《飲湖上初晴后雨》課堂實(shí)錄
導語(yǔ)：《游子吟》這是一首樂(lè )府體詩(shī)，詩(shī)人捕捉住生活中的一瞬，用簡(jiǎn)括的語(yǔ)言勾勒出慈母為游子縫制衣裳的場(chǎng)景，抒發(fā)了游子思鄉念親的至深情感。
教材分析：
《飲湖上初晴后雨》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)三年級上冊第21課的內容。該詩(shī)作于熙寧六年(1073年)，當時(shí)蘇軾36歲，擔任杭州通判。一天他和朋友們在西湖游宴，起初陽(yáng)光明麗，后來(lái)下起了雨，蘇軾為西湖所陶醉，揮筆寫(xiě)下了這首詩(shī)。作者通過(guò)大膽的想象，生動(dòng)傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風(fēng)姿，又用西施來(lái)比喻西湖，增添了西湖的美麗和奇妙。此詩(shī)是他杭州風(fēng)景詩(shī)中傳誦最廣的絕唱之一。學(xué)習這首詩(shī)應從抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句，引導學(xué)生理解感悟入手，發(fā)揮韻文形式利于朗讀的優(yōu)勢，以讀促思，以讀悟情。
學(xué)生分析：
三年級的學(xué)生對于古詩(shī)的學(xué)習已有一定的基礎，有了一定的學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，這樣會(huì )對本詩(shī)的學(xué)習、理解起到極大的推動(dòng)作用。兒童擁有豐富的想象力、有著(zhù)強烈的表現欲都有利于教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生具有一定的搜集資料的能力，這對于感悟詩(shī)文的內容，作者的思想感情以及進(jìn)行課外的拓展有很大的作用。
教學(xué)理念：以學(xué)情定教情，讓學(xué)生在課堂上享受語(yǔ)文，生活中運用語(yǔ)文。
教學(xué)目標：
1、能有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體驗詩(shī)人的感情，培養熱愛(ài)祖國山河的感情。
3、了解蘇軾以及其他描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)。
教學(xué)準備：
1、教師準備：多媒體課件。
2、學(xué)生準備：預習課文，搜集相關(guān)的資料。
教學(xué)流程：
一、課前背誦，激發(fā)興趣
師：古詩(shī)是中華民族的瑰寶，你們一定會(huì )背不少古詩(shī)吧，你愿意背詩(shī)給大家聽(tīng)嗎?
生：我會(huì )背《憶江南》
師：聽(tīng)你背詩(shī)我好像看到如血的朝陽(yáng)在海面冉冉升起，半江瑟瑟半江紅。
生：我會(huì )背《望廬山瀑布》
師：我好像看到了廬山瀑布飛流直下的壯觀(guān)。
(展示課外積累，又已知的知識導入新課，一則在檢測學(xué)生背詩(shī)情況，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)，一則想讓孩子們溫故而知新。)
二、檢查導入，了解學(xué)情
師：你會(huì )背描寫(xiě)西湖的詩(shī)嗎?
生：我會(huì )背《飲湖上初晴后雨》
生背誦
師：這是我們今天要學(xué)的內容，你真厲害，沒(méi)學(xué)都會(huì )背了。俗話(huà)說(shuō)：上有天堂，下有蘇杭。就讓我們走近西湖，欣賞西湖美景，瞧，我把西湖美景給大家帶來(lái)了。
(播放課件：《西湖十景》依次介紹西湖十景。)
師：看了老師剛才的介紹，你有什么感受?
生：西湖真美呀，我真想去看看。
生：西湖很美，有很多荷花。
師：西湖的美景，晨昏各異，四時(shí)不同。西湖以其秀美的景色，吸引了無(wú)數中外游客。從古至今，有無(wú)數文人雅士在此留下了他們的筆墨。今天就讓我們和蘇軾一起去了解西湖。
板書(shū)《飲湖上初晴后雨》
三、精讀古詩(shī)，理解詩(shī)意
師：剛才那位同學(xué)會(huì )背這首詩(shī)，誰(shuí)還會(huì )背呢?
生：我會(huì )背
生背誦
女生：我也會(huì )背
是：一個(gè)柔情的蘇軾
男生：我也會(huì )背
師：字正腔圓，一個(gè)浪漫的蘇軾
生：我也想背背。
師評：你不僅背會(huì )了，還背出了詩(shī)的味道，太了不起了。
大家一起背誦。
師評：我們班的孩子真不一般，全都背得這么好。我們的背誦任務(wù)就勝利完成了。學(xué)一首詩(shī)不但要背會(huì )還要了解詩(shī)人寫(xiě)了什么，想表達什么，這我們還得從了解作者開(kāi)始。布置同學(xué)們搜集蘇軾的資料，你搜集到哪些呢?
