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《雨巷》的微課教案
在信息化時(shí)代，微課已經(jīng)成為一種新的教學(xué)概念和教學(xué)模式，受到了教師的普遍關(guān)注。隨著(zhù)微課教學(xué)的全面推進(jìn)，微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應用，同時(shí)也加速了高中語(yǔ)文教學(xué)的改革和創(chuàng )新，成為提高高中語(yǔ)文教學(xué)成效的突破口。下面是《雨巷》的微課教學(xué)設計，為大家提供參考。
一、微課主題設計
微課主題設計是微課教學(xué)設計的起點(diǎn)和基礎。明確的主題設計有利于把握教學(xué)內容的正確方向，也能讓學(xué)生明確學(xué)習主題，帶著(zhù)目標開(kāi)展學(xué)習，這樣學(xué)習起來(lái)更有針對性，學(xué)習效果也能得到相應程度的提高。
戴望舒的《雨巷》是一首抒情詩(shī)歌，是學(xué)生在高中詩(shī)歌學(xué)習中最早接觸的一首，在學(xué)生接下來(lái)的詩(shī)歌學(xué)習中具有良好的指導和借鑒意義。在就本課內容進(jìn)行微課設計時(shí)，教師要對《雨巷》的內容進(jìn)行全面分析，同時(shí)也要明確教學(xué)目標和大綱要求，從而確定微課設計的主題。本課要求學(xué)生能夠全面了解《雨巷》的內容和含義，掌握重點(diǎn)象征手法，引導學(xué)生掌握抒情詩(shī)的鑒賞技巧。在接下來(lái)的微課設計當中，教師就可以根據這一主題進(jìn)行有針對性的設計優(yōu)化，提高微課教學(xué)設計水平，確�！队晗铩方虒W(xué)效果。
二、微課整體設計
微課的整體設計是整個(gè)微課教學(xué)設計的架構，主要包含以下兩個(gè)方面的內容。
1.確定微課進(jìn)度
在《雨巷》一課的教學(xué)當中，由于詩(shī)歌教學(xué)重難點(diǎn)內容較多，而且這首詩(shī)的寫(xiě)作背景較為復雜，可以適當延長(cháng)教學(xué)課時(shí)，一般以1～2個(gè)課時(shí)為宜。雨巷教學(xué)的微課進(jìn)度設計可以根據其內容劃分成四個(gè)部分。
第一部分，對雨巷的作者和這首詩(shī)歌的創(chuàng )作背景進(jìn)行介紹。本詩(shī)的作者是戴望舒，在法國象征派的影響和熏陶之下形成了追求朦朧和意境的創(chuàng )作風(fēng)格，而且這首詩(shī)的創(chuàng )作是在發(fā)生反革命四一二政變之后，作者在這首詩(shī)中體現的是對社會(huì )的惆悵和無(wú)奈，同時(shí)也表達出了作者自己的理想追求。
第二部分，對詩(shī)歌當中的具體意象進(jìn)行深入解讀。在雨巷這首詩(shī)歌當中出現了“雨巷”“丁香姑娘”等不同的意象，而這些意象具有不同的內涵。教師在這部分教學(xué)視頻設計當中要重點(diǎn)對這些意象進(jìn)行解讀，從而揭示詩(shī)歌內涵和主題所在。
第三部分，對作者的思想感情進(jìn)行分析，深刻體會(huì )詩(shī)歌結尾呈現的意境，從整體角度對全詩(shī)進(jìn)行情感解讀。
第四部分，對象征主義進(jìn)行深刻闡述，在微課設計當中著(zhù)重對象征主義的內涵、作用、理解、方法等進(jìn)行講解。
2.編排微課內容
編排微課內容最為常見(jiàn)的排序標準有重要性、時(shí)間、地點(diǎn)、結構等，但是雨巷是一首抒情詩(shī)歌，在對備課內容進(jìn)行編排時(shí)要采用重要性這一標準。值得注意的是，教師在對本課內容進(jìn)行編排時(shí)需要將重要性順序和教學(xué)的重難點(diǎn)知識結合起來(lái)，并在編排當中突出對詩(shī)歌當中不同意象內涵的解讀和象征手法的釋義。這首詩(shī)歌當中的重點(diǎn)字詞、語(yǔ)言、背景等方面的內容可以作為次要方面，輔助學(xué)生加強對詩(shī)歌的學(xué)習和理解。
三、微課單元設計
高中語(yǔ)文微課教學(xué)當中的單元內容設計主要指單元內容的構成和編排。在對微課單元進(jìn)行實(shí)際設計的過(guò)程中，微課單元內容的構成設計必須遵循合理性和科學(xué)性的原則，更為重要的是要明確設計目標，突出設計的實(shí)踐性和應用性，讓學(xué)生在學(xué)習微課的過(guò)程中有更深刻的收獲和感悟。
學(xué)習《雨巷》，重點(diǎn)是掌握象征的寫(xiě)作手法。那么在單元內容構成設計時(shí)，必須首先讓學(xué)生明確象征寫(xiě)作手法究竟是什么，也就是象征手法的基本概念和含義。接下來(lái)要讓學(xué)生了解戴望舒為什么采用象征手法，他選擇象征寫(xiě)作手法想要表達的情感是什么。最后也是最為主要的是讓學(xué)生掌握象征手法的鑒賞技巧，同時(shí)也要求學(xué)生在今后的寫(xiě)作中對象征手法進(jìn)行應用。
高中語(yǔ)文微課單元內容的編排要保證主次有序和詳略得當。就《雨巷》的微課單元內容編排而言，教師首先要明確《雨巷》教學(xué)的三大目標：第一，增強學(xué)生對詩(shī)歌的閱讀和理解能力，讓學(xué)生能夠進(jìn)一步感受詩(shī)歌內涵，提高生活感悟，培養良好的審美能力，進(jìn)而形成審美素質(zhì)。第二，對詩(shī)歌的情境之美和意象之美進(jìn)行全面了解，透過(guò)詩(shī)歌的情感了解作者想要借助詩(shī)歌表達的思想感情。第三，對詩(shī)歌的特征以及表現手法進(jìn)行掌握，并在此基礎之上進(jìn)行詩(shī)歌創(chuàng )作的嘗試�！队晗铩方虒W(xué)的三大目標具有不同的側重點(diǎn)和重要性。因此，教師在微課單元內容的編排設計當中必須體現主次關(guān)系，讓學(xué)生明確必須了解、應該了解以及重點(diǎn)要求的知識內容。
高中語(yǔ)文微課教學(xué)設計具有新穎性和高效性的特征，淋漓盡致地體現出微課的教育價(jià)值和時(shí)代意義。將微課教學(xué)應用到高中語(yǔ)文教學(xué)當中，能夠有效培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，也能促進(jìn)語(yǔ)文教育本身的發(fā)展。教師要注重微課教學(xué)設計的優(yōu)化和創(chuàng )新，在微課主題設計、整體設計以及單元內容設計方面進(jìn)行全面把控，提高高中語(yǔ)文微課教學(xué)設計水平。
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