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《琵琶行》教案模板集合五篇
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,很有必要精心設計一份教案,教案是備課向課堂教學(xué)轉化的關(guān)節點(diǎn)。那么寫(xiě)教案需要注意哪些問(wèn)題呢?下面是小編為大家收集的《琵琶行》教案5篇,希望對大家有所幫助。
《琵琶行》教案 篇1
教學(xué)目的
1.欣賞詩(shī)中運用比喻,形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2.認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
3、學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型:鑒賞課
授課時(shí)間:一課時(shí)
教學(xué)設想:《琵琶行》是一篇自讀課文,且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此,教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué),字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行:通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感,通過(guò)結構分析把握詩(shī)歌的整體美,通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設計一個(gè)課后練習,用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想像力。
一.導語(yǔ)設計
與數學(xué)一樣,音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造,它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列,奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲,以表現豐富多彩的人生體驗。音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統,如漢樂(lè )府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè )化為可感的形象的呢?下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的杰作《琵琶行》。
【說(shuō)明:科學(xué)精神中包括人文精神。設計這一導語(yǔ)意在引起學(xué)生思考:科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素,富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養與培養創(chuàng )造力必不可少的條件!
二.教學(xué)過(guò)程設計
。ㄒ唬、鑒賞提示:白居易(772—846),字樂(lè )天,晚號香山居士,是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人!杜眯小愤x自《白氏長(cháng)慶集》。唐憲宗元和十年(815年),宰相武元衡被刺殺,白居易上疏請求嚴懲兇手,陳詞懇切,觸怒當政者,遂遭限害,被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(cháng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》,通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世,抒發(fā)自己遭受打擊后的'苦悶心情。
。ǘ、誦讀明意,把握結構
1、誦讀正音:請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞,教師根據學(xué)生歸納適當板書(shū)。
2、明確內容:這是一首長(cháng)篇敘事詩(shī),在敘事中充滿(mǎn)著(zhù)豐富的感情(教師明確)。請學(xué)生根據敘事文章的特點(diǎn)概括每段內容(學(xué)生歸納,教師口頭總結)。
提問(wèn):是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世?詩(shī)人為什么流淚最多?(學(xué)生自由回答)
3、理清結構:敘述事件必須脈絡(luò )清楚,白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的(啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索,分析詩(shī)章的圓型結構)?根據學(xué)生回答板書(shū)。
琵琶女
月夜奏琵琶, 我聞琵琶已嘆息
凄涼話(huà)身世 ,又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
為君翻作琵琶行,滿(mǎn)座重聞皆掩泣
講析:詩(shī)人以敘事起筆,直寫(xiě)秋江月夜送客,用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷,描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà),給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字,別生情懷,美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感,從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面,一是寫(xiě)琵琶女的身世(通過(guò)琴聲及其“自言”),一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后,這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事,寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而,詩(shī)章到此并未結束,由于琵琶女和詩(shī)人有著(zhù)相同的人生體驗,才有“莫辭更座談一曲”,才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以,全詩(shī)以敘事起筆,中間交叉著(zhù)描述與抒情,最后以敘事結尾。這實(shí)際上是一種首尾照應的圓型結構,體現了一種結構上的對稱(chēng)美。
4、誦讀指導:通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內容與作者的情感后,請學(xué)生分析應該如何朗讀《琵琶行》(學(xué)生議論回答后,教師略加點(diǎn)拔)。
第一段:開(kāi)頭幾句應讀得沉重舒緩,“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓,以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。
第二段:“尋聲”一句可輕聲讀出,以示情節由此開(kāi)端!耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇!按笙摇币韵滤木湟弊x,有輕快情調!伴g關(guān)”兩句速度放慢,要讀得流暢!氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒,要小聲讀!般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止,要讀得緊張、熱烈,至“裂帛”戛然而止。
第三段:琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速,按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感,每層后稍作停頓。
第四段:詩(shī)人傾訴內心部分,“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨,宜用嘆惋之聲慢讀;“我從”以下六句為下文鋪墊,可輕讀;“其間”以下六句寫(xiě)心情,也要用嘆惋之聲;“今夜”以下四句表請求,應讀得懇切。
第五段:結尾兩句余味無(wú)窮,讀完上句宜稍稍延長(cháng),再緩緩讀出下句。
。ㄈ、品味美妙的音樂(lè )描寫(xiě),欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導朗讀第二段,然后再請全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對音樂(lè )的描寫(xiě)非常成功,堪稱(chēng)是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè )表現得如此美妙的呢?
