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心靈喚醒的關(guān)鍵時(shí)刻散文隨筆
窗外的柿子倒掛著(zhù)垂在枝頭。
霓虹閃爍,黃橙橙的光跳躍著(zhù)、炫耀著(zhù)。
老家也有兩棵柿樹(shù),十一長(cháng)假開(kāi)始泛紅。樹(shù)枝被壓彎了,即使三四根木棍支著(zhù),柿子還是伸手可以觸到。
每年秋末,婆婆開(kāi)始用早落的柿子做柿餅。年根兒,分給親戚朋友吃。她還要晾些柿子葉,洗臉、泡澡放上幾片,說(shuō)可以滋潤肌膚、消退老年斑。婆婆今年快八十了,皮膚依然光滑緊致。
20歲那年,柿子紅的時(shí)候我出嫁了。沒(méi)有婚車(chē)、沒(méi)有婚禮、沒(méi)有宴席。自己騎著(zhù)自行車(chē),穿著(zhù)一件柿子紅的棉服,和男友一起回了家。婆婆炒了兩個(gè)菜,擺了一盤(pán)紅柿子當作婚席。新婚之夜,我哭到天明。后來(lái),婆婆告訴我,她弄錯了日子,她兒子說(shuō)的婚期是陽(yáng)歷,她習慣性理解為農歷了。自那,婆婆每年柿子紅的時(shí)候開(kāi)始“懶”柿子給我吃,說(shuō)是補償她的過(guò)錯。
我從未認為婆婆有過(guò)錯,倒是覺(jué)得當年的陰差陽(yáng)錯成為自己和婆婆和諧相處的資源。是婆婆的真誠讓我有這樣的想法的。紅柿子對自己的成長(cháng)益處,在于從個(gè)人的框框中跳出來(lái),建立持久不斷的對話(huà)關(guān)系,享受豐富的愛(ài)的資源。
昨天群里一組對話(huà)讓我聯(lián)想到這份愛(ài)。
對話(huà)是從一位家長(cháng)對教師的不滿(mǎn)開(kāi)始的。家長(cháng)沒(méi)有直言原委,大概是孩子沒(méi)有當上班干部,沒(méi)有在聯(lián)歡會(huì )上展示才藝,家長(cháng)認為是教育的不公平造成的。
對這件事的回應,我的觀(guān)點(diǎn)是:心靈需要喚醒。
許多教師對心靈喚醒有自己的看法,他們認為:社會(huì )的悲哀不是單一因素造成的,所以光靠教育是遠遠不夠的。應該把教育放到整個(gè)社會(huì )體系中看待,孤立的探討教育的功能和價(jià)值力量太微薄。必須得有強硬措施。記得一位老師在群里說(shuō),不用再迷信法學(xué)理論上“以暴制暴”是錯誤的認識了,也不能讓青少年逆反期來(lái)搪塞世人……
我敏感于“強硬”,冒昧問(wèn)詢(xún):強硬的措施可行嗎?會(huì )是怎樣的措施?還是有更柔軟的方法嗎?
今天讀到兩篇文章。一篇用真實(shí)的教育故事闡釋一個(gè)道理:“真正的教育不是什么都管,也不是什么都不管,在管與不管之間還有一個(gè)詞叫:?jiǎn)拘!绷硪黄U釋小組合作讓孩子真正進(jìn)入到了發(fā)自生命真實(shí)的學(xué)習歷程中。我摘錄了兩段話(huà)發(fā)群,引出一組對話(huà):
恩:?jiǎn)拘,意味?zhù)之前昏睡過(guò)一段,要是一直醒著(zhù)就更好了。
漁:?jiǎn)拘堰得喚的人是醒的。
我:睡,是為了醒時(shí)更清醒。關(guān)鍵是睡在什么時(shí)候,能否自然醒。心靈的門(mén)常常是關(guān)著(zhù)的,沒(méi)有喚醒的力量,自己能開(kāi)嗎??
恩:心靈的門(mén)生來(lái)就常常關(guān)著(zhù)嗎?
