望廬山瀑布教學(xué)反思(通用15篇)
作為一位到崗不久的教師,我們要有一流的課堂教學(xué)能力,對學(xué)到的教學(xué)技巧,我們可以記錄在教學(xué)反思中,優(yōu)秀的教學(xué)反思都具備一些什么特點(diǎn)呢?下面是小編幫大家整理的望廬山瀑布教學(xué)反思,希望能夠幫助到大家。
望廬山瀑布教學(xué)反思1
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、采用隨文識字的方法,認識“廬、瀑、爐、川”四個(gè)生字。
2、通過(guò)學(xué)生反復吟讀古詩(shī),理解詩(shī)句意思,感悟詩(shī)人情感,體會(huì )詩(shī)中意。積累古詩(shī)中的名句。二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、情境引入,揭示課題
課前我先讓學(xué)生看有關(guān)廬山風(fēng)景的視頻,再通過(guò)談話(huà)引導學(xué)生知道我們的大詩(shī)人李白也去過(guò)廬山,看到了這么美的風(fēng)景,而且還把他看到的寫(xiě)成了一首詩(shī),詩(shī)名就叫《望廬山瀑布》。
二、讀誦課文
1、了解李白,學(xué)生講,老師再幫忙補充。
2、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)利用白板的批注功能,將“望”和“爐”“廬”字圈畫(huà),讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松,。
3、理解古詩(shī)
首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐字逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。利用白板的批注功能,將詩(shī)歌的節奏劃分,之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,從讀中感悟,在熟讀的基礎上成誦。
三、總結
反思:古詩(shī)學(xué)生比較難理解,于是我就借助多媒體進(jìn)行《望廬山瀑布》的教學(xué)。上完課后,感想頗多:
1、材料的充分準備是上好一節課的前提。
為了上好這節課,我提前一周開(kāi)始通過(guò)各種方法收集資料。瀑布圖片網(wǎng)上很多,但是能準確切題、合乎心意的卻甚少。從關(guān)鍵字“望廬山瀑布”到“瀑布”,從自己認真查找資料到求助朋友,所有能尋求幫助的途徑都用上了。短短一個(gè)星期的時(shí)間,瀏覽的圖片就有幾百張。最后才在這幾百張中選取了8張。視頻資料也是如此。廬山瀑布的視頻有很多,但是我要求的視頻資料是——既要表現出廬山瀑布的`氣勢恢宏,又要有能震撼人心的瀑布聲。尋找資料的過(guò)程無(wú)疑是艱辛的,但艱辛過(guò)后的收獲卻讓我感覺(jué)一次比一次甜蜜,一次比一次興奮。
2、有效的教學(xué)設計是上好一節課的關(guān)鍵。
對于所有課來(lái)說(shuō),有效的教學(xué)設計是關(guān)鍵。剛開(kāi)始的我在設計教學(xué)環(huán)節的時(shí)候有些急于求成。在試講時(shí)我利用電子白板上的課,幾位聽(tīng)課老師給我提了很多寶貴意見(jiàn),再就是在理解詩(shī)意上引導的還不夠透徹,我發(fā)現自己不應該讓教學(xué)來(lái)體現多媒體的功用,而應該讓多媒體來(lái)輔助教學(xué);所以我在教學(xué)的重心不應該在多媒體上,而應該在教學(xué)的有效性上。認識到這一點(diǎn)后,我又調整和修改了自己的教學(xué)設計。
3、我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分先是使用了多媒體來(lái)介紹廬山的風(fēng)景,接著(zhù)播放廬山瀑布的視頻錄像,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中,我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習課文。在第一個(gè)讀中,學(xué)生做的很好,很快的解決了生字,還給生字找了一些課外的朋友。低年級古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計,而要讀得入情入境,只能從圖片、錄像上感受,或是聯(lián)系生活實(shí)際,在老師的情境語(yǔ)言中讀。我也尋找了大量的資源引導學(xué)生讀,《望廬山瀑布》一詩(shī)中的名句是“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”,我帶著(zhù)孩子們看了課件高山瀑布的景象,讓他們感受到了“飛流直下”的感覺(jué)、領(lǐng)略了“三千尺”的高度和寓意,就有個(gè)別學(xué)生感言,真的“像天上的銀河落下來(lái)了”。但是最終還是沒(méi)能達到預設的效果,反思自己,發(fā)現:只有放慢語(yǔ)速,引導學(xué)生感受作者的意境,去領(lǐng)略作者當時(shí)的心情,讀起古詩(shī)來(lái)才會(huì )更有味道。在枯燥的課文中,教師是學(xué)生學(xué)習路上的向導,有了教師正確的指引,學(xué)生的思維大門(mén)就會(huì )打開(kāi),一切看似疑難的問(wèn)題才能迎刃而解。
望廬山瀑布教學(xué)反思2
這是一首意境非常優(yōu)美的古詩(shī),古詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口,但以往總感覺(jué)只要學(xué)生會(huì )背誦,個(gè)別優(yōu)等生能說(shuō)出古詩(shī)大概意思就可以,這首古詩(shī)學(xué)生之前也都會(huì )背,把一首會(huì )背誦的古詩(shī)當做一堂新授課,確實(shí)有難度,但今天決定好好準備一節不同以往的古詩(shī)課。聽(tīng)課的老師很多,但那天我一點(diǎn)也不緊張,課后的教研評課老師們提出了很多寶貴的意見(jiàn),但就我自己來(lái)說(shuō),相比之前的課堂我覺(jué)得我進(jìn)步了,我是總覺(jué)得一堂好課是不斷實(shí)踐出來(lái)的,其中幾點(diǎn)深有感觸,以筆記下,時(shí)刻提醒自己:
一、緊扣課題
