《水調歌頭》教學(xué)設計
《水調歌頭》教學(xué)設計
一、教學(xué)分析
(一)教學(xué)內容分析
蘇軾的《水調歌頭》是中秋詞中最著(zhù)名的一首，向來(lái)膾炙人口。胡仔《苕溪漁隱叢話(huà)》說(shuō)：“中秋詞自東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢。”歷代選蘇軾詞的也總選到這一首。
學(xué)生在七年級學(xué)習過(guò)古代詩(shī)詞，對詞的格式、語(yǔ)感和朗讀方法有一定的認識。對本詩(shī)的作者蘇軾，學(xué)生并不陌生，他們在課外讀過(guò)許多有關(guān)蘇軾的小故事，對其人其作品有初步的了解，而且本課是蘇軾的名篇，千古傳頌。學(xué)習本課，學(xué)生對我國古代詩(shī)詞名篇多了一分認識，還能在逐步感受蘇軾對親人的懷念之情的過(guò)程中，感情作者表現出來(lái)的曠達胸襟。
這首詩(shī)詞語(yǔ)言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養學(xué)生對古詩(shī)詞的語(yǔ)感。句型打破形式束縛，兼有長(cháng)短句，便于刻畫(huà)形象和抒發(fā)感情。通過(guò)形象的語(yǔ)言呈現鮮明畫(huà)面，寓情于描寫(xiě)之中。情景交融的寫(xiě)作方法值得鑒賞和學(xué)習。本詞所表現出來(lái)的豐富的聯(lián)想和大膽的想像值得學(xué)生學(xué)習和借鑒。
(二)教學(xué)對象分析
新課改提倡以學(xué)生為學(xué)的主體，課堂上主張“師生互動(dòng)，生生互動(dòng)”，學(xué)生在以前曾學(xué)過(guò)《如夢(mèng)令》、《西江月》等詞，故可在此基礎上拓展對《水調歌頭》的講解。學(xué)生群體中按學(xué)習能力、感悟能力又有幾個(gè)不同的層次，所以在教學(xué)過(guò)程中擬抓誦讀這一中心，組織不同的課堂活動(dòng)以達到教學(xué)目的。 (三)教學(xué)環(huán)境分析 多媒體教室環(huán)境 二、教學(xué)目標
1、在誦讀中熟悉詞，了解詞中所敘寫(xiě)的內容。
2、通過(guò)反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。
3、聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
4、品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練。品味蘇軾詞風(fēng)的豪放。
5、通過(guò)本課的學(xué)習，使學(xué)生理解并學(xué)習蘇軾對天下人的美好祝愿，對人間生活的熱愛(ài)。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)反復吟詠、聯(lián)想和想象，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詞中的意境。 教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系作者身世處境，結合詞中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
四、教學(xué)方法、過(guò)程及整合點(diǎn) 【教法學(xué)法】：
基本原則：圍繞目標，注重知識遷移，引導閱讀，讀中感悟，探究研討，因材施教，致力于語(yǔ)文素養的整體提高。
教師首先激發(fā)全體學(xué)生對本課的閱讀興趣，然后指出大的探討方向，鼓勵學(xué)生相互討論并主動(dòng)質(zhì)疑，教師在其中擔導讀、歸納、點(diǎn)評的任務(wù)。
(1)教法
�、倮首x法。詩(shī)詞的節奏、韻律要靠讀來(lái)感愛(ài)，詩(shī)詞所蘊藏的感情內涵也靠讀來(lái)體會(huì )。讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩(shī)歌不僅要求背誦，還應要求
朗讀，讀出情與意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)教程。
�、趩l(fā)式教學(xué)。問(wèn)題要精簡(jiǎn)，并且針對不同層次的學(xué)生，使用不同的點(diǎn)撥手法。在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習交流的基礎上，適當點(diǎn)撥，指導學(xué)生學(xué)會(huì )閱讀詩(shī)歌的方法。
�、� 變教知識為教方法。培養學(xué)生自主探究的興趣與能力。
具體操作模式如下：
�、� 情景設置法——激發(fā)感情，引起興趣。
�、� 提問(wèn)法——逐步引導，逐漸深入。
