《寓言》教學(xué)設計精華（15篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編收集整理的《寓言》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《寓言》教學(xué)設計1

　　湖北省棗陽(yáng)市第一中學(xué) 劉保清

　　一、知識目標

　　1、研讀課文，探討文章主旨。

　　2、深入領(lǐng)會(huì )作者對寓言新穎獨到的見(jiàn)解。

　　3、認真揣摩文中意蘊深刻的語(yǔ)句。

　　二、能力目標

　　1、培養學(xué)生質(zhì)疑和釋疑的能力。

　　2、培養學(xué)生獨立閱讀和創(chuàng )新閱讀的能力。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、理清思路，探討文章主旨。

　　2、理解作者對九則寓言闡發(fā)的新觀(guān)點(diǎn)、新看法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、課文開(kāi)頭三段和結尾一段所含蘊的意思。

　　2、一些疑難語(yǔ)句的理解。

　　課時(shí)安排 二課時(shí)

　　教學(xué)設想

　　這是一篇別具一格的讀后感。作者從一般讀者讀《伊索寓言》所慣常理解的另一面，讀出了新意，對原作做出了自己的“別解”。文章的主題較難把握。教學(xué)宜從剖解作者對寓言所作的引申入手，引導學(xué)生反復研讀課文，對主題可作充分的討論，切實(shí)把握準確文章的寫(xiě)作主旨。在此基礎上討論理解文章的疑難語(yǔ)句。第一課時(shí)重點(diǎn)引導學(xué)生理解文章的主題，第二課時(shí)重點(diǎn)解決疑難語(yǔ)句。

　　教學(xué)步驟

　　一、導入

　　大家以前讀過(guò)哪些《伊索寓言》故事？（狼和小羊、赫爾墨斯和它的雕像等）這些故事的寓意作者在篇末大多做出了揭示。那么你讀了這些故事后，有什么新的理解嗎？我國現代文學(xué)研究家、作家、學(xué)貫中西的錢(qián)鐘書(shū)先生讀了《伊索寓言》后，就對原作有了新的看法。他有怎樣的看法呢？課文就給出了答案。

　　二、伊索和作者介紹 （略）

　　三、研讀課文，討論主題

　　1、聽(tīng)課文錄音，讀準字音。

　　2、學(xué)生重點(diǎn)研讀課文4——12段，看看作者對九則寓言分別做出了哪些新的理解，在討論的基礎上填出下表。 （表中楷書(shū)字為要學(xué)生填寫(xiě)的內容）

　　故事名稱(chēng)故事寓意引申的寓意

　　蝙蝠的故事諷刺善變者諷刺那些善于用投機方式使用自己的某些資本的人

　　螞蟻和促織的故事享樂(lè )者挨餓活該影射那些專(zhuān)靠給死人寫(xiě)文章而抬高身價(jià)的文人

　　夠和它的影子的故事戒貪得諷刺無(wú)自知之明、聽(tīng)不得別人批評、不能知錯改錯的人

　　天文家的故事眼睛總朝上必摔跤諷刺當時(shí)的上層政治

　　烏鴉的故事偽裝者終現本相諷刺那些品質(zhì)卑下，嫉賢妒能的人

　　牛跟蛙的故事戒狂妄自大諷刺那些自以為是，嗜痂成癖的人

　　老婆子和母雞的故事戒之在貪諷刺那些嗜財如命，極端吝嗇的富人

　　狐貍和葡萄的故事得不到的東西都是不好的影射貪心不足的人和害怕別人分搶?xiě)�得利益的�?/p>

　　驢子跟狼的故事錯行仁義反受其害批評行醫者時(shí)或草菅人命

　　總 結：以《伊索寓言》為依托，批判黑暗、荒誕、不公正、無(wú)理性的社會(huì )現實(shí)。

　　四、討論作者闡發(fā)新義的方法

　　問(wèn)：作者是用什么方法對原寓意進(jìn)行闡發(fā)新義的？（課后思考和練習一）

　　主要用三種方法：

　　引申 改頭換面 推演

　　五、研讀課文前三段

　　1、課文前三段之間是什么關(guān)系？哪一段是中心段？

　　明確：第2 段是中心段。第一段是比喻，是引出第二段的，第三段是補充說(shuō)明第二段感想的來(lái)歷。

　　2、這三段提出了什么觀(guān)點(diǎn)？你怎樣評價(jià)這種觀(guān)點(diǎn)？

　　明確：古代好比是人類(lèi)的小孩子時(shí)期，是幼稚的，現代的我們反而年齡長(cháng)，閱歷深，在價(jià)值上，品格上都比古代進(jìn)步。正因為如此，古代的觀(guān)點(diǎn)是淺薄的，幼稚的，是須要糾正的�！兑了髟⒀浴肪褪且槐竟糯�的書(shū)，里邊就有好多淺薄的見(jiàn)解，須要加以糾正。

　　作者打破人們慣常的心理習慣，新穎而看似不無(wú)道理。不過(guò)我們也只能把它看作是作者的突發(fā)奇想而已。人類(lèi)社會(huì )的發(fā)展，在科學(xué)技術(shù)方面確實(shí)呈現出線(xiàn)性的、累積式的發(fā)展，而在文學(xué)藝術(shù)、文化思想方面就很難說(shuō)了。世界上不少民族在文明的早期創(chuàng )造出來(lái)的文化藝術(shù)，令后人難以企及。這樣，把古代比作人類(lèi)的小孩子時(shí)期就說(shuō)不上是很?chē)乐數�、科學(xué)的說(shuō)法了。據出推論出來(lái)的這一觀(guān)點(diǎn)也只能說(shuō)是作者的一種諧謔了，目的是順理成章地生發(fā)下文。

　　六、研讀課文最后一段，

　　討論：《伊索寓言》真的不宜作現代兒童的讀物嗎？

　　明確：不是。①作者認為這部書(shū)太純正了，不能反映出現代社會(huì )的復雜與奸詐。②能不能讀，怎么讀，全看成年人在造成一個(gè)什么世界，一個(gè)什么社會(huì )，給小孩子長(cháng)大了來(lái)過(guò)活。

　　這段話(huà)是作者批評、嘲諷現代社會(huì )的一種特殊表達方式�！兑了髟⒀浴吩缫殉闪耸澜缑�著(zhù)，無(wú)論是兒童抑或是成人，都可以從中得到許多教益�！兑了髟⒀浴分性S多故事，正如許多文學(xué)名著(zhù)一樣，有著(zhù)不可限定的豐富的意義指向，作者從中讀出如許新意，也正是源于它的這個(gè)特色�！兑了髟⒀浴肥怯|發(fā)作者產(chǎn)生諸多思考與體驗的由頭，是作者借以“澆自己之塊壘”的`酒杯。

　　七、討論疑難語(yǔ)句的含義

　　1、如何理解“人比蝙蝠就聰明多了，他會(huì )把蝙蝠的方法反過(guò)來(lái)施用，在鳥(niǎo)類(lèi)里偏要充獸，表示腳踏實(shí)地；在獸類(lèi)里偏要充鳥(niǎo)，表示高超出世�！边@句話(huà)的含義？

　　明確：這句話(huà)諷刺某些見(jiàn)風(fēng)使舵，總想保持自己身份的投機分子。在上流社會(huì )里他裝成又窮又硬的平民；可到了平民中間，他又搖身一變，成了屈尊下顧的文化分子，顯出自己的高雅以及“平易近人”的風(fēng)格來(lái)。

　　2、“有些東西最好不要對鏡自照”這一句揭示了某些人怎樣的劣根性？

　　指有些人沒(méi)有自知之明，聽(tīng)不得別人的批評，不能知錯改錯。這號人老虎屁股摸不得，你批評他一下，他反而胡鬧，反咬你一口。

　　3、“真的，我們就是下去以后，眼睛還是向上看的�！边@里，“眼睛向上”是什么意思？

　　這段話(huà)明顯是諷刺當時(shí)的上層政治�！跋氯ァ�，指的是下野或者下臺，“上”“下”指的是地位的上下，官職的高低�！把劬�還是向上看的”，就是不甘心真的下野或下臺，還是一心向上爬。