課堂開(kāi)始,我以課題入手,通過(guò)幾副優(yōu)美的瀑布圖片讓學(xué)生對瀑布有耳目一新的感覺(jué),一下子就把學(xué)生帶入情景當中。接著(zhù)我有出示中國地圖,并標紅江西省的位置,再放大江西省地圖出示廬山位置,這樣就好像一條游覽線(xiàn)路出現在腦中,由大到小,廬山的具體方位學(xué)生已知一二,再解決“望”,我才用組詞的方法,學(xué)生很快明白,是看的意思。
接著(zhù)聯(lián)系作者,從學(xué)生口中說(shuō)出對李白的了解,這樣一來(lái)把李白和廬山有聯(lián)系在一起。
二、自主識字,感知詩(shī)意
這節課,較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生,逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上,從學(xué)生自由背誦學(xué)過(guò)的古詩(shī)開(kāi)場(chǎng),引出今天要學(xué)的兩首古詩(shī)。而后,安排自學(xué)時(shí)間,使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的`過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上,讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”,師生共同討論,互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題,老師安排了質(zhì)疑環(huán)節,啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中,在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中,完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計,體現出對學(xué)生的尊重和信任,把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生,使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人,老師只是一個(gè)參與者、合作者。
三、意境渲染,情感升華
通過(guò)學(xué)生配樂(lè )朗讀讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律美;之后設計的兩個(gè)教學(xué)環(huán)節將本堂課達到高潮,學(xué)生現場(chǎng)書(shū)畫(huà)廬山瀑布,并點(diǎn)評展示;詩(shī)唱廬山,通過(guò)音樂(lè )師范引導學(xué)生主動(dòng)創(chuàng )編,小組合作展示成果;接著(zhù)又引出黃梅戲版本的歌唱,告訴學(xué)生黃梅戲最早也起源于李白所生活的朝代——唐;最后這樣結束:中國詩(shī)詞產(chǎn)量大、韻律美,其中唐詩(shī)宋詞是我國古代文學(xué)的兩顆明珠,唐有大詩(shī)人李白,宋有大詞人蘇軾,最后在蘇軾的《水調歌頭》中結束了這屆愉快的課堂,并播放王菲的《千里共嬋娟歌曲》。
下課之后我并沒(méi)有急匆匆趕往辦公室,而是在故意慢慢收拾講桌整理文件的間隙“偷瞄”學(xué)生的舉動(dòng),發(fā)現很多同學(xué)還沉浸在古詩(shī)的音樂(lè )中不可自拔,一些課堂上不敢主動(dòng)表達展示的孩子在同桌面前大膽高唱,我想一節課古詩(shī)課的意境不僅單單體現在課堂上,能把課堂上的氣氛延續到課下乃至生活中才真正使傳統文化時(shí)時(shí)有新意,代代傳。
望廬山瀑布教學(xué)反思3
《望廬山瀑布》意在讓學(xué)生熟讀的基礎上知道:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、學(xué)會(huì )4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。
二年級的學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)仍然在識字、寫(xiě)字上,而在體會(huì )作者的思想感情上則為難點(diǎn)。
一、畫(huà)面導入,激發(fā)學(xué)生學(xué)詩(shī)興趣。
課的一開(kāi)始,我通過(guò)深情地導入,讓學(xué)生對李白充滿(mǎn)敬佩之情。師:我們的祖國是詩(shī)的國度,幾千年來(lái),我們的祖先留下了無(wú)數輝煌的詩(shī)篇。在詩(shī)歌的創(chuàng )作史上,唐代取得了很高的成就,涌現了無(wú)數優(yōu)秀的詩(shī)人,李白是當時(shí)最杰出的浪漫主義詩(shī)人。我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)他的幾首詩(shī),誰(shuí)愿意來(lái)背一背?學(xué)生回憶以前學(xué)過(guò)的詩(shī),在回憶中引出今天要學(xué)習的內容。接著(zhù)讓學(xué)生欣賞廬山瀑布的圖片,在學(xué)生驚訝的.贊嘆聲中發(fā)現孩子們已經(jīng)被廬山瀑布的雄偉壯麗景象吸引了。揭示課題就順理成章。
二、讀誦詩(shī)句。
1、掃清障礙,主要解決生字。學(xué)生小組間互相幫助學(xué)習,然后檢查個(gè)別字朗讀,并通過(guò)為生字比較、組詞讓學(xué)生鞏固生字。這首古詩(shī)里生字比較簡(jiǎn)單,學(xué)生學(xué)起來(lái)比較輕松。
2、理解古詩(shī)。首先讓學(xué)生讀,讀通讀準古詩(shī)。接著(zhù)幫助學(xué)生逐句理解詩(shī)意,體會(huì )作者李白所要表達的思想感情?梢酝ㄟ^(guò)給個(gè)別組詞理解字義,比如照就可以組為照射;學(xué)生理解香爐是指香爐峰,用簡(jiǎn)筆畫(huà)配合手勢理解“生紫煙”;猜哪個(gè)字解釋為河;“三千尺”是作者用夸張的方法,“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生讀,有感情的讀,讀出廬山瀑布氣勢磅礴的感覺(jué)。在熟讀的基礎上成誦。
