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古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計

時(shí)間:2025-04-29 16:16:00 送杜少府之任蜀州 我要投稿
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古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計(精選8篇)

  作為一位杰出的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編精心整理的古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計(精選8篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計(精選8篇)

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 1

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏,朗讀與背誦前這首詩(shī)。

  2、體味分析這首詩(shī)的意蘊,體會(huì )其中流露出的作者感情。

  3、學(xué)習詩(shī)人豁達的心胸和對友情的珍惜。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、學(xué)習詩(shī)歌朗讀的節奏,朗讀與背誦這首詩(shī)。

  2、體味分析這首詩(shī)的意蘊,體會(huì )其中流露出的作者感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  學(xué)習詩(shī)人豁達的心胸和對友情的珍惜。

  教學(xué)方法:

  導讀討論

  教學(xué)手段:

  錄音

  教學(xué)過(guò)程 :

  三分鐘演講:內容以心里話(huà)為主

  一、創(chuàng )設情境,導入新課:

  由學(xué)生自由說(shuō)出學(xué)過(guò)的描寫(xiě)朋友之間友情的詩(shī),教師做簡(jiǎn)要總結:我國古代描寫(xiě)很多寫(xiě)朋友之間親密友情的詩(shī)歌,而且非常優(yōu)秀,至今仍然是人們交友的.一筆寶貴財富。今天先來(lái)學(xué)習一首:《送杜少府之任蜀州》。

  二、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》

  1、簡(jiǎn)要介紹王勃,側重于其年少有才和英年早逝。

  2、教師范讀,學(xué)生齊讀,抽三個(gè)學(xué)生試讀,教師糾正(注意節奏)后學(xué)生自讀三分鐘準備背誦。

  3.抽查背誦三人后齊背。

  4、理解詩(shī)意:(學(xué)生思考后交流,教師抽樣回答:)

  A、根據注釋試描述一二句的景象。

  B、作者是什么方式安慰自己的朋友的?(豁達)

  C、談?wù)勀銓Α焙却嬷,天涯若比鄰”兩句的體會(huì )。(友情)

  5、自由發(fā)言:學(xué)過(guò)本詩(shī)后你有何感受?(根據學(xué)生情況,有話(huà)則長(cháng),無(wú)話(huà)則短,進(jìn)行一下說(shuō)話(huà)訓練。)

  6.小結節奏和押韻。

  7.齊背一次結束本詩(shī)。

  三、配樂(lè )朗誦。

  1、 配樂(lè )師范讀。

  2、 指生配樂(lè )朗誦。

  3、集體配樂(lè )朗誦。

  四、本課總結:

  以誦讀為主,通過(guò)反復的朗讀和背誦,來(lái)理解詩(shī)的意境,體會(huì )作者的感情。為了訓練優(yōu)生的賞析能力,同時(shí)訓練說(shuō)話(huà)能力,也安排了對詩(shī)的感受的分析。

  五、教學(xué)反思

  1、 本課按照大三段的模式設計,重點(diǎn)突出檢測過(guò)程。檢測導入、邊自學(xué)邊檢測、最后總結性檢測。檢測的目的就是為了更好的落實(shí)。

  2、 注重了相鄰知識的整合,從上一首詩(shī)的學(xué)習引出本首詩(shī)的學(xué)習,發(fā)掘了學(xué)生的最近發(fā)展區。

  3、 自學(xué)、互動(dòng)目標明確,注重實(shí)效性。

  4、 半開(kāi)放式的問(wèn)題引領(lǐng)。能否采取全開(kāi)放式更好?

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 2

  教學(xué)目標:

  1、正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)并背誦。

  2、了解詩(shī)歌的一些技巧,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品味詩(shī)歌的語(yǔ)言,體味詩(shī)歌的情味,領(lǐng)悟詩(shī)歌的意境。

  4、培養學(xué)生熱愛(ài)祖國及珍視朋友間的友誼的思想感情,提高學(xué)生的審美能力。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  1、通過(guò)反復吟詠,當堂能夠順利背誦詩(shī)歌。

  2、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  3、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養學(xué)生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 導入: 同學(xué)們,應該說(shuō)每一個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,今天我們要學(xué)習的這首詩(shī)就是唐代詩(shī)人王勃在與自己的好友分別時(shí)的贈言。

  二、 整體感知:

  1、 本詩(shī)屬于哪種體裁? 五言律詩(shī)。

  2、 回顧關(guān)于律詩(shī)的知識。 律詩(shī)有四聯(lián),分別是首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián),以數字來(lái)判斷是幾言。

  三、學(xué)習

  1、 師范讀本詩(shī),學(xué)生體會(huì )詩(shī)歌的節奏和感情基調。

  2、 學(xué)生齊讀,注意把握詩(shī)的節奏。

  3、 學(xué)生自由朗讀,在把握節奏的基礎上揣摩詩(shī)歌的感情。

  4、 抽個(gè)別學(xué)生朗讀,其他學(xué)生點(diǎn)評,大家在朗讀上共同進(jìn)步。

  5、 這首詩(shī)表達了怎樣的感情?情感上有什么特點(diǎn)?

  這是一首送別詩(shī),表達了作者與友人的情誼,感情比較達觀(guān)。

  6、 你從詩(shī)中的哪句話(huà)理解到作者的這種感情的?

  7、 怎樣來(lái)理解這句話(huà)呢?用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)。 “只要四海之內知心的朋友時(shí)刻關(guān)心著(zhù)自己,即使遠隔天涯,也會(huì )覺(jué)得跟近鄰一樣!边@句話(huà)可以說(shuō)道出了古今上下幾千年人們的共同心聲。

  8、 分析其他三聯(lián)

 。1) 我們來(lái)看一下首聯(lián)。它是在寫(xiě)景嗎?或是寫(xiě)什么?

  看似寫(xiě)景,實(shí)則勸慰友人。這里出現了兩個(gè)地點(diǎn),“我”在長(cháng)安城可以看到杜少府上任之地“五津”,此番離別并非遠別,何必傷感呢?因此,“三秦”是送別地點(diǎn),“五津”是上任地點(diǎn)。

 。2) 頷聯(lián)中的“宦游人”指的是什么人?這句話(huà)怎樣理解?

