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《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-06-04 13:00:04 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案模板錦集七篇

  作為一名無(wú)私奉獻的老師,通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué),借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編收集整理的《琵琶行》教案7篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

《琵琶行》教案模板錦集七篇

《琵琶行》教案 篇1

  目標設置

  1.指導學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當堂背誦第二節;

  2.感受“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的悲劇美;

  3.感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境,體 會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  1學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  2作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

  課時(shí)安排:兩課時(shí)

  預習

  1、借助資料了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī),完成學(xué)案自主落實(shí)部分。

  3 、結合小序,理清敘事脈絡(luò ),概括各段內容。

  4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè )描寫(xiě),思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  【導入】唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè )天。

  童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首胡兒能唱的琵琶篇。

  【 作者簡(jiǎn)介】白居易,唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè )天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的'理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新 樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事 詩(shī),是白居易的代表作品之一。

 。ㄒ唬 范讀全詩(shī),引導學(xué)生進(jìn)入情境,注意讀準字音。

  湓浦口 ( )賈人( ) 荻 花( ) 霓裳( ) 六幺( )

 。ǘ 速讀全詩(shī),整體把握,討論思考以下問(wèn)題

  1閱讀詩(shī)序思考:白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么?

 、 齊讀小序

 、 自由討論:小序寫(xiě)了幾層內容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

 、郯l(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數曲,引起共鳴,因為長(cháng)句。

  2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們有什么共同點(diǎn)?

  琵琶女和詩(shī)人自己!巴翘煅臏S落人”。

  3.“淪落”的具體情況是 怎樣的?(引導學(xué)生用原詩(shī)文回答,齊讀相關(guān)詩(shī)句,感受“淪落”之情。)

  1 )讀序與第三節相關(guān)部分,了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

  當年:艷蓋群芳,藝壓京城,人妒人捧,年年歡笑;

  而今:年老色衰,門(mén)前冷落,委身商人,獨守空船。

  京倡商婦怨

  2)讀P25注釋③、序、第一節與第四節相關(guān)部分,了解詩(shī)人的遭遇與心境。

  當年:詩(shī)酒流連,絲竹不絕,高朋滿(mǎn)座,其樂(lè )融融;

  而今:謫居臥病,有酒無(wú)樂(lè ),送客慘別,其情凄凄。

  京官謫官恨

  4 .“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  音樂(lè )(琵琶聲)。

  一個(gè)獨守空船,借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言:

  楓葉四弦秋,棖(chéng,觸動(dòng))觸天涯遷謫恨;

  潯陽(yáng)千尺水,句(gōu,勾)留江上別離情。

《琵琶行》教案 篇2

  教學(xué)目標:

  1、學(xué)生自讀課文,可以敘述詩(shī)歌的基本內容。

  2、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。

  3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對比分析內容。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。

  2、琵琶女和詩(shī)人的身世對比。

  教學(xué)方法:

  自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習。

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)流程:

  一、導語(yǔ)

  前幾節課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品,今天我們學(xué)習一首長(cháng)篇敘事詩(shī),白居易的《琵琶行》。

  教師板書(shū):《琵琶行》 白居易

  二、朗讀小序

  請一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng )作作品的緣由。

  三、分析內容

  1、作者創(chuàng )作《琵琶行》的由來(lái)。

  詩(shī)人創(chuàng )作這首長(cháng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈之”,要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個(gè)原因,一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè ),這是久違的事情。因為文中說(shuō)“京都聲”,這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè )調;又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè ),終歲不聞絲竹聲”,又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”,這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似,流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言,始覺(jué)有遷謫意”。

  所以贈送她長(cháng)句,一是為了表達感謝,二是為了安慰彼此的情緒。

  這是詩(shī)人單方面的思緒,那琵琶女對詩(shī)人如何?對于詩(shī)人的情緒流露,琵琶女內心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”“為君翻作琵琶行”,概括地講就是身世的認同和音樂(lè )的贊賞。良久立之后琵琶女的反應,“卻坐促弦弦轉急,凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉覓知音,還有知音之外情緒的共鳴。

  教師板書(shū):知音 共鳴

  而這種知音和共鳴,用詩(shī)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是:同是天涯淪落人。

  教師板書(shū):同是天涯淪落人

  2、“淪落人”的敘說(shuō)

  一是琵琶女的身世。

  教師板書(shū):琵琶女

  請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句,其他同學(xué)概括她的身世。

  如:開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕,演奏技藝高超,容貌嬌美,受人捧愛(ài);后來(lái)年長(cháng)色衰,嫁作商人,生活孤獨。

  既然我們說(shuō)“淪落”,那身世前后肯定會(huì )形成對比,都是前面好后面不好的沒(méi)落,所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?

  京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落

  年少——商人 歡樂(lè )——孤獨

  請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句,體會(huì )琵琶女的身世。

  二是青衫男的身世。

  教師板書(shū):青衫男

  這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò )風(fēng)格,但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法,而是設想詩(shī)人現在并不會(huì )把自己作為一名官吏,而是作為一個(gè)與琵琶女有著(zhù)相似命運的`人,都是有著(zhù)相似命運的淪落人。

  請一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句,其他同學(xué)概括。

  如:辭別帝京,謫居九江,臥病潯陽(yáng),住地陰濕,風(fēng)景單調,孤苦伶仃。

  同樣可以形成身世的前后對比:

  帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻

  絲竹——村笛 酬酢——獨傾

  請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。

  以上就是淪落人的各自的身世命運,但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”,那“同”在哪里呢?