　　4、“這個(gè)遮羞的方法至少人類(lèi)是常用的�！边@個(gè)方法指的是什么方法？

　　指的是自己被戳到了痛處，就惱羞成怒，撕破臉皮，挖空心思地揭別人的短。

　　5、“大胖子往往是小心眼”是什么意思？

　　有錢(qián)人往往吝嗇，一毛不拔，不肯幫助別人。

　　6、“訴苦經(jīng)可以免得旁人來(lái)分甜頭”，這說(shuō)明什么樣的心理？

　　一個(gè)人得了點(diǎn)好處，總容易引來(lái)別人的嫉妒，想要分點(diǎn)甜頭。要避免這一點(diǎn)，辦法是訴苦經(jīng)，好讓別人心理平衡。

　　7、為什么說(shuō)“醫生也是屠夫的一種”？

　　這可能是從醫生并不能包治百病，有時(shí)候也會(huì )無(wú)能為力，最后只能眼看著(zhù)病人死去的角度說(shuō)的。

　　八、作業(yè)：課外找一兩則寓言（如《狐貍與烏鴉》《農夫與蛇》），仿照課文寫(xiě)法重新闡釋它的寓意。

《寓言》教學(xué)設計2

　　教學(xué)目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，懂得“狐假虎威”、“鷸蚌相爭”的意思。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　能結合自己得生活實(shí)際理解寓意，從中受到啟發(fā)和教育。

　　教學(xué)準備

　　動(dòng)物面具、多媒體

　　課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導入新課。

　　1.出示課題：狐假（Jia）虎威（Wei）。

　　2．寫(xiě)課題：課題中有三個(gè)是生字，你愿意來(lái)寫(xiě)哪個(gè)？

　　3．過(guò)渡：小朋友，下面讓我們一起走進(jìn)茂密的大森林，走進(jìn)動(dòng)物的王國。

　　指名分小節朗讀課文。

　　4．“狐假虎威”不光是這篇課文的題目，還是一個(gè)成語(yǔ)呢，你理解嗎？

　　二、學(xué)文。

　　過(guò)渡：今天就讓我們來(lái)細細地讀課文，看看狡猾的狐貍是怎樣借著(zhù)老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。

　　1.學(xué)習第1~5自然段。

　　(1)自由讀文。要求：說(shuō)一說(shuō)：這是一只怎樣的狐貍，又是一只怎樣的老虎，為什么？（）的老虎（）狐貍

　　(2)同桌分角色讀文；自由練讀；指名讀。

　　(3)老虎啊，讓我采訪(fǎng)你一下，當你松開(kāi)爪子的時(shí)候，你心里想的是什么？過(guò)渡：老虎啊，其實(shí)你心里想什么，狡猾的狐貍早就知道了，為了讓你徹徹底底地相信，它趁你發(fā)愣的時(shí)候，早就又想好了一個(gè)妙計。

　　2．學(xué)習第6～8自然段。

　　(1)自由讀第6自然段，指名讀(扮演狐貍的學(xué)生讀)。

　　(2)引讀：老虎跟著(zhù)……(第7、8自然段)

　　(3)課文中這個(gè)情節寫(xiě)得非常好，老師還想請小朋友來(lái)表演呢!

　　(小黑板出示)

　　表演前的準備：

　�、傧胍幌耄耗銓δ膫�(gè)角色最感興趣?

　�、谡乙徽�、讀一讀：劃出描寫(xiě)你感興趣的那個(gè)角色的句子，并仔細讀～讀。

　�、墼囈辉嚕涸囍�(zhù)演一演，你想怎樣演好這個(gè)角色呢?

　　(4)請學(xué)生分角色表演。(狐貍、老虎、小動(dòng)物)請學(xué)生評價(jià)。

　　(5)神氣活現的狐貍，半信半疑的老虎，順利逃脫的小動(dòng)物們，如果我再給你們一次表演的機會(huì )，你最想用什么動(dòng)作來(lái)表達你現在的心情呢?小觀(guān)眾們，現在老虎還是摸不著(zhù)頭腦，你們是觀(guān)眾，是旁觀(guān)者，請你們來(lái)告訴老虎真相，幫它撥開(kāi)疑團吧！

　　3．學(xué)習第9自然段。

　　(1)引讀：老虎受騙了。狡猾的狐貍……

　　(2)學(xué)到這里，“狐假虎威“這個(gè)成語(yǔ)你理解了嗎？

　　三、說(shuō)一說(shuō)。

　　出示圖1（狐貍）、圖2（老虎）、圖3（作者）

　　小朋友們，你最想對它們中的誰(shuí)說(shuō)一句話(huà)？

　　板書(shū)設計

　　狐假虎威

　　狐貍（借）老虎（威風(fēng)）嚇跑（野獸）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、第一自然段。

　　1.出示課件圖片（這是一只河蚌）。

　　問(wèn)：被暖暖的太陽(yáng)照著(zhù)，河蚌會(huì )有怎樣一番感覺(jué)呢？

　　也許它會(huì )說(shuō)什么？誰(shuí)來(lái)演河蚌？交流。

　�。�可這時(shí)，來(lái)了只鷸）出示。

　　問(wèn)：鷸？河蚌？分別想什么？指名學(xué)生說(shuō)。

　�。ê影黾泵Π褮�兒合上）演：合殼（牢牢地夾住鷸的嘴不放）

　　問(wèn)：這時(shí)候的河蚌……（速度、力度——心理如何）

　　2.這是故事的`起因，我們再完整地聽(tīng)一遍錄音。（提醒：注意，聽(tīng)仔細了）

　　3.打開(kāi)書(shū)本，看完這部分內容，先自由讀，要求試著(zhù)復述。

　　4.學(xué)生試講。（繪聲繪色、活靈活現，大聲點(diǎn)）

　　評價(jià)：提點(diǎn)意見(jiàn)，優(yōu)點(diǎn)也行。

　　二、第2、3自然段。

　　過(guò)渡：鷸和蚌之間的這場(chǎng)爭斗，會(huì )如何發(fā)展？

　　請看第2、3兩段中鷸蚌之間的一段對話(huà)。

　　1.自由讀。

　　2.簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事如何發(fā)展？（互相爭執）

　　3.這一段寫(xiě)得非常生動(dòng)，再請同學(xué)讀。提醒：加表情。

　�。▌�(dòng)腦，怎么讀才有味道）

　　4.說(shuō)說(shuō)此時(shí)鷸蚌之間的局勢？

　�。ㄍ�脅、毫不示弱、得意洋洋、相持、力量相當、互不相讓?zhuān)?/p>

　　5.在理解的基礎上再來(lái)哪個(gè)人配合角色朗讀。

　�。ㄇ昂�、左右搭配都行）配以面部表情。

　　6.請一對搭檔分角色讀，為了體現故事的完整性，再請一位同學(xué)做旁白。

　�。�可喊暫停，提醒：注意語(yǔ)氣，表情，要進(jìn)入情境）

　　7.評價(jià)。

　　8.課后也可通過(guò)表演，復述故事。

　　三、第4自然段。

　　過(guò)渡：鷸蚌互相爭持，所導致的后果會(huì )是什么呢？

　　1.錄音范讀。

　　2.回答：鷸蚌雙方——筋疲力盡。

　　板書(shū)：漁夫——沒(méi)費一點(diǎn)力氣，就把它們一齊捉住了。

　　3.揭示寓意：這正是鷸蚌相爭，漁翁得利。

　　四、總結。

　　1.學(xué)了這則寓言，你明白了些什么？

　　2.交流

　　五、發(fā)揮想象。

　　1.鷸和蚌貝漁夫抓住后又會(huì )出現怎樣的情形呢？

　　2.交流。（或可先同桌討論）

　　板書(shū)設計

　　鷸蚌相爭

　　鷸蚌漁翁得利

《寓言》教學(xué)設計3

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1. 師：同學(xué)們喜歡看寓言故事嗎？說(shuō)說(shuō)你自己曾經(jīng)看過(guò)哪些寓意故事呢？

　　2. 揭示課題：今天老師將介紹新的寓言故事給你們。（板書(shū)：寓言?xún)蓜t讓學(xué)生齊讀）

　　3. 解釋課題：什么叫“寓言”？（寓言：就是用有趣的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理）“則”就是“篇、個(gè)”的意思，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　1.請學(xué)生自由讀課文，用自己喜歡的方式讀，注意讀準字音。

　　2.齊讀、指名讀、小組讀、全班讀生字詞，初步了解本課生字：巴望、筋疲力盡、興致勃勃、焦急、納悶

　　3.交流問(wèn)題，感知大意。

　�。�1）師：到底是誰(shuí)揠苗助長(cháng)？為什么“揠苗助長(cháng)”？

　�。�2）“揠苗助長(cháng)”結果怎樣？請學(xué)生把這些問(wèn)題完整地連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（同桌先練說(shuō)）

