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《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教教案及教學(xué)反思
飲湖上初晴后雨是宋代文學(xué)家蘇軾的組詩(shī)作品。下面是關(guān)于《飲湖上初晴后雨》公開(kāi)課教教案及教學(xué)反思的內容，歡迎閱讀！
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設計
教學(xué)內容：
北師大版小學(xué)語(yǔ)文五年級上冊第五單元《古詩(shī)二首》其一
教學(xué)目標：
1、認識“亦、妝”2個(gè)字。了解詩(shī)句的大概內容。
2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀感悟，感受詩(shī)中描寫(xiě)的景物，體會(huì )詩(shī)人熱愛(ài)祖國河山的感情。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、話(huà)題導入
孩子們，從一年級到現在，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)或是課外閱讀過(guò)很多古詩(shī)了。我們知道，古往今來(lái)許多詩(shī)人都寄情山水，表達他們對自然，對美，對祖國山水的熱愛(ài)。例如，著(zhù)名的唐代詩(shī)人李白就對“水”情有獨鐘：仰望廬山瀑布，他感嘆到——“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，走在天門(mén)山上，他眺望遠處，提筆寫(xiě)下——“天門(mén)中斷楚江開(kāi)，碧水東流至此回”，站在黃河邊上，他任思緒飛揚——“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回”。這些風(fēng)景無(wú)不讓我們神往，讓我們留戀。同時(shí)，也為我國的詩(shī)詞寶庫留下了寶貴的財富。
今天，我們要走進(jìn)另一位久負盛名的偉大詩(shī)人，走進(jìn)他心中的那個(gè)“水世界”，走進(jìn)西湖的湖光山色。
二、初讀古詩(shī)
1、見(jiàn)過(guò)西湖嗎？想去西湖吹吹楊柳風(fēng)嗎？帶著(zhù)這種愉快、雀躍的心情朗讀課題，齊！
誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)題目的意思？“飲”是什么意思？“湖”指的是？“初晴后雨”是什么意思？
誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�。ㄖ该穑�
2、這首詩(shī)的作者是？他是何許人也？誰(shuí)能來(lái)給同學(xué)們介紹一下？
蘇軾和杭州很有緣，他曾經(jīng)兩度在杭州任職。在杭州任職期間，他組織百姓疏通了西湖，把從湖底挖出來(lái)的淤泥堆成了一道堤，后人把它叫做“蘇堤”�，F在，“蘇堤春曉”已經(jīng)成為了西湖一景。蘇軾在杭州當官期間除了造福百姓，也為西湖的美景深深陶醉，寫(xiě)下了不少贊美的詩(shī)篇。
3、蘇軾眼中的西湖究竟是怎樣的？有些同學(xué)已經(jīng)迫不及待想去欣賞一番了。下面請同學(xué)們放生朗讀，注意讀音，爭取做到字正腔圓。
檢查反饋。
你們覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)比較難讀？
�。ń處熣簦簽囦賚iàn yàn 亦yì 宜yí）
�、� 指名讀。
�。ㄔu價(jià)）
�、谌帻R讀
3、了解了詩(shī)題和作者，讀準了古詩(shī)還不能算讀好了，還得讀懂古詩(shī)�，F在，請大家默讀古詩(shī)邊，思考問(wèn)題：⑴文中哪句古詩(shī)寫(xiě)的是“初晴”，哪句寫(xiě)的是“后雨”？
�、颇囊痪鋵�(xiě)景，哪一句寫(xiě)聯(lián)想？
把你的思考批注在詩(shī)句旁邊。
三、細讀詩(shī)句
�。ㄒ唬└惺芪骱诓煌鞖庀碌暮馍缴�。
短短兩句詩(shī)，兩幅神奇的畫(huà)卷就在我們眼前出現了。我們先來(lái)看一看晴天的西湖。
晴天的西湖——水光瀲滟晴方好
1、 水光瀲滟
�。�1）（出示圖片）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，他看到了什么？
�。ㄇ缣斓奈骱娌ü忾W閃。）