  都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè )的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。

  那么兩個(gè)人內心的郁結主要在于哪里呢?概括地講,現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜,那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船,對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后,才發(fā)現自己其實(shí)也很孤獨。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦,沒(méi)有音樂(lè )的滋養。他們都注重的是精神快樂(lè )。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似,都是同病之人。

  另外也可以設想,如果這個(gè)故事是真的也就罷了,如果是作者虛構出來(lái)的,那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦,渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。

  教師板書(shū):精神孤獨

  3、揣測音樂(lè )的情緒流露

  以上是詩(shī)人的心聲,也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己,琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂(lè ),就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據是為她寫(xiě)歌詞,而且在詩(shī)中對她的音樂(lè )進(jìn)行了細致的描繪。

  那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”,第二次“掩泣”。程度上來(lái)講,第二次音樂(lè )對他的觸動(dòng)最大。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè )時(shí),是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時(shí)候,其實(shí)是沒(méi)有感情的,只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì )比偷偷掉淚的感情有厚度。

  但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候,在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候,其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世,所以他這時(shí)候回憶音樂(lè )的時(shí)候,已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè )過(guò)程中的情緒流露。

  思考:你能從琵琶女的音樂(lè )中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè )中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái),那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了,那么詩(shī)人是如何做到的?

《琵琶行》教案 篇3

  教學(xué)目的

  1、欣賞詩(shī)中運用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),

  2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  3.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

  要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

  過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

  1、簡(jiǎn)介作者,教師補充

  白居易,字樂(lè )天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的'詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現實(shí)意義。

  2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

  3、本文屬于樂(lè )府詩(shī),簡(jiǎn)介樂(lè )府:

  樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān),任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè )的詩(shī)歌,即“樂(lè )府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

  4.關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

《琵琶行》教案 篇4

  教學(xué)目的:

  1、了解作家作品,歸納文言現象。

  2、整體感知,透過(guò)形象把握詩(shī)歌情感,精析第二段,感受音樂(lè )意象所關(guān)聯(lián)的感情。

  3、提高文學(xué)趣味,進(jìn)行審美教育,培養健康心理。

  教學(xué)重點(diǎn):音樂(lè )描寫(xiě)技巧

  教學(xué)難點(diǎn) :音樂(lè )藝術(shù)所表達的人物情感以及其塑造的人物形象。

  教學(xué)課時(shí): 4課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程 :

  第一、二課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):介紹作者、文體;分析小序及課文第一層;翻譯第二層。

  一、導入

  由“高山流水”的知音故事導入:

  傳說(shuō)先秦的琴師俞伯牙彈琴技藝非常高超,琴聲優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。但他卻認為一直沒(méi)有遇到真正能聽(tīng)懂他琴聲的人。有一次他在荒山野地彈琴,正當他完全沉醉其中時(shí),猛然看到一個(gè)人在岸邊一動(dòng)不動(dòng)地站著(zhù)。俞伯牙吃了一驚,手下用力,“啪”的一聲,琴弦被撥斷了一根。定睛一年,聽(tīng)者竟是一個(gè)樵夫,俞伯牙心想:一個(gè)打柴的樵夫,怎么會(huì )聽(tīng)懂我的琴呢?沒(méi)想到這個(gè)樵夫竟然能準確說(shuō)出他彈的曲子,還能領(lǐng)會(huì )曲中描繪的“巍巍乎志在高山”和“洋洋乎志在流水”。這個(gè)樵夫就是鐘子期。俞伯牙不禁驚喜萬(wàn)分,自己用琴聲表達的心意,過(guò)去沒(méi)人能聽(tīng)得懂,而眼前的這個(gè)樵夫,竟然聽(tīng)得明明白白。沒(méi)想到,在這野嶺之下,竟遇到自己久久尋覓不到的知音,于是結拜為兄弟。約定來(lái)年的中秋再到這里相會(huì )。第二年中秋,俞伯牙如約來(lái)到了漢陽(yáng)江口,可是他等啊等啊,怎么也不見(jiàn)鐘子期來(lái)赴約,原來(lái)鐘子期已不幸染病去世了,伯牙痛失知音,摔琴絕弦,終身不操。

  直至今天,人們還常用“高山流水”比喻知己或知音,也比喻樂(lè )曲高妙。后人有詩(shī)贊美曰:摔碎瑤琴鳳尾寒,子期不在與誰(shuí)彈?春風(fēng)滿(mǎn)面皆朋友,欲覓知音難上難!

  是的,古今中外,不少名人大師,都頗愛(ài)音樂(lè )藝術(shù),并有很高的造詣和修養。蘇東坡曾在《前赤壁賦》中這樣描繪過(guò)聽(tīng)音樂(lè )時(shí)的感受:“客有吹洞蕭者,倚歌而和之。其聲嗚嗚然,如怨如慕,如泣如訴,余音裊裊,不絕如縷!比绻皇蔷哂袑σ魳(lè )較深的感受力,怎能寫(xiě)出這樣傳神的文字呢?

  我國著(zhù)名詩(shī)人白居易在他的著(zhù)名詩(shī)篇《琵琶行》中,也對音樂(lè )進(jìn)行了繪聲繪色的描寫(xiě),下面讓我們一起走進(jìn)《琵琶行》。

  二、關(guān)于行

  行,是古詩(shī)的一種體裁,是一種具有鋪敘性質(zhì)的歌辭。

  三、關(guān)于作者

  白居易,字樂(lè )天,號香山居士,是唐代繼杜甫以后又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。 著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》。白居易尤為著(zhù)名的是屬于感傷詩(shī)的兩篇長(cháng)篇歌行,即《長(cháng)恨歌》和《琵琶行》。有諷喻詩(shī)《秦中吟》、《新樂(lè )府》,還有《賣(mài)炭翁》(七言古詩(shī))和七律《錢(qián)塘湖春行》。

  四、預習思考。

  1、字詞正音:

  賈gǔ 謫 zhé 恬tián 捻niǎn 軸zhóu 幺yāo 嘈cáo

  乍zhà 迸bèng 蝦蟆hámá 鈿diàn 嘔啞ōuyā 啁哳zhāozhā

  2、誦讀課文,整體感知,并回答問(wèn)題:

 。1)《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘了什么事?

