- 相關(guān)推薦
理想的風(fēng)箏閱讀題參考答案（通用7篇）
在日常學(xué)習、工作生活中，我們經(jīng)常跟試題打交道，借助試題可以檢驗考試者是否已經(jīng)具備獲得某種資格的基本能力。一份好的試題都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的理想的風(fēng)箏閱讀題參考答案（通用7篇），希望對大家有所幫助。
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 1
每逢這時(shí)，我就會(huì )不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講到女?huà)z補天造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的'情景。
北方的冬季漫長(cháng)而枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起!”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
1、當老師的臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣時(shí)，作者是怎樣想的?你又是怎樣想的?
2、選文開(kāi)頭說(shuō)：“北方的冬季漫長(cháng)而枯燥�！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎?為什么?
3、你喜歡文中的老師嗎?說(shuō)說(shuō)理由。
【參考答案】
1作者認為老師那時(shí)已不把自己當作殘疾人。我們會(huì )想到劉老師身殘志堅.樂(lè )觀(guān)向上.熱愛(ài)生活的精神和態(tài)度。
2我同意。因為在冬天無(wú)法放風(fēng)箏，那曾經(jīng)在空中神氣活現的“小燕子”也飛不起來(lái)了。毫無(wú)絲毫蓬勃的生命力。所以顯得枯燥又漫長(cháng)。
3我喜歡劉老師，因為劉老師不光教會(huì )了我們知識，而且也告訴我們要樂(lè )觀(guān)面對人生，不管以后怎樣，就算成為了殘疾人，也要在心中再做個(gè)健全人，成為生活上的強者!
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 2
他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí) 候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓 心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起 同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
(1) 這段話(huà)主要是寫(xiě)劉老師。
(2) 用“——”畫(huà)出描寫(xiě)劉老師板書(shū)的句子。
(3) 從“好幾個(gè)小時(shí)”我們可以感受到，從“年過(guò)半百”我們可以感受到，“他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳”是因為。
參考答案：
�。�1）如何“如何只靠著(zhù)健壯的`右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)”為學(xué)生上課
�。�2）逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板，寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。
�。�3）劉老師每上一次課的艱辛 劉老師年齡之大 劉老師每次轉身都很不容易
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 3
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
北方的冬季漫長(cháng)而枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲“起”，便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。
我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
有一次，他故意撒脫手，任飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的.線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拉著(zhù)拐杖，端跳著(zhù)去追趕線(xiàn)端，喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)！”終于，他氣喘吁吁地抓住了線(xiàn)繩，臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣。我想，那時(shí)候他一定覺(jué)得幸福而充實(shí)，因為他感到了自己生命的強壯和力量。
1、作者在這一片段中，深情地回憶了劉老師（）的情景。
2、用橫線(xiàn)畫(huà)出寫(xiě)“我”的感受的句子，體會(huì )文章邊敘述邊抒發(fā)感情的表現方式。
3、“我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉�！苯Y合片段的具體內容想象他臉上的神情。
4、課題“理想的風(fēng)箏”的含義是什么？
參考答案：
1、作者在這一段中，深情地回憶了劉老師每年春天放風(fēng)箏的情景。
2、句子較多，舉例說(shuō)明如下：
“我想，那時(shí)候他一定……因為他感到了自己生命的強壯和力量�！边@一段話(huà)寫(xiě)出了我對劉老師生命頑強、熱愛(ài)生活、自信樂(lè )觀(guān)的崇敬之情。