  指的是出外做官的人。直接勸勉友人,我們都是外出做官的`人,此別為別中之別,不必傷感。

 。3) 頸聯(lián)則推開(kāi)一層,轉述別后思緒,所以1—6句詩(shī)意似悲而作者曠達的胸襟可以顯見(jiàn),怎樣理解最后兩句呢?

  尾聯(lián)由前三聯(lián)層層逼出——既非遠別,又同為宦游,雖別而如比鄰,自當與分別之時(shí)不要效仿小兒女的情態(tài),哭泣悲傷。

  9、 背誦 要求學(xué)生默讀,體會(huì )詩(shī)人所表達的情味,檢查背誦效果。

  四、 拓展:

  同學(xué)們,結合我們剛才分析詩(shī)的方法來(lái)看下面幾首詩(shī),首先請大家用兩分鐘時(shí)間快速閱讀,找出你最喜歡的一首,分析詩(shī)人的感情,最后比較詩(shī)人之間相同或不同之處。

  五、 作業(yè): 以杜少府的口吻,以你們自己的感情,回贈王勃一首現代詩(shī)。

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 3

  教學(xué)內容:

  理解《渭城曲》與《送杜少府之任蜀州》的內容,比較、感悟、賞析兩首送別詩(shī)的風(fēng)格。

  知識目標

  理解詩(shī)句,了解古詩(shī)內容,有感情的朗讀古詩(shī),并能背誦.

  能力目標:

  展開(kāi)想象,培養合作研究、自學(xué)鑒賞古詩(shī)的能力.

  情感目標:

  體會(huì )詩(shī)人所表達的情感.能查閱并初步使用有關(guān)資料.

  教學(xué)重、難點(diǎn):

  1.理解詩(shī)句;

  2.通過(guò)詩(shī)中所描寫(xiě)的景色展開(kāi)想象;

  3.體會(huì )詩(shī)人的思想感情。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.導入新課,激情引趣

  1. 讓我們先聽(tīng)首歌,好嗎? (音樂(lè )起,長(cháng)亭外,古道邊,芳草碧連天……)

  2.誰(shuí)聽(tīng)過(guò)這首優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌?知道歌的名字嗎?對,叫《送別》

  4.師:在古代,長(cháng)亭外,古道邊,往往是人們送行分手的地點(diǎn)場(chǎng)所。今天,讓我們一起賞析兩首送別詩(shī),這兩首詩(shī)的題目 分別叫做《送元二使安西》和《送杜少府之任蜀州》(板書(shū)課題)

  二、初讀古詩(shī)

  師:古詩(shī)所寫(xiě)內容包羅萬(wàn)象,像離人夢(mèng),相思愁,游子吟,征夫苦,愛(ài)國情等等,非常豐富。其中,描寫(xiě)送別的詩(shī)占有一定的比重!端驮拱参鳌泛汀端投派俑问裰荨愤@兩首詩(shī)都是送別詩(shī)中的名作,被人們傳誦到今。這么好的詩(shī)真是不能不學(xué),首先請同學(xué)把書(shū)翻到52、53頁(yè)讀一讀這兩首詩(shī)吧。

  1.生自由讀;

  2.師指名讀;

  3、教師范讀;聽(tīng)老師讀讀這兩首詩(shī)。

  三、選讀其中一首深入學(xué)習

  1.師:同學(xué)們,我想問(wèn)一下,你們比較喜歡哪一首呢?你認為哪首寫(xiě)的好呢?我們分組搞一個(gè)辯論賽好不好。請選擇《送元二使安西》的同學(xué)座到這兩組,選《送杜少府之任蜀州》的同學(xué)座到這兩組。同學(xué)們可以選取你們喜歡的方式學(xué)習你最喜歡的那一首送別詩(shī),一定要用心呀,為一會(huì )兒辯論哪首寫(xiě)的好座充分的準備工作。

  2.學(xué)生自學(xué)。

  3.小組交流。

  4.分別對兩首詩(shī)進(jìn)行匯報,教師相應點(diǎn)撥。

  師:為什么你更喜歡這首詩(shī)而不是那首?究竟哪首送別詩(shī)寫(xiě)的更好呢?比賽正式開(kāi)始,我當裁判。

  唐初期、盛唐時(shí)期的我國是當時(shí)世界上最強大的國家之一,所以當時(shí)的人們豪氣沖天,充滿(mǎn)了建功立業(yè)的思想,所以,人們之間的分別也就成為常事。這兩首詩(shī)雖同為送別詩(shī),但表達的情感卻不一樣。

  《送杜少府之任蜀州》點(diǎn)撥備案:首聯(lián)屬“工對”地名對,極壯闊,極精整。第一句寫(xiě)長(cháng)安的城垣、宮闕被遼闊的三秦之地所“輔”氣勢雄偉,點(diǎn)臨別之地。第二句里的“五津”指岷江的五大渡口白華津、萬(wàn)里津、江首津、涉頭津、江南津,泛指“蜀川”,點(diǎn)杜少府即將宦之地;而“風(fēng)煙”、“望”,又把相隔于千里的秦蜀兩地在一起。三四句意思:我和你同樣遠離故土,宦游他鄉,這次離別,只不過(guò)是客中之別,又如何感傷!接著(zhù)作者勸慰杜少府說(shuō):“只要彼此了解,心心相連,那么即使一在天涯,一在海角,遠隔千山萬(wàn)水,而情感交流,不就是如比鄰一樣近嗎?可不要在臨別之時(shí)哭鼻子、抹眼淚,象一般小兒女那樣。

  師:你們組說(shuō)的可真好,看樣子對詩(shī)的理解很深刻嘛?,我準備了這首詩(shī)的影音材料,看看里面又是怎么評價(jià)的?

  放多媒體

  由于聽(tīng)你們這樣評說(shuō),再加上剛才那一段影音材料,連我都覺(jué)得這首送別詩(shī)寫(xiě)的要比他們組選的好了。

  (哦,你們組為什么不同意?好,我們公平競爭,請你們發(fā)言陳述,我們這幾組的同學(xué)也認真聽(tīng)一聽(tīng),你們倒是說(shuō)說(shuō)看,你們選的這首詩(shī)哪里寫(xiě)的高明?精妙在哪里?