我:開(kāi)著(zhù)的門(mén),人們毫無(wú)興趣;緊閉的門(mén),人們浮想聯(lián)翩;半開(kāi)的門(mén),最易勾起人們的窺視欲。大人關(guān)上門(mén)才覺(jué)得安全;兒童打開(kāi)門(mén)才不會(huì )害怕。
蒼穹:我的理解,所謂的喚醒,就是讓孩子發(fā)生某種頓悟吧。當我們走進(jìn)這個(gè)世界的時(shí)候,天空和大地的交織往往使人感到茫然,這個(gè)時(shí)候,人需要行走,需要傾聽(tīng),需要實(shí)踐,需要在創(chuàng )造時(shí)間,在某一個(gè)時(shí)刻,人終究會(huì )被一種力量喚醒,而敞開(kāi)自己的靈魂。于是,那個(gè)醒著(zhù)的人便有了一種義務(wù),喚醒更多的人,讓那些還沒(méi)覺(jué)醒的人少走彎路——這個(gè)人,變成了——教師……[流淚]
我:誰(shuí)是我?誰(shuí)是喚醒我的人?“心性”是“我”,于是,我來(lái)自空寂進(jìn)入光明,我是滋潤生命的氣息,是空的、空洞的,超越所有識覺(jué)、“我”、心性、一切。當我成為老師,我拉開(kāi)彩虹的弓橫跨水面,我的喚醒讓我和我的孩子成為性相的持續。
當我敲下這段話(huà)的時(shí)候,窗外的紅柿子已經(jīng)掛滿(mǎn)秋末的雨滴。
我思考著(zhù)蒼穹所說(shuō)的“頓悟”,該是指對某問(wèn)題苦思冥想后突然獨有所悟,一下子進(jìn)入明澈的境界。此刻,在我看來(lái),它與“靈感”相通,是“慧然獨悟”“昭然獨明”,也是“禪悟”、“心悟”。
似乎明白了,“紅柿子”不就是那喚醒的力量嗎?
這么多年,紅柿子支持我和婆婆彼此內心的生活,存在一個(gè)簡(jiǎn)單的真理:內心的“結”不想別人“解決”,它只是想被人看到、被人聽(tīng)到、被人理解。
想到引發(fā)話(huà)題的那位家長(cháng),如果我們安靜地以接納的心態(tài)鼓勵她的心靈走出來(lái),并不假設我們知道對于她來(lái)說(shuō)什么是對的,而是允許她的心靈以它自己的節奏去自行發(fā)現自己的答案,會(huì )是怎樣的對話(huà)呢?或許心靈像小鹿,有點(diǎn)害羞,當大聲呼喊叫它快出來(lái)好讓我們幫助它時(shí),她會(huì )藏進(jìn)洞里。但是,如果我們安靜地坐著(zhù)去等候的話(huà),她會(huì )自己現身,會(huì )自己舔血療傷。吳老師說(shuō)過(guò),教育的最高理念是從心靈內部引出智慧內核,用真理啟迪生命,引發(fā)出學(xué)生的鮮活生命潛能。這需要教師能夠成為喚醒學(xué)生內心真諦的心靈導師,而且,只有當教師自己能夠清醒地與他的自我意識深層對話(huà),傾聽(tīng)到自己內心深處的真實(shí)聲音,才能夠注意、尊重和默契地回應學(xué)生內心深處的聲音,才能夠進(jìn)入學(xué)生的內心深處,成為學(xué)生的心靈導師。我不能不信,即使這世上沒(méi)有“以暴制暴”,卻一定有“喚醒”!“無(wú)論我們做什么,最能獲得實(shí)踐效果的東西是,在操作中去洞悉我們內心發(fā)生的事情!
丁老師發(fā)問(wèn)很有力量:心靈的門(mén)生來(lái)就常常關(guān)著(zhù)嗎?我其實(shí)可以這樣回答:“我總會(huì )有恐懼,但我不必置身心于我的恐懼之中——因為在我的內心世界景觀(guān)中還有我表達和行動(dòng)的天地!
群里有位陳老師,他喜歡用文字記錄教育生活,蒼穹也一樣,每天一天博文。喜歡這樣,陶醉在孩子們的世界,沉醉在文字里。每當“點(diǎn)睛”之作發(fā)表,群里教師就迷醉在發(fā)表夢(mèng)的“碼字”中。這是被偉大事物喚醒的真正的教師,僅僅源于心靈的開(kāi)放。
我一直在做教師心靈成長(cháng)工作坊。我的經(jīng)驗是,畫(huà)一條水平線(xiàn),要求教師說(shuō)出他們所經(jīng)歷的關(guān)鍵時(shí)刻。比如,學(xué)生在學(xué)習中開(kāi)放或封閉起來(lái)教師如何處理它。大家的關(guān)鍵時(shí)刻多種多樣,按時(shí)間把聚點(diǎn)標在線(xiàn)上,會(huì )顯現出教師成長(cháng)曲線(xiàn)圖:U形。這是探究?jì)刃氖澜绲穆窂健?/p>
敘事探究,需要對話(huà)的共同體指引——給我們在成長(cháng)的關(guān)鍵時(shí)刻找到累積的集體智慧。
窗外的柿子依然在閃爍,不知是自身的光,還是折射了霓虹的光,很紅,很美。
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