《寓言》教學(xué)設計15篇(熱)
作為一名優(yōu)秀的教育工作者,總歸要編寫(xiě)教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編為大家整理的《寓言》教學(xué)設計,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《寓言》教學(xué)設計1
24、《寓言四則》教學(xué)設計
教學(xué)目標:
1、了解寓言等文學(xué)常識。
2、掌握文中的重點(diǎn)字詞,理解人物特點(diǎn),體會(huì )寓言的寓意。(重點(diǎn))3、通過(guò)續寫(xiě),培養想象能力。(難點(diǎn))教學(xué)重點(diǎn):
掌握文中的重點(diǎn)字詞,理解人物特點(diǎn),體會(huì )寓言的寓意。教學(xué)難點(diǎn):
通過(guò)續寫(xiě),培養想象能力。(難點(diǎn))
教材分析:《赫爾墨斯與雕像者》、《蚊子和獅子》是《伊索寓言》中的名篇,又是人教版七年級上冊教材第六單元中的一個(gè)寓言學(xué)習的文本。這一單元的課文都是想象極為豐富的學(xué)習文本,除寓言外,還有童話(huà)、神話(huà)等。因此,結合單元的學(xué)習要求,本課的教學(xué)應關(guān)注到對寓言文體的了解(寓言的概念、特點(diǎn)等);對寓意準確而豐富多元的把握;還要對寓意的傳達方式(如諷刺)及效果有初步的理解。
學(xué)情分析:本班有81名學(xué)生,學(xué)生學(xué)習積極性很高,課堂氣氛非;钴S。教學(xué)策略:談話(huà)法、朗讀指導法、練習法、課時(shí)安排:三課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 一、導入
師:在上新課之前,我們先來(lái)看一組動(dòng)畫(huà)片,猜猜它們選自哪個(gè)故事?(放動(dòng)畫(huà)片)
猜到了嗎?沒(méi)錯,它們就是龜兔賽跑、狼和小羊、農夫和蛇。其實(shí)它們都有一個(gè)共同的名字—寓言。接下來(lái)我們了解下寓言這種文學(xué)體裁,快速打開(kāi)書(shū)132頁(yè),根據課文前面的預習提示,快速完成題目,完成了舉手。
師:好,你來(lái)回答。請同學(xué)們把這些詞圈起來(lái),并在旁邊批“哲理性”“諷刺”。(生批注)
師:寓言就是用假托的故事來(lái)說(shuō)明某個(gè)道理的文學(xué)作品,今天我來(lái)學(xué)習24課《寓言四則》里的第一則《赫耳墨斯和雕像者》,首先明確這節課的學(xué)習目標,全班齊讀一遍。二、新授
師:今天我們要學(xué)的這則寓言選自《伊索寓言》,首先我們來(lái)了解下伊索及他的《伊索寓言》,全班齊讀一遍。伊索被后人譽(yù)為“寓言之父”,《伊索寓言》是一部世界上最早的寓言故事集。要讀懂這則寓言,了解故事里人物的身份和他們之間的關(guān)系是很重要的,大家齊讀一遍。
赫耳墨斯是宙斯和赫拉的下一輩,官職也比他們小,但就是這樣一個(gè)有趣的人物,他在故事里是一個(gè)怎樣的形象呢?
師:請同學(xué)們先認真聽(tīng)課文朗讀并給紅色字注音,等下我要考考你們的記憶力。把書(shū)合上,老師要考考你們了。第一個(gè),誰(shuí)來(lái)?……非常好。大家齊讀一遍,赫耳墨斯備齊……接下來(lái)我們練習朗讀,注意要讀出故事味,讀出人物的神采來(lái)。重點(diǎn)體會(huì )這幾處要怎么讀?好,我們來(lái)試一下,(師范讀“赫耳墨斯又笑著(zhù)問(wèn)道”)有一種好聽(tīng)的讀法,笑著(zhù)問(wèn)道后面呵呵呵,這個(gè)呵怎么呵?他是神,下凡來(lái),聽(tīng)說(shuō)他爸爸的雕像一個(gè)銀元,他就想可能他自己的雕像會(huì )更貴一些,于是他就有那樣一種笑,你們試一下,(同學(xué)們都笑起來(lái))你試一下,來(lái),“赫耳墨斯……”你再來(lái)試一下,(分別叫兩個(gè)同學(xué)讀),我知道了,你們都笑不開(kāi),聽(tīng)我來(lái)笑一笑好不好?(師范讀,)你們聽(tīng),這就是神的`笑聲,好,我們一起來(lái),赫耳墨斯備齊……,這就好聽(tīng)了,好,注意第二句他是問(wèn)自己的雕像值多少錢(qián)?他是很認真的,而且還要拿腔拿調,盡管雕像者不知道他是誰(shuí),但他的身份在那,心理活動(dòng)在那,他要怎么拿腔拿調?來(lái)你來(lái),……有點(diǎn)味道吧!你來(lái)……“這個(gè)”停一下)“值—”多少錢(qián)?“多”字還要拐點(diǎn)彎,味道就出來(lái)了,你們來(lái)試一下。雕像者的回答就很有意思啦,他做生意的嘛,這是買(mǎi)二送一,假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,好,你們來(lái)說(shuō)下這個(gè)“白送”怎么讀?“白”字要拖長(cháng)一點(diǎn),“送”字要收回來(lái)。就像大街上的叫賣(mài)聲“買(mǎi)二送一買(mǎi)二送一白送”,這個(gè)“白送”啊一說(shuō)出來(lái),赫耳墨斯就好像掉進(jìn)了冰窖里一樣。好,帶著(zhù)這樣的味道把這個(gè)故事讀一讀。不要趕時(shí)間,不要趕速度,就像講故事一樣講出來(lái)。赫耳墨斯備齊……,哎——,這一遍就好多了,但是很遺憾,你們剛才沒(méi)有像神一樣笑,對不對。大家看這篇文章分為兩段,第一段用的是什么表達方式?第二段用的是什么表達方式?用四個(gè)字來(lái)說(shuō),這種結構叫做?(敘議結合)很多文章在結構上是敘議結合,《走一步,再走一步》就是典型的敘議結合。
師:好,接下來(lái)請拿出草稿紙,用一句話(huà)概括出這則寓言的大意。師巡視指導。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?老師也概括了一下,大家齊讀一遍。
然后我們來(lái)評價(jià)下赫耳墨斯的形象,請說(shuō)一個(gè)完整的句子,赫耳墨斯是一個(gè)、的人物形象。生1:狂妄自大。
師:為什么說(shuō)他狂妄自大呢?從他不把眾神的首領(lǐng)看在眼里表現出來(lái),說(shuō)明他愛(ài)慕虛榮到了一個(gè)什么樣的程度。生2:自以為是。師:以為他是神使,又是商人的庇護神,所以他自己的雕像應該更貴一些。生3:三心二意,愛(ài)慕虛榮。三心二意就是他不去做他該做的事情。
師:不太敬業(yè),他是管商業(yè)的神,應該去管物價(jià),老百姓有沒(méi)有好的商品使用,但這里沒(méi)有,他只是想他在人間受到多大的尊重,這也是諷刺性。諷刺了那些身居高位不做事的人。
人們常常感嘆:寓言哪,說(shuō)的就是我們自己啊,所以這則寓言其實(shí)就是告訴我們不要愛(ài)慕虛榮。
好,看到第一段,老師把它變成了三段,說(shuō)說(shuō)老師這樣分的依據是什么?(故事的情節)很好,老師又給它變了下形,分成了兩段,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么? 看到第一句話(huà),這一句話(huà)在故事里面有什么作用呢?
看到老師的提示,赫爾墨斯是故事里的?生:人物。對了,人物,寫(xiě)在書(shū)上,來(lái)到一個(gè)雕像者的店里,店里是?(地點(diǎn))“想知道”這是什么描寫(xiě)?(心理描寫(xiě))交代了故事的起因。人物、地點(diǎn)、故事的起因,這樣這個(gè)故事就開(kāi)始了。一個(gè)短短的句子,包含了眾多的知識內容。比如《散步》的開(kāi)頭也是如此。
我們再來(lái)看這句話(huà)和全文有什么關(guān)系呢?這由我來(lái)告訴大家,這是概括的描寫(xiě),有了概括的描寫(xiě),后面就有細致的描寫(xiě)了。同學(xué)們還要在書(shū)上寫(xiě)上“這樣的開(kāi)頭適用于很多記敘文”,也就是說(shuō),故事也好,寓言也好,散文也好,往往都用這樣的一句話(huà)概寫(xiě)來(lái)作為起筆的開(kāi)始。第二段就是細寫(xiě),通過(guò)三問(wèn)三答展開(kāi)故事情節。把最后這句話(huà)齊讀一遍,“概寫(xiě)一筆備齊……” 三、人性剖析
師:赫耳墨斯認為他應該獲得“最高”“最大”的尊重,他此次下凡的目的,就是來(lái)證實(shí)他心中的猜測是否正確。請看這幅圖。哪一個(gè)橙色的圓更大? 生:一樣大。
師:厲害,這叫艾賓浩斯錯覺(jué)圖。這圖容易產(chǎn)生錯覺(jué),會(huì )覺(jué)得哪個(gè)大? 生:第二個(gè)。師:為什么?
生:所處的環(huán)境不一樣,左圖周?chē)亩际谴蟮,所以中間的看起來(lái)就;而右圖周?chē)谋瘸壬狞c(diǎn)小,就會(huì )看上去中間的比較大。師:你能從中解讀出赫耳墨斯妄自尊大的原因嗎?
