- 題西林壁教學(xué)設計 推薦度:
- 《題西林壁》教學(xué)設計 推薦度:
- 相關(guān)推薦
《題西林壁》教學(xué)設計15篇
作為一名老師,常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢?下面是小編幫大家整理的《題西林壁》教學(xué)設計,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。
《題西林壁》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,并背誦下來(lái)。
2、通過(guò)朗誦理解詩(shī)句的內容,體會(huì )作者的心境。
3、感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)、多角度出發(fā)認識事物”的哲理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌,體會(huì )詩(shī)歌的內容。
教學(xué)難點(diǎn):感悟詩(shī)歌中所蘊涵的“要從客觀(guān)出發(fā)認識事物”的哲理。
三、教學(xué)方法
情景設置法、朗讀法、問(wèn)答法、小組討論法。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情境,導入新課
同學(xué)們,你們假期都去過(guò)哪里旅游呀?(生舉手自由回答)老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世,素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù),相信很多同學(xué)都對廬山十分向往吧,那么今天,就讓我們跟隨宋代著(zhù)名文學(xué)家蘇軾的腳步,一同去探訪(fǎng)廬山,看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發(fā)現了什么吧!讓我們進(jìn)入今天的學(xué)習《題西林壁》(板書(shū):題西林壁)
。ǘ┏踝x課文,整體感知
1、通過(guò)課前預習,哪位同學(xué)能給我們介紹一下文學(xué)家蘇軾呢?學(xué)生舉手回答后,教師出示ppt中蘇軾的文學(xué)常識。
2、學(xué)生默讀課文,畫(huà)出不認識的字詞,查字典或聯(lián)系上下文,自學(xué)生字詞,然后提出不理解的詞語(yǔ),教師作適當的點(diǎn)撥。
3、教師范讀,學(xué)生有感情地朗讀詩(shī)歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
。ㄈ┥钊胙凶x,重點(diǎn)感悟
1、學(xué)生舉手朗讀。舉手說(shuō)一說(shuō):我們能看出詩(shī)人在廬山之中視角和觀(guān)察地點(diǎn)的變化嗎?你是怎么發(fā)現的。
明確:詩(shī)人的視角和觀(guān)察地點(diǎn)都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個(gè)字可以看出。(板書(shū):視角:橫側、遠近高低)
2、全班齊讀前兩句,學(xué)生思考回答:
、偻ㄟ^(guò)讀第一個(gè)句子,詩(shī)人都描繪了廬山怎樣的景象呢?
明確:橫著(zhù)看,廬山形成了山嶺,側著(zhù)看又看到了一座座山峰。(板書(shū):變化:嶺、峰、不同)
、谕瑢W(xué)們還記得我們學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》嗎?為什么會(huì )呈現不同的景象呢?
明確:詩(shī)人的視角不同,所看到的景象也不同。
3、學(xué)生齊讀三、四句,分成小組討論:
、僮髡邽槭裁磿(huì )說(shuō)“不識廬山真面目”?
明確:因為每一個(gè)角度看廬山,都會(huì )看到不同的景象,所以觀(guān)賞者會(huì )不明確廬山真正的樣子是什么,就是我們常說(shuō)的:當局者迷,旁觀(guān)者清。(板書(shū):當局者迷,旁觀(guān)者清)
、凇爸痪壣碓诖松街小钡.“緣”是什么意思?這句詩(shī)是什么意思。
明確:“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
、劢Y合這兩句詩(shī),談?wù)勗鯓硬拍芸吹綇]山的“真面目”呢?從中我們可以得到怎樣的道理?
明確:要從不同的角度去觀(guān)賞廬山,不能局限于一個(gè)角度。
道理:要從客觀(guān)出發(fā)認識事物,要對事物有全方面的了解再下判斷,不能盲目做判斷。言之有理即可。
。ㄋ模┩卣寡由
1、出示并比較兩首寫(xiě)廬山的名詩(shī):《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩(shī)的側重點(diǎn)。
明確:引導發(fā)現這兩首詩(shī)不同的構思:前者在于景,后者在于理。
2、詩(shī)人在寫(xiě)詩(shī)時(shí),往往在詩(shī)歌中蘊涵著(zhù)自己的經(jīng)歷與情感,能夠了解詩(shī)人的創(chuàng )作背景,對于理解詩(shī)歌內容和分析詩(shī)人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料,體會(huì )本詩(shī)的獨特視角。
。ㄎ澹┬〗Y作業(yè)
小結:全詩(shī)不僅是對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景象的贊美,而且還蘊含著(zhù)人生的哲理,內涵深刻,耐人尋味。要想對某個(gè)事物有全面的、符合實(shí)際的認識,就必須站在客觀(guān)的立場(chǎng)上,正如俗語(yǔ)所說(shuō):“當局者迷,旁觀(guān)者清!
作業(yè):背誦《題西林壁》。
五、板書(shū)設計
六、教學(xué)反思
本課在教學(xué)時(shí),由于學(xué)生經(jīng)驗不夠,詩(shī)中所蘊含的哲理是現階段的學(xué)生不容易理解的地方,所以應該在教學(xué)中多引導學(xué)生結合生活實(shí)際理解哲理,例如提出“在生活中,我們碰到過(guò)因為觀(guān)察角度不同,結果也不一樣的情況嗎?”等問(wèn)題,并在進(jìn)一步的交流中不斷加深體會(huì )。
《題西林壁》教學(xué)設計2
教學(xué)目標:
1 能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2 了解詩(shī)句的意思。
3 體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2 背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1 培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2 學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備:
寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計:
一、 導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人
們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光
芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了
不起的人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、 學(xué)習古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī),讀準字音。
。1) 同
桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的`習慣與能力培養。)
。2) 指
名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3) 全
班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1) 四
人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):A、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
B、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2) 反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?
小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)
出示小練習
。1) 在
括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不
相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運
用。)
。2) 指
導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。1) 指
名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
。2) 指
導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲
理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和
經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認
識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________
就要____________________________。
(悟出的道理)
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3) 指
導朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、能感情朗讀并背誦、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、了解詩(shī)句的意思。
3、體會(huì )詩(shī)中所包含深刻哲理。
教學(xué)重難點(diǎn):
1、通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中所包含的深刻哲理。
2、背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
1、培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣、熱愛(ài)古詩(shī)文。
2、學(xué)會(huì )全面地看待問(wèn)題。
教具準備:
寫(xiě)有練習題的幻燈片
教學(xué)設計:
一、 導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋 蘇軾)
1、 簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2、 今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3、 簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、 學(xué)習古詩(shī)
1、 初讀古詩(shī),讀準字音。
。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)
。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2、 再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的.問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2)反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
嶺
峰
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)
出示小練習
。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______,在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)
。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。1)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。 纟 緣(右上部分是兩筆:撇折 橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
。2)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3、 復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3)指導朗讀。
4、 感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
5、 小結。
板書(shū)設計:
題西林壁
橫 嶺
峰 側
各不同
遠近
高低
全面地、客觀(guān)地
《題西林壁》教學(xué)設計4
教學(xué)目標:
1、有感情地朗讀古詩(shī)。
2、理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,把讀詩(shī)的感受與他人交流。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解蘇軾富有哲理的話(huà)“不識廬山真面目,只緣身在此山中”,并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)過(guò)程:
一、導入。
廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑,山亭云閣。吸引了無(wú)數的文人墨客,唐代大詩(shī)人李白來(lái)到這里寫(xiě)下了《望廬山瀑布》宋代大詩(shī)人蘇軾來(lái)到這里寫(xiě)下了我們今天要學(xué)的`古詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))
二、回憶學(xué)法。
還記得我們以前學(xué)習古詩(shī)的方法嗎?
三、學(xué)習古詩(shī)。
。ㄒ唬┲(shī)人。
。ǘ┙庠(shī)題。(并介紹“題壁詩(shī)”)
。ㄈ┟髟(shī)意。
1、請同學(xué)們反復朗讀,一邊讀一邊思考:你們從這首詩(shī)中讀懂了什么?
2、與周?chē)瑢W(xué)交流一下你的收獲。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
你能告訴我們橫著(zhù)怎么看嗎??那什么是山嶺?什么是山峰?
同學(xué)們的描述不夠形象,有哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)筆畫(huà)表達出來(lái)?
你能根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)嗎?
