《孫權勸學(xué)》教案設計
《孫權勸學(xué)》是一篇精短的文言故事，但人物形象生動(dòng)傳神、呼之欲出，分享了《孫權勸學(xué)》教案，歡迎閱讀參考!
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，揣摩想像人物當時(shí)的語(yǔ)氣、神態(tài)和心理活動(dòng)。
2、品味語(yǔ)言，理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義。
3、學(xué)習一些文言實(shí)詞和虛詞的用法，提高自學(xué)能力。
學(xué)習重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、揣摩體會(huì )人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能讀出人物不同的語(yǔ)氣語(yǔ)調。
2、理解呂蒙與魯肅對話(huà)的含義。
學(xué)習安排：二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
一、自主學(xué)習
�、辶私庾髌罚�
�、�、讀譯課文，理解文意
1、讀一讀:
學(xué)生自由朗讀課文，讀準字音、停頓、節奏、表情，注意人物對話(huà)的語(yǔ)氣。
根據提示，讀出下面句子的正確的語(yǔ)氣。
A \'卿今當涂掌事，不可不學(xué)!\'(語(yǔ)重心長(cháng)，諄諄告誡)
B \'孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!\'(反問(wèn)句。強調學(xué)的目的，有責怪的語(yǔ)氣。)
C \'卿言多務(wù)，孰若孤?\'(反問(wèn)句。否定呂蒙托辭的理由。要重讀強調。)
D \'卿今者才略，非復吳下阿蒙!\'(感嘆句，驚訝贊嘆的語(yǔ)氣)
E \'大兄何見(jiàn)事之晚乎!\'(感嘆句，帶有自豪的語(yǔ)氣。)
2、譯一譯：圈點(diǎn)勾畫(huà)，粗通文意，嘗試用現代漢語(yǔ)翻譯課文。
�、僖呻y詞語(yǔ)探究：
以四人小組為單位討論文中理解有困難的詞句或文言常用詞語(yǔ)。以提問(wèn)形式在班內交流，教師適當提示、指導。
�、诶斫庀铝芯渥拥暮x。
a蒙辭以軍中多務(wù)。應理解為：“蒙以軍中多務(wù)辭，以：拿，用，介詞。
b大兄何見(jiàn)事之晚乎!應理解為：長(cháng)兄怎樣知道這件事這么晚啊!何：怎么，為何。
c刮目相待：用新的眼光來(lái)看待。也作“刮目相看”：刮：擦。摩。刮目：擦眼。待：相看待。
3、議一議：
�、亵斆C為什么會(huì )對呂蒙 “刮目相待”?
�、趨蚊蓪W(xué)有所成，課文直接表現這一點(diǎn)沒(méi)有?是怎樣表明的?
�、蹫槭裁�“士別三日，即更刮目相待。”
�、� “刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
(與呂蒙結友，說(shuō)明魯肅對呂蒙的賞識、認可。)
二、導學(xué)過(guò)程
�、�、小組展示
�、婧献魈骄�，互動(dòng)釋疑
1、合作探究：
�、�“卿今者才略，非復吳下阿蒙!”表現了魯肅怎樣的感情?
�、�“士別三日，……大兄何見(jiàn)事之晚乎!”表現了呂蒙怎樣的心境?
�、�“刮目相待”后，魯肅有何舉動(dòng)?說(shuō)明了什么?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
四、模仿表演，體驗反思
1、模仿表演：
2、體驗反思：
你怎樣看待呂蒙讀書(shū)迅速長(cháng)進(jìn)這一事情?這對你有什么啟示呢?
五、總結存儲，課外延伸
1、總結存儲： 2、課外延伸：
�、俳忉�“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。
教學(xué)反思：
《孫權勸學(xué)》是一篇自讀課，故事性很強，本節課教學(xué)重點(diǎn)放在了朗讀上，通過(guò)自由讀、齊讀、小組讀、分角色讀、等多種形式的朗讀，理解課文，體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣，把握人物形象。通過(guò)自主合作、探究的學(xué)習方法在這節課中得以體現。培養了學(xué)生的朗讀、表達、等方面的能力，此外有多媒體協(xié)助教學(xué)，課堂容量，內容得到了充分的補充。
這節課我為了充分地體現了《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》，我以“體驗式的教學(xué)行為和理念，組織了較豐富的“自主、合作、探究”的學(xué)習活動(dòng)。從學(xué)生的自我“體驗“出發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性。面對學(xué)習方式的變革，教者的教學(xué)行為發(fā)生了質(zhì)的變化，整節課主要是圍繞學(xué)生在讀上下工夫、讓學(xué)生自我體驗在進(jìn)行。以學(xué)生為主體在這一節課的體現是突出的。特別是在“讀出感情”這一環(huán)節的教學(xué)的過(guò)程中，充分體現了“體驗”教學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)角色的扮演充分體驗到人物的心理讀出人物的語(yǔ)氣。
當然，重視學(xué)生的主體地位，也并不意味著(zhù)對教師主導地位的忽視。在這節課中，老師始終站在點(diǎn)拔者的位置，使學(xué)生在解決問(wèn)題的同時(shí)獲得學(xué)習方法的指導;正是教師的引導，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中注意集中時(shí)間與精力對難點(diǎn)進(jìn)行突破;正是教師的啟發(fā)，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到更多的人文啟示。這樣使學(xué)生在知識與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度上都得到發(fā)展。
《孫權勸學(xué)》【拓展閱讀】
魯肅過(guò)蒙屯下
魯肅代周瑜，當之陸口，過(guò)蒙屯下。肅意尚輕蒙，或說(shuō)肅曰：“呂將軍功名日顯，不可以故意待也，君宜顧之。”遂往詣蒙。酒酣，蒙問(wèn)肅曰：“君受重任，與關(guān)羽為鄰，將何計略以備不虞?”肅造次應曰：“臨時(shí)施宜。”蒙曰：“今東西雖為一家，而關(guān)羽實(shí)熊虎也，計安可不豫定?”因為肅畫(huà)五策。肅于是越席就之，拊其背曰：“呂子明，吾不知卿才略所及乃至于此也。”遂拜蒙母，結友而別。時(shí)蒙與成當、宋定、徐顧屯次比近，三將死，子弟幼弱，權悉以兵并蒙。蒙固辭，陳啟顧等皆勤勞國事，子弟雖小，不可廢也。書(shū)三上，權乃聽(tīng)。蒙于是又為擇師使輔導之其操心率如此。(《三國志•呂蒙傳》節選)
1.解釋文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
(1)過(guò)： (2)詣： (3)就：
(4)悉：
2.用“/”給下列句子斷句。
于 是 又 為 擇 師 使 輔 導 之 其 操 心 率 如 此
3.句子翻譯
(1)將何計略以備不虞?
譯文：
(2)吾不知卿才略所及乃至于此也。
譯文：
4.魯肅為什么和呂蒙“結友”?
答：
5.聯(lián)系課文《孫權勸學(xué)》，談?wù)勀銓蚊傻目捶ā?/p>
4、兩文都是談學(xué)習的，共涉及四個(gè)人，讀完后你得到什么啟發(fā)?請寫(xiě)在下面橫線(xiàn)上。
答：
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