  《渭城曲》點(diǎn)撥備案:

  這是一首送朋友去西北邊疆的詩(shī)。前兩句寫(xiě)送別的時(shí)間,地點(diǎn),環(huán)境氣氛。清晨,渭城自東向西一直延伸、不見(jiàn)盡頭的驛道,客舍周?chē)、驛道兩旁的柳樹(shù)。這一切,都仿佛是極平常的眼前景,讀來(lái)卻風(fēng)光如畫(huà),抒情氣氛濃郁?蜕,本是羈旅者的伴侶;楊柳,更是離別的象征。選取這兩件事物,自然有意關(guān)合送別。它們通?偸呛土b愁別恨聯(lián)結在一起而呈現出黯然銷(xiāo)魂的情調。

  這首詩(shī),對如何設宴餞別,宴席上如何頻頻舉杯、殷勤話(huà)別,以及啟程時(shí)如何依依不舍,登程后如何矚目遙望,等等,一概舍去,只剪取宴席即將結束時(shí)主人的勸酒辭;“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人”,再干了這一杯吧,出了陽(yáng)關(guān),可就再也見(jiàn)不到老朋友了。詩(shī)人像高明的攝影師,攝下了最富表現力的`鏡頭。主人的這句似乎脫口而出的勸酒辭就是此刻強烈、深摯的惜別之情集中表現。從軍或出使陽(yáng)關(guān)之外,在盛唐人心目中是令人向往的壯舉。但當時(shí)陽(yáng)關(guān)以西還是窮荒絕域,風(fēng)物與內地大不相同!拔鞒鲫(yáng)關(guān)”,雖是壯舉,卻又不免經(jīng)歷萬(wàn)里長(cháng)途的中波,備嘗獨行窮荒。因此,這臨行之際“勸君更盡一杯酒”,就像是浸透了詩(shī)人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。這里面,不僅有依依惜別的殷勤祝愿。對于進(jìn)行者來(lái)說(shuō),勸對方“更盡一杯酒”,不只是讓朋友多帶走自己的一分情誼,而且蘊含著(zhù)對遠行者處境、心情的深情體貼,包含著(zhù)前路珍重的殷勤祝愿。

  師:有道理,說(shuō)的真好。我這里也為你們準備了這首詩(shī)的影音材料,看看里面又是怎么評價(jià)的?

  到底那首詩(shī)寫(xiě)的更好呢?真是仁者見(jiàn)仁,智者見(jiàn)智,公說(shuō)公有理,婆說(shuō)婆有理。真實(shí)平分秋色,難分仲伯高下。 我宣布,比賽結果:一比一平!

  哦,有的同學(xué)在噘嘴呢。其實(shí),你們都是獲勝方呀。因為通過(guò)同學(xué)們談感想,說(shuō)風(fēng)格,在不知不覺(jué)中,你們對這兩首送別詩(shī)的理解、感悟已由膚淺變得深刻了。我們這節課的目的也就達到了。對不對?對這兩首詩(shī)還有疑問(wèn)嗎?

  四、賞讀古詩(shī)

  1. 質(zhì)疑并解疑

  2..師:同為送別詩(shī),給人留下的感受卻不一樣,一首纏綿傷感,一首積極向上。讀的語(yǔ)氣是不是也要有所不同呢?

  4.指導朗讀、背誦

  怎樣讀才能讀出作者那時(shí)的感受呢?(指導朗讀、試著(zhù)背誦)選擇一首,給大家讀一讀?不錯,要是在注意一下句中的停頓、重音就更好了。吟誦,抑揚頓挫,要注意重音與停頓韻味,古詩(shī),講求的是一種韻味,在停頓的地方將韻母的音發(fā)的飽滿(mǎn)一些,有余音繞梁,不絕于耳的感覺(jué),讓人細細體會(huì )、再慢慢回味。

  聽(tīng)老師再讀一遍好嗎?看誰(shuí)悟性最強,感覺(jué)最好。在下面試著(zhù)練一練。誰(shuí)愿意讀?真不錯。

  5.教師小結

  五 結束語(yǔ):

  通過(guò)今天我們學(xué)習的兩首送別詩(shī),相信同學(xué)們對古詩(shī)一定有了更深的理解.我們的讀本中還有一些送別詩(shī),課后請同學(xué)們找出來(lái)讀一讀,再與今天學(xué)的送別詩(shī)對照著(zhù)的體會(huì )下,相信你會(huì )有更多的收獲。

  板書(shū)設計:

  《送元二使安西》 《送杜少府之任蜀州》

  更盡一杯酒 海內存知己

  無(wú)故人 天涯若比鄰

  傷感 向上

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 4

  教學(xué)目標:

  一、掌握詩(shī)歌中重點(diǎn)字詞的讀音和解釋?zhuān)斫庠?shī)句的內容。

  二、體會(huì )詩(shī)歌的意境,熟讀成誦。理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。樹(shù)立正確的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  教學(xué)設想:

  一、安排一個(gè)教時(shí)。(十三分鐘)

  二、這首詩(shī)語(yǔ)言比較淺顯,在講解過(guò)程中由教師先作示范,學(xué)生在教師的引導下完成問(wèn)題。

  三、在詩(shī)句分析過(guò)程中,主要以教師和學(xué)生共同提出問(wèn)題,同學(xué)間討論交流,教師總結歸納的方式展開(kāi)。

  四、在學(xué)生理解了詩(shī)句的思想感情的基礎上,朗讀全詩(shī)。朗讀要求語(yǔ)音準確,語(yǔ)調合適,讀出感情。

  教學(xué)內容與步驟:

  一、導入:同學(xué)們,老師手上拿的是什么?(照片)準確來(lái)說(shuō),這是一張畢業(yè)照。翻到照片的背面,映入我們眼簾的是這樣一句詩(shī)“海內存知己,天涯若比鄰!边@句詩(shī)經(jīng)常被引用到各種畢業(yè)照、留念冊上。那么,同學(xué)們知不知道這句詩(shī)出自何處呢?其實(shí),它就出自今天我們將要學(xué)習的王勃的《送杜少府之任蜀州》。

  二、簡(jiǎn)介作者:(王勃(650-675),字子安。初唐四杰之一,一生短暫坎坷。有《王子安集》傳世。初唐四杰:王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王。)

  三、講析詩(shī)歌:

  (一)教師范讀,學(xué)生解決以下問(wèn)題:

  1、這首詩(shī)的體裁是什么?

  學(xué)生回答。明確:五言律詩(shī)。繼續問(wèn)律詩(shī)的四聯(lián)分別稱(chēng)什么?(首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián))

  2、詩(shī)歌中寫(xiě)的是什么事情?從哪里看出?