、、用豐富多彩的比喻,形象地描寫(xiě)音樂(lè )的美妙、節奏的變化,使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè )形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體,將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )形諸文字,使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè )變得仰之可視,俯之可感。這些美妙的文字對刻畫(huà)音樂(lè )形象到底起到什么作用呢?(教師示例后請學(xué)生分析。)
如急雨:形容樂(lè )曲之濁重沉響,節拍急促。
如私語(yǔ):形容樂(lè )曲之輕柔尖細,委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤(pán):形容樂(lè )曲之錯落有致,明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑:形容樂(lè )曲之悠揚婉轉,悅耳動(dòng)聽(tīng)。
、、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。(學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析,然后教師歸納)
詩(shī)人對音樂(lè )的描寫(xiě)可謂聲情并茂,真切感受人;更重要的是詩(shī)人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”,“聽(tīng)”出了琵琶女復雜的內心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前,并為后面“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
、、用環(huán)境描寫(xiě)表現音樂(lè )的魅力。(由學(xué)生分析,教師啟發(fā)性提示。)
3、全班集體朗讀第二段。
。ㄋ模、課外拓展(預先印制好,下課時(shí)發(fā)給學(xué)生)
1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě),分別指出其描寫(xiě)音樂(lè )的目的。
2、閱讀下段文字,回答文后問(wèn)題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐,送客到船,聞鄰船有琵琶女,不問(wèn)良賤,即呼使奏技,此豈居官者所為?豈唐時(shí)法令疏闊若此?蓋特香山借以為題,發(fā)抒其才思耳。然在鄂州,又有《夜聞歌者》一首云:“夜泊鸚鵡洲,秋江月澄澈。鄰船有歌者,發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣,泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人,有婦顏如雪。獨倚帆檣立,娉婷十七八。夜淚似珍珠,雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦,歌泣何凄切?一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)!眲t聞歌覓人,竟有其事,恬不為怪矣。(趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》)
、、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的?(可從白居易的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級觀(guān)念的角度回答。)
、、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后,主動(dòng)“自言”身世,而歌女“一問(wèn)一沾襟,低眉終不說(shuō)”。你認為是什么原因造成了這一差異?(學(xué)生的回答只要言之成理即可。)
、、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首,為什么?
《琵琶行》教案 篇2
一、《琵琶行》相關(guān)知識
1、參見(jiàn)洪邁《容齋隨筆》“琵琶亭詩(shī)”“白公夜聞歌者”“琵琶行海棠詩(shī)”“白公詠史”等條目。
2、“瑟瑟”別解:
明楊慎《升庵外集》:“白樂(lè )天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,今詳者多以為蕭瑟,非也。瑟瑟,本是寶(石)名,其色碧。此句言楓葉赤、荻花白、秋色碧也;蛘呦坦纸裾f(shuō)之異。余曰:曷不以樂(lè )天他詩(shī)證之:其出府歸吾廬詩(shī)曰,‘嵩碧伊瑟瑟’;重修香山寺排律云,‘兩面蒼蒼岸,中心瑟瑟流’;薔薇云,‘猩猩凝血點(diǎn),瑟瑟蹙全匡’;閑游即事云,‘寒食青青草,春風(fēng)瑟瑟波’;太湖石云,‘未秋已瑟瑟,欲雨先沉沉’;又云,‘隱起磷磷狀,凝成瑟瑟胚’,亦狀太湖石也;早春懷微之云,‘沙頭雨染斑斑草,水面風(fēng)驅瑟瑟波’;暮江曲云,‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’。諸詩(shī)以‘瑟瑟’對‘斑斑’,對‘蒼蒼’,對‘猩猩’,豈是蕭瑟乎?”