三、拓展詩(shī)句,體會(huì )寫(xiě)作特點(diǎn)。李白的詩(shī)激情浪漫,多采用夸張、比喻、想象等寫(xiě)作方法巧妙地表達詩(shī)的意境和豐富的情感。在這首詩(shī)中詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作方法和比喻、想象等,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。教學(xué)中我用直觀(guān)形象的數字舉例讓學(xué)生理解“三千尺”夸張寫(xiě)法,還通過(guò)講解理解、圖片演示理解“銀河”“九天”“香爐峰”的意思。還結合以前學(xué)過(guò)的詩(shī)句和拓展詩(shī)《秋浦歌》體會(huì )李白夸張寫(xiě)法特點(diǎn)。受到很好的學(xué)習效果。
望廬山瀑布教學(xué)反思4
在這堂課里我設定的目標有兩個(gè):
1、詩(shī)配樂(lè )的形式,增強古詩(shī)的感染力,提高幼兒誦讀古詩(shī)的興趣。
2、理解詩(shī)句,能完整朗誦古詩(shī)。
我先讓幼兒觀(guān)看了瀑布視頻,帶給幼兒充分的直觀(guān)感,感受又高又大,氣勢宏大,景色非常美麗壯觀(guān)的瀑布,讓幼兒對瀑布有一個(gè)較為深刻的印象,然后再告訴幼兒“古代有位偉大的詩(shī)人叫做李白嗎?有一次他外出時(shí)看到了瀑布,他覺(jué)得瀑布非常的美麗,于是就寫(xiě)下了一首關(guān)于瀑布的詩(shī).“過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節。
第二個(gè)環(huán)節是教師配古典音樂(lè )《漁舟唱晚》有感情的朗讀古詩(shī)。這個(gè)環(huán)節中我朗讀了兩次古詩(shī),這兩次的朗讀主要是讓幼兒能夠熟悉古詩(shī)名字、詩(shī)人、和古詩(shī)里的內容。接下去第三個(gè)環(huán)節:理解古詩(shī)內容,師逐句講解古詩(shī)意思。在幼兒能熟悉古詩(shī)的基礎上讓幼兒理解到這首古詩(shī)的`意思是:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地直往下瀉,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。在講解時(shí)我邊出示了圖譜,讓幼兒能夠對理解古詩(shī)能更深入,也為下一個(gè)環(huán)節幼兒學(xué)習朗讀古詩(shī)做準備。但是在這個(gè)環(huán)節中我出示圖譜時(shí)犯了一個(gè)大錯誤,耽誤了不少時(shí)間:在此前我已經(jīng)把圖譜粘貼在了黑板的背面,但是在拿的過(guò)程中我從右邊轉過(guò)去拿卻從左邊出來(lái)。我還需要花更多的時(shí)間來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)中的許多不足之處。
望廬山瀑布教學(xué)反思5
知識學(xué)習的同化理論認為:一切新知識的學(xué)習都是在原有知識的基礎上展開(kāi)的,牢固地掌握學(xué)過(guò)的知識,并找到新舊知識間的聯(lián)系,將有助于新知識的`學(xué)習。在教學(xué)古詩(shī)《望廬山瀑布》時(shí),我讓學(xué)生聯(lián)系曾經(jīng)學(xué)過(guò)的詩(shī)歌《瀑布》,展開(kāi)想象,訓練說(shuō)話(huà),取得了良好的教學(xué)效果。
《望廬山瀑布》是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人李白的作品,詩(shī)人展開(kāi)想象的翅膀,描繪出一幅氣勢磅礴的飛流瀑布圖。那么,怎樣讓學(xué)生在學(xué)習中感受那磅礴雄偉的氣勢呢?在學(xué)生欣賞意境、感受美景時(shí),我設法讓學(xué)生聯(lián)系《瀑布》,巧妙地進(jìn)行知識的遷移與鋪墊。在學(xué)生感受“瀑布掛前川”時(shí),讓他們想象真是“千丈青山襯著(zhù)一道白銀”;在學(xué)生體會(huì )“飛流直下三千尺”時(shí),讓他們想象發(fā)出的巨大聲響。好像疊疊的浪涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林”;沖到潭下,濺起一團團水霧,隨風(fēng)揚起,“如煙,如霧,如塵”。這樣,學(xué)生找到了新舊知識間的聯(lián)系,感受得深,理解得透。有一位學(xué)生在用自己的話(huà)。
口述詩(shī)意時(shí)這祥說(shuō):“太陽(yáng)照在香爐峰上,紫色的煙霧不斷升騰。遠遠望去,瀑布像是掛在山前的一條河流,真是‘千丈青山襯著(zhù)一道白銀’。瀑布飛快地直沖下來(lái),足足有三千尺長(cháng)!發(fā)出巨大的聲響,‘好像疊疊的涌上岸灘,又像陣陣的風(fēng)吹過(guò)松林’。沖到潭下,濺起一團團水霧,‘如煙、如霧、如塵’。詩(shī)人想,可能是天上的銀河從天的最高處落下來(lái)了!
望廬山瀑布教學(xué)反思6
在教學(xué)《望廬山瀑布》中,我嘗試新的教學(xué)方法。
一、由學(xué)生自由背詩(shī),有學(xué)生背誦到這一首詩(shī)時(shí)引入新課
很多學(xué)生在幼兒園時(shí)就已經(jīng)會(huì )背很多古詩(shī),我引導學(xué)生背誦自己會(huì )背的古詩(shī),當有學(xué)生背到這一首時(shí)我讓學(xué)生嘗試自己默寫(xiě),我來(lái)朗誦,對于學(xué)生不會(huì )寫(xiě)的字,允許注拼音,這一過(guò)程大約需要10分鐘。因學(xué)生寫(xiě)字速度、對句子的理解程度都有不同,所以默寫(xiě)出來(lái)的詩(shī)千差萬(wàn)別。我巡視中發(fā)現大部分學(xué)生寫(xiě)完時(shí),我在黑板上板書(shū),讓學(xué)生一一對照,讓學(xué)生在修改時(shí)問(wèn)一下自己為什么這樣寫(xiě),同時(shí)結合掛圖看美景。我認為在糾正錯別字中學(xué)生很容易理解詩(shī)意,如“望”就是看,望廬山瀑布就是看廬山的瀑布。李妍寫(xiě)的是“暴布”,她認為這個(gè)字是多音字,在糾正這個(gè)字時(shí)引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋,怎樣記住這個(gè)字,有學(xué)生說(shuō):“水流的太暴了,就成了瀑布!蓖ㄟ^(guò)直觀(guān)的看圖啟發(fā)學(xué)生:“流的暴的`水就是瀑布嗎?”細心、動(dòng)腦的學(xué)生看出來(lái)了:“在高高的山上流的暴的水就是瀑布!备攥摤撏瑢W(xué)穿插了一個(gè)腦筋急轉彎:“什么布剪不斷?”多種形式的交流讓學(xué)生對瀑布不僅有直觀(guān)的認識,更有自己獨特意義的見(jiàn)解。