　　二、理解文本，配樂(lè )朗讀課文

　　1.讓生觀(guān)看《揠苗助長(cháng)》的錄象，并讓學(xué)生注意觀(guān)察人物的表情。

　　2.讓學(xué)生抓住文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行課文內容的情境再現，注意突出剛才描寫(xiě)人物表情的詞語(yǔ)。

　　3.提議：我們每個(gè)同學(xué)想不想給這則寓言配上自己的朗讀呢？自己試一試。

　　4.指名朗讀第一段，學(xué)生評議，指導學(xué)生理解課文。思考：“巴望”什么意思？從“天天”這個(gè)詞語(yǔ)你讀懂了什么？農夫“焦急”什么？他心里會(huì )怎么想？

　　5.指導朗讀，讀出農夫的焦急。

　　6.理解第二、第三段。問(wèn)：農夫想到什么辦法？（讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)）

　�。�1）問(wèn)：“筋疲力盡”是什么意思？為什么他會(huì )“筋疲力盡”？從文中找出相應的句子讀讀。

　�。�2）讓生觀(guān)看插圖�？�！此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�3）有感情地朗讀：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　　“回到家里，他興致勃勃地說(shuō)：‘真把我累壞啦！可力氣總算沒(méi)有白費，咱家的禾苗棵棵都長(cháng)了一大截！’”

　�。�4）問(wèn)：讀了這段，你有何感受？把自己的感受帶到文章中去讀，體會(huì )農夫的快樂(lè )。

　�。�5）“納悶”是什么意思？他的兒子納悶什么？

　�。�6）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？請口頭練習說(shuō)。

　　三、總結理解，拓展延伸

　　1. 師：通過(guò)今天的學(xué)習，你懂得了什么？

　　2. 拓展：我們的身邊是否也有這樣的人？如果你碰到，你會(huì )怎樣去勸告他們？請你用一句最簡(jiǎn)潔的話(huà)去概括。

　　第二課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1. 我們今天繼續學(xué)習《寓言?xún)蓜t》，板書(shū)課題《鷸蚌相爭》。

　　2. 讓學(xué)生齊讀課題，要求把字音讀準。

　　3. 老師出示“鷸”和“蚌”字，請學(xué)生把它們放到相應的圖下。

　　二、初學(xué)寓言，了解內容

　　1.師問(wèn)：這兩個(gè)小動(dòng)物之間到底發(fā)生了什么故事？請朗讀課文，等會(huì )集體交流。

　　2.請學(xué)生把故事的大意說(shuō)出來(lái)。

　　3.老師出示口頭訓練題：河蚌剛剛張開(kāi)殼曬太陽(yáng)，鷸（），蚌（），雙方（），結果（）。

　　4.同桌練說(shuō)，指名表述。

　　三、細讀寓言，深入理解

　　1. 再讀課文，思考：為什么鷸蚌互不相讓呢？

　　2. 學(xué)生分角色朗讀，教師巡視指導。

　　3. 指名朗讀，教師點(diǎn)撥。

　　4. 聯(lián)系文本，理解人物

　�。�1）引導學(xué)生抓�。胡柮偷糜帽M力氣——威脅筋疲力盡

　　蚌急忙——牢牢地毫不示弱——得意洋洋

　　這些描寫(xiě)動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)和語(yǔ)言表現兩人互不相讓的態(tài)度。

　�。�2）問(wèn)：就在這時(shí)，漁夫看見(jiàn)了，他怎么做呢？（指名回答，朗讀）

　�。�3）全班分角色朗讀。

　�。�4）換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生理解：鷸：后悔不該輕易吃蚌，而且身處困境，還威脅蚌。蚌：不該賭氣不放開(kāi)鷸，造成兩敗俱傷。漁翁：嘲笑鷸蚌互不退讓?zhuān)�結果讓他輕易獲利）

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：對于鷸蚌來(lái)說(shuō)，這是多么悲哀的結局呀！假如上天再給它們一次機會(huì )，它們會(huì )怎樣解決這樣一個(gè)矛盾呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）

　　2.引導思考：讀了這個(gè)故事，你明白了什么道理？（指名回答：引導學(xué)生用自己的方式理解）

　　3.布置課外作業(yè)：把這個(gè)故事告訴爸爸媽媽聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評論與意見(jiàn)，并且自己再去閱讀其他的寓言故事。

　　課前思考：

　　理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書(shū)育人的雙重目標。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�并讓他們在形象的想象和�?chuàng )造中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　首先是引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學(xué)生創(chuàng )造能力的有效方法。對課文中的詞語(yǔ)解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要學(xué)生聯(lián)系課文內容，結合生活實(shí)際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進(jìn)行驗證補充，這樣能最大限度地調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以培養學(xué)生獨立求索的精神和獨立學(xué)習的能力。

　　其次是引導創(chuàng )造形象。 為使學(xué)生深切感受和理解課文情境，一是引導展開(kāi)豐富想象，還原具體形象，通過(guò)“從課文內容你好像看到了什么”引導將課文的語(yǔ)言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長(cháng)的形象、幫苗生長(cháng)的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開(kāi)豐富想象，創(chuàng )造新的形象。教者還注意隨機引導，促進(jìn)學(xué)生拓展開(kāi)去，創(chuàng )造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學(xué)生在形象的想象創(chuàng )造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　教學(xué)反思：

　　因為學(xué)生對寓言故事是比較感興趣的，所以在授課的時(shí)候我先讓他們先自己讀，然后同位互相講故事，盡量用自己的語(yǔ)言，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，指名上臺講給全班學(xué)生聽(tīng)，看誰(shuí)是講故事大王，誰(shuí)的表達做流利，通過(guò)鼓勵性的語(yǔ)言，絕大多數學(xué)生對學(xué)習寓言故事充滿(mǎn)了濃厚的興趣，學(xué)生氛圍很好，今后要注意課堂上要少講深刻的道理，讓學(xué)生自己去體會(huì )寓言故事的寓意。

　　教學(xué)反思：

　　寓言是通過(guò)一個(gè)小故事，揭示一個(gè)深刻的道理。其實(shí)這些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言中藏著(zhù)深深的哲理�！耳柊鱿酄帯返墓适录矣鲬�(hù)曉，而“鷸蚌相爭漁翁得利”，這個(gè)道理在我還沒(méi)有結束這課時(shí)同學(xué)們就已經(jīng)得出了。我問(wèn)學(xué)生：“如果你是鷸、蚌或者漁翁的話(huà)，你希望自己是誰(shuí)？”大家異口同聲地回答是“漁翁”。這個(gè)回答是我意料之中的。于是我又問(wèn)：“如果你就是‘鷸’或者‘蚌’的話(huà)，你又會(huì )怎么樣呢？”然后我讓學(xué)生進(jìn)行討論。他們還歸納為：雙方相爭，獲得利益的往往是第三者。其實(shí)學(xué)完了一則寓言故事，學(xué)生能總結出道理，并將這個(gè)道理熟記于心就可以順利地結束教學(xué)了。

　　課后反思：

　　《揠苗助長(cháng)》是一篇寓言故事，課文主要講了“古時(shí)候有一位農夫想使自己田里的禾苗長(cháng)得快些，就把禾苗拔高，結果禾苗都枯死了�！边@樣一個(gè)小故事。課文主要分三個(gè)部分組成：拔苗的原因，如何拔苗，拔苗的`結果。故事通俗易懂，三年級學(xué)生能讀懂故事的表層意思，深層寓意不夠理解，對多數學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定困難的。針對以上分析，我把本課的重難點(diǎn)定在體會(huì )本則寓言的寓意上，并采用“創(chuàng )設情境”來(lái)突破重難點(diǎn)。

　　1、動(dòng)畫(huà)導入生動(dòng)有趣。

　　俗話(huà)說(shuō)，好的開(kāi)頭是成功的一半，課一開(kāi)始，一個(gè)動(dòng)畫(huà)中富有感染力的圖畫(huà)、音樂(lè )一下子把學(xué)生帶入了情境，深深地吸引了他們的注意力，學(xué)生仿佛也置身于這個(gè)寓言故事中，為后面的學(xué)習做了一個(gè)很好的鋪墊。

