關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文5篇
《圓明園的毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第14課的課文。用反襯手法寫(xiě)是為了通過(guò)昔日圓明園的輝煌壯觀(guān)來(lái)讓讀者記住屈辱的歷史，那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家收集的關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文篇1
各位評委老師大家好，我是今天的×號考生，今天我說(shuō)課的題目是《圓明園的毀滅》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
教材分析是上好一堂課的前提條件，《圓明園毀滅》是人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第7組第21課，是一篇精讀課文，它講述的是圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它毀滅的經(jīng)過(guò)，字里行間都飽含著(zhù)強烈的民族精神和愛(ài)國熱情，本課正是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行中國近代史教育和愛(ài)國主義教育的極好憑借;在本組以“勿忘國恥”為專(zhuān)題的學(xué)習中起到引領(lǐng)作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎，本次所面對的對象是五年級的學(xué)生，他們在此之前的學(xué)習讓他們已經(jīng)具備了理解文章和體會(huì )榮辱的能力，通過(guò)這一篇文章的學(xué)習可以使他們能夠更好的體會(huì )圓明園的宏偉，同時(shí)也能樹(shù)立興我中華的意識，但是由于年代比較久遠，我們的生活環(huán)境與之前大不相同，所以需要借助多媒體教學(xué)的形式來(lái)讓學(xué)生更加直觀(guān)形象的體會(huì )當時(shí)我們所受的屈辱，也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標對小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求和本文的教學(xué)內容與特點(diǎn)，并結合學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標：
知識和能力目標是學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“玲瓏剔透、蓬萊瑤臺、建筑宏偉、瑰寶、灰燼”等詞語(yǔ)。過(guò)程與方法目標是通過(guò)反復閱讀能夠背誦3、4自然段，體會(huì )圓明園的宏偉。情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標是能夠熱愛(ài)祖國，有興我中華的責任感和使命。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
基于本課及學(xué)生的一些特點(diǎn)，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過(guò)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和句子，能夠體會(huì )圓明園建筑的宏偉和昔日輝煌之景。教學(xué)難點(diǎn)是能夠通過(guò)學(xué)習本篇文章有熱愛(ài)祖國的意識，同時(shí)樹(shù)立責任感和使命感。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
那么依據“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解，利用多媒體讓他們更好的體會(huì )當時(shí)的情境，置了以下的教學(xué)方法：朗讀法、探究討論法、情境設置法�！澳敲匆罁虒W(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法’的理念，同時(shí)，為了達到既定教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我將引導學(xué)生在情境中學(xué)習，鼓勵學(xué)生自主探究，從閱讀中提出問(wèn)題和見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，表達自己見(jiàn)解。注重引導學(xué)生通過(guò)朗讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難，在師生合作中讀懂課文，體會(huì )圓明園毀滅價(jià)值的不可估量。在教學(xué)中，我主要通過(guò)結合時(shí)代背景、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、讀寫(xiě)結合的.方式幫助學(xué)生理解課文內容，并適當輔以多媒體教具，幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知課文內容�！�
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
圍繞以上教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設置為六個(gè)環(huán)節，分別是導入、整體感知、深入體會(huì )、談感受、遷移拓展、作業(yè)小結，下面對我的六個(gè)環(huán)節進(jìn)行簡(jiǎn)單的概述。