  ——(詩(shī)人謫居江州,月夜送江邊,巧遇琵琶女之事。)

 。2)通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象?他們的共同點(diǎn)是什么?

  ——(琵琶女和詩(shī)人自己。共同點(diǎn)是“同是天涯淪落人”)

 。3)“淪落”的具體情況是怎樣的?

  白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳,外族入侵,自安史之亂后,國內連年戰亂,民不聊生。白居易擔任左拾遺(諫官),多次向唐憲宗上書(shū),提出一系列改革時(shí)弊的措施,同時(shí)他又寫(xiě)了揭露黑暗政治,反映人民疾苦的《新樂(lè )府》、《秦中吟》等諷諭詩(shī),結果觸犯了掌握軍政大權的豪門(mén)貴族,引起唐憲宗和一些權臣的惱恨。被改任陪侍太子的左贊善大夫這一閑職。不能過(guò)問(wèn)朝政,但他壓抑不住自己的憤怒,再次上書(shū),就被貶為江州司馬。

 。4)題目是《琵琶行》,序言卻在述說(shuō)琵琶女的身世,這是否文不對題?

 。ń枰魳(lè )訴怨愁)

  五、分析小序:潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  1、~~~唐憲宗元和十年,我被貶為九江郡司馬。第二年秋季的一天,送客到湓浦口,夜里聽(tīng)到船上有人彈琵琶。聽(tīng)那聲音,鏗鏘脆亮有京都流行的聲韻。探問(wèn)這個(gè)人,原來(lái)是長(cháng)安的歌女,曾經(jīng)向穆、曹兩位琵琶大師學(xué)藝。后來(lái)年紀大了,姿色退盡,嫁給商人為妻。于是命人擺酒叫她暢快地彈幾曲。她彈完后,有些悶悶不樂(lè )的子,自己說(shuō)起了少年時(shí)歡樂(lè )之事,而今漂泊沉淪,形容憔悴,在江湖之間輾轉流浪。我離京調外任職兩年來(lái),隨遇而安,自得其樂(lè ),而今被這個(gè)人的話(huà)所感觸,這夜里才有被降職的感覺(jué)。于是撰寫(xiě)一首長(cháng)詩(shī)贈送給她,共六百一十六字,題為《琵琶行》。

  2、“恬然自安”:從字面上看是平靜安適,其實(shí)不過(guò)是強自安慰的話(huà),正是由于詩(shī)人始終不能忘懷降職外調的苦惱,所以當琵琶女的不幸遭遇觸動(dòng)詩(shī)人內心痛苦時(shí),久經(jīng)壓抑的苦惱才又翻騰起來(lái)。

  從這序文,我們正好可領(lǐng)悟貫穿全詩(shī)的思想感情的端倪。

  3、小序在文中有什么作用?

  ——交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。

  4、小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?

  學(xué)生:寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴,人物和故事更加形象感人。

  六、全詩(shī)按時(shí)間順序分為五層,分析第一層,翻譯第二層:

  第一層: 潯陽(yáng)江邊聞琵琶。

  1、“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花,色調暗淡,“瑟瑟”風(fēng)聲。景物暗淡蕭條,景中有情。令人頓感秋涼襲人不斷,渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。為全詩(shī)定下了基調。

  ~~~秋夜我到潯陽(yáng)江頭送一位歸客,楓葉荻花在秋風(fēng)里瑟瑟作響。

  2、“主人下馬與客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦!

 。1)“主人下馬與客在船”是互文:

  互文是古漢語(yǔ)中特有的修辭格之一,它是在結構相近的幾個(gè)并列詞組或語(yǔ)句中,相應位置上的詞語(yǔ)互相補充、互相滲透、互相隱含的修辭手法。

  如:“將軍百戰死,壯士十年歸。(《木蘭詩(shī)》)”句中“將軍”與“壯士”互補,意為將軍和壯士征戰十年身經(jīng)百戰后歸來(lái)

  秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān),萬(wàn)里長(cháng)征人未還。(《出塞》)“的前句中“秦”與“漢”互補,意為秦漢時(shí)期的明月照耀著(zhù)秦漢時(shí)期的關(guān)隘。

  “東西植松柏,左右種梧桐。(《孔雀東南飛》)”中“東西”與“左右”互相補充,意為四面八方都種植了松柏梧桐。

  “主人下馬客在船,舉酒欲飲無(wú)管弦。(《琵琶行》)”前一句中,“主人”與“客”互補,意為主人和客人一起下馬一起上船。

 。3)“管弦”:指音樂(lè ),借代。

 。4)~~我和客人下馬在船上設宴餞別,舉起酒杯要飲卻無(wú)音樂(lè )助興。

  3、“醉不成歡慘將別,別時(shí)茫茫江浸月!

 。1)一個(gè)“慘”字,直抒胸臆,真實(shí)表現了當時(shí)的場(chǎng)面氣氛和人物心境。

  “茫!;寫(xiě)江水的茫無(wú)邊際,這是敘述別時(shí)的情景,但景中含情,茫茫月色中無(wú)不彌漫著(zhù)作者的離愁別緒,詩(shī)人此時(shí)的哀愁就象那茫茫江水一樣無(wú)邊無(wú)際,

 。2)~~~酒喝得不痛快更傷心將要分別,臨別時(shí)茫茫江水倒映著(zhù)明月。

  小結:在遠離京都的潯陽(yáng)江邊送客,這不是一般的離愁別恨: 暮色暗淡,更使人惆悵惜別;秋葉衰草,秋風(fēng)蕭瑟,更顯出荒涼寥落;沒(méi)有音樂(lè )助興,只能對飲悶酒,借酒澆愁,更反映出失意謫居的冷落寂寞……這些描寫(xiě),為悲劇性的人物琵琶女的出場(chǎng),創(chuàng )造了悲涼的氣氛。

  4、“忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)!

  ~~忽聽(tīng)得江面上傳來(lái)琵琶聲;我忘了回歸客人也不想動(dòng)身。

  聲音從水面上飄過(guò)來(lái),這聲音一下子就吸引了主人和客人的注意,他們要走的不想走,要回的不想回了,從側面表現了琵琶曲強大的吸引力量。這兩句,從感情上來(lái)說(shuō),是由抑郁到驚喜的一個(gè)轉折;從結構上來(lái)說(shuō),起了承上啟下的作用。先聞其聲,后見(jiàn)其人。

  板書(shū): 景中有情——凄涼愁慘

 。ㄒ唬£(yáng)江邊聞琵琶; 承上啟下——抑郁轉驚喜

  第二層:江心聆聽(tīng)琵琶曲;

 。ùg)~~循聲輕輕探問(wèn)彈琵琶的是何人?琵琶停了卻遲遲沒(méi)有回答。

  我們移船靠近邀請她出來(lái)相見(jiàn);添酒挑燈重新擺起酒宴。

  再三呼喚,她才走出來(lái),還抱著(zhù)琵琶,遮住半邊臉龐。。

  轉緊琴軸撥動(dòng)琴弦試彈了幾聲;未成曲調已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

  弦弦凄楚悲切聲聲隱含愁思;似乎在訴說(shuō)著(zhù)她不得意的身世,;

  她低著(zhù)頭隨手連續地彈;說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

  輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,先彈《霓裳》,后彈《六么》,

  粗弦嘈嘈,好象急風(fēng)驟雨,細弦切切,如有人私語(yǔ)。

  嘈嘈切切聲錯雜成一片,;就象大珠小珠一串串掉落玉盤(pán)。

  清脆如黃鶯在花叢下婉轉鳴唱;幽咽就象清泉在沙灘底下流淌。

  又象泉水冷澀,弦也似乎凝結了,凝結不通暢聲音漸漸地中斷。

  就像另有一種愁思暗暗滋生;此時(shí)無(wú)聲卻比有聲更動(dòng)人。

  突然間好象銀瓶撞破水漿四濺;又像驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

  一曲終了收回撥子從琵琶中間劃過(guò),四弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂布帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà);只見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  作業(yè):

 。保x出下列紅字注音有誤的一組是( B)

 。、湓(pén)浦口 水漿迸(bèng) 嘔。è璾 y。 憫(mǐn)然

 。、賈(jiǎ)人 輕攏慢捻(niǎn) 嘲哳(zhāo zh。 荻(dí)花

 。、恬(tián)然 聲聲思(sì) 鈿(diàn)頭 鐵騎(jì)

 。、六幺(yāo) 蝦。╤á m。┝ 轉徒(xǐ) 錚錚(zhēng zhēng)

  2、朗讀時(shí)節拍正確的一項是(B )

 。、予/左遷九江郡/司馬 因為/長(cháng)句,歌以/贈之

 。、予/左遷/九江郡司馬 因/為長(cháng)句,歌/以贈之

 。、予左/遷九江郡/司馬 因/為長(cháng)句,歌以/贈之

 。、予左遷/九江郡司馬 因為/長(cháng)句,歌/以贈之

  3、解釋下列句中紅色詞語(yǔ)

 。1)明年秋(第二年) (2)錚錚然有京都聲(.鏗鏘脆亮)

 。3)穆曹二善才(原為琵琶高手的姓名,后代指精通琵琶的人。 )

 。4)年長(cháng)色衰(姿色) (5)委身為賈人婦(托身,這里指出嫁。)

 。6)使快彈數曲(暢快) (7)曲罷憫然(憂(yōu)郁的樣子)

 。8)因為長(cháng)句(于是作了) (9)凡六百一十六言(總共)(字)

  第三、四課時(shí)

  教學(xué)要點(diǎn):繼續分析課文;總結全文

  一、繼續分析課文

  分析第二層: 江心聆聽(tīng)琵琶曲。

 。1)“尋、問(wèn)、移、添、回、開(kāi)宴、呼喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現了詩(shī)人忽聞琵琶聲和急欲見(jiàn)到彈奏者的迫切心情。

 。2)詩(shī)人運用想象(欲語(yǔ)遲)、夸張(千呼萬(wàn)喚始出來(lái))和動(dòng)作描寫(xiě)(猶抱琵琶半遮面),精煉而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)矛盾復雜的心情。這中間有自慚身世,本不愿再向人獻藝卻又拗不過(guò)作者盛情相邀的不得已之情,也有在封建倫理道德觀(guān)念束縛下的猶疑和顧慮。準確描繪了琵琶女真切的個(gè)性,復雜的.心理和特有的神態(tài)。使讀者如見(jiàn)其人,如見(jiàn)其態(tài)。

 。3)調弦、指法,表現其技法的熟練。調弦定音,非同凡響,聲中含情;信手續彈,聲聲含悲,心事無(wú)限;彈奏名曲,技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲,卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。

 。4)音樂(lè )描寫(xiě):比喻、對比、摹聲。分三個(gè)樂(lè )段:

  第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲,分寫(xiě)大弦和小弦,兩者交錯進(jìn)行而有珠走玉盤(pán)之聲,表現了急切而愉悅的情調。急雨,比樂(lè )聲的粗重沉悶;私語(yǔ),比其幽細圓潤;珠落玉盤(pán),比其清脆悅耳。

  第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲,再著(zhù)一個(gè)“滑”字,使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢,接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái),仿佛進(jìn)入了半終半止的狀態(tài),這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”,并期待那變化的到來(lái)。鳥(niǎo)語(yǔ)、泉流,比其婉轉流利。

  第三樂(lè )段,“銀瓶乍破水漿迸”,這是高潮到來(lái)的信號,它發(fā)展很快,接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍鳴”的熱烈而緊張的局面。銀瓶乍破、水漿迸、鐵騎突出、刀槍鳴,形容其高亢雄壯。

  琵琶女演奏的樂(lè )曲旋律經(jīng)過(guò)了一個(gè)發(fā)展變化過(guò)程:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓----激越雄壯----戛然而止。

  板書(shū): 1、琵琶女出場(chǎng):動(dòng)詞——詩(shī)人的欣喜、迫切心情

  調弦校音——未成曲調先有情

  江心聆聽(tīng) 2、彈 指法、樂(lè )音——豐富

  琵琶曲 琵 彈奏

  琶 旋律:舒徐流暢----逐漸沉咽----間歇停頓

  ----激越雄壯----戛然而止。

  3、聽(tīng)者——入神(側寫(xiě)技藝高超絕妙)

  寫(xiě)景:照應前文,渲染凄清冷落意境

  第三層:江中訴說(shuō)身世苦

  1、“沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容”:

  “沉吟”:要說(shuō)話(huà)又有些遲疑的樣子!胺艙堋、“插弦”、“整頓衣裳”、“起斂容”,既寫(xiě)動(dòng)作表情,也寫(xiě)表現歌女講述身世前的感情起伏。

  ~~她遲疑著(zhù)收起撥片插在琴弦中;整理好衣裳顯出莊重的神態(tài)。

  2、“自言本是京城女……”轉為歌女自敘身世:敘說(shuō)前后兩個(gè)階段的不同遭遇。

  第一階段:

  ~~她自說(shuō)本來(lái)是京城里的姑娘,家住在蝦蟆陵附近。十三歲就學(xué)會(huì )了彈琵琶的技藝,名字登記在教坊的第一部里。彈罷曲子曾贏(yíng)得曲師的贊揚,每次妝成都被同行歌妓們嫉妒。京都豪富子弟爭先恐后來(lái)獻彩;彈完一曲收來(lái)的紅綃不知其數。

  打拍子敲碎了鈿頭銀篦,吃美酒潑臟了血色羅裙。年復一年都在歡笑打鬧中度過(guò);美好的時(shí)光白白消磨。

  這里極寫(xiě)昔日紅極一時(shí),年紀幼小而技藝高超,被老輩藝人贊服,又被同輩藝人妒忌,王孫公子也深深迷戀她的色藝。她就這樣放縱奢華,年復一年,時(shí)光和青春就像水一樣流走了。

  前半部分描寫(xiě)早年色藝超群時(shí)的奢華愜意的歌伎生活,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。

  第二階段:

  ~~~兄弟從了軍,阿姨辭別了人世,暮去朝來(lái)我也漸漸地年老色衰。門(mén)前車(chē)馬稀稀落落;青春已逝只得嫁給商人為妻。商人看重利益不在乎別離;上月他又去了浮梁做買(mǎi)茶生意。他走了以后留下我在江口獨守空船;秋月與我作伴,江中秋水凄寒。深夜里忽然夢(mèng)見(jiàn)少年時(shí)代的往事,夢(mèng)中哭醒啼淚縱橫污損了粉顏。

  這里敘述今日的她已時(shí)過(guò)境遷,隨著(zhù)她的年長(cháng)色衰,貴族子孫們都已不再上門(mén),幾個(gè)親屬也相繼離去,她就像一雙過(guò)了時(shí)的鞋子,再也沒(méi)有人愿意多看一眼,無(wú)可奈何之下只好嫁給一個(gè)商人,而商人關(guān)心的只是賺錢(qián),從來(lái)不懂藝術(shù)和情感,經(jīng)常外出,拋下這個(gè)可憐的女子獨守空船。

  人是有記憶的,面對今天的孤獨冷落,回想昔日的錦繡年華,對比之下,怎能不讓人悲從心中來(lái)呢?

  后半部分表現年長(cháng)色衰后的寂寞處境。轉變的三個(gè)原因: 弟走從軍,阿姨身亡,年長(cháng)色衰。

  詩(shī)人轉述歌女身世,筆調如怨如慕,如泣如訴,運用對比、反襯手法: 用琵琶女昔日的年輕美貌,反襯后來(lái)的年長(cháng)色衰;用昔日的紈绔子弟爭相追逐,門(mén)庭若市,反襯后來(lái)的門(mén)庭冷落,孤守空船;用昔日的恣情歡笑,反襯后來(lái)的滿(mǎn)腹辛酸;用夜夢(mèng)往事來(lái)反襯只有明月寒水作伴的孤寂生活和傷感情懷。少年的歡樂(lè )受寵與年老色衰后的冷落寂寞形成對對照,“繞船明月江水寒”,以孤舟、冷月與江水的寒意,烘托歌女“守空船”的冷寂、凄涼、悲愴。道出了歌女天涯淪落的無(wú)限悲傷之情。

  第四層:自嘆謫居感慨多

  1、“我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧”

  ~~~我聽(tīng)了琵琶曲已傷感嘆息,又聽(tīng)了這番話(huà)更加慨嘆不已。

  是過(guò)渡句,承第二、第三詩(shī)段,表達了對琵琶女不幸遭遇的深切同情。

  2、“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識! ”

  這兩句寫(xiě)出了自己與琵琶女之間身世的共同點(diǎn)同是天涯淪落人。

  ~~我們倆同是天涯淪落的可悲人;今日相逢何必問(wèn)是否曾經(jīng)相識。

  3、為何作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨呢?接下來(lái)作者給我們講述了他的人生經(jīng)歷和郁悶心情:

 。1)“我從去年辭帝京,……嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

