成人免费看黄网站无遮挡,caowo999,se94se欧美综合色,a级精品九九九大片免费看,欧美首页,波多野结衣一二三级,日韩亚洲欧美综合

《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-09-24 05:35:08 琵琶行 我要投稿

關(guān)于《琵琶行》教案范文匯編5篇

  作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,有必要進(jìn)行細致的教案準備工作,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?以下是小編幫大家整理的《琵琶行》教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

關(guān)于《琵琶行》教案范文匯編5篇

《琵琶行》教案 篇1

  【教學(xué)目的】

  1.欣賞詩(shī)中運用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  2.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

  3、學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌。

  課型:鑒賞課

  授課時(shí)間:一課時(shí)

  【教學(xué)設想】:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行:通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過(guò)結構分析把握詩(shī)歌的整體美,通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設計一個(gè)課后練習,用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。

  一.導語(yǔ)設計

  與數學(xué)一樣,音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造,它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲,以表現豐富多彩的人生體驗。音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統,如漢樂(lè )府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè )化為可感的形象的呢?下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的杰作《琵琶行》。

  【說(shuō)明:科學(xué)精神中包括人文精神。設計這一導語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養與培養創(chuàng )造力必不可少的條件!

  二.教學(xué)過(guò)程設計

  (一)、鑒賞提示:

  白居易(772—846),字樂(lè )天,晚號香山居士,是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人!杜眯小愤x自《白氏長(cháng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴懲兇手,陳詞懇切,觸怒當政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(cháng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。

  “行”是古體詩(shī)的一種,音律比較自由,句法參差變化,便于長(cháng)篇敘事或抒情。

  (二)、誦讀明意,把握結構

  1、誦讀正音:請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據學(xué)生歸納適當板書(shū)。

  2、明確內容:這是一首長(cháng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿(mǎn)著(zhù)豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據敘事文章的特點(diǎn)概括每段內容(學(xué)生歸納,教師口頭總結)。

  提問(wèn):是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)

  3、理清結構:敘述事件必須脈絡(luò )清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索,分析詩(shī)章的圓型結構)?根據學(xué)生回答板書(shū)。

  秋江夜送客(敘事起筆)

  琵琶女 詩(shī)人

  月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

 。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

 。〝⑹率闱槿诤希

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)

  為君翻作琵琶行

  滿(mǎn)座重聞皆掩泣

 。〝⑹陆Y尾)

  講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結束,由于琵琶女和詩(shī)人有著(zhù)相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的`描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著(zhù)描述與抒情,最后以敘事結尾。這實(shí)際上是一種首尾照應的圓型結構,體現了一種結構上的對稱(chēng)美。

  4、誦讀指導:通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內容與作者的情感后,請學(xué)生分析應該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

  第一段:開(kāi)頭幾句應讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節由此開(kāi)端!耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩(shī)人傾訴內心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應讀得懇切。

  第五段:結尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(cháng),再緩緩讀出下句。

  【說(shuō)明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結構”這一教學(xué)過(guò)程的設計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學(xué)生對文章內容有更深刻的感受,因此,無(wú)須像傳統教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預先寫(xiě)在黑板上。至于講析內容的詳略,則應視學(xué)生對“問(wèn)題3”的回答而定,講析應定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導作用這一原則上!

  (三)、品味美妙的音樂(lè )描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美

  1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對音樂(lè )的描寫(xiě)非常成功,堪稱(chēng)是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè )表現得如此美妙的呢?

 、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè )的美妙、節奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè )形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè )變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫(huà)音樂(lè )形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂(lè )曲之濁重沉響,節拍急促。

  如私語(yǔ):形容樂(lè )曲之輕柔尖細,委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè )曲之錯落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè )曲之悠揚婉轉,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 、、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

  詩(shī)人對音樂(lè )的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復雜的內心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

 、、用環(huán)境描寫(xiě)表現音樂(lè )的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  【說(shuō)明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因為學(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語(yǔ)言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,須由教師引導學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗,慢慢培養學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力!