第一環(huán)節：談話(huà)導入。我將引出一個(gè)話(huà)題“同學(xué)們有沒(méi)有去北京旅游過(guò)呢”這樣的問(wèn)題導入今天的新課，這樣的導入一方面可以了解大家是否有去過(guò)圓明園，見(jiàn)過(guò)如今圓明園的景象，也可以通過(guò)這樣的方式讓大家參與其中激發(fā)起大家學(xué)習的興趣，從而板書(shū)今天的課題：圓明園的毀滅。
第二環(huán)節：通讀課文，整體感知。在這個(gè)環(huán)節我分成兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟是解決生字詞的環(huán)節，我會(huì )讓大家在讀后先借助字典學(xué)會(huì )本課生字、新詞，鍛煉學(xué)生獨立識字的能力，同時(shí)為之后課文的梳理掃清文字障礙。然后讓學(xué)生結合全文，說(shuō)一說(shuō)文章中都講了有關(guān)圓明園的哪些?這個(gè)問(wèn)題之所以在這里提出就是因為它是一個(gè)統領(lǐng)全文框架的問(wèn)題，因為文章比較短，內容相對來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，所以通過(guò)兩三個(gè)同學(xué)的回答就可以知道答案，我也會(huì )同時(shí)進(jìn)行板書(shū)的書(shū)寫(xiě)：組成、建筑、收藏、侵略。
第三環(huán)節：再次朗讀，深入體會(huì )。葉圣陶說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的就是讓學(xué)生自主讀書(shū)，不待老師講。鑒于此，本環(huán)節中我主要采取自主、合作、探究的學(xué)習方式，激勵學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題。
首先，我會(huì )先讓同學(xué)們讀第一自然段，說(shuō)一說(shuō)表達了作者什么樣的感情?(用原文中的話(huà)回答)，因為這個(gè)問(wèn)題比較簡(jiǎn)單，同學(xué)們基本都可以找出來(lái)“不可估量的損失”，之所以在這里會(huì )問(wèn)這個(gè)問(wèn)題，是為后文更好的理解作者所抒發(fā)的感情奠定基礎。
其次，我會(huì )接著(zhù)上面一個(gè)問(wèn)題繼續問(wèn)：“作者在文章的開(kāi)頭，就連用兩個(gè)“不可估量的損失”來(lái)突出圓明園的價(jià)值。對此，你有什么想問(wèn)的嗎?”這個(gè)問(wèn)題算是一個(gè)比較開(kāi)放性的問(wèn)題，這么問(wèn)可以引起學(xué)生的質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
接下來(lái)，我會(huì )組織一個(gè)小組討論，讓大家閱讀2-4自然段，說(shuō)一說(shuō)最吸引大家的是哪里，待會(huì )一起討論?這個(gè)問(wèn)題可以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養他們獨立回答的意識，在這里我會(huì )著(zhù)重引導學(xué)生來(lái)體會(huì )以下重點(diǎn)詞句的含義：1.“眾星拱月”2.體會(huì )“有…也有…有…也有”，3.“不僅有…還有…”的句子4.體會(huì )“…不但…還…”，“上自…下至…”。這一部分的學(xué)習也是這一節課學(xué)習的重點(diǎn)，通過(guò)對重點(diǎn)句子的理解可以讓大家更好的體會(huì )作者所要表達的感情。
再次，我會(huì )按照課文課文的順序，來(lái)進(jìn)行提問(wèn)：“這么宏偉，有這么多瑰寶的大園子，他究竟遭受了什么啊?”在大家的回答之后我會(huì )引導學(xué)生來(lái)體會(huì )“凡是、統統、任意”等詞。來(lái)升華作者對于毀滅圓明園的遺憾和憤慨之情。
最后，我會(huì )問(wèn)同學(xué)們“化為灰燼”在這里抒發(fā)了作者什么樣的而感情?來(lái)用一個(gè)問(wèn)題總結這篇文章主要抒發(fā)的情感。
第四環(huán)節：觀(guān)看影片、談感受。我會(huì )組織一個(gè)影片觀(guān)看的活動(dòng)，讓大家能夠借助多媒體走向150年前的歷史，結合當時(shí)的環(huán)境深刻體會(huì )當時(shí)侵略者的殘暴和祖國的軟弱。
第五環(huán)節：遷移拓展。文章的3-4自然段文筆優(yōu)美，辭藻華麗，所以和大家一起來(lái)試著(zhù)背誦。
第五環(huán)節：作業(yè)小結。根據新課標理念“自主、合作、探究”的理念。我會(huì )布置一個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)：查閱有關(guān)圓明園的歷史文獻，下一節課和大家一起分享。這個(gè)作業(yè)可以激發(fā)血學(xué)生對歷史的了解，促進(jìn)學(xué)科的綜合發(fā)展。
七、說(shuō)板書(shū)設計
最后，說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計。好的板書(shū)猶如提純的金，琢成的玉，能夠反映文章的中心思想和主要內容。
我的板書(shū)以文章寫(xiě)作的線(xiàn)索和作者所表達大感情來(lái)設計，提綱挈領(lǐng)、一目了然。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文篇2
一、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
二、談?wù)劷虒W(xué)目標的設計
