《一剪梅》教案三篇
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，總不可避免地需要編寫(xiě)教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編精心整理的《一剪梅》教案3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《一剪梅》教案 篇1
教學(xué)目標：
1、感受意象美和意境美，了解李清照詞的婉約風(fēng)格
2、體會(huì )作者生平遭遇與創(chuàng )作的密切關(guān)系
3、利用開(kāi)放性原則培養學(xué)生再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)重點(diǎn)：
感受鑒賞作品的意象美、意境美、韻律美、音樂(lè )美
教學(xué)難點(diǎn)：
培養學(xué)生補充空缺意象、再造意境的創(chuàng )新思維能力
教學(xué)原則：
開(kāi)放性原則
教學(xué)方法：
聯(lián)想法比較法
教學(xué)準備：
CAI課件、多媒體設備
教學(xué)教程：
一、詩(shī)畫(huà)導入
展示一組CAI畫(huà)面：溪亭日暮、藕花深處、歸舟爭渡、驚飛的鷗鷺
師：（明示畫(huà)面中的意象）所謂“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，同學(xué)們看到這些畫(huà)面能想起初中學(xué)過(guò)的哪首詞？
生：李清照的詞《如夢(mèng)令》。
師生齊背《如夢(mèng)令》：常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。
興盡晚回舟，誤入藕花深處。
爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺。
師：（啟發(fā)）詞中寫(xiě)的是作者少女時(shí)代無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活和開(kāi)朗愉快的心情。真是“少年不識愁滋味”啊。然而，隨著(zhù)年齡的增長(cháng)和生活的變遷，女詞人還能一如既往地做個(gè)快樂(lè )天使嗎？帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，我們學(xué)習作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕顯示課題）
二、研習新課
1、范讀比較：（屏幕顯示)
紅藕香殘玉簟秋，輕解羅裳，獨上蘭舟。
云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)？雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓。
花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。
此情無(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
師：（啟發(fā)理解）這兩首詞在內容上有哪些不同？
(提示）粗讀可發(fā)現:
景物時(shí)令——前寫(xiě)夏景，后寫(xiě)秋景；
作者年齡——前為少女時(shí)期，后為少婦時(shí)期；
感情基調——前愉快開(kāi)朗，后細膩深婉。
師：（提示）女詞人初婚不久，思念外出的丈夫趙明誠
2、清理思路、賞析意境