  學(xué)生回答。明確:送別友人,從題目中看出。

  (二)題解:

  送杜少府之任蜀州之:動(dòng)詞,到的意思;貞洝端兔虾迫恢畯V陵》

  (三)字詞學(xué)習:以學(xué)生開(kāi)火車(chē)的方式檢查學(xué)生的預習情況。

  闕(què):皇宮前面的望樓。輔:護衛。五津:指四川岷江的五個(gè)渡口。

  宦(huàn):做官的意思。無(wú)為:不要,不須。

  (四)分析詩(shī)句:

  1、經(jīng)過(guò)同學(xué)們的預習和剛才老師的朗讀,詩(shī)中的哪句詩(shī)給同學(xué)們的感覺(jué)最直接?

  學(xué)生回答。明確:海內存知己,天涯若比鄰;

  2、同學(xué)們是如何理解這句詩(shī)的?

  學(xué)生回答。明確:1、四海之內只要有了你這個(gè)知己,縱然我們分隔天涯海角仍像在一起一樣。2、四海之內都有知己,縱然……

  對“知己”的不同理解使得我們對這句詩(shī)有不同理解,“詩(shī)無(wú)達沽”。兩種理解都提到了一個(gè)關(guān)鍵詞,也是詩(shī)人寫(xiě)作這首詩(shī)的原因,那是什么? (離別)

  3、詩(shī)歌中的頷聯(lián)直接提到了“離別”,“同是宦游人”是離別的什么?

  學(xué)生回答。明確:離別的原因。

  聯(lián)系我們生活中的實(shí)際,與朋友離別時(shí)我們通常會(huì )說(shuō)什么?(無(wú)非都是囑咐朋友要保重身體,詢(xún)問(wèn)歸期等等)但是,詩(shī)人在這里并沒(méi)有對朋友的離開(kāi)有只言片語(yǔ)的挽留,而是直接到出了離別的原因,這表明詩(shī)人是以怎樣的態(tài)度面對與朋友的離別的?(坦然)

  詩(shī)人的這種坦然地心態(tài)影響了他筆下的景物,首聯(lián)。

  4、首聯(lián)點(diǎn)明了哪兩個(gè)地方?

  學(xué)生回答。明確:長(cháng)安、四川

  5、請同學(xué)們再認真讀一下首聯(lián),看看哪位有心人能發(fā)現問(wèn)題?

  學(xué)生提問(wèn)。明確:詩(shī)人在長(cháng)安送別朋友,按理他是不可能望到四川的,但是這里詩(shī)人卻用“望”字連接這兩個(gè)地方?為什么?

  6、組織學(xué)生就這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。

  學(xué)生回答。明確:1、詩(shī)人把兩個(gè)相隔千里之外的地方用“望”字連接,使詩(shī)歌營(yíng)造出開(kāi)闊的意境。2、表現了詩(shī)人對朋友的今后生活的關(guān)心。

  7、在學(xué)習了詩(shī)歌的首聯(lián)和頷聯(lián)的基礎上,我們再回到詩(shī)歌的頸聯(lián),也就是千古名句,同學(xué)們,現在大家對這句詩(shī)又有怎樣的理解呢?

  學(xué)生討論回答。

  學(xué)生回答。明確:與友互勉、超越時(shí)空、樂(lè )觀(guān)豁達。

  8、尾聯(lián)中詩(shī)人寬慰友人不要哭泣,那言下之意要怎樣呢?那就是說(shuō)這里除了對友人的寬慰還要?(微笑)表明了詩(shī)人怎樣的生活態(tài)度?(積極進(jìn)取)

  (五)小結:掌握詩(shī)歌中字詞的解釋;理解和感悟詩(shī)人樂(lè )觀(guān)豁達、積極進(jìn)取的情感觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。

  (六)下面請同學(xué)們帶著(zhù)對詩(shī)歌的理解,有感情地朗讀全詩(shī)。

  學(xué)生朗讀。評價(jià),同學(xué)們,天下無(wú)不散之筵席,面對離別,年少剛強的王勃表現出他的樂(lè )觀(guān)和豁達,那么,我們如何理解與之不同的如“勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!薄傲鴹l折盡花飛盡,借問(wèn)行人歸不歸”以及“黯然銷(xiāo)魂者,唯別而已矣!钡鹊鹊碾x別詩(shī)句?我們自己又應如何面對生活中的離別呢?這些問(wèn)題都是我們學(xué)習完這首詩(shī)后應該思考的`。

  (七)作業(yè):1、背誦、默寫(xiě)全詩(shī),并認真體會(huì )詩(shī)中蘊含的情感。2、你還知道哪些關(guān)于送別的詩(shī)句?比較一下它們和《送杜少府之任蜀州》有什么同和不同,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

  四、教學(xué)效果評價(jià):

  (一)講解過(guò)程中注意觀(guān)察學(xué)生的表情和眼神,考察學(xué)生是否跟上講課進(jìn)度;

  (二)根據學(xué)生的討論和回答考察學(xué)生對所講內容的掌握和理解的深度;

  (三)根據學(xué)生朗讀種子音和停頓的正確與否考察學(xué)生對生字的掌握和對詩(shī)歌情感的領(lǐng)會(huì )。

  《送杜少府之任蜀川》閱讀題

  (一)閱讀下面古詩(shī),完成6~7題。(8分)

  送杜少府之任蜀川(唐代:王勃)

  城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。

  與君離別意,同是宦游人。

  海內存知己,天涯若比鄰。

  無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

  6.首聯(lián)中的“三秦”和“五津”兩詞起何作用?(4分)

  7.說(shuō)說(shuō)“海內……若比鄰”好在哪里?(4分)

  答案:

  6. “三秦”點(diǎn)明送別之地,“五津”點(diǎn)明友人赴任之地。運用借代的修辭,勾勒兩處的地理環(huán)境!叭亍薄拔褰颉苯o讀者以雄渾磅礴視野開(kāi)闊的感受,既點(diǎn)明了地點(diǎn),又奠定了全詩(shī)曠達的基調。

  7.答:自古以來(lái),寫(xiě)離別的詩(shī)作大多情感悲傷,基調低沉,這首詩(shī)不同于其它送別詩(shī),開(kāi)辟了送別詩(shī)的新意境,一洗往昔送別詩(shī)中悲苦纏綿之態(tài),字里行間體現出了積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、高遠的志趣和的曠達胸懷,能給友人以安慰和鼓勵。