1、認識6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“估量、損失、殿堂、舉世聞名、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學(xué)生振興中華的責任感和使命感。
4、領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。學(xué)習與運用搜集、整理資料的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：指導學(xué)生了解圓明園的宏偉建筑和珍貴收藏，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在讀文、感悟中，通過(guò)想象，在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀(guān)。初步領(lǐng)悟文章的表達特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，變序教學(xué)法，引導學(xué)生讀、思、畫(huà)、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、搜集與處理信息的能力及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
五、說(shuō)課前準備
1、教師準備：搜集有關(guān)圓明園的圖片及影片《火燒圓明園》的片段制成課件。
2、學(xué)生準備：搜集有關(guān)圓明園的文字、圖片資料。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)，學(xué)生初讀課文，學(xué)習生字新詞，理清文章脈絡(luò )，整體上感知課文內容，并布置學(xué)生搜集有關(guān)圓明園的資料�，F在我著(zhù)重說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。
第一步交流資料，導入新課。
出示書(shū)中圓明園殘垣斷壁圖片，交流課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料。
《新課標》指出：語(yǔ)文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生的能力。課前讓學(xué)生搜集資料，課上進(jìn)行交流，使他們進(jìn)一步地了解了圓明園，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
第二步直面毀滅，激發(fā)情感。
1、默讀第五自然段，思考英法聯(lián)軍是怎樣毀滅圓明園的？
2、說(shuō)說(shuō)讀后的感受，用一兩個(gè)詞形容一下侵略者，并引導討論從課文中哪些地方可以看出來(lái)？（板書(shū)：化為灰燼）
3、指導有感情地朗讀。
學(xué)生通過(guò)前面查閱、收集、交流資料，切實(shí)了解了圓明園的價(jià)值，這時(shí)直奔課文第五自然段的學(xué)習，了解圓明園毀滅這一屈辱的歷史，引導學(xué)生抓住“闖進(jìn)、凡是、統統、任意”等重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解、體會(huì )英法聯(lián)軍貪婪、無(wú)恥、野蠻的強盜行徑，激發(fā)學(xué)生的悲憤、痛惜等情感，也為后面的學(xué)習奠定基礎。并通過(guò)朗讀使學(xué)生心中的情感得以抒發(fā)和強化。
第三步再現輝煌，深化情感。
1、圓明園的布局。
�。�1）指名讀第二自然段，思考圓明園布局到底是什么樣子的。
�。�2）小組合作，畫(huà)出圓明園布局示意圖。
�。�3）課件出示圓明園布局圖。（板書(shū)：眾星拱月的布局。）
《新課標》指出：語(yǔ)文綜合性學(xué)習有利于學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養，是培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新精神的重要途徑。所以在這一環(huán)節上，我讓學(xué)生小組合作，用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)出圓明園布局示意圖，有機地整合了語(yǔ)文和美術(shù)學(xué)科，又讓學(xué)生在合作學(xué)習中讀書(shū)、思考和交流，相互啟發(fā)，共同探究，通過(guò)完成簡(jiǎn)筆畫(huà)及課件展示理解了“眾星拱月”的意思，感受到了成功的快樂(lè )。
2、圓明園的建筑風(fēng)格。
�。�1）默讀第三段，想想這段共有幾句話(huà)，講到了圓明園的哪些景點(diǎn)，用筆在文中畫(huà)一畫(huà)。
�。�2）出示小練習，將圓內的景觀(guān)分類(lèi)。
�。�3）課件出示圓明園中的建筑風(fēng)景圖片。（板書(shū)：風(fēng)格各異的建筑）
�。�4）選擇一處最感興趣的景觀(guān)想像說(shuō)話(huà)。
�。�5）指導有感情地朗讀，并試著(zhù)背誦。
心理實(shí)驗證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的`瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀(guān)上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，培養了學(xué)生的綜合素養。
3、圓明園珍貴的歷史文物。
