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寓言故事《守株待兔》教學(xué)設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的寓言故事《守株待兔》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設計1
【教學(xué)理念】
《守株待兔》是一篇寓言，與一般的抒情性課文相比，故事情節性強，而語(yǔ)言文字淺顯直白。這樣文體的課文，可以讓學(xué)生通過(guò)講故事的方式，在邊講邊說(shuō)邊議的過(guò)程中，與文本對話(huà)，了解故事內容，鞏固生字詞，感悟寓意。
在實(shí)際教學(xué)中，語(yǔ)文老師作為主要執教老師，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話(huà)，通過(guò)各教學(xué)環(huán)節滲透講故事、復述故事能力的培養。數學(xué)老師作為協(xié)同教師，通過(guò)“一教一輔”型、“學(xué)習站”型協(xié)同教學(xué)模式，進(jìn)行個(gè)別化輔導，將小班變成“小小班”。
【教學(xué)目標】
1. 認識6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì )寫(xiě)5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2. 通過(guò)詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì )野兔撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情；通過(guò)“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì )種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3. 借助講故事形式，嘗試復述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽(tīng)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】借助講故事形式，嘗試復述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1.揭示課題，朗讀正音。
2.老師逐字板書(shū)課題，教學(xué)生字。
3.引導學(xué)生說(shuō)題意。
二、讀好故事，集中識字
1.學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生朗讀課文。）
2.分組出示字詞（帶拼音），讀通長(cháng)句。
�、俸鋈� 竄出來(lái)（讀通句子：種田人忽然看見(jiàn)一只野兔從樹(shù)林里竄出來(lái)。）
�、谧� 樹(shù)樁（讀通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹(shù)樁上，死了。）
�、塾址视执� 樂(lè )滋滋（讀通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂(lè )滋滋地走回家去。）
�、軓拇� 鋤頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹(shù)樁旁邊等著(zhù)。）
3.分組朗讀生字
4.書(shū)寫(xiě)生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生書(shū)寫(xiě)，并記錄下書(shū)寫(xiě)特別認真、美觀(guān)，書(shū)寫(xiě)姿勢端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的起因，隨機鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹(shù)樁”。
1.種田人為什么要“守株待兔”呢？誰(shuí)能講一講。 （重點(diǎn)理解：竄 ）
2.引導學(xué)生初步體會(huì )事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹(shù)林里飛快地竄出來(lái)，剛好有棵樹(shù)樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺(jué)得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3.引導學(xué)生嘗試復述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然 竄 撞 樹(shù)樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導學(xué)生復述。）
4.繼續點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來(lái)，撞死在樹(shù)樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習句子：他急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過(guò)程和結果，隨機鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1.劃找課文寫(xiě)農夫想法的句子，并嘗試復述。
2. 種田人這樣想，又是怎樣做的'呢？
3. “從此”就是從哪一天以后？
4. 理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┓N田人的行為，明白寓意
1.小組內種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2.學(xué)生交流，教師隨機點(diǎn)播。
3.寫(xiě)話(huà)練習（情境中寫(xiě)字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導、批閱學(xué)生的寫(xiě)話(huà)；指導小組學(xué)習，并記錄優(yōu)秀。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對種田人說(shuō)：你別再 ，趕快去 吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4. 師總結寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1.嘗試接龍復述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習站，兩位老師分別指導）
2.建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽(tīng)。
3. 閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》
五、學(xué)情反饋，多元評價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節課的課堂反饋。
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設計2
一、課題名稱(chēng)：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文二年級下冊第27課《守株待兔》，它是一篇寓言故事，以一個(gè)小故事來(lái)說(shuō)明一個(gè)深刻的道理，課文勾勒出了古代一個(gè)可笑的人物形象，對意外的收獲心存僥幸，不認真做事，結果一事無(wú)成。教學(xué)中應抓住課文篇幅短小、內容生動(dòng)有趣的特點(diǎn)。引導學(xué)生結合課文的插圖，抓住理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內容。同時(shí)結合學(xué)生的生活實(shí)際，引導學(xué)生理解感悟，抓住課文的內在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。
二、課程標準的相關(guān)陳述
1、認識常用漢字1600—1800個(gè)，其中800—1000個(gè)會(huì )寫(xiě)，使學(xué)生喜歡學(xué)習漢字，有主動(dòng)識字的愿望。
2、能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文，能結合上下文，了解寓言中詞句的意思。
3、閱讀淺近的寓言故事，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè )于與人交流。
4、誦讀故事，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。
5、結合語(yǔ)文學(xué)習，用口頭或圖文等方式表達自己的觀(guān)察所得。