生:因為他自大。像右邊,周?chē)亩家挤谒,就自認為凌駕于眾神之上。生:他把別人都看小了,所以他看到了一個(gè)假的自己。
師:內心無(wú)限膨脹,藐視眾神,連宙斯和赫拉都不放在眼里,自我大于一切。雕像者的回答給了他一記響亮的耳光!齊讀“假如……” 生:“假如你買(mǎi)了那兩個(gè),這個(gè)算添頭,白送! 師:他在雕像店里地位—— 生:微不足道。(一文不值)師:這就是赫耳墨斯妄自尊大的下場(chǎng)。這給了我們怎樣的人生啟示? 生:不要自大,要懂得謙虛,別人才會(huì )尊重你,你在別人的心目中才會(huì )逐漸放大。生:在一個(gè)群體里感覺(jué)自己大于一切的時(shí)候,你應該換一個(gè)群體來(lái)看看。這樣才不容易在人生的道路上迷失自己。
生:人生來(lái)都是平等的,我們應該平等待人,你尊重他人,他人才會(huì )尊重你。生:人最重要的就是找準自己的位置,認清自己。
師:知人者智,自知者明。無(wú)論是神還是人,要想認清自己,需要直面的勇氣和接納的智慧。四、作業(yè):創(chuàng )作寓言 五、小結:
這節課我們了解了寓言的一般特點(diǎn),通過(guò)朗讀課文、分析情節學(xué)習了語(yǔ)文知識,并聯(lián)系了生活實(shí)際感悟寓意,希望大家在今后的學(xué)習生活中多讀一些寓言,仔細觀(guān)察生活、分析生活,正確認識生活。
六、課后反思:
《赫爾墨斯和雕像者》與《蚊子和獅子》是七年級上冊語(yǔ)文書(shū)第六單元的兩篇寓言故事,內容簡(jiǎn)單易懂,側重于培養學(xué)生的發(fā)散性思維。問(wèn)答式的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,我嘗試著(zhù)把“問(wèn)題”拋給學(xué)生,采用質(zhì)疑式教學(xué),用“問(wèn)題”(包括問(wèn)題的發(fā)現、提出、鉆研和解決)來(lái)統帥課堂教學(xué),把教師教的過(guò)程變?yōu)閷W(xué)生學(xué)的過(guò)程,以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望、鉆研興趣,培養學(xué)生的口語(yǔ)能力、思維能力和創(chuàng )造精神。
提出的問(wèn)題,不僅囊括了重點(diǎn),而且還有深入的思考、生活實(shí)際的聯(lián)系,更重要的是學(xué)生在質(zhì)疑中,已經(jīng)處于主動(dòng)求知、積極思維的狀態(tài)中了。整堂課圍繞“問(wèn)題”展開(kāi)的一系列活動(dòng),提問(wèn)、鉆研、討論、爭鳴、解釋等無(wú)不體現了口語(yǔ)訓練、思維訓練與閱讀訓練的和諧統一。
這樣的課堂不正是我們所希求的嗎?課前我們鉆研教材,分析學(xué)生,設計教學(xué)環(huán)節,不都是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓其能主動(dòng)學(xué)習、積極思維,以提高課堂的教學(xué)效率。我想質(zhì)疑式教學(xué)與優(yōu)化閱讀教學(xué)問(wèn)題設計有異曲同工之效,教師何不懶出境界,把課堂交予學(xué)生,讓其大膽質(zhì)疑、放飛思維,讓其想象力天馬行空,讓課堂成為他們的自我展示的舞臺。
《寓言》教學(xué)設計2
課前透視:
本課由《揠苗助長(cháng)》和《守株待兔》兩篇寓言組成。課文分別勾勒出了古代兩個(gè)可笑的人物形象。一個(gè)做事急于求成,違背常理,結果把事情弄得更糟;一個(gè)是對意外的收獲心存僥幸,不認真做事,結果一事無(wú)成。這兩則寓言都是家喻戶(hù)曉的作品,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快,內容生動(dòng)有趣。
寓言常常是以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理,是學(xué)生們喜聞樂(lè )見(jiàn)的一種體載。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖,抓住理解重點(diǎn)詞句,分析人物的言談舉止和心理活動(dòng),讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際,引導學(xué)生理解感悟。抓住課文的內在聯(lián)系,分析因果揭示寓意,讓學(xué)生從中受到教育和影響。
教學(xué)目標:
1.會(huì )認10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文,默讀課文,能在讀中悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心理。 3.能把故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,理解寓意。
信息資料:
生字詞語(yǔ)卡片、課件或課文插圖、課文內容的錄音或錄像。
教學(xué)時(shí)數:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、查字典引入新課
1.板書(shū):寓言?xún)蓜t。
2.用部首查字法查“寓”。借助拼音認讀生字,理解新詞“寓言”、“寓意”。(寓言是通過(guò)一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理!霸ⅰ奔耐邪囊馑,寓言就是說(shuō)話(huà)包含著(zhù)某種意思!皠t”在這里是一個(gè)量詞,表示條數!皟蓜t”就是二條。)
3.今天,我們要學(xué)習一篇課文。(出示課題:揠苗助長(cháng))讀課題。
二、初讀課文,理解“揠苗助長(cháng)”的意思
1.“揠苗助長(cháng)”是什么意思呢?請大家打開(kāi)課本,認真讀一讀這個(gè)故事。要求:把字音讀準,把課文讀通;讀完后想一想“揠苗助長(cháng)”的意思。(學(xué)生自由讀課文)
2.默讀課文,從課文中找到了表示“揠苗”意思的詞語(yǔ)和句子,用筆準確地畫(huà)出來(lái)。(把禾苗一棵一棵往高里拔。)
3.出示句子:“一天,他終于想出了辦法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔,從中午一直忙到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡!边@句話(huà)具體告訴了我們“揠苗”的意思。一起來(lái)讀讀這句話(huà)。
4.指導將這段課文讀通順。(出示詞語(yǔ)卡片:筋疲力盡)這個(gè)詞語(yǔ)挺難讀的,“筋”、“盡”都是前鼻音。要把它讀準。
5.“揠苗”的意思知道了。那么,誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)說(shuō)“揠苗助長(cháng)”的意思呢?(出示詞語(yǔ)卡片:揠苗助長(cháng)!稗朊缰L(cháng)”的意思就是:把禾苗一棵一棵往高里拔,幫助它長(cháng)高。)
。S機板書(shū)或把卡片貼在黑板上)
6.指導朗讀課文的其他幾個(gè)自然段。
。1)朗讀第一自然段:這段課文中有好多詞語(yǔ),誰(shuí)能讀?(出示詞語(yǔ)卡片:巴望、焦急、自言自語(yǔ))
。2)朗讀第三自然段:這一自然段中也有兩個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)能當小老師領(lǐng)讀?(出示詞語(yǔ)卡片:喘氣、一大截。)
。3)朗讀最后一個(gè)自然段:
。4)剛剛讀過(guò)的.這些詞語(yǔ)還認識嗎?(出示詞語(yǔ):巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截)學(xué)生自由讀詞語(yǔ)——指名讀——齊讀。
。5)認識了生字詞,相信大家一定能把課文讀得更通順了,F在請再讀讀這篇課文,爭取比剛才讀得更好。(學(xué)生自由讀課文)
三、學(xué)習課文第一、二自然段,體會(huì )“焦急”
1.讀了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō):文中的這個(gè)人為什么要“揠苗助長(cháng)”?(因為他希望自己的禾苗長(cháng)得快一些,所以他要“揠苗助長(cháng)”?啥鄦(wèn)幾個(gè)學(xué)生,關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言質(zhì)量。)
2.課文中有一個(gè)詞語(yǔ)直接寫(xiě)出了他的心急,能找出來(lái)嗎?找到后用筆圈出來(lái)。(焦急。讓學(xué)生讀好詞語(yǔ))
。1)指導書(shū)寫(xiě)“焦”字。
、僬堊屑氂^(guān)察一下,寫(xiě)在田字格里時(shí)要注意些什么?(學(xué)生仔細觀(guān)察)
、谠僮屑毧纯此鼈兊奈恢!八狞c(diǎn)底”前面兩個(gè)點(diǎn)在左下格,后面兩個(gè)點(diǎn)在右下格。(教師示范。)
、蹖W(xué)生自由書(shū)寫(xiě),教師巡視指導。
、苓x取一個(gè)學(xué)生的字,實(shí)物投影,評一評,哪里寫(xiě)得好?哪里還寫(xiě)得不夠好?
、菡埓蠹以u價(jià)一下自己的字,然后再寫(xiě)一個(gè)“焦”字,爭取比前一個(gè)寫(xiě)得好。(學(xué)生自由書(shū)寫(xiě))
《寓言》教學(xué)設計3
【教學(xué)目標】
1、了解并掌握有關(guān)寓言的基本知識,了解伊索及《伊索寓言》。
2、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節,能用自己的話(huà)概括寓意。
3、學(xué)習編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養發(fā)散思維和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節,能用自己的話(huà)概括寓意
2、學(xué)習編寫(xiě)寓言
一、導入
看圖片,猜成語(yǔ)。今天,讓我們把目光投向五彩斑斕的世界文化長(cháng)廊,去領(lǐng)略一下世界《伊索寓言》的美好。
二、簡(jiǎn)介與本文有關(guān)的知識
1、寓言及其特點(diǎn):
寓言,用假托的故事寄寓意味深長(cháng)的道理,給人以啟示。大多篇幅簡(jiǎn)短,主人公可以是人,或擬人化的生物、非生物。主題多是借此喻彼,借遠喻近,借古喻今,使深奧的道理從簡(jiǎn)單的故事中體現出來(lái),具有鮮明的哲理性和諷刺性。在創(chuàng )作上常常運用夸張和擬人等表現手法。
2、簡(jiǎn)介伊索:
伊索,公元前6世紀的希臘寓言家。奴隸出身,他善于講寓言故事,用這些來(lái)諷刺權貴,最后遭到殺害。他的寓言經(jīng)過(guò)加工,成為《伊索寓言》,流傳于世!兑了髟⒀浴饭适露绦【,描寫(xiě)形象生動(dòng),語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素,富有幽默的'特點(diǎn)。
三、朗讀寓言,感知故事
分角色朗讀課文:
通過(guò)分角色朗讀,朗讀時(shí)請注意語(yǔ)氣、帶上動(dòng)作,讓同學(xué)們一邊看一邊聽(tīng),更好地熟悉寓言?xún)热,感知文中三種不同動(dòng)物的形象。
四、分析品味課文(請君對學(xué))
1.蚊子為什么能打敗獅子?(方法指導:可以從他們的語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)入手分析)
智謀得當,輕便靈活,抓住獅子的弱點(diǎn)――以已之長(cháng)克敵之短。
2.蚊子為什么會(huì )敗給蜘蛛?
在文中哪里看得出他驕傲、得意忘形(“吹”、“唱” 動(dòng)作描寫(xiě))
3、寓意:誡人諷刺了那些取得一些成績(jì)得意忘形的人,由于忽視自己的短處,勢必要被小人物打敗。告們不要被暫時(shí)的勝利沖昏頭腦,應謹慎行事。
三、大膽想象、完成創(chuàng )作(任選其一)
1、給開(kāi)頭,寫(xiě)寓言:
老鷹在天空展翅翱翔,被正在沙灘上曬太陽(yáng)的烏龜看見(jiàn)了,他也渴望飛翔??
