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【精華】孫權勸學(xué) 教案三篇
作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。教案應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的孫權勸學(xué) 教案3篇，歡迎大家分享。
孫權勸學(xué) 教案 篇1
《孫權勸學(xué)》作為一篇精練的文言文，是讓學(xué)生積累文言知識，培養閱讀文言文能力的好文章。其簡(jiǎn)練生動(dòng)的筆墨，個(gè)性鮮明的對話(huà)，極富特色。從教材的編排體系來(lái)看，把它放在七年級下冊的第三單元中，緊扣住單元教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習名人的品格，態(tài)度與精神這一要求，同時(shí)新教材將文言文分散在每一單元中，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習與積累文言知識，提高自己的文言閱讀能力。
教學(xué)目標:
1. 在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。
2. 把握人物對話(huà)的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng)。
3. 理解本文開(kāi)卷有益的主旨。
4.聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。
教學(xué)重點(diǎn):
1. 重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的含義。
2. 人物對話(huà)的深意。
教學(xué)難點(diǎn):
情節的詳略。
教學(xué)時(shí)數:
一課時(shí)
教法指導:
朗讀法:“書(shū)讀百遍，其義自現”，在朗讀中憑借語(yǔ)感了解大意。
討論法:學(xué)生先自己思考，然后跟同學(xué)討論明確答案。
點(diǎn)撥法:教師針對學(xué)生難以解決的問(wèn)題適時(shí)提示，有利于學(xué)生全方位學(xué)習本文。
教學(xué)步驟:
一、導入:
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)。但是呂蒙有個(gè)毛病:不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢相勸，但他都以各種理由推托了。那么，孫權最終規勸呂蒙讀書(shū)了嗎?我們看《孫權勸學(xué)》。
二、展示學(xué)習目標:
1.在朗讀中掌握重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞的含義。
2.把握人物對話(huà)的特點(diǎn)，揣摩人物神態(tài)、心理活動(dòng)。
三、初步嘗試:
1.熟讀課文，掌握注釋中的重點(diǎn)詞。
朗讀要求:
第一步:讀準字音，讀出句讀。
第二步:讀出句意，讀出節奏，讀出感情。
第三步:結合內容，自由朗讀，力爭背會(huì )。
2.解釋難解詞語(yǔ)，及古今異義詞。
文言翻譯五字法:
留:國號、年號、地名、官名、人名、書(shū)名。
替:用現代漢語(yǔ)詞替換古代文言詞。
調:調整句子次序，使之符合現代漢語(yǔ)的說(shuō)法。
補:補充出句中省略的內容。
刪:刪去沒(méi)有實(shí)在意義的詞。
權謂呂蒙曰 告訴、對------說(shuō)
卿今當涂掌事 主管事務(wù)
但當涉獵，見(jiàn)往事耳 只。 了解
卿言多務(wù)，孰若孤 誰(shuí)。 比得上
蒙乃始就學(xué) 從事
及魯肅過(guò)尋陽(yáng) 到了------的時(shí)候。 到
卿今者才略 現在
古今異義詞:
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪
博士:古義:當時(shí)專(zhuān)管經(jīng)學(xué)傳授的學(xué)官 今義:求學(xué)的較高學(xué)位
見(jiàn)往事耳
往事:古義:歷史 今義:過(guò)去的事情
3.試譯課文，翻譯重點(diǎn)句。
蒙辭以軍中多務(wù)。
孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
但當涉獵，見(jiàn)往事耳。
孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
蒙乃始就學(xué)。
士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!
四、研討與賞析:
本文主要是通過(guò)對話(huà)來(lái)表現人物。你能否從這寥寥數語(yǔ)中感受到三位人物各自說(shuō)話(huà)時(shí)的.口吻、神態(tài)、心理?
1.卿今當涂掌事,不可不學(xué)!
