《雨巷》教案（精選18篇）

　　作為一名無(wú)私奉獻的老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《雨巷》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《雨巷》教案 篇1

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　如何在賞析意境和體會(huì )情感的基礎上探索詩(shī)歌的內涵。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　調動(dòng)學(xué)生從多角度鑒賞詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

　　【教學(xué)設想】

　　詩(shī)歌重在朗讀，體會(huì )情感，有感情的朗讀也被稱(chēng)為美讀。本課旨在通過(guò)反復的朗讀體會(huì )詩(shī)中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩(shī)歌的內涵及藝術(shù)特色，激發(fā)學(xué)生學(xué)習詩(shī)歌的興趣，培養學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力，豐富學(xué)生的情感世界。詩(shī)無(wú)達詁。在教學(xué)過(guò)程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)步驟】

　　上課前發(fā)一張草稿紙給學(xué)生，讓學(xué)生隨時(shí)寫(xiě)下自己的感受和體會(huì )以及疑問(wèn)，在課堂上沒(méi)有得到解決的問(wèn)題，留待下節課或者課后探討。

　　一、導入課文

　　1、自由誦讀。

　　2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來(lái))，邊讀邊在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受，原初體驗。讀一篇文章會(huì )受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學(xué)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的體驗和感受。教師也可以談?wù)勛约旱?整體感受。

　　3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

　　學(xué)習詩(shī)歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來(lái)，讀出技巧，讀出美感來(lái)。

　�、耪堃晃煌瑢W(xué)示范朗讀;

　　(教師和學(xué)生評點(diǎn))

　�、坡�(tīng)錄音范讀;

　　(提示學(xué)生看有沒(méi)有新的感受，記在紙上)

　�、菍W(xué)生再讀。

　　(可齊讀，盡量模仿范讀的節奏和技巧，體會(huì )感情)

　　二、進(jìn)入詩(shī)歌

　　1、探究詩(shī)歌鑒賞的一些方法：

　　我們前面學(xué)了幾首詩(shī)歌，做題也見(jiàn)過(guò)很多詩(shī)歌鑒賞的題型，你是怎樣閱讀鑒賞一首詩(shī)歌的?你覺(jué)得應該從哪些方面入手?

　　(教師與學(xué)生共同探討，可進(jìn)行小組討論，形成小組意見(jiàn)，通過(guò)代表交流，教師做適當的補充。教師應著(zhù)重引導而不是講解，并且善于激發(fā)學(xué)生的疑問(wèn)。為避免場(chǎng)面失控或者意外情況發(fā)生，影響課堂氣氛或教學(xué)質(zhì)量，教師應該準備好以下素材備用。)

　　2、作者及相關(guān)背景知識。

　　(可制成卡片或者幻燈片)

　　3、詩(shī)歌意象和意境：

　　什么是意境?什么是意象?為什么選取這些意象，其達到的表達效果是什么?

　　《雨巷》的意境分析：

　　夢(mèng)一般的凄婉迷茫，朦朧。

　　《雨巷》運用了哪些意象：

　　我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬墻、油紙傘。

　　4、情感基調。

　　(可通過(guò)詩(shī)中的反映感情色彩的詞語(yǔ)進(jìn)行分析)

　　5、表達技巧。

　　(著(zhù)重分析象征手法的運用，什么是象征?幾個(gè)主要的意象分別象征了什么?)

　　6、詩(shī)歌的內涵：

　　(此詩(shī)的內涵可從多角度分析)

　　在夢(mèng)一般凄婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象征的手法抒發(fā)了詩(shī)人追求美好理想而不得的愁怨的失望的復雜情緒。

　　(可從探求理想是什么這一角度來(lái)發(fā)掘詩(shī)歌的無(wú)限張力：這是一首愛(ài)情詩(shī)、政治詩(shī)、哲理詩(shī)等角度探究。但無(wú)論哪一種，其凄婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無(wú)限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長(cháng)悠長(cháng)的雨巷。)

　　7、藝術(shù)特色：

　　(可通過(guò)比較的方法來(lái)賞析，看看《雨巷》在藝術(shù)風(fēng)格上有那些特點(diǎn)。)

　　著(zhù)重談?wù)勔魳?lè )美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的回環(huán)復沓;節和詞的反復出現(注意第一節與最后一節的逢著(zhù)和飄過(guò)，可進(jìn)行探討);流暢圓潤，富于吟唱。(可播放《雨巷》這首歌)

　　8、配樂(lè )詩(shī)朗誦。

　　三、作業(yè)

　　發(fā)揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說(shuō)，并試著(zhù)比較詩(shī)歌語(yǔ)言與散文和小說(shuō)語(yǔ)言的異同。

　　《雨巷》教案 篇2

　　【學(xué)情剖析】

　　關(guān)于現代詩(shī)篇，高一重生并不生疏，他們在小學(xué)和初中階段現已觸摸過(guò)，朗誦上有有必要的語(yǔ)感，但在讀出情感、品嘗意象、領(lǐng)會(huì )詩(shī)情等賞識實(shí)踐上仍有欠缺。特性是對《雨巷》這種標志主義詩(shī)篇，他們是第一次觸摸，怎么引導他們在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，怎么引導他們憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感，與之共識，是課堂教育中需予以重視的問(wèn)題。

　　【教育方針】

　　1.常識與潛力:吟誦詩(shī)篇，引導學(xué)生在情感形象的詳細描繪中了解其標志優(yōu)點(diǎn)，憑借幻想入情入境，領(lǐng)會(huì )詩(shī)人情感。

　　2.進(jìn)程與方法:在練習朗誦和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培育學(xué)生閱覽賞識詩(shī)篇的潛力。

　　3.情愛(ài)心情與價(jià)值觀(guān):感觸詩(shī)篇的語(yǔ)言美和情境美，逐步養成良好的審美情味。

　　【教育難點(diǎn)要點(diǎn)】

　　難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”終究有何喻指或標志優(yōu)點(diǎn)。

　　要點(diǎn):練習朗誦，揣摩詞句，感觸詩(shī)中形象和情感。

　　【教育課時(shí)】

　　2課時(shí)。

　　【教育進(jìn)程】

　　一、眺望雨巷煽情激趣

　　1、導入語(yǔ)：在細雨如絲的江南，一條悠長(cháng)寂寥的冷巷里，一位撐著(zhù)油紙傘的丁香相同的姑娘靜默地彳亍而行……這秀美的畫(huà)面，就出此時(shí)詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，這天咱們就隨戴望舒一齊走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家著(zhù)作：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩(shī)人。1925年上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)端遭到法國標志派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng )造現代詩(shī)篇，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災禍的歲月》。前期的詩(shī)篇多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣味較重，因受西方標志派的影響，意想模糊，含蓄。后期詩(shī)篇體現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的激烈愛(ài)情和完美未來(lái)的火熱向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒仍是新月派（1923年建立）的代表，創(chuàng )立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只要浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人心里苦悶徘徊的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》修正葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節江南冷巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的'心情和一絲微茫的期望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)孤寂的冷巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。

　　二、走進(jìn)雨巷熟讀徹悟

　　1、執行字詞：

　　徘徊（páng huáng）彳�。╟hì chù）頹圮（tuí pǐ）

　　寂寥（jì liáo）惆悵（chóu chàng）笙簫（shng xio）

　　2、聽(tīng)課文MP3朗誦，領(lǐng)會(huì )詩(shī)篇言外之意體現出的作者的情感。

　　3、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的根本愛(ài)情，可稱(chēng)之為基調。這首詩(shī)的情感基調是比較“消沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷

　　提示問(wèn):語(yǔ)速就應……語(yǔ)調就應……

　　清晰:緩慢，消沉。

　　4、在這首詩(shī)中，你體驗到詩(shī)人表達的是一種什么情感(學(xué)生答復不出來(lái)則提示:詩(shī)中是否有相應的詞語(yǔ)或句子)

　　學(xué)生可能答復憂(yōu)傷、苦楚、徘徊，冷酷、凄清、惆悵，充溢煩惱和無(wú)法……

　　(板書(shū):我苦悶、惆悵詩(shī)人)

　　5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人(如果沒(méi)人毛遂自薦，就請科代表引薦。)

　　學(xué)生選讀一節，請同學(xué)點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。

　　6、播映課文朗誦視頻，讓學(xué)生標出詩(shī)句中的中止及要重讀的詞句。

　　教師小結:掌握好語(yǔ)速、語(yǔ)調，讀好詩(shī)篇的節奏和輕重音，這樣的吟誦，能給人帶來(lái)完美的音樂(lè )享用。這也源于這首詩(shī)本身腔調調和，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊賞作者“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了聞名的“雨巷詩(shī)人”。

　　7、教師演示朗誦這一節，輔導朗誦:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調，還要留意節奏，掌握好句中的中止和一些要重讀的詞句。

　　8、跟著(zhù)屏幕上的伴奏畫(huà)面，再次朗誦詩(shī)篇。

　　三、徜徉雨巷，品嘗形象

　　1.除了“我”這個(gè)“獨自徘徊”“冷酷、凄清，又惆悵”的抒發(fā)主人公，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達這種傷感煩惱呢

　　幻燈片:人物形象(我)姑娘。

　　布景道具物象雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩(shī)句，輔導學(xué)生了解“丁香”這個(gè)典型意象標志著(zhù)“秀美、高尚和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象

　　清晰:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請我們品讀描繪“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，答復問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描繪或選取上有何妙何處

　　提示:用“……寫(xiě)(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話(huà)，可從意象的選取，描繪的用詞、句式，在表達情感上的作用等視點(diǎn)進(jìn)行考慮。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，奧秘，迷蒙的特色，與煙雨迷蒙的雨巷調配調和，一起營(yíng)建了一種冷酷、凄清的畫(huà)面，如果換成一把現代美麗的花傘，作用就沒(méi)這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙，妙在“頹圯”二字，寫(xiě)出籬墻的崩塌、破落，烘托一種凄涼的空氣，與寂寥悠長(cháng)的雨巷，一齊構成陰冷迷蒙、破落空寂的布景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生講話(huà)的材料可能有:

　�。�1）(丁香相同的)姑娘:

　　第二節寫(xiě)得妙，妙在排比句式和用詞的重復(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芳香、憂(yōu)慮，寫(xiě)出姑娘外表的秀美，氣味的芳香和心里的憂(yōu)慮、哀怨。

　　第三節寫(xiě)得妙，妙在一箭雙雕，外表上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷酷，凄清又惆悵的心境;妙在“像我相同，像我相同地冷酷、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調烘托“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香相同的姑娘”寫(xiě)得妙，妙在用“丁香”潤飾“姑娘”，丁香雖美但易凋零，代表著(zhù)像丁香相同的姑娘也易不見(jiàn)離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“徘徊”“凄婉蒼�！钡仍~語(yǔ)體現了“姑娘”像“我”相同的悵惘、徘徊。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉蒼�！睂�(xiě)得妙，妙在以夢(mèng)做喻，似乎姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻抱負)。

　　“消了她的顏色/散了她的芳香/散失了/甚至她的嗟嘆般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙，妙在把散失的材料一件件分隔寫(xiě)，更能表達出詩(shī)人對丁香姑娘無(wú)情不見(jiàn)的傷感和無(wú)法;妙在杰出完美事物在眼前不見(jiàn)帶來(lái)的杯具美。

　　《雨巷》教案 篇3

　　【案例設計】

　　高中語(yǔ)文新課程應幫助學(xué)生獲得較為全面的語(yǔ)文素養，教師應精選學(xué)習內容，變革學(xué)習方式，把語(yǔ)文學(xué)習與社會(huì )發(fā)展、科技進(jìn)步聯(lián)系起來(lái)。設計者以戴望舒《雨巷》為教材，重新認識詩(shī)歌閱讀欣賞模式的構建。采用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學(xué)方式與學(xué)習方式有機的結合起來(lái)；充分利用媒體資源和先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng )設教學(xué)情境，調動(dòng)多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來(lái)。讓學(xué)生通過(guò)一節課的學(xué)習，牢固掌握教材內容，學(xué)會(huì )詩(shī)歌閱讀欣賞的方法，受到美的熏陶，培養自覺(jué)的審美意識和高尚的`審美情趣，培養審美感知和審美創(chuàng )造的能力。

　　【學(xué)習過(guò)程】

　　【走近雨巷】

　　1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦

　　2.誦讀課文，留心下邊三個(gè)問(wèn)題：

　�、龠@是一首什么樣的詩(shī)？

　�、谠�(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”？

　�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？

　　3.討論明確：

　　課文悟讀這是一首什么樣的詩(shī)？

　　明確：這是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

　　知人論世

　　戴望舒，現代派詩(shī)人。前期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸�！队晗铩肥怯孟笳魇址▽�(xiě)的一首抒情詩(shī)。

　　課文悟讀詩(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”？

　　明確：詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　　課文悟讀你最喜歡這首詩(shī)中的哪句詩(shī)？

　　明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂(yōu)愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨；”這句詩(shī)運用了排比的手法，寫(xiě)出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂(yōu)愁的心境�！搬葆濉睂�(xiě)出了詩(shī)人在黑暗的現實(shí)中對理想的憧憬和追求。

　　明確：“撐著(zhù)油紙傘，獨自/彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍ�飄過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂(lè )感、節奏美。

　　明確：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r(shí)社會(huì )的背景是黑暗的。

　　《雨巷》教案 篇4

　　【教學(xué)目標】

　�。�、誦讀詩(shī)歌，感受戴望舒詩(shī)歌的音韻美。

　�。�、品味意象，體悟詩(shī)歌朦朧幽婉的意境美。

　�。�、領(lǐng)悟作者的思想感情，感受詩(shī)歌的情境美。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　分析理解詩(shī)中“姑娘”、“我”等意象，及其象征意味。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　對作品中“姑娘”含義的解讀及作者身上體現的執著(zhù)美。

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀法、問(wèn)題法、討論法、點(diǎn)撥法。

　　【教學(xué)手段】

　　多媒體。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　北方的胡同，滿(mǎn)目塵土，風(fēng)起處刮著(zhù)彌天的黃沙，上海的里弄，鱗次櫛比的人家，擁擠得喘不過(guò)氣，江南的小巷悠長(cháng)而又寂寥，走過(guò)雪月風(fēng)花，走過(guò)杏花春雨，走過(guò)丁香般結著(zhù)愁怨的姑娘。有過(guò)夢(mèng)，有過(guò)淚花，更有著(zhù)怒放的紅芍藥。江南的小巷是一篇飄逸恬靜的散文。

　　下面我們就一起走進(jìn)戴望舒的雨巷，來(lái)體味江南巷之美，詩(shī)之美。

　　二、整體感知

　�。�、自由朗誦全詩(shī)，正音：

　　彷徨（páng huáng）彳�。╟hì chù）頹圮（tuí pǐ）寂寥（jì liáo）惆悵（chóu chàng）

　�。�、現在請大家再放聲朗誦一下這首詩(shī)歌，請注意感情和節奏的把握。

　�。�、提問(wèn)：應該用什么語(yǔ)調來(lái)讀？

　　幽怨、低沉。

　　教師總結：是的，詩(shī)中沒(méi)有大江東去似的豪邁，也沒(méi)有涓涓細流似的清麗明快，而是籠罩著(zhù)一種淡淡的憂(yōu)愁。

　�。�、再請一位學(xué)生讀首詩(shī)。

　�。�、朗讀指導：現在請大家欣賞一下全詩(shī)的朗讀，也隨著(zhù)朗讀來(lái)看一看怎樣的江南雨巷。

　　注意：朗讀節奏、重音、語(yǔ)速。

　�。ㄕn件播放配樂(lè )朗誦）

　　三、賞美品美

　�。�、品讀意象，體意境之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）舒緩的旋律，淡淡的憂(yōu)傷，把我們帶到了迷蒙的江南，如煙的雨巷。大家想一想，當你沉浸在憂(yōu)傷之中時(shí)，是否想過(guò)是什么因素造成了它的憂(yōu)傷之美？

　�、耪堅俜砰_(kāi)聲音朗讀，邊讀邊思考。有想法和同桌之間互相討論一下。

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言：

　　點(diǎn)撥：丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。

　　歸納學(xué)生發(fā)言，幻燈片：

　　油紙傘：復古、懷舊，迷蒙。

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、迷茫。

　　頹圮的籬墻：破敗、荒涼。

　　丁香：美麗、高潔、愁怨。

　　教師總結：看到油紙傘我們會(huì )想起斷橋，想起白娘子與許仙相會(huì )的旖旎傳說(shuō)，想起丹青繪就的江南煙雨，想起少女玲瓏的舞姿，想起歌曲動(dòng)聽(tīng)旋律�！白栽陲w花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！变冷罏r瀝的春雨滴落在油紙上，想起寂寥的音響，自在飛花、無(wú)邊絲雨之中，一個(gè)長(cháng)發(fā)披肩的女子從頹圮的籬墻邊裊裊走來(lái)，攜著(zhù)一縷丁香花的幽香，載著(zhù)一懷焉然極致的心事，有嘆息，但不哀傷，有顧盼，但不凄然。我們仿佛置身于江南雨巷中，感受到一種幽深空蒙、迷離縹緲的意境美。

　�。�、誦讀詩(shī)歌，感音韻之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）有人說(shuō)，詩(shī)是情感的鈾，語(yǔ)言的鉆石。的確，詩(shī)就像一條流淌的河，像一首繞梁的歌，當我們沉浸在“雨巷詩(shī)人”為我們營(yíng)造的憂(yōu)郁凄美的意境中時(shí)，是否感受到另一種美呢？

　�、胖该�朗讀，讀出情感。

　�、铺釂�(wèn)：我們感受到詩(shī)的總體節奏是舒緩悠揚的`，詩(shī)人是通過(guò)怎樣的語(yǔ)言處理造成的呢？

　　明確：

　�、�、每行三頓。

　�、�、單字頓都設在行首。

　�、�、復沓手法的運用。

　�、�、疊詞的妙用。

　�、�、詩(shī)的押韻，每節押“ang”韻二、三次。

　�、�、使用排比。

　�、�、大量帶有很濃情緒色彩的詞：寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮、憂(yōu)愁。

　�、�、雙聲疊韻詞：芬芳、彷徨、惆悵。

　　教師總結：這些手法的運用形成了一種悠長(cháng)舒緩、低沉徘徊的旋律，營(yíng)造了一種凄婉迷茫的意境，加強了詩(shī)歌的抒情色彩，形成了一種音韻美。

　�。�、探究意象，悟情境之美：

　�。ㄟ^(guò)渡）文學(xué)欣賞中有一句經(jīng)典名言：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。不同的人對文學(xué)作品中的形象有不同的理解。這首詩(shī)中抒情主人公“我”彷徨在寂寥、悠長(cháng)的雨巷就是希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘，丁香姑娘有何含義呢？

　　討論：《雨巷》是一首含蓄的詩(shī)。人們對這首詩(shī)中的“姑娘”有不同的理解，有人認為，“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是姑娘，沒(méi)有其他意思。你有什么看法？

　　點(diǎn)撥：

　�、鸥鶕�本文故事情節看：

　　愛(ài)情詩(shī)。

　�、茝脑�(shī)歌傳統角度看：

　　理想。

　　屈原《離騷》“香草美人”象征高貴的愛(ài)國精神；

　　郭沫若《爐中煤》“年輕女郎”意象象征祖國。

　�、侵�人論世，課件顯示背景（“我”的補充──另一層面的“我”，將來(lái)的“我”）

　　教師總結：無(wú)論怎樣理解姑娘的形象，我們看到詩(shī)人最終都沒(méi)有放棄對姑娘的期望，沒(méi)有放棄對美與理想的孜孜追求，盡管在詩(shī)人求索的過(guò)程中有惆悵、迷茫、失落和感傷。所以，有人說(shuō)戴望舒是一名略帶著(zhù)一絲憂(yōu)怨的尋夢(mèng)者，在他身上體現著(zhù)一種苦苦追夢(mèng)的執著(zhù)美。

　　四、結語(yǔ)

　　美是豐富多彩的，清麗明快是一種美，隱逸曠達是一種美，同樣舒緩低沉、憂(yōu)郁凄涼也是一種美，戴望舒的雨巷讓我們感受到了這種別樣的美。最后，讓我們再次走進(jìn)戴望舒，走進(jìn)他的雨巷。