??便請求鷹教他飛行。鷹勸告他,說(shuō)他不能飛行?蔀觚斣偃龖┣,鷹便抓住他,飛到高空,然后將他松開(kāi)。烏龜落在巖石上,被摔得粉身碎骨。這個(gè)故事告訴我們:那些好高騖遠,不切實(shí)際的人必將失敗。
2、給題目,寫(xiě)寓言:
嘴和眼睛的對話(huà);樹(shù)和斧子;蜜蜂與蒼蠅
一個(gè)人來(lái)到森林里,請求樹(shù)給他一根木做斧子柄。樹(shù)答應了他的請求,給他一根小樹(shù)枝。他用小樹(shù)枝做成了斧子柄,完好的裝在斧子上,斧子上,接著(zhù)掄起斧子砍起樹(shù)來(lái)。他很快就砍倒了森林中最貴重的大樹(shù)。一棵老橡樹(shù)悲傷地看著(zhù)同伴被砍毀,無(wú)能為力,他對身旁的柏樹(shù)說(shuō):“我們是自己先葬送了自己。如果我們不給他那根小樹(shù)枝,他就無(wú)法砍伐我們,也許我們能永久地站立在這里!边@是說(shuō)我們不能幫助對自己造成威脅的對象,那怕是一個(gè)小小的幫助。
3、給寓意寫(xiě)寓言:
人與人之間要相互團結。
《寓言》教學(xué)設計4
教材分析:
讀罷寓言?xún)蓜t,感悟出幾個(gè)“好”,幾個(gè)“真”。
“好”焦急──禾苗長(cháng)得太慢;“好”辦法──把禾苗一棵一棵往高里拔;“好”辛苦──從中午一直拔到太陽(yáng)落山,弄得筋疲力盡;“好”結果──力氣總算沒(méi)白費──禾苗都枯死了;“好”愚蠢──不顧事物的發(fā)展規律,急于求成。
“真”痛苦──種田太無(wú)味、干活太勞累;“真”耐心──日出樁邊等,日落茫然歸;“真”傷悲──野兔沒(méi)再來(lái),農田盡荒廢;“真”愚蠢──死守舊經(jīng)驗,絲毫不知變。
“揠苗助長(cháng)”、“守株待兔”都是古人做的蠢事,但這樣的事今天仍然存在。違反規律,急于求成,這在我們的家庭教育中不是普遍存在著(zhù)嗎?不努力做事,心存僥幸,這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著(zhù)嗎?因此本文仍有很強的現實(shí)意義,我們在學(xué)習課文的過(guò)程中,不妨結合現實(shí)生活進(jìn)行感悟。
教學(xué)目標:
1、會(huì )認“愚”等10個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“守”等9個(gè)字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,能用自己的話(huà)講這兩個(gè)寓言故事。
3、能結合自己的生活實(shí)際理解寓意,從中受到啟發(fā)和教育。
教學(xué)重難點(diǎn):
體會(huì )寓意
課時(shí)安排:
2課時(shí)
課前準備:
生字、詞卡片多媒體課件收集寓言故事
課前自學(xué):
1、自學(xué)方法:
1)讀。讀課文3-5次;拼讀生字欄里的生字1-3次,標出自然段的序號。
2)記。在課文中,給本課生字注音;劃出帶生字的新詞,讀一讀,記一記。
3)問(wèn)。問(wèn)一問(wèn)自己,讀懂了什么;并在不懂得地方打上“?”號。
2、自學(xué)作業(yè):
1)讀一讀,給帶生字選擇正確的.讀音
喘氣(chuǎn cuàn)亂竄(cuàn chuǎn)
碰撞(zhuàng zhuāng)樹(shù)樁(zhuāng zhuàng)
2)讀讀比比,然后組成詞語(yǔ)
拔——( )兔——( )喘——( )
撥——( )免——( )端——( )
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
課時(shí)目標:
1、認讀本課生字、新詞,會(huì )寫(xiě):焦、算、費、望、此、丟
2、正確流利地朗讀課文。感悟“好”
一、導入新課
1、寓言?xún)蓜t就是兩則寓言。查字典,“寓”就是寄托。寓言就是用故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓。這個(gè)道理或教訓就是這則寓言的寓意。
2、兩則寓言講的是什么故事?這兩個(gè)故事的寓意到底是什么呢?
二、自學(xué)檢測
1、帶著(zhù)這些問(wèn)題讀課文。
2、檢查識字:
焦急喘氣一大截
“焦急”的近義詞是“著(zhù)急”!耙淮蠼亍庇檬直葎潕椭斫。
朗讀難點(diǎn)句子:
野兔竄出樹(shù)林,撞死在樹(shù)樁上。從此,他丟下鋤頭,整天在樹(shù)樁旁等著(zhù)來(lái)撞樹(shù)的野兔。
積累詞語(yǔ):古時(shí)候、巴望、轉來(lái)轉去、辦法、急忙、一直、落山、筋疲力盡、力氣、野兔、忽然、又肥又大每天整天
3、指名分讀兩則寓言,點(diǎn)出“長(cháng)”的讀法。
4、過(guò)渡:這兩則寓言分別講的是什么故事呢?又要告訴我們什么道理呢?我們繼續讀課文。
三、學(xué)習第一則寓言
1、(板書(shū):揠苗助長(cháng)),這是我們要學(xué)的第一則寓言,學(xué)生讀課題,問(wèn):題目是什么意思!稗搿本褪恰鞍巍钡囊馑。理解“揠苗助長(cháng)”的意思。
這則寓言講的是一個(gè)什么故事?自由讀課文。
2、指名分段讀,讀中理解“巴望、筋疲力盡、忽然、急忙、竄、”。
3、自學(xué)提示:你覺(jué)得這個(gè)人怎么樣?你是從哪里讀懂的?(同桌討論)(引導學(xué)生從這個(gè)人想的說(shuō)的、做的語(yǔ)句體會(huì )。)你能把你的理解讀出來(lái)嗎?
4、再讀這則寓言,它要告訴我們什么道理呢?
同桌交流后全班交流。
(禾苗生長(cháng)是有自己的規律的。違反規律,急于求成,不能有好結果的。)
5、讀到這兒,你想對這個(gè)人說(shuō)什么?
6、總結學(xué)法:剛才我們是這樣學(xué)習寓言故事的。理解題意——了解故事——理解內容——認識道理。
四、指導書(shū)寫(xiě)
1、你想提醒大家要注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?
(“焦”、“算”不能少橫!百M”、“望”注意上方壓縮!按恕、“丟”注意筆順。)
2、根據學(xué)生的討論,進(jìn)行個(gè)別生字的范寫(xiě)。
3、學(xué)生書(shū)寫(xiě),老師個(gè)別輔導。
五、誦讀全文,復述課文
第二課時(shí)
課時(shí)目標:
1、認讀本課生字詞,理解“守株待兔、樹(shù)樁、樂(lè )滋滋、鋤頭”
2、有感情地朗讀課文,明白:不勞動(dòng)不會(huì )有收獲,不能靠碰運氣過(guò)日子。
一、復習學(xué)習第一則寓言的學(xué)法
個(gè)別同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)習第一則寓言的方法。
二、自學(xué)第二則寓言
1、同桌互學(xué)第二則寓言。
2、交流:
理解題目:守株待兔。通過(guò)查字典理解“株”,再說(shuō)說(shuō)“守株待兔”的意思。
理解“竄、撞”的意思。說(shuō)說(shuō)“忽然、急忙”的近義詞。
3、朗讀檢查。
4、“他”這樣做對不對?錯在哪里?學(xué)生討論、交流。
5、學(xué)了這篇課文,你懂得什么?學(xué)生討論、交流。
6、寓意揭示:做每一件事情都要踏踏實(shí)實(shí),通過(guò)辛勤的勞動(dòng)去獲得成功。不能對偶然的東西存有僥幸的心理。
7、齊讀課文。
8、學(xué)習了課文,你想對種田人說(shuō)什么?
三、拓展練習
體會(huì )用詞語(yǔ)的準確性。課后題。抄一抄。
(三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后,意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉“好像”一詞后,就是肯定禾苗沒(méi)有長(cháng)高的意思了,而原句表達的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(cháng)的,只是由于長(cháng)得慢,那個(gè)人感覺(jué)不到禾苗在長(cháng)。第二個(gè)句子去掉“焦急地”以后,那個(gè)人在田邊怎樣地轉來(lái)轉去就不具體了,就不能表達出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的“整天”是說(shuō)種田人一天到晚地等著(zhù),可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后,種田人什么時(shí)間坐在樹(shù)樁旁等著(zhù)就不清楚了)
四、寫(xiě)字指導
1、你想提醒大家要注意哪個(gè)字的書(shū)寫(xiě)?
2、根據學(xué)生的討論,進(jìn)行個(gè)別生字的范寫(xiě)。
五、語(yǔ)文活動(dòng)
1)說(shuō)一說(shuō)你知道的寓言故事的題目。
2)你還讀過(guò)哪些寓言故事?給大家說(shuō)一說(shuō)。
六、課后自學(xué)
讀更多的寓言故事,準備開(kāi)展一次寓言故事會(huì )。
《寓言》教學(xué)設計5
環(huán)節
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
1、這節課我們要學(xué)習一則新的語(yǔ)言故事。我們來(lái)一起讀:守株待兔。
2、誰(shuí)還記得什么叫寓言?
3、這則語(yǔ)言故事請大家自己學(xué)習。老師可不幫你們了。能學(xué)會(huì )嗎?
4、我可以把學(xué)習的方法和要求告訴大家,請你們也聽(tīng)清楚:第一,先默讀課文,遇到攔路虎就消滅它。第二,再朗讀,把課文讀正確流利。第三,再默讀,想想這個(gè)小故事里邊藏著(zhù)什么大道理。
現在,就請你們默讀課文吧。說(shuō)說(shuō)你們是怎么消滅攔路虎的?下面,我想請一位同學(xué)來(lái)當老師,你來(lái)隨便指生字,看同學(xué)們能不能讀好!
(師提示)你還可以對同學(xué)們提提要求!
5、誰(shuí)能把課文讀讀?
小朋友,三段中,哪段是講”守株待兔”這個(gè)意思的?請你找找吧!同學(xué)們,你們說(shuō)是哪段?一起來(lái)讀讀吧!
7、(出示課件,師讀:種田人丟下鋤頭,整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。)整天坐著(zhù)是什么意思?
8、如果把整天兩個(gè)字去掉,大家在讀讀,看看意思變了沒(méi)有?請你們也互相說(shuō)說(shuō)。
大家再看看圖,他坐在哪?在想什么?
那么這個(gè)”守株待兔”的株指的是什么,你知道了嗎?
這個(gè)人怎么會(huì )這么美滋滋地在這等兔子呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
你是從哪知道的?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!
9、讀得真好!如果你看見(jiàn)了這個(gè)種田人,你會(huì )對他說(shuō)什么?請你試著(zhù)說(shuō)說(shuō)!
對,不能把偶然的一次巧合當成每天都會(huì )發(fā)生的'事。
好,讓我們把這個(gè)故事再完整地讀一遍!
1、守株待兔
2、寓言就是通過(guò)一個(gè)小故事講一個(gè)道理。
3、能!
4、默讀課文,畫(huà)生字。
生說(shuō)生字,師貼
一生指,其它生讀
我想請同學(xué)們讀一個(gè)組一個(gè)詞
一生指,其它生讀
請三人各讀一段
讀第三段
6、(自由發(fā)言)
7、就是從早到晚地坐在樹(shù)樁旁。
8、變了。這樣就說(shuō)明種田人可能是從早到晚坐在樹(shù)樁旁,也可能就坐了半天。
樹(shù)樁
自由發(fā)言。
學(xué)生說(shuō)
齊讀第一二段
9、(自由發(fā)言,有點(diǎn)意思就可以算對。)
生讀。
鞏固認字指導寫(xiě)字
下面我們來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)這課的字。
(課件出示:先自由地讀讀吧)
說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現,要寫(xiě)好這些字,該躲過(guò)哪些陷阱呢?小朋友,請你和同學(xué)們交流交流吧!
范寫(xiě):丟費算
同學(xué)們,你們可能還聽(tīng)過(guò)《畫(huà)蛇添足》《狐假虎威》這些寓言故事,像這樣的故事還有很多很多,更請同學(xué)們課后多多閱讀,這樣,我們的小腦袋一定會(huì )聰明!
