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王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計（通用9篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編為大家收集的王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇1
一、教學(xué)目標：
(1)采用靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境;
(2)有感情地朗讀古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī);
(3)自主探究與合作交流，掌握自學(xué)古詩(shī)的方法
二、教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)人看到的春山由明月、落花、鳥(niǎo)鳴所點(diǎn)綴的靜謐意境。
三、學(xué)習古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》。
過(guò)渡語(yǔ)：一輪江邊的明月，讓白居易流連忘返，唐代詩(shī)人王維對山中明月情有獨鐘并寫(xiě)下了《鳥(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)。(板書(shū)：鳥(niǎo)鳴澗，請大家齊讀課題)
1、“鳥(niǎo)鳴澗”是一個(gè)地名，為云溪風(fēng)景之一。唐代詩(shī)人王維是如何描寫(xiě)鳥(niǎo)鳴澗的呢?學(xué)習了這首詩(shī)，你會(huì )有更多的了解。學(xué)習這首詩(shī)之前，我們一起來(lái)回想一下，剛才采用怎樣的方法學(xué)習《暮江吟》的?(板書(shū)：讀通——讀懂——想象——背誦)
我們一起總結了學(xué)習古詩(shī)的基本方法。就按照這樣的方法，小組合作學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》，待會(huì )兒我們進(jìn)行“古詩(shī)挑戰賽”。
2、現在，我由你們的'學(xué)習伙伴變成了這場(chǎng)古詩(shī)挑戰賽的主持人。哪個(gè)小組做好準備了?你們選擇幾星題?派個(gè)代表，小組成員可以站起來(lái)相互補充。
三星題——背誦古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》(怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢);
四星題——說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)意思;
(人閑——人寂靜心閑;空——空蕩蕩，沒(méi)有人;時(shí)鳴——不時(shí)鳴叫幾聲)
五星題——讀古詩(shī)，想象畫(huà)面(你喜歡哪一句——詩(shī)美，你描繪的景色也美)
(這樣的景色，給你一種什么感受?——板書(shū)：山中月夜靜從哪里能體會(huì )出?)
在朗朗的讀書(shū)聲中，我們結束了今天的古詩(shī)挑戰賽。我要祝賀每一位同學(xué)，你們不僅學(xué)會(huì )了《鳥(niǎo)鳴澗》，還掌握了一種自學(xué)古詩(shī)的方法，所以每位同學(xué)都是今天的獲勝者!
四、總結拓展。
同樣是歌頌明月，卻可以用“美”和“靜”來(lái)表達。其實(shí)古往今來(lái)，一輪明月曾讓無(wú)數文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)?
想想看：舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉。
王維以月為友，在《竹里館》中留下了“深林人不知，明月來(lái)相照”的千古名句。
海上生明月，天涯共此時(shí)。---張九齡描寫(xiě)了海上月。
同學(xué)們，古人云：“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”!感興趣的同學(xué)課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著(zhù)為明月寫(xiě)一寫(xiě)詩(shī)。
板書(shū)設計：《鳥(niǎo)鳴澗》
唐王維
山中月夜
美靜
作業(yè)：1、背誦古詩(shī)二首。
2、同步練習做完。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇2
教學(xué)目標
�。�1）采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
�。�2）有感情地朗讀古詩(shī)；
�。�3）自主探究與合作交流，掌握欣賞古詩(shī)的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)
采用聯(lián)想和想象了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境；
教學(xué)過(guò)程
一、引入
1、課件出示：配樂(lè )風(fēng)景圖
看這些圖有什么想法？
2、我們這節課就來(lái)欣賞一首描寫(xiě)夜景的詩(shī)。
二、感悟詩(shī)的內容
1、我們說(shuō)過(guò)，欣賞詩(shī)歌就要把握詩(shī)歌的內容和主旨。詩(shī)歌是高度凝練的藝術(shù)，它跳躍性大，言外之意豐，初讀，也許不那么好懂。如果我們在閱讀詩(shī)歌時(shí)，能充分調動(dòng)我們的聯(lián)想和想象，就能準確地把握詩(shī)歌的意蘊，進(jìn)而理解其主旨。今天我們就來(lái)欣賞一首我們非常熟悉的詩(shī)：《鳥(niǎo)鳴澗》。同學(xué)們能不能把它背出來(lái)（學(xué)生自由背誦，教師課件出示：古詩(shī)《鳥(niǎo)鳴澗》）
2、這是一首寫(xiě)景的詩(shī)。從字面上看，作者寫(xiě)了天上和地上的哪幾種景物請各小組討論（這些景物相約組合，把這個(gè)夜晚裝飾了一番，該多美啊，我們用讀，再來(lái)感受一下這夜景的美）
3、讓我們來(lái)想象一下，還有哪些景物作者雖然沒(méi)明寫(xiě)，但應該是有的。各小組繼續討論，每小組可以重點(diǎn)選擇詩(shī)中1—2句話(huà)為基礎，加以想象
4、有人說(shuō)王維的詩(shī)，"詩(shī)中有畫(huà)"。我們看這首詩(shī)是不是這樣啊能不能用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪一下這幅畫(huà)請小組先討論，再發(fā)言。
�。ǘ嗝赖漠�(huà)��！讓我們再來(lái)讀一讀，再次感受這美景）
5、請大家閉上眼睛1分鐘，好好想象一下這優(yōu)美的景象，欣賞一下這優(yōu)美的景象。
�。ㄕn件出示：表現幽靜閑適環(huán)境的音樂(lè )）
�。ㄍ瑢W(xué)們看到了自己用想象和聯(lián)想繪制的畫(huà)面，一定想把自己見(jiàn)到的景物抒發(fā)出來(lái)吧！請同學(xué)們將自己感受融于詩(shī)中頌讀給你的同桌聽(tīng)）
三、領(lǐng)悟詩(shī)歌主題
1、：剛才我們通過(guò)聯(lián)想和想象，把握了詩(shī)歌的內容�，F在我們就要分析一下詩(shī)歌所表達的主題了。詩(shī)歌大多抒發(fā)某種感情或表現某種心情，有時(shí)也揭示某種哲理或表現某種看法。請大家把這首詩(shī)再齊頌一遍，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)屬于哪種情況
2、找出一個(gè)最能表現作者心情的詞，并說(shuō)說(shuō)表現了怎樣的思想感情
�。�"閑"應該是這首詩(shī)的詩(shī)眼。"閑"字，說(shuō)明周?chē)鷽](méi)有人事的.煩擾，說(shuō)明詩(shī)人的內心的閑適，平靜，這樣才能感受到周?chē)拔锏拿�，才�?huì )產(chǎn)生欣賞到美景的愉悅。剛才提到了曹操的詩(shī)"月明星稀，烏鵲南飛"，它的下句是"繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"曹詩(shī)，王詩(shī)都寫(xiě)到了鳥(niǎo)的驚飛，曹操的"月明星稀，烏鵲南飛。繞樹(shù)三匝，無(wú)樹(shù)可依"這幾句詩(shī)，表現了建安時(shí)期的兵荒馬亂，連鳥(niǎo)獸也不免惶惶不安。而王維這首詩(shī)中的"時(shí)鳴春澗"中的鳥(niǎo)，并不飛離春澗，甚至也可能根本沒(méi)有起飛，就只在樹(shù)枝上偶爾鳴叫了幾聲。它的"驚"實(shí)際上只是一種好奇。如果把這兩首詩(shī)對照，我們就能感到王維的這種"閑"，不僅是因為沒(méi)有人事的煩擾，而且也因為盛唐時(shí)代的和平安定。所以這首詩(shī)的主旨就是，表現作者閑靜愉悅的心情，并借此表現盛唐時(shí)代的和平安定。
――要準確地理解詩(shī)歌的內容和文章的主題，除了想象聯(lián)想，補充詩(shī)歌的言外之意外，還應了解作者的社會(huì )背景。有時(shí)可以與相關(guān)的詩(shī)歌進(jìn)行對比。）
3、帶著(zhù)作者這種閑適、愉悅的心情來(lái)誦讀這首詩(shī)
四、課后作業(yè)
收集王維的詩(shī)并用今天學(xué)到的方法進(jìn)行賞析。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、理解古詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)句描繪的意境。
2、體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、在朗讀中理解詩(shī)句的意思。
2、體會(huì )古詩(shī)表達的情感。
教學(xué)準備：
教學(xué)掛圖、朗讀錄音
課時(shí)安排：
一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、談話(huà)引入
1、(展示插圖)問(wèn)：這幅圖中描寫(xiě)了哪些景物?你能試著(zhù)說(shuō)說(shuō)插圖的內容嗎?(學(xué)生自由發(fā)言)
2、解題及簡(jiǎn)介作者。
二、體會(huì )詩(shī)的意境
1、提出問(wèn)題：
(1)這首詩(shī)寫(xiě)的.是什么季節的哪些景物?
