余光中鄉愁課堂實(shí)錄

　　鄉愁這篇課文是作家余光中的作品，那么作者是如何描寫(xiě)自己的鄉愁的呢?教師應該好好指導學(xué)生學(xué)習好這篇課文。下面是由小編整理的余光中鄉愁課堂實(shí)錄，一起來(lái)看看吧。

　　一、風(fēng)趣聽(tīng)背，體會(huì )詩(shī)題內含

　　師：同學(xué)們，你們認識我嗎?

　　生：不認識。

　　師：我就是今天要給你們講課、和你們一起學(xué)習的老師。既然今天要講課，昨天咱們是不是應該見(jiàn)上一面、認識認識啊?

　　生：是。

　　師：可是咱們昨天沒(méi)見(jiàn)著(zhù)，那今天現認識你們覺(jué)得來(lái)得及嗎?

　　生：來(lái)得及。

　　師：好，那我來(lái)自我介紹一下：我姓趙，你們應該怎么稱(chēng)呼我啊?

　　生：趙老師。

　　師：對，真聰明!我姓什么來(lái)著(zhù)?

　　生：趙!

　　師：記憶力不錯嘛!現在我就想考一考你們的記憶力，你們敢接受挑戰嗎?

　　生：敢!

　　師：那好，我現在考考大家：我來(lái)說(shuō)一首詩(shī)，這首詩(shī)共有兩節，每節有四句話(huà)，我每次說(shuō)兩句，而且只說(shuō)一次。大家聽(tīng)清要求了嗎?

　　生：聽(tīng)清了!

　　師：詩(shī)人說(shuō)：

　　花朵把春天的門(mén)推開(kāi)了，

　　綠蔭把夏天的門(mén)推開(kāi)了。

　　(教師指定一名學(xué)生背誦，學(xué)生背誦得十分準確)

　　師：鼓掌!你真行，老師只說(shuō)了一遍，你就把這樣復雜的兩句詩(shī)背下來(lái)了，你覺(jué)得你行不行?

　　生：還行吧!

　　師：挺謙虛的，看來(lái)你還有很大的進(jìn)步空間。

　　師：果實(shí)把秋天的門(mén)推開(kāi)了，飛雪把冬天的門(mén)推開(kāi)了……

　　生：(背誦)

　　師：精彩!這么長(cháng)的詩(shī)你們只聽(tīng)了一次就背了出來(lái)，老師真佩服你驚人的記憶力。

　　師：

　　師：我們再來(lái)背首古詩(shī)，誰(shuí)來(lái)背李白寫(xiě)的《靜夜思》。

　　師：《靜夜思》表達了作者怎樣的思想感情呢?

　　生：思念故鄉的思想感情。

　　師：同學(xué)們，你們說(shuō)李白思念故鄉時(shí)的心情是怎樣的?

　　生：憂(yōu)愁的。

　　師：同學(xué)們看看老師在黑板上寫(xiě)了幾個(gè)字?

　　生：6個(gè)字。

　　師：你能從中去掉一個(gè)字而不改變原來(lái)的意思嗎?

　　(學(xué)生爭相發(fā)言，分別去掉了“的”、“憂(yōu)”、“故”、“思”)

　　師：現在就剩下了兩個(gè)字“鄉愁”，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉愁是什么意思?

　　生：思念故鄉的憂(yōu)愁。

　　師：那思念故鄉的憂(yōu)愁就是……

　　生：鄉愁。

　　師：《鄉愁》就是我們今天要學(xué)習的課文。它也是一首通俗易懂的小詩(shī)，我們仍然用一邊聽(tīng)、一邊學(xué)、一邊背的方法來(lái)學(xué)習，你們同意嗎?

　　生：同意!

　　師：那好!就這么決定了。

　　師：這首詩(shī)的作者叫余光中。有誰(shuí)聽(tīng)說(shuō)過(guò)這個(gè)人?

　　師：現在我來(lái)介紹作者余光中。我說(shuō)三句話(huà)，這三句話(huà)里蘊含著(zhù)我將要提出的問(wèn)題的答案。同學(xué)們要注意聽(tīng)，認真想。

　　師：余光中是我國臺灣省最著(zhù)名的詩(shī)人之一，他1928年出生于南京，現在是臺灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長(cháng)。

　　師：余光中還活著(zhù)嗎?還在世嗎?

　　生：在世。

　　師：你怎么知道的?

　　生：他現在是臺灣省高雄市中山大學(xué)文學(xué)院的院長(cháng)。

　　師：他今天多大歲數了?

