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《琵琶行》教案

時(shí)間:2024-07-24 02:27:51 琵琶行 我要投稿

《琵琶行》教案集合8篇

  作為一名教學(xué)工作者,就有可能用到教案,借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預期的教學(xué)效果。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編為大家整理的《琵琶行》教案8篇,歡迎閱讀與收藏。

《琵琶行》教案集合8篇

《琵琶行》教案 篇1

  教學(xué)重點(diǎn):

  分析作者和琵琶女的身世,理解體會(huì )“同是天涯淪落人”。

  一、導入:

  上節課講到:琵琶女的不僅僅是單純的應約表演,更是在借助音樂(lè )來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的經(jīng)歷呢?請看第三段琵琶女的自敘身世。

  二、閱讀第三段,概括琵琶女身世。

  1、學(xué)生分組討論,統一認識,選派發(fā)言代表。

  2、多媒體出示句子,有小組代表發(fā)言分析,然后多媒體出示明確結果。

  (1)沉吟放撥插弦中,整頓衣裳起斂容。 自言本是京城女,家在蝦蟆陵下住。 家住京城

  (2)十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷曾教善才服,妝成每被秋娘妒。 年輕貌美 技藝高超

  (3)五陵年少爭纏頭,一曲紅綃不知數。 紅極一時(shí)

  (4)鈿頭銀篦擊節碎,血色羅裙翻酒污。今年歡笑復明年,秋月春風(fēng)等閑度。 奢華歡樂(lè ) 光陰虛度

  (5)弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落鞍馬稀,老大嫁作商人婦。 親人離散 時(shí)過(guò)境遷 嫁與商人

  (6)商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口守空船,繞船月明江水寒。 獨守空船 凄涼孤獨

  (7)夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼妝淚紅闌干。 今昔對比 感慨萬(wàn)千

  3、總結琵琶女經(jīng)歷: 曾經(jīng)色藝雙全,紅極一時(shí) 如今年長(cháng)色衰,漂流淪落。

  4、 學(xué)生再品第二段音樂(lè )描寫(xiě),自由交流,閱讀《名師一號》相關(guān)資料,最終讓學(xué)生明白此段音樂(lè )描寫(xiě)既是在表現琵琶女技藝的高超,更是在通過(guò)音樂(lè )來(lái)書(shū)寫(xiě)琵琶女的情感。為下文自敘身世做鋪墊。

  5、下面請同學(xué)們結合琵琶女經(jīng)歷再次欣賞一下其演奏的'音樂(lè ),體會(huì )不同特點(diǎn)的音樂(lè )傳達琵琶女什么樣的情感。

  總結:正是這樣既旋律多變,又飽含情感的音樂(lè )引起了作者的共鳴。在了解了琵琶女的身世后,不禁發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的感慨。那么詩(shī)人與琵琶女究竟同在何處?

  三、閱讀第四段,概括詩(shī)人現狀。

  1、齊讀第四段

  2、多媒體出示詩(shī)句,由同學(xué)發(fā)言分析。

  (1)我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 被貶離京,臥病潯陽(yáng)

  (2)潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè ),終歲不聞絲竹聲。住近湓江地低濕,黃蘆苦竹繞宅生。其間旦暮聞何物?杜鵑啼血猿哀鳴。地勢荒僻,環(huán)境惡劣,

  春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)。

  孤獨苦悶

  3、補充作者經(jīng)歷,體會(huì )作者淪落之嘆。

  白居易29歲時(shí)中進(jìn)士,32歲授校書(shū)郎、35歲升周至縣蔚、36歲時(shí)被擢為翰林學(xué)士,37歲任左拾遺(諫官),期間,他除了直言諍諫外,還寫(xiě)了大量諷喻詩(shī),代表作是《秦中吟》,和《新樂(lè )府》,這些詩(shī)使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年,白居易母親病死在長(cháng)安,白居易回故鄉守孝三年,服孝結束后回到長(cháng)安,皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月,白居易44歲時(shí),宰相武元衡和御史中丞裴度遭人暗殺,武元衡當場(chǎng)身死,對如此大事,當時(shí)掌權的宦官集團和舊官僚集團居然保持鎮靜,不急于處理。白居易十分氣憤,便上疏力主嚴緝兇手,以肅法紀?墒悄切┱茩嗾叻堑话勊麩嵝膰,反而說(shuō)他是東宮官,搶在諫官之前議論朝政是一種僭越行為;于是被貶謫為州刺史。王涯說(shuō)他母親是看花時(shí)掉到井里死的,他寫(xiě)賞花的詩(shī)和關(guān)于井的詩(shī),有傷孝道,這樣的人不配治郡,于是他被貶為江州司馬。實(shí)際上他得罪的原因還是他的直言進(jìn)諫和那些諷喻詩(shī)。

  4、今昔對比,總結作者經(jīng)歷

  曾經(jīng)得志升遷,如今被貶離京;曾經(jīng)春風(fēng)得意,如今孤獨苦悶。

  5、總結詩(shī)人與琵琶女的共同點(diǎn),理解主旨句。

  曾經(jīng) 色藝雙全 紅極一時(shí) 歡樂(lè )奢華 春風(fēng)得意 才華橫溢 連續升遷

  如今 年長(cháng)色衰 漂流淪落 孤苦寂寞 苦悶無(wú)聊 被貶離京 臥病潯陽(yáng)