用雙重否定的形式，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，朗讀時(shí)語(yǔ)氣堅決，不容推辭，同時(shí)又體現其關(guān)心、厚望。
2.孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”,聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。
3.卿言多務(wù)，孰若孤?孤常讀書(shū)，自以為大有所益。
現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，要讀出其語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切的味道。
4.“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理?
十分驚奇的神態(tài)。呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。
5.“士別三日，即更刮目相待，大兄何見(jiàn)事之晚乎!”這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情?
反映了呂蒙為自己的才略長(cháng)進(jìn)深感欣喜與自豪。
五、寫(xiě)作小提示:
孫權的話(huà)是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣關(guān)系。蒙、肅皆為同僚，對話(huà)則有一種調侃的趣味蘊含其中。
結論:
說(shuō)話(huà)要符合人物身份，針對說(shuō)話(huà)對象不同，語(yǔ)言要有所變化，語(yǔ)調也應有所不同。
六、嘗試二:
1.《孫權勸學(xué)》選自《資治通鑒》，是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共1362年間的歷史。
宋神宗:“鑒于往事，有資于治道”
2.司馬光，字君實(shí)，北宋政治家、史學(xué)家。卒謚文正，追封溫國公，世稱(chēng)司馬溫公。
3.問(wèn)題研究:
魯肅為什么與呂蒙“結友”?
呂蒙由不學(xué)到學(xué)有所成，這個(gè)變化過(guò)程給你什么啟示?
4.送同學(xué)們一句名言:
每一本書(shū)都在我面前打開(kāi)一扇窗戶(hù)，讓我看到一個(gè)不可思議的世界。(高爾基)
--開(kāi)卷有益
5.從文中找出常用成語(yǔ):
吳下阿蒙:特指原來(lái)不好讀書(shū)的呂蒙，現在演化成一個(gè)成語(yǔ)，泛指缺少文才、學(xué)識的人。
刮目相待:意思是用新的眼光來(lái)看待。也做刮目相待。刮，摩擦。刮目，擦擦眼。相待，相看待。
七、小結:
莊子說(shuō):“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，即生命有限，學(xué)海無(wú)涯。通過(guò)呂蒙的變化，讓我們懂得了開(kāi)卷有益的道理。同學(xué)們，希望你們以此為起點(diǎn)，在知識的海洋里乘風(fēng)破浪，揚帆遠航!
八、拓展延伸:
昔日的吳下阿蒙，經(jīng)過(guò)發(fā)奮努力，讓同僚刮目相待，而《傷仲永》里的仲永雖天資聰穎卻因“不使學(xué)”而“泯然眾人矣”。讀罷這兩篇文章你有何感想?請自擬題目或以《當呂蒙碰到方仲永》為題寫(xiě)一篇練筆。
九、補充:由本文提煉出來(lái)的道理--
1.通過(guò)孫權勸呂蒙讀書(shū)，呂蒙讀書(shū)后大有長(cháng)進(jìn)的故事，告訴我們開(kāi)卷有益的道理。
2.我們不要以一成不變的態(tài)度看待他人，要以開(kāi)放的眼光看待事物。
3.不能因為事情繁忙就放棄學(xué)習，堅持讀書(shū)就有收益。
4.要善于聽(tīng)取他人好的建議或意見(jiàn)并去做。
5.一個(gè)人只要廣泛涉獵就會(huì )學(xué)有所成。
6.不但自己要學(xué)好，還要督促周?chē)娜藢W(xué)習，隨著(zhù)社會(huì )一同進(jìn)步。
7.做人不能太驕傲，要謙虛。
8.勸人要講究策略。
9.不要找借口輕言放棄。