　�。ㄕn件播放朗誦）

　　五、作業(yè)

　　試依照《雨巷》一詩(shī)的情境，展開(kāi)合理的想象，描述一下你心目中的“丁香一樣的姑娘”。

　　【板書(shū)設計】

　　意境美──音韻美──執著(zhù)美

　　《雨巷》教案 篇5

　　教學(xué)目標

　　1.通過(guò)意象把握意境。

　　2.體會(huì )“丁香姑娘”的象征義

　　教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1.學(xué)習象征的用法

　　2.體會(huì )本文的象征意義

　�。ǘ�）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式

　�。ㄈ�）課時(shí)安排：2課時(shí)

　�。ㄋ模╊A習要求：熟讀課文

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內容

　　1.通過(guò)朗讀來(lái)細細品味本文

　　2.通過(guò)細節進(jìn)一步體驗感知

　　二、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┳x課文，談?wù)勀銓�這首詩(shī)的感受。

　�。ǘ�）聽(tīng)錄音，再談?wù)勀愕母杏X(jué)。

　�。ㄈ�）放背景音樂(lè )，共同朗讀體會(huì )。

　　我們感覺(jué)到這首詩(shī)很低沉、傷感，充滿(mǎn)著(zhù)愁緒和無(wú)奈。我們被這種感覺(jué)控制住了。這首詩(shī)很美。為什么讓人難受的詩(shī)也美呢?我們還能舉出曾讓我們難受過(guò)，但又深深地被它打動(dòng)過(guò)的人、事和作品嗎?對。每個(gè)人都有這種體驗。不只是讓人愉悅的東西才美，讓人感傷、感悟的東西有時(shí)更具美的力量。大千世界，美是無(wú)限豐富的。

　�。ㄈ�）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。我們也認定了這首詩(shī)是美的。那么，我們的感覺(jué)和體驗是如何獲得的?我們?yōu)槭裁凑J為它很美呢?（意象）

　　意象：雨巷。我。丁香。姑娘。太息般的眼光。頹圮的籬墻??（由這些意象，結合本詩(shī)說(shuō)一段話(huà)）

　　他很孤獨，也很寂寞，在綿綿的細雨中，“撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”。在這樣陰郁而孤寂的環(huán)境里，他心里懷著(zhù)一點(diǎn)朦朧而痛苦的希望：“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”。這個(gè)姑娘被詩(shī)人賦予了美麗而又愁苦的色彩。她雖然有著(zhù)“丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳”，但是也有“丁香一樣的憂(yōu)愁”。她的內心充滿(mǎn)了“冷漠”“凄清”和“惆悵”。她和詩(shī)人一樣，在寂寥的雨巷中，“哀怨又彷徨”。而且，她竟是默默無(wú)言，“像夢(mèng)一般地”從自己身邊飄過(guò)去了，走盡了這寂寥的雨巷。

　　在詩(shī)中，這些形象形式上各自獨立，但卻使我們覺(jué)得形象之間有著(zhù)某種聯(lián)系，共同具有某些東西。形象構成了一種特殊關(guān)系。在這朦朧的意象中，作者究竟想要說(shuō)什么？

　　有人說(shuō)，《雨巷》是詩(shī)人用美好的“想象”來(lái)掩蓋丑惡的“真實(shí)”的“自我解脫”，是“用一些皂泡般的華美的幻象來(lái)欺騙自己和讀者”，除了藝術(shù)上的和諧間律美外，“在內容上并無(wú)可取之處”。

　　有人說(shuō)，這詩(shī)如中國的水墨寫(xiě)意，只盡情地渲染情感，發(fā)散著(zhù)自己憂(yōu)愁與迷惘，“我喜歡你彷徨中的美麗，我銘骨你遺憾時(shí)的憂(yōu)傷”。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內容

　　1.對意境的解析，自己體會(huì )本文的意境

　　2.象征的有關(guān)知識、

　　二、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┳x課文

　�。ǘ�）意象的解析

　　1.雨巷。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號，他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。對江南雨巷有著(zhù)自己的生活體驗和情感體驗。梅雨季節，江南的小巷寂靜、幽深、濕潤，小巷兩邊是寂寞人家，間或有人匆匆走過(guò)。這一背景具有很強的視覺(jué)效果，給人豐富的想像空間。

　　2.油紙傘。這是件雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。這一方面避免喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。油紙傘本身具有復古、懷舊的特點(diǎn)，和幽深寂靜的江南小巷相遇，飄著(zhù)寂寥的.雨，整個(gè)情景平添一份冷靜、凄清氛圍

　　3.丁香。整首詩(shī)說(shuō)不清道不明的迷蒙意境都來(lái)源于“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯(lián)系在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂(yōu)愁，到底是什么樣的呢？

　　丁香花開(kāi)在暮春時(shí)節，花的形狀象結，淡紫色或白色。在中國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔和愁怨�！队晗铩分袑�(xiě)“一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘”源于古詩(shī)李璟詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

　　手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

　　風(fēng)里落花誰(shuí)是主，思悠悠

　　青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁

　　回首碧波三峽望，接天流

　　李商隱有詩(shī)：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。

　�。ㄈ�）寫(xiě)作背景

　　“我”為什么會(huì )這樣哀怨?為什么會(huì )產(chǎn)生這樣低調的情感呢?有句俗語(yǔ)叫“文如其人”。作者戴望舒是怎樣一個(gè)人呢?了解了詩(shī)人，能更好地理解詩(shī)作。

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷于彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩肪褪且徊糠诌M(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）他這時(shí)候所寫(xiě)的《雨巷》等詩(shī)中便自然貯滿(mǎn)了彷徨失望和感傷痛苦的情緒。這種彷竹感傷的情緒，不能籠統地說(shuō)是純屬個(gè)人的哀嘆，而是現實(shí)的黑暗和理想的幻來(lái)在詩(shī)人心中的投影�！队晗铩穭t用短小的抒情的吟誦再現了這部分青年心靈深處典型的聲音。在這里我們確實(shí)聽(tīng)不到現實(shí)苦難的描述和反叛黑暗的呼號。這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴和自白里，我們不是可以分明看到一部分青年人在理想幻滅后的痛苦和追求的心境嗎？失去美好希望的苦痕在詩(shī)句里流動(dòng)。即使是當時(shí)的青年也并非那么容易受著(zhù)“欺騙”。人們讀了《雨巷》，并不是要永遠彷徨在雨巷。人們會(huì )憎惡這雨巷，渴望出離這雨巷，走到一個(gè)沒(méi)有陰雨，沒(méi)有愁怨的寬闊光明的地方。

　　(四）象征主義

　　象征主義（Symbolism）是十九世紀末期流行于歐洲（主要是法國）的藝術(shù)思潮。它的產(chǎn)生是對印象派藝術(shù)和寫(xiě)實(shí)主義所標榜的原則的反動(dòng)，企圖用視覺(jué)形象表達神秘和隱蔽的感覺(jué)。象征主義思潮創(chuàng )造了新的語(yǔ)言，開(kāi)辟了表現的新途徑。這種象征語(yǔ)言可稱(chēng)為「情緒的象征」，即通過(guò)細致復雜的一剎那感覺(jué)，來(lái)探測心靈深處最隱蔽的內容。在象征主義藝術(shù)家看來(lái)，可視的世界和不可視的世界，精神世界和物質(zhì)世界，無(wú)限世界和有限世界，是彼此相互呼應和溝通的。因此，這類(lèi)象征不論用抽象的或具象的語(yǔ)言，都是非常蒙膿和難以捉摸的，具有神秘的傾向。

　　這種藝術(shù)流派于“五四”運動(dòng)退潮時(shí)期傳入中國。第一個(gè)大量利用象征主義方法寫(xiě)詩(shī)是李金發(fā)。戴望舒早期的創(chuàng )作也明顯地接受了法國象征派的影響。他的創(chuàng )作的一個(gè)重要特點(diǎn)，就是注意挖掘詩(shī)歌暗示隱喻的能力，在象征性的形象和意境中抒情。

　　有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。那么的象征他的象征意義會(huì )有哪些呢？

　　古人在詩(shī)里以丁香結本身象征愁心�！队晗铩穭t想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘。她有丁香般的憂(yōu)愁，也有丁香一樣的美麗和芬芳。這樣就由單純的愁心的借喻，變成了含著(zhù)憂(yōu)愁的美好理想的化身。這個(gè)新的形象包含了作者的美的追求。包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　詩(shī)人在《雨巷》中運用了新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中丁香一樣姑娘倏忽即逝的形象，與古典詩(shī)詞中套用陳詞舊典不同，也與詩(shī)人早期寫(xiě)的其它充滿(mǎn)舊詩(shī)詞調子的作品迥異，表現了更多的新時(shí)代的氣息�！岸∠憧战Y雨中愁”，沒(méi)有“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”更能喚起人們希望和幻滅的情緒。在表現時(shí)代的憂(yōu)愁的領(lǐng)域里，這個(gè)形象是一個(gè)難得的創(chuàng )造。

　　在古代詩(shī)詞里，雨中丁香結是以真實(shí)的生活景物來(lái)寄托詩(shī)人的感情�！队晗铩分心莻�(gè)在雨中飄過(guò)的丁香一樣姑娘的形象，就帶上了更多的詩(shī)人想象的成人它既是生活中可能出現的情景，又是作家馳騁藝術(shù)想象的結晶，是真實(shí)與想象相結合所產(chǎn)生的藝術(shù)真實(shí)的形象。戴望舒說(shuō)：“詩(shī)是由真實(shí)經(jīng)過(guò)想象而出來(lái)的，不單是真實(shí)的，也不單是想象�！保ā对�(shī)論零札》十三）我們說(shuō)《雨巷》的意境形象借鑒于古典詩(shī)詞，又超越于古典詩(shī)詞，最主要的即因為它是詩(shī)人依據生活的經(jīng)驗而又加上了自己想象的創(chuàng )造。它是比生活更美的藝術(shù)想象的產(chǎn)物。

　　[歸納]朱自清先生說(shuō)：“戴望舒氏也取法象征派。他譯過(guò)這一派的詩(shī)。他也注重整齊的音節，但不是鏗鏘而是輕清的；也找一點(diǎn)朦朧的氣氛，但讓人可以看得懂”�！八�是要把捉那幽微的精妙的去處�！保ā吨袊�新文學(xué)大系/詩(shī)集/導言》）《雨巷》朦朧而不晦澀，低沉而不頹唐，情深而不輕佻，確實(shí)把握了象征派詩(shī)歌藝術(shù)的幽微精妙的去處。

　　(五）藝術(shù)特色

　　1.《雨巷》的音節特色（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）總體節奏：舒緩悠揚。

　�、僭�(shī)行的頓數基本為三頓，加上詩(shī)歌語(yǔ)言的音質(zhì)配合，因此讀起來(lái)有舒緩悠揚的效果。

　�、趩巫诸D都設置在詩(shī)行的行首。韻律詩(shī)停頓時(shí)需基本一致，而詩(shī)行間停頓稍長(cháng)，節與節之間停頓更長(cháng)，《雨巷》單字頓放行首，一開(kāi)始就拉長(cháng)了這個(gè)字的韻尾，起著(zhù)一種強調、舒緩的效果。

　�、蹚晚尘涫降拿钣�。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果，使閱讀時(shí)有起勢—強調—飛躍的遞進(jìn)效果。復沓藝術(shù)運用的最好的是戴望舒的第二本詩(shī)集《望舒草》中的代表作《尋夢(mèng)者》如“夢(mèng)會(huì )開(kāi)出花來(lái)的/夢(mèng)會(huì )開(kāi)出嬌妍的花來(lái)的”。

　　“你去攀九年的冰山吧/你去航九年的旱雪吧”復沓也表現在《雨巷》首尾兩節上，從而使詩(shī)歌節奏顯得整齊和諧。

　�、茉~的重疊運用

　　有時(shí)在同一行詩(shī)中，如“悠長(cháng)，悠長(cháng)”，有時(shí)在兩行詩(shī)的隔開(kāi)處，如“哀怨，哀怨又彷徨”，有時(shí)在詩(shī)節的分開(kāi)處，如二、三節間的“彷徨”。

　　詞的重疊把時(shí)值相同的停頓復沓化了，從而形成了舒緩悠揚的節奏�！队晗铩吩谝艄澾\用上又是靈動(dòng)、變化而富有生命力的。

　　2.詩(shī)歌的押韻

　　《雨巷》共7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律，這樣的音質(zhì)就同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境，凄婉徘徊情調很好地融合起來(lái)。這也是音節要舒緩悠揚的原因所在。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的。

　　3.不但使用“ang”的韻尾、用音節的舒緩悠揚來(lái)增添幽深空蒙的意境，而且在修辭上也使用了排比的手法來(lái)增添幽深空蒙的意境。

　　“丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁”這句是排比。這幾句字數相同，結構相似，用排比手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵。同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種幽深空蒙的意境。

　　4.詩(shī)歌的用詞

　　《雨巷》在用詞上也別具特色，用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等借以表達詩(shī)人朦朧而又感傷的詩(shī)情。

　　彷徨、芬芳、惆悵這些雙聲疊韻詞本身就代表著(zhù)音韻和節奏，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　《雨巷》教案 篇6

　　一、導入

　　在江南水鄉之中，有一條悠長(cháng)而寂寥的小巷，在這條小巷里，一把孤寂的油紙傘和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人在特定時(shí)代的心聲。他的心聲到底是什么，今天就讓我們共撐一把心靈之傘走近這位青年的詩(shī)人，與他一道去領(lǐng)略那江南小巷的風(fēng)景，去追尋那丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。

　　二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調

　　師：請同學(xué)們一起欣賞這首詩(shī)歌的朗讀音頻，初步感知這首詩(shī)歌，看看這首詩(shī)歌帶給你什么樣的感受？（劃出這首詩(shī)歌的節奏）

　�。úシ拧队晗铩返睦首x音頻）

　　師：欣賞了這首詩(shī)歌的朗讀音頻，有誰(shuí)能來(lái)談?wù)勀銓�這首詩(shī)歌的感受？它是歡欣喜悅的呢？還是憂(yōu)愁哀怨的呢？

　　生：憂(yōu)愁哀怨。

　　師：沒(méi)錯，這首歌從頭到尾都籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以說(shuō)這首詩(shī)歌的情感基調為憂(yōu)傷、哀怨。既然這首詩(shī)歌的情感基調是憂(yōu)傷哀怨的，那么我們在朗讀的時(shí)候也應該讀出這種情感。下面就請同學(xué)們集體朗讀這首詩(shī)歌，注意讀出憂(yōu)傷哀怨的感覺(jué)。雨巷……

　　師：同學(xué)們很有朝氣，但缺乏點(diǎn)憂(yōu)怨的感覺(jué)。我們再來(lái)一遍，希望大家在這次朗讀的過(guò)程中把語(yǔ)速放慢一點(diǎn)，語(yǔ)調低沉一點(diǎn)，讀出詩(shī)中憂(yōu)愁憂(yōu)怨的感覺(jué)。

　　師：好。大家這遍朗讀得特別好。由此呢，我們也可歸納出一條規律：就是我們在朗讀一些表達憂(yōu)愁哀怨情感的詩(shī)歌時(shí)，應該語(yǔ)速放慢，語(yǔ)調低沉。事實(shí)上，在詩(shī)歌朗讀中，我們除了要注意語(yǔ)速語(yǔ)調之外，還應該注意一些節奏與停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就應該適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，比如第一節中的兩個(gè)“悠長(cháng)”就可以拖長(cháng)一點(diǎn)，更體現時(shí)間延續；第二節中三個(gè)丁香，第一個(gè)丁香是表姑娘的外表美，可以讀得輕快一點(diǎn)，第二個(gè)丁香是表姑娘的芬芳和高潔，所以我們可以把聲音拖長(cháng)一點(diǎn)，讓聲音在空中回蕩，讀出那種心馳神往的感覺(jué)，第三個(gè)丁香既是表姑娘的憂(yōu)愁，則要把聲音壓得低沉，表現心中的愁緒；在第五節中有兩個(gè)“遠了”，第一個(gè)應讀重一點(diǎn)，而第二個(gè)則應讀輕一點(diǎn)，讀出姑娘虛無(wú)縹緲地走遠的感覺(jué)。那么我們現在聽(tīng)一下音頻的范讀，看看別人去如何來(lái)處理語(yǔ)速語(yǔ)調和感情停頓這些問(wèn)題的。接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，一定要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，你正撐著(zhù)傘，行走在江南的煙雨小巷之中。

　　三、品味詩(shī)歌意象

　　師：好，時(shí)間到。剛剛我們已經(jīng)反復朗讀了這首詩(shī)歌，初步感知了這首詩(shī)歌的情感基調為憂(yōu)愁哀婉的。那我們下面來(lái)分析一下這首詩(shī)歌，看看這首詩(shī)歌為何會(huì )給人一種憂(yōu)愁哀怨的感覺(jué)？在王國維《人間詞話(huà)》中有這樣一句話(huà)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)，一切情語(yǔ)皆景語(yǔ)”，所以說(shuō)作者在詩(shī)中所傳達的情感也必定與作者在詩(shī)中所刻畫(huà)的景與物密切相關(guān)。詩(shī)歌中所刻畫(huà)的景與物在文學(xué)上有一個(gè)特定的術(shù)語(yǔ)表達就是意象。關(guān)于意象，上節課呢，老師在課堂上就曾提及過(guò)，除了意象之外上還曾提及了另一個(gè)詞，那就是物像。關(guān)于意象和物像二詞，老師上節課可能說(shuō)得不是很明晰，這節課呢，老師在這兒把這兩個(gè)詞再解釋一遍。所謂物像，它是指自然萬(wàn)物中的一切，而意象呢，是寄托了主觀(guān)情感的物像。這個(gè)意象就是我們詩(shī)歌鑒賞中出現的一個(gè)關(guān)鍵性的術(shù)語(yǔ)，所以我們應該注意詩(shī)歌中的意象，并我們在鑒賞詩(shī)歌時(shí)候著(zhù)重分析和把握詩(shī)歌中的意象。就拿本詩(shī)來(lái)說(shuō)，我們來(lái)看看，這首詩(shī)歌中主要有哪些意象呢？

　　生：油紙傘、籬墻、雨巷、丁香、姑娘、“我”（6個(gè)）

　　師：其中作者以“我”和姑娘將其他的四個(gè)意象串聯(lián)在一起。那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢？“我”行走在江南的雨巷之中，是為了什么呢？

　　生：是為了逢著(zhù)一位姑娘。

　　師：“我”為了逢著(zhù)一位姑娘，希望逢著(zhù)一位姑娘，那這位姑娘是一位什么樣的姑娘呢，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描寫(xiě)這位姑娘？請同學(xué)們快速瀏覽全詩(shī)，找出詩(shī)歌中描寫(xiě)姑娘的句子。

　　生：第一節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思��？嘆息的意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；

　　師：從剛剛同學(xué)的回答中我們可以看出，詩(shī)人在詩(shī)中用了大量的篇幅并采用了一系列的意象來(lái)刻畫(huà)這位姑娘，首先呢，作者在這而寫(xiě)姑娘，是說(shuō)姑娘出現在何處？

　　生：雨巷。

　　師：這條雨巷有什么樣的特點(diǎn)呢？

　　生：悠長(cháng)、寂寥

　　師：除了悠長(cháng)寂寥之外，事實(shí)上呢，這條雨巷還有幾份憂(yōu)愁、凄涼與朦朧之感。具體來(lái)說(shuō)呢，就是雨巷這個(gè)意象又可分為兩個(gè)單獨的意象即雨與巷。雨，江南的雨，細雨如絲，一連多天下個(gè)不停，讓人不覺(jué)有一種憂(yōu)愁之感，正如古人詩(shī)中所寫(xiě)到的“自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細如愁�！薄霸噯�(wèn)閑愁都幾許？一川煙草，滿(mǎn)城風(fēng)絮，梅子黃時(shí)雨�！毕�，江南的小巷，斑駁的青石板，頹圮的籬墻，讓人不覺(jué)有一種凄涼的感受。而雨與巷的結合，使雨天的陰沉都籠罩在整個(gè)小巷之中，使整個(gè)雨巷都增添了一份朦朧的色彩。所以，雨巷這個(gè)意象既有悠長(cháng)寂寥的特點(diǎn)，還有幾份憂(yōu)愁、凄涼與朦朧的色彩。所以可以說(shuō)雨巷這個(gè)環(huán)境是凄涼、朦朧與憂(yōu)愁的。

