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《我用殘損的手掌》閱讀練習及參考答案
從小學(xué)、初中、高中到大學(xué)乃至工作，我們經(jīng)常接觸到閱讀答案，閱讀答案是由資深教育者參與擬訂的、對有關(guān)閱讀題所做的解答。你知道什么樣的閱讀答案才能切實(shí)地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《我用殘損的手掌》閱讀答案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
我用殘損的手掌
戴望舒
我用殘損的手掌
摸索這廣大的土地
這一角已變成灰燼，
那一角只是血和泥；
這一片湖該是我的家鄉，
�。ù禾�，堤上繁花如錦障，
嫩柳枝折斷有奇異的芬芳）
我觸到荇藻和水的微涼；
這長(cháng)白山的雪峰冷到徹骨，
這黃河的水夾泥沙在指間滑出；
江南的水田，你當年新生的禾草
是那么細，那么軟�，F在只有蓬蒿；
嶺南的荔枝花寂寞地憔悴，盡那邊，
我蘸著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水。
無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，
手指沾了血和灰，手掌粘了陰暗，
只有那遼遠的一角依然完整，
溫暖，明朗，堅固而蓬勃生春。
在那上面，我用殘損的手掌輕撫，
像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。
我把全部的力量運在手掌貼在上面，
寄與愛(ài)和一切希望，
因為只有那里是太陽(yáng)，是春，
將驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生，
因為只有那里我們不像牲口一樣活，
螻蟻一樣死。那里，永恒的中國！
一九四二年七月三日
1。 詩(shī)中寫(xiě)了自己的家鄉，寫(xiě)了家鄉春天的哪些景象？是怎樣調動(dòng)多種感覺(jué)器官使人如同身臨其境的？
答：
參考答案：
作者寫(xiě)到了家鄉春天的繁花、嫩柳、荇藻、水；調動(dòng)了視覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)，使人如同身臨其境地回到了家鄉。
2。 哪幾句詩(shī)寫(xiě)的是解放區的景象？作者在選取形象和選用詞語(yǔ)上有什么特點(diǎn)？
答：
參考答案：
寫(xiě)解放區的景象的句子是“只有那遼遠的一角依然完整……嬰孩手中乳�！弊髡邠崦搅私夥艆^那“遼遠的一角”，情緒陡然一變。因為那里“溫暖”“明朗”“蓬勃生春” “戀人的柔發(fā)”“嬰孩手中乳”，是一向為人稱(chēng)道的兩個(gè)比喻，使人們對解放區倍感親切。在作者對解放區的抒情性描述中，選用了美好、富有生機的景象，選用詞語(yǔ)多為積極的、暖色調的，強烈地表達了對解放區的真摯情感。
3。 詩(shī)人是怎樣將解放區和淪陷區對比著(zhù)寫(xiě)的？這樣寫(xiě)有什么作用？
答：
參考答案：
從詞語(yǔ)的感情色彩上說(shuō)，寫(xiě)淪陷區的是消極的、冷色調的；寫(xiě)解放區的是積極的、暖色調的。前后形成明顯的對比。從選取的形象上說(shuō)，寫(xiě)淪陷區，如長(cháng)白山雪峰的“冷”，黃河的“水夾泥沙”，江南水田里生長(cháng)的“蓬蒿”，嶺南憔悴的“荔枝花”，南海沒(méi)有漁船的“苦水”等等，一片凄涼景象。寫(xiě)解放區用的是“愛(ài)”“希望”“太陽(yáng)”“春”等詞語(yǔ)，反映出“溫暖”“明朗”“蓬勃生春”的景象，前后再次形成對比。對比手法的運用，使作者的感情傾向更加鮮明，更好的表達了詩(shī)人內心深處的愛(ài)和恨。
【拓展內容】
《我用殘損的手掌》教案
【教學(xué)目標】
1、通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
2、引導同學(xué)理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3、通過(guò)對詩(shī)歌對比手法的運用和表達效果的分析，深層掌握詩(shī)歌的主題。
4、體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養同學(xué)的愛(ài)國情感。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)誦讀感受作者的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解在藝術(shù)形象中蘊含情感的手法。