上片：詞人舟中所想→下片：回到現實(shí)
分析理解：感悟意象美和意境美。
上片：寫(xiě)女詞人獨居生活——舟中所想
紅藕香殘：以點(diǎn)代面——透露秋景的冷落、蕭條，
獨上蘭舟：背面敷粉——如果能與丈夫一同劃船該多好��！
云中錦書(shū)：相關(guān)聯(lián)想——猜想丈夫的信該到家了，
月滿(mǎn)西樓：生發(fā)想象——仿佛身處西樓，望月計算著(zhù)丈夫回家的日子。
下片：寫(xiě)女詞人由想象回到現實(shí)
花飄水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春難再��！
一種、兩處：直抒胸臆——合寫(xiě)夫妻雙方此刻望月思人的心情。
無(wú)計可消除：——情之深、重�。沂局髦�
才下眉頭、卻上心頭：——（名句）平字見(jiàn)奇，化無(wú)形為有形（由外到內，運動(dòng)之速）。
3、名句賞析：“才下眉頭、卻上心頭”
學(xué)生發(fā)言，教師小結：好在關(guān)聯(lián)詞“才……卻”：前輕后重，無(wú)法排遣
比較“才……又”（才飲長(cháng)沙水，又食武昌魚(yú)）、“剛……又”（剛考完數學(xué)，又要考語(yǔ)文）：前后并舉同等
提示：寫(xiě)作一得——說(shuō)話(huà)作文要力求煉字煉意
小結——①本詞重寫(xiě)相思，次寫(xiě)愁情。
�、谑銓�(xiě)閨情而非閨怨。
4、誦讀指導：
結構特點(diǎn)：①本詞為雙調，每段四句，每句四拍，與七律相近；
�、陔p數句分解為兩小句，每小句四字。
誦讀要領(lǐng)：?jiǎn)螖稻渚徛崎L(cháng)，雙數句輕快短促，借助意象和韻腳（秋、舟、樓、流、愁、頭）幫助記憶。
誦讀節奏：紅藕/香殘/玉簟/秋，輕解/羅裳，獨上/蘭舟。
云中/誰(shuí)寄/錦書(shū)/來(lái)？雁字/回時(shí)，月滿(mǎn)/西樓。
花自/飄零/水/自流，一種/相思，兩處/閑愁。
此情/無(wú)計/可/消除，才下/眉頭，卻上/心頭。
自由朗讀：（2分鐘）
個(gè)別朗讀：1~2名學(xué)生演讀（大屏幕顯示相關(guān)畫(huà)面、音樂(lè )）
學(xué)生齊背：
5、影象欣賞：播映依據課文改編的優(yōu)美影象，達到形象直觀(guān)，寓教于樂(lè )。
6、隨堂練筆：（5分鐘）合理想象，補充空缺形象，再造意境
�。ㄕn堂重頭）將全詞改寫(xiě)成情景連貫、意境優(yōu)美的抒情散文
�。ń處熝惨晫W(xué)生完成情況，選定點(diǎn)評習作2篇）
當堂點(diǎn)評：（3分鐘）（習作投影顯示，作者朗誦）
學(xué)生發(fā)言，教師小結
教師背誦：（下水作品）改寫(xiě)的散文詩(shī)（大屏幕顯示、音樂(lè )背景）——
粉紅的`荷花已經(jīng)凋謝，鋪著(zhù)的竹席也生秋涼，
輕輕解下絲綢帔，獨自登上木蘭船。
天邊飛來(lái)隊隊鴻雁，是誰(shuí)捎來(lái)了遠方的佳音？
西樓灑滿(mǎn)月光，思念的人兒啊該早日歸來(lái)。
花兒自管飄落，水兒自管流淌，
彼此都在思念對方，卻只能獨自愁?lèi)灨魈煲环健?/p>
這樣的相思愁苦，哪兒有辦法可以消除，
皺著(zhù)的眉頭方才展開(kāi)，心里頭卻又想念起來(lái)。
三、擴展鑒賞：《聲聲慢》李清照
尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。乍暖還寒時(shí)候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來(lái)風(fēng)急？雁過(guò)也，正傷心，卻是舊時(shí)相識。