10.只要發(fā)憤讀書(shū)，就能積學(xué)修業(yè)，學(xué)有所成。
孫權勸學(xué) 教案 篇2
【教學(xué)目標】
1.利用課文注釋和教師提示讀懂課文。
2.朗讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì )人物形象。
3.積累詞匯。
4.教育學(xué)生努力讀書(shū)。
【教學(xué)重點(diǎn)】揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義�？赏ㄟ^(guò)朗讀來(lái)揣摩領(lǐng)會(huì )人物形象，讓學(xué)生進(jìn)行討論來(lái)理解課文。
【課時(shí)安排】1課時(shí)。
【教學(xué)內容和步驟】
一、課文導入
三國時(shí)期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰功卓著(zhù)，深受吳王孫權的信賴(lài)�？蓞蚊捎袀�(gè)毛病，不愛(ài)讀書(shū)學(xué)習。孫權屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書(shū)有何用？這回，孫權又來(lái)勸他了，結果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權勸學(xué)》一文。
二、簡(jiǎn)介作者作品
1.司馬光，北宋政治家、史學(xué)家，著(zhù)有《司馬文正公集》。
2.《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書(shū)的目的是為統治者治國提供歷史經(jīng)驗和教訓的。
三、學(xué)生齊讀課文
1.掌握下列加點(diǎn)詞的意思。
但當涉獵：只。
見(jiàn)往事耳：知道。
2.理解下列句子的含義。
�、倜赊o以軍中多務(wù)。
應理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。
�、诖笮趾我�(jiàn)事之晚乎！
長(cháng)兄怎樣知道這件事就晚了��！何：怎么，為何。
四、學(xué)生自讀課文，理清課文情節
1.孫權與呂蒙對話(huà)的主要內容是什么？
勸學(xué)。
2.呂蒙接受了孫權的建議嗎？
辭——就學(xué)。
3.課文是怎樣表現呂蒙學(xué)習效果的？是通過(guò)呂蒙與魯肅的.“議論”來(lái)表現的。
4.魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動(dòng)？結友。
5.概括情節：勸學(xué)～就學(xué)——議論～結友。
6.思考：(教案 ) 課文在情節的處理上有什么特點(diǎn)？
理解：①詳寫(xiě)“勸學(xué)”“議論”，尤以“議論”為甚；“就學(xué)”“結友’則一筆帶過(guò)。
�、谡鎸�(xiě)“勸學(xué)”經(jīng)過(guò)，通過(guò)“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫(xiě)呂蒙學(xué)業(yè)的長(cháng)進(jìn)。
�、矍楣澮匀宋飳υ�(huà)為主。
五、分析對話(huà)，體會(huì )人物形象
1.請一位同學(xué)朗讀孫權的話(huà)。
思考討論：
�、佟安豢刹粚W(xué)！”寫(xiě)出了怎樣的口氣？
表現了怎樣的心理？
用雙重否定的形式，語(yǔ)氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時(shí)嚴厲中又可見(jiàn)關(guān)心、厚望。
�、凇肮仑M欲卿治經(jīng)為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？
“邪”表示反問(wèn)語(yǔ)氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見(jiàn)孫權對呂蒙不聽(tīng)勸誡的不悅神情和責備的意味。
�、邸扒溲远鄤�，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！边@樣說(shuō)有何作用？