  《送杜少府之任蜀川》鞏固練習

  一、《送杜少府之任蜀川》

  1.本詩(shī)出自作者是______(朝代)的_______(詩(shī)人),他和,并稱(chēng)為“初唐四杰”。

  2.此詩(shī)是一首詩(shī),全詩(shī)表達了與知己的,體現出作者。

  3.首二句點(diǎn)明送別的地點(diǎn)是,杜少府之任的處所是。

  4.詩(shī)中點(diǎn)明二人皆不在本鄉,此別為別中之別的詩(shī)句是。

  5.勸慰友人不要哀傷,表達出詩(shī)人豁達、爽朗的胸懷的詩(shī)句是。

  6.頸聯(lián)蘊含了的哲理,真正的友誼是不受的,既是永恒的,也是無(wú)所不在的。這一句成為的不朽名句。

  7.說(shuō)說(shuō)千古名句“海內存知己,天涯若比鄰”好在哪里?

  答:自古以來(lái),寫(xiě)離別的詩(shī)作大多情感悲傷,基調低沉,這首詩(shī)不同于其它送別詩(shī),開(kāi)辟了送別詩(shī)的新意境,一洗往昔送別詩(shī)中之態(tài),字里行間體現出了的人生態(tài)度、的志趣和的胸懷,能給友人以安慰和鼓勵。

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 5

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌

  2.理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  導語(yǔ):應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,人們在同自己的家人、朋友離別時(shí),心情總是難過(guò)的,免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。

  這當然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà),就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

  一、文學(xué)常識:

  ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。

  27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著(zhù)有《王子安集》。

  ——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用,分別稱(chēng)為“啟、承、轉、合。

  二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調,節奏

  三、釋題

  “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的.縣尉。蜀州,在今四川省。

  四、賞析

  1. “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津!

  ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

  ——起:就是開(kāi)頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當中的主要因素。

  輔:輔衛

  三秦:長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

  風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧(點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)

  《送杜少府之任蜀州》閱讀練習及答案

  《送杜少府之任蜀州》

  城闕輔三春,風(fēng)煙望五津,與君離別意,同是宦游人。

  海內存知己,天涯若比鄰,無(wú)為在岐路,兒女共沾巾。

  1.本詩(shī)出自《王子安集》;作者是唐朝(朝代)的王勃(詩(shī)人),他和駱賓王盧照鄰楊炯并稱(chēng)為“初唐四杰”。

  2.說(shuō)說(shuō)千古名句“海內存知己,天涯若比鄰”好在哪里?

  答:自古以來(lái),寫(xiě)離別的詩(shī)作大多情感悲傷,基調低沉,這首詩(shī)不同于其它送別詩(shī),開(kāi)辟了送別詩(shī)的新意境,一洗往昔送別中悲苦纏綿之態(tài),字里行間體現出了積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度、高遠的志趣和曠達的胸懷,能給友人以安慰和鼓勵。

  3.此詩(shī)是一首送別詩(shī),全詩(shī)表達了與知己的惜別之情,抒發(fā)了對朋友遠行的留戀慰勉之情,體現出作者高遠的志趣

  4“風(fēng)煙”突出了杜少府任所的卑濕荒遠,上任路途的艱險!巴弊謱⑾喔羟Ю锏木┏呛褪翊(lián)系起來(lái)。

  5、頸聯(lián)蘊含了誠摯的友誼可以超越時(shí)空縮短距離的哲理,真正的友誼是不受時(shí)間的限制和空間的阻隔的,既是永恒的,也是無(wú)所不在的。這一句成為遠隔千山萬(wàn)水的朋友之間表達深情厚的不朽名句。

  1.誦讀節奏劃分有誤的一項是(B  )

  A.城闕/輔/三秦,風(fēng)煙/望/五津!.與君/離/別意,同是/宦/游人。

  C.海內/存/知己,天涯/若/比鄰!.無(wú)為/在/岐路,兒女/共/沾巾。

  2.賞析有誤的一項是(C  )

  A.這是一首五言律詩(shī),作者是被稱(chēng)為“初唐四杰”之一的王勃。

  B.第一句點(diǎn)出了送別的地點(diǎn),第二句則把讀者的視線(xiàn)引向了杜少府即將赴任之地。

  C.頷聯(lián)是說(shuō),詩(shī)人要跟朋友分手,去外地做官,

  D.尾聯(lián)緊承頸聯(lián)而來(lái),詩(shī)人勸慰杜少府,不要在臨別之時(shí)像兒女一般哭鼻子、抹眼淚。

  3、這首濤中的“海內存知己,天涯若比鄰”是千古傳誦的句子,請說(shuō)說(shuō)它好在哪里。

  答:自古以來(lái),寫(xiě)離別的詩(shī)大多情感悲傷、基調低沉,而王勃的這兩句寫(xiě)得昂揚樂(lè )觀(guān),能給朋友以安慰和鼓勵,對待離別態(tài)度很積極。

  《送杜少府之任蜀州》省中考題

  閱讀下面一首詩(shī),完成19—20題。(共4分)

  送杜少府之任蜀州

  王勃

  城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津。與君離別意,同是宦游人。

  海內存知己,天涯若比鄰。無(wú)為在歧路,兒女共沾巾。

  19.這首詩(shī)表達了詩(shī)人什么樣的思想感情?(2分)

  答:

  20.請從煉字的角度,賞析首聯(lián)中的“輔”或“望”字o(2分)

  答:

  19.①與友人的惜別之情②積極樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度(意思對即可。一點(diǎn)1分,共2分)

  20.“輔”示例:形象地寫(xiě)出了三秦大地護衛著(zhù)長(cháng)安的景象,(1分)氣象雄偉,使詩(shī)歌開(kāi)篇意境開(kāi)闊。(1分)(意思對即可。共2分)

  “望”示例:將相隔千里的京城和蜀地聯(lián)系起來(lái),(1分)表達了對友人的惜別之情。(1分)(意思對即可。共2分)

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 6

  [教學(xué)設想及依據]

  1、依據新課標要求,加強學(xué)生閱讀能力的培養,教師盡量少講析。

  2、讓學(xué)生進(jìn)行大量的語(yǔ)文實(shí)踐。課標指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不能以講析代替實(shí)踐。

  3、教學(xué)采用四步法:聽(tīng)讀、譯讀、說(shuō)讀、背讀。

  [素質(zhì)教育目標]