4、蘇軾看過(guò)廬山不同的姿態(tài)后,發(fā)出了由衷的感慨……。
你能用“之所以……是因為……”說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)的意思。
反過(guò)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
根據你的理解讀一讀這兩名詩(shī)。
。ㄋ模┪蛟(shī)情。
廬山的確很美。橫看,山巒起伏,連綿不斷;側看,奇峰陡峭;遠看,隱天蔽日;近看,危崖險巖;在高處俯視,深溝幽壑;在山下仰望,重巒疊障?蓮]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,還是險峻?正如蘇軾筆下的《題西林壁》。
聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀,我也想讀一讀,請你閉上眼睛,讓我們隨蘇軾一起去游廬山。
剛才那一瞬間你仿佛看到了什么?
當在詩(shī)人蘇軾面對如此美景時(shí),內心又是怎樣一種情懷呢?
你能用朗讀表達出作者內心的情感嗎?
。ㄎ澹┟髡芾。
你能想個(gè)辦法,怎樣才能看清廬山的真面目?
還記不記得學(xué)過(guò)的《畫(huà)楊桃》一課,揭示了什么道理?
在生活中,你遇到或聽(tīng)說(shuō)過(guò)這樣的情況嗎?
其實(shí)它還可以用在學(xué)習上,與別人交往中。像評價(jià)我們周?chē)耐瑢W(xué)呢?是看他的優(yōu)點(diǎn)呢?還是看缺點(diǎn)呢?看待別人是這樣,評價(jià)自己也是如此。只有全面客觀(guān)地認識了自己,才能取長(cháng)補短,使自己變得越來(lái)越優(yōu)秀。
四、總結全文。
1、想一想蘇軾怎樣才寫(xiě)出這首古詩(shī)的?
2、這節課你學(xué)會(huì )了什么?
3、有感情地朗讀、背誦這首古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計5
教學(xué)目標:
1、能用自我的話(huà)或自我喜歡的方式說(shuō)出詩(shī)的大意,感悟詩(shī)的意境和詩(shī)人的思想感情。
2、能借助詞典等工具書(shū)和生活積累理解詩(shī)中的詞句。
3、背誦古詩(shī),對重要詞句能夠默寫(xiě)。
4、體會(huì )富有人生哲理的詩(shī)句。
5、激發(fā)學(xué)生對祖國山河的喜愛(ài)之情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
2、理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句話(huà),并聯(lián)系生活從中獲得啟示。
教學(xué)課時(shí):
1課時(shí)
教學(xué)準備:
多媒體教學(xué)課件
教學(xué)過(guò)程:
一、激發(fā)情趣,導入新課
1、團體背誦《望廬山瀑布》這首詩(shī)!叭照障銧t生紫煙,遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!
2、今日我們還要學(xué)習一篇關(guān)于廬山的詩(shī)《題西林壁》(板書(shū))。讓我們隨著(zhù)詩(shī)人蘇軾一齊,到廬山去領(lǐng)略一下那神奇的自然風(fēng)光。
二、了解詩(shī)人,理解題意。
1、這首詩(shī)的作者是誰(shuí),誰(shuí)能把課前預習到的有關(guān)詩(shī)人的情景向大家介紹一下。
蘇軾,字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家之一”,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)“三蘇”。他一生坎坷,屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經(jīng)過(guò)廬山是寫(xiě)下的五首游記之一。
2、交流對題目《題西林壁》的認識。
題:書(shū)寫(xiě)。
西林:在江西廬山后。
壁:墻壁。
教師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)構成的原因。
三、精讀古詩(shī),理解詩(shī)意。
1、教師泛讀。
2、學(xué)生結合注釋?zhuān)杂砷喿x,自主思考。
3、指名讀詩(shī),正音。
4、團體交流,能讀懂哪些還有哪些讀不懂教師相機進(jìn)行一下指導:
(1)在學(xué)生感知廬山之美時(shí),教師可出示廬山不一樣角度看到的不一樣圖片,引導學(xué)生用學(xué)過(guò)的詞匯來(lái)表示“遠近高低”所見(jiàn)的不一樣形態(tài),并用簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式畫(huà)一畫(huà)。
橫:連綿起伏、層戀疊嶂
側:高聳入云、高峻挺拔
遠:群山環(huán)繞、重巒疊嶂
近:奇峰羅列、危峰兀立、奇峰突兀
高:云霧繚繞
低:高聳入云
(2)引導學(xué)生說(shuō)一說(shuō)廬山的景色給人的總體印象是什么雄偉壯觀(guān),千姿百態(tài)(板書(shū))
(3)引導學(xué)生讀中發(fā)現一個(gè)問(wèn)題:觀(guān)察的角度不一樣,結果也不一樣。最終讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō),可回憶課文《畫(huà)楊梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引導學(xué)生有感情地朗讀前兩句。
(5)教師重點(diǎn)引導學(xué)生品讀三、四句。重點(diǎn)理解“緣”的意思。師生采用問(wèn)答式反復朗讀這句,深層思考:為何身在廬山,卻不識廬山真面目引導學(xué)生討論后歸納:高有高的局限性,低有低的.局限性,站在任何位置都有局限性,僅有把各處的景色綜合起來(lái),才能看到廬山的全貌,這正是“當局者謎,旁觀(guān)者清”。(板書(shū))所以我們要想對事物有一個(gè)全面的了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)他人的意見(jiàn)。
(6)引導學(xué)生品讀名詩(shī)佳句:王之渙《登鸛雀樓》:“欲窮千里目,更上一層樓!倍鸥Α锻馈罚骸皶(huì )當凌絕頂,一覽眾山小!
三、吟誦古詩(shī),品悟詩(shī)境。
1、教師提示讀詩(shī)方法,并進(jìn)行朗誦示范,指名說(shuō)說(shuō)怎樣把握詩(shī)歌節奏(重音與停頓)。
2、學(xué)生自由朗讀,引導學(xué)生在聯(lián)想中品味。
3、引導學(xué)生有感情朗讀這首詩(shī)。作者喜愛(ài)廬山,從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景象留戀往返。此刻,讓我們用自我喜歡的方式讀出作者的贊美之情。
四、總結
《題西林壁》這首古詩(shī),不僅僅對廬山雄奇壯觀(guān)、千姿百態(tài)景色的贊美,更包含了“當局者迷,旁觀(guān)者清”的人生哲理。
五、作業(yè)
1、背誦、默寫(xiě)《題西林壁》。
2、結合生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)的意思。
教學(xué)總結
教學(xué)時(shí)體現以學(xué)生為本的教育理念,讓學(xué)生選擇適合自我的學(xué)習方式,尊重學(xué)生的自主選擇,培養學(xué)生的學(xué)習本事;以學(xué)定教,邊學(xué)邊質(zhì)疑,以學(xué)生問(wèn)題為主線(xiàn)組織教學(xué),引導領(lǐng)悟到道理時(shí)由看山到看事,由正面到反面,層層深入。
學(xué)生經(jīng)過(guò)進(jìn)取的思維和情感活動(dòng)的加深理解和體驗,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美情趣。運用電教創(chuàng )設良好的情境,讓詩(shī)中的畫(huà)面在學(xué)生腦中活起來(lái),進(jìn)而喚起學(xué)生的生活體驗和情感體驗,從而體會(huì )是人的感情,把詩(shī)人創(chuàng )造的意境在學(xué)生的心中再現。
《題西林壁》教學(xué)設計6
一、導入
師:同學(xué)們,古詩(shī)語(yǔ)言精煉,蘊義深刻,是中華文明的一塊瑰寶。五年來(lái)我們學(xué)了不少古詩(shī),了你能談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)的感受嗎?同學(xué)們從不同角度談出了自己學(xué)習古詩(shī)的感受 。今天,我們就來(lái)再次走進(jìn)角度單元,領(lǐng)略古詩(shī)的魅力,一起來(lái)學(xué)習《題西林壁》。
二、資料解題。
1、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你搜集的有關(guān)這首詩(shī)的資料。
。ㄌK軾就曾經(jīng)寫(xiě)下了五首廬山記游詩(shī)。還將最后一首題于西林寺的墻壁之上。這首詩(shī)就是一首題壁詩(shī)。當時(shí)題壁詩(shī)盛行,因為雕版印刷能力有限,大量詩(shī)歌不能刻印出來(lái),于是題壁就成了詩(shī)人“發(fā)表”作品的途徑之一。因為題壁簡(jiǎn)單易行,只要把作品寫(xiě)在墻壁上,天南海北的過(guò)往行人過(guò)而讀之,就可以傳播開(kāi)來(lái)。)
。ㄌK軾:字子瞻,號東坡居士,北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家,是“唐宋八大家”之一,與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱(chēng)為“三蘇”。本文是蘇軾經(jīng)過(guò)廬山時(shí)寫(xiě)下的五首游記詩(shī)之一。)
2、能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎?(書(shū)寫(xiě)在西林寺墻壁上的詩(shī))
三、用文字畫(huà)畫(huà)
學(xué)習一二句:
1、這首詩(shī)中藏著(zhù)幾個(gè)方位詞,誰(shuí)能找出來(lái)。
板:橫 側 遠 近 高低 解釋?zhuān)簷M:正面看
這些方位詞讓你知道了什么?從不同角度來(lái)看廬山,景色就怎么樣呢?