  (四)、課外拓展(預先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè )的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》)

 、、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級觀(guān)念的角度回答。)

 、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?

  【說(shuō)明:知識的海洋是無(wú)窮的,必須培養學(xué)生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設計的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )研究性閱讀!

《琵琶行》教案 篇2

  教學(xué)目標:

  體會(huì )詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

  教學(xué)安排:

 。闭n時(shí)

  教學(xué)輔助:

  幻燈片

  開(kāi)課時(shí)間:

 。玻皒x年3月

  開(kāi)課班級:

  高三(6)班

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 導入

  唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

 。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長(cháng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

  從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強。

  那么,《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽(tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。

  2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

  3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)

 、 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

  三次:岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

  第一次:只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

  第二次:“幽愁暗恨”

  第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

 、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

  齊聲讀第三節,說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

  年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(cháng)色衰,門(mén)前冷落;委身賈人,獨守空船。

  教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

 、 聽(tīng)了這支飽含著(zhù)琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應?

  作者為什么要嘆息?

  作者為什么會(huì )有“天涯淪落”之感?

  這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類(lèi)推)

  齊讀第四節,思考問(wèn)題。

  “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

  “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

  白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

  相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

 、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

  齊讀第五節,思考問(wèn)題。

  “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的.身世感慨,情感內涵更深重。

 、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵?(討論進(jìn)行)

  作者哭人,哭己,哭人生,

  強調本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

  主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

 、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

  請同學(xué)們再讀2、3兩節,找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì )。

  教師預計學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

  l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

  曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(cháng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

  l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎,血色羅裙翻酒污。

  l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦。

  今年歡笑復明年,秋月春風(fēng)等閑度”

  回想曾經(jīng)的青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比,哪堪忍受!

  l “商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

  年長(cháng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨守空船

  看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

  l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

  “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著(zhù),那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè )也?

  l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè ),終歲不聞絲竹聲。

  住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

  貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟之志,后期則獨善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

  耳不聞雅樂(lè ),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

  l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

  良辰美景無(wú)人同賞,一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

  與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。

  l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”

  興奮、激動(dòng)中看出對絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦!

 、 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng )對聯(lián)談自己的閱讀感受。

  上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意

  下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

  橫批:同是天涯淪落人

  4. 小結本課重點(diǎn),布置作業(yè),結束此課。

《琵琶行》教案 篇3

  【設計意圖】

 。、賞析作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技巧。

 。、領(lǐng)悟詩(shī)人與琵琶女感情的共鳴點(diǎn)。

 。、背誦全詩(shī),提高學(xué)生的詩(shī)歌鑒賞能力。

  【設計提要】

 。、描寫(xiě)琵琶樂(lè )時(shí),詩(shī)人成功地運用了一連串的比喻,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。

 。、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧!北磉_了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識!碑a(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  【設計實(shí)施】

  一、先讓學(xué)生欣賞一段琵琶曲,然后依勢將學(xué)生引入《琵琶行》

  點(diǎn)撥:在白居易生活的時(shí)代,有一句流行語(yǔ)“童子解吟《長(cháng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》篇”,就是指他的名作《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》!靶小,又叫“歌行”,是樂(lè )府歌辭的一種體裁。它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府曲名之一。

  二、讓學(xué)生自由地誦讀全詩(shī),讀出其中的感情來(lái)

  三、配樂(lè )示范背誦全詩(shī)

  四、課文賞析

 。、賞析第一段:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  提問(wèn):第一段在全詩(shī)中有何作用?