　　2、情境創(chuàng )設點(diǎn)明主旨。

　　課堂是學(xué)生的，就該讓他們把所思、所想、所知的說(shuō)出來(lái)。老師在指導讓學(xué)生清楚了解禾苗的生長(cháng)過(guò)程時(shí)并不是通過(guò)枯燥的解說(shuō)、問(wèn)答，而是創(chuàng )設了兩個(gè)情境，教師直接讓學(xué)生演一演把當作了田里的小禾苗，來(lái)問(wèn)學(xué)生：小禾苗，小禾苗，你怎么一點(diǎn)兒也沒(méi)有長(cháng)高呢？小禾苗，小禾苗，讓我來(lái)幫助你把你拔高？你高興嗎？這一情境的創(chuàng )設讓學(xué)生自然地抒發(fā)，一下子就闡明了禾苗的生長(cháng)需要一定的時(shí)間，我們不能違反事物的規律，孩子們接受的又輕松又明了。這是本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

　　3、朗讀指導切實(shí)有效。

　　《語(yǔ)文課程標準》指出：各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀……有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養語(yǔ)感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價(jià)，逐步引導學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實(shí)了讀的訓練目標，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化的行為。在瑯瑯的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。

　　4、激發(fā)想象引出道理。

　　寓言是借故事來(lái)說(shuō)明道理的一種文章。對于二年級的孩子來(lái)說(shuō)，如果讓他們自己說(shuō)出來(lái)這則寓言故事的道理是比較難的，而且絕大多數孩子懂得其中的道理可是很難用言語(yǔ)來(lái)表達，而老師在教學(xué)了全文后順著(zhù)文章的內容設計了這樣一個(gè)環(huán)節：“讓學(xué)生想象說(shuō)：農夫來(lái)到田邊一看，他后悔極了，他想 （學(xué)生可以說(shuō)農夫會(huì )怎么做，也可以說(shuō)農夫會(huì )怎么想）”在這一環(huán)節指導時(shí)，在教師的啟迪引導下，學(xué)生紛紛打開(kāi)了思維的窗口，展開(kāi)了想象的翅膀，并自然而然地引出這則寓言所蘊涵的道理——急于求成，徒勞無(wú)功。這一道理是學(xué)生們自己在想象說(shuō)話(huà)中慢慢地得出來(lái)的，而教師在其中起了引領(lǐng)的作用。而且在后一步的寫(xiě)字教學(xué)中我把剛剛所學(xué)的寓意與學(xué)生平時(shí)的學(xué)習結合起來(lái)，教師說(shuō)：“在學(xué)習中，我們也會(huì )遇到這樣的事，寫(xiě)字也一樣不能太著(zhù)急，要耐心得來(lái)寫(xiě)，千萬(wàn)不能——學(xué)生又一次大聲地朗讀了黑板上的寓意：急于求成，徒勞無(wú)功”。再一次讓這則寓言故事的寓意在學(xué)生頭腦中生根。為了再加深寓言理解讓學(xué)生扮演農夫、小禾苗進(jìn)行夸張式的表演或思考，寓言故事續編等，身臨其境的去感悟、體會(huì )、想象角色的心理活動(dòng)，在充分的感受中萌動(dòng)直觀(guān)的推論，獲得心靈的頓悟。

　　在課的最后，我還告訴學(xué)生像我們今天學(xué)的“揠苗助長(cháng)”這樣短小而生動(dòng)的故事，故事中又藏著(zhù)一個(gè)深刻的道理，這樣的故事它還有另外一個(gè)名字呢，叫——寓言。并且向學(xué)生推薦課外也可以去讀讀更多的寓言故事，一堂語(yǔ)文課教給孩子的不僅僅是揠苗助長(cháng)一個(gè)故事，懂得的不僅僅是急于求成，徒勞無(wú)功一個(gè)道理，而是把課堂知識引向課外，讓孩子們在課外學(xué)習中不斷提高自我，充實(shí)自我。

《寓言》教學(xué)設計4

　　一、學(xué)習目標

　　1、知識與能力：

　　會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。

　　2、過(guò)程與方法：

　　理解課文內容，能正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )課文的情趣和蘊涵的道理。

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

　　了解張衡長(cháng)大以后能成為著(zhù)名的天文學(xué)家，是因為他從小就愛(ài)好天文，具有刻苦鉆研精神的結果。啟發(fā)學(xué)生從小養成善于觀(guān)察和愛(ài)思考的好品質(zhì)。

　　二、教學(xué)策略

　　教法：?jiǎn)�發(fā)引導

　　學(xué)法：合作探究

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　環(huán)節1：自主學(xué)——課堂主人

　　啟發(fā)談話(huà)，導入新課

　　小朋友，在晴朗的夜晚，我們抬起頭，就看見(jiàn)天上有許許多多明亮的星星，一閃一閃的，非常有趣。你們有沒(méi)有數過(guò)星星？離我們現在一千八百多年前，有一個(gè)小孩，他卻數起星星來(lái)了。今天我們就來(lái)學(xué)習《數星星的孩子》這篇課文。（板書(shū)課題）

　　環(huán)節2：激趣提問(wèn)———點(diǎn)燃智慧

　　從課題中你知道這篇文章寫(xiě)的是什么嗎？（在“孩子”下加著(zhù)重號）讀課題，寫(xiě)這個(gè)孩子的什么事？（“數星星”下加著(zhù)重號）讀課題

　　環(huán)節3：合作答疑———體驗成功

　　范讀全文。

　　知道寫(xiě)了誰(shuí)？寫(xiě)了張衡的.什么事？

　　張衡仔細觀(guān)察天空，在天上找到了好多星星，我們也學(xué)他的樣子，仔細讀課文，找找課文的生字有多少個(gè)，好嗎？

　　環(huán)節4：探究新知———追根問(wèn)底。

　　你找到了哪幾個(gè)生字了？讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

　　其余同學(xué)傾聽(tīng)，看看生字是否讀正確。

　　環(huán)節5：知識鏈接———拓展補充

　　出示生字指名讀、開(kāi)火車(chē)讀、齊讀

　　學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己在哪里見(jiàn)過(guò)這個(gè)字，并說(shuō)說(shuō)是怎樣記住它的。

　　環(huán)節6：當堂達標———點(diǎn)平面面觀(guān)

　　同桌對讀小組讀

　　把生字放回課文，看看大家是否都認識他們了

　　環(huán)節7：t臺秀場(chǎng)———交流收獲

　　讀了課文后，你是不是有很多話(huà)想說(shuō)？趕快和同學(xué)們交流交流。

《寓言》教學(xué)設計5

　　教學(xué)分析：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習目標：

　　1、讀懂字音，疏通字義，感知課文。

　　2、反復誦讀，體會(huì )作品的美感，明確寓意，人知什么是真正的美。

　　3、理清思路，提高閱讀能力。

　　關(guān)鍵處處理：

　　熟練背誦、正確默寫(xiě)課文。并能理解寓言的深刻含義。并能將寓言擴展并活學(xué)活用。

　　教學(xué)、教具準備：

　　資源包： （檢索到的教案、課件、課利用的資料信息，推薦學(xué)習資料。有關(guān)莊子墨子的資料。準備搜集有關(guān)莊子和墨子的資料。）

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　“東施效顰”反復誦讀，疏通詞義，明確寓意。把要解決的問(wèn)題及方法指導寫(xiě)清楚

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入新課。

　　同學(xué)們，以前我們學(xué)過(guò)哪些寓言故事？《掩耳盜鈴》《南轅北轍》等。

　　今天，我們再來(lái)讀一篇莊子寫(xiě)的《東施效顰》。你了解莊子嗎？

　　二、初讀課文。

　　1、請同學(xué)們先讀讀譯文。

　　2、自己練習把語(yǔ)句讀通順、讀流暢。

　　3、再讀讀譯文。

　　反復朗讀，把文章讀流暢。

　　三、細讀課文，讀懂寓意。

　　1．西施和東施的對比，也是美與丑的對比，文章的哪些句子寫(xiě)出了西施的美和東施的丑？

　　2．出示課件：

　　西施美：

　　“西施病而顰其里，其里之丑人見(jiàn)而美之，歸亦捧心而顰其里�！�

　�。�1）讀了句子你體會(huì )到什么？結合你查到的西施的資料來(lái)說(shuō)一說(shuō)