【教法】
誦讀法、欣賞法、研討點(diǎn)撥法。
【教學(xué)步驟】
教師活動(dòng)同學(xué)活動(dòng)
一、導語(yǔ)設計
抗日戰爭的炮火曾震動(dòng)過(guò)許多中國人的心靈，在民族危亡的關(guān)頭，詩(shī)人戴望舒也走出了難過(guò)的叢林和寂寥的雨巷，把個(gè)人的倒霉同國家命運融為一體，以深沉的思想，火熱的感情，抒發(fā)了對災難深重的祖國的由衷關(guān)注和真誠的愛(ài)。下面，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌──《我用殘損的手掌》。
創(chuàng )設情景，培養同學(xué)的愛(ài)國之心，為下文的學(xué)習奠定基礎。并借此了解作者寫(xiě)此文的時(shí)代背景。
二、朗讀
1、聽(tīng)配樂(lè )錄音（或者教師范讀），要求同學(xué)注意朗讀的語(yǔ)調、節奏和情感。
2、朗讀指導。
語(yǔ)調：前半局部深沉，后半局部激昂。
感情：前半局部消極，冷色調；后半局部積極，暖色調。
3、分四組朗讀。讓同學(xué)點(diǎn)評。
4、指名讀詩(shī)。師生一起點(diǎn)評。
5、同學(xué)自由朗讀，體會(huì )感情。
同學(xué)聽(tīng)讀，并注意朗讀的語(yǔ)調、節奏和情感。
在教師的指導下了解怎樣去朗讀。
每排同學(xué)為一組分別讀詩(shī)，余生給予評價(jià)。
分別找兩生讀詩(shī)，師生一起點(diǎn)評。
生自由朗讀，體會(huì )字里行間所包括的感情。
三、研讀
1、有感情地朗讀課文，找一找這首詩(shī)描寫(xiě)了哪些具體形象？作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？
歸納點(diǎn)撥：
形象：“殘損的手掌”“廣大的土地”“長(cháng)白山的雪峰”“黃河的水”“江南的水田”“嶺南的荔枝花”等。
感情：詩(shī)人以“殘損的手掌‘撫過(guò)祖國大地形象化思緒，在想象中再現了他的家鄉、長(cháng)白山、黃河、江南、嶺南以和未曾親身體驗過(guò)的解放區的景象，以手掌的感覺(jué)展示了他內心情感的變化。詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。
2、作者感情的變化，具體體現在詩(shī)中一些起修飾作用的詞語(yǔ)上，這些詞語(yǔ)有些是消極、冷色調的，有些是積極、暖色調的，請同學(xué)們找出這些詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)人這樣寫(xiě)有什么表達效果。
點(diǎn)撥歸納：
積極暖色調詞；新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極冷色調詞：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
表達效果：通過(guò)對比更好地表達詩(shī)人內心深處的愛(ài)與憎。
生有感情地朗讀全詩(shī)，四人一組合作，找到詩(shī)中有哪些具體形象，作者借此抒發(fā)了怎樣的感情？
在師的點(diǎn)撥下，理解詩(shī)中具體形象中蘊含的感情。
理解作者思想感情的變化。
同學(xué)仔細讀詩(shī)，邊讀邊畫(huà)出起修飾作用的詞語(yǔ)，并區別哪些是冷色調，哪些是暖色調，進(jìn)而分析這樣寫(xiě)的表達效果。
在師的點(diǎn)撥下，生從語(yǔ)言運用的角度理解、欣賞這首詩(shī)。
四、品讀
這首詩(shī)中，很多句子寫(xiě)得非常生動(dòng)形象，請同學(xué)們用自身喜歡的方式讀詩(shī)，從中選擇你最喜歡的一句談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
例：
1、“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳”。
這句是以情侶關(guān)系和母子關(guān)系比喻，把詩(shī)人對解放區的溫柔感情抒發(fā)的細致動(dòng)人。
2、“不像牲口一樣活，螻蟻一樣死”。
這句詩(shī)很形象地描繪出能夠掌握自身命運的人民的新生活。
3、“那里是太陽(yáng)，是春”。
這句詩(shī)用“太陽(yáng)”和“春天”來(lái)比喻解放區的欣欣向榮與勃勃生機。