2、指導讀詞:人們常說(shuō)詩(shī)中有畫(huà),畫(huà)中有詩(shī),詩(shī)人用6個(gè)字就為我們從不同角度畫(huà)出了廬山的風(fēng)景圖,老師想用語(yǔ)言為我們描畫(huà)其中的一幅圖“橫看成嶺”。從正面看廬山,山嶺連綿起伏,氣勢磅礴。于是,我不禁想這樣來(lái)讀這個(gè)詞:讀出它的連綿不絕。誰(shuí)也想試試像老師這樣用文字畫(huà)畫(huà),用朗讀展示。來(lái)描畫(huà)其他的`風(fēng)景圖。
側成峰: 遠:遠看隱天蔽日,讀句 近:近看奇峰怪石
高:俯瞰幽谷深澗 低:仰望重巒疊嶂
3、作者是按橫側遠近高低不同的方位順序去看廬山,看到的景色各不相同。同學(xué)們還可以按哪些順序去看廬山呢?
生:按不同的時(shí)間順序去,如早中晚;可以不同的季節去,如春夏秋冬;還可以不同的天氣去,如晴陰雨等。
師:同學(xué)們真善于思考,是啊,不同的人在不同的季節、不同的時(shí)間、不同的天氣懷著(zhù)不同的心情站在不同的地方,看到的廬山都不一樣,真是……生接:橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同。
4、說(shuō)句意:寥寥幾句,區區14字,就為我們勾勒了出了幾種不同的畫(huà)面。同學(xué)們能用文字把作者前兩行所描畫(huà)的畫(huà)面展示出來(lái)嗎?
過(guò)度:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,從不同的方位順序寫(xiě)出了廬山的美景,,一幅幅畫(huà)面在眼前呈現,讓人目不暇接,美不勝收。由此,作者發(fā)出感嘆:“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
四、學(xué)習后兩句
1、請同學(xué)們自己讀一讀,誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思?關(guān)系?(生讀,回答:詩(shī)人不認識廬山的原因是因為他就在廬山之中,視野受到局限,只能看到廬山的局部,而不能看到廬山的全貌。)
2、用上因為…所以…再來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、再讀讀這句詩(shī),你有什么疑問(wèn)嗎?為什么站在廬山之中就看不清廬山的真面目呢?(生思考、回答:是因為詩(shī)人站在廬山之中,視野受到限制,只能看到廬山的局部,而非廬山的全部。)
4、師:“不…..”難道詩(shī)人所指的只是廬山一座山嗎?不,普天之下所有的山,每一座都是如此。以此類(lèi)推,世間萬(wàn)物也是如此。我們來(lái)舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子:我們每天都生活在地球上,但我們是時(shí)時(shí)都能看到地球的全貌嗎?
5、師:對,從各個(gè)不同角度看到的只是事物的不同方面,要想了解一個(gè)事物必須怎樣做?(生答:全面的了解事物。)
師:對,這就是“當局者迷,旁觀(guān)者清!弊屛覀冊賮(lái)讀后兩行,把領(lǐng)悟的道理讀進(jìn)去。
五、有節奏讀全詩(shī)。
古詩(shī)最講究的是吟誦。吟誦時(shí)要注意高低起伏,快慢停頓。請同學(xué)們試著(zhù)吟誦這首詩(shī)。
六、悟《題西林壁》
1、同樣是寫(xiě)廬山,但各不相同。誰(shuí)來(lái)記得李白的《望廬山瀑布》,看看這幾句詩(shī)和《題西林壁》在內容上有些什么不同?
2、小結:別的詩(shī)人寫(xiě)廬山,都是贊美廬山的美景,作者卻另辟蹊徑,由看到的景,悟出了“不識廬山真面目,只緣身在此山中”的人身哲理。這就是作者的巧妙之處,角度不同,感悟不同使“不識廬山真面目,只緣身在此山中”這句詩(shī)成為千古絕唱。
七、背誦詩(shī):
知識在于積累,讓我們把這首詩(shī)永遠的留在記憶中。請同學(xué)們背一背這首詩(shī),也可以邊背邊做動(dòng)作。(展示背)
八、結束新課。
在古詩(shī)的這座百花園中,還有許多別具一格、匠心獨運的詩(shī)篇,同學(xué)們讓我們課下走進(jìn)古詩(shī),去品讀它,繼續領(lǐng)略古詩(shī)的魅力。
,趙飛燕《題西林壁》教學(xué)設計
《題西林壁》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好思想感情。
3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導入
1.導入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
2.讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今天我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)
3.解題
你們知道嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎么知道的?那么整個(gè)題目的意思你知道嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
4.介紹題壁詩(shī)
(二)學(xué)習古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一起去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
4.解讀第一句
A.出示句子
B.指明朗讀
C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫:正面;側:側面;遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎么樣的?側面呢?(展示課件)
E.此時(shí)你們的心情是什么樣的?
F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自己的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)
G.作者從不同的角度觀(guān)察,結果卻不同,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的'真面目嗎?為什么?
B.出示第二句,解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?
D.是小結:我們看事情也一樣,要從不同的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
(三)背誦古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦:不會(huì )背的可以跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的可以輕聲的跟著(zhù)背。
3.齊背
(四)拓展訓練
1.復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描寫(xiě)廬山的古詩(shī)?
2.課后自己找一找還有那些古詩(shī)是描寫(xiě)廬山的?
《題西林壁》教學(xué)設計8
教學(xué)目標:
1、認識3個(gè)生字。
2、有感情地朗讀并背誦《題西林壁》古詩(shī)。
3、理解古詩(shī)的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀的感受與他人交流。
4、體會(huì )觀(guān)察的地點(diǎn)和角度不同,所看到的景象也不一樣。
教學(xué)重點(diǎn):
1、借助以前學(xué)過(guò)的讀詩(shī)方法,理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
2、引導學(xué)生把握好朗讀的節奏,掌握抑揚頓挫。
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )詩(shī)人“當局者迷,旁觀(guān)者清”的思想,說(shuō)說(shuō)自己的感受。
教學(xué)準備:
學(xué)生收集有關(guān)蘇軾的資料。
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導入
師:我們的祖國山清水秀、風(fēng)景優(yōu)美。由古至今,許多文人墨客都留下了大量的贊頌祖國大好河山的佳作,你們都積累了那些有關(guān)這方面的古詩(shī)呢?
師:著(zhù)名的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
二、初學(xué)感知
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),把不認識的自勾出來(lái)。
指名讀。正音
再來(lái)讀一遍,注意停頓。
三、理解感悟
師:這首古詩(shī),同學(xué)們都讀熟了,但是你們知道它的含義嗎?今天,我們就要用學(xué)過(guò)的方法,來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)。你們還記得我們學(xué)習古詩(shī)的步驟嗎?
師生共同概括:
。ㄒ唬、解詩(shī)題,知作者
說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)題目的意思嗎?
說(shuō)說(shuō)關(guān)于蘇軾的了解
。ǘ、抓字眼,明詩(shī)意
指名讀古詩(shī)。從這首詩(shī)中讀懂了什么。
師:誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你從這首詩(shī)中讀懂了什么?
師:廬山只有一座,怎么在蘇軾的眼中會(huì )呈現出這么多種形態(tài)呢?
師:你們真是愛(ài)思考的好孩子。對,我們站在不同的角度,看到的景物是不同的。假如你現在就面對著(zhù)廬山……
完成填空:從左向右看,廬山是_________;從上往下看,廬山是____________;從遠處看廬山,像_____________;從近處看廬山,像____________;從高處(山頂)看廬山,像____________;從低處(山腳)看廬山,像___________。
師:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀(guān)察廬山的特點(diǎn):橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同,還用心去思考,你從哪看出來(lái)的
不識廬山真(重讀)面目:“我”沒(méi)有認清廬山的真面目(全景)
只緣身在此山中:只因為我站在廬山中
想象一下,怎樣才能看清廬山的“真面目”呢?