3、略。
4、課題“理想的風(fēng)箏”的含義是：這風(fēng)箏寄托著(zhù)劉老師對事業(yè)和生活的熱愛(ài)和追求，同時(shí)也暗示著(zhù)劉老師為我們樹(shù)立了榜樣，為我們播了一顆顆理想的種子，讓我們在心中升騰起了對未來(lái)的希望。
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 4
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的'腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一起躍上了藍天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得 他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
當一天的功課做完，暮色還沒(méi)有籠罩校園上空的時(shí)候，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)看他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙 燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)，叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕 繩端。喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的強壯和力量。
1．用一句話(huà)概括劉老師放風(fēng)箏時(shí)的特點(diǎn)。
______________________________________________________________
2．選文從哪些方面來(lái)刻畫(huà)劉老師的形象？
______________________________________________________________
3．文中“我”為什么“覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年”？
______________________________________________________________
4．請找出第二段中的議論句，并指出其作用。
______________________________________________________________
參考答案：
1．放風(fēng)箏時(shí)劉老師的淳樸、熱情、開(kāi)朗，讓人感到他生命的強壯和力量。
2．動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)。
3．劉老師放風(fēng)箏時(shí)那種生命的活力和純真，使“我”感到他生命的強壯和力量，絲毫沒(méi)有感覺(jué)他已年過(guò)半百。（意對即可）
4．那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的強壯和力量。點(diǎn)明難忘劉老師的真正原因。
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 5
每逢這時(shí)，我就會(huì )不由自主的想起我的劉老師，想起他放上天空的風(fēng)箏。
劉老師個(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的頭發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已經(jīng)用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講到女?huà)z補天造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
他只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每轉一次，就引起同學(xué)們一陣激動(dòng)的心跳。
然而，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天放風(fēng)箏的'情景。
北方的冬季漫長(cháng)而枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。在晴朗而沒(méi)有大風(fēng)的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
他的風(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“瓦片兒”，也有長(cháng)達丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，但他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的快樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷拉動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶搖直上。他仰望白云，注視著(zhù)那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋。他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
練習題：
1、當老師的臉上現出得意和滿(mǎn)足的神氣時(shí)，作者是怎樣想的？你又是怎樣想的？
2、選文開(kāi)頭說(shuō)：“北方的冬季漫長(cháng)而枯燥�！蹦阃膺@種說(shuō)法嗎？為什么？
3、你喜歡文中的老師嗎？說(shuō)說(shuō)理由。
【參考答案】