滿(mǎn)地黃花堆積，憔悴損，如今有誰(shuí)堪摘？守著(zhù)窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。這次第，怎一個(gè)愁字了得？
鑒賞提示——這首詞所表達的是女詞人晚年寡居時(shí)孤獨、凄苦的生活感受。以一個(gè)“愁”字收束全篇，卻用反問(wèn)形式，含無(wú)窮之意于言外，更顯“愁”之深重。
金人南侵后，女詞人連續遭到國破、家亡、夫死的苦難，過(guò)著(zhù)長(cháng)期的流亡生活，寫(xiě)出了許多反映個(gè)人不幸遭遇的動(dòng)人詞篇�！堵暵暵肥瞧渲凶钣写硇缘淖髌分�。
小結：《如夢(mèng)令》《一剪梅》《聲聲慢》三首詞從三個(gè)不同的時(shí)期即少女時(shí)期——少婦時(shí)期——晚年寡居，反映了不同的生活經(jīng)歷。這些經(jīng)歷在作者筆下得到形象逼真的再現，由此可見(jiàn)，生活是文學(xué)創(chuàng )作取之不盡的源泉。
四、探討婉約詞風(fēng)格：
�。ㄌ崾荆﹦偛艔土暫蛯W(xué)習的三首詞在風(fēng)格上有一個(gè)共性，即都是婉約詞。試說(shuō)說(shuō)婉約詞的風(fēng)格特點(diǎn)（讓學(xué)生大膽發(fā)言，凡是能挨邊的說(shuō)法都予以肯定，然后由教師小結）
語(yǔ)言清麗、含蓄，感情婉轉、纏綿，
題材較為狹窄（多寫(xiě)個(gè)人遭遇、男女戀情等）
五、創(chuàng )新思維練習：發(fā)散聯(lián)想
李清照除了創(chuàng )作婉約詞，還有沒(méi)有不同于婉約詞風(fēng)的文學(xué)作品呢？若有，試舉例。
——有。①豪放詞：《漁家傲·記夢(mèng)》：
天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。仿佛夢(mèng)魂歸帝所，聞天語(yǔ)，殷勤問(wèn)我歸何處。
我報路長(cháng)嗟日暮，學(xué)詩(shī)漫有驚人句。九萬(wàn)里風(fēng)鵬正舉，風(fēng)休住，蓬舟吹取三山去。
�。ā詨�(mèng)幻形式表現作者沖破現實(shí)尋求光明和自由的愿望。采用浪漫主義創(chuàng )作方法，風(fēng)格豪放，意境闊大。）
�、谠�(shī)歌：《絕句》
生當作人杰，死亦為鬼雄。至今思項羽，不肯過(guò)江東。
�。ā桧灣酝蹴椨鹗『蟛辉柑油瓥|茍且偷生的英雄氣節，諷刺南宋朝廷在金人南侵后窩居江南的妥協(xié)逃跑政策。）
�、凵⑽模骸督鹗浐笮颉�
�。ā隙珊笏�。介紹《金石錄》的內容與成書(shū)過(guò)程，回憶婚后三十四年間的患得患失，是一篇優(yōu)美動(dòng)人的散文。）
六、音樂(lè )欣賞：
多媒體播放《一剪梅》改編的歌曲《月滿(mǎn)西樓》，畫(huà)面意境優(yōu)美，音樂(lè )婉轉動(dòng)人，第二段師生同唱，將課堂結束在師生情感共鳴的最高峰，余音繞梁，意味雋永。
《一剪梅》教案 篇2
【教材分析】
《一剪梅》是李清照早期詞作，詞中寫(xiě)自己對丈夫的思念，其感情落寞哀傷而又有一種淡淡的甜甜的喜悅。這首詞教學(xué)，讀懂大意和背誦難度并不大，難在如何讀出詞的情感之美。為達成這一教學(xué)目標，可以設置情境，在情境中體味。
【教學(xué)目標】詞中情感之美。
【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)
【教學(xué)準備】閱讀李清照《如夢(mèng)令》《聲聲慢》等詞。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入
