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幼兒對《三字經(jīng)》的誦讀
品讀《三字經(jīng)》，心靈得到了凈化，個(gè)人思想得到了升華，獲得并體察到了人生存在的意義以及人的內心世界。五六歲左右是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵期，思維的發(fā)展主要是以直觀(guān)思維為主，思維能力比較單一。幼兒心理是很重視模仿的，看到很多人都讀，就容易激發(fā)興趣;誦讀時(shí)，及時(shí)的給予口頭鼓勵，就能激發(fā)他們積極表現的欲望;誦讀時(shí)，不斷變換背誦的形式，堅持背誦的形式多種多樣，層出不窮。他們的心靈猶如一張無(wú)暇的白紙，采用什么樣的方法才能讓幼兒們在較短的時(shí)間內對《三字經(jīng)》達到成誦的效果呢?
一、創(chuàng )設誦讀《三字經(jīng)》的氛圍
“流行”能提高興趣，一點(diǎn)不假，幼兒心理是很重視模仿的，如果他們看到很多人都讀，就容易激發(fā)興趣，就好像幼兒不一定喜歡上學(xué)，但人人都上學(xué)，他就上學(xué)了。因此，剛開(kāi)始，并不沒(méi)有刻意地要求幼兒去背誦，而是在教室內的活動(dòng)區張貼放大的《三字經(jīng)》句子和字畫(huà)，在課間或課前老師可以有意識地站在前面讀上幾句，幼兒們特別感興趣，也模仿著(zhù)跟老師讀。時(shí)間一長(cháng)，他們也都有點(diǎn)會(huì )讀了，興致也越來(lái)越濃厚。出現了全班幼兒你讀我也讀，你背我也背，熱熱鬧鬧，其樂(lè )無(wú)窮的現象。這樣，全班幼兒不由自主地都投入到了《三字經(jīng)》的背誦中。
二、不斷鼓勵幼兒誦讀《三字經(jīng)》
鼓勵可誘發(fā)幼兒們努力學(xué)習，可增強他們的自信。在師生共同背誦的過(guò)程中，教師發(fā)現好的幼兒及時(shí)表?yè)P鼓勵，有時(shí)只是簡(jiǎn)單的“你真行”、“你真棒”二三字的口頭鼓勵，就能激發(fā)他們積極表現的欲望。一天鼓勵幾次或幾個(gè)幼兒，天天堅持及時(shí)進(jìn)行鼓勵，這樣，全班幼兒都能始終處于奮進(jìn)的狀態(tài)，班內就出現了比超趕先的現象，由原來(lái)的無(wú)意背誦變?yōu)橛幸庾R的自覺(jué)主動(dòng)背誦。
當然只是口頭的鼓勵是不夠的，時(shí)間長(cháng)了幼兒必然產(chǎn)生一種無(wú)所謂的心理。為長(cháng)久保持幼兒的積極背誦狀態(tài)，我們在采用口頭鼓勵的同時(shí)結合“成長(cháng)紀錄袋”的形式，制作紀錄卡，采用背四句就在卡上貼上一個(gè)小五星，獲得五個(gè)小五星后就可以得到一朵小紅花，成為背誦大王。背的越多，得的小紅花就越多(如：若能背二十句可以得一朵小紅花，三十句就可以得兩朵小紅花，四十句就可以的三朵小紅花，以此類(lèi)推)，每周評比一次，不受人數限制，完全根據背誦的數量進(jìn)行獎勵。
三、在園內進(jìn)行形式多樣的《三字經(jīng)》誦讀
為保持幼兒背誦熱情的持久性，我們還不斷變換背誦的形式，堅持背誦的形式多種多樣，層出不窮。
在讀背的方式上，或快或慢，或吟或唱，或齊讀，或接龍，或默讀，或當場(chǎng)試背等時(shí)常進(jìn)行變換。誦讀形式的多樣化，讓幼兒感受到了讀、背的樂(lè )趣，使幼兒在愉悅的氛圍中不知不覺(jué)達到了背誦的目的。
在時(shí)間的安排上，我們靈活機動(dòng)，化整為零。早晨到校后誦讀幾分鐘，課前安排幾分鐘，在吃點(diǎn)心的時(shí)候可以安排一點(diǎn)時(shí)間，在用餐前，老師在打飯的時(shí)候，也可安排一點(diǎn)時(shí)間進(jìn)行背讀《三字經(jīng)》，下午吃過(guò)點(diǎn)心，放學(xué)前都可以安排一點(diǎn)時(shí)間出來(lái)學(xué)習《三字經(jīng)》，回到家后還可以把在學(xué)校學(xué)到的已經(jīng)會(huì )背的那部分背給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
為及時(shí)梳理學(xué)過(guò)的內容，我們每周抽出一點(diǎn)時(shí)間，來(lái)復習前面學(xué)習過(guò)的《三字經(jīng)》，在讓幼兒讀背的時(shí)候，老師還可以說(shuō)一段《三字經(jīng)》或講一個(gè)與《三字經(jīng)》有關(guān)的小故事，來(lái)加深幼兒的記憶。
形式的變化和時(shí)間的機動(dòng)，使幼兒始終保持著(zhù)較高的背誦熱情，因而他們的背誦進(jìn)度也很快�，F在我們的幼兒都能背到“此十義，人所同，當順敘，勿違背。”
在會(huì )背的基礎上，為了訓練他們的能力，提高綜合素質(zhì)，我們又廣泛拓展表現形式，努力構建幼兒展示的平臺。