明何良俊《四友齋叢說(shuō)》:“楊升庵云:白樂(lè )天《琵琶行》:‘楓葉荻花秋瑟瑟’,此瑟瑟是珍寶名,其色碧,故以影指‘碧’字。最為賞音!而陳晦伯以‘瑟瑟谷中風(fēng)’正之。夫詩(shī)人吟諷,用意不同:白自言色,劉自言聲,又豈相妨?而必泥以蕭瑟之‘瑟’字耶!楊又引白‘一道殘陽(yáng)照水中,半江瑟瑟半江紅’正之,尤為妙絕!
──以上摘自顧學(xué)頡、周汝昌選注《白居易詩(shī)選》,人民文學(xué)出版社1963年7月第1版
3、滿(mǎn)腔遷謫之感,借商婦以發(fā)之,有同病相憐之意焉。比興相緯,寄托遙深,其意微以顯,其音哀以思,其辭麗以則!妒攀住吩疲骸扒迳屉S風(fēng)發(fā),中曲正徘徊,一彈再三嘆,慷慨有余哀!奔岸鸥Α队^(guān)公孫大娘弟子舞劍器行》,與此篇同為千秋絕調,不必以古、近、前、后分也。(《唐宋詩(shī)醇》卷二十二)
香山《琵琶行》,婉折周詳,有意到筆隨之妙。篇中句亦警拔。(黃子云《野鴻詩(shī)的》)
──以上摘自吳熊和主編《唐宋詩(shī)詞評析詞典》,浙江人民出版社
4、《琵琶行》作法:
這一篇《琵琶行》仿佛江潮涌處,余波蕩漾,有悠然不盡之妙。凡作長(cháng)題,須步步映襯,處處點(diǎn)綴,在組織處,在悠揚處,筆意總須層出不窮,并須處處顧到主意,要細膩熨帖,要聯(lián)貫回護,才能盡長(cháng)篇歌行之妙。
──摘自喻守真編注《唐詩(shī)三百首詳析》,中華書(shū)局1957年12月第2版
二、擴展閱讀
聽(tīng)穎師①彈琴
韓 愈
昵昵②兒女語(yǔ),恩怨相爾汝。劃然變軒昂,勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂,天地闊遠隨飛揚。喧啾百鳥(niǎo)群,忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀③分寸不可上,失勢一落千丈強。嗟余有兩耳,未省聽(tīng)絲篁④。自聞穎師彈,起坐在一旁。推手遽止之,濕衣淚滂滂⑤。穎乎爾誠能⑥,勿以冰炭⑦置我腸!
注:
、 穎師:西域僧人,“穎”是其名,“師”對僧人的尊稱(chēng)。
、 昵昵:親昵的樣子。
、 躋攀:登攀。
、 絲篁:絲竹等弦樂(lè )器,這里借指音樂(lè )。
、 滂滂:流淌的'樣子。
、 誠能:確實(shí)擅長(cháng)(彈琴)。
、 冰炭:比喻心中忽冷忽熱,忽憂(yōu)忽喜。
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)要點(diǎn):
1,有感情地誦讀全文,并能背誦第二自然段。
2,鑒賞這首詩(shī)歌。
3,理清全文脈絡(luò ),[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)]
4,品味詩(shī)歌意境,體會(huì )詩(shī)人感情。
教程要求:
一導入課文
問(wèn):大家是否喜歡中國的古音樂(lè )?
音樂(lè )是中國的國粹,請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè ),還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事,觸犯權貴,被貶為江洲司馬,此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶,傷感不已,因此作詩(shī)。
作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受,表達了“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識”的主旨!杜眯小贰泛汀堕L(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù),早在作者生前,已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲,胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外,顯示了強大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機,請問(wèn):1寫(xiě)作動(dòng)機是什么?
2序言一共七句,與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn):本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色,渲染了氣氛,為全詩(shī)奠定了基調。
析:時(shí)間、——夜,地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭,“舉酒欲飲無(wú)管弦”,“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境!昂雎勊吓寐,主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技,對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往,從感情上由憂(yōu)轉喜,引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn),琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世,詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是?