回顧學(xué)生閱讀情況：抽學(xué)生背誦《如夢(mèng)令》；學(xué)生集體背誦《聲聲慢》中“梧桐更兼細雨，到黃昏，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，這次第怎一個(gè)愁字了得”；設疑問(wèn)：兩首詞思想感情截然不同，是真實(shí)生活的真實(shí)反映。
二、前期的李清照
1.生活中的李清照 書(shū)香門(mén)第 家庭富裕 婚姻幸福美滿(mǎn) 父母呵護
2.理想中的李清照 充滿(mǎn)希望 充滿(mǎn)激情 能充分享受生活
從如下幾首詩(shī)詞中就可以看出來(lái)：
《如夢(mèng)令》“常記溪亭日暮，沉醉不知歸路。興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭渡，爭渡，驚起一灘鷗鷺�！�
《如夢(mèng)令》“昨夜雨疏風(fēng)驟，濃睡不消殘酒。試問(wèn)卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦�！�
3、作品中的李清照貴夫人形象慵懶哀傷而不絕望有一種甜蜜的感覺(jué)。如《如夢(mèng)令》中人物形象。
三、后期的李清照
1.生活中的李清照 經(jīng)濟困頓 顛沛流離 家庭生活也很不幸
2.理想中的李清照 看不到希望 缺少生活的勇氣
3.作品中的李清照艱難苦恨的老婦人形象這一點(diǎn)可以從她后期的作品《聲聲慢》（“尋尋覓覓”）中看出來(lái)：
如“尋尋覓覓”好像總在尋找卻總是找不到，可是還是要尋找，成天沉浸在對往事的回憶中間，“冷冷清清”在尋找中失望而倍感凄涼，后面“梧桐更兼細雨”部分，完全呈現出心境悲涼難耐寂寞。讀過(guò)這些，眼前自然會(huì )出現滿(mǎn)臉滄桑、皮膚泥黑的老婦人形象。
四、結合上面講述，板書(shū)
前期：生活優(yōu)裕 貴婦人形象 哀愁而甜美
后期：處境艱難 老婦人形象 哀傷而絕望
五、有了上述這些認識，我們再來(lái)學(xué)習《一剪梅》
1.學(xué)生齊聲誦讀這首詞并告訴學(xué)生體會(huì )詞中感情。
2.要求學(xué)生談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì )，鼓勵學(xué)生奇思怪想。
3.師生共同梳理文章意思：文中圍繞著(zhù)人物活動(dòng)，寫(xiě)了幾個(gè)不同的情景，可以這樣來(lái)歸納：①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿(mǎn)西樓④庭院清影
4.讀詩(shī)歌離不開(kāi)聯(lián)想和想象，同學(xué)們能不能選取某個(gè)情景，來(lái)豐富來(lái)充實(shí)，在豐富充實(shí)中來(lái)品味思想感情。
5.學(xué)生自主探索，交流品味（課堂時(shí)間要讓學(xué)生活動(dòng)開(kāi)來(lái)。）
六、師生共同想象品味
�、儆耵∏锖�
詞人閑來(lái)心緒不寧，于是想到解悶的辦法，看書(shū)、喝酒或者繡花等等，但總是進(jìn)不了狀態(tài)，不知道為什么，她心里清楚為什么可是沒(méi)有辦法說(shuō)出來(lái)，也沒(méi)有辦法從中解脫出來(lái)。于是她想到了一個(gè)辦法，到荷花塘中走（可以聯(lián)想朱自清的《荷塘月色》中“這幾天心里頗不寧靜，”等句子加深學(xué)生的理解）。
�、讵毶咸m舟
