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人教版六年級古詩(shī)兩首《泊船瓜洲》《游子吟》教學(xué)實(shí)錄
運用課堂實(shí)錄教學(xué)，不僅給老師起到了示范作用，而且也是孩子們學(xué)習的榜樣。下面是關(guān)于人教版六年級古詩(shī)兩首《泊船瓜洲》《游子吟》教學(xué)實(shí)錄的內容，歡迎閱讀！
古詩(shī)兩首 《泊船瓜洲》 《游子吟》
師：讀讀兩首古詩(shī)
生讀
師：“泊船瓜洲應該怎么理解？
生：坐著(zhù)船停在瓜洲。
師：詩(shī)人在瓜洲停船靠岸，出門(mén)在外的人稱(chēng)為游子，你現在能理解游子吟的意思嗎？
師：兩位詩(shī)人相差三百年，兩首詩(shī)一樣的是什么？
生：離家在外。
師：王安石是怎樣表達自己的情感的呢？對照注釋理解大意，與同桌交流。
師：用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)自己的大意。
生：京口和瓜洲只隔一條長(cháng)江，我的家鄉只隔幾重山，春風(fēng)……
師：詩(shī)人想表達什么樣的情感？
生：想家
師：哪句話(huà)中體會(huì )到的？
生：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還？
師：聽(tīng)，從哪些詩(shī)句看出想家。
生：“綠”很美，能讓人想到家。
生：“何時(shí)”體會(huì )到迫切回家之情，請你讀讀。
師：聽(tīng)出特別強調“何時(shí)”，一起讀。
師：家在哪？從哪幾行詩(shī)知道的？
生：鐘山。
師：身在何處？一水之隔是瓜洲，與瓜洲隔著(zhù)幾重山的是鐘山，從“數重”和“只隔”體會(huì )到什么？
師：這么近為什么不回家呢？
師介紹王安石當時(shí)寫(xiě)詩(shī)的背景，當時(shí)王安石當宰相的心情怎樣？哪個(gè)詞體會(huì )出來(lái)的？
生：“綠”，看出喜悅，到處是一片生機勃勃。
師：把美和生機讀出來(lái)。
生讀。
師：把王安石任宰相的心情讀出來(lái)。
生：失落
生：喜悅
師：讀出失落
師范讀。
師：假如成功，心情會(huì )是怎樣？把激動(dòng)心情讀出來(lái)。
生讀。
師：離家在外，最渴望的是什么？一位白發(fā)蒼蒼的老人想家應該怎么樣讀？
生讀。
師引生讀：憂(yōu)慮時(shí)可以這樣讀……想到成功時(shí)可以這樣讀……一位年邁的老人思念家中的親人可以這樣讀。
師：站起來(lái)，高聲吟誦。
師：詩(shī)人看到什么引發(fā)自己的情感？
生：江南風(fēng)景。
師：見(jiàn)眼前的景抒發(fā)了思鄉之情。
師：剛才怎么學(xué)這首古詩(shī)的。
生說(shuō)師點(diǎn)：讀詩(shī)，走進(jìn)詩(shī)人內心，記住詩(shī)歌。
出示學(xué)習詩(shī)歌的方法。
師：請按方法自學(xué)孟郊的《游子吟》。
師：讀懂了什么？
生：母親的偉大。
師：怎么讀懂？
生：報得三春暉。
生：母親盼兒回來(lái)，從“低頭”可以看出來(lái)。
生：兒子很感謝母親，從“報得三春暉”中……
師：詩(shī)人看到什么而頌揚自己的心情？
生：身上衣。
師：看自己身上衣服的針眼，有多少？
生：很多，可能有幾萬(wàn)。
師：古時(shí)，人一針一線(xiàn)縫衣服，你覺(jué)得縫一件衣服怎么樣？
生：很累，
生：不容易。
師：兒子要出行了，從“密密縫”體會(huì )到了什么？
生：關(guān)心兒子。
生：怕兒子著(zhù)涼。
生：希望兒子早點(diǎn)回來(lái)。
師：白天不停地趕縫衣服，在昏暗的燈光下，你看到了什么？
生：燈光昏暗，一針一線(xiàn)地縫。
師：看到這些我們想起了自己的母親，你想到了什么？
生：生病了，媽媽找藥，穿衣服，買(mǎi)藥。
生：衣服穿少了，打寒顫，把衣服脫給我穿，把我裹起來(lái)。
師：詩(shī)人想到了何止一件縫衣的事情？千言萬(wàn)語(yǔ)化為一句話(huà)：誰(shuí)言寸草心，報得三春暉。
師：怎么來(lái)理解這兩句詩(shī)。
生：……
師：拿起筆，寫(xiě)一寫(xiě)自己的母親，成功時(shí)……傷心時(shí)……喜悅時(shí)……用上“遲遲歸”“密密縫”這樣的疊詞。
生交流。
師：帶著(zhù)對母親的愛(ài)，對天下所有的母親說(shuō)……
讀出示的頌揚母親的詩(shī)句（補充）
讀頌揚詩(shī)人母親祠堂的對聯(lián)。
師：這首詩(shī)是什么如此打動(dòng)人心。
生：母愛(ài)。
師：深情地吟誦：……
主要特色：
一是把兩首詩(shī)聯(lián)系起來(lái)學(xué)，主要體現在開(kāi)始對兩首詩(shī)的初讀上。二是通過(guò)介紹作者寫(xiě)詩(shī)的背景、引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗來(lái)讀懂詩(shī)意，進(jìn)入詩(shī)歌的情境。三是老師用語(yǔ)言渲染情感，指導學(xué)生體悟詩(shī)歌情感，學(xué)習感情朗讀。
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