�。�1）指名讀第四自然段，思考為什么說(shuō)“圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館、藝術(shù)館”？
�。�2）課件出示圓明園中的歷史文物、奇珍異寶。（板書(shū)：珍貴的歷史文物)
�。�3）指導朗讀。
出示圖片資料，讓學(xué)生更直接的體會(huì )到圓明園文物價(jià)值的不可估量，損失的不可挽回，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
4、模擬導游，介紹輝煌。
新課標指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐，因此我設計了學(xué)生最感興趣的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)——讓學(xué)生模擬小導游，任意選擇課文2、3、4自然段中的一段內容，也可以結合自己課前搜集到的有關(guān)圓明園的資料來(lái)解說(shuō)，給學(xué)生提供了一次語(yǔ)言發(fā)展和創(chuàng )造的機會(huì )，訓練了他們口語(yǔ)交際的能力及感知文字和運用文字的能力。
第四步歷史再現，升華情感。
1、播放影片《火燒圓明園》的片段。
2、畫(huà)面定格，出示：這把大火燒毀了什么？
3、師小結，齊讀課文第一段。（板書(shū)：不可估量的損失）（不忘國恥振興中華）
播放影片《火燒圓明園》的片段，無(wú)疑是對學(xué)生情感的升華，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹曾經(jīng)輝煌壯觀(guān)的圓明園是如何在頃刻間變成一片廢墟的真切畫(huà)面，從而激發(fā)起他們對侵略者的野蠻行徑、對政府的無(wú)限憎恨之情。畫(huà)面的突然定格，一句“這把大火燒毀了什么”必將激發(fā)學(xué)生所有情感的外瀉，此時(shí)此刻回到課文第一自然段，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。從而激發(fā)學(xué)生增強振興中華責任感和使命感。
第五步作業(yè)超市。
必做題：抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的詞語(yǔ)，背誦課文3、4自然段。
選做題：
1、假如你現在就站在圓明園的一堆廢墟旁，想象著(zhù)它昔日的燦爛與輝煌，你會(huì )怎么想、怎么做呢？以“不忘國恥振興中華”為主題寫(xiě)一篇演講稿。
2、組織學(xué)生搜集文字或圖片資料，了解舊中國曾經(jīng)蒙受的恥辱和今日祖國的強大，寫(xiě)一篇新舊中國對比的小論文。
3、關(guān)于是否重修圓明園有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)是什么？和同學(xué)交流討論后組織一次小小辯論會(huì )。
關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文篇3
說(shuō)設計理念：
《課標》指出：“教師要有強烈的資源意識，多方面提高學(xué)生收集信息、處理信息的能力�！庇捎谶@段歷史與學(xué)生現在生活的年代相隔百年之久，所以單單對語(yǔ)言文字去理解是遠遠不夠的。因此，在教學(xué)中，我充分利用信息技術(shù)手段，補充展示有關(guān)文字、圖片、錄像等資料，來(lái)豐富教學(xué)資源。
說(shuō)教材：
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)第九冊教材第七單元的開(kāi)篇之作。本組教材的專(zhuān)題是“勿忘國恥”，這篇課文講述了圓明園當年輝煌的景觀(guān)和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)和對侵略者強盜行徑的仇恨。文章構思巧妙，把圓明園的輝煌放在毀滅中寫(xiě)，題眼是毀滅，重點(diǎn)寫(xiě)的是輝煌。
說(shuō)目標：
知識目標：引導學(xué)生通過(guò)閱讀、感悟，把握文章主要內容，了解圓明園輝煌的過(guò)去和它毀滅的經(jīng)過(guò)。
能力目標：體會(huì )關(guān)鍵語(yǔ)句的含意和表達作用
情感目標：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。
說(shuō)重點(diǎn)：
文章前后內容緊密聯(lián)系，一揚一抑，一美一毀，愛(ài)恨交織。讓學(xué)生了解這一屈辱的歷史，激發(fā)愛(ài)國之情，我將之確定為教學(xué)重點(diǎn)
說(shuō)難點(diǎn)：
文章用大量篇幅描繪昔日的輝煌，體會(huì )這種安排材料的獨具匠心，是教學(xué)的難點(diǎn)。
說(shuō)學(xué)情：
五年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步的閱讀能力，自主意識已普遍增強。在這個(gè)年齡階段的學(xué)生，他們對課文的感受能力逐漸提高。所以我在教學(xué)中，通過(guò)一次次的閱讀與感悟，充分挖掘"愛(ài)恨變換"的情感主線(xiàn)，不斷激發(fā)學(xué)生的情感，帶著(zhù)他們在愛(ài)的情感中走進(jìn)圓明園，在由恨而生的使命感中走出圓明園。
說(shuō)教法：
教法一：俗話(huà)說(shuō)，“讀書(shū)百遍其義自見(jiàn)”。因此，我采用以讀代講法貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中求解，讀中品味，讀中明理。
教法二：充分利用電子白板，采用直觀(guān)演示法、情景教學(xué)法，讓學(xué)生在特定的情境中去體會(huì )、去理解，從而獲得學(xué)生自己獨特的情感體驗。
說(shuō)教學(xué)流程：