生：蘇軾是宋代大詩(shī)人。
生：蘇軾是唐宋八大家之一。
師：老師也搜集了蘇軾的資料，請你來(lái)讀一讀，看看會(huì )有哪些新的收獲。
多媒體展示蘇軾資料
師：你有哪些收獲?
生：我知道了唐宋八大家分別是誰(shuí)。
生：我知道了蘇軾在杭州作知州，他為西湖疏通河流，還造了蘇堤。
師：你們可真會(huì )學(xué)習，能從這么多資料中提煉出如此重要的知識，可真了不起!你知道這首詩(shī)題目意思以及這首詩(shī)的意思嗎?以前理解古詩(shī)有什么好方法?
(提出質(zhì)疑,激發(fā)學(xué)生思考的積極性，加深學(xué)生的印象。)
生：結合注釋理解古詩(shī)。
生：借助插圖理解古詩(shī)。
生：想象畫(huà)面理解古詩(shī)。
師：請用這些方法，自己學(xué)習這首古詩(shī)。
學(xué)生自學(xué)古詩(shī)
(深入挖掘學(xué)生學(xué)詩(shī)經(jīng)驗，幫助學(xué)生歸納梳理學(xué)詩(shī)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的熱情。極大限度地突出學(xué)生的主體地位，為學(xué)生的自主探究提供時(shí)間和空間的保障。)
交流詩(shī)意
(及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習過(guò)程的反饋信息，以便及時(shí)調整學(xué)習活動(dòng)的進(jìn)程或走向)
師：讀第一句詩(shī)你讀懂了什么?
學(xué)生：晴天的西湖水面波光閃閃的
老師：你從哪兒看出來(lái)這是描寫(xiě)的晴天的西湖?
生：晴方好
師：板書(shū)(晴方好)
師：請齊讀“水光瀲艷晴方好”。你還明白了什么?
學(xué)生：晴天的西湖，波光粼粼，真好呀!
師：在這句詩(shī)里“瀲滟”是什么意思?
生：波光閃動(dòng)的樣子。
師：你能用其他的詞來(lái)描寫(xiě)水光瀲滟嗎?
學(xué)生：波光閃閃
學(xué)生：銀光閃閃
生：波光粼粼
生：銀光閃爍
生：晶瑩剔透
生：亮亮晶晶
師：亮晶晶的湖面，你覺(jué)得像什么?
生：像星星掉進(jìn)了湖里一樣
生：像耀眼的鏡子。
師：多好的詞啊，多美的詩(shī)呀，晴天的西湖太美了。讓我們一起朗讀“水光瀲艷晴方好”。
師：晴天的西湖還有很多美景，同學(xué)們，此刻，假如你也在欣賞西湖，你還會(huì )看見(jiàn)哪些美景呢?
生：我會(huì )看見(jiàn)小魚(yú)在水里嬉戲
生：湖水很清澈
師：是啊，藍天綠水，多么清澈啊
生：我看見(jiàn)了青山秀水
師：這個(gè)詞用得好啊，還有嗎
生：我看見(jiàn)船在湖面上開(kāi)來(lái)開(kāi)去
師：是啊，湖面上還有小船劃過(guò)呢
生：湖面上碧水連天
師：這就是晴天的西湖啊，所以作者說(shuō)，讀——
生：水光瀲滟晴方好。
師：一個(gè)“好”字就道出了西湖的美，真是一字千金，這就是古詩(shī)的魅力。人們常說(shuō)有西湖晴天不如雨天，雨天不如雪天。忽而天空飄過(guò)了一片雨云，現在就讓我們走進(jìn)雨中西湖。
生齊讀第二句
師：你仿佛看到了什么景象?
生：我看到了煙雨迷蒙的小雨。
生：我看到了如牛毛，如花針的小雨。
師： 詩(shī)人蘇軾看到了什么景象?
(生齊讀：第二句)
師(板書(shū)“空濛”)
創(chuàng )設情境：雨后的青山，升起了一團團白色的云霧。它們如輕紗一般，隨風(fēng)飄動(dòng)，若有若無(wú)。就像童話(huà)中仙境一般，所以詩(shī)人說(shuō)——(引讀第二句。)
生齊讀
師：你讀懂“空濛”了嗎?
生：云霧迷茫的樣子。
師： 如此美麗的景色，詩(shī)人用了一個(gè)什么字來(lái)概括雨中西湖的特點(diǎn)?