　　師：說(shuō)完姑娘所處環(huán)境之外，我們來(lái)看這位姑娘。這位姑娘同我一樣都撐著(zhù)一把油紙傘，使我們無(wú)法看清她的模樣。說(shuō)起油紙傘，不知你們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)？在哪見(jiàn)過(guò)？。

　　生：電視中，對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇中。

　　師：那我們來(lái)看看油紙傘到底長(cháng)什么樣？（給出圖片）油紙傘具有什么樣的特點(diǎn)？

　　生：復古、懷舊、神秘、迷蒙的特點(diǎn)。

　　師：油紙傘本就有這樣的特點(diǎn)，而它還出現在姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩，這就是象征主義詩(shī)歌特有的朦朧美。

　　師：雖然我們看不清姑娘的樣子，但我們卻能初步一下姑娘的風(fēng)采。在詩(shī)中，詩(shī)人多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢？

　　生：丁香。說(shuō)她像丁香一樣結著(zhù)愁怨。

　　師：那丁香是什么？丁香一樣的姑娘為何是結著(zhù)愁怨的？丁香是一種花。它一般開(kāi)在暮春時(shí)節，顏色主要有兩種，淡紫色和白色，丁香在開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。丁香是我國古典詩(shī)詞中的重要意象，它往往跟憂(yōu)愁結合在一起。李商隱的.《代贈》詩(shī)中就有“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”的詩(shī)句；南唐李璟的《浣溪紗》中有“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”。詩(shī)人把姑娘比喻成丁香，即把丁香的憂(yōu)愁賦予姑娘。

　　2.從課文來(lái)看，哪些地方可以體現姑娘是愁怨的？（主問(wèn)題二）

　　給大家5分鐘時(shí)間，以學(xué)習小組為單位進(jìn)行討論，待會(huì )派代表來(lái)發(fā)言。（學(xué)生以學(xué)習小組為單位討論）

　　師：時(shí)間到。哪個(gè)小組先來(lái)分享一下你們的看法？

　　A組代表：“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，用“哀怨”、“彷徨”兩個(gè)形容詞非常直觀(guān)地表現姑娘的愁怨。

　　師：你們組還找到別的地方嗎？

　　A組代表：“默默彳亍著(zhù)，冷漠、凄清，又惆悵”。

　　師：“彳亍”是什么意思？

　　A組代表：走走停停的樣子。

　　師：如果你今天很開(kāi)心，那你走路的時(shí)候會(huì )走走停停嗎？

　　A組代表：不會(huì )。

　　師：不會(huì )。這組同學(xué)非常不錯，找到了兩個(gè)地方。別組同學(xué)有沒(méi)有要補充的？

　　B組代表：“靜默地走近，走近，又投出太息一般的眼光”。

　　師：不是呼朋引伴，不是欣喜雀躍的，而是靜靜的，默然地走近。這里的“太息”作何解釋?zhuān)?/p>

　　B組代表：嘆息。

　　師：姑娘一邊走，一邊嘆息，充滿(mǎn)了憂(yōu)郁和哀傷，是嗎？

　　B組代表：對。

　　師：好，請坐。我們這兩組同學(xué)找得很準確，理解也很到位。既然姑娘如此愁怨，那作者為何希望跟她而不是一個(gè)喜顏明媚的女子相逢？（主問(wèn)題三）

　　師說(shuō)：我們再看到詩(shī)歌中的另外一個(gè)意象——“我”。我在寂寥的雨巷中獨自彷徨，希望能夠逢著(zhù)一個(gè)丁香般的姑娘，終于，姑娘出現了，她也跟我一樣，撐著(zhù)油紙傘。姑娘慢慢地走過(guò)來(lái)，越走越近，我感覺(jué)到她投來(lái)太息般的眼光，可是，正當我想說(shuō)句什么話(huà)的時(shí)候，她跟我擦肩而過(guò)，而且，慢慢地遠離我，越走越遠，消失在雨巷的盡頭。只剩下我，仍然獨自撐著(zhù)油紙傘，彷徨在雨巷中，繼續等待，繼續追尋。在這首詩(shī)歌中，我是以一個(gè)等待者，一個(gè)追尋者的姿態(tài)出現的。

　　四、探尋詩(shī)歌主旨

　　關(guān)于這首詩(shī)歌的主題，有人認為，這首詩(shī)歌是一首愛(ài)情詩(shī)，是一首男子追尋、等待姑娘的詩(shī)歌，但是另外一方面，又有人認為，這首詩(shī)是一首政治詩(shī)，詩(shī)歌中的這些意象，雨巷、丁香姑娘，都有它們獨特的政治象征。

　　師問(wèn)：你們贊同哪一種看法呢，這首詩(shī)究竟是一首愛(ài)情詩(shī)，還是一首政治詩(shī)？下面給大家三分鐘的時(shí)間小組討論，請各個(gè)小組選出發(fā)言的代表，你們小組贊同的是哪種看法，為什么？

　　2.小組代表發(fā)言。

　　3.能夠堅持自己的看法，非常地不錯。早在幾千年前，孟子提出過(guò)，他說(shuō)，讀任何一篇作品，都要做到知人論世，要研究作者的身平，要研究他所處的社會(huì )環(huán)境。我們一起來(lái)看一看，這首詩(shī)歌的作者是——戴望舒。（出示ppt）

　　4.戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）現代詩(shī)人。又稱(chēng)“雨巷詩(shī)人”，中國現代派象征主義詩(shī)人。戴望舒為筆名，原名戴朝安，又名戴夢(mèng)鷗。筆名艾昂甫、江恩等。浙江杭縣（今杭州市余杭區）人。他的筆名出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，后飛廉使奔屬�！币馑际钦f(shuō)屈原上天入地漫游求索，坐著(zhù)龍馬拉來(lái)的車(chē)子，前面由月神望舒開(kāi)路，后面由風(fēng)神飛廉作跟班。望舒就是神話(huà)傳說(shuō)中替月亮駕車(chē)的天神，美麗溫柔，純潔幽雅。曾赴法國留學(xué)，受法國象征派詩(shī)人影響。代表作有《雨巷》，此外還有《尋夢(mèng)者》、《單戀者》、《煩憂(yōu)》等，詩(shī)集《望舒草》、《災難的歲月》等�！队晗铩穼�(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒因曾參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼著(zhù)大革命失敗后的幻滅與痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。

　　5.1927年的白色恐怖，使原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子高峰墮入了深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷入彷徨迷惘，他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹�！队晗铩芬部梢允且徊糠诌M(jìn)步青年的這種心境的反映。雨巷是狹長(cháng)的，這個(gè)朦朧陰沉的意象，正象征著(zhù)此時(shí)黑暗的社會(huì )現實(shí)以及人們坎坷而迷茫的人生道路，而丁香姑娘，是他們美好理想的象征。（ppt）

　　6.剛才我們已經(jīng)討論了姑娘的象征意義，那么，她究竟是象征著(zhù)愛(ài)情呢，還是象征著(zhù)革命青年的美好理想，這一點(diǎn)我們無(wú)法確定。這首詩(shī)歌充滿(mǎn)著(zhù)象征色彩的，對它的這些朦朧意象，我們可以有不同的解讀。而這首詩(shī)歌的主旨是指對于愛(ài)情的追求呢，還是對于美好革命理想的追求呢，我們無(wú)從知道，都有這個(gè)可能性，一千個(gè)讀者有一千個(gè)哈姆雷特，這是一個(gè)仁者見(jiàn)仁智者見(jiàn)智的問(wèn)題，只要言之成理都可以。我們唯一能夠確定的是，這個(gè)姑娘是美麗高潔的，她可以是任何美好事物的象征。

　　五、感受詩(shī)歌藝術(shù)手法

　　分析完主要的幾個(gè)意象之后最后我們從形式方面來(lái)感受詩(shī)歌的藝術(shù)手法。這首詩(shī)是1928年發(fā)表在《小說(shuō)月報》上面的，當時(shí)《小說(shuō)月報》的主編葉圣陶看完這首詩(shī)之后，就給戴望舒寫(xiě)了一封信，在信中他說(shuō)，《雨巷》這首詩(shī)“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新紀元”，這個(gè)評價(jià)是非常高的。確實(shí)，這首詩(shī)歌聽(tīng)起來(lái)悅耳、和諧，讀起來(lái)一唱三嘆，迂回反復，為什么我們會(huì )有這樣的感受呢？我們一起來(lái)找找看。

　　A.我們都知道，詩(shī)歌讀起來(lái)瑯瑯上口，在音節上面必須——押韻。這一點(diǎn)這首詩(shī)歌可以說(shuō)是做得非常成功的。這首詩(shī)歌主要押一個(gè)韻，大家看看能不能找出來(lái)。沒(méi)錯了，ang，而且，不僅是節與節之間押韻，每一個(gè)小節的內部，相隔不遠的行里重復一次韻腳，比如說(shuō)，我們看第一小節，押ang韻的主要有哪些呢？（巷、娘）；再看第二小節，（芳、愁）。其余的五個(gè)小節也是這樣子。詩(shī)人有意地使一個(gè)音響在人們的聽(tīng)覺(jué)中反復，不斷地在我們的耳邊構造回蕩的旋律。

　　B.從全詩(shī)看，第一節和最后一節除“逢著(zhù)”改“飄過(guò)”之外，其它語(yǔ)句完全一樣，這樣，同一主調在詩(shī)中重復出現，首尾呼應，不僅加重了詩(shī)人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩(shī)的音樂(lè )性;另外，語(yǔ)言上用反復，如“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”，“在雨中哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，詩(shī)人不斷地迂回往復，使一個(gè)寂寥而又哀傷的旋律緊緊縈繞在我們的心頭。

　　C.詩(shī)歌中多次運用到了象征的手法，比如丁香用來(lái)形容姑娘，而雨巷既可以形容姑娘出現的背景，也可以指代漫長(cháng)的革命探索道路，這些都體現了詩(shī)歌的象征主義手法。

　　單從這三點(diǎn)來(lái)看，這首詩(shī)歌能夠給我們這樣強烈的心理體驗，也是必然的。

　　六、齊讀詩(shī)歌

　　下面我們一起來(lái)朗讀這首詩(shī)，再次來(lái)感受這首詩(shī)的音樂(lè )美，注意要身臨其境去體會(huì )作者的感情，讀出詩(shī)歌的韻味。

　　七、小結

　　這節課我們共同閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，我們在讀詩(shī)歌的時(shí)候感受到了它這種憂(yōu)郁、哀怨的感情基調，我們還分析了這首詩(shī)歌的幾個(gè)主要意象，品味了詩(shī)歌的內容，我們還根據姑娘這個(gè)意象探討了詩(shī)歌的主旨，最后，我們通過(guò)對詩(shī)歌形式、語(yǔ)言的分析，感受到了詩(shī)歌的音樂(lè )美。這首詩(shī)歌，還有許多地方值得我們探討和分析，這些就留給大家課后自己去品味。

　　撐著(zhù)/油紙傘，獨自彷徨在/悠長(cháng)，悠長(cháng)又/寂寥的/雨巷，我希望/逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣地結著(zhù)愁怨的/姑娘。

　　她是有丁香一樣的/顏色，丁香一樣的/芬芳，丁香一樣的/憂(yōu)愁，在雨中/哀怨，哀怨/又彷徨；

　　她彷徨在/這寂寥的/雨巷，撐著(zhù)/油紙傘像我一樣，像我一樣地默默/彳亍著(zhù)，冷漠，/凄清，/又惆悵。

　　她/靜默地/走近走近，/又投出太息一般的/眼光，她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地/凄婉迷茫。

　　像/夢(mèng)中/飄過(guò)一枝/丁香地，我身旁/飄過(guò)/這個(gè)女郎；她靜默地/遠了，/遠了，到了/頹圮的/籬墻，走盡/這雨巷。

　　在/雨的哀曲里，消了/她的顏色，散了/她的芬芳，消散了，甚至/她的太息般的/眼光，丁香般的/惆悵。

　　撐著(zhù)/油紙傘，獨自彷徨在/悠長(cháng)，悠長(cháng)又/寂寥的/雨巷，我希望/飄過(guò)一個(gè)/丁香一樣地結著(zhù)愁怨的/姑娘。

　　《雨巷》教案 篇7

　　一、內容說(shuō)明

　　本課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文必修1第一單元第二課。新課標特別強調語(yǔ)文學(xué)習的人文性，在詩(shī)歌方面，對學(xué)生而言，無(wú)疑是對其認知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設計應立足于詩(shī)歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面�！队晗铩返慕虒W(xué)設計也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨，擬探討以下兩個(gè)大層面的問(wèn)題：一是從詩(shī)歌的憂(yōu)郁情懷中去感悟詩(shī)人情感個(gè)性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著(zhù)的追求等。二是分析詩(shī)歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語(yǔ)言的形象生動(dòng)、含蓄蘊藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩(shī)歌的深層內蘊進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內容到形式全方位體會(huì )詩(shī)歌的美，并學(xué)會(huì )一些基本的鑒賞方法。

　　二、學(xué)生情況

　　對于貧困地區普通高中的高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然基礎差，但在中國古代詩(shī)歌方面，基本上也有一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生還是知道的。他們對中國現代詩(shī)歌也并不是一點(diǎn)不知道。部分學(xué)生對一些時(shí)下流行的美抒情歌曲也有所偏好，這些可以作為《雨巷》教學(xué)和激發(fā)學(xué)習興趣的的基礎�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應該有一定程度的領(lǐng)會(huì )，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會(huì )因學(xué)生的情感稟賦和語(yǔ)文基礎的差異出現不同程度的學(xué)習困難。這部分內容在教學(xué)設置上應該靈活開(kāi)放一些，可創(chuàng )設各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。能理解多少是多少。

　　三、教學(xué)目標

　　1、理解本詩(shī)象征性意象的內涵和虛實(shí)相生的意境。

　　2、感悟作者所表達的情感以及詩(shī)歌主題。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習通過(guò)意象領(lǐng)悟意境的現代詩(shī)歌鑒賞方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程設計

　　1、導語(yǔ)

　　江南多小巷，一條石板街，兩排古樸的老屋，顯得寂靜而幽深。在一個(gè)細雨蒙蒙的春日，一位青年獨自撐著(zhù)油紙傘，走在這樣的一條小巷，他的'心里又會(huì )蕩起怎樣的漣漪，我們又會(huì )感知到這青年怎樣的情懷呢？讓我們隨著(zhù)錄音一起走進(jìn)《雨巷》，走近戴望舒。

　　2、品讀入境

　�。�1）教師真情范讀

　�。�2）自由大聲朗讀。

　�。�3）有感情地小聲讀，讀完之后紙上寫(xiě)下你聽(tīng)讀后的感受。感受：憂(yōu)傷、惆悵、凄婉、寂寥和朦朧的美。

　�。�4）你是如何獲得這種感受的？

　　明確：詩(shī)歌內容，具體說(shuō)是語(yǔ)言。

　　3、課件展示：現代詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)

　�。�1）確定情感基調

　�。�2）確立語(yǔ)速

　�。�3）確定輕讀重讀及音長(cháng)音短。

　�。�4）確定詩(shī)句的停頓

　�。▽W(xué)生揣摩朗讀，教師作適當指導）

　　4、請學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。

　　5、研讀詩(shī)歌，把握意象。

　�。�1）我們的憂(yōu)傷、惆悵等感受來(lái)自語(yǔ)言，作者并不是直抒胸臆，而是通過(guò)意象來(lái)表現某些情感。說(shuō)說(shuō)詩(shī)中運用了哪些意象？這些意象的特征是什么？（小組交流）

　　明確：意象、特征

　　雨巷、悠長(cháng)、寂寥

　　油紙傘、古樸

　　丁香姑娘、美麗、惆悵、寂寥

　　籬墻、頹圮

　�。�2）這些意象中哪個(gè)意象是主意象？共同探討作者選擇丁香姑娘這個(gè)意象的作用。

　　a、作者為何選擇丁香來(lái)描寫(xiě)姑娘？

　　明確：丁香的特點(diǎn)是高潔、美麗，古人常用丁香來(lái)表現愁思（思考和聯(lián)系二），而本詩(shī)開(kāi)頭就定下了這樣凄涼、憂(yōu)傷的基調。b、讀完全詩(shī)，你認為丁香姑娘存在嗎？哪里看出？

　　明確：不存在。開(kāi)頭“我希望逢著(zhù)”，結尾“我希望飄過(guò)”，表明丁香姑娘并未出現，她只存在于作者的心中，存在于他的想象中。c、這種并未在詩(shī)歌中實(shí)際出現的意象我們一般稱(chēng)為虛筆，這種手法稱(chēng)作象征，那么什么是象征呢？

　　補充象征主義的知識（略）。

　　d、那么丁香姑娘的象征意義到底是什么呢？（此問(wèn)題讓小組討論）介紹作者戴望舒：原名朝寀，1905年3月5日出生于杭州大塔兒巷11號，上小學(xué)和中學(xué)都要走過(guò)好幾條長(cháng)巷，少年時(shí)期的生活為他日后的創(chuàng )作積累了豐富的素材。1927年他創(chuàng )作了這首《雨巷》，成為他的成名作，他也因此獲得了“雨巷詩(shī)人”的雅號，當時(shí)他才22歲。丁香”姑娘。詩(shī)人化用古典詩(shī)詞“芭蕉不展丁香結”（李商隱《代贈》）、“丁香空結雨中愁”（李璟《浣溪沙》）中的“丁香”形象。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個(gè)含著(zhù)憂(yōu)愁的美好形象的化身，這個(gè)形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂(yōu)愁可以理解憂(yōu)愁�！岸∠恪惫媚镫m然“象夢(mèng)一般地”飄過(guò)，“凄婉迷�！�，又“在雨的哀曲里”消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂(yōu)愁短暫地安撫了詩(shī)人的心靈。

　　明確：丁香姑娘的特征是美麗、惆悵、寂寥，與“我”相近，又顯得虛無(wú)縹緲。因此通過(guò)她表現了詩(shī)人自身孤獨寂寞又愁苦，有所追求又迷茫無(wú)奈的心境。

　　丁香姑娘象征了作者追求的戀人、理想（進(jìn)步知識分子對前途無(wú)望的苦悶之情）、人生（小知識分子青春期的孤獨憂(yōu)郁或多愁善感）。

　　6、再讀詩(shī)歌，領(lǐng)悟意境。

　�。�1）再讀詩(shī)歌，盡力讀出丁香姑娘的特點(diǎn)，也讀出作者的心境。思考這首詩(shī)給我們展現了怎樣的意境呢？（學(xué)生齊讀，有愿意單獨朗讀的更好）

　　提示：所謂意境是指一個(gè)個(gè)意象組合在一起，構成的一種整體境界，它包含了詩(shī)歌的整體氛圍、作者抒發(fā)的情感。

　　明確：孤獨、寂寥、凄婉、惆悵、朦朧的意境。

　�。�2）歸納：怎樣鑒賞現代詩(shī)歌？

　　明確：以意象為抓手，分析意象特征，營(yíng)造了怎樣的意境，抒發(fā)了怎樣的感情。

　�。�3）在此基礎歸納本詩(shī)主題。

　　通過(guò)丁香姑娘、雨巷、油紙傘等意象的，營(yíng)造了一種孤獨、凄婉而惆悵的意境，抒發(fā)了詩(shī)人追求理想中的情人而不得的苦悶惆悵之情。（這是一個(gè)主題）

　　六、總結本課，拓展延伸

　　總結：這堂課我們主要通過(guò)意象的分析，學(xué)習了《雨巷》這首詩(shī)。而優(yōu)秀的文學(xué)作品常常會(huì )產(chǎn)生深遠的影響，請聽(tīng)歌曲《丁香花》，體會(huì )一下王磊心中的你又是位怎樣的姑娘？

　　結束語(yǔ)：據說(shuō)這首歌的創(chuàng )作就受到了《雨巷》的影響。同時(shí)，這首歌的背后還有一個(gè)凄美的故事，同學(xué)們課外可去查資料了解。

　　七、作業(yè)