4、“摸索這廣大的土地”
這句詩(shī)用“廣大的土地”借指整個(gè)中國，用摸索中的想像把對敵人的恨和對中國人民的愛(ài)細膩地表示出來(lái)。
生用自身喜歡的方式讀詩(shī)，找一句你認為最生動(dòng)形象的詩(shī)句，并作簡(jiǎn)要分析。
在師的指導下，生理解運用恰當的修辭手法，可以使文章更生動(dòng)、形象。
五、遷移
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使籠統的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法，聯(lián)系你的生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自身的一種感情。（如“思念”“悲傷”“歡欣”等。
同學(xué)借鑒這首詩(shī)通過(guò)描寫(xiě)具體事物來(lái)抒寫(xiě)思想感情的寫(xiě)法，寫(xiě)片段作文。
《我用殘損的手掌》教案
知識目標
1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
3．感情背誦本詩(shī)。
能力目標
1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2．理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
3．培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標
體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對比手法的運用及其表達效果。
教學(xué)方法
1．誦讀法 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
2。 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具課時(shí)安排 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。品味詩(shī)歌浯言，領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌——《我用殘損的手掌》。（板書(shū)文題、作者）
二、作者介紹
戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒（1905～1950），原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國象征派詩(shī)人影響。1935年回國。次年創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星**報》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì )并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年？月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
錦幛（zhàng） 荇藻（xìng zǎo） 蓬蒿（Péng hāo） 憔悴（qiáo cuì）：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻（lóu yī）：“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感．很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。
3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：（1）詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感？
�。�2）體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
�。�1）第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖
國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。
�。�2）詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)．合作研討：