深秋荷花塘，荷葉漸漸凋零，會(huì )不會(huì )引發(fā)美人遲暮的感覺(jué)呢？也有可能坐在船上，想到自己心上人與自己同游荷花塘的快樂(lè )與溫馨，可現在呢？自己孤獨一人！一個(gè)“獨”字值得品味�。阂郧八驼煞蛟乱狗褐�，借酒嘯歌的情景，那種甜美，那種依賴(lài)，那種輕松的感覺(jué)會(huì )從她內心緩緩流過(guò)；眼前寒風(fēng)過(guò)去，偶爾聽(tīng)到幾聲水鳥(niǎo)的撲棱聲，夜晚顯得如此沉寂的清冷。至此，一種對夫君的思念之情油然而生而且會(huì )越來(lái)越濃，心也隨之越來(lái)越冷，于是，她安慰自己：還是默默走開(kāi)，回家休息吧。
�、墼聺M(mǎn)西樓
回家后，她躺在錦羅帳里，也不知道過(guò)了多長(cháng)時(shí)間她還是難以入夢(mèng)，眼前總是浮現一個(gè)熟悉的身影�！案纱嗥饋�(lái)吧！”，她站到窗前，如水而又清涼的月色灑在院里，也照在她的身上，她的心也隨著(zhù)圓月遠去：他在哪？過(guò)得怎樣？什么時(shí)候回家呢？種種牽掛都涌上了心頭，“為什么不寫(xiě)信告訴我一聲呢，好狠心的人��！”埋怨，責備，再是狠狠地痛罵，但這樣生氣又何用呢？要是有他的一封信多好��？可是“過(guò)盡千雁皆不是，斜暉脈脈風(fēng)悠悠”。失望之中，她想“這個(gè)狠心的人！不想我，我干嘛想著(zhù)他呢�！�
通過(guò)這種聯(lián)想與想象，學(xué)生很自然地進(jìn)入到這種情境之中，那種落寞中思念等待，思念等待中失望與怨恨都表現出來(lái)。從這里看，李清照很像不成熟的生氣的少女！
�、芡ピ呵逵�
盡管夜已經(jīng)很深了，她還是難耐心頭的'寂寞，走下高樓，來(lái)到庭院打發(fā)無(wú)聊時(shí)光，“花自飄零水自流”，這種細微的聲音都能夠聽(tīng)出來(lái)，夜晚多么的靜。試想，一個(gè)人在如此深的夜晚不睡覺(jué)卻出來(lái)散步，女子當中也只有很浪漫的李清照有這種閑情逸致。也許，在如此安寧的夜晚，她更能聽(tīng)到自己心靈的聲音，好像也只有在這種寧靜中聽(tīng)到夫君的聲音。所以說(shuō)“一種相思，兩處閑愁”
總結：經(jīng)過(guò)想象聯(lián)想，同學(xué)們對《一剪梅》內容有了深刻認識。在此基礎上，點(diǎn)出文章的情感之美：思念，惆悵，擔心，孤獨，怨恨和關(guān)切都有，這些復雜的情感交織在一起，并不會(huì )讓人感到冰冷和絕望，相反只會(huì )讓人覺(jué)得情真意切，甜美無(wú)限，這就是這首詞的動(dòng)人之處。
七、拓展閱讀
運用剛才的閱讀方法和聯(lián)想與想象，理解李清照另一首詞：
醉花陰
薄霧濃云愁永晝，瑞腦銷(xiāo)金獸，佳節又重陽(yáng)，玉枕紗窗，半夜涼初透。東籬把酒黃昏后，有暗香盈袖，莫道不銷(xiāo)魂，簾卷西風(fēng)，人比黃花瘦。
——唐代司空圖認為含蓄的主要特征是“不著(zhù)一字，盡得風(fēng)流，語(yǔ)不涉及，若不堪憂(yōu)�！贝嗽~寫(xiě)相思之苦離別之情，從哪里能夠看出來(lái)？
【教學(xué)反思】
本課教學(xué)實(shí)際上有一個(gè)指導思想：通過(guò)一篇的教學(xué)而認識一類(lèi)的作品，課堂教學(xué)中，將李清照前后時(shí)期聯(lián)系起來(lái)便于把握她作品的思想感情；另一個(gè)值得肯定的地方就是：將學(xué)生引入情境中，從情境中發(fā)掘詩(shī)詞內在的情感之美。
附板書(shū)設計
李清照詞探析
南渡為界，前后兩個(gè)不同時(shí)期
前期生活優(yōu)越貴婦人形象哀愁而甜美