(2)詩(shī)中描繪了怎樣的意境?
(3)古詩(shī)表達了作者怎樣的思想情感?
2、播放朗讀錄音。
學(xué)生一邊看圖，一邊聽(tīng)錄音，帶著(zhù)上面的問(wèn)題，感悟詩(shī)情。
三、自由讀詩(shī)，了解詩(shī)意
1、學(xué)生自由讀詩(shī)。
2、小組合作交流詩(shī)句的意思。
四、感悟詩(shī)境
1、詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物?學(xué)生在課本上批畫(huà)圈點(diǎn)。
2、這首詩(shī)寫(xiě)出了夜的什么特點(diǎn)?
3、這首詩(shī)表達了作者怎樣的感情?
4、學(xué)生齊讀這首詩(shī)。
五、指導朗讀
1、指名學(xué)生讀。
2、教師評議并指導。
3、教師范讀，學(xué)生標出節奏。
4、注意重讀“落”、“空”、“驚”這三個(gè)詞語(yǔ)。
5、學(xué)生齊讀。
六、課堂小結
1、學(xué)生朗讀并背誦古詩(shī)。
2、學(xué)生互相交流學(xué)習古詩(shī)的方法。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇4
一、說(shuō)教材及學(xué)生
古詩(shī)，是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的興趣和敏感力�！而B(niǎo)鳴澗》這首詩(shī)描繪了一幅春季月夜山景圖，春夜，深山空曠，萬(wàn)籟無(wú)聲，桂花從枝上飄落的聲息。忽然，一輪月破云而出，幽柔的清光灑滿(mǎn)山林。被月色驚擾的山鳥(niǎo)，時(shí)而啼鳴于深澗之中。詩(shī)人以花落、月出的動(dòng)態(tài)和鳥(niǎo)鳴的聲音，非常生動(dòng)深刻而細致傳神地表現出春山月夜的清幽閑靜。這種靜境因為有聲音動(dòng)態(tài)而顯得富于生機和情致�；�、月出、鳥(niǎo)鳴，這些動(dòng)的景物，既使詩(shī)顯得富有生機而不枯寂，同時(shí)又通過(guò)動(dòng)，更加突出地顯示了春澗的幽靜。動(dòng)的景物反而能取得靜的效果。
這首詩(shī)主要描寫(xiě)深山幽谷夜晚寂靜的情景，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然的心情。充滿(mǎn)了靜謐的意境，但“花落”“鳥(niǎo)鳴”“月出”寫(xiě)來(lái)靜中有動(dòng)，動(dòng)中見(jiàn)靜。是很成功的寫(xiě)景詩(shī)，如同一幅線(xiàn)條清朗的水墨山水畫(huà)，正是王維所擅長(cháng)的“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
教學(xué)對象是六年級學(xué)生，他們已學(xué)過(guò)一些古詩(shī)，初步掌握了一些學(xué)習古詩(shī)的方法。所以學(xué)習這首詩(shī)應重點(diǎn)引導學(xué)生感悟語(yǔ)言，體會(huì )感情，欣賞意境，培養感悟能力、表達能力。根據學(xué)生實(shí)際、教材特點(diǎn)和課程標準，我確立了以下教學(xué)目標：
1、通過(guò)誦讀，能夠了解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句描繪的意境。
2、能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復述出來(lái)。
3、感受詩(shī)人對大自然的熱愛(ài)，學(xué)習詩(shī)人熱愛(ài)生命、熱愛(ài)大自然的態(tài)度。
4、嘗試背誦古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)聯(lián)想和體會(huì )，通過(guò)誦讀，體會(huì )古詩(shī)描繪的意境和作者的心情。
2、能用給古詩(shī)編故事的形式把詩(shī)中描述的場(chǎng)景復述出來(lái)。
二、說(shuō)教法及教學(xué)手段
俗話(huà)說(shuō)：“教學(xué)有法，但無(wú)定法�！睘榱耸箤W(xué)生能學(xué)得快活，學(xué)得輕松，充分調動(dòng)其學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，我采用“激趣導入——初讀感知——感悟詩(shī)意——課外延伸”的方法進(jìn)行教學(xué)。為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，增強課堂教學(xué)效果，我制作了有關(guān)課件，把月夜的影視文件、能調動(dòng)學(xué)生情感的優(yōu)美的音樂(lè )，詩(shī)中比較難懂的詞句等制成了課件，幫助學(xué)生更好地領(lǐng)悟詩(shī)情畫(huà)意。
三、說(shuō)學(xué)法
根據以上教學(xué)方法，學(xué)生可采取“讀一讀，想一想，問(wèn)一問(wèn)，說(shuō)一說(shuō)”的學(xué)習方法，采用個(gè)人自學(xué)，小組合作、全班討論交流的形式來(lái)完成本課的學(xué)習任務(wù)。讀，即讀詩(shī)中的重點(diǎn)詞句,“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，朗讀始終貫穿于課堂的全過(guò)程;“想”，想自己悟到了什么，聯(lián)想到了什么;“問(wèn)”，問(wèn)自己不懂的地方;“說(shuō)”，說(shuō)自己的獨到見(jiàn)解。學(xué)生始終在教師引導下動(dòng)腦，動(dòng)手，動(dòng)口，讓學(xué)生通過(guò)自己的勞動(dòng)獲取知識，積累語(yǔ)言，在反復的多形式的朗讀中有所感悟、有所發(fā)現、有所創(chuàng )新。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)由題導入，激發(fā)興趣
今天，我們要學(xué)一首古詩(shī)，這首詩(shī)就像剛才的音樂(lè )一樣，清新、雅致，恬靜、幽美，題目叫——《鳥(niǎo)鳴澗》。(齊讀課題)
“澗”這個(gè)字，它的偏旁是“氵”，我們可以推想“澗”跟——水有關(guān)。水在哪里呢?水在兩山之間，所以，澗就是指夾在兩山之間的流水。這流水是涓涓細流還是洶涌波濤?那應該怎么讀題目呢?誰(shuí)來(lái)試試?(齊讀)
這首詩(shī)是唐代大詩(shī)人王維寫(xiě)的，王維他的山水詩(shī)造詣極高，《鳥(niǎo)鳴澗》是他山水詩(shī)的代表作，蘇軾就曾經(jīng)夸他的詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”，現在就讓我們來(lái)品這首詩(shī)，賞這幅畫(huà)。
(二)初讀詩(shī)文，整體感知
鳥(niǎo)鳴澗，是一處風(fēng)景優(yōu)美的地方。王維在這看見(jiàn)了什么呢?請大家到詩(shī)中去讀一讀，注意，仔仔細細地讀上4遍，前2遍讀的時(shí)候注意讀準字音，爭取讀得字正腔圓，后2遍讀的時(shí)候，爭取讀通順，注意詩(shī)句內部的停頓。
1、學(xué)生自讀。
2、(屏顯古詩(shī))指名讀。點(diǎn)評。
a你很會(huì )思考，夜靜春山空，“空”這個(gè)多音字你讀準了，真是一絲不茍。
b聲音清脆悅耳，讀詩(shī)正確流暢，很好。
c聲音響亮，把每個(gè)字的音都讀準了，自信的孩子，真不錯。
d讀得很流利，又注意了詩(shī)內部的停頓，讀出了詩(shī)的韻味。
3、齊讀。
4、這首詩(shī)你們都讀正確了，讀通順了，同學(xué)們，“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！弊x了這么幾遍，你知道這首古詩(shī)寫(xiě)的是什么時(shí)候呢?
