飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿（通用6篇）
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢？下面是小編為大家整理的飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿 1
一、教材分析
《飲湖上初晴后雨》是人教版實(shí)驗教材三年級上冊第六單元21課《古詩(shī)兩首》中的第二首。第一首《望天門(mén)山》描繪的是天門(mén)山夾江對峙，長(cháng)江雄奇秀麗的景色;《飲湖上初晴后雨》描繪的是西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿。它的作者是宋朝詩(shī)人蘇軾，原作有兩首，這是第二首。詩(shī)人只用了28個(gè)字，就讓我們感受到他對西湖的喜愛(ài)和對大自然的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標
基于對教材的了解和三年級學(xué)生的情況，本節課，我制定了的教學(xué)目標是：
1、認識“亦、妝”2個(gè)字。
2、正確、有感情地朗讀古詩(shī)，了解詩(shī)句意思，并背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀感悟，引導學(xué)生想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)人喜愛(ài)西湖的情感，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解并背誦古詩(shī)。
2、引導學(xué)生通過(guò)朗讀感悟、想象畫(huà)面，體會(huì )詩(shī)文表達的情感。
四、教法、學(xué)法
為了充分調動(dòng)學(xué)生的審美感官，體會(huì )詩(shī)詞的情趣與意境，我采用的
教法是：創(chuàng )設情境法、朗讀品味法、想象體驗法
學(xué)法是：采用聽(tīng)、說(shuō)、讀、品、思等多種感官互動(dòng)的學(xué)習方法。
教具是：多媒體課件
五、教學(xué)過(guò)程
根據教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn)，本節課，我設計了四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、激趣導入，初識詩(shī)人揭課題
2、初讀正音，了解詩(shī)文大意
3、細讀品析，體悟詩(shī)人情感
4、拓展延伸，感受祖國山河美
(一)、激趣導入，初識詩(shī)人揭課題。
上課伊始，我說(shuō)：“孩子們，上節課我們領(lǐng)略了天門(mén)山和長(cháng)江的雄奇秀麗，現在想不想到杭州的西湖去看看呢?”我播放課件西湖風(fēng)景視頻后，這樣說(shuō)：“孩子們，這就是這是西湖。西湖如一首詩(shī)，似一幅畫(huà)，歷史上無(wú)數個(gè)文人墨客都喜歡贊美它。在宋朝，有一位詩(shī)人，他第一次來(lái)到杭州就喜歡上了西湖，并視西湖為他的第二故鄉，你們知道他是誰(shuí)嗎?”(板書(shū)：蘇軾，然后課件出示蘇軾資料。)接著(zhù)說(shuō)：“今天我們就隨著(zhù)大詩(shī)人一起去看看他眼中的西湖�！睅煱鍟�(shū)課題，強調“初、晴”的書(shū)寫(xiě)，然后齊讀課題，理解課題。
(二)、初讀正音，了解詩(shī)文大意
“讀古詩(shī)和讀其他文章不同，要把節奏讀出來(lái)，讀出詩(shī)的味道�！彼�，我先要求學(xué)生合作讀，讀準字音;接著(zhù)我示范讀，指導認讀“瀲滟、亦奇、淡妝”;然后要求學(xué)生自由讀，把詩(shī)讀流利、讀出節奏;最后匯報讀。在匯報讀的過(guò)程中我不斷指導，及時(shí)評價(jià)。在這樣層層遞進(jìn)地讀之后，我引導學(xué)生結合注釋了解詩(shī)文大意(課件出示補充資料)，為品詩(shī)意做好鋪墊。
(三)、細讀品析，體悟詩(shī)人情感
新課程標準要求:“誦讀古代詩(shī)詞，要有意識地積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品位和審美情趣�！备鶕@一要求，我從詩(shī)中所描繪的景物入手，引導學(xué)生在讀中想象畫(huà)面，從中獲得獨特的情感體驗和審美享受。