第一環(huán)節：走近圓明園，整體感知。
第二環(huán)節：走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
第三環(huán)節：再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
第四環(huán)節：走出圓明園，宣泄情感。
1、走近圓明園：
請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，自由朗讀課文后，出示兩組詞語(yǔ)（一組是表現圓明園輝煌的詞語(yǔ)，一組是反映圓明園毀滅過(guò)程的詞語(yǔ)），通過(guò)分析詞語(yǔ)規律，學(xué)生頭腦中不僅是這些詞語(yǔ)本身，而且是課文主要內容的提煉。
2、走進(jìn)圓明園，再現輝煌。
(1)通過(guò)默讀、個(gè)別讀等形式體會(huì )，圓明園是一座舉世聞名的皇家園林，也是當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館。
(2)理解“眾星拱月”詞意來(lái)體會(huì )圓明園的面積之大，設計之巧妙。
(3)理解圓明園風(fēng)格迥異的'建筑，我采用讓學(xué)生自由朗讀后，畫(huà)出文章中的景，選出自己最喜歡的景與其他同學(xué)分享。這其中有金碧輝煌的殿堂（突出華麗之美），有玲瓏剔透的亭臺樓閣（突出小巧，精致之美）；有象征著(zhù)熱鬧街市的買(mǎi)賣(mài)街（突出繁華之美），有象征著(zhù)田園風(fēng)光的山鄉村野（突出自然之美）……用不同類(lèi)型的美，凸顯圓明園美輪美奐的建筑。
(4)感悟珍貴文物，通過(guò)出示“珍寶”圖片直觀(guān)感受，抓住“上自先秦時(shí)代的的青銅禮器，下自唐宋元明清歷代的名人書(shū)畫(huà)和各種奇珍異寶”這句話(huà)中“上自”、“下至”這兩個(gè)詞來(lái)體會(huì )時(shí)間長(cháng)，跨度大來(lái)體會(huì )這里的珍寶之多，之名貴。抓“青銅禮器、名人書(shū)畫(huà)、奇珍異寶”來(lái)體會(huì )珍寶種類(lèi)之豐富。
這樣用不同形式的讀，大家分享感受，直觀(guān)看圖片、老師引導等方法讓學(xué)生感悟圓明園不愧是我們園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華。最大的博物館、藝術(shù)館，它的價(jià)值是不可估量的。也為它的毀滅導致的損失是不可估量的，從而更加深對英法聯(lián)軍的憤恨。
3、再進(jìn)圓明園，感受毀滅。
通過(guò)出示視頻《火燒圓明園》，將學(xué)生帶入情境之中。在學(xué)生沉默于惋惜痛恨之中時(shí)，我讓學(xué)生回到文本中，再次指導朗讀，在此，我讓學(xué)生一讀再讀，一悟再悟，是想讓學(xué)生把語(yǔ)言的感悟和情感的激蕩融合在一起，體現出教學(xué)的循序漸進(jìn)。
4、走出圓明園，宣泄情感。
孩子們，這就是被譽(yù)為世界典范的皇家園林，它曾經(jīng)美的讓人心醉，如今又毀的讓人心碎，沒(méi)有了金碧輝煌的殿堂，沒(méi)有了玲瓏剔透的亭臺樓閣。它們都隨著(zhù)侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在，只剩下這幾根石柱孤零零地矗立在那里，面對殘垣斷壁，作為中華少年的我們，你想說(shuō)點(diǎn)什么？
通過(guò)電子白板反復創(chuàng )設的視覺(jué)反差，視聽(tīng)強化，學(xué)生內心的惋惜一定會(huì )轉變?yōu)閼嵟�，由憤怒而生悲痛，為下面的�?xiě)話(huà)練習奠定基礎。我在學(xué)生抒發(fā)憤恨之情時(shí)，抓住時(shí)機，激情過(guò)渡：這殘垣斷壁，斷壁殘垣，屈辱歷史的見(jiàn)證，是落后就要挨打的見(jiàn)證，這殘垣斷壁，斷壁殘垣，是我們心頭無(wú)法抹滅的傷痕，繼而最后引導學(xué)生抒發(fā)情感。（勿忘國恥，振興中華）。
說(shuō)板書(shū)設計：
21、圓明園的毀滅
布局美化
建筑美 為
文物珍貴灰
燼
這樣的板書(shū)設計，將本文由曾經(jīng)的輝煌及慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的主要內容進(jìn)行了請準的概括，也表現出學(xué)生由愛(ài)到恨的情感變化，激發(fā)學(xué)生增強振興中華的責任感和使命感。
關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文篇4
一、解讀教材
《圓明園的毀滅》選自小學(xué)語(yǔ)文第九冊中第七組的21課，本組教材以"勿忘國恥"為專(zhuān)題，展現中國近代史上中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕。本文是一篇圖文并茂、引人入勝、令人深思的精讀課文。課文以精練的文字描述了圓明園昔日的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛(ài)以及對侵略行徑的無(wú)比仇恨。圍繞這一中心作者主要寫(xiě)了兩方面的內容，一是描寫(xiě)圓明園是"園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華"以及它是"當時(shí)世界上最大的博物館，藝術(shù)館";二是強盜們肆意踐踏、毀壞圓明園的罪惡行徑。通過(guò)一美一毀，愛(ài)恨交織，使學(xué)生潛移默化地受到愛(ài)國主義的教育，從而激發(fā)學(xué)生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。