�。�1）詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表達效果。
�。�2）這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么？
�。�3）詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：
�。�1）積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。
�。�2）全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家
鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用（同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用），如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對象相對集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。
�。�3）描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。
3．拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情（如“思念”“悲傷”“歡欣”等）。
先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。
五、課堂練習
六、課堂小結
同學(xué)們，在抗日戰爭中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任�！白鎳谖倚闹小�，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。（音樂(lè )起）
七、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話(huà)》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。
一句話(huà)
聞一多
有一句話(huà)說(shuō)出就是禍， 這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)？
有一句話(huà)能點(diǎn)得著(zhù)火。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，
別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話(huà)你聽(tīng)著(zhù)：
你猜得透火山的緘默？ 等火山忍不住了緘默，
說(shuō)不定是突然著(zhù)了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，
爆一聲：“咱們的中國！” 等到青天里一個(gè)霹靂．
爆一聲：“咱們的中國！”
《我用殘損的手掌》教案
【教學(xué)目標】
1。理清詩(shī)歌思路，理解詩(shī)歌形象的內涵。
2。有感情地誦讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
3。深入體會(huì )詩(shī)人內心的情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1。研讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言。
2。感同身受地體會(huì )詩(shī)人內心深處的情感。
【課時(shí)安排】一課時(shí)
一、導入：
健全的雙腳總渴望踏在堅實(shí)的土地，康健的雙手總期盼握住永遠的幸福。
曾經(jīng)有這么一個(gè)詩(shī)人，寫(xiě)了一首《斷指》，據說(shuō)，這位斷指的革命者是詩(shī)人的友人，他為了不再為感情所累，全身心投入到解放事業(yè)當中去，當眾砍下一根手指，請友人在酒精瓶里保存好以為見(jiàn)證，以志警醒�？墒�，十多年后，詩(shī)人被日軍逮捕用酷刑審訊，在獄中他想用殘損的手掌撫摸被日軍蹂躪的國土，身體被拘禁的他用不曾屈服的靈魂寫(xiě)下了《我用殘損的手掌》，他是誰(shuí)？“雨巷詩(shī)人”戴望舒讓我們來(lái)讀一讀在特殊的年代里寫(xiě)下的《我用殘損的手掌》，聽(tīng)一聽(tīng)，他唱出了什么樣的心聲。