　�。�1）背誦《雨巷》

　�。�2）搜集戴望舒其他詩(shī)作，以《我看戴望舒》為題寫(xiě)一篇短論，字數400字左右。

　　《雨巷》教案 篇8

　　一、學(xué)習目標:

　　1、吟詠品讀，體味詩(shī)歌的情感

　　2、把握意象，鑒賞詩(shī)歌的意境

　　二、檢查預習：

　　1、檢查學(xué)案中自學(xué)導引部分，整體感知詩(shī)歌

　　展示學(xué)生的自學(xué)成果把握詩(shī)歌的感情基調

　　“讀”——反復吟讀，體會(huì )感情

　　2、指導學(xué)生朗讀詩(shī)歌

　　三、合作交流，深入探究：（品味，感悟）

　　“品”——分析意象，賞析語(yǔ)言；“悟”——把握形象，加深理解:

　　1、本詩(shī)在意象的選擇上獨具特色，請同學(xué)們找出本詩(shī)中的意象并說(shuō)說(shuō)這些意象的作用

　�。ㄓ晗�，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等，這些意象營(yíng)造了一種低沉，迷濛，凄美的氛圍）

　　2、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述本詩(shī)的意境

　�。ū驹�(shī)通過(guò)雨巷，丁香，油紙傘，頹圮的籬墻等意象向我們描繪了一幅梅雨時(shí)節江南小巷的陰沉暗淡朦朧凄迷的圖景，從而表達了作者哀婉，惆悵，凄迷，失落的情感）

　　3、品味下列詩(shī)句中劃線(xiàn)詞語(yǔ)或短語(yǔ)的好處

　　a撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷

　　b她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著(zhù)油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著(zhù)冷漠，凄清，又惆悵

　　c她飄過(guò)像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫

　　d她默默的走近走近，又投出太息一般的眼光

　　e她靜默的遠了遠了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷

　�。ɡ�句分析a:反復辭格的使用好處是起強調作用，強調雨巷的幽深和深邃，和哀怨的感情基調相吻合；形式上使語(yǔ)調舒緩）

　　4、詩(shī)歌中的姑娘留給你怎樣的印象？請結合詩(shī)句來(lái)賞析

　�。ㄟ@是一位清新淡雅，楚楚動(dòng)人，輕盈空靈，但又幽怨，哀婉，惆悵滿(mǎn)腹的江南女子的形象）

　　5、詩(shī)人為什么希望逢著(zhù)一位丁香一樣的姑娘而不是其他的姑娘？

　�。ńY合丁香花的特點(diǎn)和本詩(shī)的感情基調分析；結合本詩(shī)的意境來(lái)分析；結合詩(shī)人內心的情感來(lái)分析；深化到本詩(shī)的主旨）

　　四、拓展提高：

　　任選《雨巷》中你最喜歡的一兩小節改寫(xiě)為散文，要求符合本詩(shī)的意境，字數100字左右

　�。ㄒ�求：語(yǔ)言?xún)?yōu)美，意象全面，意境吻合，符合感情基調）

　　五、小結：

　　在這夢(mèng)一般的嘆息中，在那幽幽的眼神里，我們欣賞完了戴望舒的雨巷，在詩(shī)歌的王國里我們深刻的體悟到了凄美的哀怨，在繆斯的`殿堂里，我們進(jìn)行了一次心靈的洗禮但是在生活中我們要走出迷茫的雨巷，走出迷惘的時(shí)代，走出這種迷濛的憂(yōu)郁，在生活中只要用心，就會(huì )尋找到心目中的那個(gè)美麗卻不憂(yōu)傷的姑娘

　　再次聆聽(tīng)專(zhuān)家的朗讀，感受詩(shī)歌的魅力

　　六、布置作業(yè)：（二選一）

　　1、試比較《雨巷》和《再別康橋》，反復誦讀兩首詩(shī)歌，來(lái)體味兩首詩(shī)的回環(huán)往復的音樂(lè )美，寫(xiě)一段賞析性的文字（100字左右）

　�。ㄒ蝗斨�航）：①品讀《詩(shī)經(jīng)蒹葭》體味詩(shī)歌的節奏美

　　蒹葭【詩(shī)經(jīng)·國風(fēng)·秦風(fēng)】

　　蒹葭蒼蒼，白露為霜所謂伊人，在水一方

　　溯洄從之，道阻且長(cháng)；溯游從之，宛在水中央

　　蒹葭萋萋，白露未晞所謂伊人，在水之湄

　　溯洄從之，道阻且躋；溯游從之，宛在水中坻

　　蒹葭采采，白露未已，所謂伊人，在水之涘

　　溯洄從之，道阻且右；溯游從之，宛在水中沚

　�、诒痴b《再別康橋》第一節和第七節，體味詩(shī)歌回環(huán)往復的音韻美

　　輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái)；我輕輕的招手，作別西天的云彩

　　悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái)；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩

　　2、將下面的一段散文改寫(xiě)成一首現代詩(shī)歌，要求符合情境，

　　冥色四合，倦鳥(niǎo)投林，歸家的牧童橫坐在牛背上，信口吹著(zhù)無(wú)韻的短笛我的書(shū)滑落在地上，看見(jiàn)他們遠去的背影，我想：我也該歸去了吧?然而關(guān)山重隔，云水茫茫，我將歸往何處？

　　《雨巷》教案 篇9

　　教學(xué)目標：

　　1．朗讀品味，咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言，深入意境，把握意象的象征意義。

　　2．激活學(xué)生感知、想象、體驗、認識等潛在能力。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1．詩(shī)情的領(lǐng)悟是難點(diǎn)與重點(diǎn)；

　　2．意象的把握與體味。

　　教學(xué)方法：

　　1．朗讀感悟法。

　　2.問(wèn)題法。

　　3.演繹法。

　　教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一．播放《雨巷》歌曲，把學(xué)生帶入詩(shī)歌情境。聽(tīng)的過(guò)程中簡(jiǎn)單了解作者及知識背景。

　　二．朗讀，整體感知

　　1.集體朗讀，初步感知詩(shī)歌的感情基調。

　�。�1）問(wèn)：讀完這首詩(shī)歌，你體會(huì )到作者的一種基本感情是什么？

　　低沉幽怨（詩(shī)歌的基本感情往往稱(chēng)只之為基調）

　�。�2）問(wèn)：怎樣才能讀出這種憂(yōu)傷的感情呢？

　　語(yǔ)速應該~~~~~~（緩慢）

　　語(yǔ)調應該~~~~~~（低沉）

　　2.學(xué)生配樂(lè )朗讀并點(diǎn)評（注意表現低沉幽怨情感的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子）

　　3.聽(tīng)錄音，進(jìn)行內容理解，引導學(xué)生感受意象美。

　　整首詩(shī)為我們描繪了一個(gè)富有美感卻又充滿(mǎn)憂(yōu)傷的意境。

　　重點(diǎn)：理解和欣賞意象

　　融入了作者主觀(guān)情意的客觀(guān)物象就是意象。（可結合熟悉的詩(shī)歌簡(jiǎn)單了解意象）

　　這首詩(shī)寫(xiě)得比較朦朧，詩(shī)里我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩(shī)里看到許多意象，并感覺(jué)那朦朧飄忽的，纏綿哀怨的意境�？奢p聲朗讀全詩(shī)，分組討論，這首詩(shī)歌描寫(xiě)了哪些意象，你認為哪些意象寫(xiě)得最好？為什么？

　　教師可提示理解和鑒賞方法：①分析意象包含了那些哪些信息？（意象本身有什么樣的特點(diǎn)？）②結合全詩(shī)的內容去分析理解。

　　雨巷。那幽深彎曲，窄得只能容下一人一車(chē)的小道，班駁古老，給人一種神秘感，具有特殊的魅力。在江南小鎮，這樣的小巷隨處可見(jiàn)，但在詩(shī)人的筆下卻是那樣的“悠長(cháng)、寂寥”，它與凄冷的雨融為一體，構成了一個(gè)狹小陰暗的空間，似乎小而有形，又似乎大而無(wú)邊，傳遞無(wú)限的愁緒和哀愁。我們可以把它“虛化”成一條“追求之路”，懷者渺茫希望的“我”在雨巷中徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)：“我”期待什么？

　　丁香。明確：丁香形狀像結，單薄細弱，一般開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為淡紫色或者白色，顏色不輕佻，經(jīng)常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、憂(yōu)愁的象征。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。丁香花雖美，卻易凋謝，詩(shī)人將這種美賦予姑娘，“丁香一樣的姑娘”，姑娘即丁香，丁香即姑娘，所以姑娘是容易消失離去的。

　　“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁�！崩瞽Z

　　“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁�！崩钌屉[

　�。�可啟發(fā)學(xué)生思考）詩(shī)人為什么要用丁香，而不說(shuō)牡丹一樣的姑娘呢？

　　油紙傘。這是件真實(shí)的雨具，作者并沒(méi)有做過(guò)多具體的描寫(xiě)。給讀者以想象的空間。這樣寫(xiě)的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢(mèng)意境。

　　籬墻�！邦j圮的籬墻”，是凄涼的，衰敗的。（為什么是消失在了頹圮的籬墻，而不是別的什么地方呢，比如寬闊的大路呢？）和全詩(shī)其它意象共同構成迷離意境；詩(shī)人所處的時(shí)代的象征，正是這個(gè)時(shí)代才促使詩(shī)人希望遇到丁香姑娘。）

　　4.在詩(shī)中，丁香一樣的姑娘是一個(gè)重要的意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的，那么，姑娘象征著(zhù)什么呢？有人認為“姑娘”就是“我”，有人認為“姑娘”相當于“我”心中的理想，還有人認為，“姑娘”就是“姑娘”。你有什么看法？（允許多樣化解讀）

　　“姑娘”當然是有象征意義的，那么，“姑娘”象征什么呢？“姑娘”的形象可以指詩(shī)人的理想，他的彷徨追求，就是為了尋找“姑娘”——理想。他追求到的“姑娘”——理想了嗎？“姑娘”可望不可即，追求雖執著(zhù)，但“道阻且長(cháng)”，“姑娘”永遠“宛在水中央”。這就給抒情主人公的追求涂上了一層悲劇色彩。如果詩(shī)中的“我”是以為沉醉愛(ài)情中的青年，這位“姑娘”不正是他要追求的“寤寐思服”的佳人嗎？或許她的家就在盡頭，或許她只是從巷子里經(jīng)過(guò)，誰(shuí)知道呢？有時(shí)侯，抒情詩(shī)中的主人公往往局勢詩(shī)人自己，詩(shī)中的形象往往就是抒情主人公的形象或形象的補充。從這一角度來(lái)說(shuō)，詩(shī)人和“姑娘”是二位一體的也不是沒(méi)有道理，即“我”是實(shí)實(shí)在在的'我，而“姑娘”是理想中的“我”。未來(lái)的“我”或“另一層面的“我”。

　　5.口頭表達：請描述一下你心中的“丁香姑娘”的形象。

　　6.簡(jiǎn)要分析藝術(shù)特色：詩(shī)中重疊和反復手法的反復運用構成了聲音和感情的回環(huán)往復，強化了節奏，增強了詩(shī)歌的抒情色彩。

　　7.課堂小結：這首詩(shī)反映了當時(shí)作者苦悶壓抑的心情，作者通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言，唯美的意象，創(chuàng )設出了一個(gè)令人感到幽怨的已經(jīng)，可以看出，不是因為丁香，不是因為姑娘，而是緣于作者的心情。在這樣大的背景下，在這樣的心情下，我們沉歌雨巷，我們注目雨巷，雨巷的定義，便展現出來(lái)了。雨巷悠長(cháng)、寂寥，詩(shī)人在迷茫中感傷并有所期待，在現實(shí)與夢(mèng)想中體驗痛苦眼和苦惱，也許這就是我們常說(shuō)的“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。

　　板書(shū)設計：雨巷幽深、寂靜

　　意象丁香美麗、高潔、愁怨

　　油紙傘迷蒙

　　籬墻凄涼、衰敗

　　《雨巷》教案 篇10

　　【教學(xué)目標】

　　1、通過(guò)對課文的熟讀，教師的講解以及學(xué)生自己的理解，把握全詩(shī)的情感基調。

　　2、了解作家作品。

　　3、理解全詩(shī)的意象，初步學(xué)會(huì )鑒賞詩(shī)歌。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　對詩(shī)歌情感基調的把握，理解全詩(shī)的意象。

　　【教學(xué)設想】

　　以朗讀為主，在熟讀基礎上背誦全詩(shī)，在討論與交流中，結合教師的分析解說(shuō)，學(xué)生能夠把握詩(shī)的情感，理解詩(shī)歌的意象。

　　【教學(xué)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　一、引入

　　投影幾首現代詩(shī)《天上的街市》、《偶然》、《面朝大海，春暖花開(kāi)》：

　　天上的街市

　　郭沫若

　　遠遠的街燈明了，

　　好像閃著(zhù)無(wú)數的明星。

　　天上的明星現了，

　　好像點(diǎn)著(zhù)無(wú)數的街燈。

　　我想那縹緲的空中，

　　定然有美麗的街市。

　　街市上陳列的一些物品，

　　定然是世上沒(méi)有的珍奇。

　　你看，那淺淺的天河，

　　定然是不甚寬廣。

　　那隔河的牛郎織女，

　　定能夠騎著(zhù)牛兒來(lái)往。

　　我想他們此刻，

　　定然在天街閑游。

　　不信，請看那朵流星，

　　那怕是他們提著(zhù)燈籠在走。

　　偶然

　　徐志摩

　　我是天空里的一片云，

　　偶爾投影在你的波心──

　　你不必訝異，

　　更無(wú)須歡喜──

　　在轉瞬間消滅了蹤跡。

　　你我相逢在黑夜的海上，

　　你有你的，我有我的，方向;

　　你記得也好，

　　最好你忘掉，

　　在這交會(huì )時(shí)互放的光亮!

　　面朝大海，春暖花開(kāi)

　　海子

　　從明天起，做一個(gè)幸福的人，

　　喂馬，劈柴，周游世界，

　　從明天起，關(guān)心糧食和蔬菜，

　　我有一所房子，面朝大海，春暖花開(kāi)，

　　從明天起，和每一個(gè)親人通信，

　　告訴他們我的幸福，

　　那幸福的閃電告訴我的，

　　我將告訴每一個(gè)人，

　　給每一條河每一座山取一個(gè)溫暖的名字，

　　陌生人，我也為你祝福，

　　愿你有一個(gè)燦爛的前程，

　　愿你有情人終成眷屬，

　　愿你在塵世獲得幸福，

　　我也愿面朝大海，春暖花開(kāi)。

　　這些詩(shī)有的是大家以前學(xué)過(guò)的，有的是我們沒(méi)聽(tīng)說(shuō)過(guò)的，還有我們聽(tīng)說(shuō)過(guò)但還沒(méi)真正接觸的。提起中國的新詩(shī)，我們不能不提起這些詩(shī)作的.作者，郭沫若徐志摩、海子當然還有很多詩(shī)人，這些詩(shī)人就像明星一樣的璀璨奪目，他們的詩(shī)作到今天讀來(lái)都讓我們覺(jué)得意韻悠長(cháng)。

　　今天我們要學(xué)習的戴望舒的《雨巷》，說(shuō)起戴望舒，就會(huì )把他和雨巷聯(lián)系在一起，的確，因為寫(xiě)了《雨巷》，當時(shí)年僅22歲的戴望舒就被冠以雨巷詩(shī)人的美譽(yù)。

　　戴望舒，原名戴夢(mèng)鷗，浙江金華人。中國著(zhù)名的現代詩(shī)人，他的代表作還有《我用殘損的手掌》，詩(shī)集《望舒詩(shī)稿》《望舒草》《我底記憶》。

　　戴望舒的詩(shī)深得中國古典詩(shī)詞婉約詩(shī)風(fēng)的遺韻，又受法國象征詩(shī)派的影響，因而詩(shī)作呈現出孤獨抑郁、消沉的特點(diǎn)。

　　(講述戴望舒的《雨巷》發(fā)表的故事，簡(jiǎn)單介紹詩(shī)歌鑒賞的幾個(gè)方面)

　　二、課文分析

　　1、這篇課文大家應該很充分地預習了，那么請大家來(lái)說(shuō)說(shuō)看，這首詩(shī)說(shuō)了個(gè)怎樣的故事?

　　(思考并回答)

　　(總結回答)同學(xué)們都回答得很好，但是大家也發(fā)現了這么一個(gè)問(wèn)題，一首詩(shī)我們要說(shuō)出它的內容總是顯得比較困難，但是如果我們要想說(shuō)出詩(shī)的感情就比較容易了。的確，我們學(xué)詩(shī)，讀詩(shī)，最重要的就是要把握住詩(shī)的情感基調。

　　2、你從這首詩(shī)中讀出了什么感情?

　　(思考回答)

　　朦朧愁怨凄清的等等。(答案不限)

　　(引導學(xué)生具體地說(shuō)出這些情感，比如本詩(shī)寫(xiě)了怎樣的人和事)

　　3、聽(tīng)歌：《雨巷》(江濤)

　　注意結合自己的理解，體會(huì )詩(shī)的感情特征。

　　4、學(xué)生自讀劃分節奏，可以選擇一個(gè)小節劃分節奏。

　　5、準備下節課表演背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、回顧上節課的內容

　　作者、作品、鑒賞的方法、詩(shī)歌的音樂(lè )美、結構美。

　　二、檢查朗讀以及背誦

　　(每一小組推薦一個(gè)人上臺表演，教師給予點(diǎn)評，富有情感，聲情并茂。)

　　三、理解詩(shī)歌的意象

　　1、所謂的三分文章七分讀，在誦讀中我們能夠不斷地與作者進(jìn)行對話(huà)，體會(huì )作品的情感意味，常讀常新，不斷獲得新的，全面的體驗。

　　(學(xué)習方法：本單元的詩(shī)歌學(xué)習也是以誦讀為主。)

　　(補充詩(shī)歌的音節美，結構美)

　　2、詩(shī)歌除了情感以外，它帶給我們的還有許多融入了作者感情的意象。而這些意象就構成了我們詩(shī)歌的意境，構成了詩(shī)歌的情感之美。

　　意象：是詩(shī)歌中浸染了作者情感的東西。就是指那些客觀(guān)的具體的事物帶上了人的痕跡，烙上了人感情印記。一句話(huà)，意象就是融合了作者主觀(guān)情感的客觀(guān)事物。鑒賞時(shí)，必須先明確作者是要通過(guò)意象來(lái)表達自己的內心感情的。

　　3、本詩(shī)中有哪些主要的意象?

　　(學(xué)生回答，點(diǎn)評)

　　雨巷、丁香：

　　梅雨季節，江南的小巷陰沉潮濕，兩邊是寂寞的人家，間或有人匆匆走過(guò)，這一形象有很強的視覺(jué)沖突，給人豐富的想象空間。虛化為追求之路，懷著(zhù)渺茫希望的我在雨巷里徘徊不前，讓人不禁發(fā)問(wèn)，我的追求在哪里?

　　丁香是古典詩(shī)詞里常見(jiàn)的意象。(投影圖片)丁香花白色或紫色，一直以來(lái)就是純潔、高貴的象征，丁香花顏色淡雅但不輕佻，姣好可惜花期比較短，容易凋謝。自古以來(lái)，文人墨客對丁香花傾注了許多情感，但是丁香總是和愁聯(lián)系在一起。(看課后的練習四，齊讀課后詩(shī)與詞，明確丁香與愁的關(guān)系。在詩(shī)歌當中，固定的景物或者事物都有其比較固定的含義，比如梅花象征高潔真情像梅花開(kāi)遍，冷冷冰雪不能掩沒(méi);松柏竹菊象征堅強;云象征游子;)

　　4、丁香與姑娘聯(lián)系，同學(xué)們思考一下為什么要將姑娘與丁香聯(lián)系起來(lái)呢?丁香般的姑娘有什么樣的象征意義呢?