　�。�2）西施可真美，用個(gè)詞來(lái)夸夸她吧。

　　3、西施捂著(zhù)胸口，皺著(zhù)眉仍賞心悅目，東施也來(lái)學(xué)學(xué)吧！她美嗎？從哪看出來(lái)的？

　　4、出示課件：

　　東施丑：

　　“其里之富人見(jiàn)之，堅閉門(mén)而不出；貧人見(jiàn)之，挈妻子而去之走�！�

　�。�1）讀讀這句話(huà)，你體會(huì )到什么？

　�。�2）能用個(gè)詞來(lái)形容一下東施的樣子嗎？

　�。�3）再讀句子，試著(zhù)讀出東施的丑

　�。�4）你想對東施說(shuō)什么？

　　四、明確寓意，聯(lián)系實(shí)際談受到的啟發(fā)。

　　1、小組討論：

　�。�1）同樣是皺眉捧心，為什么西施的樣子美，東施的樣子丑？

　�。�2）什么是真正的美，你能告訴東施嗎

　�。�3）現實(shí)生活中有沒(méi)有“東施效顰”這樣的事情？舉例說(shuō)一說(shuō)。

　　2、班級交流討論結果。

　　教師指導點(diǎn)撥：這則寓言告訴人們不切實(shí)際的照搬，結果只會(huì )適得其反。

　　五、熟讀背誦，進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　練習讀出感情，再分角色朗讀體會(huì )寓言的寓意。

　　作業(yè)：

　　背誦《東施效顰》

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內容：

　　復習并背誦《東施效顰》。學(xué)習《楚王好細腰》

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復習并背誦《東施效顰》。

　　二、學(xué)習《楚王好細腰》

　　自讀自悟，讀懂、讀通每句話(huà)。

　　1、學(xué)生自讀《楚王好細腰》。

　　2、全班交流

　　三、講寓言故事，理解寓意，聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去。

　　1、自己練習講寓言故事，在小組里講，全班講。

　　2、集體交流：

　�。�1）知道楚王喜愛(ài)細腰后，大臣們的心里會(huì )想什么？

　�。�2）大臣們投其所好，他們是怎么做的？

　　出示句子：

　　“故靈王之臣，皆以一飯為節，脅息然后帶，扶墻然后起�！�

　　你能否為大家演示一下“脅”、“帶”、“扶”這幾個(gè)動(dòng)作，并用自己的語(yǔ)言具體的描繪出這幾個(gè)動(dòng)作？

　　大臣們在細腰過(guò)程中是否有痛苦，他們會(huì )有思想矛盾嗎？猜猜他們怎么想的。

　　再試著(zhù)讀讀這句話(huà)，讀出大臣們的矛盾心理。

　�。�3）第二年，大臣們的“努力”可有了成效，滿(mǎn)朝文武的臉都是黑黃黑黃的'了�？吹竭@番情景楚王還樂(lè )的起來(lái)嗎？

　�。�4）你想對楚王和大臣們說(shuō)什么？

　　四．升華延伸

　　你是不是認為文章結尾還可以寫(xiě)點(diǎn)什么？試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)

　　其實(shí)我們中國的歷史上有很多剛正不阿的人，他們不畏強權、保持自我，誰(shuí)給大家講講他們的故事？

　　這則寓言對你有什么啟發(fā)？

　　教師點(diǎn)撥：《楚王好細腰》通過(guò)達官顯貴們束腰以求楚王寵信的丑陋舉止，諷刺了那些投其所好者的可恥下場(chǎng)。

　　五、檢測： 檢查背誦，交流理解體會(huì )寓意。

　　六、作業(yè)設置：

　　1、從生活中找寓言中的人物。

　　2、背誦默寫(xiě)古文。

　　3、推薦閱讀《邯鄲學(xué)步》

　　課后反思：

　　本文用簡(jiǎn)潔、傳神的描寫(xiě)，刻畫(huà)了東施這個(gè)人物形象。通過(guò)學(xué)習課文，使學(xué)生了解到不能盲目模仿，要順其自然。

　　學(xué)習的拓展非常重要，可以使學(xué)生在今后的生活中避免東施效顰的事情發(fā)生。

《寓言》教學(xué)設計6

　　教學(xué)目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，理解課文中的詞語(yǔ)的意思。

　　3.結合生活實(shí)際領(lǐng)悟寓意，懂得做事要腳踏實(shí)地、不急于求成以及雙方為了一點(diǎn)利益互不相讓?zhuān)�可能�?huì )導致兩敗俱傷的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理解寓言?xún)热�，體會(huì )寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀懂詞句，理解兩則寓言的寓意。

　　教學(xué)準備：

　　多媒體課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、談話(huà)導入，揭示課題

　　1、板書(shū)課題：今天老師和同學(xué)一起來(lái)學(xué)習兩則寓言。你們知道什么是寓言嗎？

　　2、歸納解釋?zhuān)涸⒀允怯锰摌�、�?jiǎn)短的故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或教訓，兩則就是告訴咱們這課共有兩個(gè)故事。

　　3. 學(xué)習“寓”字：“寓”是“寄托”的意思。（學(xué)生自由發(fā)言，說(shuō)自己的記憶字形的方法）

　　4、這節課我們先來(lái)學(xué)習第一則寓言。（板書(shū)：揠苗助長(cháng)，指導讀準字音）

　　二、初讀課文，了解寓言大意

　　1、請學(xué)生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　2、出示生詞：齊讀、指名讀、小組讀、全班讀。

　　3、指名讀故事，讀通順課文，并說(shuō)一說(shuō)“揠苗助長(cháng)”是什么意思。

　　三、學(xué)習故事，揭示寓意

　　1、學(xué)生自由讀故事，然后交流自己讀懂的內容。

　　2、指導朗讀：

　�。�1）指名朗讀第一段，學(xué)生評議并交流：“巴望”是什么意思？農夫“焦急”什么？從哪兒看出他很“焦急”？他心里會(huì )怎么想？

　�。�2）指導朗讀第一段，讀出農夫的焦急。

　�。�3）指名讀第二、第三段。農夫想到什么辦法？（相機理解“筋疲力盡”）

　�。�4）讓學(xué)生觀(guān)看插圖。此時(shí)他的神情是怎樣的？能用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�5）指導有感情地朗讀第二、三自然段：能把農夫當時(shí)又累又高興的心情讀出來(lái)嗎？（指名讀、齊讀）

　�。�6）指名讀第四段：農夫辛苦工作了一天，結果怎樣？（理解“納悶”）

　　3、理解寓意：

　�。�1）討論交流：禾苗為什么會(huì )枯死？種田人錯在哪兒？

　�。�2）小結：這個(gè)莊稼人采用拔苗的方法，想讓禾苗長(cháng)得快些，這種做法違反了禾苗生長(cháng)的規律，太急于求成，所以禾苗不但不能長(cháng)高，相反都枯死了，這是個(gè)錯誤的做法。

　�。�3）看到枯死的禾苗，如果你是農夫的兒子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的鄰居，又會(huì )說(shuō)些什么？如果你是他的妻子，你會(huì )說(shuō)些什么？如果你是村里最德高望重的老人，你會(huì )忠告他什么？（口頭練習說(shuō)。）

　　四、指導識字寫(xiě)字

　　1、請同學(xué)讀生字。

　　2、記憶字型，分析難寫(xiě)字

　　3、師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空

　　4、描紅

　　第二課時(shí)

　　一、故事導入，激發(fā)興趣

　　講故事：戰國時(shí)候，中原大地并立著(zhù)七個(gè)小國：秦、楚、韓、魏、趙、燕、齊。（出示戰國七雄圖）在這七個(gè)國家中，秦國的國力最強大，其他六個(gè)國家勢力較弱，但相互之間實(shí)力相當。秦國一直野心勃勃，想消滅其他六國，統一天下。但他心里明白：如果直接與六國為敵，即使自己再強大，也很難如愿以?xún)�。于是，他一直在等待�?zhù)機會(huì )。 有一回，趙國和燕國鬧了點(diǎn)小矛盾，趙王大怒，決定攻打燕國，出出心里的這口氣。秦王大喜，相信統一天下的機會(huì )來(lái)了。然而，趙國有個(gè)叫蘇代的人聽(tīng)說(shuō)了這件事后，急忙求見(jiàn)趙王。蘇代只給趙王講了一個(gè)故事，立刻打消了趙王攻打燕國的念頭，也使得秦王失掉了一個(gè)統一天下的好機會(huì )。一個(gè)故事，居然就制止了一場(chǎng)戰爭，什么故事有這么大的'力量呢？這個(gè)故事就是我們今天要學(xué)習的另一則寓言故事《鷸蚌相爭》（板書(shū)，讀準字音）