�。ò鍟�(shū)課題）
二、聽(tīng)讀，品意象
1、創(chuàng )設音樂(lè )情境，教師配樂(lè )范讀。
同學(xué)們，請先允許老師按照自己的理解朗讀這首詩(shī)，同學(xué)們要設身處地地傾聽(tīng)詩(shī)人內心深處的聲音。
2。學(xué)生自由吟誦兩遍。
你們認為老師讀得好的地方就試著(zhù)學(xué)一學(xué)，不好的地方就改一改，然后激情朗讀兩遍；讀后請你們告訴我：無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，詩(shī)人摸到了一片怎樣的土地？
預設：黑暗、殘損、被侵略軍蹂躪等
三、想象，知情感
1、用殘損的手掌哪些事？可以找到相關(guān)句子來(lái)朗讀，重點(diǎn)讀出關(guān)鍵的動(dòng)詞
預設：他用手掌去摸索這廣大的土地、觸到、掠過(guò)，沾了，輕撫、運力量、貼在上面，寄愛(ài)和希望）
詩(shī)歌圍繞題目出現了兩次“用殘損的手掌”，可兩次的動(dòng)詞不同，一處是摸索，一處是輕撫，你覺(jué)得兩處可以調換嗎？
通過(guò)學(xué)生的比較得出：摸索中的摸通常是在黑暗中進(jìn)行探索，心中是很急切的，沉痛的，很沖破這黑暗，找到光明的出口
而輕撫則是輕輕的撫摸，是詩(shī)人在撫摸探索無(wú)限的江山之后，摸到了自己理想的地方，他對這塊土地特別的熱愛(ài)，于是他會(huì )將所有的力量運在手心，貼在這塊土地上面，
通過(guò)這兩個(gè)詞語(yǔ)的比較明白詩(shī)人對這“遼遠的依然完整的一角”熾愛(ài)、傾注柔情、滿(mǎn)懷憧憬
2、要求學(xué)生有感情的朗讀后半部分詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)這“遼遠的一角”為什么會(huì )吸引詩(shī)人的心？
預設：直接的有：完整、溫暖、明朗、堅固、蓬勃
間接的有：“像戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳” 以情侶關(guān)系與母子關(guān)系的比喻，把詩(shī)人對"這一角"的溫柔感情抒發(fā)得細致動(dòng)人。
那里是太陽(yáng)，是春。太陽(yáng)和春"來(lái)比喻這一角欣欣向榮與勃勃生機。
教師板書(shū)關(guān)鍵詞
再問(wèn)：詩(shī)人手掌先后撫摸到的地方是迥然不同的，你們能否幫以上的關(guān)鍵詞找到相反的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)先前摸索到的土地是怎樣的土地？
預設：溫暖—冷、涼；明朗—陰暗、蓬勃—憔悴、堅固———化為灰燼、血和泥
3、想象，描寫(xiě)畫(huà)面
詩(shī)人描寫(xiě)“摸索”時(shí)手掌的感受，細膩而又真切，真的在想像中他描繪了冷冷的色調與灰灰的死寂，感受著(zhù)淪陷區人民生活的苦難，傾吐著(zhù)對祖國母親的赤誠。請閉上眼睛靜靜聆聽(tīng)前半部分選擇你最能引起你聯(lián)想看到淪陷區的現狀的句子，描述想到的畫(huà)面與感受（感時(shí)花）
例：如“我觸到荇藻和水的微涼”一句我聯(lián)想到了：我把手伸進(jìn)水中，河水冰涼冰涼。昔日那錦幛似的鮮花，在炮火中枝殘葉敗，那嫩柳枝發(fā)散出來(lái)的清香，被濃濃的血腥味籠罩。水中的荇藻啊，好似掛在我心頭的挽幛！
學(xué)生自由選擇其中的一個(gè)地方的景物通過(guò)想象加以描述�！伴L(cháng)白山的雪峰冷到徹骨”：祖國的長(cháng)白山上，雪峰兀立，寒氣徹骨，似一把把利劍，刺痛著(zhù)我的心！因為我看到侵略者的鐵蹄正在我的祖國肆意踐踏！
“嶺南的荔枝花寂寞地憔悴”：嶺南，這四季如春的地方，聞不到花香，聽(tīng)不到鳥(niǎo)語(yǔ)，滿(mǎn)山都是荒涼、滿(mǎn)眼都是廢墟，聽(tīng)到的只有百姓那愁苦的哀嘆、那憤怒的呼喊。
“我蘸著(zhù)南海沒(méi)有漁船的苦水”：南海上，一片死寂�；臎龅臐O村里，只有殘留的破舊的漁網(wǎng)和白森森的魚(yú)骨；偶爾有人在村里走動(dòng)，他們面容憔悴、衣衫破舊。我恨！不是因為侵略者強占了我們的國土，人民怎會(huì )是這般模樣？
4、齊讀，品精神
同學(xué)們，你們看到了日本鐵蹄蹂躪下的淪陷區人民像牲口一樣的活，像螻蟻一樣的死，詩(shī)人通過(guò)強烈的對比慷慨激昂的告訴我們，他想要怎樣做？
驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生，不像牲口一樣的活，螻蟻一樣的死……希望，有永恒的中國！
你從這些詩(shī)句中你看到了詩(shī)人怎樣的一種形象？
預設：不屈不撓的堅強的意志和對祖國熾熱的愛(ài)，對美好的未來(lái)充滿(mǎn)這無(wú)限的憧憬
引入資料：
��！在這血染的島上，我是否要等到老？（《斷篇》）
如果生命的春天重到，/古舊的凝冰都嘩嘩地解凍……（（（偶成》）
苦難的歲月不會(huì )再遲延，/解放的好日就快到……（（（口號》）
是的，他不想自己如螻蟻茍且偷生所以他在酷刑殘害下也不供出一個(gè)文藝工作者，他在《獄中題壁》：如果我死在這里，朋友啊，不要悲傷，我會(huì )永遠地生存在你們的心上。
在時(shí)代潮流的感召下，詩(shī)人戴望舒終于走出了惆悵的叢林和寂寥的雨巷，一次次充滿(mǎn)韌勁和豪情地歌唱。而且在同時(shí)代中也有這樣高亢的歌號召著(zhù)每個(gè)愛(ài)國者的心。
5、拓展，知時(shí)代
配樂(lè )齊讀，端木蕻良在《土地的誓言》中發(fā)出錚錚誓言：
為了她，我愿付出一切。我必須看見(jiàn)一個(gè)更美麗的故鄉出現在我的面前或者我的墳前。而我將用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。
蕭紅在《生死場(chǎng)》中宣誓道：
我是中國人，我要中國旗子，我不當亡國奴，生是中國人。死是中國鬼。
田間在《給戰斗者》歌唱道：
我們要活著(zhù)———在中國/我們要活著(zhù)/———永遠不朽！
我們復仇的槍/不能扭斷/因為我們知道/這古老的民族/不能/屈辱地活著(zhù)/也不能/屈辱地死去/我們一定要/高舉雙手/迎接———自由！
在朗讀中結束這堂課
6、作業(yè)布置：推薦讀望舒的《雨巷》和《獄中題壁》
《我用殘損的手掌》教案
教材分析
本單元主題是愛(ài)國思鄉，本文正是在這個(gè)大環(huán)境下的經(jīng)典篇目，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國母親的贊歌。詩(shī)人以虛擬和想象的手法，用“殘損的手掌”撫過(guò)祖國大地，在想象中再現了他的家鄉以及他沒(méi)有親身體驗過(guò)的解放區的景象，一“手掌”的感覺(jué)展示了他內心情感的變化。作者運用冷暖色調生動(dòng)的表現出了自己對淪陷區和解放區的的感情，這是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國主義教育的最佳題材，同時(shí)也是教給學(xué)生用意象去解讀詩(shī)歌典范例文。
學(xué)情分析
1、學(xué)生對詩(shī)歌的賞析還很稚嫩，要不斷灌輸賞析理論，讓學(xué)生結合學(xué)習世間理解詩(shī)歌創(chuàng )作及賞析的方法、策略，讓學(xué)生會(huì )學(xué)詩(shī)歌，從而克服畏難情緒，產(chǎn)生學(xué)習興趣。
2、作品時(shí)代感鮮明，與學(xué)生距離較遠。要創(chuàng )設好情境，闡述好背景，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色。
3、現階段學(xué)生認知水平、學(xué)習能力、習慣、方法、合作意識等都有待提高，將在教學(xué)過(guò)程設計中精心策劃，鍛煉學(xué)生多方面能力，形成素養，積淀基礎。
4、針對現在學(xué)生愛(ài)國情感淡漠現狀，要充分教材作用，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情感，樹(shù)立正確的“三觀(guān)”。
教學(xué)目標
1、【知識與能力】 學(xué)習本課要反復朗讀課文，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
2、【過(guò)程與方法】 讀中品，品中讀。用反復誦讀的方式引導學(xué)生品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的情感和內涵。