　　(思考，討論)

　　聯(lián)系姑娘和丁香，是因為我心目中的姑娘具有丁香般的氣質(zhì)，有丁香般的憂(yōu)郁、高貴和超凡脫俗的感覺(jué)。

　　姑娘的象征意義可以有很多理解，可以指現實(shí)中的姑娘，她是我邂逅的女子;也可以是我的理想，在風(fēng)雨飄搖的年代里(1927年張作霖的北洋軍閥的統治)，我的追求。甚至也可以是我自己。

　　四、總結全文

　　五、布置作業(yè)

　　仔細閱讀課后練習四，思考并回答問(wèn)題，這幾首關(guān)于丁香的詩(shī)詞有哪些共同及不同之處。預習《再別康橋》

　　【板書(shū)設計】

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、雨的哀曲

　　丁香：愁怨、(顏色、芬芳、憂(yōu)愁)、惆悵

　　姑娘：(顏色、芬芳、憂(yōu)愁)、哀怨彷徨、默默、

　　彳亍、冷漠、凄清、惆悵、靜默、凄婉、迷茫

　　我：獨自、彷徨

　　《雨巷》教案 篇11

　　【學(xué)習目標】

　　1、把握意象，感受意境，體會(huì )詩(shī)人的感情。

　　2、掌握“姑娘”的象征意義。

　　【探究重點(diǎn)】

　　1、把握意象，體會(huì )詩(shī)人感情。

　　2、掌握象征意義。

　　【探究難點(diǎn)】

　　把握“丁香”這個(gè)意象，體會(huì )感情。

　　【課時(shí)安排】

　　1課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　二、整體感知，體會(huì )感情

　　1、教師范讀，學(xué)生體會(huì )感情。

　　2、思考：整首詩(shī)抒發(fā)了一種什么感情?你是從哪里體會(huì )到的?

　　憂(yōu)愁、苦悶、惆悵。

　　三、局部鑒賞，體會(huì )感情

　　1、意象：

　�、疟驹�(shī)題目為“雨巷”，全詩(shī)為我們展示了一條怎樣的“雨巷”?請從詩(shī)中進(jìn)行歸納。

　　(朗讀、思考)

　　巷──悠長(cháng)、寂寥、狹窄、衰敗，曲折。封閉，沉悶。

　　“狗吠深巷中，雞鳴桑樹(shù)顛�！�(陶淵明《歸園田居》)

　　“小樓一夜聽(tīng)春雨，深巷明朝賣(mài)杏花�！�(陸游《臨安春雨初霽》)

　　雨──這封閉、沉悶的環(huán)境中下著(zhù)綿綿細雨，這里，沒(méi)有陽(yáng)光，沒(méi)有活力和生機。環(huán)境的壓抑襯托內心的孤寂、苦悶。

　�、圃谶@條令人窒息的雨巷中，“我”在干什么?

　　撐著(zhù)油紙傘，獨自彷徨、彳亍，希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的結著(zhù)愁怨的姑娘。

　�、恰岸∠阋粯拥慕Y著(zhù)愁怨的姑娘”又是怎樣的姑娘?朗讀第二節，回答。

　　丁香姑娘──美麗、高潔、憂(yōu)愁。

　�、取岸∠阋粯拥貞n(yōu)愁”，以丁香來(lái)表現愁情不是戴望舒的獨創(chuàng )，在中國古詩(shī)中有許多這樣的例子：

　�、賹�(xiě)“愁”的名詩(shī)名句：

　　李商隱《代贈》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁。

　　李璟《浣溪沙》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　牛嶠《感恩多》：自從南浦別，愁見(jiàn)丁香結。

　　丁香結即丁香花蕾。以此象征人們的愁心，是中國古代詩(shī)歌傳統的表現手法。

　�、谝浴岸∠憬Y”“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”來(lái)表現憂(yōu)愁，有什么不同的表達效果?

　　“結著(zhù)愁怨的姑娘”由丁香之愁過(guò)渡到寫(xiě)姑娘之愁�！敖Y”字將抽象的情緒寫(xiě)得具體可感，突出了愁之深(層層緊緊包裹起來(lái))、愁之濃(濃得難以化開(kāi))、愁之美(如一個(gè)美麗的結，一個(gè)憂(yōu)郁的結)。這是一個(gè)愁結，也是一個(gè)心結。

　�、壑袊�古詩(shī)中有許多意象，古代文人常常對花傷春，對月傷神，梅、蘭、竹、菊是高潔的象征，折一枝柳代表相思離別，詩(shī)人為何借丁香來(lái)抒發(fā)愁怨?

　　丁香花開(kāi)在仲春時(shí)節，白色或紫色，顏色都不輕佻，但易凋謝，常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香是寫(xiě)愁的傳統意象。丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征。

　�、転槭裁础拔蚁Ｍ�逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘?讓我們帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。

　�、伞拔摇迸c“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”相逢了嗎?結局如何?朗讀3～6節。

　�、省拔摇闭娴呐c這樣一位姑娘相逢并且又擦肩而過(guò)了嗎?從哪里可以看出是假設的情節?為什么連假設的情節都不完美?這又是一個(gè)疑問(wèn)，我們仍然帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)繼續欣賞。

　�、耸孜矁晒澏紡娬{了“希望”，首節“希望逢著(zhù)”，末尾“希望飄過(guò)”，由這兩個(gè)詞語(yǔ)可以看出詩(shī)人感情有什么變化?朗讀體會(huì )。

　　首節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“逢著(zhù)”一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的`姑娘，是因為對未來(lái)充滿(mǎn)希望，渴望著(zhù)這樣一位姑娘與自己相依相伴走完寂寞的旅程;末節在“悠長(cháng)寂寥的雨巷”中，我希望“飄過(guò)”一個(gè)丁香地一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這是“我”在彷徨中思索，迷惘中向往的結果�！拔摇币环矫嬗X(jué)得這樣的姑娘不可能出現，另一方面又不愿放棄這種希望，國此是渴求與痛苦的矛盾心情的寫(xiě)照。此時(shí)，“我”是繼續彷徨，繼續渺茫的希望。

　　四、象征意義

　　為什么“我希望逢著(zhù)”的，是一位“結著(zhù)愁怨的”、“冷漠、凄清又惆悵”的姑娘，而不是一位美麗、大方、開(kāi)朗、充滿(mǎn)青春活力的姑娘?為什么連假設的情節都不完美?結合1927年夏天的背景思考，姑娘有無(wú)象征意義?

　　背景：

　　這首詩(shī)寫(xiě)于1927年夏天，當時(shí)全國處于白色恐怖之中，戴望舒曾因參加進(jìn)步活動(dòng)而不得不避居于松江的友人家中，在孤寂中咀嚼大革命失敗后的幻滅和痛苦，心中充滿(mǎn)了迷惘的情緒和朦朧的希望。

　　象征意義：

　　雨巷──當時(shí)黑暗陰沉的社會(huì )現實(shí)。

　　我──孤獨的彳亍著(zhù)的彷徨者。

　　姑娘──這種美好理想、朦朧的希望。

　　(幽長(cháng)寂寥的雨巷中，苦悶憂(yōu)傷的“我”在癡癡地等待著(zhù)自己心中的姑娘，她遠遠地走來(lái)，又靜靜地飄過(guò)，將自己從希望的頂峰拋入幻滅的低谷……而這一切竟是“我”幻想的情節!其中又有多少的苦悶、憂(yōu)傷和無(wú)奈!)

　　五、再次朗讀，體會(huì )詩(shī)人的感情

　　六、拓展延伸

　　“丁香”是愁品。李商隱用它來(lái)表達愁思，李璟用它來(lái)表現愁情，七十七年前，詩(shī)人戴望舒用這個(gè)傳統意象創(chuàng )造了一個(gè)美麗憂(yōu)愁的姑娘，七十七年后的今天，唐磊再一次借用了“丁香”的形象，塑造了一個(gè)崇高而感人的形象，請聽(tīng)歌曲《丁香花》：

　　丁香花

　　唐磊

　　口白：暖風(fēng)吹過(guò)的季節，天空飄過(guò)丁香雨。山間里，來(lái)了一位年輕的女教師。從此，孩子們的生命不再像他們生長(cháng)的土地一樣貧瘠，丁香花開(kāi)，丁香花落，歲月在她臉上留下痕跡，病魔把無(wú)情的雙手伸向了她。終于，在那個(gè)落寞的秋季，風(fēng)又吹起，秋風(fēng)帶走了落葉，也帶走了她的笑臉。朗朗的讀書(shū)聲回蕩在天空中，卻再也喚不回那熟悉的聲音。

　　唱：你說(shuō)你最?lèi)?ài)丁香花，因為你的名字就是她。多么憂(yōu)郁的花，多愁善感的人啊，當花兒枯萎的時(shí)候，當畫(huà)面定格的時(shí)候，多么嬌嫩的花，卻躲不過(guò)風(fēng)吹雨打。飄啊搖啊的一生，多少美麗編織的夢(mèng)啊，這樣匆匆你走了，留給我一生牽掛，那墳前開(kāi)滿(mǎn)鮮花是你多么渴望的美啊，你看那滿(mǎn)山遍野，你還覺(jué)得孤單嗎?你聽(tīng)，那有人在唱那首你最?lèi)?ài)的歌謠啊，塵世間多少荒蕪，從此不必再牽掛。

　　七、作業(yè)

　　運用熟悉的意象，寫(xiě)一首短詩(shī)，抒發(fā)某種情感。

　　例：

　　無(wú)題

　　南高新校區07級3班汪垚岑

　　杯中的清酒，

　　醉了夕陽(yáng)下最后一抹余暉。

　　那河畔的楊柳早已落盡芳華，

　　隨風(fēng)散開(kāi)離別的愁緒。

　　揣在懷里的紅豆，

　　是否遺落異鄉的土壤，

　　在牽掛里結出相思。

　　悠遠的清笛和著(zhù)月光，

　　涼秋夜半，

　　吹起那首共嬋娟的歌謠。

　　讓沉寂的心湖蕩開(kāi)一團漪淪，

　　低聲，輕問(wèn)：

　　遠方的你，還好嗎?

　　意象可以使你的煩躁、你的憂(yōu)傷凝固成永恒的美麗，去感染更多的人，甚至流傳到將來(lái)。這就是文學(xué)的魅力。行走在文學(xué)的殿堂中，徜洋在詩(shī)意的世界里，我們年輕的生命將更芬芳和美麗!

　　《雨巷》教案 篇12

　　一、教學(xué)內容分析

　　本課是普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版語(yǔ)文必修1第一單元第二課。朱光潛先生曾說(shuō)過(guò)："詩(shī)比別類(lèi)文學(xué)較謹嚴、較純粹、較精微。""一切純文學(xué)都要有詩(shī)的特質(zhì)。"學(xué)習詩(shī)歌，對學(xué)生而言，無(wú)疑是對其認知體系以及情感、想象力所進(jìn)行的一次美的洗禮。我們的教學(xué)設計應立足于詩(shī)歌的審美和情感這一維度，覆蓋到從內容到形式的方方面面。也是圍繞這個(gè)教學(xué)主旨，擬探討以下兩個(gè)大層面的問(wèn)題：一是從詩(shī)歌的憂(yōu)郁情懷中去感悟詩(shī)人情感個(gè)性的幾種具體體現，如孤獨、幽怨、迷惘和執著(zhù)的追求等。二是分析詩(shī)歌形式的獨具匠心，如意象選擇的朦朧傷感、意象構成的獨特性和語(yǔ)言的形象生動(dòng)、含蓄蘊藉等特點(diǎn)，最后可以組織學(xué)生就詩(shī)歌的深層內蘊進(jìn)行討論，讓學(xué)生從內容到形式全方位體會(huì )詩(shī)歌的美，并學(xué)會(huì )一些基本的鑒賞方法。

　　二、學(xué)生學(xué)習情況分析

　　對于中國古代詩(shī)歌，高一學(xué)生基本上有了一定程度的積累，一些膾炙人口的名篇多半學(xué)生可以做到爛熟于胸。他們對中國現代詩(shī)歌也并不陌生，一些學(xué)生還寫(xiě)過(guò)一些自由體的小詩(shī)。同時(shí)，有相當一部分學(xué)生對一些時(shí)下流行的唯美抒情文字也有所偏好，這些都將成為《雨巷》教學(xué)的基礎依托和興趣點(diǎn)所在�！队晗铩返墓诺湟饩趁篮透袷揭繇嵉暮椭C美，學(xué)生在誦讀及教師的點(diǎn)撥下應該不難領(lǐng)會(huì )，但對于《雨巷》意象的朦朧隱曲以及深層意蘊的理解，可能會(huì )因學(xué)生的情感稟賦和語(yǔ)文基礎的差異出現不同程度的學(xué)習困難。這部分內容在教學(xué)設置上應該靈活開(kāi)放一些，可創(chuàng )設各種情境，利用相關(guān)資料進(jìn)行印證融通，多角度多方位地引導學(xué)生置身其間，疏通學(xué)生的思維路徑。

　　三、設計思想

　　"沒(méi)有生命元素就沒(méi)有詩(shī)"，詩(shī)歌是人類(lèi)生命體驗最凝練的表達，因而詩(shī)歌教學(xué)不可單純從文章學(xué)角度對詩(shī)歌進(jìn)行斷章取義的理性分析和中心主旨的挖掘，而應本著(zhù)"尊重與要求"的教學(xué)理念，從教師"主導"地位出發(fā)引導學(xué)生作為"主體"的自我體驗，在走進(jìn)作者的內心天地的同時(shí)構筑自己的體驗空間。在合作、探究的小組活動(dòng)中倡導教學(xué)的多元化和開(kāi)放性，以多變的教學(xué)形式應不變的審美和情感宗旨。在師生互動(dòng)交流中充分尊重學(xué)生的個(gè)性，聆聽(tīng)他們對詩(shī)歌和人生的理解，同時(shí)教會(huì )學(xué)生把握好詩(shī)歌詮釋的邊界，并要求他們將教學(xué)內容落到實(shí)處。針對部分程度好的學(xué)生，課外可就他們的興趣進(jìn)行單獨指導，目送他們在詩(shī)的道路上漸行漸遠。

　　四、教學(xué)目標

　　在誦讀和小組研究性活動(dòng)中品味詩(shī)歌意象、進(jìn)入詩(shī)歌意境、領(lǐng)悟作者的情感。

　　理解和把握詩(shī)歌的藝術(shù)形象和作者的憂(yōu)郁情懷，培養學(xué)生對詩(shī)歌的整體感知和體驗能力，初步掌握現代詩(shī)歌的基本鑒賞方法。

　　真正體會(huì )詩(shī)歌的音韻美、畫(huà)面感以及朦朧幽婉的意境美，正確看待詩(shī)人的孤獨和憂(yōu)傷，培養學(xué)生審美感悟力和想象力。

　　五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　首先應對學(xué)生的詩(shī)歌誦讀給予更細致的指導，包括訓練朗誦的'語(yǔ)音語(yǔ)速、斷句停頓、重音等方面，同時(shí)還應引導學(xué)生在詩(shī)歌形象的感受中讀出詩(shī)歌的情感。其次，讓學(xué)生貼切地感悟詩(shī)歌朦朧意境中所傳達的細膩情感是教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)所在，需要賞析時(shí)對詩(shī)歌進(jìn)行整體與細節上的情感氛圍營(yíng)造，必要時(shí)作適當的橫縱向拓展，幫助學(xué)生理解。再次，對詩(shī)歌中浸潤了古典情懷和江南風(fēng)韻的意象，如"丁香花"、"雨巷"可作重點(diǎn)鋪展，在更富傳統文化氛圍的情境中，引導學(xué)生入境。

　　六、教學(xué)過(guò)程設計

　　1.導語(yǔ)

　　艾青曾說(shuō)："每個(gè)詩(shī)人都有自己的一個(gè)詩(shī)神"，戴望舒，一生留下的詩(shī)作僅有90多首，但他卻以獨到的技藝、纖巧的筆觸和詩(shī)作所流露出的幽怨之情刻畫(huà)出自己背后的詩(shī)神形象，在詩(shī)壇上獨樹(shù)一幟，成為現代詩(shī)派的代表。今天就讓我們共同走進(jìn)為其贏(yíng)得"雨巷詩(shī)人"聲譽(yù)的成名詩(shī)作《雨巷》。

　　2.品讀入境

　　(1)自由大聲朗讀。

　　(2)有感情地小聲讀，讀完之后在紙上寫(xiě)下自己的直覺(jué)感受和原初體驗。

　　(3)嘗試"美讀"，揣摩朗讀技巧。

　　課件展示：現代詩(shī)歌朗讀要領(lǐng)

　�、俅_定情感基調

　�、诖_立語(yǔ)速

　�、鄞_定輕讀重讀及音長(cháng)音短。4確定詩(shī)句的停頓

　　(學(xué)生揣摩朗讀，教師作適當指導)

　　(4)請學(xué)生朗讀，教師評點(diǎn)，擇取部分進(jìn)行范讀。

　　3.探究賞析

　　(1)讀完全詩(shī)后你的感受是什么，詩(shī)歌傳達出詩(shī)人怎樣的情感?

　　學(xué)生作答：憂(yōu)愁、感傷、寂寥、迷惘等。

　　明確：①整首詩(shī)字字句句都在訴說(shuō)著(zhù)"我"的心曲，暢訴著(zhù)"我"的夢(mèng)想、"我"的失望和"我"的執著(zhù)追求。

　�、�"我"是一個(gè)"獨自徘徊"的孤獨者、在"寂寥""夢(mèng)一般""凄婉迷茫"的路途中糾結著(zhù)幽怨、迷惘，但又是那樣熱切地"希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣的姑娘"，執著(zhù)地等待著(zhù)。

　�、圻@孤獨、幽怨、迷惘、追求恰也是詩(shī)人人生的一個(gè)縮寫(xiě)，是他情感個(gè)性的幾種具體的表現。

　　資料呈現：《雨巷》創(chuàng )作時(shí)詩(shī)人的人生經(jīng)歷。

　�、俅魍�舒出生于一個(gè)銀行職員家庭，雖然不太富有，生活也是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。然而一場(chǎng)天花給他臉上留下了片片瘢痕，這生理上的缺陷，在那個(gè)缺乏真誠、友愛(ài)和同情心的社會(huì )中，常常被當作取笑的把柄，詩(shī)人的性格從此變得非常沉郁。

　　--性格的憂(yōu)郁

　�、谖逅倪\動(dòng)雖然震醒了他，但這只不過(guò)是一閃而逝的火花，因為沒(méi)有成熟的思想僅憑幼稚的熱情是經(jīng)不住交替時(shí)代的狂風(fēng)惡浪的。面對革命的長(cháng)期性、曲折性和艱巨性，沒(méi)有也不可能有清醒認識的他只有避居在松江施蟄存的家中"去咀嚼這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱去了"。

　　--時(shí)代的憂(yōu)郁

　�、勰渚铀山�期間，詩(shī)人對施蟄存的妹妹絳年產(chǎn)生了愛(ài)慕之情，但生理的缺陷使詩(shī)人心中滿(mǎn)溢著(zhù)自卑感，給本來(lái)甜蜜的初戀罩上了一層無(wú)形的陰影。沒(méi)有真誠的理解，愛(ài)情之花注定要枯萎，他終于與戀人分手了。

　　--愛(ài)情的憂(yōu)郁

　　思考：透過(guò)這些材料，結合《雨巷》你受到哪些啟示?

　　學(xué)生自由發(fā)言，針對學(xué)生各個(gè)層面的思考，適當地給予評點(diǎn)。

　　歸結：阿德勒說(shuō)："了解一種生活樣式就像了解一位詩(shī)人的作品一樣"。反過(guò)來(lái)說(shuō)，"個(gè)人的生活樣式也是一種最豐富和最復雜的作品"。詩(shī)人的人生經(jīng)歷養就了他的情感個(gè)性，而這種情感個(gè)性在他的作品中也巨細無(wú)遺地展現出來(lái)，戴望舒的人生際遇中似乎擺脫不了憂(yōu)郁的縈繞，而《雨巷》也不可避免地沾染上這種憂(yōu)郁的情緒，甚至可以說(shuō)他的創(chuàng )作會(huì )直接受到其人生際遇的影響。

　　(2)你怎么看待"憂(yōu)郁"，它美嗎?