指名回答，并說(shuō)說(shuō)依據。(根據學(xué)生回答相機板書(shū)春夜)5、詩(shī)人王維在春夜看到了那些景物呢?請同學(xué)們到詩(shī)中一行一行仔細地找一找，并把它圈出來(lái)，四行都找完了，再舉手。
指名回答。(相機板書(shū)：花、山、月、鳥(niǎo)、澗)
6、的確，詩(shī)人在詩(shī)中寫(xiě)花落、山空、月出、鳥(niǎo)鳴、澗水流，這些景物融合在一起的春夜有什么特點(diǎn)呢?請你到詩(shī)中把這個(gè)合適的字找出來(lái)。
指名回答。(板書(shū)靜)
的確，這首詩(shī)給我們的一個(gè)深刻感受就是“靜”。
(三)感知詩(shī)意，體味清幽
1、第一行：人閑桂花落
同學(xué)們都很會(huì )讀書(shū)，讀出了這首詩(shī)寫(xiě)的是春天的夜晚，是一個(gè)靜靜的夜晚。就在這樣的一個(gè)夜晚，桂花輕輕柔柔地飄落了，(屏顯：人閑桂花落)同學(xué)們看過(guò)桂花嗎?長(cháng)什么樣子?小小的，細細的桂花落在地上聲音響嗎?聲音小到我們在座的每一個(gè)同學(xué)也包括張老師可能都聽(tīng)不到，但王維卻在那個(gè)夜晚聽(tīng)到了。
這桂花落地的簌簌聲告訴我們什么呢?(不作答)我們寫(xiě)教室很靜，靜到什么程度?(讓學(xué)生自由說(shuō)，老師不評價(jià))靜到一根繡花針落地的聲音都聽(tīng)得見(jiàn)。那詩(shī)人寫(xiě)桂花落地的.聲音都聽(tīng)得見(jiàn)，是為了告訴我們什么呢?
(指名回答)
是呀，夜是這樣的靜，但不僅因為夜靜，更因為看風(fēng)景的人心靜，所以，王維他還是感受到盛開(kāi)的桂花悄然落地的聲音�？纯础叭碎e”兩個(gè)字，它正是告訴我們王維的心——靜。是啊，王維身處沒(méi)有戰亂，安定統一的盛唐，而他自己此時(shí)隱居風(fēng)景秀麗的藍田輞川，過(guò)著(zhù)半官半隱的生活，悠閑自在，淡泊名利，所以他說(shuō)自己是——人閑。
現在，就讓我們用朗讀把桂花落地地輕柔、舒緩展現出來(lái)。(指名讀)
(女生齊讀、齊讀)
女生讀起來(lái)清清幽幽的，別有一番情趣。我們一起來(lái)讀一讀。
2、第二行：夜靜春山空
聽(tīng)著(zhù)這桂花落地的簌簌聲，王維才發(fā)覺(jué)夜是多么靜啊!真是——夜靜春山空。(屏顯：夜靜春山空)同學(xué)們，鳥(niǎo)鳴澗這里風(fēng)景如畫(huà)，白天，山澗中陽(yáng)光燦爛，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，游人踏青，動(dòng)物們自由自在……真是熱鬧非凡。漸漸地，漸漸地，白天的喧鬧消失殆盡，游人散去了，動(dòng)物們都進(jìn)入夢(mèng)鄉了，山林也空閑下來(lái)了，整座山就像睡著(zhù)了一樣，靜靜的，靜靜的……如果此時(shí)，你也站在這座春山面前，你會(huì )用什么詞語(yǔ)，什么句子來(lái)形容?
是呀，靜，靜得詩(shī)人覺(jué)得好像整座山什么都沒(méi)有了，空蕩蕩的。誰(shuí)用朗讀來(lái)把這樣的畫(huà)面讀出來(lái)。(指名讀)
讓我們用朗讀來(lái)贊嘆這座空山吧!(男生齊讀、齊讀)
讓我們把這個(gè)“靜”字留在心中，讀好這句詩(shī)。(屏顯：人閑桂花落，夜靜春山空。)齊讀
3、第三、四行：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
引讀：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。月出，月從哪出來(lái)呢?(云)怎樣的云?
(薄薄的幾片云)是呀，一輪明月從云層中鉆出來(lái)，皎潔柔和的月光一下子傾瀉在山澗中，睡夢(mèng)中的鳥(niǎo)兒于是——(指名回答)是呀，鳥(niǎo)兒以為天亮了，睜開(kāi)朦朧的睡眼，啾啾叫著(zhù)。
“時(shí)鳴”怎樣叫呢?(指名回答)是叫了幾聲，就停了，過(guò)一會(huì )又叫幾聲，又停了，咦?不是寫(xiě)夜靜嗎?怎么會(huì )寫(xiě)鳥(niǎo)鳴聲呢?