重點(diǎn)是：了解圓明園毀滅的這一屈辱的歷史，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國之情。
難點(diǎn)是：引導學(xué)生讀文，感悟，想像，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀(guān)；并體會(huì )作者安排材料的匠心。
二、目標制定：
對于五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們對語(yǔ)言文字有了一定的理解能力，但由于文中內容距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，涉及的史料也比較多，因此為學(xué)生的閱讀帶來(lái)一定的困難。課標要求五年級的學(xué)生要具有初步搜集和處理信息的能力。鑒于此，課前我要求學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查閱、到圖書(shū)館搜集、向別人請教等等的方式獲取大量有關(guān)圓明園毀滅的史料。上課時(shí)學(xué)生通過(guò)交流搜集到的資料，因此在初讀課文后對課文的這段歷史有了一定的了解，但對愛(ài)恨交織的情感把握上又不是很準，尤其是把這份情感升華為民族的責任感更需要老師的引導。根據學(xué)生的實(shí)際情況以及本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我設計了以下的教學(xué)目標：
知識目標：
�、僬J識了6
個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)殿堂、損失、銷(xiāo)毀等詞語(yǔ)。
�、谧プ≈攸c(diǎn)詞句理解課文內容，體會(huì )文章思想感情。
能力目標：
�、僖宰x激情，熟讀成誦，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
�、谕ㄟ^(guò)查閱圓明園的資料，培養學(xué)生搜集和處理信息的能力。
情感目標：
了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國文化，仇恨侵略者的情感。
三、課時(shí)安排：
第一課時(shí)：讓學(xué)生交流搜集的資料，對全文有一個(gè)總體的了解，然后在初讀課文的基礎上讀準字音，自學(xué)生字新詞，理清文章的脈絡(luò )。
第二課時(shí)：
以學(xué)生閱讀討論，感悟為主，輔以多媒體的直觀(guān)教學(xué)，把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有機結合起來(lái)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。在這里我單說(shuō)第二課時(shí)。
四、教法
根據本課的目標并結合學(xué)生的實(shí)際，我采用朗讀法、情境法、拓展法這三種方法進(jìn)行教學(xué)：
朗讀法
課標十分強調語(yǔ)文教學(xué)"以讀為本"，因此在本課教學(xué)中我以"以讀悟情"貫徹始終，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。
情境法
多媒體集文字、聲像于一身，它能夠化靜為動(dòng)，化抽象為直觀(guān)，為教學(xué)起到事半功倍的效果。在本課中我利用課件創(chuàng )設情境，把學(xué)生帶入圓明園如夢(mèng)幻般的境界里，點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感，同時(shí)播放影片，讓學(xué)生直觀(guān)感受侵略者的殘暴和野蠻，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)憎之情。
拓展法
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無(wú)限的，它概括著(zhù)世界上的一切。這充分說(shuō)明了想象力的重要性，因此，在本課的教學(xué)設計中我充分讓學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)說(shuō)圓明園為何毀滅以及面對這一現實(shí)說(shuō)出你內心的感受。
五、學(xué)法
"授人以魚(yú)，不如授之以漁。"科學(xué)的學(xué)習方法會(huì )令學(xué)生終生受益。本節課我主要指導學(xué)生運用以下學(xué)習方法：
1、品詞讀句，錘煉語(yǔ)言。
2、熟讀成誦，體會(huì )感情。
3、自主探究，合作學(xué)習。
六、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑激情
通過(guò)復習上節課的內容，引出課題"圓明園的毀滅"，在學(xué)生齊讀課題后引導學(xué)生質(zhì)疑"課題中哪個(gè)詞是關(guān)鍵詞？圍繞這一毀滅你會(huì )提哪些問(wèn)題？"然后從學(xué)生的疑問(wèn)入手導讀課文。這樣，有利于體現"學(xué)由疑開(kāi)始"，并有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲。
�。ǘ┢纷x悟情
今天，教科書(shū)越來(lái)越不可能成為唯一的課程資源。為此，我充分利用圖片，向學(xué)生展示圓明園"眾星拱月"的布局，并理解"眾星拱月"這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生形象地理解了圓明園的布局后，再讓他們回到課文中，理解圓明園風(fēng)格各異的景觀(guān)。為了突出這些景觀(guān)各自的特點(diǎn)，然后再讓學(xué)生練習朗讀，使他們在讀中學(xué)習表達。在學(xué)生對語(yǔ)言材料理解的基礎上，再映出這些風(fēng)格各異的建筑圖片，配上教師富有感染力的解說(shuō)，使課文內容具體化，生動(dòng)化，形象化，讓學(xué)生充分體會(huì )到皇家園林的輝煌。這既培養了學(xué)生想象力，又培養了學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。突破了本課的難點(diǎn)。