  正是有如此的相似,再加上音樂(lè )的溝通,詩(shī)人忍不住發(fā)出“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”感慨。這既是對琵琶女身世的同情,又是對自己處境的感傷,更是對遭壓抑,受打擊的不滿(mǎn)。

  四、鑒賞最后一段

  感我此言良久立,卻坐促弦弦轉急。 凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。座中泣下誰(shuí)最多?江州司馬青衫濕。

  先前我為琵琶女而嘆息,現在琵琶女為我“良久立”,二人已經(jīng)有了情感上的共鳴,此時(shí)心中充滿(mǎn)的是“天涯淪落”的凄涼,因而再彈琵琶已是“凄凄不似向前聲”,而聽(tīng)者的感受也有了變化,先前只是被琵琶女超凡的技藝折服,現在也為二人的經(jīng)歷感傷,因而“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”而詩(shī)人感觸最深,故而“江州司馬青衫濕!边@真是“天涯淪落至九江,潯陽(yáng)秋夜遇知音。知音一曲引詩(shī)情,世人永唱《琵琶行》!

  五、聽(tīng)最后兩段的配樂(lè )朗誦,體會(huì )作者的貶謫之恨。

  注:第二課時(shí)中需要強調的重點(diǎn)字詞見(jiàn)課件中標注的部分。

  六、作業(yè) 《名師一號》

  板書(shū)設計

  昔 今

  琵琶女 紅極一時(shí) 門(mén)庭冷落

  歡樂(lè )奢華 寂寞凄涼

  技藝超凡 色衰淪落

  同是天涯淪落人

  才華橫溢 被貶淪落

  白居易 得志升遷 被貶離京

  春風(fēng)得意 孤獨苦悶

《琵琶行》教案 篇2

  教學(xué)目的

  琵琶女 詩(shī)人

  月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息

  凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧

 。ㄔ敂⑹拢 (略抒情)

 。〝⑹率闱槿诤希

  同是天涯淪落人,相逢何必曾相識(主旨)

  為君翻作琵琶行

  滿(mǎn)座重聞皆掩泣

 。〝⑹陆Y尾)

  講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結束,由于琵琶女和詩(shī)人有著(zhù)相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著(zhù)描述與抒情,最后以敘事結尾。這實(shí)際上是一種首尾照應的圓型結構,體現了一種結構上的`對稱(chēng)美。

  4、誦讀指導:通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內容與作者的情感后,請學(xué)生分析應該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。

  第一段:開(kāi)頭幾句應讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。

  第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節由此開(kāi)端!耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。

  第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,每層后稍作停頓。

  第四段:詩(shī)人傾訴內心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應讀得懇切。

  第五段:結尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(cháng),再緩緩讀出下句。

  【說(shuō)明:“自主閱讀”是“誦讀明意,把握結構”這一教學(xué)過(guò)程的設計原則。因為只有自主性的閱讀,才能使學(xué)生對內容有更深刻的感受,因此,無(wú)須像傳統教學(xué)那樣,教師首先將生字詞預先寫(xiě)在黑板上。至于講析內容的詳略,則應視學(xué)生對“問(wèn)題3”的回答而定,講析應定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導作用這一原則上!

 。ㄒ唬、品味美妙的音樂(lè )描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美

  1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。

  2、第二段對音樂(lè )的描寫(xiě)非常成功,堪稱(chēng)是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè )表現得如此美妙的呢?

 、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè )的美妙、節奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè )形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè )變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫(huà)音樂(lè )形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)

  如急雨:形容樂(lè )曲之濁重沉響,節拍急促。

  如私語(yǔ):形容樂(lè )曲之輕柔尖細,委婉纏綿。

  大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè )曲之錯落有致,明快清脆。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè )曲之悠揚婉轉,悅耳動(dòng)聽(tīng)。

 、、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)

  詩(shī)人對音樂(lè )的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復雜的內心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。

 、、用環(huán)境描寫(xiě)表現音樂(lè )的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)

  3、全班集體朗讀第二段。

  【說(shuō)明:欣賞形象之美,品味語(yǔ)言之妙,不能完全由學(xué)生完成,因為學(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語(yǔ)言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程,須由教師引導學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗,慢慢培養學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力!

 。ǘ、課外拓展(預先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)

  1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè )的目的。

  2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。

  《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》)

 、、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級觀(guān)念的角度回答。)

 、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)

 、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?

  【說(shuō)明:知識的海洋是無(wú)窮的,必須培養學(xué)生遨游知識海洋的能力!罢n外拓展”設計的題目,給了學(xué)生充分的想像空間,同時(shí)又能引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )研究性閱讀!

《琵琶行》教案 篇3

  教學(xué)目標:

  體會(huì )詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意

  教學(xué)安排:

 。闭n時(shí)

  教學(xué)輔助:

  幻燈片

  開(kāi)課時(shí)間:

 。玻皒x年3月

  開(kāi)課班級:

  高三(6)班

  教學(xué)過(guò)程:

  1. 導入

  唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚白居易的詩(shī),其中兩句是:“童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎?