現身說(shuō)法，鼓勵呂蒙求學(xué)，可謂語(yǔ)重心長(cháng)，言辭懇切。
說(shuō)明：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無(wú)志，又透出關(guān)懷愛(ài)護之心，那種莊重而語(yǔ)重心長(cháng)的神態(tài)斑然可見(jiàn)。
2.請兩位同學(xué)分角色朗讀蒙、肅對話(huà)，要求盡量讀準說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
思考討論：
�、佟扒浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙！”一句可見(jiàn)魯肅當時(shí)怎樣的神情和心理？說(shuō)明了什么？
十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆。
這句話(huà)從側面反映呂蒙因“學(xué)”而使才略有了令人難以置信的長(cháng)進(jìn)。
�、凇按笮趾我�(jiàn)事之晚乎！”這句話(huà)表現了呂蒙當時(shí)怎樣的心情？
為自己的進(jìn)步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語(yǔ)氣，相當于“啊”。
3.齊讀全文，思考：孫、蒙對話(huà)與蒙、肅對話(huà)在情調上有區別嗎？
孫權的話(huà)是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關(guān)系；蒙、肅皆為同僚，對話(huà)則有一種調侃的趣味蘊含其中。
六、背誦課文（可當堂檢查）
七、說(shuō)話(huà)訓練
談?wù)剬W(xué)了這篇課文后有何感受。
要求：注意語(yǔ)言表達要清楚，有條理。
八、布置作業(yè)
完成練習一、二。
板書(shū)設計：孫權勸學(xué)
1.《資冶通鑒》
2.勸學(xué)：辭～就（懇切、關(guān)心）
議論：非復吳下阿蒙（驚異、贊嘆）
何見(jiàn)事之晚（自得、自豪）
孫權勸學(xué) 教案 篇3
課題名稱(chēng)：《孫權勸學(xué)》
課型： 講讀
課時(shí)安排： 1課時(shí)
內容分析： 本文節選自《資治通鑒》，人物形象孫權、呂蒙、魯肅性格鮮明，各具風(fēng)韻；人物對話(huà)富有情趣，雖然短小，但卻令人尋味。
學(xué)情分析：應引導學(xué)生正確的朗讀課文，翻譯課文，并通過(guò)朗讀了解文章的創(chuàng )作特色，把握文中人物的性格特征。
教學(xué)目標
知識目標
1、掌握本文有關(guān)的文學(xué)常識；
2、識記重點(diǎn)字詞及其翻譯；
能力目標
準確朗讀課文，正確翻譯課文，并通過(guò)文章的朗讀與分析了解
文章的創(chuàng )作特色，把握文中人物的性格特征。
教育目標
教育學(xué)生應該學(xué)會(huì )從中國傳統文化中汲取有利于自己健康成長(cháng)文化養料；同時(shí)，在自己的日常學(xué)習與生活中應該認真聽(tīng)取他人的意見(jiàn), 并認真的加以改正。
教學(xué)過(guò)程
教 學(xué) 內 容
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
一、導語(yǔ)
同學(xué)們，中國有句古諺：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行�！笨梢�(jiàn)，良藥與苦口，忠言與逆耳總是相伴相隨的。然而，我認為如果講究說(shuō)話(huà)的策略，良言卻可以被包裝上一層甜蜜的外殼，變得易于人們接受，那么將會(huì )產(chǎn)生“良藥未必苦口，忠言未必逆耳”的表達效果，這便是語(yǔ)言的藝術(shù)與魅力。今天，便讓我們一同來(lái)學(xué)習《孫權勸學(xué)》這一堂課，讓我們共同步入三國時(shí)代，來(lái)領(lǐng)略一下古人的語(yǔ)言表達的藝術(shù)風(fēng)采。
導入新課
聽(tīng)講
二、簡(jiǎn)介作者生平、創(chuàng )作以及《資治通鑒》的基本情況