二、在糾正錯別字過(guò)程中,學(xué)生理解了詩(shī)意,在直觀(guān)感知的基礎加上理性的分析和思考,學(xué)生背誦起來(lái)更容易,指名背、互背、接力背等多種形式記憶。
三、你喜歡哪個(gè)詞?哪個(gè)字?哪句詩(shī)?說(shuō)說(shuō)你自己的看法。
很多學(xué)生喜歡“遙看瀑布掛前川”和“飛流直下三千尺”,學(xué)生解釋是“遙”的意思是遙遠,遠遠的看瀑布像白布掛在上面,而且在動(dòng),很美。有的學(xué)生說(shuō)“飛”是速度很快,有三千尺,(教師要引導學(xué)生理解三千尺)很高很高,如果有機會(huì ),一定去看看,用眼鏡發(fā)現美、欣賞美,用耳朵去聽(tīng)一聽(tīng)瀑布飛下來(lái)的壯觀(guān)。
接著(zhù)我準備讓學(xué)生默寫(xiě)一遍古詩(shī),加強記憶的同時(shí)想像美麗的瀑布,邊想像邊默寫(xiě),還安排了葉圣陶先生寫(xiě)的《瀑布》讓學(xué)生欣賞,但由于學(xué)生默寫(xiě)速度慢,后面的內容沒(méi)有進(jìn)行。
在本節課中,我認為古詩(shī)教學(xué)可以分為四步:
1、教師朗誦,學(xué)生默寫(xiě)。
2、教師板書(shū),學(xué)生糾正錯別字,再出示掛圖引導學(xué)生理解詩(shī)意,反復誦讀。
3、再次默寫(xiě),將詩(shī)、意結合,進(jìn)行感情升華。
4、拓展訓練。
望廬山瀑布教學(xué)反思7
古詩(shī)是我國的文化精華!锻麖]山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情。教材選編這首唐詩(shī)的主要意圖,一是豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染,培養語(yǔ)感;二是通過(guò)理解詩(shī)歌內容,了解祖國山河壯麗,體會(huì )作者表達的思想感情。那么,根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我認為為了貫徹落實(shí)“課標”倡導的新學(xué)習方法,可以采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達到本課的學(xué)習目標。
在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的`時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課文中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習,特別是把“廬”與“爐”、“護”進(jìn)行區分,通過(guò)偏旁部首的釋義,進(jìn)行區分這三個(gè)字的不同,以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導;其三,進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習;其四,指導背誦。從目標上看,四個(gè)目標都已經(jīng)達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家,從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě),這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì ),又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
葉圣陶先生說(shuō):“入境始于親”。首先創(chuàng )設情境,把學(xué)生帶進(jìn)了風(fēng)景優(yōu)美的瀑布所在地廬山。生動(dòng)的畫(huà)面,動(dòng)人的音樂(lè ),優(yōu)美的講解,使學(xué)生有身臨其境的感受,學(xué)生的心弦被扣動(dòng),思維被激活,激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的興趣。緊接著(zhù)老師聲情并茂的范讀,讓學(xué)生浮想聯(lián)翩,心馳神往。他們對于古詩(shī)中的畫(huà)面都能根據自己的感悟說(shuō)出一二,接著(zhù)教師引導學(xué)生邊讀詩(shī)句邊想畫(huà)面邊理解詩(shī)意,過(guò)渡無(wú)痕,如行云流水,學(xué)生對詩(shī)意的探究自然是水到渠成。當孩子們對瀑布充滿(mǎn)期待時(shí),再展示聲色并舉的瀑布圖片、視頻,學(xué)生的情感再次受到強烈的震撼,此時(shí)學(xué)生與詩(shī)人已經(jīng)是心心相印了,站在“瀑布”前的吟誦如癡如醉。整節課,激情的語(yǔ)調,動(dòng)人的態(tài)勢,悠揚的音樂(lè )也讓課堂詩(shī)味盎然。
一節課下來(lái),師生仿佛都身臨其境。要利用好現實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。學(xué)生學(xué)習興致高,教學(xué)效果就會(huì )好。
望廬山瀑布教學(xué)反思8
教學(xué)《望廬山瀑布》這首古詩(shī),我仔細研讀了教材,查閱了大量資料,把感受廬山瀑布的壯美、感受詩(shī)人豪放、夸張的詩(shī)風(fēng)、朗讀古詩(shī)的情感相結合。一節課上完,受益頗多,感慨頗多。我覺(jué)得做得比較好的有以下兩點(diǎn):
1、游戲與兒歌是二年級孩子特別喜歡的活動(dòng),開(kāi)課伊始,先播放古詩(shī)改編的兒歌,緩解孩子們的緊張情緒,學(xué)生處于興奮狀態(tài),趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”,接下來(lái)是朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情。
2、理解詩(shī)意是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我緊抓關(guān)鍵字詞幫助學(xué)生理解詩(shī)意,進(jìn)而有針對性的指導朗讀。
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。
飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。三千尺:夸張手法