　　二、初讀故事，了解內容：

　　1、自己讀課文，不認識的字看看生字表或查字典，做到正確流利；同時(shí)，想想文章主要講了一個(gè)什么故事。

　　2、出示生詞，多種方法檢查朗讀，讀準字音，認清自形。

　　3、指名讀課文，相機正音。

　　4、說(shuō)一說(shuō)故事的主要內容。

　　三、再讀故事，理解寓意

　　1、自由讀課文，思考：鷸蚌是怎樣互不相讓的？劃出有關(guān)語(yǔ)句。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、指導朗讀：

　　出示鷸蚌相爭時(shí)的語(yǔ)言，指導朗讀。（指名讀，男女生對話(huà)讀，師生分角色讀。）

　　4、鷸蚌相爭的結果怎樣？（指名回答，指導朗讀）

　　5、換位思考：這樣一個(gè)結果，三個(gè)主人公：鷸、蚌、漁翁會(huì )怎么想呢？

　　6、學(xué)了這個(gè)故事，你懂得了什么？

　　7、小結：互不相讓?zhuān)�只�?huì )兩敗俱傷。

　　四、拓展延伸

　　1.發(fā)揮想象：許多年后，鷸和蚌的子孫再一次在河邊相遇了。這次，他們之間又會(huì )發(fā)生什么新的故事呢？（讓學(xué)生拓展想象，可以課后練筆，可以當場(chǎng)練說(shuō)）

　　2、你還知道那些寓言故事？讀后有什么收獲？

　　五、指導寫(xiě)字：

　　先范寫(xiě)，再描紅。

　　六、布置作業(yè)

　　1、把自己新編的故事寫(xiě)下來(lái)。

　　2、再去搜集一些其他的寓言故事，讀一讀，體會(huì )它蘊含的道理。

《寓言》教學(xué)設計7

　　教學(xué)目標

　�。�、理解課文內容，懂得這兩則寓言的寓意；

　�。�、學(xué)會(huì )生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“勸告”等詞語(yǔ)的意思；

　�。�、認識“只要……就”，“如果……就……”這兩種句式；

　�。�、能用自己的話(huà)講述兩則寓言。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　引導學(xué)生在理解故事內容的基礎上體會(huì )寓意，并能聯(lián)系學(xué)習、生活實(shí)際，談一談感想。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、揭題釋題

　�。�、同學(xué)們喜歡聽(tīng)寓言故事嗎？為什么？

　�。�、說(shuō)說(shuō)過(guò)去我們學(xué)過(guò)哪些寓言？

　�。�、寓言有什么特點(diǎn)？（用一個(gè)短小的故事說(shuō)明一個(gè)深刻的道理或諷刺某種人。

　　寓：寄托、包含的意思。言：講道理。）

　�。�、“寓言?xún)蓜t”的“則”是什么意思？

　�。�、今天我們學(xué)習《南轅北轍》和《亡羊補牢》兩篇寓言。

　　二、教學(xué)《亡羊補牢》

　�。�、出示課題，理解題意：

　�、抛x題，誰(shuí)知道“亡”、“牢”分別是什么意思？（“亡”的意思是失去�！袄巍毙蟮娜�。）

　�、普l(shuí)能連起來(lái)把題目解釋一下？（羊丟失以后修補羊圈。）

　�。�、學(xué)生自讀課文，學(xué)習文中生字新詞：

　�、抛杂勺x課文，組內生字新詞過(guò)關(guān)。

　�、浦攸c(diǎn)糾音：“羊圈”的“圈”；“窟窿”的“窿”。

　　重點(diǎn)析形：叼、悔、修。

　　重點(diǎn)釋義：叼走、街坊、勸告、后悔、從此。

　�。�、學(xué)習課文內容，理解寓意：

　�、拍�讀課文，思考：《亡羊補牢》寫(xiě)的是一件什么事？

　�。�養羊人第一次丟羊后，不聽(tīng)街坊的勸告，第二天又丟了羊。他后悔沒(méi)有聽(tīng)街坊勸告，趕緊把羊圈修好，從此，再也沒(méi)有丟羊。）

　�、起B羊人對街坊的勸告開(kāi)始是怎么想的.？后來(lái)又怎么想的，怎么做的？結果怎樣？

　�、僮x書(shū)，小組討論。

　�、诎嗌辖涣鳎�

　　開(kāi)始想：羊丟了，修圈已晚，沒(méi)用。

　　后來(lái)想：如果現在不補羊圈，就不是丟一只、兩只的事，而會(huì )丟得更多。因此現在修還不晚。做：動(dòng)手，堵上，修得結結實(shí)實(shí)。

　　結果：從此，他的羊再也沒(méi)有丟過(guò)。

　�、侨绻�這個(gè)人再不修羊圈，會(huì )出現什么后果？

　�、冉沂驹⒁猓�

　　由此可見(jiàn)，像養羊人這樣犯了錯誤，只要（），就（）。

　�、稍谏�活中，也常常發(fā)生類(lèi)似的事。聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)効捶�。同桌互議，再指名交流。

　�。�、小結全文：

　�、旁僮x課題，理解題意。（本義，引申義）

　�、扑�以，“亡羊補牢”后面往往跟著(zhù)一句話(huà)──“未為遲也”。自己讀讀，理解它的意思。

　�、� 總結學(xué)習寓言的一般方法：理解題意──理解內容──聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )寓意。

　　三、教學(xué)《南轅北轍》

　�。�、故事導入激發(fā)興趣。

　�。�、自讀自悟：

　�、虐颜n文讀正確流利。認讀生字“纏”

　�、葡胂胝n文講了一件什么事？

　�、翘岢鲎约翰焕斫獾膯�(wèn)題。

　�。�、匯報交流，指導朗讀課文：

　�、艡z查讀文和認讀生字。

　�、平涣髡n文及不理解的問(wèn)題。討論“南轅北轍”、“盤(pán)纏”。

　�、蔷毩暲首x課文，講故事。

　�、戎该�朗讀，師生評議。

　�、筛鶕�評議，再練習朗讀。

　�、示毩曋v述故事。注意把任務(wù)語(yǔ)言講明白。

　�。�、創(chuàng )設情景練習口語(yǔ)交際：

　�、懦鍪緢D：面對哪個(gè)人走遠的背影，他的朋友會(huì )說(shuō)什么？

　�、颇阆雽δ莻�(gè)楚國人說(shuō)什么？

　�、腔氐秸n始的故事：楚王會(huì )不會(huì )攻打趙國？為什么？

　　總結：南轅北轍的故事現實(shí)中可能沒(méi)有，但是實(shí)際上，有多少人在做著(zhù)這樣的蠢事��！做任何事，要是選擇錯了方向，無(wú)論怎樣努力，也是達不到目標。

　�。�、寫(xiě)字練習：

　�、懦瓕�(xiě)生字；

　�、齐y點(diǎn)提示：“纏”右半部不要寫(xiě)成“厘”

　�、浅瓕�(xiě)詞語(yǔ)：

　　寓言窟窿勸告軟硬狼群法則后悔盤(pán)纏叼走街坊

《寓言》教學(xué)設計8

　　【教學(xué)目標】

　�。�、認識６個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)１３個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“紀昌學(xué)射、妻子”等詞語(yǔ)。

　�。�、正確流利有感情地朗讀課文，聯(lián)系有關(guān)詞句，體會(huì )人物的想法，體會(huì )到學(xué)習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽(tīng)取別人正確意見(jiàn)的道理。

　�。�、練習提出問(wèn)題和大家討論，勇于發(fā)表自己的看法。

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀語(yǔ)言的興趣，課后自己讀寓言故事。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　�。�、了解寓言的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習寓言的興趣。

　�。�、整體把握課文內容，聯(lián)系上下文，結合重點(diǎn)詞句，體會(huì )人物心理。

　�。�、指導帶著(zhù)理解，有感情讀課文。

　�。�、正確理解兩則寓言的寓意。

　　【課前準備】

　　文字投影、紀昌和扁鵲的資料。

　　【課時(shí)】

　　兩課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣。

　�。�、學(xué)習生字，讀準重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)習第一則寓言，理解寓意。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、教師引入