 。ㄗ⒁庾プ 巴印、“解吟”、“長(cháng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解)

  從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣,也由此可見(jiàn)它的感染力之強。

  那么,《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢?今天就讓我們再次聆聽(tīng)琵琶篇,一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。

  2. 齊讀全詩(shī),再次走進(jìn)文本。

  3. 分析:中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)

 、 教師提問(wèn):琵琶篇里說(shuō)琵琶,全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲?幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情?

  三次:岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲

  第一次:只寫(xiě)聲從水上傳來(lái),且極富吸引力,并無(wú)特別的情緒流露

  第二次:“幽愁暗恨”

  第三次:“凄凄不似向前聲”,凄涼

 、 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒?

  齊聲讀第三節,說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。

  年輕時(shí)色藝雙全,受人追捧;年長(cháng)色衰,門(mén)前冷落;委身賈人,獨守空船。

  教師注意:提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。

 、 聽(tīng)了這支飽含著(zhù)琵琶女身世之感的曲子,又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴,作者有什么反應?

  作者為什么要嘆息?

  作者為什么會(huì )有“天涯淪落”之感?

  這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)?(四個(gè)問(wèn)題分步提,學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè),依次類(lèi)推)

  齊讀第四節,思考問(wèn)題。

  “我聞此語(yǔ)重唧唧” (落實(shí)“唧唧”一詞,“唧唧”即嘆息)。

  “同是天涯淪落人”, 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。

  白居易的身世經(jīng)歷:謫居 臥病 地僻 心苦

  相似點(diǎn):都從京城二來(lái),都曾受盡恩寵如今備嘗冷落,正所謂:“同是天涯淪落人”。

 、 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”?

  齊讀第五節,思考問(wèn)題。

  “感我此言良久立”,作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴,這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨,情感內涵更深重。

 、 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵?(討論進(jìn)行)

  作者哭人,哭己,哭人生,

  強調本詩(shī)主旨:借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感

  主旨句:“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

 、 一千多年前,一支琵琶曲,作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后,一篇《琵琶行》,我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰?只可嘆那不幸的人不幸的事。

  請同學(xué)們再讀2、3兩節,找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句,并說(shuō)出你的體會(huì )。

  教師預計學(xué)生可能交流的語(yǔ)句:

  l “十三學(xué)得琵琶成,名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服,妝成每被秋娘妒”

  曾經(jīng)年輕貌美,才藝出眾,卻不知年長(cháng)色衰后竟有那樣凄涼的人生!

  l “五陵少年爭纏頭,一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎,血色羅裙翻酒污。

  l “弟走從軍阿姨死,暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀,老大嫁作商人婦。

  今年歡笑復明年,秋月春風(fēng)等閑度”

  回想曾經(jīng)的`青春年少,曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限,有豪華奢侈的縱酒放歌,有醉生夢(mèng)死揮霍光陰,和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比,哪堪忍受!

  l “商人重利輕別離,前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船,繞船明月江水寒”

  年長(cháng)色衰,無(wú)奈委身于重利輕離的商人,所托非人。今夜孤身一人獨守空船

  看江水冰涼,明月無(wú)情,這時(shí)刻是何滋味?以景襯情。

  l “夜深忽夢(mèng)少年事,夢(mèng)啼紅妝淚闌干”

  “忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著(zhù),那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀!白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思,夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦,夢(mèng)也痛苦,然則何時(shí)而樂(lè )也?

  l “我從去年辭帝京,謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè ),終歲不聞絲竹聲。

  住近湓城地低濕,黃蘆苦竹繞宅生”

  貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟之志,后期則獨善其身。又加生病,屋漏偏遇連陰雨,雪上加霜。

  耳不聞雅樂(lè ),眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景,見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景,聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴,怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍?中

  l “春江花朝秋月夜,往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛?嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”

  良辰美景無(wú)人同賞,一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒,“良辰美景奈何天”!

  與“絲竹”相比,“山歌村笛”不入耳,顯然有寓意,流露對貶官的怨言。

  l “今夜聞君琵琶語(yǔ),如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”

  興奮、激動(dòng)中看出對絲竹之聲的饑渴,這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦!

 、 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言,以一副教師自創(chuàng )對聯(lián)談自己的閱讀感受。

  上聯(lián):琵琶女奏琵琶曲,彈者有心,聽(tīng)者有意

  下聯(lián):白居易嘆居不易,遇也不幸,境也凄涼

  橫批:同是天涯淪落人

  4. 小結本課重點(diǎn),布置作業(yè),結束此課。

《琵琶行》教案 篇4

  教學(xué)目標

  1、通過(guò)誦讀,品味詩(shī)歌

  2、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。

  3、 通過(guò)對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情

  教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解

  教學(xué)難點(diǎn)

  作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法

  預習題:

  1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景

  2、讀課文,疏通字音;結合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī),完成名師一號自主落實(shí)部分。

  3 、結合小序,理清敘事脈絡(luò ),概括各段內容。

  4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè )描寫(xiě),思考用了哪些藝術(shù)手法。

  第一課時(shí)

  一、導入:

  唐朝有這樣一位皇帝,他的名字也許早已被人們淡忘了,可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是:

  綴玉連珠六十年,誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易,造化無(wú)為字樂(lè )天。

  童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳,一度思卿一愴然。

  他悼亡的詩(shī)人是:白居易。

  其中“ 童子解吟長(cháng)恨曲,胡兒能唱琵琶篇!敝械摹芭闷奔础杜眯小 “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇,可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛,影響之深遠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首胡兒能唱的琵琶篇。

  二、作者簡(jiǎn)介:

  白居易,唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人,字樂(lè )天,晚年號香山居士,生于河南省新鄭,青年時(shí)家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士,官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團,被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷,今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對“嘲風(fēng)月,弄花草”而別無(wú)寄托的作品,是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)!杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī),是白居易的代表作品之一。

  三、閱讀詩(shī)序思考:白居易寫(xiě)作琵琶行的.背景原因是什么?

  1 齊讀小序

  2 自由討論:小序寫(xiě)了幾層內容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)

  3 發(fā)言明確

  左遷九江,偶遇倡女, 使彈數曲,引起共鳴,因為長(cháng)句。

  究竟是什么樣的音樂(lè )引起了作者共鳴,為什么他聽(tīng)后會(huì )產(chǎn)生共鳴?我們先隨著(zhù)白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。

  四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě),初步了解琵琶女形象。

  (一)鑒賞第一段

  1、一生讀第一段

  2、具體分析:

  時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟

  事件 設酒送客 心境 寂寥 凄涼

  (注意:“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)

  2、這一段在全文中起著(zhù)怎樣的作用?

  渲染凄涼的氛圍,奠定全詩(shī)的基調,為琵琶女的出現設伏,做好鋪墊。

  3、齊讀第一段,體會(huì )凄涼。

  4、鑒賞過(guò)程中需要強調的字詞。

  瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。

  (二)鑒賞第二段

  1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。

  2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)

  引導回答:樂(lè )聲引人,尋聲問(wèn)人,相邀始見(jiàn)。

  3、“主人忘歸客不發(fā)”側面烘托,突出樂(lè )聲之妙。

  4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內心及作者當時(shí)的心情。(學(xué)生回答,教師明確)

  (1)琵琶女:羞怯。(2)急切。

  5、需要強調的字詞 暗、遲。

  6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉,遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè )?讓我一起來(lái)欣賞。

  根據其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)

  轉軸調音 未成曲調先有情 大家風(fēng)范 出手不凡

  聽(tīng)者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事

  交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲

  (需要強調的字詞:思、信手)

  7、鑒賞具體描寫(xiě)部分

  (1)一生讀

  (2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫,詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè )詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的?

  思考討論:所寫(xiě)音樂(lè )的具體特點(diǎn),描寫(xiě)音樂(lè )的表現手法。

  學(xué)生分組討論,統一認識,選派一名代表發(fā)言。

  多媒體出示填表練習。

  詩(shī)句 特點(diǎn) 手法

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑, 婉轉流利 比喻摹聲

  幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕,幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲

  凝絕不通聲漸歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

  (注意:老師要發(fā)問(wèn),強調抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析,引導學(xué)生分析,尤其要引導學(xué)生體會(huì )比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結合)

  (3)需要強調的字詞:間關(guān)、暫、幽愁、突出

  小結:正是以上手法的綜合運用,才使難以捕捉,稍縱即逝的音樂(lè )形象得以永存,使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝,欣賞到琵琶女精彩的演奏。

  (4)聽(tīng)第二段配樂(lè )朗讀,感受音樂(lè )之美。

  結束語(yǔ):琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到:“低眉信手續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事”不,她更是在借助音樂(lè )來(lái)訴說(shuō)心事,那么這個(gè)舉止不凡,技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù),我們下節課再講。

  五、作業(yè):

  1 背誦

  2分析琵琶女遭遇

  3、結合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現的情感,再次體會(huì )琵琶女的演奏。

  板書(shū)設計:

  濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲

  婉轉流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲

  仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托

  激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲

  鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托

《琵琶行》教案 篇5

  教學(xué)目的

  1、欣賞詩(shī)中運用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),

  2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。

  3.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。

  要點(diǎn):了解有關(guān)文學(xué)常識和背景,朗讀整體把握,積累部分字詞

  過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景

  1、簡(jiǎn)介作者,教師補充

  白居易,字樂(lè )天,晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成,曾以《賦得古原草送別》(離離原上草,一歲一枯榮。野火燒不盡,春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道,晴翠接荒城。又送王孫去,萋萋滿(mǎn)別情。)到京城拜望大詩(shī)人顧況,深得贊賞。29歲中進(jìn)士,官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗,反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇,即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂,傳說(shuō)“白傅作詩(shī),老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊,對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念,屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”,反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活,揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作”,強調和繼承我國古典詩(shī)歌的`現實(shí)主義優(yōu)良傳統,反對“嘲風(fēng)月,弄花草”,作品有深刻的現實(shí)意義。

  2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

  白居易任左拾遺官職后,由于得罪了官僚及皇帝,43歲被改職任太子左贊善大夫,次年由于上書(shū)皇帝,言辭急切,被加上越職奏事的罪名,先被貶為江州刺史,又被貶為江州司馬,《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