1作者認為老師那時(shí)已不把自己當作殘疾人。我們會(huì )想到劉老師身殘志堅。樂(lè )觀(guān)向上。熱愛(ài)生活的精神和態(tài)度。
2我同意。因為在冬天無(wú)法放風(fēng)箏，那曾經(jīng)在空中神氣活現的“小燕子”也飛不起來(lái)了。毫無(wú)絲毫蓬勃的生命力。所以顯得枯燥又漫長(cháng)。
3我喜歡劉老師，因為劉老師不光教會(huì )了我們知識，而且也告訴我們要樂(lè )觀(guān)面對人生，不管以后怎樣，就算成為了殘疾人，也要在心中再做個(gè)健全人，成為生活上的強者！
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 6
理想的風(fēng)箏
蘇叔陽(yáng)
�、俅禾煊值搅�。
�、诹θ旧狭四劬G，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。而藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
�、鄯甑竭@時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風(fēng)箏。
�、軇⒗蠋熃涛覀儦v史課。
�、菟麄�(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白的短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝蓋以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿什么時(shí)候、為什么截去的，我們不知道。只是有一次，他在講女?huà)z補天造人的傳說(shuō)時(shí)，笑著(zhù)對我們說(shuō)：“……女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴變成了人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大，被甩丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉一條腿的�！苯淌依矧v起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
�、匏豢恐�(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的教師，一天不知道要這樣跳躍旋轉多少次。每次旋轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
�、咚恼n講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)我考入歷史學(xué)系，和劉老師的影響有極大的關(guān)系。
�、嗨幌矚g筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習的心得。我記得清楚極了，倘若同學(xué)們回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教室一側，微仰著(zhù)頭，瞇起眼睛，細細地聽(tīng)，仿佛在欣賞一首美妙的樂(lè )曲。然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(cháng)舒一口氣，滿(mǎn)意地在記分冊上寫(xiě)下分數，親切、大聲地說(shuō)：“好！五分！”倘若有的同學(xué)回答得不好，他就關(guān)切地瞧著(zhù)這個(gè)同學(xué)，一邊細聲說(shuō)：“別緊張，想想，想想，再好好想想�！币贿叢蛔〉攸c(diǎn)頭，好像每一次點(diǎn)頭都能給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過(guò)去將近三十年了，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
�、崛欢�，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的風(fēng)箏。
�、馑娘L(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的“屁簾兒”，也有三四米長(cháng)的蜈蚣，最妙的是三五只黑色的燕子組成的風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：“起！”便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直竄入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕子在風(fēng)中盤(pán)旋，仿佛他的心也一起飛上了藍天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉，看著(zhù)他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
當一天的功課做完。暮色也沒(méi)有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀(guān)他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏，同我們說(shuō)笑。甚至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，嘴里還不停地喊著(zhù)：“你們不要管，我自己來(lái)�！彼K于氣喘吁吁地抓住線(xiàn)繩，臉上充滿(mǎn)得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的強壯和力量。
一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