�、� 點(diǎn)撥法——展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。其中點(diǎn)撥法是最基本的方法。所謂點(diǎn)撥法，就是在關(guān)鍵處，進(jìn)行恰到好處的啟發(fā)引導，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，把問(wèn)題引向深入，高質(zhì)量地完成課堂教學(xué)任務(wù)�？梢哉f(shuō)點(diǎn)撥法是開(kāi)啟學(xué)生智慧，點(diǎn)燃思維火花，提高教學(xué)效率，解決語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費”現象的一把鑰匙。
�、� 自主探究，小組合作。
�、� 以生為主體，以師為主導，結合多媒體電教設備輔助教學(xué)。
(2)學(xué)法指導——依據“三有利”原則 ① 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣積極思維。
�、� 有利于充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習為主動(dòng)性，培養學(xué)生學(xué)習方法，以利于學(xué)生終身可持續發(fā)展。
�、� 有利于挖掘學(xué)生潛能培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。 學(xué)法具體如下：
�、� 朗讀法——積極讀書(shū)。
�、� 討論法——積極參與，總結規律。
�、� 自主探究法——學(xué)生實(shí)踐，鞏固提高。
其中，討論法很重要，討論的基本要求，就是在教師的指導下，就教材的重點(diǎn)和疑難問(wèn)題進(jìn)行集體討論以求明確重點(diǎn)，解決疑難。這種教學(xué)方法的最大特點(diǎn)是訓練學(xué)生的思維能力，養成當眾說(shuō)話(huà)的良好習慣，培養學(xué)生的口頭表達能力。 【教學(xué)過(guò)程】：
一. 導入新課：(引詞)
中國詩(shī)人眼中的月亮一片冰心，千里嬋娟是月，云破弄影是月，蘆花深處是月，小樓吹笙是月。千江有水千江月，掬水在手月在手。今天我們一起走進(jìn)蘇軾的《水調歌頭》，看看它將圍繞月亮我們訴說(shuō)什么。
二、學(xué)習目標
1.了解詞的有關(guān)知識。
2.熟讀成誦。
3.把握詞意，領(lǐng)略意境。
4.學(xué)習詞人樂(lè )觀(guān)曠達的生活態(tài)度。 (指名讀學(xué)習目標。)
三、檢查預習
1、詞的有關(guān)知識：
興起于五代，興盛于宋，是一種和樂(lè )可歌的文體，因為它和詩(shī)不一樣(每句話(huà)字數不等)，又稱(chēng)“長(cháng)短句”，“詩(shī)余”。
填詞依據的樂(lè )譜叫詞調。每種詞調都有特定的名稱(chēng)叫“詞牌”。 詞的段落叫做闕，也叫做片。一般分為上下兩闕(兩片)。
2、蘇軾說(shuō)：“三分詩(shī)，七分讀，并是十分。”讀詞，首先要做到字正腔圓，也就是要注意字音的準確。請同學(xué)們來(lái)展示你的預習成果。
教師引導學(xué)生評價(jià)：從字音方面來(lái)說(shuō)，這位同學(xué)讀得是否準確?(如果不準確，請同學(xué)說(shuō)哪里讀得不準確。如果準確。教師說(shuō)：這位同學(xué)做到了字正腔圓。) 這位同學(xué)朗讀的停頓與節奏把握得怎么樣?(指名回答。如果不好，你認為應該怎么讀?好，你做到了字正腔圓、有板有眼地讀。)
3、讀詞，還要有板有眼地讀。注意朗讀中的停頓與節奏。朗讀詩(shī)詞速度要慢一些，韻腳要讀出延長(cháng)音。
下面請同學(xué)們看著(zhù)幻燈片齊讀，力爭做到以上兩點(diǎn)。
明月/幾時(shí)/有?把灑/問(wèn)/青天--。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年--?我欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒--。起舞/弄/清影，何似/在人間--。
轉/朱閣，低/綺戶(hù)，照無(wú)眠--。不應/有恨，何事/長(cháng)向/別時(shí)圓--?人有/悲歡/離合，月有/陰晴/圓缺，此事/古難全--。但愿/人長(cháng)久，千里/共嬋娟--。
老師給同學(xué)們一點(diǎn)提示：韻腳，押an韻。押韻的字為紅體，讀的時(shí)候聲音要拉長(cháng)。全班同學(xué)一起讀,讀準字音，讀準節奏，注意押韻的字拉長(cháng)音。
4、在疏通文意方面，誰(shuí)有什么疑問(wèn)?學(xué)生提問(wèn)，學(xué)生回答，教師補充。 教師借助幻燈片檢查詞語(yǔ)解釋?zhuān)该栈脽羝f(shuō)譯文。
我端起酒杯遙問(wèn)青天，不知道月中宮殿，今晚該是多好的日子啊。我想駕著(zhù)長(cháng)風(fēng)回到天上去，又恐怕經(jīng)受不住那月中宮殿的清寒。那么，就讓我在人間的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也跟著(zhù)做出各種舞姿，此情此景，哪里比得上人世間呢?