三、學(xué)習目標：
1.借助工具書(shū)或多媒體，認識10個(gè)生字、會(huì )寫(xiě)“守”字。
2、通過(guò)自己讀，指名讀，賽讀，在理解感悟課文的基礎上，正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)反復讀誦，使學(xué)生能在讀中悟出故事的寓意。
4、理解詩(shī)歌內容，明白做事不可急于求成，對意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識7個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“守”字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文寓意內容。
四、評價(jià)設計
1、通過(guò)提問(wèn)、課件中生字的測試，達成目標一。
2、通過(guò)多種形式讀、理解感悟課文，打成目標二。
3、通過(guò)閱讀、體會(huì )、討論交流、感悟，打成目標三。
4、在課堂學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)反復讀，明白做事不可急于求成；對意外的收獲不要存有僥幸心理，打成目標四。
五、學(xué)習活動(dòng)方案
一、談話(huà)：今天一起來(lái)學(xué)習一篇寓言故事《守株待兔》,伸出小手跟老師一起寫(xiě)課題，重點(diǎn)指導“守”的書(shū)寫(xiě)。
二、初讀
1.自讀課文。要求讀準字音，把句子讀通順。利用工具書(shū)或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。教師巡視指導。
2.檢查學(xué)生自學(xué)情況。
a、利用生字詞語(yǔ)卡片，檢查學(xué)生對字詞的掌握情況，交流識字記字方法，教師肯定學(xué)生個(gè)性化的記字方法，并適當點(diǎn)撥重點(diǎn)字在記憶中應該注意的問(wèn)題。
b、分段指讀課文，了解學(xué)生讀文情況。
3.啟發(fā)思考：通過(guò)讀文，你知道課文講了一件什么事？
【以學(xué)生自讀匯報為主，組織學(xué)習活動(dòng)，培養學(xué)生自學(xué)能力。在抓好基礎的同時(shí)為課文的學(xué)習奠定基礎，達成目標一】
三、研讀
1.啟發(fā)學(xué)生思考：根據讀文和自己的理解，學(xué)習這則寓言你想提出些什么問(wèn)題？教師鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)。然后梳理學(xué)生回答，展示學(xué)生提出的問(wèn)題：如：種田人為什么要守株待兔？他是怎么守株待兔的？結果怎么樣？這個(gè)人做得對嗎？你從中得到了什么啟示？
【結合著(zhù)學(xué)生學(xué)習第一則寓言的基礎，和課文內容短小，語(yǔ)言平實(shí)的特點(diǎn)，充分放手。引導學(xué)生根據讀文提出問(wèn)題，教師梳理指導，有效地培養了學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新思維和想像能力，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習能力的提高�！�
2、自由讀、指名讀、男女讀。
【通過(guò)多種形式讀，達成目標二】
3.結組學(xué)習。引導學(xué)生圍繞著(zhù)梳理出的問(wèn)題研讀課文。教師巡視，適當提示，比如：要抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行理解，體會(huì )人物的語(yǔ)言和心情等。
4.小組匯報交流學(xué)習成果。教師要結合學(xué)生的讀書(shū)匯報，適時(shí)地引導學(xué)生理解語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言文字的.訓練，豐富學(xué)生對課文內容和蘊含道理的感悟和體驗。如：
抓住“種田人急忙跑過(guò)去，沒(méi)花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一又肥又大的野兔�！币龑W(xué)生體會(huì )�！鞍住弊�。指導朗讀該句，讀出種田人那種撿了便宜心滿(mǎn)意足的語(yǔ)氣；撿了野兔后，他想些什么？指導朗讀該句，讀出種田人那種期盼的心情；守株待兔的結果怎樣？指導學(xué)生讀出惋惜的語(yǔ)氣等。
在感情朗讀的基礎上，啟發(fā)學(xué)生交流：這個(gè)人做得對嗎？
【合作讀書(shū)，解決問(wèn)題，教師適時(shí)點(diǎn)撥，提高了學(xué)習效益�；�(dòng)的形式，營(yíng)造了良好的學(xué)習研讀氛圍，學(xué)生在思考與討論中加深了對寓意的感悟，達成目標三】
四、拓展
1.討論：讀了這篇寓言，你有什么收獲？
2.交流：在生活中，你見(jiàn)過(guò)像課文中的種田人一樣的人和事嗎？
3、思考：種田人正坐著(zhù)等待兔子，假如你經(jīng)過(guò)看見(jiàn)了，你會(huì )怎么樣來(lái)勸說(shuō)他？
【引導學(xué)生聯(lián)系生活，結合自己的認知實(shí)際，引發(fā)學(xué)生討論交流，培養了學(xué)生的思維與表達能力，達成目標四�！�
寓言故事《守株待兔》教學(xué)設計3
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識10個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過(guò)讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體：
動(dòng)畫(huà)片、小道具
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿵土曇�
1、上節課，我們學(xué)習了《揠苗助長(cháng)》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習這則寓言的。
�。ǘ┙翌}、解題
今天我們再來(lái)學(xué)習《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
�。�1）自讀課題，讀準字音。
�。�2）指導讀題。
�。�3）齊讀課題。
2、解題。
�。ㄈ┯^(guān)看動(dòng)畫(huà)片
學(xué)生在看的過(guò)程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
�。ㄋ模├斫庠⒁�
過(guò)渡：他傻在哪呢？請同學(xué)們自讀課文，畫(huà)出說(shuō)明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習
3、學(xué)習情況。
4、小結。
5、小品表演。農民坐在樹(shù)樁旁邊在想什么？你會(huì )怎樣勸他？
�。ㄎ澹┛偨Y寓意，悟出道理
通過(guò)學(xué)習、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書(shū)）
�。┩卣箤W(xué)習
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事，你們能舉例子說(shuō)明嗎？
�。ㄆ撸┳杂山M合朗讀、表演，背誦課文
�。ò耍﹨R報練習情況
�。ň牛┳鳂I(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽(tīng)。
板書(shū)設計：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂(lè )滋滋 倉皇、躥、撞
�。▽σ馔獾氖斋@不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過(guò)種田人因一次偶然的機會(huì )拾到一只撞死在樹(shù)樁上的兔子，從此，他就放棄農活，整天守著(zhù)樹(shù)樁等待撞死的兔子，結果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向學(xué)生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò )；然后讓學(xué)生自讀自悟，說(shuō)說(shuō)這則寓言的意思；接著(zhù)出示動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生自己觀(guān)看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統教學(xué)繁瑣的.分析和空洞的說(shuō)教。學(xué)生掌握了學(xué)習寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類(lèi)似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì )寓意，受到。
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