3、【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】 詩(shī)中洋溢著(zhù)強烈的愛(ài)國主義情感，其中對侵略者的仇恨，對祖國大地苦難者的哀痛，對解放區的熱情贊頌都溢于言表，深切動(dòng)人，要引導學(xué)生體會(huì )并激發(fā)其愛(ài)國愛(ài)家鄉的情感。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】 能有情感、節奏正確的朗讀，體會(huì )詩(shī)人表達的思想感情，理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，欣賞凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】 品味富有想象和激情的詩(shī)歌語(yǔ)言，體會(huì )詩(shī)歌的情感和內涵。
教學(xué)過(guò)程
一、 導入
二、吟誦課文，整體感知。
1、大聲朗讀，處理字詞。
2、學(xué)生聽(tīng)賞課文朗讀，感悟詩(shī)歌內容，把握情感。
3、簡(jiǎn)介作家作品，介紹本文寫(xiě)作背景。
三、研讀詩(shī)歌，分析內容
1、大家看題目《我用殘損的手掌》作為一個(gè)句子完整嗎？
2、問(wèn)：他觸摸到哪些土地？請大家在詩(shī)中標注一下。
3、這些地方都沾染了什么？
4、師：還觸到什么地方？那一角又如何呢？
5、對比兩種心情，討論其產(chǎn)生的原因。
6、學(xué)生根據自己理解感情朗誦片段，比拼誰(shuí)更富情感和感染力。
四、品讀詩(shī)句
1、下面我把大屏幕上的詩(shī)句改成這樣的詩(shī)行：
東北三省淪陷，
華北平原遭摧殘，江南、嶺南被侵占，
就連南海也有了敵人的戰船。
這些詩(shī)句就是為了表達這些意思，請大家評價(jià)一下，老師改的怎么樣，好壞要說(shuō)出理由，請大家討論。
2、給予學(xué)生詩(shī)歌賞析的理論，讓學(xué)生理解詩(shī)歌特點(diǎn)，從而學(xué)會(huì )去賞析詩(shī)歌。
五、小結，布置作業(yè)
1、背誦全詩(shī)。
2。做課后練習三。
《我用殘損的手掌》教案
教學(xué)目標：
知識與能力：
1、識記、理解本課生字詞；
2、能有感情的誦讀全詩(shī)，并能準確的背誦；
3、了解象征手法在詩(shī)歌中的應用，理解象征意義；
4、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人感情的具體形象；
5、通過(guò)聯(lián)想和想象，體驗情境，再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
過(guò)程與方法：
2、課前熟讀，收集資料，課堂上賞析、朗讀；
2、自主學(xué)習，合作探究、質(zhì)疑法、朗讀法、欣賞法，學(xué)習仿寫(xiě)。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
理解詩(shī)人對苦難中的祖國無(wú)法言喻的感情，體會(huì )對解放區的深情向往，對祖國光明未來(lái)的盼望，培養學(xué)生堅強的性格，增強學(xué)生對現在生活的珍惜和對祖國未來(lái)的熱愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、朗讀、體會(huì )詩(shī)歌蘊涵的感情；
2、體會(huì )詩(shī)歌感情色彩的變化，把握寄托詩(shī)人情感的具體形象；
3、詩(shī)歌所表達的愛(ài)國主義思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、象征手法的應用，理解象征意義；
2、通過(guò)聯(lián)想和想象再造詩(shī)歌意象，進(jìn)而理解詩(shī)歌思想感情。
教學(xué)準備：
教師篩選有關(guān)資料及相關(guān)錄音或幻燈；學(xué)生收集有關(guān)作者及詩(shī)歌創(chuàng )作背景的資料，并能熟讀課文了解詩(shī)歌內容，解決生字詞。
教學(xué)步驟：
一、導入課文：
假設我們生活在戰爭年代，你不幸被敵人抓捕了，你在監獄中會(huì )想些什么？會(huì )做些什么呢？（學(xué)生自由作答）
總結后導入：今天我們要學(xué)習的詩(shī)歌就是詩(shī)人在被捕后創(chuàng )作的，誰(shuí)來(lái)介紹一下詩(shī)人和詩(shī)歌創(chuàng )作的情況？（相互交流收集的資料，并補充、記錄）
二、朗讀詩(shī)歌，整體感知：
1、聽(tīng)錄音或教師范讀，學(xué)生聽(tīng)，記錄停頓和重音。
2、問(wèn)：詩(shī)歌在寫(xiě)什么？你覺(jué)得詩(shī)歌寄托著(zhù)詩(shī)人什么思想感情？（學(xué)生討論自由回答）