　　生：81歲，因為他1928年出生，用2009-1928就得到了他今年的年齡。

　　鄉愁課堂實(shí)錄王君第二課時(shí)

　　二、吟詠品味，體驗詩(shī)情流程

　　師：你猜猜余光中的鄉愁，可能是思念哪里的憂(yōu)愁?

　　生：南京、祖國。

　　師：有一定道理。這個(gè)問(wèn)題，等我們學(xué)完課文，同學(xué)們就知道了。

　　師：同學(xué)們，“鄉愁”這個(gè)東西你們摸過(guò)嗎?

　　生：沒(méi)有。

　　師：看見(jiàn)過(guò)嗎?

　　生：沒(méi)看見(jiàn)過(guò)。

　　師：這樣一個(gè)既看不見(jiàn)又摸不著(zhù)的東西，讓你寫(xiě)，你會(huì )寫(xiě)嗎?

　　生：不會(huì )。

　　師：但是有一個(gè)方法，就可以把看不見(jiàn)、摸不著(zhù)的鄉愁寫(xiě)出來(lái)了。這就是：用看得見(jiàn)摸得著(zhù)的東西來(lái)指代自己對故鄉和親人的思念。

　　師：同學(xué)們，如果你很小就去外地上學(xué)，你最思念家里的誰(shuí)呢?(板書(shū)：小時(shí)候、少年)

　　生：母親、父親、親人。

　　師：那么你會(huì )用什么方法來(lái)寄托自己對家人的思念呢?

　　生：打電話(huà)、寫(xiě)信。

　　師：對!對家信的等待就是對鄉愁的等待，余光中爺爺就是借用信上的一樣東西說(shuō)出了自己濃濃的`鄉愁，你們猜是什么?

　　生：郵票!

　　師：說(shuō)對了，現在我就把第一節詩(shī)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

　　師：小時(shí)候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。

　　生：(背誦)

　　師：慢慢地，作者長(cháng)大了，從少年變成了青年，而且還娶了一個(gè)溫柔賢慧的女孩兒做妻子�？墒莿倓偨Y婚不久，他又不得不與新婚妻子離別，坐著(zhù)輪船到外國留學(xué)。同學(xué)們，你們覺(jué)得這時(shí)鄉愁對于作者來(lái)說(shuō)，還只是一枚郵票嗎?

　　生：不是，是船票。

　　師：現在就請同學(xué)們用第一節詩(shī)的結構和形式自己編寫(xiě)出第二節詩(shī)�？梢元毩⒕幵�(shī)，也可以與周?chē)�同學(xué)討論。

　　師：誰(shuí)來(lái)朗讀自己編的詩(shī)?

　　生：長(cháng)大后，

　　鄉愁是一張小小的船票，

　　我在這頭，

　　嬌妻在那頭。

　　師：意思對了!很不錯!但是，稱(chēng)自己的妻子為“嬌妻”，難免有些炫耀的嫌疑，能不能換個(gè)詞?

　　師：

　　生：長(cháng)大后，

　　鄉愁是一張窄窄的船票，

　　我在這頭，

　　新娘在那頭。

　　師：編得好哇!自己都會(huì )寫(xiě)詩(shī)了，多了不起!誰(shuí)還能再背一遍?

　　(學(xué)生背誦)

　　師：第一節詩(shī)同學(xué)們沒(méi)忘吧?誰(shuí)能把一、二兩節詩(shī)一起背誦出來(lái)?

　　師：我們這樣吧，大家挑選兩名同學(xué)，一人背一節詩(shī)，等他們把前兩節背完，我的感情就醞釀好了，然后，我背誦第三節。這樣好嗎?

　　生：好!

　　(配樂(lè )，學(xué)生背誦一、二節詩(shī))

　　師：后來(lái)啊，

　　鄉愁是一方矮矮的墳墓，

　　我在外頭，

　　母親在里頭。

　　師：我們一起把這一節背一遍。

　　師：把這首詩(shī)的前三節完整地背誦一遍。

　　生：國愁。

　　師：這家愁和國愁合在一起，就是作者的――

　　生：鄉愁!

　　師：研究到這，大家一定知道作者寫(xiě)的鄉愁是什么了。

　　生：就是國愁和家愁。

　　師：同學(xué)們說(shuō)的很對�，F在就讓我們再次完整地欣賞一遍這首美妙的《鄉愁》，走進(jìn)作者濃郁的思鄉情感之中。(播放課件、發(fā)課文，學(xué)生捧著(zhù)課文，隨著(zhù)課件演示朗讀)

　　師：同學(xué)們，相信余光中爺爺所寫(xiě)的《鄉愁》一定給你們留下了深刻的印象，這就是漢語(yǔ)言的博大精深。其實(shí)，一個(gè)民族的語(yǔ)言就是他的祖國。(教師深情地朗誦)

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