　　學(xué)生自由發(fā)言：美，與多愁善感、脆弱、飄渺、消沉等因素相關(guān)。

　　歸結：古今中外，的確有很大一部分藝術(shù)家對憂(yōu)郁偏愛(ài)有加，憂(yōu)郁對他們來(lái)說(shuō)是一種宗教，一種精神的安慰。雪萊說(shuō)得好："傾聽(tīng)最哀傷的思緒才是我們最甜美的歌。"作為象征主義的重要代表人物波德萊爾，曾對戴望舒發(fā)生過(guò)很大的影響，他也認為憂(yōu)郁乃是美出色的伴侶，并說(shuō)很難想象美沒(méi)有不幸伴隨。彌爾頓視憂(yōu)郁為"賢明圣潔的女神"；代爾說(shuō)憂(yōu)郁是甜蜜的音樂(lè )；濟慈"幾乎愛(ài)上了給人撫慰的死神"；拉馬丁喜愛(ài)大自然的悲涼；弗萊契堅信："沒(méi)有什么比可愛(ài)的憂(yōu)郁更優(yōu)雅甜蜜"。為什么憂(yōu)郁是美的呢?可以說(shuō)憂(yōu)郁同"沉思""脆弱"相關(guān)，又同時(shí)表征著(zhù)一種"寧靜"，憂(yōu)郁是一種愁心、一種柔腸。一個(gè)憂(yōu)郁的人往往沉緬于個(gè)人的憂(yōu)郁而不把自己放之于眾生，暖意的心腸抗拒著(zhù)人世的冰涼或刺傷。從深層看，憂(yōu)郁的實(shí)質(zhì)乃是對生的愁思，對生命方方面面的迷惘憂(yōu)慮，這種憂(yōu)思蘊含著(zhù)對生的無(wú)助疲軟的掙扎，這種掙扎代表著(zhù)不麻木，代表著(zhù)抗爭，它是力量，是美。戴望舒的憂(yōu)郁也來(lái)自?xún)刃膶庫o中產(chǎn)生一份迷惘和哀思，這種哀思的緣由且不去追問(wèn)，但它至少是一種非麻木狀態(tài)下的靜默的渴望，一種隱性的抗爭。

　　(3)那么詩(shī)歌中的憂(yōu)郁美又是如何傳達出來(lái)了的呢?下面我們進(jìn)行分組討論，大家可以從詩(shī)歌意象和語(yǔ)言特色二個(gè)方面來(lái)探討一下作者在詩(shī)歌形式上的獨運匠心。

　　小組討論，推舉發(fā)言人發(fā)言，教師評點(diǎn)。

　　歸結：意象朦朧、傷感。"悠長(cháng)又寂寥的雨巷"、"丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘"，"頹圮的籬墻"，"雨的哀曲"，從物象的選擇，到物象的顏色狀態(tài)以及賦予其上的感情都透露著(zhù)一種朦朧的哀怨，我們可以想象在詩(shī)人所營(yíng)造的音樂(lè )氛圍里，江南的雨巷、江南的油紙傘，詩(shī)人彷徨的暗影漸漸淡出…他的身旁"象夢(mèng)一般地"飄過(guò)一個(gè)女郎，這樣一個(gè)憂(yōu)怨的"丁香"姑娘是詩(shī)人"希望逢著(zhù)"的。

　�、�"丁香"姑娘。詩(shī)人化用古典詩(shī)詞"芭蕉不展丁香結"(李商隱《代贈》)、"丁香空結雨中愁"(李璟《浣溪沙》)中的"丁香"形象。丁香花開(kāi)花在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞�？傊�，丁香是美麗、高潔、愁怨三位一體的象征，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和凄美。而且丁香花雖美，但容易凋謝，所以，以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。我們看到，由單純的丁香結作愁心的借喻，變成了一個(gè)含著(zhù)憂(yōu)愁的美好形象的化身，這個(gè)形象包含了作者對生的美感意識，這正是唯有哀傷可以安慰哀傷，唯有憂(yōu)愁可以理解憂(yōu)愁。"丁香"姑娘雖然"象夢(mèng)一般地"飄過(guò)，"凄婉迷茫"，又"在雨的哀曲里"消散了她的芬芳和惆悵，但她的憂(yōu)愁短暫地安撫了詩(shī)人的心靈。

　�、谟晗�。作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。狹長(cháng)的小巷本來(lái)就讓人感到幽深、寂靜，再加上雨打房檐，滴滴答答，濕漉漉的小徑，人跡稀疏，平添幾分凄清傷感。小巷綿延，看不到盡頭，左右高墻堆砌，日久班駁，置身其間免不了要愁腸百轉。

　�、塾图垈�。這是件真實(shí)的雨具，在特殊環(huán)境下會(huì )構成更典型的意象。雨打油傘的意境是朦朧迷蒙的，況且油紙傘本身又具有復古、懷舊、神秘的特點(diǎn)，而且能和雨巷很好地結合起來(lái)。時(shí)間是在暮春，在寂寥的雨下，撐一傘風(fēng)雨獨立銷(xiāo)魂的形象，多少會(huì )因這個(gè)小小的道具更顯得絕塵飄逸、幽渺迷離，而一種淡淡的感傷也會(huì )夢(mèng)境般彌散開(kāi)來(lái)。

　　語(yǔ)言：形象生動(dòng)，含蓄蘊藉，體現出一種散文美和音樂(lè )美。這都得益于他深厚的中國古典詩(shī)詞的功底。"丁香一樣"的設喻將"憂(yōu)愁"這一抽象概念寓于具體事物中表現，更形象地表現了這"愁"的特殊性，彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清，惆悵等一系列雙音節詞語(yǔ)的運用，很好地表現了詩(shī)人朦朧而又感傷的情緒，況且其中的雙聲疊韻詞本身就具有音韻和節奏美，把它們巧妙地放在詩(shī)行中，形成了精巧優(yōu)美，舒緩涌動(dòng)而又迷蒙空靈的意境。

　　4.問(wèn)題質(zhì)疑

　　資料呈現：

　　在《雨巷》的深層意蘊的探究中，一些研究者從作品產(chǎn)生的時(shí)代氛圍出發(fā)，認為1927年反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺所造成的白色恐怖，是詩(shī)人陷入迷惘的客觀(guān)原因，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年在失望中渴求新的希望心境的反映。"詩(shī)人把當時(shí)的黑暗而沉悶的社會(huì )現實(shí)暗喻為悠長(cháng)狹窄而寂寥的雨巷；而詩(shī)人自己就是這樣的雨巷中彷徨的孤獨者。他在孤寂中懷著(zhù)一個(gè)美好的希望。希望有一種美好的理想出現在自己面前。詩(shī)人筆下丁香一樣的姑娘，就是這種美好理想的象征。"對此，你是怎樣看待這個(gè)問(wèn)題的？

　　學(xué)生討論、發(fā)言，教師作結。

　　明確：這種解釋確實(shí)有其存在的合理性，而且使《雨巷》中迷惘的情絲升華為一種積極的因素。然而，值得注意的是，時(shí)代的氛圍，是否會(huì )滲入一切詩(shī)的內蘊中，這便與抒情詩(shī)的主人公的主體感受息息相關(guān)了。從前面我們所給出的戴望舒的人生際遇的幾重憂(yōu)郁中，我們也完全有理由將這首詩(shī)看成是一首愛(ài)戀詩(shī)，就戴望舒《雨巷》的創(chuàng )作來(lái)說(shuō)，這篇詩(shī)作成于1927年，發(fā)表在1928年的《小說(shuō)月報》上，這個(gè)時(shí)期，參加過(guò)中國共青團的戴望舒不僅革命的熱情已經(jīng)消退或淡化，而且對施絳年的愛(ài)戀與追慕，正是他難于排遣的"情結"。由此可以說(shuō)，不管是深有意識的，還是潛意識的，都會(huì )使后者溶入他的胸懷，潛入他的詩(shī)篇。事實(shí)上，《雨巷》以前的詩(shī)作，作為一個(gè)系列加以參照，也大多屬于愛(ài)情詩(shī)；《雨巷》以后的詩(shī)也多為個(gè)人情緒的抒發(fā)。這樣看來(lái)，把《雨巷》突然和時(shí)代的憂(yōu)患勾連起來(lái)，便顯得有些隔膜，而難于使人接受。由此我們可以這樣認為，《雨巷》中所抒發(fā)的愛(ài)的憂(yōu)怨和失落的情懷，實(shí)際應該是生活本真的寫(xiě)照，而作為抒情詩(shī)中的詩(shī)人的自我，則宣泄著(zhù)人類(lèi)純真的愛(ài)戀和自然涌動(dòng)的生命精神。

　　5.作業(yè)

　�。�1）背誦《雨巷》

　�。�2）搜集戴望舒其他詩(shī)作，以《我看戴望舒》為題寫(xiě)一篇短論，字數400字左右。

　　七、教學(xué)反思

　　詩(shī)歌教學(xué)容易流于空泛和形式化，對于像《雨巷》這樣朦朧意境的現代詩(shī)更需要反復斟酌。理想的詩(shī)歌教學(xué)應以引導學(xué)生審美體驗的達成為宏旨，拿捏好虛實(shí)之間的尺度，在營(yíng)造整體美感的氛圍中將教學(xué)指向明確化，讓學(xué)生在個(gè)體體驗中進(jìn)入詩(shī)歌的內部世界，體味作者的情感。本篇教學(xué)設計在對《雨巷》所傳達的情感傾向的引導上注重多方位映射和多指向性，讓學(xué)生在對詩(shī)人生平資料的大面積占有之上和對主要意象的立體式解讀之中達到對《雨巷》的情感共鳴。

　　八、點(diǎn)評

　　鑒賞文學(xué)作品是一種積極的審美活動(dòng)，主體精神的投入、情感的活躍是最基本的要求，因此，詩(shī)歌教學(xué)不能只有理性的分析而沒(méi)有審美的體驗。

　　本篇教學(xué)設計是一種開(kāi)放的體驗模式，從詩(shī)歌的情感切入，重在引領(lǐng)學(xué)生將詩(shī)人情感"內化"為自我體驗，并最終獲取"獨我"的藝術(shù)感受和思考。教學(xué)過(guò)程既尊重學(xué)生對作品的初始反映，又有效地發(fā)揮教師的指導職責，能夠根據教學(xué)目的篩選和利用一些學(xué)術(shù)資料，化繁為簡(jiǎn)，深入淺出，便于學(xué)生接受卻又不顯學(xué)究氣，整個(gè)過(guò)程解讀與資料互證，感悟和探究兼顧。意象與詩(shī)歌語(yǔ)言的鑒賞也做到重點(diǎn)突出，詳略得當。

　　"問(wèn)題質(zhì)疑"環(huán)節，有利于學(xué)生富有創(chuàng )意地建構文本意義，也培養了學(xué)生多視角的閱讀思維習慣。

　　《雨巷》教案 篇13

　　教學(xué)目標

　　知識目標分析、理解本詩(shī)的意象和象征意味;

　　能有感情地誦讀詩(shī)歌。

　　能力目標通過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析能力。

　　情感目標領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　教學(xué)重點(diǎn)誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學(xué)時(shí)間1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、走近雨巷，留神初讀

　　1、引入新課

　　同學(xué)們，我們再別了康橋，熬過(guò)了《黑八月》，現在，讓我們走進(jìn)江南的雨巷，體驗詩(shī)人戴望舒獨自在雨巷彷徨的情景，然后走進(jìn)中央電視臺轉播大廳，聆聽(tīng)《雨巷》詩(shī)朗誦。

　　2、播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩(shī)朗誦

　　3、齊讀課文，留心下邊三個(gè)問(wèn)題：

　�、龠@是一首什么樣的詩(shī)?

　�、谠�(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”?

　�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)?

　　4、討論明確：

　�、龠@是一首什么樣的詩(shī)?

　　生1：這是一首愛(ài)情詩(shī)。

　　生2：這是一首優(yōu)美的抒情詩(shī)。

　　屏幕顯示作者簡(jiǎn)介：戴望舒，現代派詩(shī)人。前期的詩(shī)輕盈流麗，重象征、意象，追求詩(shī)意的朦朧、含蓄。后期的詩(shī)，因受抗戰激發(fā)，詩(shī)風(fēng)變得厚重、剛健，語(yǔ)言也更為洗練純樸。

　　《雨巷》是用象征手法寫(xiě)的一首抒情詩(shī)。

　�、谠�(shī)中寫(xiě)了哪幾個(gè)“意象”?

　　學(xué)生回答后，屏幕顯示：

　　詩(shī)中寫(xiě)了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬墻等意象。

　�、勰阕钕矚g這首詩(shī)中的哪句詩(shī)?

　　生1：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色，/丁香一樣的芬芳，/丁香一樣的憂(yōu)愁，/在雨中哀怨，/哀怨又彷徨;”這句詩(shī)運用了排比的手法，寫(xiě)出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂(yōu)愁的心境�！搬葆濉睂�(xiě)出了詩(shī)人在黑暗的現實(shí)中對理想的憧憬和追求。

　　生2：“撐著(zhù)油紙傘，獨自/彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)/又寂寥的雨巷/我希望逢著(zhù)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！薄拔蚁Ｍ�飄過(guò)/一個(gè)丁香一樣地/結著(zhù)愁怨的姑娘�！鼻昂蠛魬�，富有音樂(lè )感、節奏美。

　　生3：“到了頹圮的籬墻，/走盡這雨巷�！笨梢钥闯霎敃r(shí)社會(huì )的背景是黑暗的。

　　二、徜徉雨巷，品味精讀

　　1、理清思路學(xué)生口頭回答，屏幕逐步顯示下邊內容：

　　我希望逢著(zhù)丁香姑娘走近我

　　(追求)飄過(guò)我身旁

　　到了籬墻

　　(照應)

　　走盡雨巷……

　　我希望飄過(guò)丁香姑娘

　　(繼續追求)

　　討論后歸納：我是一個(gè)有所追求的青年。

　　2、品味語(yǔ)言。屏幕顯示下邊詞語(yǔ)：

　　我：獨自、彷徨、希望、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵

　　雨巷：悠長(cháng)、寂寥、頹圮、哀曲、丁香姑娘：結著(zhù)愁怨、丁香一樣的顏色、芬芳、憂(yōu)愁、哀怨、默默、彳亍、冷漠、凄清、惆悵、太息一般的眼光、走近、飄過(guò)、像夢(mèng)一般的、凄婉、迷茫、到了、走盡、消散了……

　　教師口頭提示：這些詞語(yǔ)是表示動(dòng)作、情緒、物態(tài)的，選出你認為用得很好的來(lái)說(shuō)說(shuō)。

　　學(xué)生答問(wèn)：

　　“希望”，寫(xiě)出了作者是有所追求的`人。

　　“結著(zhù)愁怨”，說(shuō)明作者和丁香姑娘一樣，有著(zhù)憂(yōu)愁，是為理想不得實(shí)現而憂(yōu)愁。

　　“悠長(cháng)、悠長(cháng)”寫(xiě)出了道路的漫長(cháng)，“獨自”寫(xiě)出了詩(shī)人的孤獨，“彷徨”寫(xiě)出了詩(shī)人在那個(gè)年代的迷惘。

　　“丁香一樣的顏色”，“丁香一樣的芬芳”，寫(xiě)丁香姑娘外表的美麗，氣味的芳香，象征著(zhù)詩(shī)人理想的美好、高潔。

　　“走近”“飄過(guò)”“到了”“走盡”“消散了”等詞語(yǔ)，寫(xiě)丁香姑娘飄然而來(lái)，又飄飄而去，象征著(zhù)理想的縹緲、空虛，由此可知詩(shī)人的傷感、迷惘。

　　3、把握特色學(xué)生討論后，屏幕顯示參考答案：

　�、匐鼥V、含蓄

　　《雨巷》運用了象征性的抒情手法。詩(shī)中那狹窄陰沉的雨巷，在雨巷中徘徊的獨行者，以及那個(gè)像丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，都是象征性的意象。這些意象又共同構成了一種象征性的意境，含蓄地暗示出作者既迷惘感傷又有期待的情懷，并給人一種朦朧而又幽深的美感。

　�、诟挥谝魳�(lè )性是《雨巷》的另一個(gè)突出的藝術(shù)特色。詩(shī)中運用了復沓、疊句、重唱等手法，造成了回環(huán)往復的旋律和宛轉悅耳的樂(lè )感。因此葉圣陶先生稱(chēng)贊這首詩(shī)為中國新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)“新紀元”。

　　三、走出雨巷，拓展研讀

　　1、說(shuō)說(shuō)丁香姑娘形象

　　學(xué)生回答：

　　生1:丁香姑娘是作者塑造的一個(gè)形象，既是生活中可能遇到的，

　　也是作者馳騁藝術(shù)想象所產(chǎn)生的藝術(shù)形象。

　　生2：作者描寫(xiě)她的顏色、芬芳，希望丁香姑娘的外表和內心都是很美麗的，作者對未來(lái)的憧憬，就是要像丁香姑娘一樣的美好。

　　生3：“寂寞”、“走盡、“像夢(mèng)一樣的飄過(guò)”，說(shuō)明丁香姑娘就像美好的理想難以實(shí)現，縹緲、迷茫。

　　生4：丁香姑娘是一種象征性的�！鞍沤恫徽苟∠憬Y，同向春風(fēng)各自愁”，人就把丁香作為愁心的象征。丁香姑娘形象寄托著(zhù)作者的愁心和對美好理想的追求。

　　教師歸納，屏幕上顯示下邊的文字：

　　她美麗，高潔、飄緲、哀怨，象征著(zhù)詩(shī)人對理想，人生和美好事物的信念和追求，也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。(僅供參考)

　　2、布置作業(yè)

　　題目：《雨巷》已譜成歌曲，改成歌詞的文字與原詩(shī)略有不同，欣賞歌曲之后，找出改動(dòng)的地方，書(shū)面寫(xiě)出對此改動(dòng)的看法。(課內欣賞歌曲，課后寫(xiě)到語(yǔ)文作業(yè)本上)

　　3、學(xué)唱歌曲

　　播放視頻：《雨巷》歌(劉天華作曲，羅京、虞夢(mèng)唱)，學(xué)生跟隨著(zhù)吟唱。

　　4、小結

　　這節課我們閱讀欣賞了戴望舒的《雨巷》，初讀課文，了解了它是一首有象征意義的抒情詩(shī)，寫(xiě)了六個(gè)意象;進(jìn)一步品味精讀，理清了作者的思路，品味了詩(shī)歌的內容，把握了詩(shī)歌的特色;同學(xué)們聯(lián)系時(shí)代背景，聯(lián)系作者經(jīng)歷來(lái)分析丁香姑娘形象，最后，同唱《雨巷》歌，得到了美的享受。通過(guò)練習和課外閱讀，我們的學(xué)習會(huì )進(jìn)

　　一步拓展延伸。今后閱讀欣賞時(shí)歌時(shí)可按照“初讀、精讀、研讀”這三個(gè)步驟來(lái)進(jìn)行。

　　四、布置作業(yè)

　　語(yǔ)文網(wǎng)有全面的語(yǔ)文知識，歡迎大家繼續閱讀學(xué)習。

　　《雨巷》教案 篇14

　　一、教學(xué)目的

　　1、通過(guò)分析詩(shī)中豐富的意象來(lái)把握全詩(shī)的意境

　　2、體會(huì )“丁香姑娘”的象征義

　　二、教學(xué)設計

　�。ㄒ唬┙虒W(xué)難點(diǎn)、重點(diǎn)

　　1、學(xué)習象征的用法

　　2、體會(huì )本詩(shī)的象征意義

　�。ǘ�）教學(xué)方式：感悟法、朗讀法、啟發(fā)式、分析法

　�。ㄈ�）課時(shí)安排：1課時(shí)(45min)

　　一、導入

　　以圖導入，提問(wèn):面對這幅圖，大家有一種什么樣的感覺(jué)?