月兒轉過(guò)朱紅色的樓閣，低低地掛在雕花的窗戶(hù)上，照著(zhù)沒(méi)有睡意的人。月兒不該對人們有什么怨恨吧，為什么偏在人們分離時(shí)圓呢?人世間有悲歡離合，月亮也有陰晴圓缺，這樣的事自古以來(lái)就是難以十全十美的。只希望我們都能生活得平安長(cháng)久，那么雖然相隔千里，離別的人也能共享這美好的月光。
四、文本解讀
讀詩(shī)還講究有情有味，但必須是在理解詞的意思、意境之后。我們一起來(lái)理解一下這首中秋詞。
(多媒體展示：自學(xué)提綱。)
(指名讀自學(xué)提綱中問(wèn)題。學(xué)生思考。) 反饋:
1.小序交代了什么?
交代寫(xiě)詞的時(shí)間及緣由 “歡飲達旦”，是真正歡飲呢，還是“借酒澆愁”?如果是后者，那么愁從何而來(lái)?(知人論世)政治失意 懷念弟弟 知人論世：
這首詞作于宋神宗熙寧九年(丙辰年)。當時(shí)蘇軾因與王安石政見(jiàn)不和，而被迫離開(kāi)京城，在密州做地方官。那時(shí)他已經(jīng)41歲了，二十年仕途奔波，輾轉各地為官，政治失意，壯志難酬。
蘇軾寫(xiě)作這首詞時(shí)，已經(jīng)在外當官五年，與胞弟蘇轍也整整七年未見(jiàn)。他原任杭州通判，因蘇轍在濟南為官，特地請求北徙，來(lái)密州任職，然而，濟南與密州相距并不算遠，卻也因各自疲于官事而多年不得相見(jiàn)。
小序當中說(shuō)“兼懷子由”，從“兼”字可見(jiàn)“懷子由”并不是主要目的還有其它。
2. 上下闕主要寫(xiě)什么?各流露出詞人怎樣的感情?
望月 失意矛盾
兼 樂(lè )觀(guān)曠達
懷人 離愁別恨 穿插問(wèn)題：
(1)誰(shuí)問(wèn)“明月幾時(shí)有”?誰(shuí)“把酒問(wèn)青天”? ——蘇軾。
政治失意中的蘇軾想怎么樣?“我欲乘風(fēng)歸去” “歸去”什么意思?想回朝廷。 “天上”“人間”各指什么? 朝廷 地方
作者想回朝廷，卻又矛盾。
師：從哪看出來(lái)?“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”句中“恐”字說(shuō)明蘇軾害怕回去。
師：他怕什么? “寒”。 師：“寒”是指我們通常意義上的冷嗎?那指什么? 指心理上的恐懼，是指朝廷中的誹謗、中傷。
雖然他想報效朝廷，但又怕黨爭激烈，難以容身，心生恐懼。殿試時(shí)，深得仁宗皇帝的心，評為翰林學(xué)士，立下政治理想——輔君濟世。歐陽(yáng)修很賞識他，提拔他，可如今卻因與王安石政見(jiàn)不合，受排擠，被迫請調杭州、密州„„ 于是，詞人還是認為哪里好? “起舞弄清影，何似在人間” 。“人間”就是指“地方”，包括密州在內。只要奮發(fā)有為，做地方官同樣可以為國家出力。他想通了，從失意矛盾中解脫出來(lái)了，表現出樂(lè )觀(guān)曠達的精神。 (2)“轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠”有什么作用?
(“轉”、“低”描寫(xiě)月光慢慢轉移，表明夜漸漸深了。“無(wú)眠”表示離情正濃。“朱閣”“綺戶(hù)”與上闕的“瓊樓玉宇”對照，既寫(xiě)月，也寫(xiě)月下離人。這就起了承上啟下的作用，自然過(guò)渡到懷念弟弟子由的手足深情，引出下面“何事長(cháng)向別時(shí)圓”一句。
“不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓。”表達了作者怎樣的情感?
埋怨：月亮啊!我有很多遺憾，你不應該有什么遺憾啊!可你為什么常常在人們別離的時(shí)候圓啊?1062年，蘇軾出任簽書(shū)鳳翔府判官事，離開(kāi)父親和弟弟，蘇轍一路送到京都外城鄭新門(mén)才與兄長(cháng)道別。1074年為了能和在濟南做官的弟弟經(jīng)常團聚，自愿請調離濟南很近的密州，可如今與自己精神契合的弟弟近在咫尺卻不能見(jiàn)面，母親去世，父親去世，妻子去世„„
好像是對月亮有怨恨之意，其實(shí)是寫(xiě)親人不能團聚的惆悵。
哪些語(yǔ)句是作者對人生的感悟?你從中讀出了什么?