  知識教學(xué)目標:

  1、初步了解一些詩(shī)歌的常識。

  2、了解詩(shī)歌朗讀的一些技巧,反復誦讀,體會(huì )詩(shī)歌的韻律美。

  3、通過(guò)品讀詩(shī)歌的語(yǔ)言理解其內容,體會(huì )其情味,領(lǐng)悟其意境。

  4、啟發(fā)學(xué)生創(chuàng )新寫(xiě)作,在領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌意境的基礎上培養學(xué)生發(fā)散思維的能力。

  能力訓練目標:

  1、培養學(xué)生一定的閱讀能力和理解能力。

  2、通過(guò)詩(shī)歌意境的再加工,培養學(xué)生的想象力,加強修養,陶冶情操。

  情感訓練目標:通過(guò)朗讀、賞析、創(chuàng )新、寫(xiě)作激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的熱情,提高學(xué)生審美能力。

  [教學(xué)重難點(diǎn)]

  重點(diǎn):

  1、體會(huì )詩(shī)歌所描繪的竟境。

  2、領(lǐng)會(huì )詩(shī)歌所表達的思想感情。

  難點(diǎn):聯(lián)系詩(shī)歌意境,進(jìn)行創(chuàng )新寫(xiě)作。

  [教學(xué)用具]

  錄音機

  [課時(shí)安排]

  一教時(shí)

  [教學(xué)過(guò)程]

  一、導入新課——激發(fā)興趣了解詩(shī)歌

  中國是詩(shī)的國度,尤其是中國古典詩(shī)歌博大精深,有很多創(chuàng )世佳作,它們

  內涵深刻,意存高遠,包含許多哲理,學(xué)習一點(diǎn)古詩(shī)文,有利于陶冶情操,加強修養,豐富想象。大家從兒時(shí)起就開(kāi)始接觸中國古詩(shī),你永遠也不會(huì )忘記那些兒時(shí)的啟蒙詩(shī),你們還記得李白的《靜夜詩(shī)》嗎,我建議全班一起背誦,來(lái)體會(huì )一下詩(shī)的情味美,感受詩(shī)的'音樂(lè )美。(全班齊背《靜夜詩(shī)》)你們都喜歡詩(shī)嗎?為什么?(歸納詩(shī)的特點(diǎn))今天我們再來(lái)和大家一起學(xué)習二首古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》和《黃鶴樓》。這節課我們要完成四個(gè)任務(wù):

  1、聽(tīng)讀——劃分節奏

  2、譯讀——理解內容

  3、說(shuō)讀——體味情感

  4、背讀——積累詞語(yǔ)

  二、第一個(gè)教學(xué)板塊,聽(tīng)讀——劃分節奏學(xué)會(huì )朗讀

  1、聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節奏

  放錄音,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。

  2、學(xué)生回答,總結規律

  教師引導,詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!

  3、學(xué)生齊讀,體會(huì )詩(shī)歌節奏,掌握讀詩(shī)的方法。

  [以上教學(xué)板塊讓學(xué)生掌握了詩(shī)歌朗讀方法,現學(xué)現用]

  三、第二個(gè)教學(xué)板塊譯讀——理解內容領(lǐng)會(huì )意境

  1、指導學(xué)生大聲讀課本下面的注釋?zhuān)x一句詩(shī)翻譯一句,允許學(xué)生進(jìn)行討論。

  2、討論后可以互相譯讀。

  3、分別請幾位學(xué)生示范譯讀這兩首詩(shī),教師更正,歸納總結。

  教師小結:《送杜少府之任蜀州》作者王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī),寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調!饵S鶴樓》則是攬勝懷古思鄉的名篇。它把神話(huà)與現實(shí)、古與今、情與景熔為一爐,創(chuàng )造了一個(gè)蒼茫開(kāi)曠的詩(shī)歌境界。相傳李白在黃鶴樓想題詩(shī),見(jiàn)了崔顥的作品后便感慨地說(shuō):“眼前有景道不得,崔顥題詩(shī)在上頭!

  [此板塊以學(xué)生譯讀為主,達到完成詩(shī)意理解的目的]

  四、第三個(gè)教學(xué)板塊,說(shuō)讀——體味情感創(chuàng )新運用

  1、再讀詩(shī)文,讓學(xué)生在讀中領(lǐng)會(huì )詩(shī)人的情感。

  強調:《送杜少府之任蜀州》表達詩(shī)人對友情的堅貞信念和對世事曠達的情懷。而《黃鶴樓》則表達了詩(shī)人懷古思鄉的情感。

  2、在品味詩(shī)人情感的基礎上,讓學(xué)生按以下要求寫(xiě)作:

  假如時(shí)光倒流,假如你就是王勃或者崔顥,請你把他們的詩(shī)文改成一篇200字左右的短文。

  3、分別請學(xué)生交流自己的短文。

  [此板塊以學(xué)生寫(xiě)作為主,培養了學(xué)生創(chuàng )新能力,并豐富了學(xué)生的想象]

  五、第四個(gè)教學(xué)板塊,背讀——積累詞語(yǔ)再悟美文

  教師要求學(xué)生采用正確的朗讀方法,分男女生再讀全詩(shī)文,然后合上書(shū),當堂背誦,亦可請個(gè)人示范背讀。

  六、回味小結

  通過(guò)這兩首詩(shī)的朗讀、感悟與創(chuàng )新運用,讓每位同學(xué)都已掌握了正確的讀詩(shī)、賞詩(shī)的方法,并激發(fā)我們更加珍視朋友間的感情、熱愛(ài)家鄉,提高了同學(xué)們的審美能力。

  附板書(shū)設計:

  古詩(shī)二首送杜少府之任蜀州黃鶴樓

  聽(tīng)讀——劃分節奏221或2122221或2212

  譯讀——理解內容送別思鄉

  說(shuō)讀——體味情感豁達惆悵

  背讀——積累語(yǔ)言

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 7

  教學(xué)目標:

  1.學(xué)會(huì )運用“起承轉合”法分析詩(shī)歌

  2.理解和感悟詩(shī)人豁達的胸襟和積極進(jìn)取的精神。

  教學(xué)過(guò)程:

  導語(yǔ):應該說(shuō)每個(gè)人都經(jīng)歷過(guò)離別,人們在同自己的家人、朋友離別時(shí),心情總是難過(guò)的,免不了要講些祝福的話(huà)語(yǔ),有的甚至做兒女態(tài)流下眼淚來(lái)。這當然時(shí)人之常情,毫不足怪的。但是,詩(shī)作為藝術(shù),如果把這些都寫(xiě)進(jìn)去的話(huà),就會(huì )讓人覺(jué)得似乎有些平庸,落入俗套了。那送別詩(shī)到底給人以怎樣的意境呢?今天,我們就來(lái)學(xué)習一首送別詩(shī)-----王勃《送杜少府之任蜀州》。

  一、文學(xué)常識:

  ——王勃,字子安,唐高宗時(shí)應舉及第,年僅14歲,尚是一少年,但因才華外露,與楊炯、盧照鄰、駱賓王并稱(chēng)“初唐四杰”。27歲那年到交趾探望父親,溺水而死,著(zhù)有《王子安集》。

  ——律詩(shī)8句分4聯(lián),分別為“首聯(lián),頷聯(lián),頸聯(lián),尾聯(lián)”。根據每一聯(lián)的作用,分別稱(chēng)為“啟、承、轉、合。

  二、讀:語(yǔ)速,語(yǔ)調,節奏

  三、釋題

  “送杜少府之任蜀州”作者送一位姓杜的朋友到四川去任某縣的縣尉。蜀州,在今四川省。

  四、賞析

  1. “城闕輔三秦,風(fēng)煙望五津!

  ——起:首聯(lián),破題,交待送別的地點(diǎn)和時(shí)間。

  ——起:就是開(kāi)頭,首聯(lián)。首聯(lián)的作用在于破題,即交待題目當中的主要因素。

  輔:輔衛

  三秦:長(cháng)安附近關(guān)中一帶的地方(點(diǎn)出了送別地點(diǎn)。)

  風(fēng)煙:風(fēng)塵煙霧 (點(diǎn)出送別時(shí)間:早晨)

  五津:四川省岷江上的五個(gè)渡口 (點(diǎn)出了行人將要去的地方)

  “遠遠望去但見(jiàn)四川省一帶風(fēng)塵霧靄中蒼茫無(wú)際!

  2.首聯(lián)描寫(xiě)了那些景物?第一句與第二句描寫(xiě)景物特點(diǎn)上有什么不同?

  ——城闕 三秦 風(fēng)煙 五津 。一近一遠,一明一暗,對比強烈,構成了一幅非常生動(dòng)真實(shí)的送別畫(huà)面。

  3.詩(shī)的開(kāi)頭明說(shuō)離別了嗎?說(shuō)了些什么?

  ——沒(méi)有,描寫(xiě)了這兩個(gè)地方的形式和風(fēng)貌。

  現在大家可以想象一下,詩(shī)人與好友杜少府站在長(cháng)安城下,抬頭看看長(cháng)安城,再張望一下蜀州的方向,舉目千里,無(wú)限依依,那送別的情意就自在其中了。

  4.大家有沒(méi)有注意到一個(gè)細節的問(wèn)題,詩(shī)人站在長(cháng)安城下能看到千里之外的蜀州嗎?運用了什么表現手法?

  ——不能。 類(lèi)似詩(shī)句:“黃河之水天上來(lái),奔流到海不復回!

  這里詩(shī)人超常人視力之所不及,用想象的眼睛看世界,開(kāi)篇就為我們展示了一個(gè)壯闊的境界,這同一般送別詩(shī)只著(zhù)眼于楊枝、淚痕、酒盞是不同的。

  5.與君離別意,同是宦游人。

  ——承:緊承上聯(lián)所描寫(xiě)的內容和方向加以具體化的描述。

  離別意:離別的情意 ;與君離別意:我和你離別的情意

  宦游人:為做官而漂泊在外的人。(古時(shí)離開(kāi)家鄉到異地求學(xué)成為游士或游學(xué),離開(kāi)家鄉到異地做官稱(chēng)游宦或宦游)

  作者意在告訴杜少府此時(shí)我和你一樣難過(guò),但因為我們同是宦游人,命運相同,這次分別是別中之別,這兩句詩(shī)很自然的把兩個(gè)人之間的情感共鳴寫(xiě)出來(lái)了。

  6.“海內存知己,天涯若比鄰! (名句)

  ——五六句筆鋒一轉,轉而去安慰即將遠行的友人。

  轉:頸聯(lián),強調在內容上要改變描寫(xiě)方向。(這一句往往就是名句)

  海內:四海之內,指全國

  比:靠近,挨著(zhù)。

  遠離分不開(kāi)真正的知己,只要同在四海之內,即使在天涯地角也如同近在鄰居一樣。這既是對杜少府的安慰也是對他的一種贊揚(點(diǎn)撥:知己)表現出詩(shī)人寬廣的胸懷和高尚的志趣,是真摯的友情得到了升華。

  7.“無(wú)為在歧路,兒女共沾巾!

  ——合:尾聯(lián),回應題目,回應標題。

  無(wú)為:不要,不需要

  歧路:分別得路口

  沾巾:揮淚告別(人哭了,就要用手帕拭淚,于是沾巾就可以用來(lái)代替哭泣。這種字眼叫做代詞或代語(yǔ))

  8.回顧全詩(shī):

  作者寫(xiě)這首詩(shī)的目的是為了勸慰他的朋友杜少府,但他不是一上來(lái)就勸他不要過(guò)于傷感。而是先用環(huán)境描寫(xiě)勾畫(huà)出一個(gè)真實(shí)的送別畫(huà)面,又表示自己和他一樣都是宦游人,因而最能理解他那種因離開(kāi)親友遠出求仕的.心情。接下去又說(shuō),山高水遠并不能阻隔知己在精神上和情感上的溝通,“海內存知己,天涯若比鄰!彼斐蔀槿木。直道最后才勸他不要在分手的時(shí)候過(guò)于悲傷。這樣委婉寫(xiě)來(lái),杜少府一定會(huì )感到親切,他那點(diǎn)纏綿悱惻的感情一定可以排解了。

  9.小結

  這首詩(shī)樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗,沒(méi)有一般送別詩(shī)所有的纏綿和悱惻,我想這正是它受人喜愛(ài)的一個(gè)重要原因,從齊梁到初唐,浮華艷麗的詩(shī)風(fēng)一直占據著(zhù)詩(shī)壇的統治地位。王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王等人扭轉了齊梁的詩(shī)風(fēng),為詩(shī)歌創(chuàng )作開(kāi)創(chuàng )了新的風(fēng)氣。