。ㄈ、多誦讀,悟詩(shī)情
師:作者為什么要描寫(xiě)廬山?
師:作者從多個(gè)角度,細致地觀(guān)察了廬山,簡(jiǎn)潔而生動(dòng)地描繪了廬山的奇特景象,可見(jiàn)他對廬山的奇麗景色流連忘返。表達了他對廬山那贊美之情。你能不能用優(yōu)美的語(yǔ)調把你對廬山的情感朗讀出來(lái)?
生:用各種方法誦讀古詩(shī)提供背景音樂(lè ):
師:剛才同學(xué)們非常有感情地朗讀了《題西林壁》。但有一個(gè)地方卻很難讓人理解:蘇軾為什么說(shuō)自己“不識廬山真面目”呢?他不是已經(jīng)說(shuō)廬山“橫看成嶺側成峰”了嗎?
師:學(xué)習了這首詩(shī)你有什么收獲?從中悟出了一個(gè)什么道理?
師:總結,對于比較復雜的事物,如果不能客觀(guān)地、冷靜地進(jìn)行分析就可能被局部的現象所迷惑,不能全面地正確認識這個(gè)事物。
也就是人們常說(shuō)的`“當局者迷,旁觀(guān)者清”(板書(shū))。所以我們要想對事情有一個(gè)全面地了解,就要多聽(tīng)一聽(tīng)其他人的意見(jiàn)。
四、升華與拓展
1、觀(guān)看成語(yǔ)故事片《盲人摸象》。
2、說(shuō)說(shuō)觀(guān)后的感受。
3、舉出生活中的例子說(shuō)明這個(gè)道理。
五、想象成詩(shī)人,多種形式背誦古詩(shī)。
教學(xué)總結:
《題西林壁》這是蘇軾在1084年游廬山時(shí)題在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。廬山景色秀美,山中奇花異木險峰怪穴,流泉飛瀑山亭云閣,氣象萬(wàn)千,不可勝數。前兩行詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人在廬山漫游,覺(jué)得峰回路轉,目不暇接。廬山究竟美在哪里?是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀?詩(shī)人說(shuō)自己沒(méi)有認清廬山的真正面目,為什么呢?在三四行中解釋道:我不認識廬山的真面目,只因為我身在廬山中,視野太狹窄,只能看到局部,要是身在廬山之外,從高處看,就能認識廬山的全貌了。
課前,我布置學(xué)生查閱相關(guān)的資料,有關(guān)于題壁詩(shī)的,有關(guān)于蘇軾生平的,還有蘇軾的其他著(zhù)作等,相信課前預習的資料查閱,讓他們更全面地了解了詩(shī)歌的背景、相關(guān)的內容,更有助于詩(shī)歌學(xué)習。在學(xué)習這首詩(shī)時(shí),我先讓學(xué)生回想我們學(xué)古詩(shī)的方法:
1、解詩(shī)題,知作者。
2、初讀詩(shī),正字音。
3、再讀詩(shī),清節奏。
4、抓字眼,明詩(shī)意。
5、多誦讀,悟詩(shī)情。
然后安排學(xué)生先自主學(xué)習,借助有關(guān)資料和書(shū)上的注釋?zhuān)约喝プx,去理解詩(shī)所表達的意思。接著(zhù)在全班交流,走進(jìn)廬山,感受那里的高山峻峰,想象詩(shī)人當年在廬山寫(xiě)下這首詩(shī)時(shí)的情景。在指導學(xué)生朗讀古詩(shī)時(shí),可以是齊誦、輪誦、唱誦或表演讀,形式多樣,重在讀出理解,讀出感受。
有了這些奠定后,我們就要直奔本課的重難點(diǎn),即引導學(xué)生理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!边@句詩(shī)的內在含義。經(jīng)師生討論,大家明白了一個(gè)道理:“要想認識事物的本質(zhì),必須全面客觀(guān)地把握、冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!币簿褪俏覀兂Uf(shuō)的一句俗語(yǔ):當局者迷,旁觀(guān)者清”。
在理解含義的基礎上,我設計了一個(gè)問(wèn)題:在現實(shí)生活中,你還發(fā)現了哪些站在不同的角度會(huì )看見(jiàn)不同的事物的例子,讓學(xué)生結合生活實(shí)際來(lái)討論。學(xué)生談及如人的立場(chǎng)不一樣,所以評定一個(gè)人是好是壞的結果也不一樣;犯錯誤時(shí),自己往往不能發(fā)現,總是當別人指出后方才醒悟等等。
當然,還有很多不足之處:
1、由于學(xué)生感悟很多,所以預設的拓展的內容沒(méi)有出示;雖然力求關(guān)注每位學(xué)生,設計了多樣化評價(jià)、解說(shuō)式評價(jià)、引導性評價(jià)等評價(jià)方式,但真正到了課堂上,還是覺(jué)得不盡完美。
2、在處理教學(xué)難點(diǎn)時(shí),有點(diǎn)急于求成。在前兩句詩(shī)歌的學(xué)習中,學(xué)生已經(jīng)基本明白“看不清廬山的本來(lái)面目,只因為自己身在廬山之中,看來(lái)看去,只能看到廬山的一部分”。但要他們談?wù)剬W(xué)習古詩(shī)后有什么啟發(fā)時(shí),學(xué)生思維轉不過(guò)來(lái),于是我直接點(diǎn)撥,沒(méi)有給學(xué)生思考、討論、交流的機會(huì )(心里擔心著(zhù)時(shí)間所剩無(wú)幾了)。其實(shí),應該給學(xué)生充分思考、討論的時(shí)間,最后的拓展閱讀完不成的話(huà),可以放到課后。
《題西林壁》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn) 通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
課時(shí)安排 1課時(shí)
相關(guān)資料
背景資料:
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,它描寫(xiě)廬山變化多姿的面貌,并借景說(shuō)理,指出觀(guān)察問(wèn)題應客觀(guān)全面,如果主觀(guān)片面,就得不出正確的結論。
描寫(xiě)山的詩(shī)歌:
1.白日依山盡,黃河入海流。(王之渙:《登鸛雀樓》)
2.登東山而小魯,登泰山而小天下。(孔子)
3.綠樹(shù)村邊合,青山郭外斜。(孟浩然《過(guò)故人莊》)
4.空山不見(jiàn)人,但聞人語(yǔ)響。(王維:《鹿柴》)
5.《望廬山瀑布》《大林寺桃花》
教學(xué)過(guò)程
一、導語(yǔ)(由介紹詩(shī)人入手)
師:我們中華民族的文化光輝燦爛、歷史悠久,燦爛的古文化就像是一個(gè)巨大的寶庫,值得后世人們的不斷探索,反復學(xué)習。而古詩(shī)文則像是這個(gè)巨大寶庫中的一顆璀燦的明珠,熠熠生輝,永放光芒,創(chuàng )造出這光輝文化的先人們更是名垂千古,令人佩服,今天老師就帶你們一起認識一位非常了不起的人物(出示:宋蘇軾)
1.簡(jiǎn)介蘇軾(重點(diǎn)介紹他的成就及詩(shī)風(fēng))
2.今天我們就一起來(lái)學(xué)習他其中的一首詩(shī)。(出題解題)
3.簡(jiǎn)介詩(shī)的生成背景。(幫助學(xué)生理解詩(shī)意,體會(huì )意境)
在蘇軾四十九歲時(shí),當時(shí)已經(jīng)被貶到黃州做官的他再次被貶到汝州,在去汝州上任時(shí),途經(jīng)江西廬山,廬山的奇美秀麗景色讓他詩(shī)興大發(fā),作了五首記游詩(shī),這首是最后一首。
二、學(xué)習古詩(shī)
1.初讀古詩(shī),讀準字音。
。1)同桌互讀,檢查預習情況,互相指正。
。ㄔO計意圖:因為本首詩(shī)沒(méi)有生字,學(xué)生完全有能力做到相互間指正,讀好,也能落實(shí)互相學(xué)習的習慣與能力培養。)
。2)指名讀,師作適當的鼓勵評價(jià)。
。3)全班齊讀古詩(shī)。
2.再讀古詩(shī),理解詩(shī)句的意思。
。1)四人小組合作學(xué)習,完成“學(xué)習任務(wù)”。
學(xué)習任務(wù):
a、根據“注釋”試著(zhù)說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。(小組要說(shuō)明自己是用什么方法學(xué)習的)
b、在學(xué)習過(guò)程中,試著(zhù)提出不懂的問(wèn)題,大家一起解決。
。◣熝惨,對各小組的學(xué)習作必要的指導。)
。2)反饋小組學(xué)習情況
師:剛才大家的討論非常熱烈,現在老師想聽(tīng)聽(tīng)來(lái)自各小組的匯報,告訴老師你們讀懂詩(shī)意了嗎?小組運用了什么好辦法理解詩(shī)意的?