1、認讀生字。
2、守:寶蓋下面一個(gè)寸。竄:穴寶蓋下面一個(gè)串;撞:提手右邊一個(gè)兒童的童……
3、費的第三筆是豎折折鉤,第四筆是豎撇。算:中間是個(gè)目字,下邊撇和豎要出頭。
4、寫(xiě)字
《寓言》教學(xué)設計6
知識目標了解幾則寓言的故事情節和寓意。
能力目標學(xué)習改寫(xiě)及編寫(xiě)寓言,進(jìn)一步培養學(xué)生的發(fā)散思維能力。
情感目標聯(lián)系生活實(shí)際感悟寓言,培養健全人格。
第1課時(shí)
1、學(xué)會(huì )分析寓言的故事情節。(重點(diǎn))
2、聯(lián)系生活經(jīng)驗,選定角度靈活理解寓意。(難點(diǎn))
一、導入新課
在遙遠的古希臘,生長(cháng)著(zhù)一棵枝繁葉茂的智慧之樹(shù),據說(shuō)只要認真地品嘗了它的果子的人,都會(huì )變得聰明。你們想嘗一嘗它的果實(shí)嗎?今天,就讓我們走近這棵樹(shù),走進(jìn)《伊索寓言》,品嘗它的智慧之果。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:學(xué)習《赫耳墨斯和雕像者》
1.赫耳墨斯為什么來(lái)到凡間?
明確:因為赫耳墨斯想知道他在人間受到多大的尊重。
2.他為什么挑了宙斯和赫拉的雕像來(lái)問(wèn)價(jià)?請說(shuō)出他此刻的心理。
明確:先問(wèn)宙斯雕像的價(jià)格,大有跟最高的神一比高低的想法;知道價(jià)錢(qián)不高后,他十分滿(mǎn)意。問(wèn)赫拉雕像的價(jià)錢(qián)之后,他更覺(jué)得自己是商人的庇護神,人們對他會(huì )更尊重些。
3.赫耳墨斯三次問(wèn)話(huà),神態(tài)、語(yǔ)氣一樣嗎?
明確:不一樣。第一問(wèn)是探詢(xún);第二問(wèn)時(shí)“笑”寫(xiě)出他滿(mǎn)意又得意的心態(tài);第三問(wèn)時(shí)他已經(jīng)有把握勝過(guò)所有的神,顯得很狂妄。
4.從這則寓言中你獲得了怎樣的啟發(fā)?
明確:諷刺、批評那些愛(ài)慕虛榮、自命不凡的人。告訴人們要有自知之明,不能妄自尊大。
目標導學(xué)二:學(xué)習《蚊子和獅子》
1.用一句話(huà)概括故事情節。
明確:蚊子和獅子戰斗,蚊子戰勝了獅子;但是蚊子得意忘形,被蜘蛛網(wǎng)粘住。
2.品析蚊子挑戰獅子的動(dòng)作描寫(xiě),分析蚊子形象。
明確:“吹著(zhù)喇叭”——進(jìn)軍前的號角,充滿(mǎn)自信;“專(zhuān)咬獅子鼻子周?chē)鷽](méi)有毛的地方”——善用智謀,以己之長(cháng)攻敵之短;“沖”——面對強敵,勇敢無(wú)畏,勇往直前。
3.蚊子為什么戰勝了獅子,卻敗給了蜘蛛?
明確:獅子狂躁、亂了陣腳,蚊子用智謀戰勝了獅子。戰勝了獅子的蚊子得意忘形、被勝利沖昏頭腦、驕傲自滿(mǎn),結果撞上了蜘蛛網(wǎng)。
4.這是一個(gè)古老的寓言,你從中獲得了什么新的啟示?可以聯(lián)系生活,從不同角度分析。
明確:寓意一:善于分析問(wèn)題,要懂得自己的長(cháng)處和短處,學(xué)會(huì )揚長(cháng)避短。
寓意二:從蚊子出發(fā),取得成績(jì)不要得意忘形,要謹慎,不要被勝利沖昏頭腦。
寓意三:人要有自信。
目標導學(xué)三:對比方法探究
比較《蚊子和獅子》和《赫耳墨斯和雕像者》在結構和寫(xiě)法上的異同。
明確:(1)相同點(diǎn):結構相同。都是第一自然段講故事,第二自然段議論并得出道理。
(2)不同點(diǎn):①《赫》把神當作人來(lái)寫(xiě)!段谩穭t用擬人手法,賦予動(dòng)物以人的情感和性格。②《赫》主要運用語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě),《蚊》主要運用語(yǔ)言描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)。
目標導學(xué)四:展開(kāi)想象,續編情節
如果蚊子將要送命的一剎那,一陣風(fēng)吹破了蜘蛛網(wǎng),蚊子幸運地逃出來(lái),蚊子會(huì )有怎樣的想法和經(jīng)歷呢?請續編寓言故事。
故事續編一:蚊子幸運逃生后,邊飛邊說(shuō):“哈哈!蜘蛛,怎么樣,被我逃脫了吧。我告訴你吧:沒(méi)有一樣動(dòng)物可以戰勝我的,我不僅強大,而且運氣無(wú)人能比!”蚊子又再次吹起了喇叭,昂著(zhù)頭高傲地飛走了。這時(shí),一只青蛙躍身而起,吐出了舌頭,蚊子一下子被舌頭卷住了,被青蛙吃進(jìn)了肚子。
故事續編二:蚊子幸運逃生后,心想:“哎,幸虧有這么一陣風(fēng),要不然我就會(huì )成為蜘蛛的盤(pán)中餐了。這都是我得意忘形的結果。我以后可要認真對待每一件事,否則后果將不堪設想!睆拇,我們看到的是一只謙虛的蚊子。
三、板書(shū)設計
赫耳墨斯和雕像者
蚊子和獅子
蚊子:沖、咬――→揚長(cháng)避短勝獅子:抓
蚊子:吹、唱――→驕傲自滿(mǎn)敗蜘蛛:粘
驕兵必敗
第2課時(shí)
1.翻譯課文,了解故事基本情節。(重點(diǎn))
2.學(xué)會(huì )分析故事所蘊含的辯證思想,培養學(xué)生探究問(wèn)題的能力。(難點(diǎn))
一、導入新課
十七世紀法國寓言詩(shī)人拉封丹說(shuō)過(guò):“一個(gè)寓言可以分為身體和靈魂兩個(gè)部分,所述的故事好比是身體,所給予人的教訓和啟示好比是靈魂!苯裉煳覀儊(lái)看看這兩則中國古代的寓言各講了什么故事,寄寓了什么道理。
二、教學(xué)新課
目標導學(xué)一:學(xué)習《穿井得一人》
1.老師范讀課文,注意詞句的停頓要根據意思劃分。
2.學(xué)生自由朗讀課文,注意句讀。
3.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。
4.文章按事情發(fā)展順序敘述。有開(kāi)端、發(fā)展、結局三層,請分別概括層意。
明確:第一層(第①②句):敘述宋國丁姓人家因為要到外面打井水用,常要占一個(gè)勞動(dòng)力。后來(lái)自家打了井,趣說(shuō)為“穿井得一人”。
第二層(第③④句):別人并未懂這話(huà),就把丁氏的話(huà)傳開(kāi)了,傳到國君那里。
第三層(第⑤⑥句):丁氏告訴國君使者自己的話(huà)的真正意思。
5.這則寓言故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理?對我們有怎樣的啟示?
明確:道聽(tīng)途說(shuō)的話(huà)不能輕信,不能盲從,更不能以訛傳訛。在現實(shí)生活中對待傳聞都應采取調查研究的`審慎的態(tài)度、去偽存真的求實(shí)精神。
目標導學(xué)二:學(xué)習《杞人憂(yōu)天》
1.學(xué)生分角色朗讀課文,注意句讀。
2.學(xué)生翻譯課文,教師點(diǎn)撥糾正。
3.杞人憂(yōu)天地崩墜憂(yōu)到什么程度?
明確:整天睡不好覺(jué),吃不下飯。
4.“曉之者”是怎樣解“憂(yōu)”的?
明確:先解釋天不過(guò)是聚積的氣體罷了,無(wú)處沒(méi)有空氣,不會(huì )塌;再解釋日月星辰是空氣中發(fā)光的東西,即使掉下來(lái),也不會(huì )傷害什么;最后解釋的不過(guò)是聚積的土塊罷了,填滿(mǎn)了四處,不會(huì )陷下去。
5.你如何看待《杞人憂(yōu)天》中那個(gè)好心人的解釋?zhuān)?/p>
明確:寓言中那位熱心人對天、地、星、月的解釋是不科學(xué)的,只能代表當時(shí)的認識水平,但他那種關(guān)心他人的精神、耐心勸導的做法,還是值得學(xué)習的。
6.課文有怎樣的寓意?從這則故事中你了解到“杞人憂(yōu)天”這個(gè)成語(yǔ)是什么意思?
明確:寓意:要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。諷刺那些胸無(wú)大志,患得患失的人。杞人憂(yōu)天:指庸人自擾、毫無(wú)根據的瞎擔心,后比喻沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮。
目標導學(xué)三:拓展延伸
通過(guò)這兩節課的學(xué)習,我們了解了寓言故事的一般特點(diǎn)。請大家從下面任選一個(gè)題目,編寫(xiě)一則寓言,規整地抄到本子上。
參考題目:(1)嘴和眼睛的對話(huà);(2)樹(shù)和斧子;(3)筷子和勺子;(4)畫(huà)筆和顏料;(5)貓和老鼠。
三、板書(shū)設計
穿井得一人丁氏穿井得一人道聽(tīng)途說(shuō)宋君令人問(wèn)之驗證真相說(shuō)話(huà)要防止歧義,不要聽(tīng)信流言蜚語(yǔ)
杞人憂(yōu)天憂(yōu)天地崩墜,身亡所寄曉天積氣耳,亡處亡氣日月星宿,亦積氣中地積塊耳,充塞四虛寓意要消除沒(méi)有根據或不必要的憂(yōu)慮(天下本無(wú)事,庸人自擾之)
可取之處激發(fā)了學(xué)生的興奮點(diǎn),通過(guò)改編寓言讓學(xué)生了解到原來(lái)寓言的寫(xiě)作其實(shí)很簡(jiǎn)單,就是取決于作者想告訴人們一個(gè)什么道理,依照寓意來(lái)設置寓言故事情節。學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試。
不足之處在學(xué)習后兩則寓言時(shí),我采取的是和學(xué)生合作一起翻譯課文,先由學(xué)生翻譯,出現問(wèn)題時(shí),再由教師糾正?墒,在最后一點(diǎn)翻譯時(shí),還是陷入了教師為主這個(gè)泥潭,出現了失誤。在以后的教學(xué)中,還是應該注意這個(gè)問(wèn)題。
《寓言》教學(xué)設計7
教學(xué)目標:
1、認識2個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子、百發(fā)百中”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯(lián)系有關(guān)詞句,體會(huì )人物的品質(zhì),感悟到“學(xué)習要練好基本功”的道理。
3、練習提出問(wèn)題和大家討論,發(fā)表自己的想法和看法。
教學(xué)重點(diǎn):
整體把握課文內容,理解寓言的寓意。
教學(xué)難點(diǎn):同上
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)導入,揭示課題。
1、明確單元主題:故事長(cháng)廊,讀故事,體會(huì )道理,從中受到教育。
2、學(xué)習29課寓言?xún)蓜t
3、你學(xué)過(guò)哪些寓言?我們是怎么學(xué)習寓言的'?(讀懂寓言,明白道理)
4、今天學(xué)習29課第一則寓言 紀昌學(xué)射
看題目,解釋題目?你覺(jué)得文章的寫(xiě)作重點(diǎn)應該在那個(gè)字上?(學(xué))(紀昌向誰(shuí)學(xué)習射箭?)