后期處境艱難老婦人形象哀痛而絕望
《一剪梅》前期作品
情景①玉簟秋寒②獨上蘭舟③月滿(mǎn)西樓④庭院清影
情感思念惆悵擔心孤獨怨恨關(guān)切
閱讀方法
聯(lián)想與想象再現情景細心品味
《一剪梅》教案 篇3
內容：《詠懷八十二首》《越中覽古》《一剪梅》
【學(xué)習目標】1．了解阮籍、李白、李清照的生平與時(shí)代背景
2．用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感
【學(xué)習重難點(diǎn)】運用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法，體會(huì )三位作者在作品中的思想情感
【本節課個(gè)人學(xué)習任務(wù)】1.了解作者及寫(xiě)作背景
2.反復誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意
【小組合作探究學(xué)習任務(wù)】運用用“以意逆志、知人論世”的詩(shī)歌鑒賞方法分析詩(shī)歌，理解詩(shī)人情感
第一課時(shí)
一、熟悉作者，知人論世
1.阮籍(210～263)，字嗣宗，陳留尉氏（今河南尉氏）人。三國時(shí)期魏國詩(shī)人。阮籍3歲喪父，家境清苦，勤學(xué)成才。他是“建安七子”之一阮瑀的兒子，曾任步兵校尉，世稱(chēng)阮步兵。阮籍年輕時(shí)很有政治抱負，但是生活在魏晉易代之際，當時(shí)司馬氏集團與曹氏集團長(cháng)期以來(lái)有著(zhù)十分尖銳、復雜的政治斗爭，為了全身避禍，他不得不在政治漩渦中小心翼翼，并常常用醉酒的'方法來(lái)保全自己。他與嵇康、劉伶等六人為友，常集于竹林之下暢飲、放歌，世稱(chēng)竹林七賢。他是“正始文學(xué)”（“正始”是魏廢帝曹芳的年號）的代表作家，全力創(chuàng )作五言抒情詩(shī)。他的詩(shī)歌大量運用比興象征、神話(huà)傳說(shuō)、以景寓情、借古諷今等表現手法，曲折隱晦地抒寫(xiě)憤世嫉俗、感慨郁悶的內心世界，形成了言近旨遠的藝術(shù)風(fēng)格�！对亼言�(shī)》是阮籍生平詩(shī)作的總題，不是一時(shí)所作。大多寫(xiě)生活的感慨，不外說(shuō)人生禍福無(wú)常，年壽有限，要求超脫利祿的圈子，放懷遠大。也有對當時(shí)政治的刺譏，但寫(xiě)得很隱晦。
2.李白，字太白，號青蓮居士。祖籍隴西成紀(今甘肅秦安東)，于唐武后長(cháng)安元年(公元701年)出生在西域的碎葉(今巴爾喀什湖南面的楚河流域)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油縣)青蓮鄉。少年即顯露才華，吟詩(shī)作賦，博學(xué)廣覽。從二十五歲起離川，長(cháng)期在各地漫游，對社會(huì )生活多所體驗。其間曾因吳鈞等推薦，于天寶初供奉翰林。但在政治上不受重視。又受權貴讒毀，僅一年余即離開(kāi)長(cháng)安，政治抱負未能實(shí)現，使他對當時(shí)政治腐敗，獲得較深認識。天寶三載，在洛陽(yáng)與詩(shī)人杜甫結交。安史之亂中，懷著(zhù)平亂的志愿，曾為永王幕僚，因兵敗牽累，流放夜郎。中途遇赦東還，晚年飄泊困苦，卒于當途。