誰(shuí)能給“波光閃閃”換一個(gè)近義詞？
�。úü怍贼�，碧波蕩漾……）
你們的詞匯量可真豐富！我們一起把這些詞匯收入到知識寶庫里吧�。R讀）
�。�2）“波光閃閃”用詩(shī)中的詞語(yǔ)來(lái)形容那就是？
�。囦伲�
�。�3）是什么讓西湖水面波光閃動(dòng)？
�。ㄌ�(yáng)）
想像一下，假如你現在就在西湖的游船上，明媚的陽(yáng)光照耀著(zhù)整個(gè)西湖，就在放眼望去，晴天下的西湖，景物有什么特點(diǎn)？
�。ㄎ骱乃陉�(yáng)光下更加透徹，波光粼粼；西湖的山更青了；西湖的柳在陽(yáng)光下仿佛披上了一層碎金；西湖的魚(yú)兒歡快地舞蹈，一躍而起，仿佛穿了一身金縷衣；西湖的荷花和荷葉更加鮮艷了……）
�。�4）是��！西湖的景物在晴日里這樣鮮艷明媚，如果你就是蘇軾，你會(huì )怎樣吟誦這句詩(shī)？
�。ㄖ该x）
你的心情是愉快的！
你的心情就如同這明媚的陽(yáng)光！
我聽(tīng)出來(lái)了，你的吟誦是發(fā)自?xún)刃牡模?/p>
面對這波光粼粼的西湖水面，我們一起來(lái)陶醉地贊美——（齊讀）水光瀲滟晴方好！
雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇
1、 山色空蒙
�。�1）正當詩(shī)人和友人陶醉在這明媚鮮艷的西湖山水之中，突然，天氣發(fā)生了變化，發(fā)生了什么變化？
�。ㄏ掠炅耍�
�。�2）在晴天里西湖的山是什么樣的景象？
�。ㄉn翠欲滴）
現在呢？
�。鼥V朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、云霧迷茫、云霧茫茫、迷霧濃云……）
�。�3）這朦朧迷茫的景象用詩(shī)句中的一個(gè)詞語(yǔ)就是——
�。ㄉ缴彰桑�。
2、 亦奇
�。�1）閉眼想象一下這西湖雨天的美景，看見(jiàn)這樣的西湖雨景你有什么感受？
�。ㄆ婷睿�
把你的感受帶入詩(shī)句當中讀一讀。
�。�2）晴空萬(wàn)里下水波粼粼的西湖十分奇妙！雨天里這朦朦朧朧的西湖奇妙嗎？
�。ㄒ财婷睿�
�。�3）從哪個(gè)字當中你讀出了“也”？
�。ㄒ啵�
“亦”就是“也”的意思，在古詩(shī)文當中常常用到。我們學(xué)過(guò)孔子的名言——
�。ǔ鍪緋pt）“學(xué)而時(shí)習之，不亦說(shuō)乎？”“有朋自遠方來(lái)，不亦樂(lè )乎！”
�。ㄡ屃x）
�。�4）西湖的美景是這樣的出神入化，誰(shuí)能來(lái)讀一讀雨后的西湖美景？
贊嘆的語(yǔ)氣，誰(shuí)能讀得更好？
這樣吧，你們在這句話(huà)背后加一個(gè)“呀”字，再試試！
�。ㄖ该x）
3、引讀前兩句
其實(shí)一句詩(shī)你仔細品讀，就會(huì )讀出它的韻味。晴天的西湖是——
雨天的西湖是——
風(fēng)和日麗，當我們漫步西湖湖邊，我們會(huì )贊嘆道——
�。猩x）
細雨蒙蒙，我們蕩舟湖邊，我們會(huì )贊嘆道——
�。ㄅx）
4、古人在寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，非常講究工整對稱(chēng)。上下句每個(gè)詞，甚至每個(gè)字都能對起來(lái)�，F在誰(shuí)能跟老師來(lái)對對子？
“水光”對？“瀲滟”對？“晴”對？“晴好”對？“晴方好”對？“水光瀲滟”對？“水光瀲滟晴方好”對？
說(shuō)明同學(xué)們都知道什么是“對偶”了。
�。ǘ┯盐骱任髯�，淡妝濃抹總相宜。
1、領(lǐng)略西施之美
�。�1）一天之中，詩(shī)人享受了晴天和雨天兩種美，真是高興。這時(shí)他由西湖想到了什么（誰(shuí)）？（西子）
�。�2）西子是誰(shuí)？
�。ㄎ魇�
誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？
�。ù呵飼r(shí)期越國美女）
2、淡妝濃抹總相宜
�。�1）從古詩(shī)當中找一找詩(shī)人是怎樣贊美西施的，哪一句？
�。ǖ瓓y濃抹總相宜）
�。�2）淡妝濃抹是幾種裝扮，有什么特點(diǎn)？
�。ǖ瓓y素雅，濃抹鮮明艷麗）
舞臺上那些漂亮的演員們鮮艷的妝扮是——
�。饽ǎ�
生活中女孩子淡雅的妝扮叫做——
�。ǖ瓓y）。
�。�3）總相宜
A、那西施是著(zhù)淡妝好呢還是濃抹好，詩(shī)人是怎么說(shuō)的？
�。ǘ己茫�
你如何知道？
�。ǹ傁嘁耍�
B、淡妝適合西施，濃抹也適合西施，西施天生就美，所以不論淡妝還是濃抹都適合。