在充分認識和了解昔日圓明園的布局和景觀(guān)之后，我再引導學(xué)生帶著(zhù)這樣的疑問(wèn)："為什么圓明園是當時(shí)世界上最大的'博物館、藝術(shù)館？"去研讀課文第四自然段，讓學(xué)生通過(guò)默讀并畫(huà)出關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)明文物多，從而激發(fā)學(xué)生對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)之情。在此基礎上，抓住學(xué)生的激情讓他們談感受："作為中國人，你感受最深的是什么？"這個(gè)環(huán)節的設計充分體現了自主探究式的學(xué)習模式。
就在學(xué)生激情高漲的時(shí)刻，我話(huà)鋒一轉，引入課文第五自然段，讓學(xué)生通過(guò)課文的重點(diǎn)詞"凡是、統統、任意"去體會(huì )侵略者的貪婪和殘暴，學(xué)習了課文內容后再通過(guò)觀(guān)看影片《火燒圓明園》的片斷，讓學(xué)生穿越時(shí)空的隧道，親眼目睹圓明園是如何變成一片廢墟的真切畫(huà)面，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)觀(guān)看影片后的感受，在學(xué)生說(shuō)完感受后，我讓學(xué)生帶著(zhù)這份感情再一次走進(jìn)文本，進(jìn)行有感情的朗讀，從而激發(fā)學(xué)生對侵略者的野蠻行徑，對清政府的無(wú)能的無(wú)限憎恨之情。
此時(shí)此刻，回到課文第一自然段，通過(guò)理解"不可估量"這個(gè)詞語(yǔ)的意思，讓學(xué)生更加深切地體會(huì )到圓明園的毀滅是祖國文化史上乃至世界文化史上不可估量的損失。
�。ㄈ┩卣寡由�
1、圓明園為什么會(huì )毀滅？通過(guò)這一問(wèn)題來(lái)訓練學(xué)生的思維發(fā)散點(diǎn)：我先安排學(xué)生進(jìn)行四人小組討論交流后再回答，這樣的安排體現了學(xué)生自主地學(xué)習，合作地學(xué)習，探究地學(xué)習。有效地培養了學(xué)生的思維和合作精神。
2、出示圓明園殘垣斷壁的圖片，讓學(xué)生面對這一讓人心痛的圖片，說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的感受，然后寫(xiě)下來(lái)，有機地把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)穿插在其中。
七、板書(shū)設計：（圖略）
精當的板書(shū)可以體現教學(xué)思路。本文關(guān)鍵詞是"毀滅"。我以圓明園毀滅前后的慘象對比，來(lái)激發(fā)學(xué)生的痛惜、憤怒之情。圓明園是怎樣毀滅的？為什么會(huì )毀滅？面對被毀滅的圓明園你有何感想？這些問(wèn)題貫穿全文，大大的問(wèn)號正好啟發(fā)了學(xué)生的多向思考。這樣的板書(shū)設計簡(jiǎn)潔、直觀(guān)，既突出了文章的重難點(diǎn)，也充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，發(fā)展了學(xué)生的思維。
關(guān)于《圓明園的毀滅》的說(shuō)課稿范文篇5
一、說(shuō)說(shuō)我對教材的理解
《圓明園的毀滅》是人教版小語(yǔ)五年級上冊第七單元中的第一篇課文，本組共有四篇課文，以“勿忘國恥”為專(zhuān)題，展現的是在中國近代史上，中華民族受盡屈辱、中華兒女奮力抗爭的一幕�！秷A明園的毀滅》這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀(guān)和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無(wú)限熱愛(ài)，對侵略者野蠻行徑的無(wú)比仇恨，激發(fā)人們不忘國恥，振興中華的責任
二、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)設計
本篇課文的篇幅雖然不是很長(cháng)，但是這篇課文涵蓋的語(yǔ)文的知識點(diǎn)的訓練卻是包羅萬(wàn)象的。所以，為了讓學(xué)生把課文學(xué)透，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作特點(diǎn)，我把課文分成三個(gè)課時(shí)來(lái)上：第一課時(shí)學(xué)習生字詞語(yǔ)，了解課文大意，練習朗讀課文，初步理解一些重點(diǎn)詞語(yǔ)；第二課時(shí)通過(guò)學(xué)習第二、三、四自然段來(lái)感悟圓明園昔日的輝煌;第三課時(shí)是通過(guò)了解圓明園被毀滅的經(jīng)過(guò)，感受圓明園的毀滅是不可估量的損失。
三、說(shuō)說(shuō)教學(xué)方法
本課我主要采用了情境教學(xué)法，引導學(xué)生讀、思、議、說(shuō)，提高學(xué)生的閱讀理解能力、語(yǔ)言表達能力、及語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維。
四、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)準備