3.李清照，號易安居士，濟南人（今山東）人。父李格非為當時(shí)著(zhù)名學(xué)者，夫趙明誠為金石考據家。早期生活優(yōu)裕，與明誠共同致力與書(shū)畫(huà)、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。所作詞，以南渡為界，前期詞寫(xiě)天真爛漫的少女時(shí)代和極盡相思之苦的思婦情結；后期國破家亡夫死，其詞風(fēng)大變，轉為凄苦悲愴、哀婉動(dòng)人多悲嘆身世，有時(shí)也流露出對中原的懷念。這首詞在黃升《花庵詞選》中題作“別愁”，是趙明誠出外求學(xué)后，李清照抒寫(xiě)她思念丈夫的心情的。伊世珍《瑯寰記》說(shuō)；“易安結縭末久，明誠即負笈遠游。易安殊不忍別，覓錦帕書(shū)《一剪梅》詞以送之�！�
二、誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌大意
第二課時(shí)
（一）鑒賞《詠懷八十二首（其一）》
1、本詩(shī)的感情基調是什么？詩(shī)人是如何表現他的這種情感的？
2、詩(shī)人為什么會(huì )產(chǎn)生這樣的情感呢？（結合本單元詩(shī)歌鑒賞方法分析）
（二）鑒賞《越中覽古》
【知識鏈接】懷古詩(shī)主要是以歷史事件、歷史人物、歷史陳?ài)E為題材，借登高望遠、詠嘆史實(shí)、憑吊古跡來(lái)達到感慨興衰、寄托哀思、托古諷今等目的。
�。�1）抒發(fā)感慨，感傷興衰李白《越中覽古》《蘇臺覽古》
�。�2）懷古詠史，托古諷今蘇軾《念奴嬌赤壁懷古》、辛棄疾《永遇樂(lè )京口北固亭懷古》
�。�3）感慨身世，關(guān)照自我杜甫《蜀相》
1.詩(shī)中的二、三句描繪了兩幅怎樣的場(chǎng)景？它們暗示著(zhù)什么寓意？
2．詩(shī)歌的最后一句寫(xiě)眼前所見(jiàn)，與二、三兩句所寫(xiě)景物有何不同？詩(shī)人借此抒發(fā)了什么情感？
3.比較《蘇臺覽古》（p19頁(yè)）《越中覽古》在主旨、寫(xiě)法上的異同
【知識鏈接】古詩(shī)中的意象——鷓鴣：離愁，傷感，引發(fā)思念，聲音凄清，引發(fā)惆悵，多雌雄對鳴，一唱一和。
一、離別。借以常喻惜惜別情。唐朝張籍《湘江曲》：“湘水無(wú)潮秋水闊，湘中月落行人發(fā)。送人發(fā)，送人歸，白萍茫茫鷓鴣飛”。借鷓鴣之意象抒悵惘之離愁。
二、悲情。因其聲凄切，古詩(shī)詞中出現的"鷓鴣"這一意象也經(jīng)常透出悲涼之意，比如李白的《越中覽古》“宮女如花滿(mǎn)春殿,只今惟有鷓鴣飛�！�
三、愛(ài)情。意象如同“燕子”“鴛鴦”。因喜雌雄對鳴，一唱一和，借此常喻夫唱婦隨。唐代劉禹錫有《踏歌詞》：“春江月出大堤平，堤上女郎連袂行。唱盡新詞歡不見(jiàn)，紅霞映樹(shù)鷓鴣鳴�！苯楮p鴣之和鳴，襯“歡不見(jiàn)”之落寞。諸如溫庭筠《菩薩蠻》詞中鷓鴣皆有此意象，“雙雙金鷓鴣”.
四、相思。情愛(ài)所致，離別之苦，悲情油然而生。李益《鷓鴣詞》：“湘江斑竹枝，錦翅鷓鴣飛。處處湘云和，郎從何處歸？”閨中女子，思念遠方情郎之愁緒.相思之苦，含蓄而致韻。
(三)鑒賞《一剪梅》
�。�1）“紅藕香殘玉簟秋”除了表明秋天已至，還有什么深刻意蘊？
�。�2）“云中誰(shuí)寄錦書(shū)來(lái)，雁字回時(shí)，月滿(mǎn)西樓”中有哪些意象，表達了作者怎樣的情感？
�。�3）名句賞析（試從煉字、表現手法、表達效果角度分析鑒賞）
�、倩ㄗ燥h零水自流
�、谝环N相思，兩處閑愁
�、诖饲闊o(wú)計可消除，才下眉頭，卻上心頭。
�。�4）閱讀《一剪梅》和《聲聲慢》兩詞，兩篇中都寫(xiě)“愁”緒，所謂“一般愁字別樣情”。細品兩詞，體會(huì )兩者之愁有何區別？（結合本單元詩(shī)歌鑒賞方法分析）
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