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關(guān)于《琵琶行》教案匯總9篇
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時(shí)常需要用到教案，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。那么教案應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編精心整理的《琵琶行》教案9篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《琵琶行》教案 篇1
教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌
2、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
3、 通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法
預習題：
1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音;結合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成名師一號自主落實(shí)部分。
3 、結合小序，理清敘事脈絡(luò )，概括各段內容。
4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè )描寫(xiě)，思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時(shí)
一、導入：
唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩(shī)人是：白居易。
其中“ 童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！敝械摹芭闷奔础杜眯小� “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡(jiǎn)介：
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的`代表作品之一。
三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么?
1 齊讀小序
2 自由討論：小序寫(xiě)了幾層內容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)
3 發(fā)言明確
左遷九江，偶遇倡女， 使彈數曲，引起共鳴，因為長(cháng)句。
究竟是什么樣的音樂(lè )引起了作者共鳴，為什么他聽(tīng)后會(huì )產(chǎn)生共鳴?我們先隨著(zhù)白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)，初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2、具體分析：
時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設酒送客 心境 寂寥 凄涼
(注意：“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)
2、這一段在全文中起著(zhù)怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調，為琵琶女的出現設伏，做好鋪墊。
3、齊讀第一段，體會(huì )凄涼。
4、鑒賞過(guò)程中需要強調的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)
引導回答：樂(lè )聲引人，尋聲問(wèn)人，相邀始見(jiàn)。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側面烘托，突出樂(lè )聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內心及作者當時(shí)的心情。(學(xué)生回答，教師明確)
(1)琵琶女：羞怯。(2)急切。
5、需要強調的字詞 暗、遲。
6、在眾人的千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè )?讓我一起來(lái)欣賞。
根據其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)
轉軸調音 未成曲調先有情 大家風(fēng)范 出手不凡
聽(tīng)者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
(需要強調的字詞：思、信手)
7、鑒賞具體描寫(xiě)部分
(1)一生讀
(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè )詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的?
思考討論：所寫(xiě)音樂(lè )的具體特點(diǎn)，描寫(xiě)音樂(lè )的表現手法。
學(xué)生分組討論，統一認識，選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習。
詩(shī)句 特點(diǎn) 手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑， 婉轉流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
(注意：老師要發(fā)問(wèn)，強調抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析，引導學(xué)生分析，尤其要引導學(xué)生體會(huì )比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結合)
(3)需要強調的字詞：間關(guān)、暫、幽愁、突出
小結：正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè )形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽(tīng)第二段配樂(lè )朗讀，感受音樂(lè )之美。
結束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè )來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下節課再講。
五、作業(yè)：
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現的情感，再次體會(huì )琵琶女的演奏。
板書(shū)設計：
濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
《琵琶行》教案 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)生自讀課文，可以敘述詩(shī)歌的基本內容。
2、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。
3、可以利用琵琶女和詩(shī)人的身世對比分析內容。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解作品的創(chuàng )作過(guò)程。
2、琵琶女和詩(shī)人的身世對比。
教學(xué)方法：
自讀、朗讀、點(diǎn)撥、研習。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、導語(yǔ)
前幾節課我們學(xué)的都是一些短小的抒情性詩(shī)歌作品，今天我們學(xué)習一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，白居易的《琵琶行》。
教師板書(shū)：《琵琶行》 白居易
二、朗讀小序
請一位同學(xué)朗讀序言。目的是從序言中了解詩(shī)人創(chuàng )作作品的緣由。
三、分析內容
1、作者創(chuàng )作《琵琶行》的由來(lái)。
詩(shī)人創(chuàng )作這首長(cháng)詩(shī)的目的是什么?文中的小序里說(shuō)“歌以贈之”，要贈送給琵琶女。那為什么要贈送給她?這里有兩個(gè)原因，一個(gè)是自己從她那里聽(tīng)到了美妙的音樂(lè )，這是久違的事情。因為文中說(shuō)“京都聲”，這是作者喜歡聽(tīng)的京城流行的樂(lè )調;又說(shuō)“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲”，又說(shuō)“舉酒欲飲無(wú)管弦”，這些琵琶女都一一滿(mǎn)足了她。另一個(gè)原因是琵琶女的身世與自己相似，流露出了同病相憐的情緒。詩(shī)中說(shuō)“感斯人言，始覺(jué)有遷謫意”。
所以贈送她長(cháng)句，一是為了表達感謝，二是為了安慰彼此的情緒。
這是詩(shī)人單方面的思緒，那琵琶女對詩(shī)人如何?對于詩(shī)人的情緒流露，琵琶女內心有沒(méi)有觸動(dòng)?有。琵琶女的反應是“感我此言良久立”。這里的“此言”指什么?詩(shī)中說(shuō)“如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”“為君翻作琵琶行”，概括地講就是身世的認同和音樂(lè )的贊賞。良久立之后琵琶女的反應，“卻坐促弦弦轉急，凄凄不似向前聲”。這樣一來(lái)兩個(gè)人欣慰的是他鄉覓知音，還有知音之外情緒的共鳴。
教師板書(shū)：知音 共鳴
而這種知音和共鳴，用詩(shī)中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)就是：同是天涯淪落人。
教師板書(shū)：同是天涯淪落人
2、“淪落人”的敘說(shuō)
一是琵琶女的身世。
教師板書(shū)：琵琶女
請一位同學(xué)讀相關(guān)琵琶女的詩(shī)句，其他同學(xué)概括她的身世。
如：開(kāi)始生活環(huán)境優(yōu)裕，演奏技藝高超，容貌嬌美，受人捧愛(ài);后來(lái)年長(cháng)色衰，嫁作商人，生活孤獨。
既然我們說(shuō)“淪落”，那身世前后肯定會(huì )形成對比，都是前面好后面不好的沒(méi)落，所謂“三十年河東三十年河西”。那琵琶女的前后形成了怎樣的對比?