生：奇。
(板書(shū)：雨亦奇)
師：請同學(xué)們帶著(zhù)對西湖的理解讀朗讀一、二句。
3、學(xué)習古詩(shī)的三、四句。
師：西湖時(shí)晴時(shí)雨的美景讓詩(shī)人的心都醉了，他觸景生情，這使作者聯(lián)想到住在西湖附近的西子?你了解“西子”嗎?
生：西子就是西施
生：春秋時(shí)期越國的美女，中國古代四大美女之一
師：詩(shī)人為何會(huì )把西湖比作的西施呢?西施到底有多美呢?
生：(齊讀第四句。)“淡妝濃抹總相宜”
師：是呀，西施天生麗質(zhì)，婀娜多姿，不管是素面朝天，還是濃妝艷抹，總是那么的美。而西湖呢?晴天美的恰如其分，雨天美的奇妙。所以，詩(shī)人發(fā)出了這樣的感慨——
生齊讀三、四句。師：正因為這個(gè)美麗的比喻，西湖從此又有了西子湖的美稱(chēng)。讀到這里，你可能對西湖有多了一份感情，請齊讀古詩(shī)。
師：你們已經(jīng)把自己對西湖的理解融入了背誦之中了。你能把整首詩(shī)的意思用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)嗎?你能把這首詩(shī)改編成一個(gè)故事嗎?你能以小導游的身份向游客介紹西湖嗎?請你選一其中一項做好準備后大家交流
生：晴天的西湖多么美好，雨天的西湖又是那么奇妙，如果把西湖比作美女西施的話(huà)，無(wú)論淡妝還是濃抹總是那么的漂亮。作者贊美西湖的美。
生編故事展示
導游解說(shuō)
師：蘇軾筆下的西湖真美啊!描寫(xiě)西湖的詩(shī)作還有很多下面請同學(xué)們運用剛才學(xué)習古詩(shī)的方法學(xué)習《曉出凈慈寺送林子方》
出示古詩(shī)
學(xué)生自學(xué)
出示自學(xué)提示：
1、背一背(有感情、有節奏、有韻味)
2、說(shuō)一說(shuō)(用自己的話(huà)說(shuō)詩(shī)意)
3、講一講(做一個(gè)小導游介紹詩(shī)中所描寫(xiě)的西湖)
師：一“碧”一“紅” 確實(shí)能感受到六月西湖“不與四時(shí)同”的美麗風(fēng)光。
師：描寫(xiě)西湖的是你還知道嗎?
多媒體出示《六月二十七日望湖樓醉書(shū)》
生齊讀
師：寫(xiě)出了西湖驟雨初歇的動(dòng)態(tài)美。
出示《夜泛西湖》
蘇軾
菰蒲無(wú)邊水茫茫，荷花夜開(kāi)風(fēng)露香。
漸見(jiàn)燈明出遠寺，更待月黑看湖光。
師：這首詩(shī)寫(xiě)的是作者夜泛西湖所見(jiàn)的美景。前兩句寫(xiě)的是夜晚的西湖，湖水、荷花和陣陣飄香，都讓人銷(xiāo)魂。第三句中寫(xiě)的是昏昏的燈光、遠處的寺廟，而最后一句寫(xiě)的是作者接下來(lái)的準備要做的事，他希望在夜更深的時(shí)候來(lái)欣賞西湖那皎潔的月光、平靜的湖水和被槳激起的一圈圈的波紋和那昏昏的燈光。
師：西湖晴也美，雨也美;晝也美，夜也美。通過(guò)詩(shī)人的筆觸西湖已經(jīng)深深地印在我們腦海。在歷史的長(cháng)河里像蘇軾一樣博學(xué)多才的詩(shī)人數不勝數，留下許多膾炙人口的詩(shī)篇。
(多媒體出示春夏秋冬寫(xiě)景的詩(shī)《江南春》《小池》《山行》《江雪》)
(通過(guò)背誦描寫(xiě)風(fēng)景的詩(shī)句，喚起學(xué)生的認知，激勵學(xué)生閱讀背誦更多的詩(shī)歌作品，引導學(xué)生接觸更多的祖國傳統文化，促進(jìn)積累，提高語(yǔ)文素養。)
多媒體出示山水的諺語(yǔ)
學(xué)生齊讀
(激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國的大好河山)
總結：這節課我們在古詩(shī)詞中漫步，在祖國山山水水中暢游，祖國文化博大精深，需要你細細品味;祖國江山如此多嬌，期待你用心感受。
布置作業(yè)，多媒體出示]
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