沁園春·雪教學(xué)反思
《沁園春·雪》是毛澤東主席的詩(shī)詞名篇,分上下兩篇,創(chuàng )作于1936年2月。下面是小編為你帶來(lái)的沁園春·雪教學(xué)反思 ，歡迎閱讀。
《沁園春·雪》教學(xué)反思一：
傳統的詩(shī)詞教學(xué)教師的講授有余，學(xué)生的活動(dòng)不足;理解、分析內容和含義等邏輯思維有余，而體味、感悟意境等形象思維不足。教學(xué)這首《沁園春雪》時(shí)，我想嘗試改變這兩點(diǎn)。
首先是設計、組織形式多樣的有吸引力的學(xué)生活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的興趣，營(yíng)造主動(dòng)學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，在課堂上動(dòng)起來(lái)。 “三分詩(shī)七分讀”，詩(shī)詞教學(xué)必須將朗讀活動(dòng)貫徹到課堂始終，這堂課我運用了聽(tīng)范讀、自由讀、齊讀、個(gè)別讀、糾正讀、模仿讀、分角色輪讀和評價(jià)自己及他人的朗讀、設計朗讀等多種方式，引導學(xué)生真正學(xué)會(huì )讀書(shū)，讀出詞味，也教會(huì )學(xué)生學(xué)習詩(shī)詞重要方法——誦讀法。在讀中欣賞、領(lǐng)悟詞的語(yǔ)言和意境，用讀表現詞的韻味和作者的思想感情，表達自己的理解和感悟。讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述詩(shī)詞的意境，很好得發(fā)揮了學(xué)生的閱讀自主性，且能讓學(xué)生深入詩(shī)歌內部有切身的體會(huì )。請學(xué)生介紹詞中涉及的歷史人物，緊緊圍繞詞的內容義有所延伸，既調動(dòng)了一部分學(xué)生已有的知識儲備，使他們產(chǎn)生成就感，又勾起了其余學(xué)生獲取未知的探究欲和課外拓展知識面的興趣。
其次是少點(diǎn)零敲碎打的分析，多一些整體的品味、感悟。新課標培養學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力” 、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”等要求都是從這一角度提出的。一開(kāi)始的'聽(tīng)范讀和自由讀都是整體感知，促使學(xué)生通過(guò)熏陶感染和朗讀實(shí)踐去感受整首詞完整的音美、形美和意美。賞析的環(huán)節也是著(zhù)眼整首詞，引導學(xué)生品味詞的準確、精練、富于形象性。感受貼切、傳神、情感充沛的語(yǔ)言魅力，發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，感受詞人的情懷。
總之，在詩(shī)詞教學(xué)中就是要培養學(xué)生閱讀和欣賞詩(shī)歌的能力，使之能領(lǐng)略詩(shī)情畫(huà)意，感受其意境美;通過(guò)反復吟誦，聯(lián)想品味，既提高欣賞能力，也感受詩(shī)人抒發(fā)的強烈情感，同時(shí)從中受到積極思想的熏陶感染。為實(shí)現這些目標，我在這節課中作出了一些努力，可能心太切，教學(xué)內容安排較滿(mǎn)，節奏較快，有點(diǎn)走馬觀(guān)花。以對話(huà)為主體的課堂稍嫌平淡。如果能加入多媒體課件，將聲畫(huà)帶進(jìn)課堂，能更好地幫助學(xué)生理解詩(shī)歌意境，還能增加課堂的藝術(shù)色彩。
《沁園春·雪》教學(xué)反思二：
《沁園春 雪》是毛澤東的一首詞，如何把毛主席那種指點(diǎn)江山、激揚文字的豪情壯志讀出來(lái)，是本科要重點(diǎn)解決的問(wèn)題。對于既是領(lǐng)袖又是詩(shī)人的毛主席，本首詞在遣詞用字上也有很多值得大家細細品味之處，所以在設計上我也考慮到這一點(diǎn)。
上完這節課，有得有失，先總結如下：
1、資料的運用
為了讓大家能有感情地朗讀本首詞，課前除了讓學(xué)生了解寫(xiě)作背景，我還特地在網(wǎng)上下載一段視頻，既有畫(huà)面又有朗讀。課上，先提出朗讀要求，讓學(xué)生自己試著(zhù)朗讀，再交流、點(diǎn)評。接著(zhù)，讓大家看視頻，輕聲跟著(zhù)朗讀，感受名家朗讀的語(yǔ)氣語(yǔ)調。然后試著(zhù)自己讀，尋找差距，說(shuō)說(shuō)為什么那樣朗讀的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用這段視頻，讓學(xué)生在感受的基礎上，試著(zhù)配上肢體語(yǔ)言進(jìn)行更加盡興的朗讀。經(jīng)過(guò)多番比較朗讀，一節課下來(lái)，學(xué)生的朗讀水平有所提高，對詞的內容和思想也有了更好的把握。
2、字詞賞析的指導
在賞析字詞的時(shí)候，我注重先舉例，讓學(xué)生知道應該從哪些角度進(jìn)行賞析，然后讓學(xué)生模仿示例，劃出文中運用的較好的字句，做旁批，然后全班交流，點(diǎn)評，總結方法。最后，布置作業(yè)的時(shí)候，針對學(xué)生課上賞析的不到位的句子，讓學(xué)生由口頭化為筆頭作業(yè)，檢測課上評講后掌握的.實(shí)際情況，同時(shí)也培養筆頭表達能力。在作業(yè)批改中，再次發(fā)現問(wèn)題，再做個(gè)別指導和強調。真正將字詞賞析落到實(shí)處。
2、詞句內容分析的零碎
每次在賞析詩(shī)歌詞的時(shí)候，對了解內容的設計似乎總讓人頭疼，在教學(xué)這首詞的時(shí)候，一節課下來(lái)也有這種感覺(jué)。似乎內容講解完后，原有的美感就被破壞了。原因何在呢?似乎問(wèn)題提的過(guò)于零碎，總擔心分析的不細，就有了很多其實(shí)可以精簡(jiǎn)一些卻沒(méi)精簡(jiǎn)的問(wèn)題。這樣，內容是咀嚼透了，但一首詞的美感似乎就被破壞掉了。以后在詩(shī)歌和詞的教學(xué)上，內容分析時(shí)要多思考問(wèn)題設計，力爭問(wèn)題明確精要。
4、優(yōu)美畫(huà)面未能描述
這是課后我非常后悔的一個(gè)環(huán)節，當時(shí)沒(méi)能想到讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，口頭或書(shū)面選擇一個(gè)認為優(yōu)美的畫(huà)面進(jìn)行描述，實(shí)在是一大憾事。如果當時(shí)除了看視頻，再讓學(xué)生在感知的基礎上，展開(kāi)想象進(jìn)行描述，效果會(huì )更加好。
一節課下來(lái)，有得有失，以后在課前還是要多關(guān)注學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設計的時(shí)候要備學(xué)生，要大膽創(chuàng )新，不走老路，這樣才會(huì )更有新意，更吸引學(xué)生，更有實(shí)效。
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