對，這就是一種反襯手法，以動(dòng)襯靜。古人就說(shuō)“鳥(niǎo)鳴山更幽”
我想，鳥(niǎo)兒此時(shí)一定是用它動(dòng)聽(tīng)的叫聲在贊嘆。
現在，就讓我們來(lái)讀一讀這句詩(shī)。(指名讀)
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇5
【教學(xué)目標】
1、理清文章思路，了解鑒賞類(lèi)文章的寫(xiě)法。
2、學(xué)以致用，初步學(xué)習點(diǎn)評詩(shī)歌。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：梳理課文，理解文章的內容。
難點(diǎn)：初步學(xué)習點(diǎn)評。
【課時(shí)安排】
1課時(shí)。
【預習要求】
1、搜集與作者及文中涉及詩(shī)歌相關(guān)的資料。
2、通讀全文，查字典，給生字詞注音釋義，理解大意。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課。
詩(shī)歌是唐朝文化的華彩樂(lè )章，我們也學(xué)習了許多唐詩(shī)，今天就讓大家領(lǐng)略一下在學(xué)者的眼中，唐詩(shī)的神韻如何？
二、關(guān)于作者。
胡曉明，1955年生，四川成都人。1990年畢業(yè)于華東師范大學(xué)中文系中國文學(xué)批評史專(zhuān)業(yè)，獲文學(xué)博士�，F任華東師范大學(xué)中文系教授、博士生導師，古典文學(xué)教研室主任。中國古代文學(xué)理論學(xué)會(huì )秘書(shū)長(cháng)。目前從事中國文學(xué)思想研究及近代詩(shī)學(xué)和學(xué)術(shù)史的研究。
三、通讀全文，了解大意。
�。ū疚钠螺^長(cháng)，且信息豐富。要通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步把握全文的大意。）
學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題閱讀全文。
1、作者為什么認為“唐詩(shī)是早晨”？它具有什么樣的特征？
2、在作者看來(lái)“下午茶”具有什么樣的特征？
提示：學(xué)生應結合全文進(jìn)行考慮，查找信息。
教師提供示范引導：
1、早晨是充滿(mǎn)希望的'少年精神，清新，神采飛揚，這與唐詩(shī)中表達的精神一脈相承。唐詩(shī)世界廣闊，力量充沛，精神豪邁；可以提升人格，振作生命；選擇題材多為大江大河，高山平原，生命剛健，積極有為；唐詩(shī)有貫通宇宙之豪氣；唐詩(shī)中充滿(mǎn)了積極進(jìn)取，蓬勃向上的生命精神。
2、“下午茶”的精神是反省的、沉思的、分析式的。其生命特征是沉郁，內斂的。
四、拓展延伸，比較探究。
通過(guò)一系列可操作活動(dòng)的設計，引領(lǐng)學(xué)生更好地理解全文，學(xué)習用自己的方式去評點(diǎn)分析詩(shī)歌。
1、學(xué)生對文章中所列舉的詩(shī)句有些熟悉，有些可能沒(méi)有接觸過(guò)，可以通過(guò)小組合作，搜集交流的方式，讓大家更好地理解作者點(diǎn)評是否恰切。
2、結合學(xué)生學(xué)過(guò)的唐詩(shī)學(xué)習適當地評點(diǎn)，分組進(jìn)行。
�。�1）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中有哪些具有明顯的“早晨”的特征？試著(zhù)例舉。
�。�2）在你學(xué)過(guò)的詩(shī)歌中又有哪些具有“下午茶”的特征？試著(zhù)例舉。
3、你是否同意作者的觀(guān)點(diǎn)？如果不同意，請說(shuō)說(shuō)你的觀(guān)點(diǎn)和理由。
�。ㄅ囵B學(xué)生獨立思考，辯證看問(wèn)題的能力。教師可適當引導，是否所有的唐詩(shī)都具有文中所描繪的特征？唐朝也經(jīng)歷了由盛轉衰的過(guò)程，初唐、盛唐、中唐、晚唐詩(shī)人的風(fēng)格是否一致？比如：王勃、李白、李賀、李商隱。同一詩(shī)人經(jīng)歷了國家的不同時(shí)期，前后風(fēng)格是否一致？比如：杜甫。）
五、布置作業(yè)。
1、完成課后“閱讀練習?探究”第三題。
2、完成《伴你學(xué)語(yǔ)文》中的配套練習。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇6
教學(xué)目標：
1、讀準字音，尤其是后鼻韻“靜、驚、明”，翹舌音“春、山、時(shí)、中”，邊音“落”，鼻聲母“鳥(niǎo)”。通過(guò)“澗”字的理解，滲透偏旁表意。
2、理解詩(shī)意。通過(guò)故事描述初步感悟詩(shī)歌的意思。再通過(guò)誦讀理解詩(shī)意。
3、學(xué)習吟誦。通過(guò)標音的長(cháng)短進(jìn)行基礎誦讀，再通過(guò)錄音示范進(jìn)行吟唱，理解王維通過(guò)詩(shī)歌表達的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習吟誦
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山：
孩子們，今天，我們來(lái)學(xué)習吟誦一首古詩(shī)，它是--板書(shū)：《鳥(niǎo)鳴澗》
二、解詩(shī)題
1、齊讀古詩(shī)題目。
2、看到這個(gè)字，你能猜出什么是“澗”嗎？
指導：“澗”字有三點(diǎn)水，肯定和水有關(guān)，右邊的“間”字既表示它的讀音，也表示了它的意思呢。兩座山之間的小溪溝就叫澗。
3、師總結：鳥(niǎo)鳴澗就是有小鳥(niǎo)不時(shí)鳴叫的小溪溝。
4、這首詩(shī)是我國唐朝著(zhù)名詩(shī)人王維所寫(xiě)，你們對他有多少了解呢？誰(shuí)來(lái)匯報一下，注意用簡(jiǎn)短的幾句話(huà)來(lái)介紹。
5、那么這首詩(shī)又是在什么情況下寫(xiě)給誰(shuí)的呢？（了解了古詩(shī)的作者和背景有利于我們學(xué)好古詩(shī)，現在請同學(xué)們自由的大聲的朗讀古詩(shī)。）
三、讀詩(shī)音
1、自由朗讀古詩(shī)，必須把古詩(shī)讀通讀順。
2、誰(shuí)來(lái)讀一讀這首詩(shī)（指名讀，學(xué)生評價(jià)）（注意讀準字音：靜、驚、鳴）
3、CAI:古詩(shī)朗誦
4、齊讀古詩(shī)
5、同學(xué)們，古詩(shī)的朗誦應該注意什么？（同桌間相互討論一下這首詩(shī)哪些地方應該停頓、哪些地方應該讀重音？）
6、學(xué)生匯報并試讀（學(xué)習有自己的想法非常好，相信學(xué)完這節課我們肯定會(huì )知道該如何讀好這首詩(shī)。）
7、同學(xué)們，這是一首描寫(xiě)什么的詩(shī)？（寫(xiě)景的詩(shī)）詩(shī)中寫(xiě)了哪些自然景物？（人、桂花、夜、山、月、春澗）
四、悟詩(shī)情，學(xué)吟誦
1、師講述：
孩子們，詩(shī)是心靈的語(yǔ)言，一首詩(shī)就是一個(gè)美麗的故事。