。ㄖ该餍〗M代表說(shuō),交流學(xué)習古詩(shī)的.方法,及時(shí)表?yè)P、推薦好的方法)
理解“橫看成嶺側成峰,遠近高低各不同!
抓住“嶺”、“峰”的不同概念體會(huì )廬山景象的多變。讓學(xué)生運用簡(jiǎn)筆畫(huà)描述。
。ǜ鶕䦟W(xué)生的感知特點(diǎn),形象認識能較快幫助他們區分理解。)
出示小練習
。1)在括號里填上表示“看”的詞語(yǔ)
在遠處_______, 在近處______,在高處_______,在低處______,廬山的景象各不相同。
。ù隧椌毩暤脑O計旨在幫助學(xué)生快速理解詩(shī)意,降低理解難度,同時(shí)又落實(shí)了語(yǔ)文知識的積累與運用。)
。2)指導有感情朗讀(讀出廬山的變幻莫測)
理解“不識廬山真面目,只緣身在此山中!
。3)指名讀讀這句詩(shī),并說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
理解“緣”并指導寫(xiě)法。纟緣(右上部分是兩筆:撇折橫折)
師:此山是指哪兒?作者為什么會(huì )看不清廬山的真面目呢?
生:因為他就在廬山之中。
生:因為他就在廬山之中,所以視力受限,只能看到廬山的一部分,
生:因為他離廬山太近了
┉┉
。4)指導朗讀,要求讀出作者感慨的語(yǔ)氣。
3.復讀古詩(shī),結合實(shí)際體會(huì )詩(shī)中所含的哲理。
。1)師:同樣的一件事物,可是在不同的角度卻有著(zhù)不一樣的樣子,你們有過(guò)和作者一樣的感受和經(jīng)歷嗎?
。ㄉY合實(shí)際舉例說(shuō)說(shuō))
那么,你們認為作者僅僅只是在說(shuō)廬山嗎?你們從中受到什么啟發(fā)了嗎?
。ㄓ辛饲懊娴睦幼麂亯|,學(xué)生很快就能說(shuō)出:要想全面認清一個(gè)事物,必須要全面地、客觀(guān)地認識,多角度觀(guān)察。)
。2)出示練習2
看不清廬山的真正面目,是因為_(kāi)________________________,因此,我們要___________________就要____________________________。
。ㄎ虺龅牡览恚
。ㄔO計意圖:強化難點(diǎn)的突破,變深奧的道理為學(xué)生的內化動(dòng)力。
。3)指導朗讀。
4.感情朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
《題西林壁》教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
1.流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
2.抓住關(guān)鍵詞句,讀中感悟,理解詩(shī)人表達的思想感情,培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的完美思想感情。
3.復習以前學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
二、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬┘と
1.導入
同學(xué)們,你們以前學(xué)過(guò)那些古詩(shī)啊,還記得嗎?誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng)?(學(xué)生踴躍背詩(shī))
2.讀題
真不錯你們會(huì )背這么多的古詩(shī)。今日我們來(lái)學(xué)習一首新古詩(shī)《題西林壁》(齊讀課題)
3.解題
你們明白嗎?《題西林壁》中的題是什么意思?你是怎樣明白的?那么整個(gè)題目的意思你明白嗎?(在西林寺的墻壁上題詩(shī))
4.介紹題壁詩(shī)
。ǘ⿲W(xué)習古詩(shī)
1.過(guò)度
是誰(shuí)在西林寺的墻壁上題詩(shī)呢?(蘇軾)那我們一齊去欣賞一下蘇軾的這首題壁詩(shī)。
2.自由讀詩(shī)
3.讀完了這首古詩(shī),你有什么體會(huì )。ㄗ杂烧f(shuō)說(shuō))
4.解讀第一句
A.出示句子
B.指明朗讀
C.我們偉大是詩(shī)人是從那些方面來(lái)寫(xiě)廬山的.,請找出這句話(huà)中表示方位的字詞
橫:正面;側:側面;遠、近、高、低
D.從正面看到的廬山是怎樣樣的?側面呢?(展示課件)
E.此時(shí)你們的心境是什么樣的?
F.廬山是如此雄偉、壯麗,你們能用自我的朗讀表達出來(lái)嗎?(自由讀指名讀)
G.作者從不一樣的角度觀(guān)察,結果卻不一樣,你們有沒(méi)有碰到過(guò)這種事情啊,舉個(gè)例子說(shuō)說(shuō)。
5.解讀第二句
A.你們認為作者看清楚了廬山的真面目嗎?為什么?
B.出示第二句,解釋緣的意思。
C.你認為怎樣才能看清廬山的真面目?
D.是小結:我們看事情也一樣,要從不一樣的角度去分析,看待事情要看全部,不要片面化。
。ㄈ┍痴b古詩(shī)
1.自由讀
2.指明背誦:不會(huì )背的能夠跟著(zhù)輕聲的讀,會(huì )背的能夠輕聲的跟著(zhù)背。
3.齊背
。ㄋ模┩卣褂柧
1.復習:我們以前還學(xué)過(guò)哪些描述廬山的古詩(shī)?
2.課后自我找一找還有那些古詩(shī)是描述廬山的?
《題西林壁》教學(xué)設計11
教學(xué)目的、要求:
明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同。
有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀并背誦《題西林壁》。
難點(diǎn):明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;理解詩(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境。
課前準備:小黑板一塊。
實(shí)施教學(xué)的主要方法:師生交流互動(dòng)。
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、激趣談話(huà),揭示課題:
1、回顧上個(gè)單元我們學(xué)習了哪些課文?(觀(guān)潮、雅魯藏布大峽谷、鳥(niǎo)的天堂、火燒云)
2、江湖,峽谷,榕樹(shù),鳥(niǎo)兒,美麗的晚霞等等這些美好的景物就像一幅幅圖畫(huà),使人回味無(wú)窮!