1.品讀前兩行詩(shī)句
我先出示晴天西湖的畫(huà)面，問(wèn)：“孩子們，你們看到了什么?你們能用一個(gè)詞來(lái)形容眼前的景象嗎?詩(shī)人用了哪個(gè)詞呢?”通過(guò)直觀(guān)形象的.畫(huà)面幫助學(xué)生理解“瀲滟”就是波光閃動(dòng)的樣子。接著(zhù)又啟發(fā)學(xué)生盡情發(fā)揮想象：“晴天的西湖除了波光閃閃的湖面，還會(huì )有哪些美麗的景象?”然后多層次多角度地誦讀“水光瀲滟晴方好�！�
我采用創(chuàng )設情境引讀法：
西湖的水在陽(yáng)光的照射下，波光粼粼，金光閃閃，真好!請讀——水光瀲滟晴方好
西湖的荷花、荷葉遠遠望去有粉有綠，在陽(yáng)光的照射下，在湖水的蕩漾中，顯得更加嬌艷，請讀——水光瀲滟晴方好
晴天的西湖色彩明麗、熠熠生輝，令人賞心悅目。請美美地讀一讀——水光瀲滟晴方好
晴天的西湖真美，讓我們帶著(zhù)內心的喜愛(ài)，大聲地讀——水光瀲滟晴方好
在這樣創(chuàng )設的情景中，學(xué)生不斷地品讀，漸入詩(shī)的意境、詩(shī)人的情感世界。
當孩子們還沉浸在晴天西湖的美麗中時(shí)，我話(huà)鋒一轉： “雨中的西湖又是怎樣的景象呢?請大家閉上眼睛想一想�！焙⒆觽冮]目冥想，我旁白：“雨水灑在湖面上、灑在周?chē)纳缴�、灑在荷花和荷葉上，又會(huì )怎樣呢?”通過(guò)一系列鋪墊，雨中西湖朦朧、神秘、奇妙的畫(huà)面浮現在了孩子們的腦海中，從而體悟到：雨中的西湖同樣令詩(shī)人喜愛(ài)。帶上這樣的感受合作讀、男女生接力讀，這對后兩句詩(shī)文的理解和體悟打下了良好的基礎。
2.品讀后兩行詞句
我出示《越王勾踐》電視劇照中西施作為村女和王妃的不同照片，讓孩子們理解什么是“淡妝”、“濃抹”、以及為什么“總相宜”，因為美女的天然麗姿沒(méi)有變。然后利用這組對比圖片反復誦讀“淡妝濃抹總相宜”，突然畫(huà)面變回西湖陰晴圖片，詩(shī)句卻是“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”。引導學(xué)生明白，詩(shī)寫(xiě)的不是美女，而是西湖，美女只是一個(gè)比方而已，西子湖也因此得名。接著(zhù)，我又出示幾組圖片讓學(xué)生想象：“眼前的西湖像什么時(shí)候的西子?”讓學(xué)生感受到西湖晴陰雨雪皆成景，春夏秋冬入畫(huà)屏，進(jìn)一步體會(huì )“濃妝淡妝”指的是西湖不同季節，不同天氣下的景色。同時(shí)也明白了詩(shī)人心中，西湖無(wú)論什么時(shí)候、什么樣子都是美的。在理解的基礎上齊讀、比賽讀，從而感受詩(shī)人對西湖深深的喜愛(ài)，并體會(huì )到古代詩(shī)詞的語(yǔ)言的魅力。
在此基礎上，我指導學(xué)生把自己當做詩(shī)人，有感情地朗讀并背誦整首詩(shī)。接著(zhù)，我建議孩子們把后兩行詩(shī)正確、工整地抄寫(xiě)在積累本上，并指導書(shū)寫(xiě)“、抹、宜”。
(四) 、拓展延伸，感受祖國山河美
我總結過(guò)渡：“描寫(xiě)西湖的古詩(shī)還有很多，你知道有哪些?”交流后我課件出示《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》《曉出凈慈寺送林子方》，領(lǐng)著(zhù)誦讀。接著(zhù)布置作業(yè)進(jìn)一步拓展：“描寫(xiě)祖國風(fēng)光的古詩(shī)詞也很多，請你課下收集，讀給小伙伴聽(tīng)”。這樣的設計，既能讓學(xué)生了解掌握更多詩(shī)詞名句，又能學(xué)生培養對古詩(shī)詞的興趣和對祖國山河的熱愛(ài)，六、板書(shū)設計：
這樣的板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔，既體現整首詞的脈絡(luò )，又體現“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的思想。
西湖 晴好 雨奇
總相宜
西子 淡妝 濃抹
我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家!