  點(diǎn)撥:“潯陽(yáng)江頭夜送客”,交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件;再用“楓葉獲花秋瑟瑟”渲染出一種悲涼訴氣氛,為全詩(shī)定下了基調!爸魅恕彼木,寫(xiě)餞別時(shí)的凄涼情景!芭e酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”,一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境。最后借江邊月影,烘托出主客相對無(wú)言,黯然神傷的心情!昂雎劇眱删鋵鋈粋鱽(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂(yōu)轉喜,引起下文。

 。、賞析詩(shī)人是如何將“仙樂(lè )”繪聲繪色地表現出來(lái)的。

  點(diǎn)撥:詩(shī)人運用一連串的比喻來(lái)寫(xiě)虛渺飄忽,過(guò)耳即逝的無(wú)形的.音樂(lè ),用音強、音高、音色、節奏,旋律各不相同的十多種聲音來(lái)比喻四根琴弦所發(fā)出的不同樂(lè )聲:“如急雨”“如私語(yǔ)”“鶯語(yǔ)花底”“泉流冰下”“冰泉冷澀”“銀瓶乍破”“刀槍鳴”“如裂帛”等等,使讀者如聞其聲,如見(jiàn)其形,不僅調動(dòng)了讀者的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué),而且能激發(fā)讀者的聯(lián)想和想象。此外,還用“嘈嘈”“切切”等象聲和“間關(guān)”“幽咽”等雙聲詞來(lái)描摹琵琶聲,更增加了詩(shī)歌語(yǔ)言的音樂(lè )感。一曲雖終,而回腸蕩氣、驚心動(dòng)魄的音樂(lè )魅力,卻并沒(méi)有消失。詩(shī)人又用“東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白”的環(huán)境描寫(xiě)作側面烘托,給讀者留下了涵泳回味的廣闊空間。

 。、詩(shī)人與琵琶女的感情是怎樣產(chǎn)生共鳴的?

  點(diǎn)撥:詩(shī)人聽(tīng)完琵琶曲,了解了琵琶女的身世后,不由自主發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨?磥(lái)琵琶女昔日在京城里“曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒”的情況和作者被貶以前的情況有相通之處。同樣,他被貶以后的處境和琵琶女“老大嫁作商人婦”以后的處境有類(lèi)似的地方。

 。、賞析最后一段。

  點(diǎn)撥:“我”的訴說(shuō),反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。

 。、在前面賞析時(shí),一邊賞析,一邊引導學(xué)生背誦。最后在音樂(lè )聲中,全班齊誦課文,再次體味詩(shī)的韻味。

  五、課外擴展:賞析蘇軾的一首寫(xiě)琵琶聲的詞《水調歌頭》

  昵昵兒女語(yǔ),燈火夜微明。恩怨爾汝來(lái),彈指淚和聲。忽變軒昂勇士,一鼓填然作氣,千里不留行;厥啄涸七h,飛絮攪青冥。眾禽里,真彩鳳,獨不鳴。階攀寸步千險,一落百尋輕。煩子指間風(fēng)雨,置我腸中冰炭,起坐不能平。推手從歸去,無(wú)淚與君傾。

《琵琶行》教案 篇4

  【教學(xué)目標】

  1、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。

  2、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。

  【教學(xué)重點(diǎn)】

  1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。

  2、通過(guò)對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、板書(shū)課題、作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示

  白居易,字樂(lè )天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作。反對嘲風(fēng)月,弄花草,作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統,是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。

  二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握

  三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)

  1、小序有什么作用?

  明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

  2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。

  四、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  1、楓葉荻花秋瑟瑟:

  敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調暗淡,瑟瑟二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。

  2、別時(shí)茫茫江浸月:

  敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。

  板書(shū):

  潯陽(yáng)江邊聞琵琶

  秋瑟瑟 忘歸

  無(wú)管弦 悲涼(奠下基調) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)

  慘將別 不發(fā)

  江浸月

  五、分析第二段江心聆聽(tīng)琵琶曲

  (我們知道,音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對琵琶音樂(lè )的`描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。)

  1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。

  2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。

  板書(shū):

  比喻句 音樂(lè )