3、我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美,同學(xué)還去過(guò)哪些風(fēng)景名勝,看到過(guò)哪些美好景物呢?(……)
4、同學(xué)們說(shuō)了不少,今天我也向大家介紹一處風(fēng)景。(廬山)看看我們的偉大的北宋詩(shī)人蘇軾他是怎么來(lái)寫(xiě)廬山的!板書(shū)課題:題西林壁
。ǘ、初讀古詩(shī),憑借拼音讀準生字字音,并對不理解的詞語(yǔ),句子作上記號。
。ㄈR讀古詩(shī),糾正讀音。
。ㄋ模、范讀古詩(shī),講讀法。
同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
。ㄎ澹├收b分析古詩(shī)并背誦:
1、師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)2、師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。 生背誦古詩(shī)
師檢查背誦情況3、總結:師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同。
八、板書(shū)設計:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,(觀(guān)察的角度不同)所見(jiàn)
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,(觀(guān)察的效果不同)所感
只緣/身在/此山中。
九、作業(yè)布置:背誦古詩(shī)。
十、課后評析:
臨時(shí)得到通知,要來(lái)聽(tīng)我的課,即使課前備過(guò)課了,心里也難免緊張。那么多資深老師來(lái)聽(tīng)課,感覺(jué)壓力好大。但是該來(lái)的總是要來(lái)的,只要能夠勇敢地去面對,相信自己一定會(huì )有所成長(cháng),有所得到的。
接下來(lái)說(shuō)一說(shuō),自己對該課的反思。作為一個(gè)剛走出校園邁入另外一個(gè)不同校園的新老師,總覺(jué)得要學(xué)習的東西太多了,吃透教材上,總在剎那間會(huì )覺(jué)得比較迷茫,所以,總是千方百計的找一些資料拼命的借鑒人家好的'地方,但在上課之后總是會(huì )覺(jué)得其實(shí)另外一種形式的教法也許會(huì )更好一點(diǎn)。課前想象了很多種學(xué)生情況,但在上課時(shí)還是會(huì )出現讓我措手不及的地方。例如,今天在分析講解“不識廬山真面目,只緣身在此山中”時(shí),叫了好幾個(gè)學(xué)生說(shuō)“不識”什么意思,這幾個(gè)學(xué)生都說(shuō)是不知道的意思,我在備課時(shí)希望學(xué)生說(shuō)是看不清楚的意思,然后繞了好大一圈,才得出自己想要的答案。課后覺(jué)得,其實(shí)有些知識上只要學(xué)生能說(shuō)出自己的想法并且是合理的,能夠解釋清楚的,不應該拘泥于形式。
其次,在該課上,要感謝我的學(xué)生,他們讓我覺(jué)得很驚訝。作為新老師兼班主任,對他們很多地方的了解還有些欠缺。例如,我讓學(xué)生試著(zhù)解釋一下該詩(shī)的大致意思的時(shí)候,蔡沖真的讓我很吃驚,他反問(wèn)我:“老師,我可不可以把自己當作蘇軾,然后再解釋呢?”我立即說(shuō):“當然可以!彼幕卮鸸徽娴暮芫,其他同學(xué)都不由自主的把掌聲送給了他,我想假如叫我來(lái)解釋?zhuān)沧疃嘀荒茉谧置嫔献鲂┪恼露。這讓我更加深刻的認識到,做好優(yōu)秀的學(xué)生的老師,要付出更多的辛苦才行。以后,在上課之前,所要做的準備其實(shí)還可以更加豐富。
最后,在下面這個(gè)教學(xué)環(huán)節中:如果能注意一下停頓就更好了,可別小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的,一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀,大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上記號。
小黑板出示:題西林壁 宋·蘇軾
橫看/成嶺/側成峰,
遠近/高低/各不同。
不識/廬山/真面目,
只緣/身在/此山中。
其實(shí),我可以把主動(dòng)權還給學(xué)生,不是自己說(shuō)出來(lái),讓他們劃出來(lái)。而是可以讓他們在小組合作的討論之后的匯報中得到劃分的依據。讓他們自己得出結果比我告訴他們答案會(huì )更加好。
《題西林壁》教學(xué)設計12
教學(xué)目的:
1、借助字典弄請詞句的意思;
2、在明白古詩(shī)意思的基礎上理解詩(shī)中所含的哲理:觀(guān)察角度不同,觀(guān)察效果不同;
3、培養學(xué)生互助學(xué)習的能力;
4、通過(guò)學(xué)習古詩(shī)教給學(xué)生學(xué)習古詩(shī)的方法。
重難點(diǎn):理解詩(shī)中所含哲理,培養學(xué)生互助學(xué)習的能力。
課時(shí):一課時(shí)
教具:風(fēng)景畫(huà)、錄像、實(shí)物投影儀、實(shí)物:三棱柱
教學(xué)步驟
一、場(chǎng)景設置
在教室里懸掛以山為主題的國畫(huà),同時(shí)包括風(fēng)景畫(huà)。
二、導入
1、引入新課
師:我們的祖國地大物博,山清水秀,風(fēng)景優(yōu)美。同學(xué)們都知道哪些風(fēng)景名勝,說(shuō)說(shuō)看。
生說(shuō)風(fēng)景(目的:激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,培養熱愛(ài)祖國的思想)
師:同學(xué)們說(shuō)了不少,我也向大家介紹一處風(fēng)景。(放映廬山錄像)(目的:讓學(xué)生對廬山有初步認識,吸引學(xué)生注意力)
師:看了以后,你覺(jué)得廬山怎么樣?
生談感想(目的:使學(xué)生對廬山的感性認識進(jìn)行梳理,同時(shí)鞏固認識。)
師:的北宋詩(shī)人蘇軾在觀(guān)賞了廬山后,寫(xiě)下至今仍為人們稱(chēng)頌的詩(shī)篇——《題西林壁》。今天我們就要來(lái)學(xué)習這首古詩(shī)(板書(shū)詩(shī)題)
三、講解
2、初讀古詩(shī),認識生字。
師:請同學(xué)們自讀古詩(shī),并把不認識的字勾出來(lái)。
3、齊讀古詩(shī),糾正讀音。
師:我知道班上的同學(xué)朗誦的能力非常出色的,能不能為老師朗誦一次。
生讀古詩(shī),對出現的問(wèn)題加以糾正。(重點(diǎn):卷舌音、平舌音)
4、范讀古詩(shī),講讀法。
師:同學(xué)們朗誦得不錯,如果能注意一下停頓就更好了?蓜e小看停頓,在古詩(shī)中是很有講究的。一般來(lái)說(shuō),一句詩(shī)中每?jì)蓚(gè)字一停頓,最后三個(gè)字連著(zhù)讀。大家愿意聽(tīng)老師按照這個(gè)規則朗誦一遍嗎?
師配樂(lè )朗誦古詩(shī)
現在請同學(xué)們在每句詩(shī)的停頓處用“/”作上標記
師:請同學(xué)們再來(lái)朗誦一遍,注意停頓。
生齊讀古詩(shī)(配樂(lè ))
5、明確學(xué)習任務(wù),組織自學(xué)。
師:在這堂課中我們要完成以下的學(xué)習任務(wù)(出示學(xué)習任務(wù)),請讀一遍。同學(xué)們有沒(méi)有信心完成學(xué)習任務(wù)?(激勵學(xué)生)好,現在就請同學(xué)們以小組為單位先完成前四項學(xué)習任務(wù)。如果遇到了難題可以向老師,同學(xué)求助。(課堂預計:自學(xué)過(guò)程中,學(xué)生在解釋詩(shī)時(shí)會(huì )不知道如何下手;解決辦法:講學(xué)法,我們在解釋古詩(shī)時(shí),通常要使用拆分法,所謂拆分法,就是將一句詩(shī)分成若干個(gè)部分分別加以解釋?zhuān)缓髮⑦@些解釋聯(lián)系起來(lái)。同時(shí)你還必須聯(lián)系整首詩(shī)的內容來(lái)解釋?zhuān)e例說(shuō)明。)
生自學(xué),教師根據實(shí)際情況出示相關(guān)資料(資料:蘇軾個(gè)人情況。西林寺。)播放廬山風(fēng)景。
6、組織學(xué)生交流學(xué)習成果。
師:你們的任務(wù)完成了嗎?
生匯報。
師:那還有什么不懂的地方。(并對學(xué)生出現的問(wèn)題加以糾正。)
生提問(wèn),師組織互助解疑。
7、鞏固
師:我們再來(lái)領(lǐng)略一下廬山的風(fēng)光。我希望同學(xué)們邊看就邊想我們學(xué)的這首詩(shī)的內容,找一找片子中的峰、嶺。
生觀(guān)看錄像。
師:在看過(guò)了美麗的廬山后,我想請一位同學(xué)來(lái)判斷一下黑板上的圖形哪一個(gè)是山嶺,哪一個(gè)是山峰,現在請同學(xué)來(lái)朗誦這首詩(shī)。(引發(fā)感情:在朗誦這首詩(shī)時(shí)你可以想象一下廬山的面貌;成片的云霧遮擋著(zhù)連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山,廬山時(shí)隱時(shí)現,看到如此美麗的風(fēng)景,你非常的高興,于是就朗誦出這首廣為流傳的《題西林壁》)
8、分析古詩(shī)結構,引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)所說(shuō)的'道理。
師:看得出許多同學(xué)都想來(lái)朗誦,那就請同學(xué)們一起朗誦。但在朗誦這首詩(shī)時(shí),請同學(xué)們思考一個(gè)問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō),古詩(shī)可分為兩部分——所見(jiàn)和所感。同學(xué)們在朗誦時(shí)看看這首詩(shī)中哪一部分是寫(xiě)詩(shī)人看到的?哪一部分是寫(xiě)作者的感受的。(學(xué)生朗誦時(shí)出示課件)(前兩句是寫(xiě)詩(shī)人看到的,后兩句寫(xiě)感受。)詩(shī)人向大家描述了他眼中的廬山,可是詩(shī)人眼中的廬山卻有不同的樣子,這是為什么呢?對此詩(shī)人是怎樣解釋的?(只緣身在此山中)為什么處于山中就看不清廬山的全貌呢?(提示:詩(shī)人站在廬山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一個(gè)面呢?所以無(wú)論詩(shī)人從什么角度看廬山,都只能看到廬山的一個(gè)——部分)
9、背誦
師:下面請同學(xué)們背誦這首古詩(shī)。
生背誦古詩(shī)(出示課件)
師檢查背誦情況
10、總結
師:這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在廬山因為觀(guān)察的角度不同,看到的廬山也不相同,告訴我們一個(gè)道理,觀(guān)察事物時(shí),從不同的角度看到的樣子會(huì )不同,F在,我要給同學(xué)們講一個(gè)故事,大家在聽(tīng)故事時(shí)要想一想故事中的人物錯在那里。
師講故事《盲人摸象》
師:請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這四位盲人他們錯在那里?