這個(gè)故事發(fā)生在一千多年前的一個(gè)春天，詩(shī)人王維來(lái)到好友皇甫岳家里做客�；矢υ赖脑葡獎e墅坐落在一條山澗旁邊。白天，王維看到了漫山遍野盛開(kāi)的花朵，聽(tīng)到了陣陣小鳥(niǎo)的啼鳴，覺(jué)得很快樂(lè )。夜幕降臨了，白天里花枝招展的大山都被染上了漆黑的夜色，小鳥(niǎo)們早就回到了自己的巢里歇息了，勞作了一天的人們也安靜下來(lái)了。王維和皇甫岳坐在種了許多桂花樹(shù)的庭院里，四周非常安靜，連桂花飄落到衣服上的聲音仿佛都能聽(tīng)見(jiàn)。嗅著(zhù)陣陣花香，感受著(zhù)這里寧靜的美，王維很愉快，他吟出了第一句詩(shī)：
出示第一句：人閑桂花落（師生齊讀）師貼板書(shū)：人閑桂花落，夜靜春山空。
2、學(xué)習吟誦
如果我們用吟誦的腔調來(lái)讀，可以怎么讀呢？
a、學(xué)生談?wù)勛约旱南敕�，并指名試讀
b、其他同學(xué)還有不一樣的看法嗎？師借機范讀
指導：看看這個(gè)“落”，正因為桂花飄落幾乎是無(wú)聲無(wú)息的，所以要讀得短促，輕柔一些。
人閑靜下來(lái)，才能有心思欣賞周?chē)拿谰鞍�。所以“閑”字拖長(cháng)了。這一行詩(shī)最美的是桂花，所以“花”字可以特別拖長(cháng)。（生試讀）
[師評價(jià)引導]：你的朗讀都讓我好像聞到了濃濃的桂花香了。
指導：第二行詩(shī)主要是講安靜的夜晚，四周?chē)挤浅？諘鐚庫o，所以，吟誦“空”字的時(shí)候把聲音延長(cháng)，可以用我們的語(yǔ)言把這份空曠延伸到很遠很遠的地方。
3、過(guò)渡：夜色中空曠寂靜的春山雖然有誘人的桂花香，但也不是最美的'。最美的景色還在第二句詩(shī)呢。
4、誰(shuí)來(lái)讀一讀第二句詩(shī)？指名讀
5、誰(shuí)來(lái)猜猜它講的是什么意思呢？
6、出示第二句,師過(guò)度：
王維剛剛還坐在桂花樹(shù)下，嗅著(zhù)醉人的花香，享受著(zhù)萬(wàn)籟俱寂的寧靜美。
突然，一輪明月出來(lái)了，那皎潔明亮的月光仿佛霎時(shí)間給山里的一起披上了一件白紗似的外衣，真美呀！王維不由得拍了一下座椅站了起來(lái)。這時(shí)，山澗里傳來(lái)了一兩聲清脆的鳥(niǎo)鳴。原來(lái)呀，是明亮的月光讓剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉的小鳥(niǎo)們眼前一亮，以為是白天了呢。這充滿(mǎn)生機的鳥(niǎo)鳴聲讓這片寂靜的山澗顯得更加空靈，更加春意盎然了。王維深深地愛(ài)上了這里。他不由得吟出了第二句，師生齊讀板書(shū)：月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中。
a、學(xué)生學(xué)習吟誦。如果我們用吟誦的腔調來(lái)讀，可以怎么讀呢？
b、學(xué)生試著(zhù)吟誦
c、指名讀，借機范讀
[指導]：通過(guò)詩(shī)句可以看出月亮是突然出來(lái)的，也說(shuō)明月亮一下子就放出它皎潔的光亮來(lái)了。所以，“月出”我們讀的時(shí)候可不能拖長(cháng)。
[師評價(jià)引導]：你的朗讀讓我看到了那只剛剛進(jìn)入夢(mèng)鄉突然突然被明亮的月光驚醒，以為是天亮了的小鳥(niǎo)。
第四行詩(shī)是詩(shī)人最喜歡的鳥(niǎo)鳴，所以“鳴”字拖長(cháng)，而小鳥(niǎo)的叫聲不時(shí)啼鳴在春澗里，所以詩(shī)人把“中”字拖長(cháng)，讓我們仿佛聽(tīng)到了那斷斷續續的，或悠長(cháng)或清脆的鳥(niǎo)鳴聲。
[師評價(jià)引導2]：你的朗讀讓我聽(tīng)到了小鳥(niǎo)歡快的鳴叫。
[師評價(jià)引導3]：你的朗讀讓我感覺(jué)到這寂靜的夜色里蘊含著(zhù)無(wú)限的生機呢。因為有可愛(ài)的小鳥(niǎo)，有生命的律動(dòng)啊。
d、為什么“月出”會(huì )“驚山鳥(niǎo)”？（學(xué)生思考，自由談?wù)劊?/p>
師小結：鳥(niǎo)兒本來(lái)是休息了的，因為月光讓鳥(niǎo)兒受驚了，更加襯托出了月夜的靜；整首詩(shī)中的“花落”“鳥(niǎo)鳴”都襯托了春夜山中格外的幽靜。這種手法經(jīng)常被運用到古詩(shī)詞中，叫以動(dòng)襯靜。板書(shū)：以動(dòng)襯靜
7、咱們連起來(lái)吟誦一下，好嗎？CAI:標好音長(cháng)的詩(shī)句（指名學(xué)生練讀、齊讀）
8、這首詩(shī)歌讀到這里，老師也想讀一下，在老師讀的時(shí)候你看大屏幕，想象一下自己眼前感受到了什么畫(huà)面。
a（出示課件，配樂(lè )朗讀）夜幕降臨了，詩(shī)人王維也許在這里流連了一天，不忍離去，看到了這樣的景色寫(xiě)下了這首詩(shī)——（師朗誦）請同學(xué)們閉上眼睛誦讀一遍，感受一下詩(shī)歌的意境。
b：為學(xué)生配樂(lè )讀。
c：睜開(kāi)你的眼睛，你的眼前仿佛看見(jiàn)了什么？耳邊仿佛聽(tīng)到了什么？你仿佛置身于怎樣的環(huán)境中？
生：我仿佛看見(jiàn)了山間流淌的小溪，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)兒不停的鳴叫，我仿佛置身于詩(shī)情畫(huà)意的境界里。
生：我看見(jiàn)了隨風(fēng)飄落的桂花，聽(tīng)見(jiàn)了鳥(niǎo)的鳴叫，還有水的歌唱，我仿佛置身于一片幽靜的世界里。
師：你走進(jìn)了作者的內心，感受到了落花，還聽(tīng)到了水的歌唱，你的語(yǔ)言真美。
生：我仿佛看到了落花從樹(shù)枝上飄落下來(lái)，落到了地上，而且我也聽(tīng)見(jiàn)了春澗中
9、我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)詩(shī)人的心聲、CAI：播放古詩(shī)解釋
10、有人說(shuō)這首詩(shī)很簡(jiǎn)單，只有簡(jiǎn)單的二十個(gè)字，甚至幾分鐘我們可以背誦下來(lái)，可是我說(shuō)這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，不簡(jiǎn)單在他用僅僅二十個(gè)字寫(xiě)了那么的景物，給我們呈現了如此美麗的一幅畫(huà)卷，這首詩(shī)不簡(jiǎn)單，還不簡(jiǎn)單在體現了詩(shī)佛的詩(shī)歌藝術(shù)水平！美麗的月夜在王維的眼中是一個(gè)寂靜的夜晚，在李白的眼中是“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉�！睆埦琵g眼中的月景是“海上生明月，天涯共此時(shí)�！卑拙右籽壑惺恰翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！痹谄渌�(shī)人眼中呢？
五、拓展
師：春天、月景在不同人的眼中有不一樣的感受，我們也一樣可以走進(jìn)大自然，感受春天，親近月夜，用我們自己的筆寫(xiě)下精彩的詩(shī)篇！
《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)反思
《鳥(niǎo)鳴澗》的作者是唐代著(zhù)名山水田園詩(shī)人王維。描寫(xiě)的是春夜山間異常寂靜的景象。