多媒體課件，直觀(guān)教學(xué)，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
五、說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程
這里我就針對我設計的第二課時(shí)說(shuō)一說(shuō)。
（一）、說(shuō)學(xué)習要求
知識點(diǎn)：
1、理解“舉世聞名、眾星拱月、金碧輝煌、玲瓏剔透”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)學(xué)習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的輝煌。
4、課后背誦第三、四自然段。
重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，了解圓明園的輝煌。
難點(diǎn)：句子訓練，感悟輝煌。
拓展點(diǎn)：
1、用“有……也有……；有……也有……”的句式訓練說(shuō)話(huà)。
2、學(xué)習用一句話(huà)概括圓明園的特點(diǎn)，并用具體語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄟ@樣設計，凸顯教學(xué)訓練的重點(diǎn)，合理地、創(chuàng )造地使用教材，有效地開(kāi)發(fā)課程資源。）
（二）、說(shuō)教學(xué)環(huán)節
1、說(shuō)導入：引言：燦爛輝煌的中華文明為中國人民留下了許多寶貴物質(zhì)財富，也為祖國各地的城市留下了具有地方特色的民族建筑，如，北京的故宮……（多媒體出示北京故宮等各地景點(diǎn)圖片），真是舉不勝舉。今天，老師還要向同學(xué)們介紹一處具有歷史意義的景觀(guān)，那就是圓明園。（多媒體課件形象直觀(guān)，情境激趣，讓學(xué)生帶著(zhù)好奇心進(jìn)入學(xué)習意境。）
2、說(shuō)學(xué)習內容
(1)、通過(guò)學(xué)習課文的第二、三、四自然段，了解圓明園的地理位置、歷史地位、布置格局、建筑特點(diǎn)、收藏的珍貴文物，感悟圓明園的輝煌。（在課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，我隨機出示圖片，讓學(xué)生形象直觀(guān)地了解圓明園昔日的景觀(guān)。心理實(shí)驗證明：任何視覺(jué)上的觸摸產(chǎn)生的效果都遠勝于文字的表述，因為它能更直接地將讀者或觀(guān)眾帶入情境之中，更容易令讀者或觀(guān)眾產(chǎn)生共鳴。圓明園的瑰麗畢竟已成為過(guò)去，單憑文字要學(xué)生在頭腦中形成生動(dòng)的形象是比較困難的，課件中圖景的直觀(guān)再現更利于學(xué)生感受毀滅前圓明園的輝煌，豐富了他們感觀(guān)上的認識，使得課本中的文字在學(xué)生的頭腦中變得立體起來(lái)，鮮活起來(lái)，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語(yǔ)，如“金碧輝煌”、“西洋景觀(guān)”等，突破了教學(xué)難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解課文，內化語(yǔ)言。再進(jìn)行想像說(shuō)話(huà)，使全體學(xué)生入情入境，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對圓明園的熱愛(ài)之情，培養了學(xué)生的綜合素養。）
�。�2）、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：通過(guò)課件圖片的出示，聯(lián)系上下文，結合實(shí)際，進(jìn)行多形式、多層次的朗讀，理解詞語(yǔ)，體會(huì )句子含義，感悟輝煌。
�。�3）、句式訓練：街道上開(kāi)著(zhù)一家一家的`店鋪，有（ ），也有（ ）；有（ ）也有（ ）。以此啟發(fā)學(xué)生想象，訓練學(xué)生說(shuō)話(huà)。語(yǔ)文課堂的教學(xué)特點(diǎn)就是要凸顯語(yǔ)言文字的訓練。
�。�4）、拓展：請學(xué)生先用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)補充下面的句子，并用具體的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：圓明園是一座（ ）的皇家園林。
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�。ń處熞龑W(xué)生根據第三、第四自然段的內容拓展說(shuō)話(huà)，并啟發(fā)學(xué)生用“我來(lái)讀”或“我來(lái)說(shuō)”為開(kāi)頭回答。）
3、說(shuō)小結：圓明園中，有這么多的宏偉建筑，有這么多的中外名勝，有這么多的歷史文物，同學(xué)們，我們可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容它呢？（輝煌）是呀！當時(shí)的圓明園是多么地輝煌！
4、說(shuō)板書(shū)設計
圓明園
舉世聞名 皇家園林
殿堂 亭臺樓閣
“買(mǎi)賣(mài)街” 山鄉村野
輝煌
民族建筑 西洋景觀(guān)
名人書(shū)畫(huà) 奇珍異寶
這樣的板書(shū)設計，再現了當年圓明園的輝煌壯觀(guān)，既表現了圓明園是園林藝術(shù)的瑰寶，建筑藝術(shù)的精華，又說(shuō)明了圓明園是當時(shí)世界上最大的博物館和藝術(shù)館。
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