通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的`氣勢再反復誦讀體會(huì )情感。指導學(xué)生反復誦讀,欣賞意境美,引導學(xué)生在讀中理解,理解中讀,相輔相成。
本節課還需要改進(jìn)的地方有:
1、把三、四句詩(shī)給分開(kāi)品析了。潛心再讀詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。若分開(kāi)品析,則破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
2、時(shí)間安排不合理,前松后緊。字詞教學(xué)的環(huán)節占用了太多的時(shí)間,導致朗讀環(huán)節時(shí)間比較倉促,學(xué)生的朗讀指導不太到位,沒(méi)有把古詩(shī)的意境讀出來(lái)。
3、對課堂的生成處理的不夠嫻熟,對學(xué)生發(fā)言的指導不太到位。
總而言之,我覺(jué)得一堂成功、有效的課既離不開(kāi)教師精心的“預設”,也不能沒(méi)有學(xué)生精彩的“生成”,讓預設與生成相統一,關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現的生成點(diǎn),學(xué)習處理好生成點(diǎn)中的智慧火花,學(xué)習處理課堂教學(xué)中生成與預設之間的關(guān)系,是我以后前進(jìn)的方向。
望廬山瀑布教學(xué)反思9
廬山瀑布,多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
一開(kāi)始教學(xué)古詩(shī),我便設問(wèn):知道廬山在哪嗎?之后馬上放廬山的風(fēng)景圖還配上優(yōu)美的音樂(lè )和自己的解說(shuō)詞,一下便把孩子們帶入了景色迷人的廬山。當播放結束時(shí),孩子們還是那如癡如醉的神態(tài),我心中一陣暗喜:接下來(lái)的朗讀和領(lǐng)悟詩(shī)情不會(huì )有問(wèn)題了。的確,后面的朗讀真的不錯。之后,我們真的看到了搖頭晃腦的小詩(shī)人抑揚頓挫的誦詩(shī)聲。
領(lǐng)悟詩(shī)情這塊,我覺(jué)得這首詩(shī)有一定的難度,孩子們似乎受到了圖片的影響,逐句逐句地對詩(shī)去進(jìn)行解釋。我想今后還得想些辦法,好好引導孩子們去領(lǐng)悟詩(shī)的'大意即可。
這節課我做的不夠的地方有許多:
一、把三四兩句詩(shī)給分開(kāi)品析了;丶覞撔脑僮x詩(shī)文,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”這兩句其實(shí)是一個(gè)整體,要讓學(xué)生充分感受到瀑布從高處落下,流得快、直、美。而我在學(xué)生理解后,沒(méi)有把兩句詩(shī)整合起來(lái)品析,破壞了瀑布流態(tài)的整體之美。
二、時(shí)間安排不合理,前松后緊。在“細品詩(shī)句,領(lǐng)悟詩(shī)情”環(huán)節花了太多時(shí)間,個(gè)別讀太多。以至“聯(lián)類(lèi)比照,感悟詩(shī)風(fēng)”這環(huán)節匆匆帶過(guò),原來(lái)預設時(shí)自認為的亮點(diǎn)就這樣以遺憾告終,寫(xiě)字教學(xué)也無(wú)法進(jìn)行,作業(yè)也忘布置了。真是有“虎頭蛇尾”之感。
望廬山瀑布教學(xué)反思10
本課教學(xué)重點(diǎn)是:了解詩(shī)歌描繪的景色,體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)是:把學(xué)生引入詩(shī)的意境。在教學(xué)本課時(shí),我充分利用多媒體課件教學(xué),圖象、聲音、文字相結合,緊扣詞句品意境,反復誦讀體會(huì )情感。
針對教材,結合學(xué)生實(shí)際,《望廬山瀑布》這首詩(shī)的教學(xué)過(guò)程我是這樣設計的:
第一步:創(chuàng )設情境,感受形態(tài)美。
運用多媒體,可以創(chuàng )造悅耳、悅目、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生審美的情感。教學(xué)伊始,就播放錄像,學(xué)生親眼目睹了廬山瀑布那宏偉的氣勢,頓時(shí)沉浸在美的意境之中。在教師啟發(fā)的情感體驗下談?wù)劊浩俨冀o你留下了怎樣的印象?學(xué)生處于高度興奮狀態(tài),必將爭先發(fā)言。教師趁勢激起學(xué)生課文的欲望:唐代大詩(shī)人李白游了廬山瀑布后詩(shī)性大發(fā)寫(xiě)下了千古名詩(shī)《望廬山瀑布》,同學(xué)們想不想學(xué)?帶領(lǐng)學(xué)生以飽滿(mǎn)的情緒,進(jìn)入了學(xué)習古詩(shī)的最佳狀態(tài)。這為整節課做了很好的鋪墊。這也就是“良好的開(kāi)端是成功的一半”。
第二步:品味吟誦,欣賞意境美。
欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎上的進(jìn)一步提高,也是有感情地朗讀訓練的前提,是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導,分別是:先緊扣詞句品意境,再反復誦讀體會(huì )情感。
1、緊扣詞句品意境。讓學(xué)生自由讀全詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?學(xué)生各抒己見(jiàn),教師結合學(xué)生的回答引導學(xué)生感悟古詩(shī)精湛的語(yǔ)言藝術(shù),指導反復誦讀,欣賞意境美。教師相機重點(diǎn)引導學(xué)生品味下列字詞:
生:先產(chǎn)生再升起,把煙云冉冉上升的景象寫(xiě)活了。
紫煙:則可調動(dòng)學(xué)生已有的情感體驗,引導學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐,悟出那是香爐峰上的`水氣蒸騰而上,在太陽(yáng)光映照下,顯示出迷人的顏色。
掛:瀑布本是流動(dòng)的,作者卻巧妙地將動(dòng)態(tài)定格,化動(dòng)為靜,維紗維肖地寫(xiě)出遙望中的瀑布的美麗壯觀(guān)。同時(shí),也只有大自然能掛起如此氣勢磅礴的瀑布,其中不正隱含了作者對大自然的神奇力量的由衷贊美嗎?