教學(xué)時(shí)，我引導學(xué)生按照以下程序進(jìn)行學(xué)習：初讀——畫(huà)出不懂的詞句；再讀——參考學(xué)習資料進(jìn)行理解；品讀——與同學(xué)深入探討重點(diǎn)詞句，品味詩(shī)意；誦讀——邊讀邊想象詩(shī)中意境。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇7
一、教學(xué)目標
1、掌握本課的四個(gè)生字，能夠正確、規范地書(shū)寫(xiě)。
2、初步了解詩(shī)句的意思，能用自己的語(yǔ)言描述這兩首古詩(shī)的情景，感受詩(shī)人表達的對明月及大自然的喜愛(ài)之情。培養學(xué)生對古詩(shī)的初步感受能力。
3、有感情地朗誦兩首詩(shī)，并背誦。
二、設計意圖與設計思路分析
教學(xué)中，力求體現“初讀解題知作者――細讀討論明詩(shī)意――誦讀想像悟詩(shī)情”的設計思路，同時(shí)也注重學(xué)生自學(xué)能力的培養，充分體現“授之以漁”的過(guò)程。
第一步，談話(huà)導入，初讀解題知作者。
1、調動(dòng)學(xué)生已有的古詩(shī)積累，拉近學(xué)生與教學(xué)內容的距離。
2、依據學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生就“你認為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識?”的問(wèn)題充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，其實(shí)也就為后來(lái)的古詩(shī)學(xué)習需要的方法作出鋪墊。
3、引導學(xué)生從題目入手，知曉作者的資料，為理解古詩(shī)的意境提供有效依據。
第二步，細讀討論明詩(shī)意。
1、一讀，詩(shī)文讀通順。
自由讀、齊讀、指名讀，選用多種方式朗讀古詩(shī)，讓學(xué)生充分熟悉詩(shī)文，掃除生字障礙，同時(shí)自主解決部分難點(diǎn)。
2、二讀，討論明詩(shī)意。
啟發(fā)學(xué)生借鑒已有的古詩(shī)學(xué)習經(jīng)驗進(jìn)行自學(xué)。組織學(xué)生以四人小組為單位，以“你都讀懂了哪些地方?有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?能不能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?”為學(xué)習任務(wù)，在多次自讀、指名讀的基礎上進(jìn)行自學(xué)、交流。
第三步：誦讀想像悟詩(shī)情
要學(xué)生品讀詩(shī)人的內心，激起學(xué)生與詩(shī)人情感的共鳴，這一環(huán)節往往受學(xué)生生活閱歷的影響，有一定難度，因此，配樂(lè )誦讀詩(shī)歌，使學(xué)生在音樂(lè )的渲染中入情入境地想像畫(huà)面，把自己當作詩(shī)人，體會(huì )當時(shí)的心境，使學(xué)生更深入，更確切地把握詩(shī)人的情感。
一首古詩(shī)的學(xué)習，是為更多古詩(shī)的“不學(xué)習”，因此教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法是本節課的一個(gè)重點(diǎn)，讓學(xué)生帶著(zhù)這些方法進(jìn)行第二首古詩(shī)的自學(xué)，并有所收獲才是目的。在第二首古詩(shī)的學(xué)習當中，要敢于放手，充分尊重學(xué)生自學(xué)的成果，引導學(xué)生更好地從內心感受古詩(shī)的意境。
三、學(xué)情分析
因為學(xué)校一直堅持開(kāi)展“古詩(shī)誦讀”的活動(dòng)，這兩首古詩(shī)大多數學(xué)生早就接觸過(guò)，所以并不陌生。對于剛剛步入四年級的學(xué)生，在古詩(shī)上有了一定的積累，盡管年齡小，但也有一定的自學(xué)的能力，小組的合作意識、討論解決問(wèn)題的能力都有所發(fā)展。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)導入
同學(xué)們以前都學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，你認為我們要讀懂一首古詩(shī)，都需要了解哪些知識?(板書(shū)：題目、詩(shī)人、詩(shī)意、詩(shī)情)那么我們就試著(zhù)來(lái)讀懂第一首古詩(shī)。
(二)學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》
1、板書(shū)課題，齊讀，你從題目中都了解到什么?
(重點(diǎn)在鳴、澗二字的字義理解上)
2、這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的?出示圖片。你了解他的生平嗎?誰(shuí)能簡(jiǎn)單地為我們介紹一下這位詩(shī)人。
(王維，是盛唐詩(shī)壇上極負盛名的詩(shī)人。蘇軾謂其“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”，他是唐代山水田園詩(shī)派的代表�？磥�(lái)，同學(xué)們通過(guò)查閱資料了解了詩(shī)人的情況。完整板書(shū)：初讀解題知詩(shī)人)
3、大家喜歡這首詩(shī)嗎?我們一起大聲讀一讀，注意讀準字音、讀通詩(shī)句。
(自由朗讀，指名讀，齊讀。)
看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)把詩(shī)讀通了，那怎樣才能把它讀懂呢?你們有沒(méi)有好的辦法?
(熟讀法、結合注釋法、查資料、結合上下文、邊讀邊悟、結合插圖等方法。)
4、小結：看來(lái)過(guò)去的學(xué)習大家已經(jīng)積累了許多好辦法，今天我們就來(lái)運用這些方法來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。把你讀明白的和小組同學(xué)交流，不明白的標記出來(lái)，在小組里討論解決。最后請每個(gè)四人小組的組長(cháng)把同學(xué)們對詩(shī)句意思的理解歸納起來(lái)，進(jìn)行全班交流。
5、學(xué)生自學(xué)、交流：
(1)哪些地方讀懂了?
(2)有沒(méi)有沒(méi)有解決的問(wèn)題?
(3)誰(shuí)能把全詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)?過(guò)渡：看來(lái)，同學(xué)們在細細的朗讀討論過(guò)程中運用自己的方法把詩(shī)意弄明白了。
(完整板書(shū)：細讀討論明詩(shī)意)
6、記得我們在介紹詩(shī)人的時(shí)候，提到：唐宋八大家中的蘇軾對王維的評價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)”，“畫(huà)中有詩(shī)”。那么，讓我們一起來(lái)感受一下是不是這樣的。請同學(xué)們邊讀邊想像，說(shuō)說(shuō)在你腦海中都出現了什么樣的景物、怎樣的.畫(huà)面?