二、初讀課文,整體感知:
1、大聲讀課文,讀正確,不好讀的地方多讀幾遍。
2、檢查預習情況:紀昌 妻子 刺傷 綁住 百發(fā)百中
讀詞語(yǔ),提問(wèn):“中”還能組成什么詞?板書(shū)
哪個(gè)字容易寫(xiě)錯?指導,板書(shū)。(妻 拜 刺)
3、再讀讀課文,讀熟。
4、指名讀課文,正音,同時(shí)想想寓言講了什么?
三、精讀課文:
1、默讀分段,理清結構:
(1)匯報,指導:為什么分三段?(說(shuō)不上來(lái)沒(méi)關(guān)系,學(xué)完后概括段意)
板書(shū):一(1)學(xué)
二(2—4)練
三(5)結果
(2)課文第二段分幾層?為什么?(2和34)
2、質(zhì)疑:你有什么問(wèn)題?(預設:紀昌為什么花那么大的功夫練眼力?飛衛為什么不直接教他開(kāi)弓放箭,非要練習眼力?紀昌為什么那么聽(tīng)飛衛的話(huà)?題目是“紀昌學(xué)射”,可是沒(méi)寫(xiě)學(xué)射,卻寫(xiě)他練眼力?)
3、精讀課文,解決問(wèn)題:
(1)學(xué)習2段:
用“直線(xiàn)”畫(huà)出飛衛教的句子,用“波浪線(xiàn)”畫(huà)出紀昌下功夫練眼力的句子。你體會(huì )到了什么?就在句子的旁邊寫(xiě)下你的感受。
匯報交流,指導:
A、飛衛教:抓詞語(yǔ)體會(huì )。
首先應該——名師指點(diǎn),走捷徑。
牢牢地盯住不能眨一!髧栏,經(jīng)驗豐富。
B、紀昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會(huì )。
睜大眼睛、注視、來(lái)回穿梭——盯住不動(dòng)的目標,難度加大。
兩年——累,持之以恒。師傅領(lǐng)進(jìn)門(mén),修行靠個(gè)人!墩逑伞
相當到家了,不怕刺——很棒
(2)用同樣的方法學(xué)習第3、4段:
匯報,指導:
A、飛衛教:抓詞語(yǔ)體會(huì )。
雖然、但是——提出更高要求。
極小、很大——對比,名師要求明確。
再來(lái)見(jiàn)我——要求嚴格。
B、紀昌學(xué):抓重點(diǎn)詞體會(huì )。
每天——堅持不懈 (補充材料:據說(shuō)練了三年)
聚精會(huì )神——朝目標努力,要求嚴格。
像車(chē)輪一樣——練得很棒。
C、理解“就要成功了”,體會(huì )“就要”——基本工已練好,就成功了一大半。
4、反饋質(zhì)疑:
5、總結:飛衛成功的原因有哪些?(指板書(shū)說(shuō)明:共三個(gè),從練基本功入手、有毅力、有名師指點(diǎn))僅僅是飛衛練習射箭么?學(xué)習其他技藝也是。
告訴我們的道理是什么?
6、歸納段意:第二段是“紀昌按照飛衛的指點(diǎn),從練眼力開(kāi)始,苦練基本功!
7、概括主要內容:紀昌想學(xué)射箭,向飛衛請教。他按照飛衛的教導,從練眼力開(kāi)始,先練牢牢盯著(zhù)一個(gè)目標,再練把極小的東西看成一件很大的東西,后來(lái),成了百發(fā)百中的射箭能手。)
四、課堂小結:
1、抓重點(diǎn)句重點(diǎn)詞,體會(huì )文章內容,交流自己感受,是學(xué)習的方法。
2、學(xué)寓言,知道理。預習下一篇《扁鵲治病》。
板書(shū):
《寓言》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、識認生字新詞,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、朗讀課文,了解課文內容。
3、聯(lián)系生活實(shí)際,理解寓言的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解寓言?xún)热,理解寓意?/p>
教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、板書(shū)“寓言”,回顧:什么是寓言?我們學(xué)習了哪些寓言?學(xué)習寓言的方法是?
二、學(xué)習《亡羊補牢》
1、初讀寓言
2、指名分節朗讀寓言,相機學(xué)習生字詞,理解詞語(yǔ)。
3、結合理解“亡羊補牢”的字面意思,了解課文講了一件什么事?
4、研讀課文,理解寓意
a、結合理解句子
街坊勸他說(shuō):“趕快把羊圈修一修,堵上那個(gè)窟窿吧!
示例:
生:我從“勸”“趕快”“吧”體會(huì )到街坊很關(guān)心養羊人,是誠心相勸。
他說(shuō):“羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?”
生:我從“已經(jīng)”“還”“呢”體會(huì )到這個(gè)養羊人,丟了羊心里很難過(guò),不過(guò)壓根兒沒(méi)想到剩下的羊。只想著(zhù)損失沒(méi)想怎么減少損失。
b.引導聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì ),養羊人的心情。談?wù)劯髯杂袥](méi)有類(lèi)似的體會(huì )。
c、“他很后悔……”又丟了一只羊后,養羊人的心情怎樣?是怎么做的呢?
示例:
生:他丟了羊,很舍不得,很難過(guò),但更后悔,因為沒(méi)有聽(tīng)勸,懊悔極了。
生:我從“趕快”“再也”體會(huì )到,養羊人改變態(tài)度,很認真地改過(guò):聽(tīng)了街坊的勸,認真修羊圈,結果就“他的羊再也沒(méi)丟過(guò)!
d、結合寓言,聯(lián)系生活體驗,理解寓言
示例:
生:善于接納別人的意見(jiàn);
生:犯了錯,不要緊,要記住這個(gè)教訓,不要犯類(lèi)似的錯誤
生:犯了錯,要認真改錯,否則后果會(huì )很?chē)乐亍?/p>
……
三、作業(yè)
1、抄寫(xiě)課文中的生字新詞
2、寫(xiě)出成語(yǔ)“亡羊補牢”的意思
3、聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)一件自己做過(guò)的類(lèi)似的事。并用一句話(huà)寫(xiě)出自己的認識。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《南轅北轍》
1、認讀“轅”和“轍”并理解字意。指名讀課題,大致理解詞意。
2、初讀寓言,把握寓言大致講了一件什么事?
3、研讀課文,體會(huì )那個(gè)去楚國的人可笑之處有哪些?
a、“坐著(zhù)馬車(chē)在大路上飛跑”生:在大路上飛跑,路越好跑得越快,越可笑!
b.“他的`朋友見(jiàn)了,叫住他問(wèn):‘你上哪兒去呀!’”
示例:
生:從“叫住”可見(jiàn)他跑得很快,很引人注意
生:也可以看出朋友很關(guān)心他,也可以看出,這個(gè)人很固執
生:“見(jiàn)了”“叫住”可見(jiàn)這人很心急,
生:“你上哪兒去呀!”用的是感嘆號,可見(jiàn)朋友對他這么快也有點(diǎn)不太贊同,言下之意是你跑的太快了!
c.朋友很奇怪,提醒他說(shuō):“楚國在南邊,你怎么往北走呀?……
示例:
生:這個(gè)人很可笑:朋友這么關(guān)心他,特意把他叫住,提醒他,他仍然堅持向北去。
生:我從三個(gè)“沒(méi)關(guān)系”中,體會(huì )到他很固執,太很可笑。
生:他這么做是明知故犯,太可笑。
生:我從“越……越……越……越……”體會(huì )到他想的做的正好是背道而馳,而且還如此固執,錯的離譜。
d、創(chuàng )設情景:好心勸告這個(gè)固執的人,理解寓言
示例:
生:你的行動(dòng)和目的是相反的,這樣子怎么能達到目的呢?
生:你這樣堅持下去,盤(pán)纏一旦用完,很可能會(huì )餓死的呀!
生:朋友你錯了,早點(diǎn)回來(lái)可以省點(diǎn)力氣,也省錢(qián),還能更早到楚國……
……
e、理解成語(yǔ)“南轅北轍”
二、拓展學(xué)習《買(mǎi)櫝還珠》
三、作業(yè)
拓展:勸勸這個(gè)固執的人。 并在后面畫(huà)上相應的笑臉或者難過(guò)的臉,老師會(huì )根據你的勸說(shuō)的內容選擇相應的笑臉。
《寓言》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、理解課文內容,懂得這兩則寓言的寓意。
2、學(xué)會(huì )生字,理解窟窿、街坊、勸告等詞語(yǔ)的意思。
3、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、談話(huà)入題
1、上學(xué)期我們學(xué)過(guò)一則寓言叫做《刻舟求劍》,講了個(gè)什么故事,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)!
2、這位刻舟求劍的人在上岸后能不能找到他丟失的劍?這個(gè)故事諷刺了──
3、像這樣用一個(gè)短小的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或是諷刺一些人,說(shuō)是寓言。
4、今天我們要一起來(lái)研究第九課《寓言?xún)蓜t》
二、題意
1、寓就是寄托、包含的意思。言則是講道理。
2、則的意思是?(篇)
3、這兩則寓言又將告訴我們一個(gè)什么道理或是諷刺了哪種人。先來(lái)研究第一篇,跟著(zhù)我一起寫(xiě)課題──亡羊補牢。
三、初讀課文
1、讓我們先來(lái)看看這篇故事講了什么?請大家自由講課文,了解故事。
2、誰(shuí)能不看書(shū),用自己的話(huà)將故事講給大家聽(tīng)聽(tīng)?
3、聽(tīng)了同學(xué)講的故事,課題中的亡是什么意思?能從課中文找出一個(gè)詞來(lái)解釋牢嗎?
4、牢的愿意是指關(guān)性口的圈,而課文中指的是羊圈!
5、了解了課意,再去讀課文,用一句話(huà)完整的句來(lái)概括課題的意思。
四、精讀課文
1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養羊人,共丟了幾頭羊,都是怎么丟的,從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。
第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現少了一只。
、 這羊少的原因是什么?
、 窟窿:注意窿讀輕聲;記字寫(xiě)字;理解字義──洞。
、 因為_(kāi)_________所以養羊的人少了一只羊。
第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現羊又少了一只。
、 這回丟的原因是什么?
、 依然是那個(gè)窟窿惹的禍。你想對養羊人說(shuō)些什么?
2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的時(shí)候,就在勸他了,找出來(lái)讀讀。
3、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従?的好言相勸,養羊人卻是那么地怎樣?(說(shuō)出他的不在意,無(wú)所謂)
4、第二次丟羊后,養羊人心情大不一樣,他非常地──后悔!此時(shí),他又想些什么,做些什么?