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。人生難以十全十美。很富有哲理。
它將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺一樣，兩者都是自然的常理，非人力所能左右，是人生無(wú)法克服的遺憾。正因為蘊涵了人生哲理，這句詞也成為名句。
表達美好祝愿的句子是：“但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。”這是關(guān)于祝福的流傳千古的名句。詞人終于以理遣情，希望從共賞明月中互致安慰，離別之憾可以從兄弟友愛(ài)中獲得補償，這樣也就能做到“不應有恨”了。這句與上闕結束句“起舞弄清影，何似在人間”一樣，以美好的境界結束。 五、主題探討
這首詞雖飽含人生哲學(xué)，但它是通過(guò)一個(gè)完美的文學(xué)意境來(lái)表現的。我們欣賞到那中秋之夜美好的月色，體會(huì )作者豐富的情感，而不是枯燥的說(shuō)教。詞中雖有出世與入世的矛盾，情與理的矛盾，但最后還是以理遣情，不脫離現實(shí)，無(wú)悲觀(guān)消極情緒，全是豁達樂(lè )觀(guān)的祝福。整首詞無(wú)不體現了蘇軾那種不為失意、離別所苦的曠達胸襟。怪不得人們說(shuō)：“中秋詞自蘇東坡《水調歌頭》一出，余詞盡廢”。 千古絕唱的中秋月詞作，用你共鳴感悟到的情感，有情有味地再來(lái)讀讀這首東坡詞——《水調歌頭》。
明月幾時(shí)有?把灑問(wèn)青天。→ 情緒高漲 疑惑
不知天上闕，今夕是何年?我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒 。→ 沉思 矛盾 憂(yōu)郁
起舞弄清影，何似在人間。→情緒高漲 排遣憂(yōu)郁無(wú)奈
轉朱閣，低綺戶(hù)，照無(wú)眠。不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓?→沉思 遺憾 惆悵 人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟。→ 大徹大悟 樂(lè )觀(guān)曠達
齊誦本詞。要求：沉浸詞中，飽含感情，讀出感情的起伏變化，讀出全詩(shī)高潮。
六、背誦全詞。
這么優(yōu)秀的一首中秋詞，我們一定要把它變?yōu)樽约旱姆e累，下面給同學(xué)們1分鐘時(shí)間，看誰(shuí)能用最快的速度背誦這首優(yōu)秀的中秋詞作。
七、當堂檢測(20分)
1.蘇軾， 朝文學(xué)家。(1分)
2.給下列加點(diǎn)字注音(5分)
宮闕 瓊樓 轉朱閣 低綺戶(hù) 嬋娟
3.按原文填空(4分)
1)我欲乘風(fēng)歸去， ， 。
2) ，何似在人間。
3)不應有恨， ?
4.理解性填空(10分)
1)“十五的月亮，十六圓”，湛藍的天空中“皎皎空中孤月輪”。白天發(fā)生的事仍然歷歷在目，一個(gè)人躺在床上，只要閉上眼睛，眼前就會(huì )展現她那蒼老蹣跚的身影，月光從東窗移向了前窗，復而又移向西窗，此時(shí)此刻，我才感受到了蘇軾那“______ _ __ ，_____ _______ ，____________”的那份輾轉反側。
2)蘇軾與弟弟天各一方，中秋時(shí)節，難以團圓。于是他在《水調歌頭》中，借一輪圓月表達了作為兄長(cháng)的一份美好祝愿。這兩句是_______________ ，_____________。
3)世事沒(méi)有十全十美的，用《水調歌頭》中的話(huà)來(lái)說(shuō)，就是_______________ ，_______________ ，_____________。
4) 月亮是文人筆下常見(jiàn)的景物，曾經(jīng)勾起許多詩(shī)人、詞人的創(chuàng )作情思，寫(xiě)出很多名篇佳作。請你寫(xiě)出古代詩(shī)詞中一個(gè)含“月”字的上下句_______________ ，_____________。 結束語(yǔ)：
優(yōu)秀的作品優(yōu)秀的人值得我們一生用心去讀。東坡的這首詞，從千年前的宋代向我們飄來(lái)，它的芳香，還將向遙遠的未來(lái)飄去，以后無(wú)論在何時(shí)何地，只要能再一次與它相遇，讓我們都能從心底生發(fā)出一個(gè)真誠的聲音：但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟!
八、作業(yè)設計 二選一：
將《水調歌頭》改寫(xiě)成散文。
以“月”為背景，寫(xiě)一段300字左右的隨筆。
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