《西江月·夜行黃沙道中》原文及譯文范文

　　在日常學(xué)習、工作抑或是生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)兩類(lèi)。究竟什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？以下是小編為大家收集的《西江月·夜行黃沙道中》原文及譯文范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　《西江月·夜行黃沙道中》原文

　　明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。

　　《西江月·夜行黃沙道中》譯文

　　明亮的月光驚醒了棲息在枝頭的喜鵲，半夜里清風(fēng)送來(lái)了遠處的陣陣蟬鳴聲。田野里飄散著(zhù)稻花的清香，青蛙在歌唱著(zhù)豐收的年景。

　　稀疏的星光閃爍在天邊，點(diǎn)點(diǎn)細雨灑落在山前。我想過(guò)溪避雨，轉個(gè)彎到小橋上忽然看見(jiàn)，那熟悉的舊時(shí)茅店就在土地廟旁叢林邊。

　　辛棄疾

　　辛棄疾（1140－1207），南宋詞人。原字坦夫，改字幼安，別號稼軒，漢族，歷城（今山東濟南）人。出生時(shí)，中原已為金兵所占。21歲參加抗金義軍，不久歸南宋。歷任湖北、江西、湖南、福建、浙東安撫使等職。一生力主抗金。曾上《美芹十論》與《九議》，條陳戰守之策。其詞抒寫(xiě)力圖恢復國家統一的愛(ài)國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當時(shí)執政者的屈辱求和頗多譴責；也有不少吟詠祖國河山的作品。題材廣闊又善化用前人典故入詞，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚之處。由于辛棄疾的抗金主張與當政的主和派政見(jiàn)不合，后被彈劾落職，退隱江西帶湖。

　　創(chuàng )作背景

　　辛棄疾在南宋做到封疆大吏，但他英偉磊落的議論和果斷干練的作風(fēng)，特別是力主抗戰恢復的政治主張，卻遭到同僚的嫉恨和最高統治階層的打擊。宋孝宗淳熙八年（1181），他被彈劾罷官，回到帶湖家居，過(guò)著(zhù)投閑置散的退隱生活。辛棄疾一直重視農業(yè)生產(chǎn)和同情民間疾苦，這于辛棄疾閑居上饒帶湖期間。

　　譯文

　　天邊的明月升上了樹(shù)梢，驚飛了棲息在枝頭的喜鵲。清涼的晚風(fēng)仿佛傳來(lái)了遠處的蟬叫聲。在稻花的香氣里，人們談?wù)撝?zhù)豐收的年景，耳邊傳來(lái)一陣陣青蛙的叫聲，好像在說(shuō)著(zhù)豐收年。

　　天空中輕云漂浮，閃爍的星星時(shí)隱時(shí)現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨，從前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地廟附近的樹(shù)林中，山路一轉，曾經(jīng)那記憶深刻的溪流小橋呈現在他的眼前。

　　注釋

　�、傥鹘�月：詞牌名。

　�、邳S沙：黃沙嶺，在江西上饒的西面。

　�、蹌e枝驚鵲：驚動(dòng)喜鵲飛離樹(shù)枝。

　�、茗Q蟬：蟬叫聲。

　�、菖f時(shí)：往日。

　�、廾┑辏好┎萆w的鄉村客店。

　�、呱缌郑和恋貜R附近的樹(shù)林。社，土地神廟。古時(shí)，村有社樹(shù)，為祀神處，故曰社林。

　�、嘁�(jiàn)：同“現”，顯現，出現。

　　西江月·夜行黃沙道中賞析

　　辛棄疾西江月·夜行黃沙道中是辛棄疾中年時(shí)代經(jīng)過(guò)江西上饒黃沙嶺道時(shí)寫(xiě)的一首詞。公元1181年（宋孝宗淳熙八年），辛棄疾因受奸臣排擠，被免罷官，開(kāi)始到上饒居住，并在此生活了近十五年。在此期間，他雖也有過(guò)短暫的出仕經(jīng)歷，但以在上饒居住為多，因而在此留下了不少詞作。詞中所說(shuō)的黃沙嶺在上饒縣西四十里，嶺高約十五丈，深而敞豁，可容百人。下有兩泉，水自石中流出，可溉田十余畝。這一帶不僅風(fēng)景優(yōu)美，也是農田水利較好的地區。辛棄疾在上饒期間，經(jīng)常來(lái)此游覽，他描寫(xiě)這一帶風(fēng)景的詞，現存約五首，即：《生查子》（獨游西巖）二首、《浣溪沙》（黃沙嶺）一首，《鷓鴣天》（黃沙道上即事）一首，以及此詞。