不見(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，我希望他可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我……不，他不會(huì )的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。
劉老師啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
�。ㄟx自《同題散文經(jīng)典藤野先生沈從文先生在西南聯(lián)大》人民文學(xué)出版社有刪改）
1、文章開(kāi)頭的景物描寫(xiě)有什么作用？請簡(jiǎn)要分析。
2、結合文本，揣摩劉老師說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，選出判斷不恰當的一項
A、“……我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的�！保�、嚴肅）
B、“好!五分!”（肯定、贊賞）
C、“別緊張，想想，想想，再好好想想�！保ü膭�、期待）
D、“你不要管，我自己來(lái)�！保ㄗ孕�、堅定）
3、寫(xiě)出文中兩處“少年”的`不同含義。
�、倌歉≡谒樕咸鹈鄣男�，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
�、谝粋�(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與追求。一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？
4、作者對劉老師有哪些情感？請結合文本簡(jiǎn)要分析。
5、文章的題目市“理想的風(fēng)箏”，④～⑧段卻寫(xiě)了與風(fēng)箏無(wú)關(guān)的事，你如何理解？
答案
1、內容上：渲染了春天生機勃勃、春意盎然的氣氛，奠定全文溫暖的感情基調，以景喻人，表達了“我”對劉老師的思念之情。結構上：照應題目，由風(fēng)箏引出下文，是用春天的景色和風(fēng)箏勾起我對劉老師的回憶，突出了劉老師對我的影響十分大，讓我至今記得他。
2、A
3、①句中的少年指的是劉老師，盡管劉老師腿有殘疾行動(dòng)不便，但他依然如少年一般對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度及不懈追求。在放風(fēng)箏時(shí)仍像孩子一樣朝氣蓬勃，富有生氣，對生活充滿(mǎn)熱愛(ài)，表達了我對他的敬佩和贊美之情。
�、诰渲械纳倌曛傅氖呛蛯W(xué)生時(shí)代的作者一樣的廣大青少年。在這里將孩童與年過(guò)五十，身有殘疾卻對生活有純樸、強烈的愛(ài)與追求的劉老師進(jìn)行對比，表現出我因為劉老師而產(chǎn)生積極的改變，表達我對他的感激之情。
4、通過(guò)記敘了劉老師年過(guò)半百，身患殘疾依然在講臺上跳躍講課，同時(shí)上歷史課給我們很大觸動(dòng)，從而影響我大學(xué)專(zhuān)業(yè)選擇歷史系，表達了我對劉老師的感激和喜愛(ài)之情；以及劉老師對生活的熱愛(ài)，即使殘疾，依然努力生活，也體現了我對劉老師的贊美和敬佩。最后因為多年未見(jiàn)劉老師，也表達了對劉老師的無(wú)限思念之情。
5、標題有兩層含義：①劉老師在每個(gè)學(xué)生的心里播也理想的種子，放飛理想的風(fēng)箏；②每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。④～⑧段側重于對劉老師的描寫(xiě)，看似與風(fēng)箏無(wú)關(guān)，實(shí)則突出了劉老師堅強、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度，他為學(xué)生樹(shù)立了榜樣，播下了一顆顆理想的種子，對我們產(chǎn)生了深遠的影響。表達了我們對劉老師的尊敬和愛(ài)戴，也為下文寫(xiě)“放風(fēng)箏”和體現主旨作鋪墊。
理想的風(fēng)箏閱讀參考答案 7
�、糯禾煊值搅�。
�、屏θ旧狭四劬G，在春風(fēng)里盡情飄擺，舒展著(zhù)自己的腰身。連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌。而藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。
�、欠甑竭@時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放入天空的風(fēng)箏。
劉老師教我們歷史課。
�、人麄�(gè)子不高，微微發(fā)胖的臉上有一雙時(shí)常瞇起來(lái)的慈祥的眼睛，一頭花白短發(fā)更襯出他的忠厚。他有一條強壯的右腿。而左腿，卻從膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圓木拐杖支撐。這條腿何時(shí)、為什么截去，我們不知道。只是有一次，他在講課的時(shí)候講到女?huà)z氏補天造人的傳說(shuō)，笑著(zhù)對我們說(shuō)： 女?huà)z氏用手捏泥人捏得累了，便用樹(shù)枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也變成人，只是有的人，由于女?huà)z甩的力量太大了，被摔到地上摔丟了腿和胳膊。我就是那時(shí)候被她甩掉了一條腿的。教室里自然騰起一片笑聲，但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對劉老師的尊敬。
�、伤豢恐�(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課。逢到要寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候，他用圓木棍撐地，右腿離地，身體急速地一轉，便轉向黑板。寫(xiě)完了粗壯的粉筆字，又以拐杖為圓心，再轉向講臺。一個(gè)年過(guò)半百的老師，一天不知要這樣跳躍旋轉多少次。而他每次的一轉，都引起學(xué)生們一次激動(dòng)的心跳。