  五、課后作業(yè)

  1.課后搜集有關(guān)初唐的詩(shī)歌加以分析比較

  2.背誦全詩(shī)

  古詩(shī)《送杜少府之任蜀州》教案設計 8

  教學(xué)目標:

  1.品味語(yǔ)言,把握詩(shī)歌的大意。

  2.吟詠誦讀,體會(huì )詩(shī)人的情感。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1.有感情的朗讀誦背全詩(shī)。

  2.感悟詩(shī)人所表達的情感。

  教學(xué)難點(diǎn):

  理解詩(shī)人所表達的志趣與胸懷。

  預習作業(yè):

  1.查作者和寫(xiě)作背景。

  2.疏通詩(shī)意。

  3.熟讀全詩(shī),讀準字音與節奏。

  4.提出一至三個(gè)疑問(wèn)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、 新課導入

  同學(xué)們,你們有過(guò)送別他人的經(jīng)歷嗎?是否會(huì )將送別的經(jīng)歷用文字記錄下來(lái)呢?

  生自由發(fā)言

  預設:有過(guò)這樣的經(jīng)歷并且會(huì )用文字記錄下來(lái)。

  引導:這樣的習慣很好。古代的文人墨客大都喜歡將“送別”作為題材,以詩(shī)詞歌賦等形式來(lái)展現自己送別的心路歷程。今天,我們就要學(xué)習一首送別詩(shī)《送杜少府之任蜀川》,與詩(shī)人王勃同行,感受他情緒的起伏變化,感悟他的志趣與胸懷!

  二、 預習交流

 。ㄒ唬┱n文朗讀

  1.兩人一組互相聽(tīng)讀全詩(shī),注意為對方糾正字音與節奏。

  2.兩人不能解決的疑問(wèn),可以舉手提問(wèn),全班交流解決。

  3.請生展示朗讀,要求讀準字音與節奏。

 、僖簧鷨巫x(生評價(jià))

 、谌帻R讀

 。ǘ┱f(shuō)說(shuō)詩(shī)意

  請四位同學(xué)每人一句說(shuō)一說(shuō)大概意思。

  全詩(shī)大概意思:三秦大地拱衛著(zhù)雄偉的京城,從這兒遙望風(fēng)煙迷蒙的蜀川。想到了我同你即將分別的離情別意啊,我們都是離開(kāi)家鄉在外做官的人。四海之內存在知己,即使是天各一方也像近鄰一樣。我們不要在分手的岔路口,像小兒女般哭哭滴滴的把手帕都給沾濕了。

  三、 品詩(shī)悟情

  引導:跨過(guò)剛剛的兩道門(mén)檻,我們終于可以與詩(shī)人同行,走進(jìn)他的內心了!

  1.讀全詩(shī),你從哪兒看出這是一首送別詩(shī)?

  引導:題目(解題)、“離別”、“在歧路”以及書(shū)下注釋。

  2.王勃在哪兒送別有人呢?你是如何知道的?

  引導:送別之地是長(cháng)安?梢詮氖茁(lián)及書(shū)下注釋得知。(讀首聯(lián))

  3.王勃在長(cháng)安送別友人到蜀川赴任。從地理角度看,兩地相隔千里。詩(shī)人在此用一個(gè)什么字將這相隔千里的.兩地聯(lián)系了起來(lái)?“望”字。

  詩(shī)人為什么要“望”呢?

  引導:好友此去赴任之地,路途遙遠(風(fēng)煙猶言路途遙遠、艱辛。),不知前路如何,他內心有一份不舍與惜別,有一份淡淡的惆悵與離別之情。這里運用了夸張的手法,與其說(shuō)詩(shī)人是用眼睛在望,不如說(shuō)詩(shī)人是用心在望!

  4.試讀首聯(lián),想想該如何處理語(yǔ)氣語(yǔ)調、重音等,才能讀出這份淡淡的離別之情。

 、僬堃簧x,并說(shuō)說(shuō)自己是如何處理這一聯(lián)的朗讀的。(生評價(jià)并再請一生讀)

 、谌帻R讀,試著(zhù)讀出這份情感。

  板書(shū): 不舍

  離別

  5.作為人類(lèi)生命歷程中有的情感體驗,別離是古今詩(shī)詞歌詠的一個(gè)重要主題。大家來(lái)讀一下我們知曉的一些有關(guān)別離的古詩(shī)句。

  出示:全班齊讀一遍。

  我寄愁心與明月,隨君直到夜郎西!畎住堵勍醪g左遷龍標遙有此寄》

  勸君更盡一杯酒,西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人!蹙S《送元二使安西》

  孤帆遠影碧空盡,唯見(jiàn)長(cháng)江天際流!畎住饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》

  6.面對離別,人們通常充滿(mǎn)了不舍的深情,進(jìn)而生發(fā)出悲苦凄楚之態(tài)。那么,詩(shī)人王勃的送別之情是不是也是這樣的呢?他的情感有沒(méi)有發(fā)生變化?發(fā)生了變化。

  帶著(zhù)思考讀全詩(shī)。

 、倌銖哪睦镒x出詩(shī)人的情感發(fā)生了變化?請結合具體詩(shī)句來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

  先獨立思考,然后小組內交流一下。(我們可以從頷聯(lián)、頸聯(lián)和尾聯(lián)中讀出這種情感的變化。先講哪一句,視課堂學(xué)生回答情況而定。)

  預設:

  同是宦游人

  詩(shī)人對友人說(shuō)道:“我們都是離開(kāi)家鄉外出做官的人!”相同的身份,使得詩(shī)人更能理解友人的心情。同時(shí),他也是在勸慰友人不要傷感,因為他倆這次分別也是客中之別,只是宦游之路上的又一次離別而已?梢哉f(shuō),這時(shí)詩(shī)人的感情已經(jīng)由最初的淡淡的惆悵與不舍,轉為釋然!

  試著(zhù)讀頷聯(lián),想想該如何處理朗讀才能讀出這份情感。

  請生展示讀,生評價(jià),全班齊讀。

  女生讀前半句“與君離別意”(讀出一份不舍之情),男神讀后半句“同是宦游人”(讀出一份釋然之情)。

  板書(shū):不舍 釋然

  離別 宦游

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