　　同學(xué)們，回憶一下，我們在以前的語(yǔ)文課當中，學(xué)習過(guò)哪些寓言故事？哪篇寓言故事給你的印象最深？你知道寓言有什么特點(diǎn)嗎？

　　二、教師隨機引向深入

　　對呀。寓言故事確實(shí)是我們少年兒童非常喜歡的文學(xué)形式。有人這樣評價(jià)寓言：“寓言是個(gè)魔袋，袋子很小，卻能從里面取出很多東西來(lái)，甚至能取出比袋子大很多的東西來(lái)；寓言是一把鑰匙，用巧妙地比喻做成。這鑰匙可以打開(kāi)心靈之門(mén)，啟發(fā)智慧，讓思想活躍�！�

　　今天，我們就一起學(xué)習寓言故事，看看這個(gè)魔袋能帶給我們什么。

　　三、在預習的基礎上，讀準以下字詞

　　出示課件：

　　紀昌學(xué)射、妻子、拜見(jiàn)、理睬、腸胃、湯藥、醫治、蔡桓公、梭子、綁住、虱子、百發(fā)百中

　　四、學(xué)習第一則寓言《紀昌學(xué)射》

　�。�、今天我們一起來(lái)認識兩位古代著(zhù)名的射箭能手，他們是誰(shuí)呢？箭法又如何呢？

　　出示句子：

　　“飛衛是一名射箭能手。有個(gè)叫紀昌的人，想學(xué)習射箭，就去向飛衛請教。后來(lái)，紀昌成了百發(fā)百中的射箭能手�！�

　　讀句子，說(shuō)說(shuō)從句子中，你了解到什么？還想了解什么？（此處可結合學(xué)生課前查找的資料作簡(jiǎn)單介紹）

　　要想解開(kāi)心中的疑問(wèn)，我們就來(lái)讀寓言故事《紀昌學(xué)射》，我想，你不僅會(huì )從故事中找到答案，還會(huì )得到有益的啟示。

　�。�、自己流利地讀課文，把課文讀正確，想想課文寫(xiě)了一件什么事？

　�、� 讀文后，概括：紀昌想拜飛衛學(xué)習射箭，飛衛讓他下功夫練習眼力，飛衛照著(zhù)他的話(huà)一一做到，最后成了一名百發(fā)百中的射箭能手。

　�、� 思考：

　　在初步了解了課文內容的基礎上，你有什么問(wèn)題想跟大家探討？

　　學(xué)生會(huì )問(wèn)：飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　紀昌為什么用梭子和虱子來(lái)練習眼力呢？

　�、� 結合學(xué)生的'主要問(wèn)題，先弄清飛衛為什么不教紀昌射箭，而是要他先練習眼力呢？

　　第一：指讀課文２、３自然段，思考：

　　飛衛讓紀昌練習怎樣的眼力呢？

　�。ㄒ皇恰把劬�牢牢盯住一個(gè)目標，不能眨一�！�；二是“練得能把一件極小的東西，看成一件很大的東西”）

　　第二：想一想：

　　飛衛為什么要這樣要求紀昌呢？

　�。▽W(xué)生結合自己的理解談，只要有道理，符合客觀(guān)實(shí)際，不做統一答案要求）

　　讀到這里，你有什么新的感受嗎？

　�。�飛衛是一個(gè)非常有經(jīng)驗的好老師，不愧為名師）

　　第三：紀昌按老師的要求一一去做，這一練就是好幾年：

　　在這幾年的枯燥的眼力練習中，紀昌又是怎樣做的呢？默讀２、３自然段，劃出紀昌是怎樣練習的？把自己讀后的感受寫(xiě)在旁邊。

　　學(xué)生交流：教參書(shū)中１３９頁(yè)。

　　出示句子，有感情地朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì )。

　　紀昌回家之后，就開(kāi)始練習起來(lái)。妻子織布的時(shí)候，他躺在織布機下面，睜大眼睛，注視著(zhù)梭子來(lái)回穿梭。

　　紀昌記住了飛衛的話(huà)�；氐郊抑欣�，又開(kāi)始練習起來(lái)。他用一根長(cháng)發(fā)，綁住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁邊，聚精會(huì )神地盯著(zhù)它。

　　小結：

　　看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。

　　第四：假如紀昌不先練眼力，他會(huì )百發(fā)百中嗎？

　�。ㄍㄟ^(guò)討論使學(xué)生認識到：紀昌學(xué)習時(shí)所表現出來(lái)的決心、恒心、毅力，與他成為一名射箭高手有著(zhù)密不可分的關(guān)系。這一點(diǎn)非常重要�。�

　　第五：重點(diǎn)指導朗讀２、３自然段：

　　讀出寓言夸張地描寫(xiě)，仔細揣摩人物行為心理，進(jìn)一步理解體會(huì )人物形象。

　　小結：

　　看來(lái)，對學(xué)習來(lái)說(shuō)，好老師的指導與自己的努力都起著(zhù)很大的作用。紀昌學(xué)射的故事，告訴我們學(xué)任何本領(lǐng)，都要有扎實(shí)的基本功。要想掌握射箭本領(lǐng)，就要先練眼力。結合生活實(shí)際，你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？

　　五、老師總結談話(huà)

　　要我說(shuō)呀，寓言還是智慧的花，哲理的詩(shī)，神奇的魔袋，今天，你能從這只魔袋里取走什么呢？

　�。ㄒ龑�學(xué)生談出這則寓言的收獲，鼓勵學(xué)生談出自己的見(jiàn)解。）

　　第二課時(shí)

　　〖教學(xué)目標〗

　�。�、繼續學(xué)習第二則寓言《扁鵲治病》，體會(huì )人物特點(diǎn)，理解寓意。

　�。�、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。

　�。�、加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。

　�。�、了解扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。

　�。�、了解寓言特點(diǎn)，激發(fā)課下讀寓言的興趣。

　　〖教學(xué)重難點(diǎn)〗

　�。�、通過(guò)揣摩不同人物的不同心理，發(fā)展學(xué)生的想象力，加深對人物的理解。

　�。�、加強朗讀指導和評價(jià)，通過(guò)讀使人物形象鮮活起來(lái)。

　�。�、體會(huì )人物特點(diǎn)，理解寓意。

　　〖教學(xué)準備〗扁鵲資料、圖像。

　　〖教學(xué)過(guò)程〗

　　一、導入

　　我們已經(jīng)認識了射箭能手紀昌，這節課再來(lái)認識一位著(zhù)名人物，他是誰(shuí)，是做什么的呢？

　�。ê�(jiǎn)單介紹扁鵲的高超醫術(shù)及他對我國醫藥界的重要影響。）

　　看來(lái)，扁鵲真不愧是神醫啊。就是這個(gè)神醫扁鵲，與蔡桓公之間發(fā)生了一個(gè)小故事，被人們廣泛傳頌。因為故事雖然簡(jiǎn)單，卻給人以深刻的啟示。我們今天就來(lái)學(xué)習這篇寓言故事《扁鵲治病》。

　　二、讀準字音，把課文讀正確

　　邊讀邊思考：課文講了扁鵲與蔡桓公之間怎樣一個(gè)小故事？

　�。ㄖv述了：扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病變成大病，最后無(wú)藥可治，蔡桓公死去的故事。）

　　三、默讀課文內容

　　扁鵲幾次見(jiàn)蔡桓公？都說(shuō)了什么？結果怎樣？把相關(guān)內容畫(huà)在書(shū)上。

　　四、交流體會(huì )

　�。�、指導朗讀，讀好扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度：

　　扁鵲的話(huà)和蔡桓公的態(tài)度要結合揣摩他們的心理來(lái)讀。扁鵲的話(huà)要誠懇有耐心。

　　如：

　　扁鵲第二次來(lái)看蔡之前會(huì )怎么想？第三第四次呢？

　　“蔡聽(tīng)了很不高興，沒(méi)有理睬他”，他心里會(huì )怎么想？

　　“蔡聽(tīng)了非常不高興”他心里會(huì )想什么？

　　“蔡覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)他”蔡會(huì )怎么想怎么說(shuō)。

　　“蔡渾身疼痛，派人去請扁鵲給他治病�！贝藭r(shí)的蔡又會(huì )怎么想呢？

　�。�、蔡桓公怎樣就不會(huì )死了呢？本來(lái)是皮膚上的小病，怎么會(huì )要人命呢？

　�。ㄆつw上的小病──皮肉上的病──腸胃里的病──骨髓里的�。�

　�。�、扁鵲是有名的神醫，蔡桓公怎么會(huì )不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鵲為什么還一而再、再而三地去說(shuō)？扁鵲早知道蔡桓公要來(lái)請他，為什么幾天前就跑到秦國去了？