飛、落:寫(xiě)出了瀑布凌空而出,噴涌而下。
疑:若真若幻,引人遐想,增添了瀑布的神奇色彩。
通過(guò)品味,引導學(xué)生體會(huì )詩(shī)人正是通過(guò)寫(xiě)自己所看到的,所聯(lián)想的,表現了瀑布磅礴的氣勢。
2、反復誦讀,體會(huì )情感。在學(xué)生品味了古詩(shī)的語(yǔ)言美后,我創(chuàng )設情境(配圖,配樂(lè )),讓學(xué)生反復吟誦。我讓學(xué)生展開(kāi)想象,自己就是詩(shī)人李白,正仰望瀑布。望著(zhù)這雄偉壯觀(guān)的瀑布,萬(wàn)分激動(dòng),情不自禁地吟出一首詩(shī)——(全班同學(xué)讀)。再著(zhù),我繼續引讀:如果你們覺(jué)得站著(zhù)讀不足以表達你們的情感,那就加上動(dòng)作讀讀吧!看著(zhù)這氣勢磅礴的瀑布,李白激動(dòng)不已,情不自禁地脫口而出——(全班同學(xué)站起來(lái)加上動(dòng)作讀)。
望廬山瀑布教學(xué)反思11
教學(xué)目標:
1.掌握本詩(shī)六個(gè)生字,認識二類(lèi)生字,能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思。
2.有感情的朗讀課文并背誦這首古詩(shī)。通過(guò)自主學(xué)習和小組學(xué)習理解本詩(shī)的意思和作者創(chuàng )作意圖。
3.體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì )詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)人對大好河山的贊美與喜愛(ài)之請。
教學(xué)準備:廬山風(fēng)光資料。
教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、圖片導入:
展示廬山瀑布的圖片資料,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,可以聯(lián)系自己積累的有關(guān)古詩(shī)、名句等。
二、小組學(xué)習本詩(shī)中的生字。
1.廬:簡(jiǎn)陋的房子;姓。(注意里邊不是盧)。組詞:廬山、廬舍、茅廬。
2.三顧茅廬:1.原指諸葛亮感念劉備三顧茅廬的`誠意,接受邀請,就任軍師,首戰用計火燒博望坡,大敗曹兵,立下了戰功。2引申為剛走上社會(huì )或工作崗位,經(jīng)驗不足。
3.瀑:瀑布、飛瀑。爐:火爐、鍋爐、爐子。遙:遙遠、搖不可及、遙控。疑:懷疑、疑問(wèn)、質(zhì)問(wèn)。銀:銀河、銀色、白銀、銀子、銀兩。
三、小組合作,根據預習資料和書(shū)中主力理解詩(shī)意。
1.廬山:我國名山之一,在江南省九江市南。
2.香爐:指香爐峰,是廬山西北部的一座高峰。它山峰形狀尖而圓,峰上煙云聚傘繚繞,就像一座香爐,因此得名。
四、配樂(lè )朗讀本詩(shī)。
五、嘗試背誦古詩(shī)
六、古詩(shī)大擂臺,背一背,看誰(shuí)會(huì )背的李白的詩(shī)多。
七、補充《早發(fā)白帝城》。
詩(shī)意:黎明,為我送行;彩云,籠罩著(zhù)白帝城。一葉輕快的小舟,會(huì )把我帶到千里外的江陵,兩岸的猿猴,不停啼叫。小舟載著(zhù)我的歡樂(lè ),穿過(guò)了,重重高山,重重險峻。
白帝城:在今四川省奉節縣東帝山上。東漢末公孫述據此,據稱(chēng)殿前井內首有白龍躍出,囚自稱(chēng)白帝,稱(chēng)山為白帝山。城為白帝城。
八、作業(yè)。
1.背誦兩首古詩(shī)。
2.寫(xiě)生字。
九、板書(shū)設計。古詩(shī)
望廬山瀑布教學(xué)反思12
廬山,我國江西省的一座名山,自古就以“奇秀甲天下”,唐朝大詩(shī)人李白在50多歲時(shí)來(lái)到這里,寫(xiě)下了一首千古絕唱――《望廬山瀑布》:在陽(yáng)光的照射下,廬山的香爐峰升起紫色的云霧。一條白練似的瀑布從青翠的山壁間跌落下來(lái),好像一條大河掛在山前。那長(cháng)長(cháng)的瀑布飛快地傾瀉而下,真讓人以為那是銀河從九重天外落了下來(lái)。多么壯觀(guān)的景象!詩(shī)人李白運用極其夸張的浪漫主義創(chuàng )作手法,再現了廬山瀑布的雄偉壯麗,盡情抒發(fā)了對大自然的贊美之情。
人生識字憂(yōu)患始。對于詩(shī)人來(lái)說(shuō),短短的十數個(gè)字中,包含了太多喜怒哀樂(lè ),情感糾葛。而我們這些后來(lái)人,只能在不斷地研讀中揣摩詩(shī)人或復雜、或激昂的情感,走進(jìn)詩(shī)人,走進(jìn)詩(shī)歌盛行的時(shí)代。
我在仔細研讀了教材之后,將目標設定為:
1、會(huì )認9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)字。
2、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī),感悟詩(shī)人對大自然美景的贊美之情。
3、激發(fā)學(xué)習古詩(shī)的興趣。積累古詩(shī)中的名句。教學(xué)難點(diǎn)定為體會(huì )作者的思想感情。
那么,根據唐詩(shī)音韻和諧、用詞精煉的特點(diǎn),我采用“分步朗讀、逐漸深入”的方法,由淺入深,從易到難,分散難點(diǎn),各個(gè)擊破,從而達到本課的'學(xué)習目標。
一讀、讀準字音
本詩(shī)生字不多,但應提醒學(xué)生要讀準字音、還要讀準押韻的字。本詩(shī)押韻的字是“煙”“川”“天”,它們都是前鼻音,不要讀成后鼻音。另外,“落”字讀Luò,“銀河”的銀讀yín。第三步就是要讀出古詩(shī)特有的節奏。這樣的安排,符合兒童好表現的特點(diǎn),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣,創(chuàng )設了民主、輕松、互動(dòng)的學(xué)習氛圍。
二讀、理解詞句
學(xué)生從上幼兒園起日積月累地背誦了許多古詩(shī),關(guān)于詩(shī)意的理解卻顯得模糊而淺顯!锻麖]山瀑布》這首詩(shī),讓學(xué)生在想象中完成對詩(shī)歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓勵學(xué)生提出自己不理解的地方,也鼓勵其他學(xué)生給予解答,當遇到困難時(shí),再由我這個(gè)教師適時(shí)引導、指點(diǎn),就這樣,在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的過(guò)程中,學(xué)生很好地體會(huì )了“掛”字的妙不可言、“飛流直下”的氣勢磅礴,“銀河落九天”的驚天動(dòng)地。在交流中激活學(xué)生的聯(lián)想,在質(zhì)疑中展開(kāi)想象的翅膀,在互幫互助中想象畫(huà)面,領(lǐng)略文字的獨特魅力,感悟古詩(shī)的經(jīng)典意境。
三讀、體會(huì )情感
在學(xué)生讀懂了詩(shī)句的基礎上,就要指導學(xué)生體會(huì )作者表達的情感。自由讀,在讀中揣摩怎樣處理好重音、速度和停頓,怎樣表現詩(shī)句的情感;教師引導讀,在理解中體會(huì )詩(shī)的意境、感受詩(shī)人的情感、交流自己的感受。另外多媒體課件的出示,使學(xué)生雖身在教室,卻有如身臨其境、觀(guān)看瀑布的飛流直下壯觀(guān)場(chǎng)景,聆聽(tīng)瀑布所發(fā)出的隆隆巨響,真切地體會(huì )瀑布的雄偉氣勢,以致脫口而出“山河壯美”的感嘆!