　　二、作者介紹

　　戴望舒，原名戴朝實(shí)又名戴夢(mèng)鷗，1905年出生于杭州。中國現代著(zhù)名詩(shī)人，1925年入上海震旦大學(xué)(復旦的前身)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響，1929年4月出版第一本詩(shī)集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中，1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《災難歲月》，一生留下了詩(shī)篇92首。

　　《雨巷》寫(xiě)于1928年，是詩(shī)人前期的代表作，這是一首既具有音樂(lè )美，又具有朦朧美的象征詩(shī)。這首詩(shī)發(fā)表后，戴望舒獲得了“雨巷詩(shī)人”的美稱(chēng)。

　　三、教學(xué)步驟

　�。ㄒ唬┞�(tīng)錄音，整體感受，體會(huì )詩(shī)中沉摯的感情。

　　生字詞：彳�。篶hìchù行走的意思

　�。ǘ�）寫(xiě)作背景

　　《雨巷》產(chǎn)生的1927年夏天，是中國歷史上一個(gè)最黑暗的時(shí)代。反動(dòng)派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來(lái)熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在失望中渴求著(zhù)新的希望的出現，《雨巷》就是一部分進(jìn)步青年這種心境的反映。戴望舒寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學(xué)杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動(dòng)，并加入了共產(chǎn)主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動(dòng)當局逮捕拘留過(guò)�！八�，一二”政變后，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味著(zhù)“在這個(gè)時(shí)代做中國人的苦惱”。（《望舒草/序》）

　�。ㄈ�）由意象體驗意境

　　我們體驗到了這首詩(shī)的低沉、哀怨和無(wú)奈。那么，我們?yōu)槭裁磿?huì )有這樣的感覺(jué)了?（意象）詩(shī)中究竟出現了哪些意象？

　　意象：油紙傘、雨巷、我、丁香、姑娘、太息般的眼光、頹圮的籬墻……

　　其中主要意象有三個(gè)：

　　油紙傘：復古，懷舊，神秘，迷蒙……使全詩(shī)充滿(mǎn)了一種朦朧美。

　　雨巷：作者幼小時(shí)住在杭州大塔兒巷8號。他小學(xué)、中學(xué)走的都是長(cháng)長(cháng)的青石板路。而小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，在作者心中留下了深刻的映象。

　　丁香：整首詩(shī)朦朧、深遂的意境主要來(lái)自“丁香”這一意象。詩(shī)中的姑娘有著(zhù)丁香一樣的顏色/芬芳憂(yōu)愁，那作者為什么要選用丁香來(lái)比喻其筆下的姑娘呢？

　　明確：丁香形狀像結，開(kāi)在暮春時(shí)節，詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。丁香花為白色或紫色，顏色都不輕佻。常常贏(yíng)得潔身自好的詩(shī)人的青睞。

　　李商隱《浣溪沙》：芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)獨自愁。

　　李璟《代贈》：青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁。

　　意象是我國古代文藝理論中的術(shù)語(yǔ)�！耙狻本褪窃�(shī)人的思想、情感、意念和感興，“象”就是物象、形象�！耙庀蟆本褪菨B透著(zhù)詩(shī)人主觀(guān)情感的客觀(guān)物象，是“意”和“象”的統一。在詩(shī)歌中，總有一些特定的意象代表特定的含義，也往往寄托著(zhù)特定的情感。這些特定的意象，我們稱(chēng)之為“傳統意象”或“象征性意象”，也有人稱(chēng)之為“公共意象”。例如，2002年高干中出現了對“折柳”寓意的考查，大家都知道，“折柳”與思鄉、送別等有關(guān)。

　　春夜洛城聞笛【唐】李白誰(shuí)家玉笛暗飛聲，散入春風(fēng)滿(mǎn)洛城。此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情？(折柳，古代的歌曲名稱(chēng)，一名折疊楊柳、楊柳枝，原來(lái)為兩漢樂(lè )府橫吹曲辭，六朝詩(shī)歌多為傷別懷人之作，在唐代，也有人翻唱新曲。例如，白居易《楊柳枝》“古歌舊曲君休聽(tīng)，聽(tīng)取新翻《楊柳枝》�！�2002年高考李白《春夜洛城聞笛》“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”中“折柳”就是這層含義。另外，漢代送客到霸橋折柳贈別，到唐代，旅人將行送至長(cháng)亭，往往要折柳以贈別，取其“柳”與“留”同音，以表達“挽留”之意，例如趙嘏的《憶山陽(yáng)》“折柳城邊起暮愁，可憐春色獨懷憂(yōu)”)

　　浮云

　　浮云一般指漂泊不定的云。在詩(shī)詞中，浮云往往與遠行的游子相聯(lián)系。例如，李白《送游人》“浮云游子意，落日故人情”，把天空漂蕩的白云看成是行蹤不定、任意東西的游子。韋應物《淮上喜會(huì )梁州故人》“浮云一別后，流水十年間”也是典型的例子。另外，浮云還有一層意思，往往比喻一切阻礙歷史前進(jìn)的勢力，例如，王安石的《登飛來(lái)峰》：“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層�！逼渲械摹案≡啤北扔饕磺行皭旱膭萘�。李白《登金陵鳳凰臺》“總為浮云能蔽日，長(cháng)安不見(jiàn)使人愁”中“浮云蔽日”比喻奸臣蒙蔽皇上。

　�。ㄋ模┓治龉媚锏南笳骱�義

　　1、有人說(shuō)；本詩(shī)在藝術(shù)上最突出的特色是成功運用象征手法，使詩(shī)的意境深邃、豐富，并具有含蓄美。

　　2、《雨巷》想象了一個(gè)如丁香一樣結著(zhù)愁怨的姑娘，這個(gè)新的形象包含了作者對美的追求，包含了作者美好理想幻滅的痛苦。

　　3、詩(shī)人在詩(shī)歌中運用的新鮮的現代語(yǔ)言，來(lái)描繪這一雨中姑娘倏忽即逝的形象，表現了更多的新時(shí)代的氣息。

　　4、在詩(shī)中丁香一樣的姑娘是重要的一個(gè)意象，雨巷、油紙傘、丁香等意象都是為了表現女子的形象而服務(wù)的。那么詩(shī)中的“丁香一樣的姑娘”象征著(zhù)什么？

　　明確：詩(shī)中的我在寂寞的雨巷中“彷徨”，“希望逢著(zhù)一個(gè)/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個(gè)姑娘，這位姑娘和我有著(zhù)相似的心境，仿佛是“我”的影子。作者希望她能找到出路，也希望自己也能找到出路，最終卻仍舊彷徨在這雨巷，象征著(zhù)對美好希望的追求和理想的最終幻滅。詩(shī)人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩(shī)人明明看到了她，卻又無(wú)法走近她，象夢(mèng)一樣來(lái)，又象夢(mèng)一樣地飄逝。

　�。ㄎ澹┧囆g(shù)特色

　　1、變幻文法結構，經(jīng)過(guò)巧妙組合，實(shí)現由散文到詩(shī)的轉化。

　　此詩(shī)中，詩(shī)人遵循語(yǔ)音原則，強調語(yǔ)音的節奏和音調，絕妙地切割散文式長(cháng)句組成了神形兼備的現代詩(shī)。以第一節為例

　　2、音節特色及其用韻。（葉圣陶盛贊這首詩(shī)“替新詩(shī)的.音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”）

　�、購晚尘涫降拿钣�。以第三節為例“象我一樣”“象我一樣地”第四節“象夢(mèng)一般地”“象夢(mèng)一般地凄婉迷�！钡冗B貫上下句式，可以說(shuō)是詩(shī)歌內在的巧妙拉長(cháng)，形成了詩(shī)歌回環(huán)疊唱的效果。再如首尾兩節，使整首詩(shī)節奏顯得整齊和諧；

　�、谠~的重疊運用。如二、三節間的“彷徨”。音節上靈動(dòng)、變化而富生命力，形成舒緩悠揚的節奏；

　�、邸队晗铩饭�7節，每節6行，每行押“ang”2到3次，如雨巷，悠長(cháng)，彷徨，姑娘，芬芳等在詩(shī)行中反復出現形成了一種悠長(cháng)的旋律。詩(shī)歌的外在形式是要為詩(shī)歌所要表達的意境和內容而服務(wù)的，不但使用“ang”的韻尾，同詩(shī)人追求的幽深空蒙的意境、凄婉徘徊的情調很好的的融合起；

　�、芘疟仁址ǖ倪\用：“丁香一樣的顏色/芬芳/憂(yōu)愁”這句字數相同，結構相似，以排比的手法把丁香姑娘刻畫(huà)得非常嫵媚，但卻帶著(zhù)淡淡的憂(yōu)愁，表現了詩(shī)人對美好理想的追求，但理想又難以實(shí)現的惆悵，同時(shí)反復吟詠也增強了詩(shī)歌的音樂(lè )美，營(yíng)造了一種空蒙的意境；

　�、菰�(shī)歌的用詞：別具特色。用了大量很濃的帶有情緒色彩的雙音詞，如寂寥、愁怨、冷清、太息、凄婉、頹圮，憂(yōu)愁等無(wú)不透露出朦朧感傷的詩(shī)情。

　　附：課后練習：1、將《雨巷》這首詩(shī)改編成一篇散文（或者小說(shuō)）。

　　2、課外拓展：分析戴望舒的另外一首象征詩(shī)《秋天的夢(mèng)》。

　　迢遙的牧女的羊鈴/搖落了輕的樹(shù)葉。

　　秋天的夢(mèng)是輕的/那是窈窕的牧女之戀。

　　于是我的夢(mèng)靜靜地來(lái)了/但卻載著(zhù)沉重的昔日。

　　哦，現在，我有一些寒冷/一些寒冷，和一些憂(yōu)郁。

　　《雨巷》教案 篇15

　　學(xué)習目標：

　　1、知識目標

　�、欧治�、理解本詩(shī)的意象和象征意味。

　�、颇苡懈星榈卣b讀詩(shī)歌。

　　2、情感目標

　　領(lǐng)悟作者的思想情感，感受詩(shī)歌的情境美。

　　3、潛力目標

　　透過(guò)誦讀、欣賞增強對詩(shī)歌的分析潛力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　誦讀、意象分析、感情把握。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　細雨如絲的江南，悠長(cháng)寂寞的小巷，一把孤寂的油紙傘和著(zhù)雨的嘆息，撐出了一個(gè)青年詩(shī)人哀婉的心曲。這天就讓我們一齊來(lái)走近戴望舒，與詩(shī)人一道去領(lǐng)略雨巷的風(fēng)景，去追尋丁香姑娘的芬芳。請大家合上書(shū)本，閉上眼睛，我們先一齊來(lái)聆聽(tīng)這一段錄音。

　　二、整體感知，確立詩(shī)歌感情基調

　　1、好，聽(tīng)完錄音了。這首詩(shī)歌叫什么名字呢（《雨巷》）（教師板書(shū)）大家回想一下，我們剛剛在聽(tīng)得時(shí)候，這首詩(shī)歌給你最強烈的情感體驗是什么它是歡欣鼓舞、斗志昂揚、激動(dòng)人心的，還是憂(yōu)愁哀傷的。沒(méi)錯了，這首詩(shī)歌從頭到尾籠罩著(zhù)一層淡淡的憂(yōu)愁，所以我們讀的時(shí)候，要用什么樣貌的感情基調去朗讀呢（教師板書(shū)：基調——憂(yōu)郁、哀怨），那么我們讀的時(shí)候要用什么速度來(lái)讀阿（生回答），對了，一般來(lái)說(shuō)，如果是表達比較熱烈奔放的感情，我們讀的時(shí)候語(yǔ)速要稍快一點(diǎn)，但是如果是表達這樣一種憂(yōu)郁、哀怨的感情（手指黑板），我們讀的時(shí)候要用比較緩慢的語(yǔ)速來(lái)讀。好，請大家翻到課本45頁(yè)，我們請一位同學(xué)來(lái)試試看，朗讀一下這首詩(shī)歌的前兩節，請哪位同學(xué)呢我們班哪位同學(xué)是朗誦高手（生朗誦）

　　2、讀得怎樣樣（好）掌聲鼓勵。

　　讀詩(shī)歌我們主要是注意一些節奏停頓。在一些你覺(jué)得需要重點(diǎn)突出的地方，就就應適當地加以停頓或者是讀重音，這樣就會(huì )使得這首詩(shī)歌更加地有韻味，我來(lái)試試看，好不好好，接下來(lái)給大家三分鐘的時(shí)間自由朗讀，必須要放開(kāi)聲音來(lái)讀，想象一下，你就是詩(shī)歌中的“我”，此時(shí)此刻，下著(zhù)淅淅瀝瀝的雨，而你正撐著(zhù)傘，走在青苔斑斑的石板路上。

　　三、品味詩(shī)歌意象

　　1、好，時(shí)間到。我們已經(jīng)完整地讀完這首詩(shī)，大家找找看，這首詩(shī)里邊，總共描述了多少位人物（兩位）分別是誰(shuí)呢（“我”和“姑娘”）沒(méi)錯了，那我們在講前邊的詩(shī)歌時(shí)，用了一個(gè)專(zhuān)門(mén)的術(shù)語(yǔ)，我們說(shuō)這個(gè)術(shù)語(yǔ)是用來(lái)形容詩(shī)詞中所描述的具體事物，這個(gè)術(shù)語(yǔ)是什么呢（意象）（板書(shū)），所以，這首詩(shī)歌中出現的意象，從人物方面來(lái)講，就有“我”和“姑娘”（板書(shū)），那在詩(shī)歌中，“我”和“姑娘”有著(zhù)怎樣的聯(lián)系呢“我”在悠長(cháng)的雨巷中彷徨，是為了什么呢是期望逢著(zhù)姑娘。說(shuō)明“我”是想要追尋這個(gè)姑娘。請大家找找看，詩(shī)歌中用了哪些語(yǔ)句來(lái)描述這個(gè)姑娘待會(huì )我請同學(xué)來(lái)回答。一節一節地找。

　　2、好，請一個(gè)同學(xué)來(lái)找出詩(shī)歌中描述姑娘的語(yǔ)句。

　　第一節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；第二節：她是有/丁香一樣的色彩/丁香一樣的芬芳/丁香一樣的憂(yōu)愁/哀怨/彷徨；第三節：彷徨/撐著(zhù)油紙傘/默默彳亍著(zhù)/冷漠，凄清，又惆悵；第四節：靜默地走近/投出太息一般的眼光/像夢(mèng)一般地飄過(guò)（“太息”什么意思阿嘆息的.意思）；第五節：靜默/走盡這雨巷；第六節：太息般的眼光/丁香般的惆悵；第七節：丁香一樣地/結著(zhù)愁怨；

　　3、我們從剛剛同學(xué)的回答能夠看出，詩(shī)人用了超多的篇幅來(lái)描述姑娘，描述姑娘的動(dòng)作，描述姑娘的情緒，他還用了許多別的意象來(lái)襯托這個(gè)姑娘，首先他寫(xiě)到，姑娘是出此刻一個(gè)什么地方（雨巷）好，請大家發(fā)揮自己的想象力，細雨朦朧中，你走在這條悠長(cháng)悠長(cháng)又寂寥的巷子里，那里遠離塵囂，遠離熱鬧，你的腳下，踩著(zhù)幽暗的、濕漉漉的青石板，透著(zhù)寒氣，透著(zhù)冷清。在這樣的一條雨巷中，你感覺(jué)到了什么你的情緒怎樣樣（朦朧的、陰沉的）所以，雨巷這個(gè)意象，首先給我們規定了這個(gè)姑娘出現時(shí)候的大環(huán)境，是朦朧的、陰沉的。

　　4、我們也明白，這首詩(shī)歌用了超多的篇幅來(lái)描述姑娘，但是，我們從這些描述中，是否看到了姑娘的樣貌，她是大眼睛呢還是丹鳳眼，她是圓臉呢還是瓜子臉，我們看得到嗎（看不到）。不僅僅我們看不到，詩(shī)人也看不到，為什么呢因為她撐著(zhù)一把油紙傘。請同學(xué)們注意這把油紙傘。在你的印象中，你在哪里見(jiàn)到過(guò)油紙傘。（電視中），對了，而且往往是一些以古代人們生活為題材的電視劇，因此呢，油紙傘具有復古、懷舊在特點(diǎn)（單獨提問(wèn)），這樣一把傘出此刻姑娘的肩上，更加給這個(gè)姑娘增添了一層神秘、朦朧的色彩。

　　5、而在首詩(shī)歌里邊，詩(shī)人還多次用了同樣一個(gè)比喻來(lái)形容姑娘，他將姑娘形容成什么呢丁香，她像丁香一樣結著(zhù)愁怨，她有著(zhù)丁香一樣的色彩，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂(yōu)愁，所以丁香也是我們這首詩(shī)歌中的一個(gè)重要意象（板書(shū)：丁香）。丁香是一種（花），沒(méi)錯了，丁香花。那假如這樣，我換成別的花，牡丹花、玫瑰花，行不行阿（不行）為什么不行阿

　　要解決這個(gè)問(wèn)題，我們務(wù)必先了解丁香這個(gè)意象在文學(xué)作品中的含意。

　　丁香一般是開(kāi)在暮春時(shí)節，花的色彩主要有兩種，淡紫色和白色，開(kāi)花的時(shí)候有一種淡淡的芬芳，它給人一種柔弱、純潔、素凈的感覺(jué)。所以，在古典詩(shī)詞中，丁香一般象征著(zhù)秀麗、高潔。另外一方面阿，我們剛剛講了，丁香是開(kāi)在暮春時(shí)節，也就是春天快要結束的時(shí)候，再加上它雖然嬌美，但是十分容易凋謝，所以古人對著(zhù)丁香，容易傷春，因此，丁香又能夠用來(lái)象征愁怨。

　　在我國的古典詩(shī)詞中，就有不少有關(guān)詩(shī)句涉及到丁香，比如說(shuō)李商隱的《代贈》：“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，還有南唐李璟的《浣溪紗》中的“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”這些詩(shī)句阿，都是將丁香和愁怨聯(lián)系在一齊。

　　回到我們這首詩(shī)歌中，丁香般的姑娘并不僅僅僅指這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣的愁怨，還說(shuō)明了這個(gè)姑娘有著(zhù)丁香一樣地秀麗，丁香一樣的高潔，丁香容易凋謝，以丁香為象征的姑娘也是容易不見(jiàn)離去的。

　　《雨巷》教案 篇16

　　一、教學(xué)目標

　　【知識與能力】

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，初步感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【過(guò)程與方法】

　　通過(guò)學(xué)生小組合作探討，掌握學(xué)習現代詩(shī)歌的方法，鍛煉自主、合作、探究的能力。

　　【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】

　　樹(shù)立起對作家的尊重、對作品喜愛(ài)的態(tài)度。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　【重點(diǎn)】

　　感受現代詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　【難點(diǎn)】

　　體會(huì )文章深邃的寓意。

　　三、教學(xué)方法

　　朗讀法、設置情境法。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　(一)情境創(chuàng )設，激發(fā)興趣

　　播放《丁香花》，并順勢導入新課《雨巷》。

　　(二)知人論世，整體感知

　　1.簡(jiǎn)介作者以及寫(xiě)作背景、

　　2.教師配樂(lè )范讀全文，同學(xué)聽(tīng)讀，初步感知文意。要求學(xué)生理解生字詞，體會(huì )語(yǔ)氣。

　　3.學(xué)生自由朗讀課文，并指導學(xué)生如何斷句。

　　4.感知本文的情感基調以及主要講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　(三)深入研讀，體會(huì )情感

　　學(xué)生按語(yǔ)文興趣小組分組討論PPT展示的問(wèn)題串，10分鐘時(shí)間后，指名學(xué)生具體分析問(wèn)題的答案。

　　1.本文描寫(xiě)了哪些意象?創(chuàng )造了怎樣的.意境?選取這些意象有怎樣的表達效果?

　　2.姑娘象征著(zhù)什么?

　　3.本首詩(shī)歌的情感主題是什么?