3、教師總結后全班一起有感情的朗讀詩(shī)歌，教師點(diǎn)評然后再次朗讀（齊讀或個(gè)別學(xué)生范讀）。
4、問(wèn)：把詩(shī)歌分為兩節該怎么劃分？說(shuō)出理由。（小組討論完成）
學(xué)生各抒己見(jiàn)，明確：根據詩(shī)人感情變化來(lái)劃分，從開(kāi)始到“手掌沾滿(mǎn)了陰暗”為第一部分，描寫(xiě)淪陷區的情況，表現詩(shī)人對祖國命運的深切關(guān)注。
三、賞析第一部分，體味詩(shī)人情感：
1、齊讀第一部分，思考：“殘損的手掌”表明了什么？[實(shí)寫(xiě)，表明詩(shī)人堅貞不屈的意志]“這廣大的土地”僅僅指土地嗎？[象征手法，象征祖國]
2、詩(shī)人用“殘損的手掌”摸索著(zhù)廣大的土地，他摸索到了什么？[荇藻和水、長(cháng)白山的雪峰、黃河的水夾泥沙、江南的水田、嶺南的荔枝花、南海]。
3、總結：詩(shī)人由北向南，手掌撫過(guò)祖國大地，這些象征性事物讓詩(shī)人感覺(jué)到了什么呢？[荇藻和水的微涼，長(cháng)白山的雪峰冷到徹骨，江南的水田只有蓬蒿，嶺南的荔枝花寂寞的憔悴，南海沒(méi)有漁船的苦水……]
4、這樣的情景作者在詩(shī)中進(jìn)行了總的描述，是哪些句子？[“這一角已變成灰燼，那一角只是血和泥”“無(wú)形的手掌掠過(guò)無(wú)限的江山，手指沾了血和灰，手掌沾了陰暗”]
5、朗讀討論：這些描述表明了淪陷區怎樣的情景？寄托著(zhù)詩(shī)人怎樣的感情？[討論回答]
6、總結：侵略者的燒殺搶掠，使大地上處處廢墟，人民流離失所。詩(shī)人用殘損的手掌撫過(guò)祖國支離破碎的土地，寄托著(zhù)對苦難中的祖國深深的憂(yōu)憤的感情。作者還使用了一種方法，使這種感情更加激烈，你知道是什么嗎？[討論后明確：對比手法。家鄉的美麗景象與現實(shí)、祖國的河山曾經(jīng)的美好與現在的凄涼形成對比]
7、男女生分組朗讀詩(shī)歌第一部分。
第二課時(shí)
一、朗讀、復習上課導入新課
問(wèn)：詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)了淪陷區，他看到的是怎樣的情景？[自己身陷牢獄而國土喲支離破碎，但總有美好的事物在鼓勵著(zhù)自己，那就是對解放區的向往]齊讀第二部分。
二、賞析，探究詩(shī)歌內容：
1、問(wèn)：詩(shī)歌哪句話(huà)總結了解放區的情況？[“只有那遼遠的一角依然完整、溫暖、明朗、堅固而蓬勃生機”]
2、探究下列問(wèn)題：（分小組討論）
1）詩(shī)人用“殘損的手掌”撫過(guò)解放區他的感覺(jué)是什么？[象戀人的柔發(fā)，嬰孩手中乳。貼切的比喻形象形容出詩(shī)人在這里明朗、溫暖的的土地上找到了安慰]
2）作者為何要把愛(ài)和一切希望寄托在這里？[“因為只有那里是太陽(yáng)，是春天，將驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生”；“因為只有那里我們不象牲口一樣活，螻蟻一樣死”]
3）哪句詩(shī)句最能抒發(fā)作者心里對祖國無(wú)限的熱愛(ài)和希望之情呢？[“那里，永恒的中國”]
4）這一節抒發(fā)了作者怎樣的感情？語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)？[“對解放區的真摯情感，對祖國未來(lái)寄予熱切的希望，語(yǔ)言上用了比喻的修辭和直抒胸臆的表達方式”]
3、有感情的朗讀全詩(shī)，體會(huì )詩(shī)歌的思想感情。
三、指導當堂背誦，結束全文。
四、全課總結：
詩(shī)人雖然身在獄中，卻仍然不忘和自己有著(zhù)相同命運的祖國。他”殘損的手掌”撫過(guò)被日軍踐踏的淪陷區，撫過(guò)充滿(mǎn)希望的解放區，詩(shī)歌感情色彩的變化，詩(shī)人感情的前后對比，表現了詩(shī)人對解放區的深深向往，對祖國光明未來(lái)的熱切希望。
五、板書(shū)設計：
感情：憂(yōu)郁、憤怒、深沉的愛(ài)（對比）
永恒的中國！
感情：對祖國的熱愛(ài)，對祖國未來(lái)寄予熱切的希望
六、拓展練習
聯(lián)系自己的生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒發(fā)自己的一種情感將之寄托在具體的形象上，使之具體話(huà)，形象化。
七、教學(xué)反思：
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