男生，我們來(lái)夸一夸西施的美——淡妝濃抹總相宜。
�。�4）這句話(huà)僅僅在贊美西子么？
�。ㄟ�在贊美西湖）
誰(shuí)讀懂了這句話(huà)，說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)什么意思？
�。ㄎ骱那缣炀腿缤魇饽�，雨天就如西施淡妝，不管晴天雨天很美。）
�。�5）引讀：女生，我們一起來(lái)贊一贊這美麗的西湖。
看似說(shuō)西子，實(shí)際上比喻的是西湖，晴天的西湖——水光瀲滟晴方好，恰似西子的（濃抹）；雨天的西湖——山色空蒙雨亦奇，恰似西子的（淡妝）一天之中，詩(shī)人看到了西湖濃抹的美，領(lǐng)略到西湖淡妝的奇妙，想到這里，詩(shī)人不禁贊嘆——（齊）欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
四、拓展延伸
1、 大自然真是一位神奇的魔術(shù)師，讓美麗的西湖在不同的天氣中盡顯風(fēng)姿，在詩(shī)人心中留下了永恒的畫(huà)卷，也讓我們跟隨者這位最?lèi)?ài)西湖的詩(shī)人度過(guò)了一段難忘的西湖之行，現在我們要和它說(shuō)再見(jiàn)了，讓我們把這幅畫(huà)映在腦海中，悄悄地帶走吧�。ㄉ闃�(lè )齊誦）
2、學(xué)完了這首古詩(shī)，如果讓你用一個(gè)詞來(lái)形容西湖，你會(huì )怎么說(shuō)？
�。ㄖ该穑�
老師也想到了一些四字詞語(yǔ)來(lái)形容西湖，請同學(xué)們一起來(lái)看大屏幕：
�。ǔ鍪緋pt）風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀、游人如織、楊柳依依、山明水秀……
咱們一起把這些優(yōu)美詞語(yǔ)收入大腦寶庫中吧！讀出這些詞語(yǔ)應有的韻味！
3、出示本課所積累的新詞，朗讀復習
波光粼粼，碧波蕩漾、風(fēng)景如畫(huà)、山清水秀、游人如織、楊柳依依
五、作業(yè)布置
1、背誦并默寫(xiě)這首古詩(shī)。
2、板書(shū)：
飲湖上初晴后雨
蘇軾
晴 濃抹
總相宜
雨 淡妝
徜徉詩(shī)的世界，鍛造詩(shī)意課堂
《飲湖上初晴后雨》教學(xué)反思
“ 江山代有才人出 ，各領(lǐng)風(fēng)騷數百年�！焙棋迩晡拿�，孕育了中華民族無(wú)數的文化遺產(chǎn)，而古詩(shī)，更是一顆璀璨的明珠，正如那漫天繁星，閃耀了千年文明的美麗夜空。在小學(xué)教材中，古詩(shī)教學(xué)內容占很大比例，對培養學(xué)生人文素養和情感有著(zhù)重要作用。但我們似乎在走“釋題目，知詩(shī)人，解難字，譯全篇，悟情感，齊背誦”的模式化道路。這樣學(xué)生沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中體悟到語(yǔ)言文字的魅力，沒(méi)有從古詩(shī)教學(xué)中感受到民族文字的摯愛(ài)，沒(méi)有情感，優(yōu)秀文化遺產(chǎn)就無(wú)以繼承和發(fā)展。因此， 在教學(xué)中怎樣化難為易、由淺入深體驗那源遠流長(cháng)的美好意境，喚起學(xué)生對學(xué)習古詩(shī)的熱情呢？本學(xué)期的師徒同課同構，我和候莉莉老師選擇了宋代大文豪蘇軾的名作《飲湖上初晴后雨》，對古詩(shī)教學(xué)做了初步地探索。課雖已上完，但意猶未盡、感想頗多！
一、情感引趣，創(chuàng )設情境
“詩(shī)歌不是無(wú)情物，字字句句吐衷腸”正因為詩(shī)如鼓琴聲聲見(jiàn)心，易唱動(dòng)聽(tīng)悅耳感人又因為“俯而讀仰而思熟讀精思理自知”是傳統的教詩(shī)方法，所以運用吟誦引入法在實(shí)踐中是奏效的。它能恰如其分地表達作者的感情使學(xué)生一開(kāi)始就受到感染，激發(fā)起濃厚的情趣。在本課的開(kāi)始，我就圍繞單元主題“水”帶領(lǐng)學(xué)生吟誦李白的《望廬山瀑布》、《望天門(mén)山》、《將進(jìn)酒》中有關(guān)水的名句。通過(guò)飽含真情的吟誦帶領(lǐng)孩子進(jìn)入情境，激發(fā)孩子學(xué)習詩(shī)的欲望。
二、嚼字品詞，體悟詩(shī)意