　　辛棄疾的這首《西江月》前兩句“明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬”表面看來(lái)，寫(xiě)的是風(fēng)、月、蟬、鵲這些極其平常的景物，然而經(jīng)過(guò)作者巧妙的組合，結果平常中就顯得不平常了。鵲兒的驚飛不定，不是盤(pán)旋在一般樹(shù)頭，而是飛繞在橫斜突兀的枝干之上。因為月光明亮，所以鵲兒被驚醒了；而鵲兒驚飛，自然也就會(huì )引起“別枝”搖曳。同時(shí)，知了的鳴叫聲也是有其一定時(shí)間的。夜間的鳴叫聲不同于烈日炎炎下的嘶鳴，而當涼風(fēng)徐徐吹拂時(shí)，往往特別感到清幽�？傊�，“驚鵲”和“鳴蟬”兩句動(dòng)中寓靜，把半夜“清風(fēng)”、“明月”下的景色描繪得令人悠然神往。

　　接下來(lái)“稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片�！卑讶藗兊年P(guān)注點(diǎn)從長(cháng)空轉移到田野，表現了詞人不僅為夜間黃沙道上的柔和情趣所浸潤，更關(guān)心撲面而來(lái)的漫村遍野的稻花香，又由稻花香而聯(lián)想到即將到來(lái)的豐年景象。此時(shí)此地，詞人與人民同呼吸的歡樂(lè )，盡在言表。稻花飄香的“香”，固然是描繪稻花盛開(kāi)，也是表達詞人心頭的甜蜜之感。而說(shuō)豐年的主體，不是人們常用的鵲聲，而是那一片蛙聲，這正是詞人匠心獨到之處，令人稱(chēng)奇。在詞人的感覺(jué)里，儼然聽(tīng)到群蛙在稻田中齊聲喧嚷，爭說(shuō)豐年。先出“說(shuō)”的內容，再補“聲”的來(lái)源。以蛙聲說(shuō)豐年，是詞人的創(chuàng )造。

　　上面四句純然是抒寫(xiě)當時(shí)當地的夏夜山道的景物和詞人的感受，然而其核心卻是洋溢著(zhù)豐收年景的夏夜。因此，與其說(shuō)這是夏景，還不如說(shuō)是眼前夏景將給人們帶來(lái)的幸福。

　　不過(guò)，辛棄疾所描寫(xiě)的夏景并沒(méi)有就此終止。如果說(shuō)詞的上闋并非寥廓夏景的描繪，那么下闋卻顯然是以波瀾變幻、柳蔭路曲取勝了。由于上闋結尾構思和音律出現了顯著(zhù)的停頓，因此下闋開(kāi)頭，詞人就樹(shù)立了一座峭拔挺峻的奇峰，運用對仗手法，以加強穩定的音勢�！捌甙藗�(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，在這里，“星”是寥落的疏星，“雨”是輕微的陣雨，這些都是為了與上闋的清幽夜色、恬靜氣氛和樸野成趣的鄉土氣息相吻合。特別是一個(gè)“天外”一個(gè)“山前”，本來(lái)是遙遠而不可捉摸的，可是筆鋒一轉，小橋一過(guò)，鄉村林邊茅店的影子卻意想不到地展現在人們的眼前。詞人對黃沙道上的路徑盡管很熟，可總因為醉心于傾訴豐年在望之樂(lè )的一片蛙聲中，竟忘卻了越過(guò)“天外”，邁過(guò)“山前”，連早已臨近的那個(gè)社廟旁樹(shù)林邊的茅店，也都沒(méi)有察覺(jué)。前文“路轉”，后文“忽見(jiàn)”，既襯出了詞人驟然間看出了分明臨近舊屋的歡欣，又表達了他由于沉浸在稻花香中以至忘了道途遠近的怡然自得的入迷程度，相得益彰，體現了作者深厚的藝術(shù)功底，令人玩味無(wú)窮。

　　從表面上來(lái)看，此詞的題材內容不過(guò)是一些看來(lái)極其平凡的景物，語(yǔ)言沒(méi)有任何雕飾，沒(méi)有用一個(gè)典故，層次安排也完全是聽(tīng)其自然，平平淡淡。然而，正是在看似平淡之中，卻有著(zhù)詞人潛心的構思，淳厚的感情。在這里，讀者也可以領(lǐng)略到稼軒詞于雄渾豪邁之外的另一種境界。

　　《西江月·夜行黃沙道中》教案

　　教學(xué)目標：

　　1、有感情地朗讀這首詞，讀出詞的節奏和韻味。正確書(shū)寫(xiě)“鵲”字，背誦這首詞。

　　2、融入自己豐富的想象，理解詞的意思。品味這首詞所描繪的意境。

　　3、通過(guò)誦讀、品讀，感受詞中所表現的自然美，體會(huì )作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀這首詞，理解詞的意思，體會(huì )詞人情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　想象這首詞所描繪的意境，體會(huì )詞人的情感。