5、是啊,從圖中我們也可以看出。用你的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)看吧。
6、以后,羊圈里的羊再也不丟了!
五、體會(huì )寓意
1、試想,當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒,他會(huì )說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話(huà),后果會(huì )?
3、由此可見(jiàn),像養羊人這樣的錯誤,只要( ),就( )。
4、所以在亡羊補牢后面還有一句話(huà),就是──未為遲也(為時(shí)不晚)。
5、在生活學(xué)習中,我們一定也有類(lèi)似的現象,聯(lián)系生活的實(shí)際,四人一小組說(shuō)說(shuō)看。(環(huán)境污染、防眼近視)
六、認讀生字
1、本文還有幾個(gè)需要識字的.生字:
寓、街坊、窟窿
2、書(shū)寫(xiě)提醒。
〖板書(shū)設計
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒(méi)丟
未為遲也
第二課時(shí)
南轅北轍
一、復習導入
1、上節課,我們一起了解了寓言《亡羊補牢》的寓意,知道只要( ),就( )。
2、本節課,我們將一起研究另一則寓言,板書(shū):南轅北轍
3、有知道這個(gè)故事的嗎?來(lái)說(shuō)說(shuō)看(師適量補充)
二、了解故事
1、聽(tīng)了故事,你想說(shuō)什么?
2、這位要去楚國去的人,能到到他的目的地嗎?
3、轅是車(chē)杠;轍是車(chē)輪在路上留下的痕跡。這個(gè)寓言告訴我們什么呢?(轅向南轍向北,比喻行動(dòng)與目的相反,結果離目標越來(lái)越遠。)
三、精讀故事
1、楚國在南邊,這個(gè)人卻要往北走,我們都知道這是不可能實(shí)現的,他的朋友也在苦苦地相勸。找出他與朋友的對話(huà),同學(xué)一起來(lái)讀讀。
2、分角色讀。點(diǎn)評(讀出了朋友的不解、誠懇,讀出了他的固執)
3、用上雖然但這個(gè)名式來(lái)解釋一下,這個(gè)人到不了楚國的原因。
(雖然他的馬跑得很快,但離楚國越來(lái)越遠)
4、朋友一連串的問(wèn)題也沒(méi)有讓這位固執的人方向,只能看著(zhù)他越走越遠,讀課文的最后一段。
5、看著(zhù)越走越遠的車(chē)夫,你想對他說(shuō)些什么?
四、課外延伸
1、這個(gè)成語(yǔ)來(lái)源于《戰國策·魏策四》,是發(fā)生在戰國后期的一個(gè)故事。想聽(tīng)聽(tīng)嗎?
戰國后期,一度稱(chēng)雄天下的魏國國力漸衰,可是國君魏安厘王仍想出兵攻伐趙國。謀臣季梁本已奉命出使鄰邦,聽(tīng)到這個(gè)消息,立刻半途折回,風(fēng)塵仆仆趕來(lái)求見(jiàn)安厘王,勸阻伐趙。季梁對安厘王說(shuō):今天我在太行道上,遇見(jiàn)一個(gè)人坐車(chē)朝北而行,但他告訴我要到楚國去。楚國在南方,我問(wèn)他為什么去南方反而朝北走?那人說(shuō):不要緊,我的馬好,跑得快。我提醒他,馬好也不頂用,朝北不是到楚國該走的方向。那人指著(zhù)車(chē)上的大口袋說(shuō):不要緊,我的路費多著(zhù)呢。我又給他指明,路費多也不濟事,這樣到不了楚國。那人還是說(shuō):不要緊,我的馬夫最會(huì )趕車(chē)。這人真是糊涂到家了,他的方向不對,即使馬跑得特別快,路費帶得特別多,馬夫特別會(huì )趕車(chē),這些條件越好,也只能使他離開(kāi)目的地越遠。說(shuō)到這兒,季梁把話(huà)頭引上本題:而今,大王要成就霸業(yè),一舉一動(dòng)都要取信于天下,方能樹(shù)立權威,眾望所歸;如果仗著(zhù)自已國家大、兵力強,動(dòng)不動(dòng)進(jìn)攻人家,這就不能建立威信,恰恰就像那個(gè)要去南方的人反而朝北走一樣,只能離成就霸業(yè)的目標越來(lái)越遠!魏安厘王聽(tīng)了這一席話(huà),深感季梁給他點(diǎn)明了重要的道理,便決心停止伐趙。
2、古人還用文字記錄下這個(gè)故事:
出示:今者臣來(lái),見(jiàn)人于太行,方北面而持其駕,告臣曰:我欲之楚。臣曰:君之楚,將奚為北面?曰:吾馬良。臣曰:馬雖良,此非楚之路也。曰:吾用多。臣曰:用雖多,此非楚之路也。曰:吾御者善。此數者愈善,而離楚愈遠耳。
3、讀這篇古文,感知古文的不同。幾千年前的故事,你來(lái)品味品味,看能不能理解。
五、寓言故事
1、說(shuō)說(shuō)你收集到的寓言,看看大家能不能領(lǐng)會(huì )你所說(shuō)的故事說(shuō),含著(zhù)一個(gè)怎樣的道理。
2、聽(tīng)了這么多的故事,的確讓我們受益匪淺。在生活中,這些道理將讓我們變得更加的明智。
《寓言》教學(xué)設計10
一、教學(xué)內容和目的:
1、認識九個(gè)生字,學(xué)寫(xiě)兩個(gè)生字。正確認讀“寓言、亡羊補牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、勸告、后悔”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀并背誦這則寓言。
3、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時(shí)糾正。
4、能用自己的話(huà)將這兩則寓言講出來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、理解《亡羊補牢》這則寓言故事的內容,懂得做錯了事要即時(shí)糾正。
三、教學(xué)準備 :課件
教學(xué)過(guò)程:
一、直接揭題
1、談話(huà)激趣,揭示課題
出示圖片,猜寓言故事。
2、同學(xué)們,你們都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一個(gè)小故事中有一個(gè)大道理。
二、初讀課文,理解題意,學(xué)習字詞
1、今天這節課上就讓我們一起來(lái)學(xué)習一則寓言故事《亡羊補牢》,齊讀課題。
板書(shū)課題,齊讀課題,指導范寫(xiě)“亡、補”生練寫(xiě)
2,自由讀文,要注意讀準字音,讀正確,讀通順,遇到難讀的句子還可以多讀幾遍。
3、出示字詞,多音字,指名讀生字,詞語(yǔ)齊讀、開(kāi)火車(chē)讀
三、快樂(lè )學(xué)文、理解題意
1、老師在布置預習時(shí),請小朋友們回家查一下字典,了解“亡”跟“牢”的意思,那現在哪位小朋友能來(lái)說(shuō)說(shuō),這兩個(gè)字到底是什么意思呢?
2、了解字詞的意思除了這個(gè)方法外,還有更有效的方法,比如在文章中找到藏了這兩個(gè)字意思的句子,誰(shuí)找到了?
3、那在課題中,“亡”的意思是丟失。那“牢”的意思就是寶蓋頭是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是給牛羊住的地方。課文中是指“羊圈”。
4、小結:亡羊補牢就是羊丟了,把羊圈修好
四、輕松理解
1、亡羊就是丟失了羊,故事中,這位養羊人共丟了幾次羊?都是怎么丟的?請小朋友們再讀一遍課文,邊讀邊從課文中找出相關(guān)的句子。
(1)第一次:一天早上,他去放羊,發(fā)現少了一只。
、俚谝淮蝸G羊的原因是什么?
(2)第二次:第二天早上,他去放羊,發(fā)現羊又少了一只。
養羊人丟了一只羊,為什么還會(huì )丟第二只?
2、街坊也像你們一樣的熱心,當他在第一次丟羊的.時(shí)候,就在勸他了,找出來(lái)讀讀。
3、對著(zhù)街坊(解釋?zhuān)亨従?的好言相勸,養羊人卻是什么反應?(說(shuō)出他的不在意,無(wú)所謂)
4、第一次丟羊后,如果你就是養羊人,你還會(huì )想些什么呢?
指導朗讀
他說(shuō):羊已經(jīng)丟了,還修羊圈干什么呢?
5、出示:羊已經(jīng)丟了,就不用修羊圈了。
比較有什么不同?
6、第二次丟羊后,養羊人心情大不一樣,他非常地——后悔!此時(shí),如果你就是養羊人,你是怎么做的呢?
指導朗讀
7、思考:第二次丟羊的真正原因是什么?
8、修好了羊圈后,以后,羊圈里的羊再也不丟了!那這時(shí)修好羊圈晚不晚?
因此,古人說(shuō):亡羊補牢,為時(shí)不晚。
五、拓展升華
1、試想,當然勸過(guò)他的街坊正在好路過(guò)這兒,他會(huì )說(shuō)些什么?
2、丟了兩次羊了,如果再不修羊圈的話(huà),后果會(huì )?
3、由此可見(jiàn),像養羊人這樣的錯誤,只要( ),就( )。
4、在生活學(xué)習中,你有沒(méi)有碰到過(guò)“亡羊補牢”的事情?(老師可以先舉個(gè)身邊的例子:比如不按時(shí)完成作業(yè))
5、你能不能根據老師的提示來(lái)用自己的話(huà)來(lái)講一下這個(gè)故事呢?