　　4.賞析本詩(shī)的藝術(shù)特色。

　　(四)拓展延伸，發(fā)散思維

　　再一次一起聆聽(tīng)《雨巷》。

　　(五)小結作業(yè)，鞏固提高

　　1.師生共同總結。

　　2.舉辦詩(shī)朗誦比賽。

　　《雨巷》教案 篇17

　　教學(xué)目標

　　1.知識與能力:誦讀詩(shī)歌，引導學(xué)生在情感形象的具體描述中理解其象征意義，借助想象入情入境，體會(huì )詩(shī)人情感。

　　2.過(guò)程與方法:在訓練朗讀和揣摩詩(shī)句的活動(dòng)中培養學(xué)生閱讀欣賞詩(shī)歌的能力。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān):感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和情境美，逐漸養成良好的審美情趣。

　　【學(xué)情分析】

　　對于現代詩(shī)歌，高一新生并不陌生，他們在小學(xué)和初中階段已經(jīng)接觸過(guò)，朗讀上有一定的語(yǔ)感，但在讀出情感、品味意象、領(lǐng)悟詩(shī)情等欣賞實(shí)踐上仍有欠缺。特別是對《雨巷》這種象征主義詩(shī)歌，他們是第一次接觸，如何引導他們在情感形象的具體描述中理解其象征意義，如何引導他們借助想象入情入境，體會(huì )詩(shī)人情感，與之共鳴，是課堂教學(xué)中需予以關(guān)注的問(wèn)題。

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　重點(diǎn):訓練朗讀，揣摩詞句，感受詩(shī)中形象和情感。

　　難點(diǎn):感悟“丁香姑娘”、“雨巷”究竟有何喻指或象征意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、遙望雨巷煽情激趣

　　1、導入語(yǔ)：在細雨如絲的江南，一條悠長(cháng)寂寥的小巷里，一位撐著(zhù)油紙傘的丁香一樣的姑娘靜默地彳亍而行……這美麗的畫(huà)面，就出現在詩(shī)人戴望舒的《雨巷》中，今天我們就隨戴望舒一起走進(jìn)這《雨巷》。

　　2、作家作品：戴望舒（1905---1950），浙江杭州人，中國現代有名詩(shī)人。1925年上海復旦大學(xué)學(xué)習法文，開(kāi)始受到法國象征派的影響。1928年后成為《現代雜志的作者之一，創(chuàng )作現代詩(shī)歌，詩(shī)集有《我底記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》。早期的詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷的氣息較重，因受西方象征派的影響，意想朦朧，含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國，憎恨侵略者的強烈感情和美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)顯得明朗，沉摯。

　　戴望舒還是新月派（1923年成立）的代表，創(chuàng )立人不滿(mǎn)足于新詩(shī)的只有浪漫，而努力地追求新的格律。

　　3、《雨巷》是作者的成名作，約作于政治風(fēng)云激蕩，詩(shī)人內心苦悶彷徨的1927年夏天，詩(shī)作寫(xiě)成后差不多一年，作者把它投到《小說(shuō)月報》編輯葉圣陶一看到這首詩(shī)就非常喜歡，稱(chēng)它為“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元�！辈⑺徒o作者“雨巷詩(shī)人”的稱(chēng)號，這一年作者才22歲�！队晗铩穼�(xiě)的是梅雨季節江南小巷中的一個(gè)場(chǎng)景。細雨蒙蒙中，“我”懷著(zhù)一種落寞，惆悵的情緒和一絲微茫的希望，撐著(zhù)一把油紙傘在悠長(cháng)寂寞的小巷中小行，這首詩(shī)既實(shí)有虛。

　　二、走進(jìn)雨巷熟讀頓悟

　　1、聽(tīng)課文MP3朗讀，體會(huì )詩(shī)歌字里行間表現出的作者的情感。

　　2、落實(shí)字詞：

　　彷徨（pánghuáng）彳�。╟hìchù）頹圮（tuípǐ）

　　寂寥（jìliáo）惆悵（chóuchàng）笙簫（shēngxiāo）

　　3、在這首詩(shī)中，你體驗到詩(shī)人表達的是一種什么情感?(學(xué)生回答不出來(lái)則提示:詩(shī)中有沒(méi)有相應的詞語(yǔ)或句子?)

　　學(xué)生可能回答憂(yōu)傷、痛苦、彷徨，冷漠、凄清、惆悵，充滿(mǎn)愁緒和無(wú)奈……

　　(板書(shū):我苦悶、惆悵詩(shī)人)

　　4、詩(shī)人在詩(shī)中流露出的基本感情，可稱(chēng)之為基調。這首詩(shī)的情感基調是比較“低沉感傷”的，怎樣才能讀出這種感傷?

　　提示問(wèn):語(yǔ)速應該……語(yǔ)調應該……

　　明確:緩慢，低沉。

　　5、誰(shuí)來(lái)做第一個(gè)吃螃蟹的人?(如果沒(méi)人自告奮勇，就請科代表推薦。)

　　學(xué)生選讀一節，請同學(xué)點(diǎn)評，教師點(diǎn)評。

　　6、教師示范朗讀這一節，指導朗讀:除了語(yǔ)速、語(yǔ)調，還要注意節奏，把握好句中的停頓和一些要重讀的詞句。

　　7、播放課文朗讀視頻，讓學(xué)生標出詩(shī)句中的停頓及要重讀的詞句。

　　教師小結:把握好語(yǔ)速、語(yǔ)調，讀好詩(shī)歌的節奏和輕重音，這樣的誦讀，能給人帶來(lái)美好的音樂(lè )享受。這也源于這首詩(shī)本身音調和諧，節奏舒緩。難怪葉圣陶老先生贊許作者“替新詩(shī)的音節開(kāi)了一個(gè)新的紀元”。詩(shī)人也因這首詩(shī)成了著(zhù)名的“雨巷詩(shī)人”。

　　8、跟著(zhù)屏幕上的配樂(lè )畫(huà)面，再次朗讀詩(shī)歌。

　　三、徜徉雨巷，品味形象

　　1.除了“我”這個(gè)“獨自彷徨”“冷漠、凄清，又惆悵”的抒情主人公，詩(shī)人還寫(xiě)了哪些人、景、物(情感形象)來(lái)表達這種傷感愁緒呢?

　　幻燈片:人物形象——(我)姑娘。

　　背景道具物象——雨巷、油紙傘、籬墻、丁香。

　　結合丁香圖片和課后練習四的相關(guān)詩(shī)句，指導學(xué)生理解“丁香”這個(gè)典型意象象征著(zhù)“美麗、高潔和愁心”。

　　2在這些情感形象中，詩(shī)人最主要寫(xiě)哪兩個(gè)情感形象?

　　明確:丁香般的姑娘、雨巷。

　　3.請大家品讀描寫(xiě)“丁香姑娘”和“雨巷”這兩個(gè)情感形象的詩(shī)句，回答問(wèn)題:這兩個(gè)情感形象在描寫(xiě)或選擇上有何妙何處?

　　提示:用“……寫(xiě)(選)得妙，妙在……”的句式說(shuō)話(huà)，可從意象的選擇，描寫(xiě)的用詞、句式，在表達情感上的效果等角度進(jìn)行思考。

　　教師示例:

　　“油紙傘”選得妙，妙在它有復古，懷舊，神秘，迷蒙的特點(diǎn)，與煙雨迷蒙的雨巷搭配和諧，共同營(yíng)造了一種冷漠、凄清的畫(huà)面，如果換成一把現代艷麗的花傘，效果就沒(méi)這么好了。

　　“頹圯的籬墻”寫(xiě)得妙，妙在“頹圯”二字，寫(xiě)出籬墻的坍塌、破敗，渲染一種凄涼的氛圍，與寂寥悠長(cháng)的雨巷，一起構成陰冷迷蒙、破敗空寂的背景，更能襯托出詩(shī)人苦悶、凄清、感傷的心境。

　　學(xué)生發(fā)言的內容可能有:

　�。�1）(丁香一樣的)姑娘:

　　第二節寫(xiě)得妙，妙在排比句式和用詞的反復(連用兩個(gè)“哀怨”);或妙在用丁香的顏色、芬芳、憂(yōu)愁，寫(xiě)出姑娘外表的美麗，氣味的芳香和內心的憂(yōu)愁、哀怨。

　　第三節寫(xiě)得妙，妙在一舉兩得，表面上說(shuō)姑娘，實(shí)際上也說(shuō)自己冷漠，凄清又惆悵的心境;妙在“像我一樣，像我一樣地冷漠、凄清，又惆悵”，用復沓句式，一再強調渲染“我”和姑娘的心境相同。

　　“丁香一樣的姑娘”寫(xiě)得妙，妙在用“丁香”修飾“姑娘”，丁香雖美但易凋謝，代表著(zhù)像丁香一樣的姑娘也易消失離去。妙在用了“愁怨”“哀怨”“彷徨”“凄婉迷�！钡仍~語(yǔ)表現了“姑娘”像“我”一樣的迷惘、彷徨。

　　“像夢(mèng)一般地/像夢(mèng)一般地凄婉迷�！睂�(xiě)得妙，妙在以夢(mèng)做喻，仿佛姑娘就是“夢(mèng)”的化身(可隱喻理想)。

　　“消了她的顏色/散了她的芬芳/消散了/甚至她的太息般的眼光/丁香般的惆悵”寫(xiě)得妙，妙在把消散的內容一件件分開(kāi)寫(xiě)，更能表達出詩(shī)人對丁香姑娘無(wú)情消失的傷感和無(wú)奈;妙在突出美好事物在眼前消失帶來(lái)的'悲劇美。

　　……

　�。�2）雨巷:

　　“彷徨在悠長(cháng)、悠長(cháng)又寂寥的雨巷”寫(xiě)得妙，妙在用“悠長(cháng)、悠長(cháng)”反復強調腳下要走的路很漫長(cháng);妙在用“寂寥”一詞，描繪了一幅蒙蒙細雨中潮濕、寂靜、冷清的"雨巷"圖，給人一種冷漠、凄清、惆悵的心理感受。

　　妙在把雨巷遠處“頹圮的籬墻”呈現出來(lái)，用破敗空寂、陰雨迷蒙的環(huán)境，襯托“我”憂(yōu)愁感傷的心境。

　　詩(shī)的第一節和最后一句寫(xiě)得妙，妙在首尾呼應，反復強調“雨巷”的“寂寥”“悠長(cháng)”及“我”心中對“丁香姑娘”的期待，更突出“我”期待而不得的苦悶。(學(xué)生從詩(shī)的結構處理或詩(shī)行排列角度分析，若能自圓其說(shuō)，也給以鼓勵。)

　　……

　　板書(shū):丁香姑娘美麗、圣潔、愁怨

　　雨巷寂靜、幽深

　　四、駐足雨巷，領(lǐng)悟情感

　　教師過(guò)渡小結:詩(shī)人用雨巷、丁香姑娘等情感形象，營(yíng)造了朦朧凄美的詩(shī)境，表達了一種“憂(yōu)愁感傷”的心境。為什么詩(shī)人這么憂(yōu)傷呢?

　　(讓學(xué)生自由發(fā)揮，自圓其說(shuō)。如果回答不出，就提供兩種參考觀(guān)點(diǎn)，請同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己贊同哪個(gè)觀(guān)點(diǎn)，并結合詩(shī)句或寫(xiě)作背景闡述理由。)參考觀(guān)點(diǎn)一:失戀的痛苦。年輕的詩(shī)人愛(ài)上同學(xué)施蟄存的妹妹，可落花有意，流水無(wú)情，情感受挫。

　　(丁香姑娘:詩(shī)人心目中期待已久的美麗、高潔又憂(yōu)愁的戀人。寂靜、幽深、潮濕的雨巷是詩(shī)人失落心境的體現。)

　　參考觀(guān)點(diǎn)二:美好理想破滅后的苦悶。

　　(丁香姑娘:象征稍縱即逝的美好理想，消失在雨巷盡頭的“頹圮的籬墻”。那陰冷潮濕、破敗空寂的雨巷就是當時(shí)黑暗社會(huì )環(huán)境的象征。)

　　幻燈片:丁香姑娘——美好的理想

　　雨巷——黑暗的社會(huì )環(huán)境

　　(象征意義)

　　板書(shū):戀人心境

　　理想環(huán)境

　　五、走出雨巷拓展延伸

　　1、課文小結：戴望舒在《雨巷》中表達了一種與“丁香姑娘”擦肩而過(guò)的“失落的憂(yōu)傷”。詩(shī)中的“丁香姑娘”，是一種美好的化身，當你憂(yōu)傷迷茫時(shí)，請想起戴望舒，在苦悶傷感中，依然要希望與心中的“丁香姑娘”相逢!

　　2、拓展遷移：鑒賞現代詩(shī)歌的方法。

　　我們鑒賞了《雨巷》這首現代詩(shī)歌，但這個(gè)不是最重要的目的，更重要的是，我們要學(xué)會(huì )通過(guò)這節課的學(xué)習，來(lái)掌握鑒賞現代詩(shī)歌的方法。請大家回憶一下我們這篇課文的學(xué)習步驟，試試看能不能概括出鑒賞現代詩(shī)歌有哪些方法。當你看到一首陌生的詩(shī)歌時(shí)，你應該怎么做

　�。�1）誦讀，整體感知。讀，讀了一遍沒(méi)有感覺(jué)，再讀。

　�。�2）（2）.確定詩(shī)歌感情基調。讀到你能夠確定出詩(shī)歌的感情基調為止。

　�。�3）品味詩(shī)歌意象。感情基調確定下來(lái)了，接著(zhù)分析詩(shī)歌的意象。

　�。�4）知人論世。那分析詩(shī)歌意象的時(shí)候，我們還要注意結合作者的生平和作品的時(shí)代背景來(lái)分析，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)講就是知人論世。

　�。�5）探詢(xún)詩(shī)歌主旨。從對意象的分析和對作者身平和時(shí)代背景的了解，又有助于我們分析詩(shī)歌的主旨。

　�。�6）感受詩(shī)歌語(yǔ)言美、藝術(shù)美。

　　3、布置作業(yè)

　�。�1）帶著(zhù)這份“失落的憂(yōu)傷”背誦《雨巷》。

　�。�2）課后欣賞江濤的歌曲《雨巷》，找出歌詞文字與原詩(shī)不同的地方，在周記本上寫(xiě)出你對此改動(dòng)的看法。

　　《雨巷》教案 篇18

　　教學(xué)目標：

　　1、了解作者及詩(shī)歌創(chuàng )作的時(shí)代背景。

　　2、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　3、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1、反復誦讀體會(huì )詩(shī)歌營(yíng)造的意境。

　　2、把握中心意象，深入體會(huì )詩(shī)人情感。

　　教學(xué)時(shí)數：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導入

　　復習鑒賞詩(shī)歌的方法：一、知人論世。二，體會(huì )詩(shī)人的情感。三、抓住意象

　　意象：詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)詩(shī)人思想情感的景象或物象。

　　意境：由意象營(yíng)造出的客觀(guān)景物和主觀(guān)情感相融合而形成的藝術(shù)境界或氛圍。(幻燈)

　　在詩(shī)歌中，由一個(gè)或幾個(gè)意象所形成的氛圍，這個(gè)氛圍有一個(gè)特定的名稱(chēng)：意境。

　　如“舉頭望明月，低頭思故鄉”營(yíng)造了一個(gè)寧靜，幽深，略帶感傷的意境。

　　二、作者簡(jiǎn)介

　　戴望舒(1905—1950)，浙江杭縣人。中國現代著(zhù)名詩(shī)人。1925年入上海復旦大學(xué)學(xué)習發(fā)文，開(kāi)始受法國象征派影響。1928年開(kāi)始創(chuàng )作現代派詩(shī)歌。著(zhù)有詩(shī)集：《我的記憶》(《雨巷》收入其中)《望舒草》《望舒詩(shī)稿》《災難的歲月》，早期詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派影響，意象朦朧、含蓄。代表就是《雨巷》。后期(抗戰爆發(fā)后)詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈情感和對美好未來(lái)的熱烈向往，詩(shī)風(fēng)積極、明朗。代表作是《我用殘損的手掌》。

　　(戴望舒短暫的一生，很不平靜。小時(shí)候一場(chǎng)天花，在他臉上留下疤痕，生理上這種缺陷，常常使他變成別人奚落的把柄，即使后來(lái)在詩(shī)歌上取得一些成就，但還是常常受到來(lái)自同行的嘲笑。文學(xué)上剛有點(diǎn)成就時(shí)，他喜歡上好友施蟄存的妹妹施絳平，但并沒(méi)有得到回應。戴望舒以跳樓相要挾，最后勉強答應和他訂婚，但要結婚條件是：要他出國留學(xué)，有一份穩定的收入。迫于無(wú)奈，1932年他去法國，當時(shí)生活很困難，靠翻譯生活。三年后聽(tīng)到施絳平移情別戀的消息，他匆匆回國。結束了他近八年的戀情。第二年，1936年，與小他12歲的穆麗娟結婚，這場(chǎng)婚姻僅維持四年。1940年倆人離婚。兩年后，戴又與小他21歲的楊靜結婚。生了兩個(gè)女兒，到1948年又以離婚結束。建國后戴望舒被安排到國家新聞出版署工作，負責法文翻譯，但此時(shí)他哮喘病非常嚴重。1950年二月去世。)

　　被譽(yù)為"雨巷詩(shī)人"的戴望舒，以短暫而傳奇的人生，代表了一代中國抒情詩(shī)人的'內在品質(zhì)，以至在他離世50多年后，詩(shī)歌依然名重詩(shī)壇，今天我們來(lái)學(xué)習這首做能代表他的人，最能代表他的成就的《雨巷》。

　　三、賞析全詩(shī)

　　(一)聽(tīng)朗誦，正字正音(幻燈)

　　彷徨(pánghuáng)

　　彳亍(chìchù)

　　頹圮(tuípǐ)

　　寂寥(jìliáo)

　　惆悵(chóuchàng)

　　(二)學(xué)生自讀詩(shī)歌，整體感知

　　學(xué)生自由朗讀，談?wù)勛约旱某踝x體驗。整體感受詩(shī)歌。

　　師引導：你覺(jué)得這是一首什么詩(shī)，你認為它美嗎，美在何處?

　　(意象美、意境美、音節美，至少要說(shuō)出音節美：押韻、復沓、重疊)

　　(目的，引導學(xué)生自讀習慣，自己理解詩(shī)歌。)

　　(三)再讀本詩(shī)(找學(xué)生讀)

　　1、說(shuō)說(shuō)你所感受到的《雨巷》的氛圍。

　　詩(shī)歌是依靠形象來(lái)傳達思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同組成了這一情境呢?你能否展開(kāi)想象勾勒一幅“雨巷”中的圖景?

　　2、同桌交流，找出本詩(shī)的意象。(幻燈)

　　明確：丁香、雨巷、油紙傘、籬墻，

　　3、首先看題目，這首詩(shī)最明顯的意象就是“雨巷”：

　　小巷本來(lái)就讓人感到幽深，寂靜，再加上蒙蒙細雨，兩邊是靜默的人家，偶爾有人匆匆走過(guò)，意境充滿(mǎn)了朦朧美�？梢浴疤摶�”為一條“追求之路”，希望渺茫，徘徊不前.

　　我們再看油紙傘，有一種古典，神秘，懷舊的感覺(jué)。還有頹圮的籬墻，更有一種破敗，凄涼。這兩個(gè)意象和雨巷一起構成一個(gè)凄清，破敗，空寂的意境，是這個(gè)故事發(fā)生和主人公出現的一個(gè)大的背景。

　　4、詩(shī)中一個(gè)重要的人物是：“丁香姑娘”，(幻燈)

　　5、作者為何“希望逢著(zhù)一個(gè)丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”?為什么不是國色天香的牡丹?不是不勝涼風(fēng)的嬌羞的水蓮花?不是一支春帶雨梨花?而非要是丁香呢?

　　丁香花，丁香形狀象結，開(kāi)在暮春時(shí)節，開(kāi)花為白色或紫色，丁香花雖美，但容易凋謝。所以丁香為象征的姑娘也是容易消失離去的。詩(shī)人們對著(zhù)丁香往往傷春，說(shuō)丁香是愁品。在我國古典詩(shī)詞中，丁香象征著(zhù)美麗、高潔、愁怨。如李商隱的詩(shī)“芭蕉不展丁香結，同向春風(fēng)各自愁”，李璟的詩(shī)“青鳥(niǎo)不傳云外信，丁香空結雨中愁”等等。

　　6、丁香姑娘的形象?

　　明確：美麗，高潔，結著(zhù)愁怨，彷徨;冷漠，凄清，又惆悵;太息，凄婉迷茫;靜默，消散

　　(四)主旨理解

　　1、詩(shī)人對“丁香姑娘”是怎樣的感情?

　　明確：追求，向往

　　2、那么，這個(gè)“姑娘”代表什么呢?結合下課后第二題。

　　明確：(1)根據詩(shī)歌內容，姑娘就是姑娘，詩(shī)人當時(shí)22歲，說(shuō)他沉醉于愛(ài)情，這是首愛(ài)情詩(shī)。

　　(2)結合時(shí)代背景，姑娘是我心中的理想。

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