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿 2
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情
教學(xué)準備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么?
2、師小結。
二、學(xué)習古詩(shī)《飲湖上初晴后雨》
(一)、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法：(知詩(shī)人，解詩(shī)題;抓字眼，明詩(shī)意;讀詩(shī)句，悟詩(shī)意)
2、分組合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的.理解、感受、問(wèn)題與小組交流。解決不了的可動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。
5、指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想此什么呢?
五、指導背誦
六、作業(yè)
根據你對詩(shī)意的理解把西湖的美景畫(huà)下來(lái)。
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿 3
教學(xué)目標：
1、運用題目擴展法概況詩(shī)文主要內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、感受西湖的自然之美。
4、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，誦讀、想象、體會(huì )詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
引導學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟，體驗、受西湖的自然之美，感體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
學(xué)生準備：
課前搜集有關(guān)古詩(shī)內容及詩(shī)人的資料，搜集描寫(xiě)祖國大好河山的古詩(shī)。
教師準備：
課件（ppt）。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、了解西湖。
2、了解蘇軾。
3、引出課題。
二、你如何理解詩(shī)題
課文寫(xiě)的是，蘇軾和朋友在西湖上蕩舟、飲酒，先是晴天后來(lái)下雨了。板書(shū)：晴雨
三、初讀詩(shī)句
1、自由讀詩(shī)。
2、認讀生字詞。
3、回憶學(xué)習古詩(shī)的方法。
4、小組合作，自學(xué)詩(shī)詞。
四、品讀體味
1、說(shuō)晴。
�。�1）抓住瀲滟一詞，體會(huì )晴空萬(wàn)里的西湖風(fēng)平浪靜波光粼粼的樣子。
�。�2）抓住好一詞，結合楊萬(wàn)里的《曉出凈慈寺送林子方》及白居易的.《錢(qián)塘湖春行》這兩首詩(shī)展開(kāi)想象，體會(huì )西湖風(fēng)光的綺麗美妙的意境。
2、品雨。
�。�1）抓住空濛一詞，體會(huì )陰雨綿綿下的西湖的韻味。
�。�2）通過(guò)和蘇軾的《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》一詩(shī)進(jìn)行對比，體會(huì )山色空蒙雨亦奇的意境。
3、解相宜。
�。�1）西子的傳說(shuō)。
�。�2）理解蘇軾把西湖比作西子的原因。
五、寫(xiě)西湖
1、用自己的筆，寫(xiě)出你心目美麗的西湖。
2、朗讀欣賞。
六、總結升華
蘇軾能寫(xiě)出這么美的詩(shī)詞，不僅是因為他才華橫溢，更是因為他對西湖的無(wú)比熱愛(ài)，我覺(jué)得孩子們更熱愛(ài)西湖，說(shuō)說(shuō)你的感想。
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿 4
教學(xué)目標：
1.會(huì )認“亦、妝”兩個(gè)生字。
2.理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖、大自然的感情。
3.正確、流利、有感情的朗讀并背誦全詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.有感情的誦讀古詩(shī)。
2.理解古詩(shī)大意。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )古詩(shī)表達的意境以及詩(shī)人的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件；
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、感受西湖的`景色美
1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。
2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發(fā)生在什么地方嗎？（西湖）
3.教師：對！西湖景色十分優(yōu)美，大家看。（展示圖片資料）