  大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)

  小弦切切如私語(yǔ) 幽細

  大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利

  幽咽泉流冰下難 低沉入微

  銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯

  鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯

  四弦一聲如裂帛 戛然而止

  3、朗讀這些句子,師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

  一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè )的變化,用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音,而且仔細欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲:先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著(zhù)眾音繁會(huì ),像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無(wú)限事,從而出色地完成了對主題的表達。

  4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。

  明確:轉軸撥弦是彈奏前試弦調音的動(dòng)作。低眉信手續續彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫(huà)是彈奏時(shí)的指法,如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè )的層次,從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè ),也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。

  六、小結本課內容

  第二課時(shí)

  一、學(xué)習第三段江中聽(tīng)訴身世苦

  學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。

  明確:

  自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。

  這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。

  作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。

  板書(shū):

  江中聽(tīng)訴身世苦

  前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè )奢華

  對比、反襯

  后半部:年長(cháng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞

  二 、師生共同學(xué)習第四、五段

  板書(shū):

  同病相憐感慨多

  重聞琵琶青衫濕

  三、結合全文,讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子,說(shuō)明其作用

  1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。

  2、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。人們被音樂(lè )打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè )當中,襯托音樂(lè )高超迷人。

  3、再次彈奏時(shí):凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。

  四、分析琵琶女的人物形象

  五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內涵

  這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時(shí)社會(huì )變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著(zhù)豐富的內涵,它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確,情意合一,成了千古名句。

  六、分析本文明暗兩線(xiàn),畫(huà)出結構圖

  秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。

  我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識

  江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行

  七、解決練習

《琵琶行》教案 篇5

  一、教學(xué)目的:

  1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

  二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

  1、重點(diǎn):第二詩(shī)段,以串講為主。

  2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。

  三、教學(xué)時(shí)數:

  三課時(shí)

  教學(xué)內容和步驟:

  第一課時(shí)

  一、預習提示:字詞正音:

  湓pén(江名)賈gǔ(商人)思sì(名詞,思緒)嘈cáo(聲音粗重)

  舫fǎng(船)蝦蟆hámó鈿diàn(用金片做成的花朵形的裝飾品)篦bì(用竹子做成的梳頭用具)嘔啞ōuyā(象聲詞,樂(lè )聲嘈雜)嘲哳zhāozhā(象聲詞,聲音細碎)

  二、作者簡(jiǎn)介及背景提示

  白居易,唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè )天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有"兼濟天下"的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的"諷喻詩(shī)",反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張"文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作",強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對"嘲風(fēng)月,弄花草"而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。

  三、詞的相關(guān)知識

  1、關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同,其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化。

  2、關(guān)于小序:

  詩(shī)前有一小序,共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò),概述了琵琶女的身世,說(shuō)明了本詩(shī)的寫(xiě)作動(dòng)機,定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。

  四、課文分析鑒賞

  元和十年(9),予左遷(10)九江郡(11)司馬(12)。明年秋,送客湓浦口(13),

  降職為秋天(我)

  聞舟中夜彈琵琶者,聽(tīng)其音,錚錚然有京都聲(14)。問(wèn)其人,本長(cháng)安倡女(15),

  鄰船的人那琴聲地發(fā)出京城樂(lè )曲的聲調原來(lái)是歌女

  嘗學(xué)琵琶于曹穆二善才(16),年長(cháng)色衰,委身(1)為賈人(2)婦。遂

  過(guò)向樂(lè )師年齡增長(cháng),容顏衰老嫁給作妻子(我)就

  命酒(3),使快(4)彈數曲。曲罷憫然(5),自敘少小

  叫(手下人)擺酒暢快彈奏幾支曲子彈完(她現出)憂(yōu)郁的樣子述說(shuō)年輕

  時(shí)歡樂(lè )事,今漂淪(6)憔悴,轉徙于江湖間。予出官(7)二年,

  事情漂泊淪落人瘦弱,面色不好看輾轉遷徙各地京官外調(已有)