  3、本文屬于樂(lè )府詩(shī),簡(jiǎn)介樂(lè )府:

  樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān),任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工,以備朝廷舉行祭祀,召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外,還有一項任務(wù)就是采集民歌,供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化,指一種合樂(lè )的詩(shī)歌,即“樂(lè )府詩(shī)”,簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義:狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī),它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的;廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題,或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

  4.關(guān)于歌、行、引:

  《琵琶行》(原作《琵琶引》)、《長(cháng)恨歌》,歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,行,又叫“歌行”,它源于漢魏樂(lè )府,是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng),句式靈活,平仄不拘,用韻富于變化,可多次換韻 。

《琵琶行》教案 篇6

  一、教學(xué)目標

  知識與技能--學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

  過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內涵。

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。

  二、教學(xué)重點(diǎn)

  學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。

  三、教學(xué)難點(diǎn)

  走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內涵。

  四、課時(shí):2課時(shí)

  五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。

  六、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。

  七、教學(xué)過(guò)程與步驟:

 。ㄒ唬、 導入:

  一千多年前,我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的'冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。

 。ǘ、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。

  思考1:本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲?分別是怎樣寫(xiě)的?

  1、第一次描寫(xiě)琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。

  明確:側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果:側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象,卻能收到以少勝多的功效。

  舉例強化:

  ……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀(guān)羅敷。

  2、第二次描寫(xiě)琵琶曲: 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě),這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道,堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。

 。1)總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。

 。2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!

  明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。

 。3)“ 東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!彼\用的寫(xiě)作手法?

  明確:側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè )聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。

  (三)理解詩(shī)歌的思想內涵。

  思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟?

  明確:師出名門(mén):嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;

  傳奇身世:這一部分采用了對比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(cháng)色衰;門(mén)庭若市--獨守空船;昔日歡笑--今日心酸。

  思考3:詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?

  明確:用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!

  思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?

  明確:都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州;都是出類(lèi)拔萃的人才;一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。

  思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”

  這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現實(shí)意義。)

 。ㄋ模┑谌螌(xiě)到琵琶曲:“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!

  描寫(xiě)方法:側面描寫(xiě)。

  思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?

 。ㄎ澹┬〗Y。

 。┱n后作業(yè)(任選一題):

  1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)

  2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)

《琵琶行》教案 篇7

  教學(xué)目標

  1.知能目標:了解古典詩(shī)歌中序和詩(shī)的關(guān)系以及歌行體的特點(diǎn)。體會(huì )古典詩(shī)歌形象化的表現手法。鑒賞古典詩(shī)歌的意境美。

  2.技能目標:訓練學(xué)生的朗讀能力。提高學(xué)生音樂(lè )欣賞的能力。

  3.情感目標:激發(fā)學(xué)生對美好音樂(lè )的向往與熱愛(ài)。領(lǐng)會(huì )作者情感里的人性美,培養高尚的道德情操。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  體會(huì )本詩(shī)十分出色的音樂(lè )描寫(xiě)手法。

  教學(xué)時(shí)數

  3課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入

  讀《琵琶行》有感

  人生難得一知己,千古知音最難覓。

  伯牙操琴遇子期,高山流水韻依依。

  樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶,相逢何必曾相識。

  寄語(yǔ)天涯淪落人,莫愁前路無(wú)知己。

  這是XXX的一首詩(shī),請大家一同品位一下!主旨是那一句?

  明確:最后一聯(lián),不要為淪落的身世感到過(guò)度的悲傷,鼓勵人們要積極樂(lè )觀(guān)的生活。

  究竟詩(shī)中是什么樣的白居易,什么樣的知己,什么樣的琴聲,讓我們一同走進(jìn)白居易的這首《琵琶行》!

  二、文學(xué)常識

  1.白居易(772—846) 字樂(lè )天,自號香山居士,是杜甫之后,唐朝的又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人,是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他是中唐新樂(lè )府運動(dòng)的主要倡導者,主張“文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作!辈⑦@一主張付諸自己的詩(shī)歌創(chuàng )作實(shí)踐。他的早期政治詩(shī)廣泛而深刻地反映了當時(shí)的社會(huì )矛盾,寄予了人民苦難的深切同情。用辭尖銳,主題鮮明。其代表作《秦中吟》十首、《新樂(lè )府》五十首影響尤大。

  2.作者生平

  入仕以前(772—799)

  白居易生于鄭州新鄭(今屬河南)。自幼聰慧,5、6歲學(xué)作詩(shī),9歲熟悉聲韻。11歲時(shí),因兩河藩鎮戰亂,由滎陽(yáng)逃難到徐州符離(今安徽宿縣北),不久又南下到越中,投奔在杭州作縣尉的堂兄。5、6年的顛沛流離生活中,白居易接觸到民間疾苦,并受到當時(shí)任蘇州、杭州刺史的兩位詩(shī)人韋應物、房孺復的影響,作有《江南送北客因憑寄徐州兄弟書(shū)》、《賦得古原草送別》等詩(shī)篇,15、16歲時(shí),立志應進(jìn)士舉,刻苦讀書(shū),口舌成瘡,手肘成胝。后來(lái),父死母病,靠長(cháng)兄白幼文的微俸維持家用,奔波于鄱陽(yáng)、洛陽(yáng)之間,生活比較艱苦。