  ~~~自從去年離開(kāi)京城;貶官在潯陽(yáng),一直臥病。

  潯陽(yáng)這地方荒涼偏僻沒(méi)有音樂(lè );一年到頭聽(tīng)不到管弦的樂(lè )器聲。

  住在湓江附近,低洼潮濕;院子周?chē)S蘆和苦竹繚繞叢生。

  在這里早晚能聽(tīng)到的是什么呢?盡是杜鵑猿猴那些悲凄的哀鳴。

  春江花朝秋江月夜那樣好光景;拿出酒來(lái),卻往往自酌自飲。。

  難道這里就沒(méi)有山歌和村笛嗎?音調嘶啞粗澀實(shí)在難聽(tīng)。

 。2)寫(xiě)出了詩(shī)人貶官九江以來(lái)的孤獨寂寞,地方荒僻,環(huán)境惡劣,舉目傷懷。詩(shī)人的悲哀苦悶完全是由于他政治上受打擊造成的,但這點(diǎn)他沒(méi)法說(shuō),只能籠統含糊地說(shuō)了他也是“天涯淪落人”

 。3)著(zhù)重表現詩(shī)人謫居江州后的凄涼生活和郁悶心情,揭示作者發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

 。4)這一層運用反襯的手法:

  A先說(shuō)無(wú)音樂(lè );B聽(tīng)慣了傷感的啼鳴;C山歌與村笛之難聽(tīng)。

  一方面突出處境的凄清孤苦,另一方面反襯琵琶女演奏的優(yōu)美絕倫。

 。5)他們之間雖然出身、經(jīng)歷有很大的不同,但是也有相似之處。

  A一個(gè)本是京城女,一個(gè)去年辭帝京,都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠地僻的江州;

  B一個(gè)是名滿(mǎn)京都的名藝人,一個(gè)是才華橫溢的大詩(shī)人,都有出類(lèi)拔萃的才能;

  C一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言相諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的幽愁暗恨,過(guò)著(zhù)冷落凄清的寂寞生活。正因為如此,詩(shī)人寫(xiě)琵琶女高超的技藝,正是為了表現琵琶女的悲涼身世喚起人們對琵琶女的同情;而詩(shī)人寫(xiě)琵琶女的悲涼身世又是為了表現自己政治上的失意,抒發(fā)郁積心中的左遷之愁、貶謫之恨。

  這正是作者的寫(xiě)作動(dòng)機,這兩句是全詩(shī)的主題所在。詩(shī)人通過(guò)淪落天涯的歌女的一生,來(lái)抒發(fā)自己憂(yōu)國遭貶的政治苦悶。把對琵琶女的無(wú)限同情,對被貶謫的滿(mǎn)腔幽憤,對封建社會(huì )冷酷黑暗的揭露完全交織在一起,是封建社會(huì )一種帶有普遍意義的典型情緒,F成了人們表達同病相憐,互相慰籍的名句。這兩句直抒天涯淪落之感。

  4、“今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明。莫辭更坐彈一曲,為君翻作《琵琶行》!

  ~~今晚上聽(tīng)了你用琵琶彈奏的樂(lè )曲,象聽(tīng)了天上的仙樂(lè ),耳朵也頓時(shí)清明。請你不要推辭坐下來(lái)再彈一曲;我要為你創(chuàng )作一首新詞《琵琶行》。

  詩(shī)人以一個(gè)平等真誠的朋友,一個(gè)患難知音的身份,由衷地稱(chēng)贊和感謝了琵琶女的精彩表演,并提出請再彈一曲,而自己要為她寫(xiě)一首長(cháng)詩(shī)《琵琶行》

  ——對琵琶女的頌揚與請求。

  小結:

  1、 前四句寫(xiě)作者的感慨。頭兩句承上啟下,表達了詩(shī)人對琵琶女不幸遭遇的深切同情。后兩句寫(xiě)產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明題旨。

  2、 中間十二句是詩(shī)人自述,著(zhù)重寫(xiě)謫居江州后的郁悶心情,揭示出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一感慨的原因。

  3、 后四句,詩(shī)人對琵琶女的贊揚和請求。

  第五層: 重聞琵琶青衫濕。。

  1、“感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急!

  ~~被我的話(huà)所感動(dòng)她站立了好久;回身坐下再轉緊琴弦撥出急聲。

  分析: 寫(xiě)琵琶女對詩(shī)人自述的反應,包含了非常復雜的感情,有對詩(shī)人不幸遭遇的同情,也有長(cháng)期受人玩弄、侮辱后,竟然得到詩(shī)人的同情,受到尊重的知遇之感,所以滿(mǎn)腔激情通過(guò)琵琶聲自然流露。