析:“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞,生動(dòng)地表現了詩(shī)人的'欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情!扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái),猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情,本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分,根據樂(lè )聲的起伏,感情的變化,它可以分為三個(gè)小層次。
第一層:詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻,描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細,而紛繁清脆;感情由悲憤而凄苦,而悲憤凄苦傾瀉而出,達到演奏的第一個(gè)高潮。
第二層:以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑,幽咽泉流冰下難,冰泉冷澀弦凝絕,凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻,描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通,低到無(wú)聲;達到演奏的低潮!皠e有幽愁暗狠生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲”,這常被引用的名句,體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的深刻感受和高度贊美,彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層:用“銀瓶乍破水漿迸,鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯,而且激越;“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲;感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中,奇峰突起,再掀高潮又嘎然而止;感情上由上層凄楚無(wú)聲,轉入激昂憤慨,恣肆奔騰,進(jìn)而凄厲無(wú)盡;演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě),運用一連串貼切形象的比喻,描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂,恍如江潮迭涌,奇峰層出,不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn):請同學(xué)們概括三、四段的段落大意,并找出本文的主題句
析:江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處,接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾,極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華,為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法:用年青美貌襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯孤守空船;用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴!巴翘煅臏S落人,相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴,點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí),揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí),因屢次上書(shū)批評朝政,觸怒了皇帝,被貶為江洲司馬,[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映,包含著(zhù)非常復雜的感情,有對詩(shī)人的遭遇的同情,也有對知遇之恩的感激。最后,用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答,形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題,江洲司馬之淚,既是同情琵琶女淪落之淚,也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束,給讀者留下充分回味余地。
討論:
1琵琶女為何選擇嫁給商人?可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢?
2、她的選擇是自愿的,還是無(wú)奈?
3、琵琶女值不值得同情?
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女?
《琵琶行》教案 篇4
一、教學(xué)目標
知識與技能--學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--慧眼擷取詩(shī)歌精華,匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧,欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù),感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界,品味詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌的思想內涵。
四、課時(shí):2課時(shí)
五、教學(xué)方法:探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。
六、教學(xué)手段:多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程與步驟:
。ㄒ唬、 導入:
一千多年前,我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳,名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了,琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖,白居易則用筆下的詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓,今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界,聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
。ǘ、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。
思考1:本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲?分別是怎樣寫(xiě)的?
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲:忽聞水上琵琶聲, 主人忘歸客不發(fā)。
明確:側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果:側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智,往往能起到烘云托月錦上添花的作用;它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象,卻能收到以少勝多的'功效。
舉例強化:
……秦氏有好女,自名為羅敷。羅敷喜蠶桑,采桑城南隅!姓咭(jiàn)羅敷,下?lián)埙陧。少年?jiàn)羅敷,脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒,但坐觀(guān)羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲: 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě),這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道,堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱,請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
。1)總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
。2)“別有幽愁暗恨生,此時(shí)無(wú)聲勝有聲!
明確:此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系,道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。
。3)“ 東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白!彼\用的寫(xiě)作手法?
明確:側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果,樂(lè )聲已停,然而余音饒梁,經(jīng)久不息,人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內涵。
思考2:琵琶女為何能演奏得這樣好,對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟?
明確:師出名門(mén):嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才;
傳奇身世:這一部分采用了對比的手法:少年得意--老年失意;年輕貌美--年長(cháng)色衰;門(mén)庭若市--獨守空船;昔日歡笑--今日心酸。
思考3:詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟?
明確:用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!
思考4:“同是天涯淪落人”,作者與琵琶女的相似之處有哪些?
明確:都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州;都是出類(lèi)拔萃的人才;一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人,一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫,都有由榮至衰的不幸遭遇,都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”,過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
思考5:如何理解“同是天涯淪落人,相逢何必曾相識!”
這是千古傳誦的名句,這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒,所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情,成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。(美學(xué)價(jià)值,現實(shí)意義。)
。ㄋ模┑谌螌(xiě)到琵琶曲:“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕!
描寫(xiě)方法:側面描寫(xiě)。
思考6:“男兒有淚不輕彈“,白居易的淚只為琵琶女而灑嗎?