　　教學(xué)準備：

　　學(xué)生：課前搜集有關(guān)詩(shī)詞、辛棄疾的資料等，完成課前預習學(xué)案。

　　教師：多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、由詞引入，自主解題

　　1、古詩(shī)詞是中華民族文化的重要組成部分，而唐詩(shī)宋詞又是其中的精華，千百年來(lái)，廣為傳頌。這節課我們就來(lái)學(xué)習宋代著(zhù)名詞人辛棄疾的一首詞--《西江月·夜行黃沙道中》（板書(shū)課題），指名學(xué)生讀本節課的學(xué)習目標。

　　2、讀了課題，你知道了什么？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　二、初讀全詞，讀通讀順

　　1、學(xué)生自由朗讀這首詞。

　　2、指名朗讀，學(xué)生評價(jià)，教師評價(jià)。

　　教師小結：我們讀詩(shī)詞的時(shí)候要稍加停頓，抑揚頓挫，那就會(huì )讀出節奏和韻味來(lái)。請同學(xué)們根據老師標注的停頓再讀一讀。（課件出示全詞，學(xué)生練習朗讀）

　　3、指名朗讀、教師范讀、男女生比賽讀、師生配合讀。

　　過(guò)渡：古人云：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。讀著(zhù)讀著(zhù)我們的腦海中是不是浮現了一些畫(huà)面呢？那就讓我們帶著(zhù)豐富的想象來(lái)品讀詞的上闋吧！

　　三、解詞品悟，課上研討

　�。ɡ�中學(xué)）品讀上闋

　　出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

　　1、想象畫(huà)面，試著(zhù)把自己看到的，聽(tīng)到的，想到的大膽的說(shuō)一說(shuō)。

　　2、全班展示匯報。

　　學(xué)生自主發(fā)言。

　　教師小結：同學(xué)們的想象力真豐富，描繪得真美��！作者幾乎動(dòng)用了所有的感官描繪了黃沙嶺的夜景，大家來(lái)說(shuō)一說(shuō)有哪些感官呢。（教師板書(shū)：看--明月別枝；聽(tīng)--鵲啼蟬鳴蛙聲說(shuō)豐年；嗅--稻花香）你覺(jué)得這樣的夜景怎么樣？（學(xué)生自由發(fā)言）想象會(huì )產(chǎn)生美麗，我們在品味詩(shī)詞之美的時(shí)候，一定要大力借助想象。

　　3、提問(wèn)：是什么驚動(dòng)了棲息在樹(shù)上的喜鵲呢？

　　學(xué)生自主發(fā)言。

　　4、提問(wèn)：是誰(shuí)在說(shuō)豐年？又是怎么說(shuō)的？

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結：同學(xué)們說(shuō)的真好。這明月、清風(fēng)，這鵲啼、蟬鳴、蛙聲，還有這彌漫著(zhù)的稻花香，使得黃沙嶺的夜晚是那樣的清幽、靜謐和美好，也讓我們體會(huì )到了作者融入的思想感情。（學(xué)生自由發(fā)言，教師歸納板書(shū)：熱愛(ài)大自然企盼豐年）此時(shí)，作者行走在這樣的夜晚會(huì )是什么樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）請同學(xué)們閉上眼睛，老師以譯文的形式帶著(zhù)大家再次重溫上闋的內容。（課件出示上闋詞義，讀給學(xué)生聽(tīng)）

　　5、指名讀。

　　教師小結：我們來(lái)總結一下剛才學(xué)習上闋的方法：先是想象畫(huà)面，然后是抓關(guān)鍵詞語(yǔ)理解詞義、體會(huì )情感，最后是串聯(lián)整個(gè)詞義，讀中悟情。

　�。▽�(shí)踐悟）請同學(xué)們運用剛才學(xué)習的方法，品讀下闋。

　　出示：七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉溪橋忽見(jiàn)。

　　學(xué)生自主交流，合作探究。

　　6、全班展示匯報。

　　過(guò)渡：多么美的月夜��！仿佛畫(huà)卷一般。詞人就這樣滿(mǎn)懷喜悅地行走在路上，之后怎么樣了？誰(shuí)來(lái)描繪一下下闋的畫(huà)面？

　　學(xué)生自主發(fā)言。

　　7、教師小結：剛才還是明月高懸，一片明朗，轉眼就變得昏暗只看得見(jiàn)幾顆星星了，雨點(diǎn)也飄落下來(lái)。此時(shí)作者會(huì )是怎樣的心情？他會(huì )想到什么？（教師板書(shū)：思避雨）

　　學(xué)生自由發(fā)言。

　　教師小結：路轉溪橋忽然看見(jiàn)了茅店，作者會(huì )是怎樣的心情？（學(xué)生自由發(fā)言）在山野中夜行遇雨，倉皇之間又能找到避雨的地方，可以想見(jiàn)，此時(shí)作者的心情是何等欣慰！請同學(xué)們閉上眼睛，老師帶著(zhù)大家再次重溫下闋的內容。（課件出示下闋詞義，讀給學(xué)生聽(tīng)）