7、交流，重點(diǎn)理解小鳥(niǎo)是被什么給驚嚇了?為什么會(huì )這樣?作者在山林里的心情是怎樣的呢?(體會(huì )當時(shí)山林的靜謐和作者閑適的心情、對明月及大自然的喜愛(ài)之情)
通過(guò)再次有感情地誦讀，同學(xué)們想像到當時(shí)的情景，體會(huì )到作者當時(shí)的心情。
(完整板書(shū)：誦讀想像悟詩(shī)情)
8、我們一起帶著(zhù)作者當時(shí)的心情來(lái)誦讀這首古詩(shī)。
(三)學(xué)習《暮江吟》
1、總結學(xué)法：哪位同學(xué)來(lái)總結一下，剛才我們是怎樣學(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》這首古詩(shī)的?
(初讀解題知作者;細讀討論明詩(shī)意;誦讀想像悟詩(shī)情)
我們就用這種方法，再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《暮江吟》。(板書(shū)課題。)
2、自由組合成學(xué)習小組，自學(xué)《暮江吟》。
3、交流學(xué)習體會(huì )：
歡迎同學(xué)們進(jìn)入“學(xué)古詩(shī)挑戰賽”，出示挑戰等級。
三星級：說(shuō)說(shuō)題目的意思，介紹作者的資料。(重點(diǎn)解釋暮、吟)
四星級：描述這首詩(shī)的情景。(重點(diǎn)理解“殘陽(yáng)”“瑟瑟”“可憐”的意思)
五星級：帶著(zhù)作者當時(shí)的情感，有感情地朗讀詩(shī)歌，畫(huà)出這幅情景。
4、小結學(xué)生的表現。
(四)總結
1、兩位詩(shī)人選擇了靜、夕陽(yáng)這兩個(gè)不同的角度來(lái)描述月夜的美景。同學(xué)們還知道哪些有關(guān)月亮的詩(shī)句?
2、教師推薦有關(guān)“月”的古詩(shī)，供學(xué)生課下的誦讀、學(xué)習。
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標：
1、指導有感情朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的意境和作者情感。
2、分析詩(shī)歌的寫(xiě)作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：在理解分析中體會(huì )作者的情感，并有感情朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)：寫(xiě)作手法的理解。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
自由誦讀：讀通順，讀準確，不明白、不理解的地方可以自己解決。
二、初讀感知
1、提問(wèn)學(xué)生讀文本檢查效果，對字音不正確的地方糾正。然后齊讀。
2、結合注釋感知詩(shī)歌大意，同桌之間互相說(shuō)說(shuō)，誰(shuí)有什么問(wèn)題可以提出來(lái)。
3、找學(xué)生說(shuō)出詩(shī)詞大意。a詩(shī)歌寫(xiě)了哪些自然景物？b這首詩(shī)歌中景物的特點(diǎn)分別是什么？帶著(zhù)自己的.理解體會(huì )這些詞語(yǔ)的情感，朗讀出來(lái)。c作者先寫(xiě)了什么？接著(zhù)寫(xiě)了什么？
4、明白了詩(shī)歌的內容，帶著(zhù)自己的理解再讀這首詩(shī)歌。
三、詩(shī)情畫(huà)意
1、詩(shī)人及其背景簡(jiǎn)介：默讀一遍后讀詩(shī)歌，你感受到了什么？學(xué)生帶著(zhù)這種感覺(jué)朗讀詩(shī)歌。
2、聽(tīng)老師范讀一遍，閉上眼睛感受詩(shī)歌。你感受到了什么樣的畫(huà)面？學(xué)生齊讀感受，個(gè)別學(xué)生誦讀。然后談自己的感受。
從落花寫(xiě)到了夜，然后寫(xiě)到山空，再寫(xiě)到月亮，又寫(xiě)到了山里飛的鳥(niǎo)。這是一個(gè)什么順序呢？從近到遠、從低到高。
教師小結：這首詩(shī)歌不是簡(jiǎn)單的在羅列材料，而是一個(gè)立體的、交*的、流動(dòng)的畫(huà)面，
“人”的特點(diǎn)是“閑”，“花”的特點(diǎn)是“落”，“夜”的特點(diǎn)是“靜”，“春山”的特點(diǎn)是“空”，：“月”的特點(diǎn)是“出”，“鳥(niǎo)”的特點(diǎn)是“驚”。
3、寫(xiě)法指導：你認為這首詩(shī)歌寫(xiě)的是靜態(tài)的還是動(dòng)態(tài)的呢？
4、總結，配樂(lè )朗讀。
四、延伸拓展
1、其他詩(shī)人眼中的春天。
2、總結結束
王維詩(shī)作《鳥(niǎo)鳴澗》教學(xué)設計 篇9
設計理念
古詩(shī)的教學(xué)尤其要注重讓學(xué)生在讀詩(shī)的過(guò)程中與文本進(jìn)行自由、充分的對話(huà)，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學(xué)生讀出自己的理解與體驗，再現詩(shī)中情境，體會(huì )詩(shī)人情感。
教學(xué)過(guò)程
一、活動(dòng)導入，引出學(xué)習內容
1、同學(xué)們，你們都喜歡古詩(shī)吧？大家平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，今天，老師要考考大家，咱們來(lái)看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)，怎么樣？敢不敢試一試？誰(shuí)如果猜出了是哪首古詩(shī)，就站起來(lái)大聲背給大家聽(tīng)！
�。ㄕn件演示：《春曉》《詠鵝》《登鸛雀樓》……沒(méi)難倒你們，咱再來(lái)一首有一定難度的，想挑戰嗎？接著(zhù)演示：《古朗月行》）
2、老師已經(jīng)感受到同學(xué)們對古詩(shī)的喜愛(ài)之情了。望著(zhù)一輪明月，不同的詩(shī)人有不同的感受。這節課，讓我們走進(jìn)《古詩(shī)二首》，來(lái)學(xué)習兩首與明月有關(guān)的古詩(shī)。（板書(shū)題目：鳥(niǎo)鳴澗暮江吟）
設計意圖：以看圖猜古詩(shī)、背古詩(shī)這樣的活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。
二、整體誦讀，初識詩(shī)文
1、自由讀兩首古詩(shī)，要求讀正確，讀通順。讀后借助課文注釋?zhuān)瑖L試著(zhù)說(shuō)說(shuō)兩首古詩(shī)的大概意思。
2、指名讀詩(shī)，其他同學(xué)評價(jià)是否讀得正確，適時(shí)指導學(xué)生學(xué)會(huì )6個(gè)生字。
3、齊讀兩首古詩(shī)，讀后思考：這兩首古詩(shī)有哪些相同的地方和不同之處？
4、交流讀后收獲：
�。�1）作者都是唐代詩(shī)人。（可讓學(xué)生再說(shuō)說(shuō)自己對唐代詩(shī)人和唐詩(shī)的了解。）
�。�2）兩首古詩(shī)都是寫(xiě)景的。
�。�3）兩首詩(shī)都表達了詩(shī)人愉悅的心情。
�。�4）《鳥(niǎo)鳴澗》寫(xiě)的是春天的景物，《暮江吟》寫(xiě)的是秋天的景物。
