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圓明園的毀滅教學(xué)片段
在我們的課堂上，在講解課文的過(guò)程中，有些問(wèn)題，如果能夠換一種問(wèn)法，對于孩子理解課文，啟迪心靈，能夠起到事半功倍的效果，例如
老師帶領(lǐng)學(xué)生理解完第三段的第一句后這樣問(wèn)到：課文還展示了圓明園的那些景觀(guān)？
生：平湖秋月、雷峰夕照、安瀾園
師：你去過(guò)哪些地方，給大家介紹一下吧。
生：我去過(guò)
師：我搜集了幾副照片，看這是什么地方？誰(shuí)來(lái)介紹一下
生：這里
師：看這一副圖，這是雷峰夕照，誰(shuí)來(lái)介紹一下
生：這里
師：這些景觀(guān)是搬到圓明園來(lái)得嗎？
生：不是
師：蓬萊瑤臺，到那里有什么感受？武陵春色這是根據詩(shī)人的__________建造的。
老師的這些問(wèn)題太零碎了，可以整和成一個(gè)問(wèn)題：園中的景觀(guān)都是怎么來(lái)得？畫(huà)出有關(guān)的句子，談?wù)勀愕睦斫�。讓學(xué)生體會(huì )到園內景觀(guān)來(lái)源于不同的渠道，而且風(fēng)格各異。然后，再讓他們欣賞這些風(fēng)景圖片，讓他們的內心涌動(dòng)一種美感。這樣，他們對圓明園的美就有了一個(gè)整體的認識。
�。ㄏ日埻瑢W(xué)們在小組里準備。學(xué)生反應熱烈，各抒已見(jiàn)。）
師：好，自由辯論會(huì )現在開(kāi)始。
生：我認為不要重建圓明園，讓它保留著(zhù)現在的殘垣斷壁，讓后人永遠記住這歷史悲劇，教育后人不忘國恥，振興中華。
生：我不同意你的看法。圓明園的毀滅作為我們近代史上的一段辱史，已經(jīng)寫(xiě)入歷史，足以教育后人，我認為沒(méi)有必要保留殘垣斷壁。
生：我認為圓明園不要重建。圓明園是皇家園林，是專(zhuān)供皇帝和后妃居住的，現在已經(jīng)沒(méi)有了皇帝，為什么還要重建圓明園呢？
生：我反對，我認為沒(méi)有必要重建圓明園。當初圓明園的建造花費了無(wú)數的人力、物力、財力。今天，我們應該把錢(qián)用在國防建設上，而不是花在重建圓明園上。
生：對，我們要把錢(qián)用在最需要的地方。西部大開(kāi)發(fā)正需要大量的資金，我認為把重建圓明園的錢(qián)用來(lái)開(kāi)發(fā)西部更有意義。
生：我反對。我認為重建圓明園不僅不是浪費，而且能為國家帶來(lái)更多的收入，現在不是講要開(kāi)發(fā)旅游資源嗎？把這些收入再投入西部開(kāi)發(fā)，這樣不是更好嗎？
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師：剛才同學(xué)們的辯論得非常熱烈，講得也很有道理。老師最近從，《南寧晚報》上得知，圓明園考古規劃即將完成，遺址公園明年開(kāi)工。這座遺址公園既保留了一部分的殘垣斷壁警示后人，又再現了圓明園當年的部分風(fēng)采。所以，我宣布這次辯論會(huì )，大家都是勝方。
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【點(diǎn)評】
在學(xué)完課文之后，開(kāi)展“圓明園要不要重建”的自由辯論會(huì )，猶如一石激起千層浪，不僅激發(fā)學(xué)生一“吐”為快的發(fā)言欲望，而且誘發(fā)學(xué)生的求異思維。在辯論中學(xué)生各抒已見(jiàn)，思路開(kāi)闊，語(yǔ)言表達有力，從不同的角度闡述各自的觀(guān)點(diǎn)，迸發(fā)出求異思維的火花，這正是當前語(yǔ)文教學(xué)追求的一種境界。其次，辯論過(guò)程也是學(xué)生體會(huì )中心，升華感情的過(guò)程。從辯論中，還能看到學(xué)生都能站在較高的事理高度上來(lái)論述，有理有據。
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