廬山,一座千年屹立的山峰,因為李白的到來(lái)而名垂千古;李白,一位視權貴如糞土的詩(shī)人,寄情山水而感嘆:“疑是銀河落九天”。但是,這份情,要通過(guò)誦讀表達出來(lái),對于二年級的小孩子是有難度的。如何引領(lǐng)孩子們入情入境的朗讀,一直都困擾著(zhù)我。
望廬山瀑布教學(xué)反思13
《望廬山瀑布》及《山行》這兩首七言絕句都是寫(xiě)景類(lèi)的古詩(shī),所以只要讓學(xué)生了解是的大意,不要求逐字講解,應該大部分地讓學(xué)生賞讀,感受作者對祖國山河的喜愛(ài)與贊美。
《望廬山瀑布》描繪了廬山瀑布壯麗的景色,抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國山河的感情!渡叫小访鑼(xiě)了深秋山間的景色,“霜葉紅于二月花”是全詩(shī)的詩(shī)眼,也點(diǎn)明了作者喜愛(ài)楓葉的原因。
本課的教學(xué)目的是,豐富學(xué)生古詩(shī)的積累,從唐詩(shī)的音韻和諧、用詞精煉中受到熏陶感染;學(xué)生在理解詩(shī)句的基礎上,想象詩(shī)中描繪的美麗景象,體會(huì )作者表達的思想感情,受到愛(ài)祖國的教育。
課前,我準備了電腦課件,但因特殊原因未能在課上使用。于是采用了課文掛圖,但我想效果肯定比不上flash動(dòng)畫(huà)那樣生動(dòng)、形象、有吸引力。
我設計,以回憶學(xué)過(guò)的古詩(shī)導入,以次激發(fā)學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的興趣。
授課過(guò)程中,學(xué)生能夠理解兩首詩(shī)的詩(shī)意,特別是個(gè)別字的理解,如“生——產(chǎn)生”“川——河流”“坐——由于,因為”等,能準確地匯報;學(xué)生還能體會(huì )詩(shī)中的好詞佳句,如“掛”字化靜為動(dòng),“飛”字描繪急流飛奔,“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天”比喻和夸張的手法寫(xiě)出了瀑布壯麗、勢不可擋的氣魄,等等。這個(gè)環(huán)節,我是放手讓學(xué)生在組內交流讀懂了什么,還有什么不懂的地方;然后探究合作學(xué)習:你喜歡哪首詩(shī)?或者喜歡詩(shī)的.哪部分?喜歡就多讀讀,并讀出自己的感受。但是,我的引導不到位。當學(xué)生已經(jīng)回答出詩(shī)句好在哪里市,教師就應順著(zhù)這個(gè)線(xiàn)路,讓學(xué)生充分地讀,結合讀再來(lái)講講詩(shī)寫(xiě)得好在哪,體現賞讀的過(guò)程。
在擴展教學(xué)時(shí),我讓學(xué)生展示自己積累的寫(xiě)景類(lèi)古詩(shī),以豐富學(xué)生的古詩(shī)積累。但“多而不精”,即某生泛泛地讀詩(shī),沒(méi)有更進(jìn)一步的對詩(shī)意的理解。這一環(huán)節只要匯報3-4首有代表性的詩(shī),讓學(xué)生了解詩(shī)的內容,感受詩(shī)的情感或意境,這樣會(huì )給學(xué)生更深刻的印象。
在最后,我設計了一個(gè)互相積累的環(huán)節,就是讓學(xué)生在速記是未記全的,或對某給學(xué)生的某首詩(shī)感興趣的,可以下位來(lái)互相補充,充分達到積累的完整準確性,同時(shí)也是一個(gè)很好的交流、創(chuàng )作的過(guò)程,值得在講授其他課文中繼續恰當應用。
總的來(lái)說(shuō),這節課的大塊環(huán)節設計的很好,基本符合新課標精神。但細節上還須認真加工、雕琢,這也需要我在今后的課堂教學(xué)中不斷學(xué)習、摸索、積累經(jīng)驗。
望廬山瀑布教學(xué)反思14
教學(xué)要求:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
3、理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)準備:
掛圖、投影
教學(xué)時(shí)間:
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
教前反思與構思
要根據古詩(shī)內涵豐富,意境優(yōu)美的特點(diǎn),教學(xué)時(shí)可通過(guò)指導觀(guān)察課本插圖,播放課文范讀錄音等多種手段,創(chuàng )設詩(shī)歌意境。在學(xué)生充分入境的基礎上指導朗讀和背誦,感受詩(shī)中描繪的優(yōu)美景色,感受詩(shī)人用詞的.精妙。教學(xué)時(shí)可適當進(jìn)行朗讀指導。
第一課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、指名背背我們以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)
2、揭示課題,板書(shū):望廬山瀑布
二、學(xué)習
1、理解課題的意思: 理解望瀑布
你在什么地方見(jiàn)過(guò)瀑布嗎?是什么樣的,能不能說(shuō)給我們聽(tīng)聽(tīng)?
2、學(xué)會(huì )寫(xiě)課題中的生字: 瀑
3、你知道廬山在什么地方嗎?
4、學(xué)習這首詩(shī)
。1)出示整首詩(shī)
2)指名讀一讀
3)再讀,可以討論,看能不能理解詩(shī)的意思,有問(wèn)題可以提出來(lái)。
4)交流:
重點(diǎn)理解銀河九天香爐川三千尺
誰(shuí)能講這首詩(shī)的意思?
評議,他講得怎樣?
再指名講詩(shī)的意思。
5、詩(shī)人為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢?你從什么地方看出來(lái)的?
