魚(yú)我所欲也 教學(xué)反思
【一】
一節課，做為教師不能沉迷于自己的“我以為”當中。在上這篇課文之前，我以為學(xué)生們會(huì )比較容易理解和閱讀。走進(jìn)課堂后，發(fā)現很多東西都不是我們所以為的那樣。
事先，我給學(xué)生充足的時(shí)間，借助課文中的注視對文章的內容進(jìn)行理解。這一環(huán)節之后，大多數學(xué)生都發(fā)出一句感嘆“老師，這篇文章太難理解了。”我就順勢說(shuō)：“難理解的地方在哪里呢?”“整篇文章都不知道在講什么?”聽(tīng)到這句話(huà)后，我感到很震驚。我的自我以為又一次被打破。換句話(huà)說(shuō)，我課前預設的在這堂課中是實(shí)現不了的。
“怎么辦呢?”我對自己尋求幫助。對了，對一篇文章的理解首先要先讀上幾遍。因此，我采用教師示范朗讀，學(xué)生跟讀，齊讀的方式，對這篇文章作一次初步的理解。然后，在對學(xué)生的不理解之處做解釋和講解�？墒�，在課堂上，我忽視了學(xué)生，忽視了“以學(xué)生為中心”。
課堂上，學(xué)生提出的問(wèn)題，為什么不事先讓學(xué)生之間互相解決呢?在他們解決不了的地方，教師再去做進(jìn)一步講解呢?我為什么要喧賓奪主呢?
現在，回顧一下我自己的那堂課，我覺(jué)得為什么不讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇文章的特點(diǎn)呢?在學(xué)生提出這篇文章的提點(diǎn)上，示范朗讀，示范背誦呢?這樣，說(shuō)，讀，背，理解可以在一個(gè)層面上解決。
以后，自己首先應該做到胸有成竹，然后降低自己的身份，走進(jìn)學(xué)生，和學(xué)生們一起探討問(wèn)題。
其次，初三的學(xué)生生活得很單調。這個(gè)學(xué)生需要一個(gè)人來(lái)調節他們的課堂，讓他們的課堂變得豐富多彩，打破所有科目都是一樣的教學(xué)形式。教師可以采用更多的形式，讓學(xué)生加入到學(xué)習的行列中去。這樣，才能做到讓他們快樂(lè )學(xué)習，輕松學(xué)習。為什么，自己想到那么多，只有在課后才能悟出呢。
【二】
本次課是在一種輕松、自由的氛圍下進(jìn)行的，充分體現了“以學(xué)生為主體，以教師為主導”的課程理念，學(xué)生在充分與文本、與同學(xué)、與教師的對話(huà)中品味了孟子的“仁”“義”思想，學(xué)習了孟子雄辯的寫(xiě)作方法，體驗了孟子侃侃而談的大家風(fēng)度，具體說(shuō)來(lái)有以下幾點(diǎn)：
教學(xué)過(guò)程中，教者始終注意了用對話(huà)的方式，讓學(xué)生的自主性得到充分表現。教師出示幻燈片1，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話(huà)，引起學(xué)生思考，教師的引領(lǐng)性得到了很好的展示�；脽羝�2，則讓生生之間的對話(huà)在恰到好處的時(shí)機展開(kāi)，學(xué)生合作探究也就自然呈現出來(lái)了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性得到了充分的張揚。特別是結尾處與生活的鏈接，對培養學(xué)生的人生觀(guān)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)起到了點(diǎn)睛之功能，三維目標中的“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”得以自然融入。
有人說(shuō)：新課改就是讓學(xué)生上課熱熱鬧鬧，就是只要過(guò)程不要結果。我認為不是這樣的，課改后，學(xué)生的能力應更加全面。這樣，我在執教時(shí)，注意了基礎知識的積累：文言文中的字、詞、句的理解，議論文中的論證方法，中心論點(diǎn)的提出方式等，這些都屬于學(xué)生應掌握的。教學(xué)中把這幾個(gè)方面的內容認真抓扎實(shí)、抓落實(shí)了，就會(huì )讓學(xué)生學(xué)有所得。同時(shí)，注意了新的教學(xué)方式的引入，比如讓學(xué)生先自主學(xué)習、自主探究，之后分小組合作探究……其學(xué)習能力在循序漸進(jìn)的學(xué)習進(jìn)程中得到了實(shí)實(shí)在在的提高。
對生活的鏈接還可以再拓展開(kāi)些，讓學(xué)生舉出更多的事例，讓其在具體事例的佐證下，對“舍生而取義”的現實(shí)意義理解得更深些，這將會(huì )幫助學(xué)生更好地樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
【三】
本文教學(xué)我安排了二課時(shí),第一課時(shí)是文言文知識積累,和根據議論文特點(diǎn)整體感知全文課;第二課時(shí)是結合本文論點(diǎn)思考人生:如何學(xué)會(huì )選擇。課堂上,學(xué)生學(xué)習氣氛活躍,表現主動(dòng)積極,從教學(xué)效果來(lái)看,都能完成了預定的教學(xué)目標�，F將這兩節課的得與失做如下反思。
一.收獲方面
(一)學(xué)生依據老師的引導,自主完成了文言文字詞常識的積累,學(xué)會(huì )生生合作討論翻譯了文言文疑難句子;并能更快說(shuō)出議論文的基
本常識,’結合議論文特點(diǎn)快速閱讀,整體感知全文,并能做出簡(jiǎn)要的歸納,同時(shí)也把握了閱讀議論文的基本方法。
(二)學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)得到了訓練和提高。由于我采用點(diǎn)撥引導和生生合作討論相結合的教學(xué)方法:既為學(xué)生指明了學(xué)習的內容
和要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn);又留出空間讓學(xué)生有機會(huì )通過(guò)合作解決他們需要解決的實(shí)際問(wèn)題。從而訓練和提高了他們合作和自主解
決問(wèn)題的能力,達到了教師教是為了不“教”的效果。
(三)做到了根據文體內容對學(xué)生進(jìn)行了品行教育。課堂上,要求學(xué)生討論歸納并把握人生價(jià)值的選擇標準,并結合文本事例和列
舉課外名人“舍生取義”的實(shí)例來(lái)感化教育學(xué)生,課后布置作文:以“選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文,要求學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出真情
實(shí)感的生活體驗。
二.不足方面
〔一〕課前沒(méi)有安排學(xué)生作充分的預習,導致基礎差的學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中跟不上節奏。
(二)對個(gè)別落后生關(guān)心度不夠,還沒(méi)有深刻了解他們幾位最需要什么。
(三)不擅于在課堂上發(fā)現問(wèn)題并靈活作出更正。
,反省這兩節的課堂教學(xué),我知道需要改進(jìn)的地方還很多.但我相信 ,通過(guò)今后不斷的學(xué)習和大膽創(chuàng )新地教學(xué)實(shí) 踐,會(huì )大大提高課堂教學(xué)的有效性。
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