�、仕恼n講得極好。祖國的歷史，使他自豪。講到歷代的民族英雄，他慷慨陳詞，常常使我們激動(dòng)得落淚。而講到祖國近代史上受屈辱的歲月，他自己又常常哽咽，使我們沉重地低下頭去。后來(lái)，我考入了歷史學(xué)系，和劉老的影響有極大的關(guān)系。
�、怂幌矚g筆試，卻喜歡在課堂上當眾提問(wèn)同學(xué)，讓學(xué)生們述說(shuō)自己學(xué)習的心得。我記得清楚極了：倘若同學(xué)回答得正確、深刻，他便靜靜地佇立在教案一側，微仰著(zhù)頭，瞇起眼睛，細細地聽(tīng)，仿佛在品味一首美妙的樂(lè )曲，然后，又好像從沉醉中醒來(lái)，長(cháng)舒一口氣，滿(mǎn)意地在記分冊上寫(xiě)下分數，親切、大聲地說(shuō)：好!五分!倘若有的同學(xué)回答得不好，他就吃驚地瞪大眼睛，關(guān)切地瞧著(zhù)同學(xué)，一邊細聲說(shuō)：別緊張，想想，想想，再好好想想。一邊不住地點(diǎn)頭，好像那每一次點(diǎn)頭都給學(xué)生注入一次啟發(fā)。這時(shí)候，他比被考試的學(xué)生還要緊張。這情景，已經(jīng)過(guò)去了將近三十年，然而，今天一想起來(lái)，依舊那么清晰，那么親切。
�、倘欢�，留給我印象最深的，還是劉老師每年春天的放風(fēng)箏。
�、捅狈降亩韭L(cháng)而枯燥。當春風(fēng)吹綠了大地的時(shí)候，人們的身心一起蘇醒，一種舒展的快意便浮上心頭。當沒(méi)有大風(fēng)、而且晴朗的日子，劉老師課余便在校園的操場(chǎng)上，放起他親手制作的風(fēng)箏。
�、嗡娘L(fēng)箏各式各樣：有最簡(jiǎn)單的屁簾兒，也有長(cháng)可丈余的蜈蚣，而最妙的便是三五只黑色的燕子組成的一架風(fēng)箏。他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )。他總是自己手持線(xiàn)拐，讓他的孩子或學(xué)生遠遠地擎著(zhù)風(fēng)箏。他喊聲：起!便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩，那紙糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直躥入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在風(fēng)中翱翔盤(pán)旋，仿佛他的心也一起躍上了藍天。那時(shí)候，我常常站在他旁邊，看著(zhù)他的臉，那浮在他臉上甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。
�、袭斠惶斓墓φn做完，暮色也沒(méi)有襲上校園的上空，常常有成群的學(xué)生到操場(chǎng)上來(lái)參觀(guān)他放風(fēng)箏。這時(shí)候，他最幸福，笑聲朗朗，指著(zhù)天上的風(fēng)箏同我們說(shuō)笑。甚而至于，有一次，他故意地撒脫手，讓天上飛舞的紙燕帶動(dòng)長(cháng)長(cháng)的線(xiàn)繩和線(xiàn)拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。他笑著(zhù)、叫著(zhù)，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追趕繩端，臉上飄起得意和滿(mǎn)足的稚氣。那天，他一定過(guò)得最幸福、最充實(shí)，因為他感到他生命的強壯和力量。
�、羞@情景使我深深感動(dòng)。一個(gè)年過(guò)五十身有殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑潑的少年又該怎樣呢?
�、巡灰�(jiàn)到他已經(jīng)近三十年了，倘使他還健在，一定退休了。也許，這時(shí)候又會(huì )糊風(fēng)箏，教給自己的子孫，把那精致的手工藝品送上天去。我曾見(jiàn)過(guò)一位失去了一條腿的長(cháng)者，年復一年被斷腿釘到床上，失去了活動(dòng)的自由。我希望他不至于如此，可以依舊地仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走，跳躍，旋轉，永遠表現他生命的頑強和對生活的.愛(ài)與追求。然而，倘使不幸他已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我不，他不會(huì )的。他將永遠在我的記憶里行走、微笑，用那雙寫(xiě)了無(wú)數個(gè)粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些給了我數不清的幻夢(mèng)的風(fēng)箏將陪伴著(zhù)我的心，永遠在祖國的藍天上滑翔。
�、覄⒗蠋煱�，你在哪里?我深深地、深深地思念你。
【拓展訓練】
1.給下列句中加橫線(xiàn)的字注音。 (2分)
(1)他便靜靜地佇立在教案一側( )
(2)便不斷抻動(dòng)手中的線(xiàn)繩( )
2.請用一句話(huà)概括本文的內容和主題。(3分)
3.仿照第②段中的畫(huà)線(xiàn)句藍天上，一架架風(fēng)箏在同白云戲耍 續寫(xiě)兩個(gè)句子. (2分)
4.怎樣理解第⒀段中的畫(huà)線(xiàn)句子?(不超過(guò)50字)(2分)
答：
5.為什么劉老師放風(fēng)箏的情景留給我的印象最深? (6分) 答：(1) (2)
6.文章寫(xiě)的是我的老師，但標題卻是理想的風(fēng)箏，為什么要以理想的風(fēng)箏為標題，請結合文章內容，根據你的理解簡(jiǎn)要談看法.(4分)
答：
7.文章⑽⑾段集中筆力描寫(xiě)劉老師放風(fēng)箏的情景，請與《風(fēng)箏》中⑶⑷段作比較，說(shuō)一說(shuō)兩文所描寫(xiě)的內容有什么不同?