  初仕至遭貶(800—815)

  貞元十六年,白居易 29歲,進(jìn)士及第。十八年 (802) ,又與元稹同時(shí)考中“書(shū)判拔萃科”。兩人訂交,約始于此,后在詩(shī)壇上齊名,并稱(chēng)“元白”。十九年春,授秘書(shū)省校書(shū)郎。永貞時(shí)(805),王叔文、韋執誼實(shí)行政治革新,白居易曾向韋上書(shū),建議廣開(kāi)言路,選拔人才, 懲惡賞善,舉賢任能,不失時(shí)機地迅速改革。但不久,王、韋等被貶,改革失敗。他的建議未及采用,寫(xiě)有《寓意》等詩(shī)表示惋惜。元和元年(806),罷校書(shū)郎,撰《策林》75篇,對社會(huì )政治各項重大問(wèn)題所提治理方案,是研究他的政治思想的重要資料。這年中“才識兼茂明于體用科”,授(今陜西周至)縣尉,作《觀(guān)刈麥》,《長(cháng)恨歌》。元和二年,帖集賢院校理。十一月授翰林院學(xué)士。次年授左拾遺。五年,改京兆府戶(hù)曹參軍,均依舊充翰林學(xué)士。草擬詔書(shū),參預國家機密。在儒家“兼濟”思想的指導下,他不怕得罪權貴近臣,連續上書(shū)論事,都是關(guān)系國家治亂、人民生活的重要文件。與此同時(shí),他還自覺(jué)地以詩(shī)歌作為“補察時(shí)政”、“泄導人情”的武器,促進(jìn)新樂(lè )府運動(dòng),寫(xiě)了大量的`諷諭詩(shī),和他在政治上的努力相輔而行。但由于朝政日趨腐敗,他的這些奏狀和詩(shī)歌反而招來(lái)當權者的忌恨與打擊。

  (本文寫(xiě)作背景)元和六年,白居易因母喪居家,服滿(mǎn)返京任太子左贊善大夫。元和十年,兩河藩鎮割據勢力聯(lián)合叛唐,派人刺殺主張討伐藩鎮割據的宰相武元衡。白居易率先上疏請急捕兇手,以雪國恥。但卻被腐朽的官僚勢力攻擊為越職言事,并捏造“傷名教”的罪名,將他貶為江州(今江西九江)司馬。這對他是個(gè)沉重的打擊。

  貶江州以后的內外遷調(816—828)

  白居易到江州后的第二年,寫(xiě)下《琵琶行》。詩(shī)中通過(guò)一個(gè)擅奏琵琶的長(cháng)安名妓淪落江湖的不幸身世,寄托了自己政治上失意的苦悶。在這之前,他已經(jīng)看到朝廷的種種黑暗,萌生過(guò)及早抽身的念頭。經(jīng)過(guò)這次打擊,思想更從“兼濟”急遽轉向“獨善”,決心要做到“宦途自此心長(cháng)別,世事從今口不言”(《重題》);“面上滅除憂(yōu)喜色,胸中消盡是非心”(《詠懷》)。但他并沒(méi)有辭官歸隱,而是選擇了一條“吏隱”的道路,一邊掛著(zhù)閑職,一邊在廬山蓋起草堂,與僧朋道侶交游,以求知足保和,與世無(wú)忤。與之相適應,描寫(xiě)閑靜恬淡境界、抒發(fā)個(gè)人情感的閑適詩(shī)和感傷詩(shī),便開(kāi)始多起來(lái),而前期那種戰斗性強烈的諷諭詩(shī)則比較少見(jiàn)了。元和十三年,改任忠州刺史。十五年,召還京,拜尚書(shū)司門(mén)員外郎,遷主客郎中,知制誥,進(jìn)中書(shū)舍人。因國事日非,朝中朋黨傾軋,屢次上書(shū)言事不聽(tīng),于長(cháng)慶二年(822)請求外任,出為杭州刺史。后又做過(guò)短期的蘇州刺史。在杭州時(shí),曾修筑湖堤,蓄水灌田千余頃;并疏浚城中六口井,以利飲用。離蘇州日,郡中士民涕泣相送。文宗大和元年(827),拜秘書(shū)監。次年轉刑部侍郎。

  退居洛陽(yáng)的晚年生活(829—846)

  白居易從58歲開(kāi)始,定居洛陽(yáng)。先后擔任太子賓客、河南尹、太子少傅等職。會(huì )昌二年(842),以刑部尚書(shū)致仕。他在洛陽(yáng)過(guò)著(zhù)飲酒、彈琴、賦詩(shī)、游山玩水和“棲心釋氏”的生活。時(shí)常與名詩(shī)人劉禹錫唱和,時(shí)稱(chēng)“劉白”。他在舒適的晚年仍然時(shí)常想到人民。73歲時(shí),還出資募人鑿開(kāi)龍門(mén)八節石灘,以利行船。兩年后病終。葬于龍門(mén)香山琵琶峰。詩(shī)人李商隱為撰墓志。今已辟為游覽勝地。