11、結束
師:請大家對照學(xué)習任務(wù)自己檢查一下是不是都完成了。(出示學(xué)習要求)生檢查。詩(shī)人蘇軾通過(guò)觀(guān)賞廬山明白了一個(gè)道理——要想了解一個(gè)事物就必須全面的進(jìn)行觀(guān)察,不能只看一面。其實(shí),許多道理就存在于我們的生活、學(xué)習中,希望同學(xué)們也做個(gè)有心人,從生活、學(xué)習中找道理,學(xué)道理。好嗎?
《題西林壁》教學(xué)設計13
一、教材簡(jiǎn)析:
《題西林壁》這是蘇軾游廬山時(shí)寫(xiě)在西林寺墻壁上的一首詩(shī)。這首詩(shī)形象地描繪了廬山雄偉壯觀(guān)的景象。詩(shī)的頭兩句寫(xiě)所見(jiàn),概括敘述游覽廬山的總體印象!皺M看成嶺側成峰,遠近高低各不同”,強調因從不同的角度看廬山,所以看到的景象都不相同。后兩句寫(xiě)所感,講了從看廬山的經(jīng)歷中所悟出的道理!安蛔R廬山真面目,只緣身在此山中”,要想認識事物的本質(zhì),必須客觀(guān)、全面地把握,冷靜地分析,才能不被局部現象所迷惑!额}西林壁》這首詩(shī)重在說(shuō)理,借物喻理,詩(shī)中有理。
二、教學(xué)目標
1.知識能力目標:有感情的朗讀、背誦和默寫(xiě)古詩(shī),了解詩(shī)句的意思。
2.過(guò)程方法目標:學(xué)習如何讓學(xué)生解讀詩(shī)歌。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標:培養學(xué)生對古詩(shī)文的興趣,熱愛(ài)古詩(shī)文,學(xué)會(huì )全面看待問(wèn)題。
三、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的深刻的人生道理。
四、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)中描繪的景象。
五、教具準備:
課件。
六、教學(xué)課時(shí):
一課時(shí)。
七、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿲。
。、把孩子們分成四組,每組排成一排,每個(gè)組員快速出列觀(guān)察隊形。先站在正面看,再站到側面看。
。、每組派代表交流觀(guān)察到的結果,并說(shuō)說(shuō)為什么會(huì )看到這樣的現象,由此得出站的角度不同,觀(guān)察到的結果也就不同的結論。
。、老師順勢導入:今天我們學(xué)的古詩(shī)也和觀(guān)察的角度有關(guān)系,這會(huì )是一首寫(xiě)什么的詩(shī)呢?齊讀課題。
二、熟讀古詩(shī),整體感知。
。、用自己的方式理解課題的意思。老師簡(jiǎn)介題壁詩(shī)。作者在西林寺的墻壁上會(huì )題些什么呢?讓我們也跟隨大詩(shī)人一起去瀏覽一番,領(lǐng)略其中的滋味。
。、選擇自己喜歡的部分進(jìn)行朗讀,也可以是全詩(shī)。練習后抽讀進(jìn)行指導;師生輪流讀;男女生分別讀;全班朗讀。要求讀出自己的感受。
。、交流自己理解的和不懂的地方,解決疑難點(diǎn)。
三、啟發(fā)想象,理解詩(shī)意。
。、讀“詩(shī)”百遍,其義自見(jiàn)。相信同學(xué)們對這首詩(shī)一定有了自己的了解和感受。剛才你們和詩(shī)人游的是有“匡廬奇秀甲天下”之美譽(yù)的——廬山。還記得另外一個(gè)詩(shī)人也在瀏覽廬山之時(shí),情不自禁地寫(xiě)下了一首《望廬山瀑布》。還記得嗎?
。R背)
。、兩個(gè)詩(shī)人一山一水,寫(xiě)出了不同的意境。李白著(zhù)重寫(xiě)的是瀑布飛流直下的`壯觀(guān),蘇軾從——(引導學(xué)生說(shuō)出橫、側、遠、近、高、低)各個(gè)角度寫(xiě)了廬山的雄偉壯麗。你想從哪個(gè)角度來(lái)欣賞這巍峨挺拔的廬山呢?(學(xué)生自由選擇喜歡的角度,師因勢出示相關(guān)圖片)
。、站在這個(gè)角度,你看到的廬山是——(引導學(xué)生進(jìn)行想象,描述自己的所見(jiàn)所想。)播放音樂(lè ),帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境,閉眼想象,用筆畫(huà)下腦海中呈現的景象,然后再全班交流。(分別從橫、側、遠、近、高、低不同角度想象。)
。、師引導理解說(shuō)出:橫向看到的廬山是一座座連綿起伏的山嶺;側面看到的卻是高聳的山峰;(橫看到的是廬山的“長(cháng)”,側看到的是廬山的“高”。)無(wú)論是從遠處眺望、近處細看,還是從高處俯瞰,低處仰望,廬山都呈現出它變化多姿的面貌,讓人不得不驚嘆大自然的鬼斧神工。
四、產(chǎn)生共鳴,領(lǐng)悟道理。
。、同是廬山,我們卻能看到那么多千姿百態(tài)的景象,是因為我們“移步”,讓廬山“換形”。我們以前也學(xué)過(guò)一篇有“移步換形”效果的文章,是——《畫(huà)楊桃》。背誦“提起楊桃,大家都很熟悉。但是,看的角度不同,楊桃的樣子也就不一樣,有時(shí)候看起來(lái)真像個(gè)五角星。因此,當我們看見(jiàn)別的人把楊桃畫(huà)成五角星的時(shí)候,不要忙著(zhù)發(fā)笑,要看看人家是從什么角度看的。我們應該相信自己的眼睛,看到是什么樣的就畫(huà)成什么樣!蔽覀冞@首《題西林壁》,也是要告訴大家—— 站的角度不同,看到的也就不同。但是,我們只看到片面的時(shí)候,不要忙著(zhù)下結論,而是要客觀(guān)、全面地去觀(guān)察、去發(fā)現,才能真正地認識到事物的全面和根本。這也是詩(shī)人在游廬山后的心得,也是他想告訴世人的道理。所以“不識廬山真面目,只緣身在此山中”也成了世人傳誦的千古名句。我們平時(shí)說(shuō)的“當局者迷,旁觀(guān)者清”也正是此理。
。、那如果我們要看清廬山的真面目,你們覺(jué)得要如何去看,才能完整地看清它的樣子呢?
。、其實(shí)在我們生活中,也有很多“不識廬山真面目”的時(shí)候,不管是看景,還是看物,或是看人,都有自己片面的一面。不知道同學(xué)們有沒(méi)有遇到過(guò)這樣的情況。帶領(lǐng)學(xué)生在校園內以不同的角度觀(guān)察校園,再站到樓頂看全貌,感知“不識學(xué)校真面目,只緣身在校園中”。然后再讓學(xué)生舉例,也可老師舉例引導。
五、課后拓展。
蘇軾由黃州貶赴汝州任團練副使時(shí)經(jīng)過(guò)九江,游覽廬山。瑰麗的山水觸發(fā)逸興壯思,于是寫(xiě)下了若干首廬山記游詩(shī)!额}西林壁》是游觀(guān)廬山后的總結,另外還有四首,同學(xué)們可以在課后繼續了解學(xué)習,相信大家在不同的詩(shī)里,還可以看到更多的廬山的美和詩(shī)人豐富的感情。
《題西林壁》教學(xué)設計14
教學(xué)目標:
1、理解詩(shī)意,想象詩(shī)中所描述的景象。
2、感悟詩(shī)中蘊含的'深刻哲理。
3、有感情地朗讀古詩(shī),背誦古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解詩(shī)意,體會(huì )詩(shī)中蘊含的哲理。
教學(xué)準備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、活力導入
我們以往學(xué)過(guò)唐代大詩(shī)人李白描述廬山的詩(shī),《望廬山瀑布》誰(shuí)愿意給大家背一背,師指名背誦。這節課我們一齊來(lái)學(xué)習另一首描述廬山的詩(shī)《題西林壁》師板書(shū)課題
誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的意思?題:書(shū)寫(xiě),壁:墻壁(石壁)
誰(shuí)介紹一下廬山的資料,課件出示
詩(shī)簡(jiǎn)單介紹作者蘇軾
二、學(xué)習古詩(shī),說(shuō)詩(shī)意
1、師范讀
2、學(xué)生練讀
3、詩(shī)糾正讀音
4、借助工具書(shū)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)
橫看:從正面看
不識:看不清
真面目:全貌
緣:因為
5、逐句理解詩(shī)意學(xué)生分組自學(xué)
6、師指名學(xué)生說(shuō)詩(shī)意,(全班交流)
三、誦讀體會(huì )
啟發(fā)討論1、為什么不識廬山真面目呢?