二、品味詩(shī)句的語(yǔ)言美
1.學(xué)生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。
2.介紹詩(shī)人。（課件出示）
3.強調生字字音。（課件出示）
4.全班一起讀一讀。
5.全班默讀全詩(shī)，借助注釋?zhuān)x懂詩(shī)的意思。
6.集體反饋。（天晴的時(shí)候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時(shí)候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書(shū)：晴好雨奇）
三、體會(huì )全詩(shī)的意境美
1.過(guò)渡：詩(shī)的美，美在音律動(dòng)聽(tīng)；美在語(yǔ)言?xún)?yōu)美；美在詩(shī)情畫(huà)意。這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖怎樣的景象？請聽(tīng)老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫(huà)面？
2.請用最美的語(yǔ)言將你腦海中的畫(huà)面表達出來(lái)。
3.：大家形容的畫(huà)面都很美好，詩(shī)人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個(gè)時(shí)候描寫(xiě)了西湖，體現的卻是同一個(gè)主題——美。（板書(shū)：美）
四、感悟詩(shī)人的詩(shī)情美
1.讀到這里，你覺(jué)得詩(shī)人對西湖有怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
2.詩(shī)人熱愛(ài)和贊美西湖，所以他把西湖比喻成西施。
4.熟讀成誦
板書(shū)設計：
晴好
美熱愛(ài)、贊美
雨奇
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿 5
學(xué)習目標：
1、學(xué)會(huì )生字新詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦這首古詩(shī)。
3、讀懂詩(shī)句，體會(huì )感情，感受意境。
4、培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、體會(huì )詩(shī)所描繪的意境。
2、讀懂詩(shī)句，體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)準備：
課文插圖
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入
1、上一節課，我們學(xué)習了一首古詩(shī)--曉出凈慈寺送林子方，通過(guò)學(xué)習這首古詩(shī)你懂得了什么？
2、師小結.
二、學(xué)習古詩(shī)--《飲湖上初晴后雨》
�。ㄒ唬�、初讀課文，讀準讀通詩(shī)句。
1、師范讀，學(xué)生評一評。
2、學(xué)生練讀，互評。
3、比一比，看誰(shuí)讀得好。
(二)、精讀課文理解古詩(shī)
1、復習以前學(xué)習古詩(shī)的方法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，明詩(shī)意；讞詩(shī)句，悟詩(shī)意。
2、分級合作學(xué)習古詩(shī)，學(xué)生可以運用已有的方法，把你的理解、感受、問(wèn)題材與小組交流。解決不了的可以動(dòng)筆記一記，方便在班上交流解決。
3、學(xué)生匯報所得所感所疑。
4、師邊小結邊板書(shū)。指導朗讀。
三、回讀全詩(shī)，感受意境。
四、擴展思維
我們被詩(shī)人帶到如此迷人的西湖中，你會(huì )想到些什么呢？
五、指導背誦
六、作業(yè)
練習題
1、你還知道那些關(guān)于西湖的詩(shī)篇？
引出《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》。
2、填寫(xiě)詩(shī)句
欲把西湖比西子。
課后反思
《飲湖上初晴后雨》這首詩(shī)是寫(xiě)西湖的景色，作者通過(guò)大膽的想象，用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。學(xué)習這首詩(shī)，主要是讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗作者的感情，通過(guò)對詩(shī)中“美”的理解來(lái)有感情地朗讀課文，把“美”用讀的'形式表達出來(lái)。
在理解古詩(shī)的字、詞時(shí)，我幾乎把詩(shī)中所有的字、詞都拿來(lái)和學(xué)生分析了，在學(xué)生理解字詞的基礎上，很快就領(lǐng)會(huì )詩(shī)句的意思了。學(xué)生懂得詩(shī)句的意思后，就讓他們討論這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情？然后一起分析，最后通過(guò)對作者感情的理解，有感情朗讀這首詩(shī)，體驗這首詩(shī)中的“美”。在理解題目時(shí)，我用提出質(zhì)疑的辦法，來(lái)激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深了學(xué)生的印象。
