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《望岳》優(yōu)秀教學(xué)課稿
引言：望岳，是唐代著(zhù)名詩(shī)人杜甫的名篇，以下是小編為大家推薦的望岳優(yōu)質(zhì)課教案設計，希望對大家學(xué)習提供幫助！
課題導入
杜甫：號稱(chēng)“詩(shī)圣”，是我國唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌大膽地揭露了當時(shí)統治集團的腐朽，廣泛而尖銳地反映出人民的苦難和社會(huì )矛盾，內容深刻。他的許多優(yōu)秀作品顯示了唐朝代由盛轉衰的歷史過(guò)程，因此，被稱(chēng)為“詩(shī)史”�，F在我們來(lái)集中學(xué)習他在不同時(shí)期創(chuàng )作的三首詩(shī)歌，從中可以看出作者思想的發(fā)展變化和當時(shí)的社會(huì )狀態(tài)。
教學(xué)目標
1、 知識與技能：學(xué)會(huì )本課生字新詞，對照注釋?zhuān)斫庠?shī)句的意思。
2、 過(guò)程與方法: 能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景，體會(huì )作者所表達的思想感情。有感情地朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )用詞的精妙，品味語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高審美情趣。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)句的意思，體會(huì )古詩(shī)表達的情感及背誦此詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )作者的思想感情，理解詩(shī)的意境。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)準備：關(guān)于杜甫及《望岳》的相關(guān)資料。
教學(xué)方法：古詩(shī)四步法
教學(xué)過(guò)程：
(一)導入
大家都知道五岳之首的泰山吧?你能否用詞、短語(yǔ)或語(yǔ)句來(lái)描繪你印象中的泰山呢?(出示視頻及圖片，請同學(xué)們自由發(fā)言。簡(jiǎn)單點(diǎn)評后轉入杜甫的《望岳》)
(二)簡(jiǎn)介作者及作品并檢查預習。(小組匯報展示)
(三)師生共同賞析研讀古詩(shī)
1、(1)教師配樂(lè )朗誦《望岳》，學(xué)生觀(guān)看泰山圖片，初步感受。
(2)指導學(xué)生朗讀，全體學(xué)生配樂(lè )齊讀。
(3)學(xué)生自由放聲讀。
(4)小組代表賽讀，師生評價(jià)。
2、指導學(xué)生參照詮釋?zhuān)柰ㄔ?shī)句，理解詩(shī)意。
(1)小組合作學(xué)習，組內完成疏通文意。
(2)學(xué)生質(zhì)疑，師生釋疑。
3、再次播放配樂(lè )詩(shī)朗誦，品悟詩(shī)句，賞析。(小組合作)
設問(wèn)：
(1)詩(shī)題為《望岳》，但全詩(shī)卻不風(fēng)一個(gè)“望”字?
(2)全詩(shī)視望，而句句寫(xiě)向岳而望，角度有什么不同?
(第一句遠望泰山的景象;第二句近望泰山的景象;第三句是凝望泰山時(shí)所見(jiàn)的景象，最后一句是神游玉皇頂所見(jiàn))
4、引導學(xué)生思考：
詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng )作無(wú)一不是為了傳情達意，這首詩(shī)表達了作者怎樣的情感?
(四)感情朗讀，體會(huì )作者的思想感情。
(五)思維拓展
通過(guò)畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，進(jìn)一步體會(huì )詩(shī)的意境。
板書(shū)設計：
遠望 驚嘆
近望 贊美
望岳 凝望 陶醉
愿望 豪邁
課后小結：
杜甫一生極為坎坷，特別是在安史之亂發(fā)生以后，他四方飄泊，居無(wú)定所，在他生命的最后三年里竟至以舟為家，他一生寫(xiě)詩(shī)一千四百多首，其中95%以上都寫(xiě)于這動(dòng)蕩不安的生活之中。讀過(guò)這首詩(shī)后，你對杜甫有怎樣的認識?能找到他取得如此偉大成就的原因么? 學(xué)生自由發(fā)言。
布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)
自己查找關(guān)于杜甫的更多資料(可以是杜甫生平、詩(shī)歌作品、詩(shī)歌風(fēng)格等)整理在積累本上。
教學(xué)反思：
對古文的教學(xué)，不應拘泥于詩(shī)歌的翻譯，而應在朗讀的基礎上，引導學(xué)生大擔發(fā)揮想象，通過(guò)誦讀唱，深切地感受漢語(yǔ)的那種節奏感、韻律感，培養高雅的審美情趣。領(lǐng)悟詩(shī)歌所創(chuàng )設的意境，讓學(xué)生真正理解詩(shī)歌的主題。
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