  3.歌、行、引

  歌、行、引是古代歌曲的三種形式,后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同,實(shí)則大同小異,常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō),“歌”是曲的總稱(chēng),“行”是“衍其事而歌之”,是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由,形式都采用五言、七言、雜言的古體,富于變化!杜眯小吩鳌杜靡。白居易還有《長(cháng)恨歌》。

  三、重點(diǎn)字詞句

  1.視頻朗讀材料,疏通字音。

  商賈gǔ 恬靜tián 貶謫zhé 霓裳cháng 六幺yāo

  荻花dí 乍破zhà 慢捻niǎn 幽咽yè 迸裂bèng

  嘈嘈cáo 間關(guān)jiān 蝦蟆hámá 名屬shǔ 教坊fáng

  紅綃xiāo 鈿頭diàn 銀篦bì 嘔啞嘲哳ōuyāzhāozhā

  2.古今異義詞

  明年:古:第二年。 今:今年的下一年。

  因為:古:兩個(gè)詞,因此創(chuàng )作。 今:表原因的連詞。

  顏色:古:神態(tài)、臉色。 今:色彩

  老大:古:年齡大。 今:兄弟排行第一。

  向前:古:從前、剛才。 今:介詞和方位名詞構成的兩個(gè)詞。

  3.詞類(lèi)活用

 、俾勚壑幸箯椗谜 名—狀

 、谒烀 名—動(dòng)

 、凵倘酥乩p離別 形—意動(dòng)用法

  4.文言句式

 、俑枰再浿 賓語(yǔ)前置,介詞“以”

 、趪L學(xué)琵琶于穆、曹二善才 介賓短語(yǔ)后置;于,向

  四、誦讀詩(shī)歌,整體感知

  (再讀課文,了解詩(shī)文的主要情節。)

  1.詩(shī)前面的小序有何作用?

  明確:(1)交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要情節;

  (2)概述琵琶女的身世;

  (3)點(diǎn)明寫(xiě)作的動(dòng)機;

  (4)定下全詩(shī)凄切傷懷的情感基調。

  2.《琵琶行》是一首敘事詩(shī),敘述了什么事?

  明確:敘述了詩(shī)人謫居江州,月夜江邊送客,巧遇琵琶女之事。

  3.全詩(shī)一共分為五個(gè)自然段,給每段概括一個(gè)小題目。

  明確:(1)江頭送客 (2)琵琶傳情 (3)追憶往昔

  (4)同為淪落 (5)司馬衫濕

  4.詩(shī)文通過(guò)敘事,塑造了那幾個(gè)人物形象?其共同點(diǎn)是什么?

  明確:塑造了琵琶女和詩(shī)人自己兩個(gè)形象。共同點(diǎn)為“同為天涯淪落人”。

  5.“淪落”的具體情況是怎樣的?(引導學(xué)生用原詩(shī)文回答)

  明確:相同點(diǎn):

  本是京城女

  a.來(lái)自京都

  去年辭帝京

  譽(yù)滿(mǎn)京都名藝人

  b.出色才能 天涯淪落

  才華橫溢大詩(shī)人

  年長(cháng)色衰守空船

  c.落泊失意

  直言相諫遭貶謫

  因為白居易與琵琶女有類(lèi)似的遭遇,白居易才從琵琶曲中聽(tīng)出了琵琶女的哀怨,以至淚濕青衫,發(fā)出了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的無(wú)限感慨。

  五、合作探究

  (三讀文章,重點(diǎn)品析第二自然段)

  1.全文寫(xiě)到作者一共聽(tīng)見(jiàn)幾次琵琶曲?簡(jiǎn)要分析。

  明確:一共三次。

  第一次,聞聲不見(jiàn)人,情相觸;

  第二次,見(jiàn)人再問(wèn)聲,情相通;

  第三次,知人重聞聲,情相融。

  2.作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )的?有什么好處?

  明確:(分析句子,指導背誦)

  (1)比喻(找出比喻句、并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)?并分析比喻描寫(xiě)的好處。)

  大弦嘈嘈如急雨(粗重急促)

  小弦切切如私語(yǔ)。(親切細柔)

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。(錯落有致、清脆圓潤)

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑(婉轉優(yōu)美)

  幽咽泉流冰下難。(低沉凝澀)

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。(激越雄壯、高亢激昂)

  曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛。(凄厲)

  好處:把抽象無(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。

  奧地利漢斯立克《論音樂(lè )的美》:對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明,都是比喻性的。

  (2)疊詞和聯(lián)綿詞

  疊詞:弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切

  聯(lián)綿詞:間關(guān)(疊韻)、幽咽(雙聲)

  好處:使音節悅耳動(dòng)聽(tīng)。

  (3)正面描摹與側面烘托

  正面描。

  轉軸撥弦三兩聲,未成曲調先有情。

  弦弦掩抑聲聲思,似訴平生不得意。

  低眉信手續續彈,說(shuō)盡心中無(wú)限事。

  輕攏慢捻抹復挑,初為霓裳后六幺。

  大弦嘈嘈如急雨,小弦切切如私語(yǔ)。

  嘈嘈切切錯雜彈,大珠小珠落玉盤(pán)。

  間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難。

  冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴。

  曲終收撥當心畫(huà),四弦一聲如裂帛。

  (如前分析)

  側面烘托:

  東船西舫悄無(wú)言,惟見(jiàn)江心秋月白。

  忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā)。

  凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。

  座中泣下誰(shuí)最多,江州司馬青衫濕。

  好處:寫(xiě)聽(tīng)眾的反映,突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

  3.琵琶曲如此感人,除了琵琶女彈奏之技藝高超之外,一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的,而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。找出有關(guān)演奏情感的句子。

  明確:未成曲調先有情。

  似訴平生不得意。

  別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

  4.從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出?