  2、“凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣!

  ~~~凄凄切切不再象剛才那種聲音;在座的人重聽(tīng)都掩面哭泣不停。

  分析: 皆掩泣比前悄無(wú)言程度更深,表現對兩個(gè)不幸者的深切同情。

  3、“座中泣下誰(shuí)最多? 江州司馬青衫濕!

 。1)~~要問(wèn)在座之中誰(shuí)流的眼淚最多?我江州司馬淚水濕透青衫衣襟!

 。2)分析: 用設問(wèn)句表現自己傷感程度之深,全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)突然收束,給讀者留下充分的回味余地。

 。3)都說(shuō)“ 男兒有淚不輕彈,只因未到傷心處!卑拙右诪楹卧谝粋(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫?你能明白詩(shī)人淚灑青衫的原因嗎?

  詩(shī)人淚灑青衫,源于感傷:

 、俜謩e的感傷,送別友人,前途渺茫,思之感傷;

 、陲L(fēng)物的感傷,湓浦江口,風(fēng)清月寒,楓葉飄零,荻花飄飛,睹物傷懷;

 、圪p曲的感傷,琵琶女憤激幽怨的曲調引發(fā)了詩(shī)人的情感共鳴;

 、苈(tīng)訴的感傷,琵琶女悲劇命運激起了詩(shī)人深深的憐憫;

 、葑晕业母袀,詩(shī)人早年,才華橫溢,譽(yù)滿(mǎn)天下,今朝淪落,孤獨幽怨。

  傷物,傷曲,傷人,傷己,傷別,這諸多感傷交融一體,積累沉淀,不由得詩(shī)人悲愴滿(mǎn)懷,淚灑青衫!巴翘煅臏S落人”是“淚”的內涵的集中寫(xiě)照。另外,琵琶女與詩(shī)人萍水相逢,卻能以誠相見(jiàn),理解詩(shī)人,借曲撫慰,可謂知己難覓,故而詩(shī)人激動(dòng)得淚灑青衫!跋喾旰伪卦嘧R”同樣是“淚”的內涵的集中寫(xiě)照。

  小結:可以說(shuō),“我”的訴說(shuō),反轉來(lái)又撥動(dòng)了琵琶女的心弦,當她又一次彈琵琶的時(shí)候,那聲音更加凄苦感人,因而反過(guò)來(lái)又激動(dòng)了“我”的感情,以至熱淚直流,濕透青衫。這里同樣寫(xiě)琵琶聲,但主要通過(guò)寫(xiě)聽(tīng)眾的反應來(lái)烘托,以“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”“江州司馬青衫濕”等簡(jiǎn)練的筆墨,突出了琵琶聲感人的藝術(shù)效果。

  二、總結全文:

  1、內容:

 。1)“相逢何必曾相識”,是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?

  ——音樂(lè )(琵琶聲)。

  一個(gè)獨守空船,借樂(lè )訴怨;一個(gè)送客江頭,有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈,一個(gè)善聽(tīng),演繹出一出千古傳誦的知音故事。

 。2)音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合?

  三個(gè)回合:一聞琵琶(第一節)邀相見(jiàn),再聞琵琶(第二節)訴淪落,三聞琵琶(第五段)青衫濕。

  全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合:一彈,聞聲不見(jiàn)人,情相觸;二彈,見(jiàn)人再聞聲,情相通;三彈,知人重聞聲,情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象,琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象;青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。

  板書(shū):

  傷別傷物

  琵 一彈:聞聲不見(jiàn)人 “同是天涯淪落人” 詩(shī)

  琶 二彈:見(jiàn)人再聞聲 ——————————————傷曲傷人 人

  女 三彈:知人重聞聲 “相逢何必曾相識” 傷己

 。ㄆ鳒S落、凄苦哀怨的形象) (橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象)

  同情 失意

  主題:通過(guò)描寫(xiě)琵琶女高超的彈奏技巧和淪落天涯的悲涼身世,表現了對琵琶女的深切同情,抒發(fā)了詩(shī)人謫居江州后的失意心情。

  2、寫(xiě)法與語(yǔ)言:

 。1)運用比喻、摹聲等手法描寫(xiě)音樂(lè )。(把音樂(lè )寫(xiě)得有聲有色,是此詩(shī)最大的藝術(shù)特色)

 。2)緊湊的結構藝術(shù)

 。3)運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛,烘托人物感情

 。4)形象凝練的語(yǔ)言

  3、積累字詞:

  1、古今異義詞:

  “明年”“因為”“突出”“整頓”“向前”“老大”

  2、通假字:

  “畫(huà)”——劃

  3、詞語(yǔ)活用:

 。1)夜彈琵琶者:(名——狀 在夜里)

 。2)遂命酒 (名——動(dòng) 擺酒)

 。3)重利輕別離 (形——動(dòng) 看重、輕視)

  作業(yè):1、背誦全文 2、練習冊

  寄語(yǔ):讀《琵琶行》有感:人生難得一知己,千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

《琵琶行》教案 篇5

  《琵琶行》教學(xué)設計示例

  教學(xué)目的

  學(xué)習詩(shī)歌,了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇,從中體會(huì )當時(shí)社會(huì )現實(shí)的黑暗。

  誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句,深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結構。

  教學(xué)重點(diǎn)

  分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句,深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。

  教學(xué)難點(diǎn)

  分析詩(shī)歌,了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn),把握文章縝密的結構。

  教學(xué)過(guò)程

  導入

  由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨,潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情!睂。

  作者簡(jiǎn)況

  1白居易(772-846)字樂(lè )天,號香山居士。以44歲為分界線(xiàn),前期抱定“兼濟天下”之思,后期則“獨善其身”。

  2 詩(shī)歌主張

  “圣人感人心而天下和平。感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎聲,莫深乎義。詩(shī)者:根情、苗言、華聲、實(shí)義!保ā杜c元九書(shū)》)——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì )意義。

  “文章合為時(shí)而著(zhù),詩(shī)歌合為事而作!保ā杜c元九書(shū)》)——反映時(shí)事,為現實(shí)而作。

  “唯歌生民病,愿得天子知”(《寄唐生》)——反映人發(fā)疾苦。

  3 詩(shī)作《白氏長(cháng)慶集》71卷,存詩(shī)2806首。

  諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)

  “童子解吟《長(cháng)恨》曲,胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題

  誦讀《琵琶行》

  1讀

 。1)初讀,要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì )其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情

  b、著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人對音樂(lè )描寫(xiě)的段落

 。2)再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。

 。3)三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。

  2品讀詩(shī)詞

 。1)概括詩(shī)詞每部分的內容

 。2)用現代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲,并給予評述。

  詩(shī)歌賞析

  1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內容?

  明確:首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件,次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境(悲涼、凄楚、孤寂)以下幾句皆承此而來(lái),“醉不成歡慘將別”,直接表述了友人相別的凄涼情景,“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒,把別時(shí)之情傷托于眼前!昂雎勊吓寐暋,在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音,令人忘憂(yōu)而喜!爸魅送鼩w客不發(fā)”,可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情,寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳,琵琶女技高。

  2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何?琵琶女的態(tài)度又如何?請用具體詩(shī)句分析。

  明確:“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回燈重開(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”,詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女(欣喜、迫切)!芭寐曂SZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”,詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。

  3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的,請具體分析。

  明確:從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”,正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè )曲所表現出的感情色彩!稗D軸撥弦三兩聲”調弦校音還沒(méi)有正式彈,但是已“有情”,正式彈奏,“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑郁的情思,仿佛在講述“平生不得志”。隨著(zhù)音樂(lè )旋律的發(fā)展,琵琶女把感情完全溶入彈奏之中,“說(shuō)盡心中無(wú)限事”!拜p攏慢捻抹復挑,初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè )曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”,再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”,既是琵琶女調試核音、正式彈奏任情驅使,隨心所欲演奏的描寫(xiě),也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著(zhù)精細描述琵琶曲的旋律聲音

