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六年級鄉愁閱讀答案
余光中在《鄉愁》中，繼承了傳統文化中“鄉愁”這一永恒的主題，寫(xiě)出了富有新意的鄉愁情緒，這與他對中國傳統文化、古典文學(xué)的極其鐘愛(ài)是分不開(kāi)的。
鄉愁
余光中
小時(shí)候
鄉愁是一枚小小的郵票
我在這頭
母親在那頭
長(cháng)大后
鄉愁是一張窄窄的船票
我在這頭
新娘在那頭
后來(lái)呀
鄉愁是一方矮矮的墳墓
我在外頭
母親呵在里頭
而現在
鄉愁是一彎淺淺的海峽
我在這頭
大陸在那頭
閱讀問(wèn)題：
1、這首詩(shī)是按( )順序敘述的，從哪里能看出來(lái)?用“______”畫(huà)出詩(shī)中相關(guān)的句子。
2、詩(shī)中，詩(shī)人把鄉愁比喻成“郵票”，是因為“郵票”傳遞著(zhù)( )之愛(ài);把鄉愁比作成“船票”，是因為“船票”代表著(zhù)( )之情。
3、朗誦這首詩(shī)歌時(shí)，應該( )
A、急速、悲壯 B、歡快、幸福 C、緩慢、憂(yōu)傷
4、詩(shī)人為什么把鄉愁比喻成郵票和船票?
5、詩(shī)人為什么把鄉愁比喻成墳墓和海峽?
6、在詩(shī)中，作者分別把鄉愁比作( )( )( )( )表達了詩(shī)人( )的思想感情。
7、你知道詩(shī)的最后一節中提到的“一灣淺淺的海峽”指的是哪個(gè)海峽嗎?
參考答案：
1、時(shí)間順序 小時(shí)候。長(cháng)大后，而現在
2、郵票是一種意象，詩(shī)中的船票、郵票、墳墓等都是意象，都寄予了思鄉情懷。
那年少時(shí)的一枚郵票，那青年時(shí)的一張船票，甚至那未來(lái)的一方墳墓，都寄寓了詩(shī)人的也是萬(wàn)千海外游子的綿長(cháng)鄉關(guān)之思。
郵票、船票、墳墓、海峽，運用了比興的手法，表達了對母親、新娘的思念和渴望兩岸統一的強烈愿望。
3、c根據題目顧名思義思鄉應該緩慢一些。
4、作者把無(wú)形的鄉愁比喻化為四種事物，作者把無(wú)形的鄉愁比喻化為四種事物，可見(jiàn)作者愁思之重。小時(shí)候，作者將鄉愁寄托在給家人的書(shū)信里，所以將鄉愁比喻為郵票;長(cháng)大后，作者和家人分居兩地，很難與家人相見(jiàn)，于是將鄉愁寄托在回家的船上，所以把鄉愁比喻為船票;后來(lái)，母親去世，作者與母親再也不能見(jiàn)面，于是作者就將愁緒比喻為墳墓;現在，由于人為的原因，海峽兩岸的同胞不能團聚，作者將自己的鄉愁比喻為臺灣海峽，表達了他期盼祖國大同的強烈愿望。
5、結構方面：本詩(shī)分四個(gè)小節，作者按照時(shí)間順序將鄉愁依次比喻為郵票、船票、墳墓和海峽，結構嚴謹，很好的表達了本詩(shī)的中心。
6、在詩(shī)中，作者分別把鄉愁比作(郵票)(船票)(墳墓)(海峽)表達了詩(shī)人(思念，熱愛(ài)故鄉和親人)的思想感情。
7、答：指的是臺灣海峽。
拓展閱讀：《鄉愁》教學(xué)案
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習現代詩(shī)歌朗讀的基本技巧，學(xué)會(huì )有感情地朗讀。
2、感知《鄉愁》的意境和情感。
3、培養學(xué)生的聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌表達情感的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：
在朗讀中感知《鄉愁》的意境和情感。
2、難點(diǎn)：
培養學(xué)生聯(lián)想、想象思維和運用詩(shī)歌來(lái)表達情感的能力。
【教學(xué)模式及方法】
朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
誦讀法、啟法式點(diǎn)撥、討論法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導入
借助畫(huà)面及如泣如訴的背景音樂(lè )《思鄉曲》讓學(xué)生進(jìn)入思鄉情境，并談?wù)勊监l感受，再過(guò)渡到臺灣同胞因為海峽相隔，更因為政治上人們所共知的原因，長(cháng)期不能與親人相見(jiàn)，他們的鄉愁又是多么濃郁、多么哀痛!讓我們一起來(lái)走進(jìn)臺灣著(zhù)名“鄉愁詩(shī)人”余光中的鄉愁，聽(tīng)聽(tīng)他發(fā)自?xún)刃牡暮魡景?