  明確:A.詩(shī)人是音樂(lè )大家。

  B.同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!相似的身世遭遇使然。

  所以,帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。

  5.小結描寫(xiě)特色:

  (1)大量運用比喻,化抽象無(wú)形為形象可感;

  (2)巧用擬聲詞和疊詞;

  (3)正面描摹與側面烘托結合;

  (4)帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。

  6.詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě),本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢?

  明確:①“潯陽(yáng)江頭夜送客,楓葉荻花秋瑟瑟!

  敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境,秋夜的江水、楓葉、荻花構成了清晰如畫(huà)的意境,令人頓感秋涼襲身。曲曲傳達出詩(shī)人的凄涼愁慘的心情,為全詩(shī)奠定了感情基調。

 、凇皠e時(shí)茫茫江浸月”

  敘述別是景象,景中含情。茫茫江水,溶溶月色,無(wú)不彌散著(zhù)詩(shī)人的離愁別緒,仿佛詩(shī)人的心情融化其中,與自然風(fēng)光有了感應。

 、邸拔ㄒ(jiàn)江心秋月白”

  寫(xiě)音樂(lè )結束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè )結束,但自然感情仍在擴散,一直滲入被秋月照亮的江心,又仿佛江心把秋月也在為音樂(lè )中的情感打動(dòng)。

 、堋袄@船月明江水寒”

  寫(xiě)琴女獨守空船時(shí)的環(huán)境,渲染了琴女凄涼的心情。

 、荨包S蘆苦竹繞宅生”

  寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境,渲染詩(shī)人被貶后的孤獨悲涼。

  六、作業(yè)

  背誦全詩(shī)

《琵琶行》教案 篇8

  相關(guān)課程標準:

  能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌,閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用,提高自己的品味。

  課前預習:

  朗讀該詩(shī),查閱資料,了解作者及背景。

  課時(shí):

  琵琶行(2課時(shí))

  學(xué)習目標:

  1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識,及本文的寫(xiě)作背景。

  2·有感情的朗讀課文,并能熟讀成誦。

  3·翻譯該詩(shī)。

  評價(jià)任務(wù):

  1·初讀課文,度準字音和節奏。

  2·再讀課文,掌握詞義理解內容。

  3·能基本背誦下來(lái)。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、讀一讀

  1·學(xué)生自讀課文,圈畫(huà)字詞,注意讀音

  錚(zhēng) 憫然(mǐng) 轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 楓葉(fēng) 瑟(sè) 聲聲思(sì) 捻(niǎn) 霓裳(nícháng) 秋月白(bó) 衣裳(cháng) 紅綃(xiāo) 鈿頭銀蓖(diàn bì) 謫居(zhé) 整頓衣裳——(cháng) 還獨傾——(huán) 間關(guān)——(jiān)

  2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀

  3、自由散讀

  二、譯一譯

  晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人,楓葉荻花,在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬,走進(jìn)友人的.船中,拿起酒想喝,卻沒(méi)有音樂(lè )助興。

  悶悶地喝醉了,凄凄慘慘地將要分別,將分別的時(shí)候,茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。

  忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去,客人也不肯起身。

  跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶,琵琶聲停止了,想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。

  移近船只,請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈,又擺上酒宴。

  再三呼喚,她才肯走出船艙,還抱著(zhù)琵琶,遮住半邊臉龐。

  擰轉軸子,撥動(dòng)了兩三下絲弦,還沒(méi)有彈成曲調,已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。

  每一弦都在嘆息,每一聲都在沉思,好象在訴說(shuō)不得意的身世。

  低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊,彈,說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。

  輕輕地攏,慢慢地捻、又抹又挑,開(kāi)頭彈的是《霓裳》,后來(lái)彈的是《六么》。

  粗弦嘈嘈,好象是急風(fēng)驟雨,細弦切切,好象是兒女私語(yǔ)。

  嘈嘈切切,錯雜成一片,大珠小珠,落滿(mǎn)了玉盤(pán)。

  花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利,冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!

  流水凍結了,也凍結了琵琶的弦于,弦子凍結了,聲音也暫時(shí)停止。

  另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨,這時(shí)候沒(méi)有聲音,卻比有聲音的更激動(dòng)人心。

  突然爆破一只銀瓶,水漿奔進(jìn),驟然殺出一隊鐵騎,刀槍轟鳴。

  曲子彈完了,收回撥子從弦索中間劃過(guò),四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音,好象撕裂綢帛。

  東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà),只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。

  三、背一背

  要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。

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