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《少年王勃》語(yǔ)文教學(xué)后感
通過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習，學(xué)生們對文中的少年才子極為佩服，而“才氣”為整篇文章的中心點(diǎn)，關(guān)注這個(gè)“才氣”，以此為線(xiàn)索來(lái)教學(xué)，可以比較順利、流暢地進(jìn)行課文教學(xué)。上課伊始，直奔重點(diǎn)，提問(wèn)：“同學(xué)們，通過(guò)上節課的學(xué)習，我們對“初唐四杰”之首的王勃有了初步的了解，你認為王勃是個(gè)怎樣的人？然后請學(xué)生自由閱讀課文，在文中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，做到“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”。
學(xué)生閱讀結束后，就進(jìn)行集體交流。因為學(xué)生們對這個(gè)小時(shí)候有神童之稱(chēng)的王勃十分崇拜，交流時(shí)氣氛極為熱烈，效果也明顯。
一生說(shuō)：“作為一個(gè)少年，能受到高官都督的邀請，說(shuō)明他很有才氣。因為像那種宴會(huì )，不是一般人能參加的�！�
一生說(shuō)：“我讀了第四自然段，發(fā)現王勃很有才氣。特別是里面的“胸有成竹、文思如泉、筆走如飛、拍案叫絕”等詞語(yǔ)特別能體現王勃是有才氣的�！�
我順著(zhù)學(xué)生的思路引導學(xué)生試著(zhù)去談?wù)勛约簩υ~語(yǔ)的理解。接著(zhù)由這“胸有成竹”一詞切入，引導學(xué)生學(xué)習。王勃“胸有成竹是”因為事先已經(jīng)寫(xiě)好了文章嗎？孩子們很快地找到了第一節的“路過(guò)”“邀請”等詞。我就順勢引導孩子們鞏固第一小節所講內容。王勃“胸有成竹”地請纓，不是因為事先有寫(xiě)好，那是什么原因呢？有學(xué)生又找出“邊看邊想”一詞，我接著(zhù)問(wèn)，從哪里可以看出王勃在“邊看邊想”的？接著(zhù)指導學(xué)生學(xué)習第三小節。同時(shí)結合本小節寫(xiě)景的句子重點(diǎn)引導學(xué)生理解了“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色”一句的意思。
在學(xué)生對王勃的才氣嘖嘖稱(chēng)贊時(shí)，再作介紹：當時(shí)，閻都督舉行宴會(huì )的目的是借此故意炫耀自己女婿的才華，事先已經(jīng)請人準備好文章，這是參加宴會(huì )的文人都知道的事。讓學(xué)生找找其他人的表現，從對比中體會(huì )王勃的才華。
又一生補充：“可以從‘王勃寫(xiě)的這篇《滕王閣序》，成了千古傳誦的名文�！闯鏊牟艢�，因為只有有才氣的人才能寫(xiě)出‘傳誦千古’的文章來(lái)�！�
這篇課文的教學(xué)，由“才氣”一詞牽動(dòng)全篇，使學(xué)生在讀讀、想想、圈圈、畫(huà)畫(huà)、議議、說(shuō)說(shuō)，輕松地感悟到了王勃的才氣，順利完成了教學(xué)任務(wù)。
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