  詩(shī)人描述大弦聲音粗壯,小弦聲音細小,先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”,再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”,大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行,有如“大珠小珠落玉盤(pán)”,旋律起伏抑揚,聲音清脆圓潤,本是無(wú)形,卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè )曲旋律不斷變化著(zhù):時(shí)而宛轉如花間鶯語(yǔ),時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流,“冰泉冷澀”凝絕難通,不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓,此時(shí)音斷而意不斷,馀音裊裊,意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖,低徊無(wú)限之時(shí),那樂(lè )曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”,紛繁多思的情感噴薄而出,樂(lè )曲由低谷推向高潮,激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢噴發(fā),感情高亢激越之際,“四弦一聲如破帛”,樂(lè )曲嘎然而止,令人思之不及,又思之切切。

  音樂(lè )是難以捕捉的,白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象,他用生活中人人可以感覺(jué)到的聲音比喻各種不同的'音樂(lè )節奏和旋律,他著(zhù)重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流,不但寫(xiě)有聲,還寫(xiě)無(wú)聲,用樂(lè )曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè )曲的效果。

  4請就琵琶女自述身世一節,具體分析其形象。

  明確:

  世人重色輕才:“曲罷曾教善才服”(強中之強),“妝成每被秋娘妒”(美中之美),“五陵年少爭纏頭”(色藝雙全),“暮去朝來(lái)顏色故”(年老色衰),“門(mén)前冷落鞍馬稀”。

  商人重利輕情:“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”,嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”,而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲,故張弦代語(yǔ),排遣愁緒,這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。

  5詩(shī)人為何泣下最多?

  明確:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人,但是兩人遭遇的感覺(jué)相似,同是盛極而哀的“天涯淪落人”,兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn),雖未指斥朝政,卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn),字字牢騷,如此來(lái)表達郁悶悲憤的心情,這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”,她在思何?同是天涯淪落人,詩(shī)人同情她,她亦憐惜詩(shī)人,兩人感情相通、相互了解,“更坐彈一曲”,“凄凄不似像前聲”,溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情,而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇,在極富感染力的樂(lè )曲中,他淚濕青衫,任情奔溢。

  6小結:

 。1)秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦

 。2)江心對月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面

  技藝精湛 樂(lè )曲美妙

 。3)悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情

 。4)同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識

  這里的(2)之樂(lè )曲表現著(zhù)(3)(4)所包含的內容,(3)(4)實(shí)是對(1)(2)的補充。以曲事相合這是本文的特色之一,這一點(diǎn)變體現出詩(shī)歌結構縝密,照應緊密,情事相溶。

《琵琶行》教案 篇6

  教學(xué)步驟

  一導入 聽(tīng)“曲”(播放音樂(lè ))

  聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。

  二賞“聲”

  1學(xué)生談聽(tīng)后之感

  2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的?(直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分)

  3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的?(師生同分析)

  三品“情”

  提問(wèn)設計:音樂(lè )是主人公內心情感的流露,那我們一起去體會(huì )琵琶女的琵琶聲中的“情”。

  1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句

  明確:未成曲調先有情;弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得志;說(shuō)盡主中無(wú)限事;別有幽愁暗恨生。

  2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”?(過(guò)渡到琵琶女的身世)

  3根據課文,學(xué)生先朗讀,后討論,理解“聲中之情”

  明確:琵琶女是一賣(mài)藝之女,年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰,才華無(wú)人賞識,下嫁商婦,獨守空船,故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”,“幽愁”是一種落漠和孤獨。

  四識“知音”

  設計提問(wèn):我們通過(guò)了解琵琶女的.身世,才聽(tīng)出了她的曲中之情,可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情,為什么?(過(guò)渡到詩(shī)人的處境)

  1學(xué)生討論

  2明確:白居易是貶官,政治抱負不得施展,與琵琶女有相同的“不得志”

  貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”

  總結:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽(tīng)書(shū)》

《琵琶行》教案 篇7

  一、《琵琶行》相關(guān)知識

  1、參見(jiàn)洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩(shī)”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩(shī)”“白公詠史”等條目。

  2、“瑟瑟”別解:

  明楊慎《升庵外集》:“白樂(lè )天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f(shuō)之異。余曰:曷不以樂(lè )天他詩(shī)證之:其出府歸吾廬詩(shī)曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩(shī)以‘瑟瑟’對‘斑斑’,對‘蒼蒼’,對‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”

  明何良俊《四友齋叢說(shuō)》:“楊升庵云:白樂(lè )天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩(shī)人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!

  ──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩(shī)選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版

  3、滿(mǎn)腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^(guān)公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調,不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩(shī)醇》卷二十二)

  香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩(shī)的》)

  ──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩(shī)詞評析詞典》,浙江人民出版社

  4、《琵琶行》作法:

  這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長(cháng)題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細膩熨帖,要聯(lián)貫回護,才能盡長(cháng)篇歌行之妙。

  ──摘自喻守真編注《唐詩(shī)三百首詳析》,中華書(shū)局1957年12月第2版

  二、擴展閱讀

  聽(tīng)穎師①彈琴

  韓 愈

  昵昵②兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強。嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!

  注:

 、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的尊稱(chēng)。

 、 昵昵:親昵的樣子。

 、 躋攀:登攀。

 、 絲篁:絲竹等弦樂(lè )器,這里借指音樂(lè )。

 、 滂滂:流淌的.樣子。

 、 誠能:確實(shí)擅長(cháng)(彈琴)。

 、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂(yōu)忽喜。

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