六、作業(yè)設計:
請小朋友們回家把這個(gè)故事講給我們的爸爸媽媽聽(tīng)。
板書(shū)設計:
亡羊補牢
第一次 第二次
丟 丟
不補 趕快堵
又少 再沒(méi)丟
為時(shí)已晚 為時(shí)不晚
《寓言》教學(xué)設計11
【教材分析】
《語(yǔ)文課程標準(20xx年版)》指出:“學(xué)生是學(xué)習的主體!北菊n針對初一學(xué)生求知欲強,個(gè)體具有很大的可塑性的特點(diǎn)進(jìn)行設計,力求充分激發(fā)學(xué)生的想象力,培養學(xué)生的思維力。
兩則寓言都是通過(guò)戲劇性的轉折達到諷刺的效果,所以引導學(xué)生通過(guò)猜讀、比較的方式進(jìn)行聯(lián)想和分析,從而深入理解寓言的寓意。
【學(xué)情分析】
七年級的學(xué)生缺乏讀懂寓言的基本方法,對寓言中的諷刺只是一些零散的、表層的認識,學(xué)生可能抓住其中的某一個(gè)情節去感悟,缺少深入、全面的思考。但七年級的學(xué)生從小就接觸寓言故事,對《龜兔賽跑》等經(jīng)典的寓言故事更是耳熟能詳,有比較濃厚的閱讀興趣。巧妙的引導和恰當的分析能夠帶領(lǐng)學(xué)生深入閱讀。
【教學(xué)目標】
1.通過(guò)猜讀、比較、聯(lián)想的方法,續寫(xiě)或改寫(xiě)寓言,建立寓言故事和寓意之間的聯(lián)系。(重難點(diǎn))
2.在發(fā)現、分享、交流碰撞中多角度理解寓意。
3.在學(xué)習交流中分享內心的聲音,感受寓言的魅力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)猜讀、對比、聯(lián)想的方法,續寫(xiě)寓言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
在續寫(xiě)過(guò)程中分析寓言是如何通過(guò)故事來(lái)體現寓意的。
【教學(xué)過(guò)程】
一、猜讀(續寫(xiě)寓言,思考啟示)
出示任務(wù):結合《蚊子和獅子》這則寓言的開(kāi)頭部分,請沒(méi)有讀過(guò)這則寓言的學(xué)生思考故事將如何發(fā)展,又會(huì )帶給人們什么啟示?已經(jīng)預習過(guò)課文的`學(xué)生,嘗試改寫(xiě)寓言,思考改寫(xiě)后寓言帶給讀者的新啟示。
反饋指導:
鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象對故事進(jìn)行續寫(xiě)或改寫(xiě)。
二、比讀(比較分析,得出寓意)
(一)出示任務(wù):和原文進(jìn)行比較,思考:為什么故事的結局是這樣的?(出示蚊子打敗獅子的原文)
反饋指導:
指導學(xué)生依據文章,聯(lián)系生活,結合寫(xiě)作目的進(jìn)行合理想象。(適時(shí)板書(shū))
(二)出示任務(wù):思考:如果再發(fā)生一次波折,蚊子會(huì )因為什么而遭殃呢?人們又能從中得到什么啟示呢?如果學(xué)生已經(jīng)知道故事的結局,可以嘗試改寫(xiě)。
反饋指導:
指導學(xué)生調動(dòng)了自己的生活常識,進(jìn)行合理想象。
(三)出示任務(wù):出示故事的最終結局,閱讀整個(gè)寓言故事,說(shuō)說(shuō)它帶給人們的啟示。
反饋指導:指導學(xué)生結合情節分析寓意。(適時(shí)板書(shū))
三、自讀(補寫(xiě)寓言,建立聯(lián)系)
出示任務(wù):補寫(xiě)《赫爾墨斯和雕像者》這則寓言中雕像者回答的話(huà)。如果學(xué)生已經(jīng)知道寓言的結局,可以嘗試改寫(xiě),思考改寫(xiě)后寓言帶給人們的新啟示。
反饋指導:指導學(xué)生運用之前總結的方法對本則寓言進(jìn)行補寫(xiě)或改寫(xiě)。
四、作業(yè)
閱讀《伊索寓言》,選取自己喜歡的故事進(jìn)行改寫(xiě),收入班刊——《伊索寓言》新編。
《寓言》教學(xué)設計12
一、站在屋頂的小山羊與狼
小山羊站在屋頂上,看見(jiàn)狼從底下走過(guò),便漫罵他,譏笑他。狼說(shuō)道:啊,伙計,罵我的不是你,而是你所處的地勢。
這故事說(shuō)明,天時(shí)與天機經(jīng)常給人勇氣去與強者抗爭。
二、善與惡
力氣弱小的善,被惡趕走到了天上。擅長(cháng)是問(wèn)宙斯,怎么才干回到人間去。宙斯告知他,大家不要一起去,一個(gè)一個(gè)的去拜訪(fǎng)世間吧。惡與人很相近,所以接連一直地去找他們。善由于從天高低來(lái),所以就來(lái)得很慢很慢。
這就是說(shuō),人很不輕易碰到善,卻逐日為惡所損害。
三、老獵狗
一條老獵狗手輕腳健時(shí)從未向森林中任何野獸屈從過(guò),年老后,在一次狩獵中,遇到一頭野豬,他大膽地撲上去咬住野豬的耳朵。因為他的牙齒老化無(wú)力,不能緊緊地咬住,野豬逃跑了。主人跑過(guò)來(lái)后大喜過(guò)望,大罵他一頓。年邁的獵狗抬開(kāi)端來(lái)說(shuō):主人啊!這不能怪我不行。我的英勇精力和年青時(shí)是一樣的,但我不能抗拒天然規律。從前我的行動(dòng)受到了你的夸獎,現在也不應受到你的斥責。
這是說(shuō),生老病逝世是不可抗拒的法則。
四、螞蟻與屎殼郎
夏天,別的動(dòng)物都安閑地生活,只有螞蟻在田里跑來(lái)跑去,收集小麥和大麥,給自己貯存冬季吃的'食物。屎殼郎驚疑地問(wèn)他為何這般勤奮。螞蟻當時(shí)什么也沒(méi)說(shuō)。冬天來(lái)了,大雨沖掉了牛糞,饑餓的屎殼郎,走到螞蟻那里乞食,螞蟻對他說(shuō):喂,伙計,如果當時(shí)在我勞動(dòng)時(shí),你不是批駁我,而是也去唱工,當初就不會(huì )忍饑受餓了。
這是說(shuō),只管風(fēng)波變更萬(wàn)千,防患未然的人都能防止災害。
五、叼著(zhù)肉的狗
狗叼著(zhù)肉度過(guò)一條河。他看見(jiàn)水中自己的倒影,還認為是另一條狗叼著(zhù)一塊更大的肉。想到這里,他決議要去搶那塊更大的肉。于是,他撲到水中搶那塊更大的。結果,他兩塊肉都沒(méi)得到,水中那塊原來(lái)就不存在,原有那塊又被河水沖走了。
這故事適用于貪心的人。
六、公牛與車(chē)軸
幾頭公牛正使勁拉著(zhù)貨車(chē)行走,車(chē)軸被壓得發(fā)出吱吱的`響聲,;剡^(guò)火,不耐心地對車(chē)軸說(shuō)道:喂,朋友,我們無(wú)聲無(wú)息累贅著(zhù)全部重量,你叫喚什么?
這故事是說(shuō),那些叫嚷得特殊響的人往往干活少,而那些不作聲的人往往承當著(zhù)全體分量。
七、狼與小羊
一只小羊在河邊喝水,狼見(jiàn)到后,便想找一個(gè)名正言順的借口吃掉他。于是他跑到上游,惡狠狠地說(shuō)小羊把河水攪渾濁了,使他喝不到凈水。小羊回答說(shuō),他僅僅站在河邊喝水,并且又在下游,基本不可能把上游的水攪渾。狼見(jiàn)此計不成,又說(shuō)道:我父親去年被你罵過(guò)。小羊說(shuō),那時(shí)他還不誕生。狼對他說(shuō):不論你怎樣辯解,反正我不會(huì )放過(guò)你。
這闡明,對惡人做任何合法的辯護也是無(wú)效的。
八、熊與狐貍
有一頭熊大肆吹捧,說(shuō)他很愛(ài)人類(lèi),因為他從不吃死人。一只狐貍對他說(shuō):但愿你把死人撕得破碎,而不要傷害那些活著(zhù)的人。
這故事適用于生活中那些偽裝仁慈的惡人。
九、田鼠與家鼠
田鼠與家鼠是好朋友,家鼠應田鼠所約,去鄉下赴宴。他一邊吃著(zhù)大麥與谷子,一邊對田鼠說(shuō):朋友,你曉得,你這是過(guò)著(zhù)螞蟻個(gè)別的生活,我那里有良多好東西,去與我一起享受吧!田鼠追隨家鼠來(lái)到城里,家鼠給田鼠看豆子和谷子,還有紅棗、干酪、蜂蜜、果子。田鼠看得目瞪口呆,大為驚奇,稱(chēng)頌不已,并悲嘆自己的運氣。他們正要開(kāi)始吃,有人翻開(kāi)了門(mén),膽小的家鼠一聽(tīng)聲音,懼怕得趕快鉆進(jìn)了鼠洞。當家鼠再想拿干酪時(shí),有人又進(jìn)屋里拿什么貨色。他一見(jiàn)到有人,破刻又鉆回了洞里。這時(shí),田鼠也顧不上饑餓,顫顫驚驚地對家鼠說(shuō):朋友,再見(jiàn)吧!你自己縱情地去吃,擔驚受怕地享受這些好吃的東西吧?蓱z的我仍是去啃那些大麥和谷子,平安全安地去過(guò)你看不起的一般生活。
這故事說(shuō)明,人們情愿過(guò)簡(jiǎn)略安穩的生活,而不愿享受那充斥可怕的歡喜生活。
十、公雞和寶玉
一只公雞在原野里為自己和母雞們尋找食品。他發(fā)明了一塊寶玉,便對寶玉說(shuō):若不是我,而是你的主人找到了你,他會(huì )無(wú)比愛(ài)護地把你撿起來(lái);但我發(fā)現了你卻毫無(wú)用處。我與其得到世界上所有寶玉,倒不如得到一顆麥子好。
這是說(shuō)自己須要的東西才是真正可貴的。
《寓言》教學(xué)設計13
教學(xué)目標】
知識能力目標
反復誦讀課文,積累文言詞語(yǔ)和成語(yǔ),理解寓言的寓意;
過(guò)程方法目標
自主學(xué)習,合作探究問(wèn)題,多角度概括寓意,培養發(fā)散思維的能力;
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標
了解充滿(mǎn)睿智之光的我國古代寓言,提高學(xué)生的人文素養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
學(xué)會(huì )用多種方式讀懂文言文,積累文言詞匯。
【教學(xué)難點(diǎn)】
多角度理解寓言的寓意,培養學(xué)生探究問(wèn)題及發(fā)散思維的能力。
【教學(xué)設想】
先讀通原文,整體感知寓言故事的主要內容,這是理解寓言的前提;再引導學(xué)生進(jìn)行探究,領(lǐng)悟故事的寓意,這是閱讀的中心環(huán)節;最后指導學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗,來(lái)談?wù)勗⒀越o予自己的啟示,并進(jìn)行語(yǔ)言積累,這是閱讀的標的。朗讀貫穿始終,自主、合作、探究為學(xué)生主要的學(xué)習方式。
【教學(xué)媒體】 多媒體課件
【教學(xué)時(shí)間】 一課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
由“小李撿錢(qián)”的故事導入——其實(shí),撿到錢(qián)本是件高興的事,但是對于小李來(lái)說(shuō)是不是件好事呢?那么我們看是一件好事還是壞事是否就絕對呢?
讓我們先一起看看塞翁丟失了馬是好事還是壞事呢?
展示課件一(板書(shū)課題)
展示課件二:
課文選自于《淮南子》,又名《淮南鴻烈》,由西漢淮南王劉安組織門(mén)人編寫(xiě)的。
初讀——讀準確,讀通暢
學(xué)習文言文,同學(xué)們可能感到有些困難。但“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”,反復誦讀是學(xué)習文言文的重要途徑。
1、學(xué)生自由地大聲地朗讀課文。
2、抽學(xué)生讀,要求字正腔圓,即要求字音準確,發(fā)音飽滿(mǎn)。
展示課件三:提醒學(xué)生注意的字詞。
3、老師范讀,學(xué)生再讀。
要求讀得抑揚頓挫(要注意停頓,要分出輕重,讀出語(yǔ)氣)。
展示課件四:
近塞上之人/有善術(shù)者 其馬/將胡駿馬/而歸 此/何遽/不為福乎?↗
4、展示課件五:屏幕上投出抽掉標點(diǎn)的故事原文,請同學(xué)們朗讀。讓同學(xué)用心記住課文的停頓,學(xué)會(huì )文言文句讀,感悟文言虛詞作為停頓標志,揣摩句意。
三.再讀——通文意,析情節
要理解寓言故事,首先必須疏通文意,了解故事的內容。
1、 通文意:對照注釋疏通文意,在自讀的基礎上,小組合作學(xué)習。
如有不懂的問(wèn)題可提出來(lái),全班交流,師生共同解決。
展示課件六:強調重點(diǎn)詞語(yǔ)(古今異義)的意義。
2、析情節:請同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這則寓言講了一個(gè)什么樣的故事,可分為幾個(gè)情節。 展示課件七:失馬——得馬——折髀——相保。
3、復述故事:采用比賽形式,讓學(xué)生對照圖片復述故事(創(chuàng )造性的復述),以整體把握課文內容和故事情節,為下面研讀課文作準備。
評析的標準:a、普通話(huà)標準,聲音響亮。 b、口齒清楚,表達流暢。 c、態(tài)度自然大方。 d、講得具體、生動(dòng)、形象。
四.研讀——提問(wèn)題,探寓意
這篇古代寓言故事講述了一個(gè)塞翁失馬得馬、兒子折髀、父子相保的故事,那么這個(gè)故事寄寓了一個(gè)什么樣的意味深長(cháng)的道理呢?
