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《小石潭記》教學(xué)設想
《小石潭記》是柳宗元《永州八記》中的第四篇，保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格，觀(guān)察入微，描摹細致。肖其貌，傳其神。下面是《小石潭記》教學(xué)設想，和小編一起來(lái)看一下吧。
一、課外自讀
1、探究作者身世了解作品寫(xiě)作背景：
關(guān)于作品的寫(xiě)作背景，課文下面有一段一百多字的概括介紹，但對柳宗元的才華、抱負以及政治上的作為和遭受打擊后的怨憤卻沒(méi)有作具體介紹。讓學(xué)生在課外對以上內容進(jìn)行自主探究，對于引導學(xué)生把握作者寄情山水的初衷，領(lǐng)略作品凄清幽美的意境，感悟作品中突如其來(lái)的凄涼憂(yōu)傷之情，都具有不可或缺的作用。因此，我要求學(xué)生利用雙休日完成一篇500字左右的小論文《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，讓學(xué)生初步感知作者的人物形象。
2、自主感知課文指點(diǎn)閱讀方法：
為了避免文言文教學(xué)中逐字逐句串講的弊端，提高古典詩(shī)文的教學(xué)效率，我一貫注重對學(xué)生文言文自學(xué)能力的培養，放手讓學(xué)生利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行自主閱讀，在理解詞句的基礎上重在把握文意，使學(xué)生在與文本的對話(huà)中，獲得屬于自己的第一感受。在本課的預習作業(yè)中我也貫徹了這一要求。同時(shí)，為了落實(shí)單元學(xué)習目標 “了解游記的特點(diǎn)和閱讀游記的一般方法”，提高學(xué)生的閱讀效果，我要求學(xué)生按課文后“方法技能”中關(guān)于寫(xiě)景類(lèi)游記的閱讀方法進(jìn)行閱讀、圈劃，并把這一閱讀方法簡(jiǎn)潔地歸納為“尋游者蹤跡，賞石潭奇景，讀作者心語(yǔ)”，既便于學(xué)生操作和領(lǐng)會(huì )，又強調了作品中景與情的密切關(guān)系，為深入理解作品奠定基礎。
二、課堂教讀
1、激情導入，營(yíng)造課堂氛圍：設計一個(gè)富有激情的導入，是為了營(yíng)造一個(gè)與作品情境和作者情感相吻合的課堂氛圍，使學(xué)生能跨越時(shí)空走進(jìn)作者的心靈世界。我的課堂導入全文如下：
同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習唐代散文家、詩(shī)人柳宗元的寫(xiě)景類(lèi)游記《小石潭記》。我們知道，柳宗元是唐宋八大家之一，而他的山水游記在他的散文中成就最高。不過(guò)，讀者們往往在那些清新秀美的山水游記中讀到一種刻骨銘心的幽憤和悲傷。憂(yōu)憤從何而來(lái)?這成了讀者們心頭的疑問(wèn)。為了真正讀懂柳宗元的山水游記，我們有必要對他的身世遭遇作一番探究。前些天老師布置了探究型作業(yè)《柳宗元的身世遭遇和他的山水游記》，現在請同學(xué)來(lái)交流一下你們的小論文。
學(xué)生小論文交流(略)
貶謫永州，十年磨難，十年孤獨，十年憂(yōu)傷。才不為世用，道不行于時(shí)，這就是柳宗元的悲哀。那么，親近山水，與大自然對話(huà)，便成了柳宗元排遣內心憂(yōu)憤和哀傷的無(wú)奈選擇�；倪h地區奇特的自然風(fēng)景也確實(shí)在一定程度上給予了他心靈的慰藉。于是，在我們祖國的文學(xué)史上就有了那些精美絕倫的山水游記。柳宗元個(gè)人是不幸的，但中國的文學(xué)史卻因其不幸而留下了一份瑰麗的遺產(chǎn)�，F在，就讓我們與柳宗元同行，去欣賞他筆下的山水風(fēng)光，去走進(jìn)他的心靈世界吧!