答：
8本文和《風(fēng)箏》都以風(fēng)箏為線(xiàn)索,圍繞風(fēng)箏謀篇布局，結構全文，但兩文蘊含的思想感情、表現的主題以及表現手法、語(yǔ)言特色等都極為不同。試做簡(jiǎn)單的比較分析.(8分)
答：
參考：
1zhu chēn
2本文回憶了身殘志堅的劉老師的故事，贊揚了他的樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.
3.森林里，一棵棵大樹(shù)在同清風(fēng)唱和;草地上，一只只蝴蝶在同花兒逗樂(lè ).
4它既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：要像劉老師那樣熱愛(ài)生活創(chuàng )造生活.
5 答：(1)因為劉老師放風(fēng)箏的姿勢獨特
(2) 劉老師雖然殘疾了，但對生活充滿(mǎn)激情
6標題有兩層含義
A:劉老師在每個(gè)學(xué)生的心理?yè)芟吕硐氲姆N子，放飛理想的風(fēng)箏。
B每年春天，劉老師都放風(fēng)箏，那風(fēng)箏里有劉老師的理想，他把理想放飛。
7魯文寫(xiě)出弟弟偷看風(fēng)箏偷做風(fēng)箏的高興勁，暗寫(xiě)了兒童動(dòng)手能力強，表現游戲是兒童發(fā)天性這一主題，暗含作者深深的自責;蘇文寫(xiě)出劉老師身殘志堅積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度，表現作者對老師高尚人格的欽佩.
8魯迅的《風(fēng)箏》籠罩著(zhù)深沉的悲哀，作者回憶小時(shí)候不許弟弟放風(fēng)箏，甚至連弟弟興高采烈地看風(fēng)箏，我也認為是可鄙的，后來(lái)懂得了新道理，覺(jué)悟到我的這種做法是對弟弟的精神虐殺而心情沉重，想求補過(guò)，弟弟都全然忘記，無(wú)過(guò)可補，因而心情依然沉重，悲哀之至。蘇叔陽(yáng)的《理想的風(fēng)箏》是對劉老師的敬仰之情。
魯文的主題可以從多個(gè)角度去考慮，因而顯得較為復雜。從兒童教育角度去考慮，其主題是批判封建的兒童教育思想和方法，提倡近代兒童教育的科學(xué)觀(guān)念;從批判封建思想和倫理道德的角度去理解，其主題為表達自己對封建思想和倫理道德的否定和深?lèi)和唇^，并啟發(fā)人們思考，從而有所覺(jué)悟。還可以從自我解剖的角度理解，從親情的角度去理解，從追求美好事物的角度去理解。
蘇文的主題沒(méi)有那么沉重，也沒(méi)有那么復雜。它只是通過(guò)對劉老師贊揚了他樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度和獨特的人格魅力.
兩文的表現手法不相同。魯文是散文詩(shī)，抒情色彩也較濃;蘇文不直接描寫(xiě)風(fēng)箏，而是借風(fēng)箏來(lái)寫(xiě)老師。借物抒懷。
最后再比較一下兩文的語(yǔ)言特色。魯文敘事生動(dòng)，寫(xiě)景狀物運用白描，凝練簡(jiǎn)捷。長(cháng)短句交錯使用，句式運用靈活。蘇文的語(yǔ)言順暢，議論深刻。運用比喻、擬人的修辭手法，說(shuō)理形象。
【理想的風(fēng)箏閱讀題參考答案】相關(guān)文章：
風(fēng)箏閱讀訓練及參考答案10-24
《背影》閱讀題與參考答案09-29
《小草》的閱讀題的參考答案08-27
回鄉閱讀題及參考答案11-12
《浣溪沙》閱讀題及參考答案07-11
洗澡閱讀題及參考答案08-26
《理想的風(fēng)箏》閱讀答案08-08
理想的風(fēng)箏閱讀答案08-22
閱讀答案《理想的風(fēng)箏》10-04