  恬然(8)自安,感(于)斯人言,是夕始覺(jué)有遷謫意。因為

  自己覺(jué)得安然(卻)被這人的話(huà)感動(dòng)了才覺(jué)得被貶謫的失意之情因此寫(xiě)了

  長(cháng)句(9),歌(10)以贈之,凡六百一十六言(11),命(12)曰《琵琶行》。

  (這首)七言詩(shī)作歌并送(給)他共字命名叫

  全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:

  潯陽(yáng)江頭(13)夜送客,楓葉荻(14)花秋瑟瑟。

  晚上,在邊秋風(fēng)下,響瑟瑟

  第一層:交代故事發(fā)生的時(shí)間、起因、自然環(huán)境,全詩(shī)一開(kāi)始就籠罩著(zhù)悲涼的氣氛。

  主人(16)下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦(17)。

  白居易陪走上酒杯(卻)沒(méi)有(助興的)音樂(lè )

  醉不成歡慘(18)將別,別時(shí)茫茫江浸月。

  (酒)歡樂(lè )悲傷分別(看到江面)月影映在江里

  分析:"主人下馬"與"客在船"是互文,即主客都下馬登船。

  在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨:暮色暗淡,更使人惆悵惜別;霜葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè )助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞。一個(gè)"慘"字,直抒胸臆,真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。最后借用秋江月影,烘托出主客之間相對無(wú)言,黯然神傷的心情,形象說(shuō)明詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,此時(shí)的心緒就象江中破碎動(dòng)蕩的月影一樣零亂。以上這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng )造了悲涼的氣氛。

  第二層:寫(xiě)與客人餞別時(shí)的凄涼情景。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  然聽(tīng)到面(飄來(lái))琴聲回去(也)出發(fā)

  分析:從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的'一個(gè)轉折;從結構上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

  第三層:概括寫(xiě)出主客對忽然傳來(lái)的琵琶聲的神往。

  第一詩(shī)段:作者秋夜江邊送客忽聞琵琶聲。(詩(shī)的引子) 《琵琶行》說(shuō)課稿教案琵琶行教案《琵琶行》創(chuàng )新教案

  尋聲暗(19)問(wèn)彈者誰(shuí)?琵琶聲停語(yǔ)欲遲(20)。

  順著(zhù)輕聲詢(xún)問(wèn)要回答,(又有些)遲疑

  移船相近邀相見(jiàn),添酒回燈(20)重開(kāi)宴。

  把船移近那船她上菜拿回盞新

  千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面。

  聲聲(她)才(走)(卻)還著(zhù)遮住半邊臉

  分析:"尋""問(wèn)""移""添""回""開(kāi)宴""呼""喚"等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。詩(shī)人運用想象"欲語(yǔ)遲"、夸張"千呼萬(wàn)喚始出來(lái)"和行動(dòng)描寫(xiě)"猶抱琵琶半遮面",精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復雜的心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

  第一層:寫(xiě)邀請琵琶女的經(jīng)過(guò)。

  轉軸撥弦(22)三兩聲,未成曲調先有情。

  動(dòng)琴動(dòng)琴(調音)三聲兩聲沒(méi)彈奏(就)含深

  弦弦掩抑(23)聲聲思(24),似訴平生不得志。

  (一)低沉抑郁(的樂(lè )聲)(一)愁思好傾一能

  低眉信手(25)續續(26)彈,說(shuō)盡心中

【《琵琶行》教案】相關(guān)文章:

《琵琶行》教案07-21

琵琶行 教案08-27

琵琶行教案08-09

《琵琶行》教案08-31

琵琶行的教案08-31

琵琶行的 教案08-05

琵琶行(并序)教案08-22

琵琶行并序教案07-01

琵琶行 優(yōu)秀教案10-03

《琵琶行》并序教案10-08