2、傾情范讀，整體感知作品魅力：
《小石潭記》不僅文筆清新秀美，富有詩(shī)情畫(huà)意，而且它的語(yǔ)言，恰如柳宗元在《愚溪詩(shī)序》中所說(shuō)，“清瑩秀澈，鏘鳴金石”。因此，教師如能寓情于聲、以聲傳情地進(jìn)行范讀，那么，不僅有助于學(xué)生領(lǐng)略作品文字的音韻美，而且還可以使人產(chǎn)生一種身臨其境的感覺(jué)，這對于山水游記的閱讀和理解是非常重要的。
3、合作學(xué)習，突破語(yǔ)言障礙：
學(xué)生在自讀中已經(jīng)利用課文注釋和工具書(shū)進(jìn)行了文字疏通，課堂上如果再逐字逐句串講就顯得效率低下且又有礙于作品的整體閱讀，因此，我精選了一些文言字詞基礎訓練題，要求學(xué)生四人一組(原有的合作學(xué)習小組)當堂合作完成，然后全班進(jìn)行交流。這樣，用比串講少得多的時(shí)間，完成了文言字詞的學(xué)習任務(wù)。
拓展閱讀：《小石潭記》整體感悟
一、謀篇立意
文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物，然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水，再寫(xiě)潭上景物和自己的感受，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，刻�?huà)出凄清的境界，抒發(fā)了作者貶居生活中孤凄悲涼的心情。
二、文章脈絡(luò )
全文共5個(gè)自然段，分五個(gè)層次。
第二層：寫(xiě)潭水清澈、游魚(yú)活潑。
第三層：寫(xiě)潭外的溪流曲折蜿蜒。
第四層：寫(xiě)潭上的氣氛和自己的感受。
第五層：寫(xiě)同游的人。
三、寫(xiě)作方法
�、庞^(guān)察入微，描摹細致
肖其貌，傳其神。語(yǔ)言?xún)?yōu)美，形象生動(dòng)。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句，卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。寫(xiě)潭中的游魚(yú)，筆法極妙，無(wú)一字涉及水，只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”，則水的登澈透明，魚(yú)的生動(dòng)傳神，都各盡其妙，意境之深，令人拍案叫絕。
�、魄榫敖蝗�。
寫(xiě)小石潭環(huán)境的幽靜、凄清，抒發(fā)作者的抑郁憂(yōu)傷之情。全文寂寞清幽，郁郁落落，形似寫(xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。
�、菍�(xiě)作借鑒
這篇文章生動(dòng)地描繪了小石潭的優(yōu)美景色。小石潭結構的奇特，潭水的清澈，岸上景物的秀麗，潭中游魚(yú)的活潑，通過(guò)作者精描細繪，圖畫(huà)般地展現在我們面前，優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀(guān)察細致，如魚(yú)在水中的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細致的觀(guān)察，是很難描繪出來(lái)的，學(xué)習本文就重在學(xué)習作者緦的觀(guān)察與生動(dòng)的描繪，以提高作文水平。
四、參考譯文
從小土丘向西行走約一百二十步，隔著(zhù)一大片竹林，就聽(tīng)到了流水的聲音，(這聲音)像玉倆玉環(huán)相碰撞時(shí)發(fā)出的響聲那樣清脆，我的心里感到很高興。(于是)砍倒些竹子，開(kāi)出一條小路，往下走就看到了一個(gè)小潭，潭水格外清澈透明。(潭)以整塊石頭為底，靠近岸邊的地方，石底有些部分翻卷過(guò)來(lái)露出水面，有的像是水中小塊的高地，有的像是湖中的島嶼，有的像是凸凹不平的小丘，有的像是高峻的山崖。青蔥的藤蔓，覆蓋纏繞，搖動(dòng)下垂，參差不齊，隨風(fēng)吹拂。
潭中的魚(yú)大約有一百來(lái)條，都好像在空中游動(dòng)，什么依托都沒(méi)有似的。陽(yáng)光透過(guò)潭水，魚(yú)兒的影子映現在潭底的石頭上，呆呆地一動(dòng)也不動(dòng);忽然又飛快地向遠處游去，(它們)游來(lái)游去是那樣的輕快敏捷，真好像在跟游玩的人一同游樂(lè )。
朝小石潭西南方向望去，一條小溪像北斗星那樣曲曲折折，溪水像蛇爬行那樣蜿蜒流動(dòng)，(隨著(zhù)地勢的曲折起伏，)可以看到這一段溪水顯露出來(lái)，那一段溪水卻隱沒(méi)了下去。那小溪兩岸的形狀像犬牙那樣互相交錯，弄不清它的源頭在哪里。
坐在潭邊上，四下里翠竹綠樹(shù)團團圍繞，靜悄悄地沒(méi)有其他人，(這種極為清幽的氣氛)使人神情凄涼，筋骨寒徹，憂(yōu)傷綿綿，既深且遠。因為它的環(huán)境太冷清了，不能長(cháng)時(shí)間地呆在那里，于是，把當時(shí)的情景記下來(lái)就離開(kāi)了。
和我一起游歷的有：吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄，還有跟隨我一同游歷的姓崔的兩個(gè)年青人，一個(gè)名叫恕己，一個(gè)名叫奉壹。
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