　　8、指名讀。

　　教師小結：就是這后兩句點(diǎn)名了詞人的身份--行人。也讓我們理解了題目“夜行黃山道中”，原來(lái)明月別枝是行人所見(jiàn)，鵲啼、鳴蟬、蛙聲、說(shuō)豐年是行人所聞，遇雨急尋茅店是行人所思。整首詞都沒(méi)有離開(kāi)“夜行”二字！既寫(xiě)出了賞景之美，又寫(xiě)出了避雨之趣。讓我們充滿(mǎn)情感的再來(lái)讀一讀這首詞吧！

　　四、整體感悟，盤(pán)點(diǎn)收獲

　　1、學(xué)生再讀全詞，回歸整體，嘗試背誦。

　　2、說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲。

　　五、布置作業(yè)

　　1、背誦并會(huì )默寫(xiě)本首詞。

　　2、（遷移用）請同學(xué)們運用以上學(xué)習的方法，閱讀李清照的《如夢(mèng)令》，也可閱讀辛棄疾或其他詞人的詞作。

　　以下任選一個(gè)完成：

　　3、結合本首詞的意境寫(xiě)一篇短文，字數不少于200字。

　　4、結合本首詞的意境畫(huà)一幅畫(huà)。

　　《西江月·夜行黃沙道中》說(shuō)課稿

　　一、說(shuō)教材：

　　《西江月夜行黃沙道中》這首詞是宋代詞人辛棄疾貶官閑居江西上饒時(shí)的一篇名作。它以自然樸素的語(yǔ)言，給我們展現了一幅鮮明逼真的田野風(fēng)光圖。

　　我對這節課的定位是：以誦讀來(lái)“幫助”解析。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　本課的教學(xué)目標概括起來(lái)為三個(gè)字，即：讀、品、悟

　　從教學(xué)目標的三維目標形式來(lái)說(shuō)，即為：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過(guò)語(yǔ)言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過(guò)朗讀，感受詞中所表現的自然美，感悟作者熱愛(ài)大自然，企盼豐年的思想感情。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)：

　　感受詞中所表現的自然美，想象詞句所描繪的畫(huà)面，體會(huì )詞中蘊含的詩(shī)人的情懷。

　　四、說(shuō)教法、學(xué)法：

　　新課程標準提出對六年級學(xué)習詩(shī)詞的要求：“通過(guò)詩(shī)文的聲調、節奏、想象等來(lái)體現作品的內容和感情�！笨紤]到本年級學(xué)生的學(xué)習能力，在本節課教學(xué)中，我把“讀”貫穿于整個(gè)課堂。課堂活動(dòng)以學(xué)生自讀自悟為主，教師適當點(diǎn)撥。學(xué)生在老師的指導下品讀詞文，通過(guò)想象，把平面的詞句想象成為一幅鮮活的畫(huà)面，一幕立體的場(chǎng)景，進(jìn)而理解詞句的內涵，體會(huì )詞中的情感。一幕幕立體的場(chǎng)景時(shí)，學(xué)生才能投身其中，感詩(shī)人所感、想詩(shī)人所想。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　結合《課標》要求、我設想了五字課堂教學(xué)模式。

　　1、導

　　通過(guò)曲調《破陣子》和《西江月》的對比，使學(xué)生了解詞牌名都有自己固定的格式。選擇什么樣的詞牌名就決定了詞的風(fēng)格。

　　2、讀

　　讓學(xué)生在誦讀中“看見(jiàn)”另一片天空，在反復吟誦的基礎上實(shí)現對古詩(shī)詞大意的把握。另外，悟詩(shī)人之情，要讀懂詩(shī)詞的景，詞的意境就呈現在眼前了。

　　3、賞

　　賞析古詩(shī)詞，不在詩(shī)句的字面意思，而在詩(shī)句背后的情趣和意蘊。以誦讀想象來(lái)“幫助”賞析，帶學(xué)生感受詞的意境美。

　　4、悟

　　在賞析中，體會(huì )此人對景的喜愛(ài)之情和期盼豐年的喜悅之情。

　　5、寫(xiě)

　　把想象到的畫(huà)面用自己的語(yǔ)言表現出來(lái)，做到文景合一，身臨其境。

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　根據板書(shū)的科學(xué)性、直觀(guān)性、藝術(shù)性的要求，我設計了以下板書(shū)。此設計內容精煉，條理分明，既顯示了課文的結構，展示了課文主要內容，又主題突出，給學(xué)生留下深刻的印象。

　　西江月·夜行黃沙道中

　�。ㄋ涡翖壖玻�

　　景（美）情（真）

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