引導學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上,通過(guò)分組合作討論來(lái)探究寓言的寓意。
1、教師指示思考的角度(展示課件八)
2、合作研討,全班交流。
學(xué)生可能研討的角度:
(1)從寓言故事情節的發(fā)展來(lái)看(福禍得失的.一系列變化說(shuō)明了什么道理?)
(2)從“塞翁”能沉著(zhù)冷靜的靜觀(guān)事情的變化來(lái)看(面對一系列變化,塞翁為什么能處變不驚?)
(緊緊抓住“塞翁”那三句話(huà)來(lái)思考。也可讓學(xué)生讀讀那三句反問(wèn)句,通過(guò)揣摩語(yǔ)氣來(lái)達到目的。)
(3)在“塞翁”看來(lái),壞事能變成好事,好事能變成壞事,難道就不要一定的條件就可以轉化的嗎?
討論總結:這則寓言通過(guò)假托“塞翁失馬”的故事,寄托了這樣一個(gè)寓意——在一定的條件下,事物的禍與福是可以相互轉化的,壞事可以變成好事,好事也可能變成壞事。 由此引申出成語(yǔ) “塞翁失馬,焉(安)知非!。(展示課件九)
3、質(zhì)疑或激疑:
(1)在塞翁看來(lái),好事可變成壞事,壞事可以變成好事,給我們的感覺(jué)好像好就是壞,福就是禍,難道兩者之間就沒(méi)有區別了嗎?
(2)盡管那些“近塞之人”他們不知道禍福相互轉化的道理,但我總覺(jué)得文末以“近塞之人死者十九”來(lái)反襯“塞翁”之子“以跛獨存,父子相!备裾{低。
(如有學(xué)生提出諸如此類(lèi)的質(zhì)疑,老師要大加表?yè)P,因為此時(shí)正是學(xué)生迸發(fā)創(chuàng )造火花的時(shí)候,要備加愛(ài)護,給予肯定。)
五、聯(lián)讀——聯(lián)生活,談體會(huì )
在我們生活中,你認為好事(壞事)能變成壞事(好事)嗎?你是否也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷?應該用怎樣的心態(tài)來(lái)對待呢?
請聯(lián)系自己的生活體驗,談?wù)勥@則寓言還可以給我們哪些啟示。
(目的是為了培養學(xué)生的發(fā)散思維的能力,多角度理解寓言的寓意。)
六.積讀——背課文,積成語(yǔ)
1、集體誦讀。
2、積累成語(yǔ)。
《寓言》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、學(xué)生通過(guò)對生詞的釋義讀懂文章內容;
2、學(xué)生在老師的引導下能初步領(lǐng)會(huì )寓言的含義;
3、學(xué)生在討論與思考中對這兩則寓言能有一些自己的思考。
教學(xué)過(guò)程:
《白兔與月亮》
1、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:
審美 風(fēng)韻 慷慨 閑適 金窖 險象迭生 得失之患 慧心未泯
2、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
3、學(xué)生思考并討論:
a、兔的心情為什么會(huì )有前后的變化?
。ò淄煤驮铝恋年P(guān)系不同:欣賞——擁有)
b、為什么能夠“擁有”,反而不快樂(lè )?能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括嗎?
。ǖ檬е迹
c、請在小組討論的基礎上,用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
。ㄎ覀円軌虬l(fā)現和欣賞對象的美,就不可抱一種占有的態(tài)度)
4、老師提問(wèn):在生活中,什么是你的“月亮”,你又應該如何去對待你的“月亮”?
5、作業(yè):
請你仿照課文的樣式,仿寫(xiě)一則寓言(在理解寓意的基礎上可加入自己的感悟)。
《落難的王子》
1、導入:
“天有不測風(fēng)云,人有旦夕禍!。當我們面對“不測風(fēng)云”、“旦夕禍!睍r(shí),應該怎么想,怎么做呢?相信大家在學(xué)了這則寓言后,應該有了自己的選擇。
2、學(xué)生根據注解與工具書(shū)自學(xué)生詞:
多愁善感 稟告 厄運 突如其來(lái) 行乞 正色
3、在熟讀、預習的基礎上,以上述生詞為提示,請學(xué)生復述這個(gè)寓言
4、針對導入部分,請學(xué)生回答:寓言里的王子落難時(shí),他是怎么做的,怎么說(shuō)的?請在文中找出相應的文字。
。ㄗ觯禾映龌⒖,流落異國他鄉,靠行乞度日)
。ㄕf(shuō):“凡是人間的.災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了——只要他不死。至于死,就更是一件容易的事了!保
5、王子在落難時(shí)的所做所說(shuō),和文中哪處的描述行成對比?
。ㄕn文第一節)
6、王子為什么會(huì )有前后兩種不同的想法與說(shuō)法,你更喜歡哪一種?
。ㄔ馐芰硕蜻\;后一種)
7、小組討論:
a、請用簡(jiǎn)短的話(huà)概括寓言的寓意
。ǚ彩侨碎g的災難,無(wú)論落到誰(shuí)頭上,誰(shuí)都得受著(zhù),而且都受得了!币驗樽畹拖薅,生命本能會(huì )迫使你正視和迎戰災難,不讓自己被災難打倒。)
b、請思考:在寓言里,如果沒(méi)有“厄運”,王子的想法和命運會(huì )是怎樣?
那么你認為,這樣的“厄運”,對王子來(lái)說(shuō),是好還是壞?
c、在文中,“天哪,太可怕了……”出現幾次?有什么作用?
。ㄔ谡n文中反復出現三次,揭示了它在現實(shí)中的普遍性。)
8、作業(yè):
你在生活中,有過(guò)類(lèi)似的“厄運”嗎?你是怎么對待的?是逃避還是勇敢面對?聯(lián)系課文,請寫(xiě)出你的感受
《寓言》教學(xué)設計15
揠苗助長(cháng)
教學(xué)目標1、認識“寓”、“焦”、“喘”、“截”等字,學(xué)寫(xiě)“焦”、“費”、“望”、“算”等生字。
2、能正確、流利地朗讀課文,把故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
3、積累本課詞語(yǔ),能夠運用多種方法理解詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文意思,能獨立復述課文。能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)通過(guò)學(xué)習課文,能悟出故事的寓意:做事不可急于求成;對意外的收獲不要存有僥幸心里。
課前準備生字卡片、相關(guān)課件。
導學(xué)過(guò)程二次備課
一、談話(huà)導入課題
同學(xué)們,你們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎?今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一則有趣的寓言故事《揠苗助長(cháng)》(板書(shū)課題)。同學(xué)們認識這幾個(gè)字嗎?誰(shuí)能試著(zhù)讀一讀?(指名讀一讀;齊讀)看到這個(gè)題目,你想提出什么問(wèn)題?
生:“揠”是什么意思?
生:“揠苗助長(cháng)”是什么意思?
……
同學(xué)們很愛(ài)動(dòng)腦筋,你們提出的這些問(wèn)題等我們學(xué)完這篇課文就會(huì )弄明白的。
二、讀文識字
1、隨機學(xué)習“揠”字,想一想:用什么方法加強記憶這個(gè)字?
2、讀課文,認識字詞。(師巡視指導)
3、學(xué)生匯報學(xué)習成果。(教師根據學(xué)生的學(xué)習情況適時(shí)指導)
生:“揠”的意思就是“拔”;“揠苗助長(cháng)”就是“拔苗助長(cháng)”。
生:“轉”是一個(gè)多音字,它在本課中的.讀音是zhuàn,組詞:轉動(dòng)、旋轉、轉圈等;另一個(gè)讀音是zhuǎn,組詞:轉身、轉告等。
師:注意區分“費”和“廢”;“拔”和“撥”。
三、練習有感情的朗讀
四、精讀課文,理解內容
1、種田人為什么要拔苗助長(cháng)?(板書(shū):起因)從哪些詞語(yǔ)中看得出他很焦急?用自己喜歡的方式自由讀第一自然段,同時(shí)畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。(“巴望”、“焦急”)
齊讀第一自然段。
2、農夫究竟想到了什么好辦法呢?帶問(wèn)題邊讀邊想,讀一讀第二自然段。(經(jīng)過(guò))
生:農夫把禾苗拔高了。(教師相機板書(shū):拔高禾苗)
生:農夫干了一天,筋疲力盡。(板書(shū):筋疲力盡)
生:我們又從“終于”、“急忙”詞語(yǔ)中可以看出農夫急切、興奮的心情。
生:想著(zhù)禾苗馬上要長(cháng)高了,心里特別高興。
師:同學(xué)們說(shuō)得真棒!那,就請同學(xué)們帶著(zhù)這種心情來(lái)讀一讀罷,看看誰(shuí)讀得好。
3、農夫又有哪些表現呢?有感情的讀第三自然段。
學(xué)生朗讀課文(喘氣、很累的樣子)
師:奧,干了一天的活,很累了;但是又很高興。那請同學(xué)們帶著(zhù)這種又累、又高興的心情讀讀這段吧!
4、農夫這樣心急,結果怎么樣呢?(板書(shū):結果)指名讀最后一自然段。
小組交流學(xué)習
5、感悟寓意
通過(guò)學(xué)習課文,我們從中明白了什么道理?
生:我明白了禾苗的生長(cháng)要靠自己的力量。如果讓它生長(cháng)得快些,應該采取合理施肥、澆水、除草、滅蟲(chóng)等方法。
生:如果硬是把禾苗拔高,損傷了禾苗的根,禾苗自然會(huì )枯死。這是事物自身的發(fā)展規律。
生:我知道了做事情要遵循事物的發(fā)展規律,不能違背事物的發(fā)展規律急于求成。
五、練習復述課文
六、作業(yè)設計
1、回家把《揠苗助長(cháng)》的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)。
2、多搜集寓言故事,準備參加班級講故事比賽。
板
書(shū)
設
計揠苗助長(cháng)
。ㄆ鹨颍ń(jīng)過(guò))——(結果)
巴望拔高禾苗禾苗枯死
焦急筋疲力盡白費力氣
做事要遵循規律,不能急于求成。
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