首先，在“說(shuō)”上下功夫。因為，“說(shuō)”符合《三字經(jīng)》的內容和形式，能夠訓練幼兒的口頭表達能力，彌補幼兒表達欠缺的不足，同時(shí)還可以讓幼兒接受到我國傳統的曲藝形式，對祖國傳統文化有更加廣泛的了解。
接著(zhù)，又圍繞著(zhù)如何“說(shuō)”進(jìn)行了深層的討論，大家通過(guò)收集整理了一些關(guān)于《三字經(jīng)》的幼兒歌謠、故事等等，以這樣的形式來(lái)進(jìn)行比賽。形式確定后，在背誦的同時(shí)靈活穿插一些說(shuō)唱形式，有機地把背誦與說(shuō)唱、訓練與發(fā)展融為一體，有效地提高了幼兒的綜合能力。
四、家長(cháng)的參與，是園內誦讀的延伸
誦讀，得到了廣大家長(cháng)的積極響應與參與，他們和幼兒一起誦讀，共同學(xué)習，共同提高。在這種自然的交流中，家長(cháng)與幼兒不僅是學(xué)習的交流，更多的是心靈的交流。這種跨越臺階的溝通，是構建學(xué)習型家庭的良好開(kāi)端。記得一位家長(cháng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我們也要和兒女們一起誦讀經(jīng)典，不然該如何在兒女們面前立足，怎么樣去教育他們呢?通過(guò)和他們一起誦讀經(jīng)典，既可以提高自己，又可以打開(kāi)幼兒們的心靈之窗，何樂(lè )而不為。”
父母子女一起誦讀經(jīng)典，更能增進(jìn)親子感情，是最好的親子活動(dòng)。一些專(zhuān)家學(xué)者還從理論的角度證明，在幼兒階段提倡讀誦經(jīng)典，是一個(gè)出力少、見(jiàn)效快、后勁足的教育方法：
出力少――每天只需誦讀20~30分鐘即可，不用特意抽出大量時(shí)間來(lái)背誦，不需要多加解釋?zhuān)辉黾蛹议L(cháng)負擔。
見(jiàn)效快――幼兒誦讀2~3個(gè)月后就可發(fā)生明顯改變。
后勁足――在幼兒記憶力正發(fā)展的時(shí)候加以訓練，其記憶力會(huì )達到較高的頂峰。而且記下的東西包含了大量的知識，個(gè)人一輩子也受用不盡，解讀不完。當幼兒把這些記到腦子里，就自然激發(fā)了他們的理解力和創(chuàng )造力，這是永不枯竭的源泉!
五、培養良好的誦讀習慣，領(lǐng)悟其獨特的思想價(jià)值
幼兒應該怎樣養成誦讀的良好習慣呢?《三字經(jīng)》首先給我們提出的要求就是“教之道，貴以專(zhuān)。”我們對這句詩(shī)的理解不能片面的理解為教育最好的方法就是一門(mén)深入，長(cháng)時(shí)熏修，必須一心一意的經(jīng)歷�，F在出現的一個(gè)很普遍的想象就是，樣樣通，樣樣不精。這與許多家長(cháng)片面追求有一定關(guān)系，但是更主要的還是幼兒自己有一種浮躁的習氣，三天打漁兩天曬網(wǎng)，沒(méi)有持之以恒的耐心，這對誦讀是非常不利的�！度纸�(jīng)》明確的提出了“專(zhuān)”字，就是希望我們能專(zhuān)一，一心一意，這對幼兒的習慣培養有著(zhù)非常深刻的影響。
其次，《三字經(jīng)》中還提出“為人子，方少時(shí)。親師友，習禮儀。”的要求，即做兒女的要從小就親近良師益友，以便從他們那領(lǐng)悟到許多為人處事的禮節知識�！度纸�(jīng)》還為我們舉了兩個(gè)典型的例子：“黃香溫席”和“孔融讓梨”。黃香九歲便懂得孝敬父母，孔融四歲就懂得友愛(ài)兄長(cháng)。這些都不是他們天生就會(huì )的，而是他們從小耳濡目染，親近良師益友而習得的�？梢�(jiàn)自己對自己的要求是十分重要的，我們應該學(xué)會(huì )選擇，學(xué)會(huì )擇其善者，棄其惡者。
《三字經(jīng)》之所以易于背誦，是因為《三字經(jīng)》的編寫(xiě)注意了押韻。所以這樣短小精悍的句子讀起來(lái)朗朗上口，記憶起來(lái)就更加便捷了。另一方面，對《三字經(jīng)》的背誦可以陶冶一個(gè)人的情操，對弘揚祖國的優(yōu)秀文化，開(kāi)發(fā)幼兒的記憶能力，開(kāi)啟智慧，崇尚圣賢之道，加強幼兒文化根基，文化教養，文字功底有著(zhù)深遠的意義。
目前，在幼兒當中，背一段《三字經(jīng)》，已經(jīng)是人人能做到的事情;講一段《三字經(jīng)》中的故事，雖然不是人人能講，但也能知道其中某個(gè)故事;結合《三字經(jīng)》內容繪一幅畫(huà)，幼兒也能看著(zhù)圖畫(huà)說(shuō)出是什么內容;用熟悉的旋律唱《三字經(jīng)》，每個(gè)幼兒也能跟著(zhù)演唱�？傊�，現在《三字經(jīng)》的內容應該說(shuō)是已經(jīng)深入到每個(gè)幼兒的心中。
中華民族悠久的傳統文化是中華先賢們幾千年來(lái)智慧的結晶，它使我中華民族歷經(jīng)幾千年生生不息，屹立不倒。所以，讓幼兒誦讀、學(xué)習《三字經(jīng)》等傳統的民族文化是迫切而必要的，它不是復古，而是在傳承和挖掘中國文化的寶藏。
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