2、怎樣才能看到廬山的全貌呢?
3、從這首詩(shī)中,你懂得了什么道理?
全班討論交流匯報
四、鞏固應用
1、練習背誦古詩(shī)
2、默寫(xiě)古詩(shī)
五、總結學(xué)法
讀詩(shī)句——說(shuō)詩(shī)意——悟意境——吟誦詩(shī)
六、作業(yè)
背誦古詩(shī)和詩(shī)句的意思
板書(shū)設計
題西林壁
(宋)蘇軾
橫——嶺側——嶺
遠近高低——各不一樣
不識——真面目
只緣——此山中
當局者迷,旁觀(guān)者清。
《題西林壁》教學(xué)設計15
。ㄒ唬、教學(xué)目標:
。保J識3個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)4個(gè)生字。
。玻懈星榈乩收b并背誦古詩(shī),默寫(xiě)《題西林壁》。
。常斫庠(shī)句的意思,體會(huì )詩(shī)人的心境,能把讀詩(shī)的感受與他人交流。
。ǘ、教學(xué)重點(diǎn):
引導學(xué)生欣賞古詩(shī)文,積累古詩(shī)名句。
。ㄈ、教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )含有人生哲理的詩(shī)句。
。ㄋ模、教學(xué)過(guò)程:
一、揭題導入,激發(fā)興趣
同學(xué)們,我們的祖國山川秀美(背景圖),有多少文人墨客在游歷祖國的名山大川時(shí)留下了千古佳句。今天,高老師就帶來(lái)了兩首古詩(shī),一首是北宋著(zhù)名文學(xué)家、書(shū)畫(huà)家蘇軾的《題西林壁》,另一首是南宋愛(ài)國詩(shī)人陸游的《游山西村》。
二、自讀古詩(shī),讀準字音
你知道這兩首古詩(shī)是寫(xiě)哪兒?jiǎn)??lái),同學(xué)們,看著(zhù)手中的'書(shū),自由讀一讀,注意讀準字音。
。保笇W(xué)生讀《題西林壁》題目,解題:題寫(xiě)在廬山西林寺的墻壁上。
。玻畬W(xué)生讀《游山西村》
正音
渾 豚 重
三、學(xué)習《題西林壁》一、二句:
。保屛覀冸S著(zhù)蘇軾來(lái)游覽一下美麗的廬山吧。ㄅ錁(lè )課件)教師有感情地朗讀。
。玻(shī)人從哪幾個(gè)角度來(lái)觀(guān)察廬山,請大家在書(shū)上圈圈畫(huà)畫(huà)。
。常皺M看”是怎么看?(課件,橫:①使物體成橫向。②從左到右或從右到左,跟“豎”、“直”、“縱”相對。③縱橫雜亂。④漢字由左到右的筆形。)讓學(xué)生判斷選擇。
。矗畯恼婵,你看見(jiàn)了什么?“嶺”是怎樣的呢?你能畫(huà)一畫(huà)嗎?這是怎樣的山嶺?(課件顯示連綿起伏的山嶺)指導讀“橫看成嶺”。
。担畯膫让婵,你看見(jiàn)了什么?(課件)這是一座什么樣的山峰?(陡峭)指導讀第一句。
。叮敲,從遠處看廬山是怎樣的?(課件顯示遠近高低的圖片)從遠處看是隱天蔽日,從近處看是危崖險巖,從高處向低處俯瞰是幽谷深澗,從山下仰望則是重巒疊障,所以說(shuō)是“遠近高低各不同”。
。罚ㄕn件顯示六張廬山圖片)從不同的角度看,所見(jiàn)的形狀、姿態(tài)各不相同,讓人目不暇接、美不勝收?纯茨隳馨褟]山的美讀出來(lái)嗎?(個(gè)別讀,集體讀,配樂(lè )讀)真是百看不厭,越看越美呀!
四、學(xué)習《題西林壁》三、四句:
。保畯]山究竟美在哪里?是雄奇,是壯麗,是險峻,還是幽秀?詩(shī)人究竟看清楚了廬山的真面目嗎?他找到原因了嗎?
。玻茄,之所以看不清廬山的真面目,是因為_____,視野受到局限。咱們還可以換個(gè)說(shuō)法,因為_____,所以_____。
。常茄,作者為看不到廬山的真面目而嘆息,但他似乎又明白了點(diǎn)什么?讓我們一起來(lái)讀讀后兩句詩(shī)。有的同學(xué)已經(jīng)背出來(lái)了,誰(shuí)來(lái)適一適?
。矗瓷饺绱,看事也是如此,只有全面地多方面地看,才能看清事物的真面目,正應了那句老話(huà)“當局者迷,旁觀(guān)者清”。
五、學(xué)習《游山西村》一、二句:
。保畬W(xué)了《題西林壁》,我們既欣賞了美麗的風(fēng)景,又明白了一些生活的哲理。(板書(shū):賞景明理)下面我們隨著(zhù)詩(shī)人陸游到山西村去看看、走走,想想又能悟出什么道理呢?
。玻(shī)人陸游因為被朝廷罷官回歸故里,途經(jīng)山西村,他此時(shí)非常沮喪,非常郁悶,鄉親們又是怎樣招待這位從遠方歸來(lái)的游子呢?請讀讀一、二句。
。、讀著(zhù)讀著(zhù),你眼前仿佛看見(jiàn)了什么?又仿佛聽(tīng)見(jiàn)鄉親們說(shuō)了些什么?指導朗讀。
六、學(xué)習《游山西村》三、四句:
。保艿洁l親們熱情款待的陸游心情豁然開(kāi)朗。他騎上毛驢,流連于山水之間。山巒重重,水道彎彎,正懷疑____,突然,他眼前一亮,他看到了什么?(課件顯示山重水復,柳暗花明)眼前柳綠花紅,又是一個(gè)美麗的小山村。
。玻矍爸安徽完懹未藭r(shí)的心境相吻合嗎?被罷官的陸游本以為前途渺茫,陷入了困境,但是樸實(shí)的鄉親們卻給了他走出困境的信心。這份欣喜之情,你能讀出來(lái)嗎?(指導朗讀)
。常趯W(xué)習中,生活中,你有過(guò)和詩(shī)人相同的感受嗎?當你做一道應用題百思不得其解,正為此懊惱時(shí),______。當你和小伙伴下棋,感覺(jué)無(wú)路可走,打算放棄時(shí),______。
七、配樂(lè )朗誦,感悟情境
同樣的觸景生情,同樣的耐人尋味,讓我們隨著(zhù)詩(shī)文再次來(lái)賞景明理。
八、課外鏈接,拓展延伸
其實(shí),還有很多詩(shī)像這樣于寫(xiě)景中蘊含著(zhù)深刻的道理,有興趣的同學(xué)不妨在課后把它找來(lái),讀一讀,背一背。
登飛來(lái)峰
宋·王安石
飛來(lái)峰上千尋塔,
聞?wù)f(shuō)雞鳴見(jiàn)日升。
不畏浮云遮望眼,
只緣身在最高層。
【《題西林壁》教學(xué)設計】相關(guān)文章:
《題西林壁》教學(xué)設計04-16
題西林壁教學(xué)設計05-08
《題西林壁》教學(xué)設計06-19
題西林壁的教學(xué)設計08-07
題西林壁教學(xué)設計01-03
《題西林壁》教學(xué)設計12-09
古詩(shī)題西林壁教學(xué)設計11-29
【通用】《題西林壁》教學(xué)設計07-01
《題西林壁》教學(xué)設計及反思06-05