字、詞是古詩(shī)的組成單元，學(xué)懂字、詞是理解詩(shī)句含義、分析詩(shī)的意境的前提。詩(shī)中的一字一詞都經(jīng)過(guò)詩(shī)人的千錘百煉，因此抓住重點(diǎn)字、詞分析理解詩(shī)意是古詩(shī)教學(xué)中的重點(diǎn)也是難點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我緊抓住“水光瀲滟”、“ 山色空蒙”、“方”、“ 亦”、“ 總相宜”等關(guān)鍵字，通過(guò)圖片、音樂(lè )等多媒體、找近義詞、結合學(xué)過(guò)的古文、聯(lián)系生活實(shí)際等方法。帶領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)意、體會(huì )詩(shī)情，走進(jìn)詩(shī)人描繪的畫(huà)面。
三、吟句讀詩(shī)，品味詩(shī)情
誦讀是小學(xué)生學(xué)習古詩(shī)文的主要方法也是理解古詩(shī)文內容、體會(huì )作者思想感情的有效途徑。古詩(shī)文的語(yǔ)言之美、節奏之美、音韻之美、意境之美僅憑教師的講解學(xué)生是體味不到的要突出“讀”要讓學(xué)生在讀中感悟。朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀基本功。讓學(xué)生通過(guò)朗讀理解詩(shī)意、領(lǐng)會(huì )感情和培養想象能力是古詩(shī)文教學(xué)的重點(diǎn)。在本課的教學(xué)中，我通過(guò)美輪美奐的西湖畫(huà)面，配合美妙動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，把孩子帶入詩(shī)歌所描繪的情境中去。教師再通過(guò)形象生動(dòng)的語(yǔ)言，帶領(lǐng)孩子反復吟誦，進(jìn)而體會(huì )詩(shī)歌描寫(xiě)的美好意境。如在教學(xué)水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇后，教師聲情并茂地說(shuō)：“風(fēng)和日麗，當我們漫步西湖湖邊，我們會(huì )贊嘆道——（男生讀）細雨蒙蒙，我們蕩舟湖邊，我們會(huì )贊嘆道——（女生讀）。讓學(xué)生的情感在朗讀中升華，在吟誦中體會(huì )。
四、拓展活動(dòng)，再現畫(huà)面
在古詩(shī)教學(xué)中引入活動(dòng)給了學(xué)生一個(gè)自由想象、自由表達的時(shí)間和空間，對于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力大有幫助。、古詩(shī)的特點(diǎn)是詩(shī)中有畫(huà)、畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)與畫(huà)互相生發(fā)、相得益彰。一首詩(shī)往往就是一幅山水畫(huà)一幅田園風(fēng)光圖。因此理解好詩(shī)句就能在腦海中浮現出一幅美妙的畫(huà)面。在學(xué)完全文后，我讓學(xué)生用今天積累的詞語(yǔ)，想象古詩(shī)描寫(xiě)的西湖美景，寫(xiě)寫(xiě)你心目中的西湖。通過(guò)文字描述畫(huà)面，更進(jìn)一步地體會(huì )詩(shī)人的情感，走進(jìn)詩(shī)人的世界。
但是，由于準備得不夠充分，這堂課也有很多的不足：
1、學(xué)生讀詩(shī)的韻味不夠濃，由于沒(méi)有把導語(yǔ)很好的記下來(lái)，在教學(xué)中教師沒(méi)能創(chuàng )設出想象中的詩(shī)情畫(huà)意，學(xué)生的朗讀也不夠深入。應該讓引導學(xué)生理解詞語(yǔ)，感受意境之后，再讓學(xué)生在想象中讀，學(xué)生讀詩(shī)的韻味會(huì )更濃。
2、教學(xué)設計過(guò)于面面俱到，容量過(guò)大，再加上沒(méi)有掌握好時(shí)間，整堂課有些前緊后松。后面的內容沒(méi)有講深講透。
雖然有這樣那樣的不足，不過(guò)我相信通過(guò)這次大膽的嘗試，對以后的詩(shī)詞教學(xué)一定會(huì )有更多的借鑒和幫助。每一次嘗試，每一次收獲，每一次新的挑戰。讓我們一起用詩(shī)一樣的精巧鍛造課堂，用詩(shī)一樣的意蘊營(yíng)造課堂，用詩(shī)一樣的激情澎湃課堂。讓我們的課堂因詩(shī)歌教學(xué)而充滿(mǎn)濃濃的詩(shī)意，讓學(xué)生的精神生命詩(shī)意地棲居。
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