我通過(guò)讓學(xué)生自己在讀中體驗詩(shī)句的“美”和領(lǐng)悟作者的感情，然后再有感情朗讀全詩(shī)，效果較更好。
由于學(xué)生讀的機會(huì )較多，有較多的表現機會(huì )，課堂氣氛較活躍，整個(gè)效果比較好。
飲湖上初晴后雨說(shuō)課稿 6
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生理解本詩(shī)的內容，體會(huì )作者的感情，感受詩(shī)中始終所表達的意境。
2、 在理解的基礎上引導學(xué)生有感情地朗讀本詩(shī)，背誦本詩(shī)。
3、 培養學(xué)生熱愛(ài)祖國大好河山的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
讓學(xué)生在理解的基礎上有感情地朗讀、背誦本詩(shī)
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )作者用巧妙的構思描繪出西湖的風(fēng)采神韻。
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
同學(xué)們，大家以前一定有過(guò)旅游的經(jīng)歷。那么，大家都去過(guò)哪些地方旅游？ 看見(jiàn)過(guò)哪些令你難忘的自然景觀(guān)？
�。鞔_： 調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，聯(lián)系自己的親身經(jīng)歷，使他們能在頭腦中出現直觀(guān)的印象，同時(shí)鍛煉他們對自然景物描寫(xiě)的口頭表達能力）
杭州的西湖相信大家一定聽(tīng)說(shuō)過(guò)。它的.景色異常秀美，吸引著(zhù)國內外許多人來(lái)此參觀(guān)旅游。其時(shí)，不僅是現在，有一位古人也早已經(jīng)聽(tīng)聞西湖的美名，留下了一首著(zhù)名的描寫(xiě)西湖的詩(shī)篇，詩(shī)的名字就叫——（生齊讀本詩(shī)題目：飲湖上初晴后雨 ）作者是—— （蘇軾）
二、理解詩(shī)句意思
1. 讓學(xué)生先齊讀一遍，然后指名讀。指導學(xué)生讀準字音，讀出詩(shī)歌的節奏。
2. 讀懂詩(shī)意。給出五分鐘，請學(xué)生自己借助注釋?zhuān)瑴蚀_解釋出全詩(shī)的意思。
3. 找四位同學(xué)解釋全詩(shī)，教師在旁作指導，糾正解釋的不恰當之處。
三、體會(huì )詩(shī)歌意境
1. 這首詩(shī)描寫(xiě)了西湖在哪些天氣狀態(tài)下的景象？（明確：分別描寫(xiě)了西湖晴天和雨天時(shí)的景色。）請說(shuō)出詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？（水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）
2. 在描寫(xiě)了西湖在晴天和雨天中的景色之后，西湖的美景又使作者聯(lián)想到了什么？（明確： 美女西施）在詩(shī)中作者是怎樣描寫(xiě)的？ （欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜）
3. 全文讀完，詢(xún)問(wèn)學(xué)生詩(shī)人對西湖有著(zhù)怎樣的思想感情？（明確：在學(xué)生回答后，教師介紹作者的寫(xiě)作背景。當時(shí)蘇軾正在杭州任通判，游覽了杭州的著(zhù)名景觀(guān)西湖。詩(shī)人在西湖上飲酒游覽，適逢天氣由晴轉雨，于是作者以生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同天氣狀態(tài)下的婀娜多姿。）
四、了解一些文學(xué)常識
《飲湖上初晴后雨》是一首描寫(xiě)西湖景色的著(zhù)名詩(shī)篇。詢(xún)問(wèn)學(xué)生對作者蘇軾的了解，包括“三蘇”，唐宋八大家分別指什么
�。鞔_： 蘇軾，字子瞻，號東坡居士。與父蘇洵，弟蘇轍合稱(chēng)“三蘇”。唐宋八大家分別是：三蘇，歐陽(yáng)修，王安石，曾鞏，韓愈，柳宗元 ）
五、教師總結全詩(shī)
全詩(shī)語(yǔ)句優(yōu)美，描寫(xiě)生動(dòng)。第一、二句是詩(shī)人的實(shí)寫(xiě)，從初晴，雨后兩個(gè)角度描寫(xiě)了西湖美好的景色。第三、四句是詩(shī)人的聯(lián)想，他把西湖比作春秋美女西施，形象地寫(xiě)出了西湖的婀娜多姿之態(tài)，刻畫(huà)出了西湖的風(fēng)采神韻。因此這首詩(shī)里來(lái)被認為是吟詠西湖最出色的詩(shī)篇。也正因為本詩(shī)的出名，西湖也得了“西子湖”的美譽(yù)。
六、作業(yè)布置
1. 找出本詩(shī)中的名句，反復誦讀，用一兩句話(huà)寫(xiě)出自己讀了這首詩(shī)后的感受。
2 . 課外再去找找蘇軾的其他名詩(shī)，背誦，增加積累。
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