二、展示學(xué)習目標
三、教讀
詩(shī)歌欣賞三部曲：朗誦吟詠──品味語(yǔ)言──放飛想象。
第一部：朗誦吟詠
我們都知道，朗讀是品味詩(shī)歌語(yǔ)言的鑰匙，我們只有對詩(shī)歌有感情地反復朗讀，才能真正走進(jìn)詩(shī)歌的藝術(shù)殿堂。
1、學(xué)生初讀詩(shī)歌，交流朗讀詩(shī)歌該注意哪些方面?
感情基調、語(yǔ)速、節奏、重讀。
2、聽(tīng)朗讀：
(媒體播放 flash 示范朗讀)
進(jìn)一步體味詩(shī)歌憂(yōu)郁深沉的感情基調，學(xué)生試讀，體味每一節的感情。
第一節：稍平淡，回憶。
第二節：增加遺憾的語(yǔ)氣。
第三節：深深的失落和哀痛。
第四節：表現而今的惆悵。
課件展示朗讀指導。
3、學(xué)生自由朗讀，體味作者感情：
小結：通過(guò)剛才同學(xué)們的深情朗讀，我們體味到了這首詩(shī)有如音樂(lè )中柔美而略帶哀傷的“回憶曲”，是海外游子深情而優(yōu)美的戀歌。
第二部：再讀詩(shī)歌，品味語(yǔ)言
思考討論：
1、從哪些詞語(yǔ)可以看出，鄉愁縈繞了詩(shī)人一生?
小時(shí)候、長(cháng)大后、后來(lái)、現在。
教師小結：四個(gè)時(shí)間序詞代表了四個(gè)人生階段，概括了詩(shī)人整個(gè)人生，濃濃的鄉愁牽動(dòng)了詩(shī)人的一生。
2、四個(gè)時(shí)間序詞，代表了哪四個(gè)人生階段?四個(gè)人生階段又因什么而愁?
小時(shí)候(少年)──母子分別
家愁
長(cháng)大后(青年)──夫妻離愁
后來(lái)(中年)──喪母哀愁
國愁
現在(老年)──思歸濃愁
3、鄉愁本是非常抽象、不可捉摸的一種情感，詩(shī)人又是通過(guò)什么具體可感的形象來(lái)表達的?
郵票──寫(xiě)信可寄家愁
船票──乘船可解相思
墳墓──生死隔絕，哀思難訴
海峽──海水無(wú)盡，憂(yōu)思無(wú)盡
小結：其實(shí)，除了這些形象事物之外，還有很多事物能觸動(dòng)我們心中的痛，觸發(fā)我們的情感，引起我們的愁緒。想想看，還有哪些具體形象?你能以句式“鄉愁是___________”再為鄉愁打個(gè)比方嗎?
教師小結學(xué)生練習并舉例：
鄉愁是雕刻在記憶中的古老童話(huà)
鄉愁是那根靈魂深處流動(dòng)的血管
鄉愁是雨中的芭蕉，早也瀟瀟，晚也瀟瀟
鄉愁是秋天的落葉，飄飄悠悠，飄到何時(shí)愁方休
課文小結：這首詩(shī)，詩(shī)人借助四個(gè)意象，抒發(fā)了自己濃濃的鄉愁，子思母念，鄉愁可人;夫妻愛(ài)戀，鄉愁動(dòng)人;祭母奠土，鄉愁感人;愁緒祖國，著(zhù)筆驚人!如此動(dòng)人的鄉愁曲請同學(xué)們帶著(zhù)深情再去讀一讀，并把它背下來(lái)。
第三部：想象練習
想象或聯(lián)想是詩(shī)歌創(chuàng )作中最基本的要素，下面請同學(xué)們模仿《鄉愁》中以具體事物表現抽象概念想象方式就下面的詞語(yǔ)任選一個(gè)詞語(yǔ)，做一些想象練習。
思念記憶童年
學(xué)生討論交流后，配樂(lè )朗讀自己的創(chuàng )作。
教師小結并展示舒婷的詩(shī)歌──《思念》(見(jiàn)課件)
請同學(xué)配著(zhù)背景音樂(lè )有感情地朗讀。
四、課堂小結
這堂課，我們通過(guò)對詩(shī)歌的品析，看得出詩(shī)人已經(jīng)把鄉愁升華為整個(gè)民族的感情寄托。詩(shī)人在《從母親到外遇》中寫(xiě)到：“大陸是母親，不用多說(shuō)，燒我成灰，我的漢魂唐魂仍然縈繞著(zhù)那片故土……我離開(kāi)她時(shí)，才二十一歲呢，再還鄉時(shí)已六十四歲，掉頭一去是風(fēng)吹黑發(fā)，回首再來(lái)已雪滿(mǎn)白頭……”這不啻于泣血的悲啼，含淚的呼喚!“斷腸人在天涯”的游子之痛啊，揪扯著(zhù)我們每個(gè)人的心!就讓《故鄉的云》捎去我們對臺灣同胞、海外游子深情的呼喚：歸來(lái)吧，歸來(lái)喲，浪跡天涯的游子!(媒體播放歌曲《故鄉的云》)。
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