1、司馬光（1019——1086），字君實(shí)，世稱(chēng)涑水先生。寶元進(jìn)士。他立志編撰《通志》，作為封建統治者的借鑒。治平三年撰成戰國迄秦的八卷。神宗時(shí)賜書(shū)名《資治通鑒》。他反對王安石實(shí)行變法。元豐八年哲宗即位，召他入京主國政，數月間盡廢新法。為相八個(gè)月病死，追封溫國公。著(zhù)有《司馬文正集》、《嵇古集》。
2、《資治通鑒》：北宋司馬光撰。294卷，又考異、目錄30卷。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。全書(shū)上起周威烈王二十三年，下迄后周世宗顯德六年，取材除十七史以外，尚有野史、傳狀、文集、譜錄等222種。內容以政治、軍事為主，略于經(jīng)濟、文化。全書(shū)貫穿1362年史事。有“鑒前世之興衰，考當世之得失�！�
組織學(xué)生進(jìn)行材料交流并出示板書(shū)
將課后查閱的資料在班內進(jìn)行交流
三、朗讀課文，整體感知課文。
�。ū疚闹饕v了呂蒙在孫權的勸說(shuō)下“乃始就學(xué)”，后其才略突飛猛進(jìn)而令魯肅嘆服并與之“結友”的佳話(huà)）
范讀課文并對學(xué)生進(jìn)行“如何概括段意”的學(xué)法指導
概括段落大意
三、準確翻譯課文，并識記重點(diǎn)詞語(yǔ)
1、 師生互動(dòng)進(jìn)行掌握文章的基礎知識：學(xué)生設疑，教師答疑；
2、 教師出示板書(shū)，檢驗討論結果，并完成“研討與練習”第二題。
組織、參與學(xué)生討論，并進(jìn)行適時(shí)指導
分組討論：
1、 設疑；
2、 翻譯文章
四、揣摩品味課文
1、 認真朗讀課文，試回答如下問(wèn)題：
1）孫權勸學(xué)的過(guò)程與結果分別如何？你查到了那些資料可以說(shuō)明呂蒙學(xué)有所成？
�。ㄟ^(guò)程：指出“學(xué)”的必要性：卿今當涂掌事，不可不學(xué)→蒙辭以軍中多務(wù)→指出“學(xué)”的可能性：“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書(shū)，自以為大有所益�！薄赡耸季蛯W(xué)�！浣裾卟怕�，非復吳下阿蒙。）
�。ā度龂萘x》第76回“徐公明大戰沔水，關(guān)云長(cháng)敗走麥城”等）
2、 試分析故事中的人物形象（完成板書(shū)）
3、 試分析《孫權勸學(xué)》與《傷仲永》兩篇課文在創(chuàng )作風(fēng)格以及人物形象呂蒙何方仲永的不同？
�。ā秾O權勸學(xué)》：對話(huà)為主，言簡(jiǎn)意賅；
《傷仲永》：敘議結合，借事說(shuō)理。
呂蒙：年長(cháng)好學(xué)，學(xué)有所成；
方仲永：年幼不學(xué)，毫無(wú)所成。 ）
組織學(xué)生進(jìn)行討論,啟發(fā)、引導學(xué)生完成思考問(wèn)題
討論，回答問(wèn)題，聽(tīng)講，記筆記
五、表演課文
1、 按原文內容表演課文，盡量使用原文的語(yǔ)言進(jìn)行對話(huà)；
2、 在忠實(shí)于原文的'基礎上進(jìn)行表演，使用現代漢語(yǔ)進(jìn)行表演；
3、 將表演的背景設置為現代社會(huì )，可進(jìn)行合理的想象，中心議題應該展示《孫權勸學(xué)》一文的現代意義。
提出表演的要求與規則,并組織學(xué)生進(jìn)行課文劇的表演
表演課文，評價(jià)表演
六、總結
同學(xué)們，中國的傳統文化是博大精深的，我們可以從中獲取源源不斷的“活水”來(lái)充實(shí)自己的頭腦，武裝自己的思想。雖然英雄已去，但他們的豪情與才智卻獎被人們永世傳誦。還記得《西江月》這首蕩氣回腸的古詞嗎？讓我們一同來(lái)背誦一下，感受歷史，激勵斗志。
總結全文，背誦《西江月》
聽(tīng)講，背誦《西江月》
七、布置作業(yè)
學(xué)完《孫權勸學(xué)》一文，想必你一定有所感觸，試結合你對呂蒙的認識寫(xiě)一篇短文，題材、字數不限。
布置作業(yè)
記錄作業(yè)
板書(shū)設計
15、孫權勸學(xué)
《資治通鑒》：鑒于往事，有資于治道
孫權 → 呂蒙 ← 魯肅
(善) ↘ (聽(tīng)) ↓ (證) ↙
勸
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