　　討論：

　　蔡桓公根本沒(méi)有覺(jué)察到自己有病，所以不相信扁鵲的話(huà)。而扁鵲出于醫生的醫德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，當他覺(jué)得自己無(wú)法治療時(shí)，跑到秦國，是出于自己安全的考慮。

　�。�、交流得到的啟示：

　　要善于聽(tīng)取別人的意見(jiàn)，有小問(wèn)題時(shí)及時(shí)解，決，否則釀成大禍就無(wú)藥可救了。

　�。�、如果能夠跨越時(shí)空，你想對蔡桓公說(shuō)什么？用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)，想想蔡聽(tīng)了你的話(huà)，會(huì )說(shuō)什么？也用一兩句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

　　五、總結

　　寓言以短小精悍的故事情節，生動(dòng)鮮活的人物形象深深吸引著(zhù)我們，讓我們樂(lè )讀愛(ài)讀，并給讀者以深深的啟迪。讓我們課下多來(lái)讀讀古今中外的寓言故事吧。

《寓言》教學(xué)設計9

　　教學(xué)目標：

　　1.初步了解寓言這種文學(xué)形式，學(xué)習一些常用文言實(shí)詞及虛詞，如履、及、遂、度、寧、以等。

　　2.能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　3.明確本文寓意(諷刺那些不顧實(shí)際，迷信教條的人)。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：了解課文中寓言所蘊含的道理，能說(shuō)出自己的理解。

　　難點(diǎn)：文言實(shí)詞與虛詞的掌握。

　　教學(xué)方法：誦讀、討論、講解法

　　教學(xué)步驟：

　　一、檢查導入

　　1、我國寓言故事很多，請同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。(課前搜集我國古代的寓言故事，如：守株待兔、掩耳盜鈴等)

　　2、作家、作品(學(xué)生先介紹，老師補充。)

　　(1)韓非：戰國后期哲學(xué)家，法家學(xué)派的代表人物，出身于韓國貴族。曾與李斯一起師從于荀子。因見(jiàn)韓國日益削弱，上書(shū)韓王，力主修明法制，富國強兵，韓王不聽(tīng)，退而著(zhù)書(shū)十萬(wàn)余言。書(shū)傳至秦國，秦王大為賞識，于是發(fā)兵攻韓，迫使韓國送韓非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韓非被拘入獄，后被李斯毒死于獄中。

　　(2)《鄭人買(mǎi)履》出自《韓非子?外儲說(shuō)左上》�！俄n非子》是戰國韓國貴族韓非所著(zhù)，是法家的重要著(zhù)作，也是先秦理論散文之集大成者。

　　3、正音辨形

　　履lǚ 遂suì 寧nìng

　　度：(1)duó量長(cháng)短(2)dù 量好的尺碼

　　二、誦讀課文

　　1、老師范讀(注意字音、朗讀節奏、語(yǔ)調)。

　　2、學(xué)生自由讀(兩遍，體會(huì )朗讀節奏，了解大意)

　　停頓:鄭人有欲買(mǎi)履者先自度其足……遂不得履

　　3、指名學(xué)生朗讀課文，注意字音、停頓，其它同學(xué)糾正其不正確的停頓。有爭議時(shí)，教師予以點(diǎn)撥。

　　三、小組討論，師生共同解答疑難文言詞語(yǔ)的'含義。

　　1、學(xué)生結合課文注釋及工具書(shū)了解全文大意。

　　2、疑難的文言詞語(yǔ)，小組討論解決。教師點(diǎn)撥。

　　(1)重點(diǎn)文言實(shí)詞與虛詞

　　履：鞋子;操：拿，帶;及：到，等到;遂：終于

　　寧：寧可;無(wú)：不;以：用

　　(2)通假字：

　　坐，同“座”，座位。反，同“返”，返回。

　　(3)一詞多義：

　　A、度自度(duó)其足：量長(cháng)短。

　　吾忘持度(dù )：量好的尺碼。

　　B、之而忘操之：代詞，譯為“他”“他們”“它”“這”

　　或自稱(chēng)等。(這里指量好的尺碼)

　　至之市：到，往，去。

　　(4)古今異義：

　　A、及古義：等到。如：及反(等到他返回)

　　今義：達到。如：及格，達到合格。

　　B、度古義：忖度;計算;測量。如：先自度(duó)其足。

　　今義：度過(guò)。

《寓言》教學(xué)設計10

　　【教學(xué)目標】

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)會(huì )歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　　【課前準備】

　　預習課文內容，掃清文字障礙。

　　導入：通過(guò)學(xué)生談自己對“什么是寓言”的理解，老師介紹有關(guān)寓言的知識，導入新課。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、學(xué)習目標

　�。�、整體感知，初步把握寓言?xún)热荨?/p>

　�。�、學(xué)習歸納寓意的方法，深入理解文章內涵。

　�。�、聯(lián)系生活，學(xué)會(huì )正確對待榮辱、正確選擇人生。

　　二、檢查預習（生字注音解釋?zhuān)?/strong>

　　嬉戲（xī） 稟告（bǐng） 厄運（è）

　　慧心：佛教用語(yǔ)，指能夠領(lǐng)悟佛理的心。這里泛指智慧。

　　慷慨：不吝嗇。

　　閑適：清閑安逸。

　　審美：欣賞、領(lǐng)會(huì )事物和藝術(shù)品的美。

　　風(fēng)韻：優(yōu)美的姿態(tài)神情。

　　得失之患：生怕失去個(gè)人利益的憂(yōu)慮心情。

　　三、整體感知，概括寓意

　　引導學(xué)生學(xué)習《白兔和月亮》，步驟如下：

　�。�、朗讀。（把握文意，揣摩語(yǔ)言。）

　�。�、復述。（朗讀課文，完整復述。）

　�。�、精縮內容。（用一句話(huà)概括文章內容。）

　�。�、概括寓意。（根據文章內容，感悟所學(xué)道理。）

　　請學(xué)生當一次老師，按照出示的學(xué)習步驟總結出寓言《落難的王子》的寓意。

　　四、研讀賞析，對比閱讀

　�。�、《白兔和月亮》在情節上有兩次轉折，你能找出來(lái)嗎？

　�。�、白兔得到月亮前后呈現出兩種不同的心態(tài)，你能用文中的四個(gè)字的詞語(yǔ)概括嗎？

　�。�、白兔得到月亮后必然會(huì )產(chǎn)生得失之患嗎？有無(wú)得失之患的關(guān)鍵在哪里？

　�。�、白兔為什么請求諸神之王撤銷(xiāo)那個(gè)“慷慨的決定”？

　�。�、生性多愁善感的王子后來(lái)為什么能夠頑強地面對厄運？

　�。�、落難之后才能戰勝脆弱，這是一條規律嗎？沒(méi)有遭遇過(guò)厄運的人應該怎樣培養堅韌的意志？

　　五、體驗反思，拓展與延伸

　�。�、有人認為，《白兔和月亮》的寓意是與其擁有，不如沒(méi)有。對此你是怎樣理解的？

　�。�、學(xué)過(guò)《落難的王子》后，如果你遭遇了厄運你會(huì )怎么做？

　�。�、展開(kāi)你豐富的.想象，描繪一下白兔請求諸神之王撤銷(xiāo)慷慨決定時(shí)的情景及對話(huà)。

　　六、課堂小結

　　今天我們學(xué)習的《人生寓言》告訴我們：“擁有巨大的利益會(huì )勾起無(wú)窮的得失之患”“厄運能使脆弱的人變得堅強起來(lái)”。希望同學(xué)們在今后的人生道路上遠離欲壑，健全自己的人格；藐視困難，直面人生！

　　七、作業(yè)

　　試著(zhù)寫(xiě)一則寓言，題目自擬。

　　要求：符合寓言的文體特點(diǎn)，５００字左右。

　　【教案點(diǎn)評】

　　本教案突出了對學(xué)生的人文教育和語(yǔ)文素養的培養。教學(xué)設計上，運用對比閱讀的教學(xué)方法，以教師的教讀帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習，給學(xué)生以方法的指導，既體現了教學(xué)方法的多樣性，又激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習、探究問(wèn)題的積極性。

《寓言》教學(xué)設計11