6、指導朗讀
7、指導背誦
三、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)
2、用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《望廬山瀑布》這首詩(shī)描繪的情景。
板書(shū):
望廬山瀑布
日照 香爐 生 紫煙,
遙看 瀑布 掛 前川。
飛流 直下 三千 尺,
疑是 銀河 落 九天。
教后小記
教學(xué)時(shí),可以讓學(xué)生想象意境,理解詩(shī)句,背誦記憶;還可以讓學(xué)生感受古詩(shī)的韻律和節奏之美。抓住“銀河”,激發(fā)想象,體會(huì )瀑布與銀河有什么關(guān)系,詩(shī)人為什么要比作銀河,引導學(xué)生進(jìn)一步感受瀑布垂掛山前的壯美之景。
第二課時(shí)
教學(xué)要求
1、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字,能理解詩(shī)句的意思,并能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)《絕句》這首詩(shī)描繪的情景。
教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)的內容,使學(xué)生受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。
教學(xué)過(guò)程
一、復習
1、背誦《望廬山瀑布》
2、《望廬山瀑布》表達了詩(shī)人怎樣的感情?
二、學(xué)習《絕句》
1、板書(shū)課題,解題,理解絕句
2、簡(jiǎn)介作者及背景
三、初讀詩(shī)句,說(shuō)說(shuō)你能理解哪些詞語(yǔ)或句子的意思。
1、自由讀詩(shī)句,讀準鸝鷺的字音。
2、交流,你了解了哪些詞語(yǔ)、句子的意思了?
四、學(xué)習詩(shī)句,想象畫(huà)面
1、學(xué)習一、二兩句
輕聲自由讀一讀,畫(huà)出還需要理解的詞語(yǔ)。
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)句的意思?
指導朗讀,讀出舒暢預愉悅的心情。
2、學(xué)習三、四兩句
指名讀一讀詩(shī)句,其他同學(xué)思考:詩(shī)人卡到了什么?
討論,理解西嶺千秋雪相機板書(shū),畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?
詩(shī)人向門(mén)外一看,可以看到什么?理解東吳
為什么說(shuō)是萬(wàn)里船?
用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。
4、總結全詩(shī),體會(huì )感情。
。1)一行寫(xiě)一個(gè)景,是按什么順序寫(xiě)的?
。2)小結:先寫(xiě)近景,后寫(xiě)遠景,有動(dòng)有靜,色彩明麗,表達了詩(shī)人無(wú)比舒暢的心情。
5、指名朗讀,練習背誦。
6、指導書(shū)寫(xiě)鸝鷺
五、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞
2、背誦課文
板書(shū):
絕句
兩個(gè) 黃鸝 鳴 翠柳,
一行 白鷺 上 青天。 近景
窗含 西嶺 千秋 雪, 舒暢愉快
門(mén)泊 東吳 萬(wàn)里 船。 遠景
教后小記
讓學(xué)生在小組內展開(kāi)討論,自讀自悟,深入理解古詩(shī)后,再引領(lǐng)學(xué)生認識對仗,感受詩(shī)美。如“兩個(gè)”對“一行”,“黃鸝”對“白鷺”,“鳴”對“上”,“翠柳”對“青天”等。
望廬山瀑布教學(xué)反思15
古詩(shī)是我國的文化精華。在《古詩(shī)兩首》的教學(xué)中,我始終以讀和圖為主,讓學(xué)生在讀中悟,在圖中感受。我在講授《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí),導入部分以投影詩(shī)中插圖入手,讓學(xué)生對廬山瀑布有一個(gè)直觀(guān)印象,并使學(xué)生心靈得到震撼。在出示課題的時(shí)候,我利用圖層關(guān)系,將課題中需要學(xué)生學(xué)習的生字“廬”和“瀑”進(jìn)行重點(diǎn)學(xué)習,以此來(lái)實(shí)現第一個(gè)目標。在“學(xué)文“過(guò)程中,我主要進(jìn)行了以下教學(xué):其一,自主讀文;其二,進(jìn)行朗讀指導;其三,進(jìn)行會(huì )認字學(xué)習指導和古詩(shī)配畫(huà)學(xué)習;其四,指導背誦。從目標上看,四個(gè)目標都已經(jīng)達成,而且利用課文插圖和課件,很好地解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)的教學(xué)。從效果上看,學(xué)生的學(xué)習積極性得到了體現。圖文結合,激發(fā)了學(xué)生朗讀的趣味性和主動(dòng)性。另外,利用田字格,讓學(xué)生將觀(guān)察到的生字送回家,從而來(lái)指導學(xué)生的書(shū)寫(xiě),這既讓學(xué)生獲得了一個(gè)實(shí)踐參與的機會(huì ),又充分體現了交互、參與的新課程理念。同時(shí),這也體現了課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)設計策略,為師生搭起了一個(gè)交互的平臺,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
在教授《絕句》伊始,我出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)都看到了什么?然后根據圖來(lái)出示古詩(shī),讓同學(xué)們在圖文并茂中感受大自然的美,同時(shí)以圖來(lái)輔助理解“千秋雪”、“含”、“萬(wàn)里船”等詞,效果良好。這樣的教學(xué)也能很好地實(shí)現目標“感受大自然的美”。然后再利用多種朗讀方式幫助學(xué)生背誦課文?傊@一節課的目標得到了很好的達成,而且各知識點(diǎn)也得到了很好的`落實(shí)。另外,我還利用現實(shí)環(huán)境幫同學(xué)們理解古詩(shī)“窗含西嶺千秋雪”。我讓同學(xué)們將教室的窗戶(hù)當作一張白紙,然后看窗外的景色。同學(xué)們一看就知道了“含”的意思。
總之,這一節課更讓我明白,低年段不要過(guò)分注重課文字詞的理解,而要讓學(xué)生在反復的、多種形式的朗讀中自己去感悟,去理解,老師只是在這個(gè)過(guò)程中作引導。這一節課也讓我明白了,要利用好現實(shí)的教學(xué)資源,讓學(xué)生走出文本,利用自己的切身感受去領(lǐng)悟。
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