設計意圖：知人論詩(shī)、整體觀(guān)照乃古詩(shī)學(xué)習的重要門(mén)徑，學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)后即將兩首古詩(shī)和盤(pán)托出，在借助課文注釋初知大意的基礎上聚焦古詩(shī)同異，這樣的設計將同一主題古詩(shī)的學(xué)習進(jìn)行了有效的整合。
三、分步解讀，體察詩(shī)韻
�。ㄒ唬⿲W(xué)習《鳥(niǎo)鳴澗》
1、過(guò)渡語(yǔ)：唐代詩(shī)人王維描寫(xiě)山水的詩(shī)歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫(xiě)的《鳥(niǎo)鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？
2、品讀《鳥(niǎo)鳴澗》，想想古詩(shī)描寫(xiě)了怎樣的景象？
3、自由發(fā)言，引導學(xué)生與文本對話(huà)，理解詩(shī)句意思。
�。�1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周?chē)囊磺卸硷@得那么——寧靜。（板書(shū)：夜靜）后來(lái)詩(shī)人聽(tīng)到了——鳥(niǎo)鳴（板書(shū)：鳥(niǎo)鳴），詩(shī)人認為是什么使鳥(niǎo)兒受驚了呢？（月亮出來(lái)，照亮了大地）詩(shī)人沒(méi)有直接描寫(xiě)月亮，但是卻說(shuō)月亮出來(lái)后使鳥(niǎo)兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書(shū)：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒(méi)有，有靜有動(dòng)，反而是更加使詩(shī)人陶醉于其中）你認為這樣的環(huán)境怎么樣呢？這時(shí)候，如果你置身其中，你的心情又會(huì )如何呢？（板書(shū)：境美）
�。�2）觀(guān)看課件，展開(kāi)想象，再現詩(shī)人詩(shī)中所描繪的景象，并和同桌交流：說(shuō)說(shuō)你看到的和想到的情景。
�。�3）在這樣的情境中，詩(shī)人深深陶醉了。在讀這首詩(shī)的時(shí)候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰(shuí)來(lái)讀讀？（引導學(xué)生反復誦讀古詩(shī)）
4、參讀《鹿柴》，拓展理解。
�。�1）課件出示《鹿柴》，對比“空山不見(jiàn)人”與“夜靜春山空”，“但聞人語(yǔ)響”與“時(shí)鳴春澗中”，你發(fā)現有什么異同之處呢？（體會(huì )王維詩(shī)作的意境美）
�。�2）詩(shī)人筆下的景物都是那么美麗，來(lái)說(shuō)說(shuō)你對王維的評價(jià)吧。
�。�3）王維的詩(shī)作人們非常推崇，后人對其詩(shī)作的評價(jià)是“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”，你認為這樣的評價(jià)如何呢？
�。�4）請閉上眼睛，聽(tīng)課件吟誦這兩首詩(shī)，在頭腦中再現詩(shī)中描寫(xiě)的情景。
設計意圖：讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )古詩(shī)描寫(xiě)的情景，通過(guò)比較參讀和課件演示的形式再現詩(shī)人當時(shí)所處的環(huán)境，加深學(xué)生對詩(shī)歌的理解和體驗。
�。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)《暮江吟》
1、過(guò)渡：一輪冉冉升起的'明月，讓王維陶醉其中，而白居易也在江邊流連忘返，他在欣賞什么美景呢？讓我們趕緊去看看吧。
2、學(xué)生讀詩(shī)。讀后質(zhì)疑、討論：有什么不明白的地方嗎？白居易在江邊都看到了哪些景物？你最喜歡哪樣景物呢？和同學(xué)討論交流。
3、師生對話(huà)交流，在對話(huà)交流中引導理解：
�。�1）為何不說(shuō)“殘陽(yáng)照水中”而用“鋪水中”呢？用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？（引導看圖理解這個(gè)詞：此時(shí)太陽(yáng)已經(jīng)接近地平線(xiàn)，貼著(zhù)水面斜射，陽(yáng)光非常平緩柔和，看上去就像鋪在水面上一樣。板書(shū)：殘陽(yáng)→鋪）
�。�2）“瑟瑟”什么意思？你是用什么方法理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（看插圖結合注釋理解：受光少的地方，呈現出深深的碧綠色（江水的原色）。受光多的地方呈現出紅色（陽(yáng)光的顏色）。
�。ㄑ菔菊n件：夕陽(yáng)照射下，江面波光粼粼，紅綠相間，難怪詩(shī)人稱(chēng)贊道——“半江瑟瑟半江紅”。板書(shū)：江水→瑟瑟）
�。�3）“可憐”在這里是什么意思呢？（可愛(ài)）那詩(shī)人為什么不用“可愛(ài)”而用“可憐”呢？（“可憐”不僅有可愛(ài)的意思，還可以感受到詩(shī)人的憐惜之情。）
�。�4）九月初三夜晚的景色又是怎樣的呢？（板書(shū)：露水→珍珠月亮→弓）這樣的景色是多么美麗。（板書(shū)：景美）
4、這樣迷人的景色確實(shí)容易使人陶醉其中，難怪詩(shī)人白居易流連而忘歸呀！下面我們大家一起來(lái)把這首詩(shī)美美地多讀幾遍，然后閉上你的眼睛用心感悟，再說(shuō)說(shuō)你都看到了什么。（結合自己對詩(shī)句的理解暢所欲言。）
設計意圖：反復吟讀，近距離觸摸古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，感悟景物之美，體會(huì )詩(shī)人內心的感受。
四、整體回顧，感悟詩(shī)情
同樣是借景抒情，兩位詩(shī)人卻分別用“境美”和“景美”來(lái)表達，當兩處美景分別展現在你的眼前，你有何感想呢？你想說(shuō)什么呢？（自由暢談，體會(huì )兩首古詩(shī)表達的思想感情。）
設計意圖：在索解兩首古詩(shī)的內在聯(lián)系上再次整合，體會(huì )詩(shī)人借景抒情之妙，激發(fā)學(xué)生對古詩(shī)的熱愛(ài)之情。
五、積累詩(shī)句，遷移詩(shī)境
1、古往今來(lái)，一輪明月曾讓多少文人墨客不惜筆墨，回憶一下，我們以前學(xué)過(guò)哪些與月亮有關(guān)的古詩(shī)？（舉頭望明月，低頭思故鄉——李白借明月思故鄉；深林人不知，明月來(lái)相照——王維以月為友留佳句；海上生明月，天涯共此時(shí)——張九齡描寫(xiě)的海上月……）想必大家意猶未盡吧。我這里為同學(xué)們推薦一些與明月有關(guān)的古詩(shī)：《關(guān)山月》（李白）、《中秋月》（蘇軾）、《霜月》（李商隱）、《江樓月》（白居易）等，大家可以去讀讀背背。
2、布置自選作業(yè)。
�。�1）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將其改寫(xiě)成一篇文章。
�。�2）自由選擇文中的一首古詩(shī)，將描寫(xiě)的景色畫(huà)出來(lái)。
�。�3）祖國山河無(wú)限美，你的身邊（生活中、家鄉、家里、學(xué)校等）有什么美麗的景色嗎？將你所看到的美景結合你的想象將其創(chuàng )作成古體詩(shī)或現代詩(shī)。
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