望廬山瀑布教學(xué)反思范文
坐下來(lái)，梳理這節課，真的像詩(shī)句中描寫(xiě)的那樣“不識廬山真面目，只緣身在此山中”，很多問(wèn)題，在備課的時(shí)候，預想不到，只有上完這節課經(jīng)過(guò)實(shí)踐以后，問(wèn)題才會(huì )暴露出來(lái)。老師的問(wèn)題，學(xué)生的問(wèn)題，導學(xué)案的設計問(wèn)題等等，只有經(jīng)過(guò)這一節節的課堂實(shí)踐才能去發(fā)現，去解決。反思這節課，主要問(wèn)題可以歸納如下兩個(gè)方面：
第一，導學(xué)案的設計。其實(shí)這也是檢驗教師對教材的把握和理解能力。這節課，我想達到的學(xué)習目標，第一就是讓學(xué)生會(huì )正確朗讀這兩首詩(shī)，A組和B組能背誦其中一首。第二就是理解兩首詩(shī)的大致意思，結合生活實(shí)際理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”和“山重水復疑無(wú)路，柳暗花明又一村”中蘊含的人生哲理�？墒且还澱n匆匆上下來(lái)，總是覺(jué)得時(shí)間不夠，問(wèn)題一展而過(guò)，處理不透徹。所以，我覺(jué)得導學(xué)案真的要提前下發(fā)，在上這節課之前，教師還應該抽查個(gè)別學(xué)生對導學(xué)案的完成情況，因為，新的課堂模式，學(xué)生也在適應階段，需要老師的指導，有時(shí)候僅僅利用課堂的15分鐘學(xué)生很難完成一份導學(xué)案，而如果獨學(xué)在課堂中占用太多時(shí)間，又會(huì )影響后面的教學(xué)流程。另外，在一篇導學(xué)案的問(wèn)題設計上，最好有一個(gè)可以讓全員參與共同解決的核心問(wèn)題，比如說(shuō)這節課的古詩(shī)學(xué)習中，如果第四題能加上“創(chuàng )意大考驗：我們小組能選擇其中一種方式展示我們組最喜歡的一首古詩(shī)（讀、寫(xiě)、背、演……）”，我想學(xué)生不管選擇哪一種方式小組都會(huì )群策群力，積極參與的，實(shí)際上在參與活動(dòng)的過(guò)程中，學(xué)生不僅對古詩(shī)的讀和理解都已經(jīng)達到了，而且還活躍了課堂氣氛。調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。
可是，正是因為，導學(xué)案沒(méi)有想到提前下發(fā)，覺(jué)得課堂時(shí)間不夠，所以在設計時(shí)省略了這一題，這也是導致這節課學(xué)習目標得不到完成的直接原因。其實(shí)，“學(xué)海拾貝”的第一題和第二題學(xué)生完全可以在課外完成，不用占用課堂獨學(xué)時(shí)間。所以，從最近的這幾節課，可以看出，導學(xué)案的使用和設計非常重要，老師要好好利用好這個(gè)課堂抓手，這樣才能使“高效課堂”成為真正的高效課堂。
第二，學(xué)生課堂的很多養成習慣亟待培養。把課堂還給了學(xué)生，學(xué)生就成了課堂的主人。所以，這個(gè)“主人”就應該有主人的樣子和氣質(zhì)。課堂展示的時(shí)候要大方，自然，聲音洪亮，要學(xué)會(huì )與臺下同學(xué)的互動(dòng)，臺下的聽(tīng)展者也要學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，尊重別人，因為，課堂老師講的.少了，如果不會(huì )傾聽(tīng)學(xué)習伙伴的發(fā)言，就不會(huì )有課堂的點(diǎn)評質(zhì)疑和補充，而且學(xué)習的難點(diǎn)和重點(diǎn)也很難突破。而這一切的實(shí)現就要求，課堂上老師的評價(jià)機制要跟上。沒(méi)有及時(shí)、公正的評價(jià)，學(xué)生的學(xué)習積極性和課堂的參與性就很難提高。
“當局者迷，旁觀(guān)者清”，感謝校長(cháng)耐心及時(shí)的聽(tīng)課、評課，讓我能夠更加清晰的認識自己的課堂，反思自己存在的問(wèn)題。成功不易，堅持更難，可是課改之路真的需要我們靜下心來(lái)去鉆研，付出更多的耐心去實(shí)踐，堅持我們當下的選擇，只有這樣，“高效課堂”才能早一日實(shí)現真正的高效！
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