。ㄎ澹┬〗Y。
。┱n后作業(yè)(任選一題):
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī),都給人以不盡的美感,你能想出一些嗎?并加以賞析。(如:《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等)
2、“相逢何必曾相識!”你還知道哪些這樣的故事?你有過(guò)這樣的相逢嗎?請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。(200字左右)
《琵琶行》教案 篇5
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言,理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法,培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、通過(guò)對人物身世命運的分析,解讀作品的思想感情,把握意境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題、作者,簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易,字樂(lè )天,號香山居士,是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng),主張文章合為時(shí)而著(zhù),歌詩(shī)合為事而作。反對嘲風(fēng)月,弄花草,作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義!杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī),繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統,是初唐以來(lái)七言歌行的代表作,帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合,白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人,可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰,在詩(shī)人生前,就被廣為傳誦,所謂童子解吟《長(cháng)恨曲》,胡兒歌唱《琵琶行》。時(shí)至今日,千百年過(guò)去了,但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握
三、串講小序,講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考,串講后提問(wèn)
1、小序有什么作用?
明確:交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況,概述歌女的悲涼身世,說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因,并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受,為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
明確:寫(xiě)成了詩(shī),人物和故事更加形象感人,更好地抒情達意,給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶
1、楓葉荻花秋瑟瑟:
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境,秋夜江邊,楓葉、荻花,色調暗淡,瑟瑟二字點(diǎn)情,景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象,疊加在一起,令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái),渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、別時(shí)茫茫江浸月:
敘述別時(shí)的情景。景中含情,茫茫江水,溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒,仿佛作者的心情融化其中,與自然景物有了感應。情景交融,自然地點(diǎn)染出哀傷之別,同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書(shū):
潯陽(yáng)江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼(奠下基調) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、分析第二段江心聆聽(tīng)琵琶曲
(我們知道,音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù),我們平常只是聽(tīng),要描寫(xiě)它十分困難,然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功,歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。)
1、要求學(xué)生齊讀第二段,體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子,并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。
板書(shū):
比喻句 音樂(lè )
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語(yǔ) 幽細
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3、朗讀這些句子,師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻,寫(xiě)出音樂(lè )的變化,用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲,把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重,或快或慢,或高亢激揚,或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音,而且仔細欣賞起來(lái),還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別,熱鬧而不紊亂,復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻,就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲:先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始,仿佛從沉思中喚起記憶;接著(zhù)眾音繁會(huì ),像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn),宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的'音響終曲,猶如急雷破山,崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無(wú)限事,從而出色地完成了對主題的表達。
4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句,體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確:轉軸撥弦是彈奏前試弦調音的動(dòng)作。低眉信手續續彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫(huà)是彈奏時(shí)的指法,如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài),交代了音樂(lè )的層次,從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè ),也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。
六、小結本課內容
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段江中聽(tīng)訴身世苦
學(xué)生齊讀,找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確:
自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境,弟走兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因:弟走從軍,阿姨身死,年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象,對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
板書(shū):
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部:色藝超群,紅極一時(shí),歡樂(lè )奢華
對比、反襯
后半部:年長(cháng)色衰、委身賈人,孤苦寂寞
二 、師生共同學(xué)習第四、五段
板書(shū):
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文,讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子,說(shuō)明其作用
1、忽聞水上琵琶聲,主人忘歸客不發(fā),以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。
2、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言,唯見(jiàn)江心秋月白。人們被音樂(lè )打動(dòng),心往神馳沉浸在音樂(lè )當中,襯托音樂(lè )高超迷人。
3、再次彈奏時(shí):凄凄不似向前聲,滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析同是天涯淪落人,相逢何必曾相識一句內涵
這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情,又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情,隱含當時(shí)社會(huì )變亂,政治衰落給人們造成的痛苦,意義深刻。天涯淪落有著(zhù)豐富的內涵,它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗,引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確,情意合一,成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn),畫(huà)出結構圖
秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。
我聞琵琶已嘆息,又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人,相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕,為君翻作琵琶行
七、解決練習
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