京城——九江 貌美——色衰 捧愛(ài)——冷落
年少——商人 歡樂(lè )——孤獨
請同學(xué)們一起讀相關(guān)詩(shī)句，體會(huì )琵琶女的身世。
二是青衫男的身世。
教師板書(shū)：青衫男
這個(gè)語(yǔ)言具有網(wǎng)絡(luò )風(fēng)格，但在這里并不是戲謔詩(shī)人的說(shuō)法，而是設想詩(shī)人現在并不會(huì )把自己作為一名官吏，而是作為一個(gè)與琵琶女有著(zhù)相似命運的人，都是有著(zhù)相似命運的淪落人。
請一位同學(xué)來(lái)讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句，其他同學(xué)概括。
如：辭別帝京，謫居九江，臥病潯陽(yáng)，住地陰濕，風(fēng)景單調，孤苦伶仃。
同樣可以形成身世的前后對比：
帝京——潯陽(yáng) 健康——臥病 繁華——偏僻
絲竹——村笛 酬酢——獨傾
請同學(xué)們一起朗讀有關(guān)詩(shī)人身世的詩(shī)句。
以上就是淪落人的各自的身世命運，但作者說(shuō)“同是天涯淪落人”，那“同”在哪里呢?
都是由京城流落到了偏僻的地方;都是身體受到了損傷;歡樂(lè )的往事都變成了郁悶和孤獨;當年的男女主角都已經(jīng)失去了位置。
那么兩個(gè)人內心的.郁結主要在于哪里呢?概括地講，現在身世獲得共鳴的同病相憐的主要精神上的孤獨。為什么這樣說(shuō)呢?在詩(shī)中可以看出他也有朋友作陪也有酒有菜，那為什么對琵琶女這樣鐘情呢?為什么只有琵琶女能夠引起自己的共鳴呢?因為琵琶女明顯地在抱怨自己獨守空船，對自己人生經(jīng)歷的落差而遺憾。詩(shī)人了解了琵琶女的身世后，才發(fā)現自己其實(shí)也很孤獨。他處處流露出的是潯陽(yáng)城環(huán)境的艱苦，沒(méi)有音樂(lè )的滋養。他們都注重的是精神快樂(lè )。眼前的朋友并不能派遣他的孤獨。主要在于他和她身世的相似，都是同病之人。
另外也可以設想，如果這個(gè)故事是真的也就罷了，如果是作者虛構出來(lái)的，那作者的用意是什么呢?還是為了訴說(shuō)身世淪落的悲苦，渴望尋得知音得到理解的精神孤獨。
教師板書(shū)：精神孤獨
3、揣測音樂(lè )的情緒流露
以上是詩(shī)人的心聲，也是琵琶女的想法。詩(shī)人渴望有人理解自己，琵琶女也同樣如此。那么琵琶女渴望理解的表達方式是什么?音樂(lè )，就是琵琶聲。那詩(shī)人能理解她的琵琶聲嗎?能。依據是為她寫(xiě)歌詞，而且在詩(shī)中對她的音樂(lè )進(jìn)行了細致的描繪。
那么詩(shī)人聽(tīng)了幾次琵琶女的彈奏?兩次。兩次的感受相同嗎?不同。第一次聽(tīng)后“嘆息”，第二次“掩泣”。程度上來(lái)講，第二次音樂(lè )對他的觸動(dòng)最大。那他描寫(xiě)琵琶女彈奏的音樂(lè )時(shí)，是第幾次聽(tīng)到的情形?第一次。為什么不寫(xiě)第二次的情形?也許是因為人的感情在失去控制的時(shí)候，其實(shí)是沒(méi)有感情的，只是一種情緒的宣泄。如嚎啕大哭也許并不會(huì )比偷偷掉淚的感情有厚度。
但我們知道作者寫(xiě)這些文字的時(shí)候，在描繪琵琶女彈奏的時(shí)候，其實(shí)已經(jīng)明白了她的身世，所以他這時(shí)候回憶音樂(lè )的時(shí)候，已經(jīng)帶有了情緒的共鳴。那么我們需要做的是揣測詩(shī)人在描寫(xiě)音樂(lè )過(guò)程中的情緒流露。
思考：你能從琵琶女的音樂(lè )中聽(tīng)出她的身世嗎?或者詩(shī)人自己的身世從音樂(lè )中可以得到印證嗎?如果沒(méi)有聽(tīng)出來(lái)，那你聽(tīng)出了什么?如果聽(tīng)出來(lái)了，那么詩(shī)人是如何做到的?
《琵琶行》教案 篇3
教學(xué)目的
1、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，
2、了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
3．認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
要點(diǎn)：了解有關(guān)文學(xué)常識和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞
過(guò)程：
第一課時(shí)
一、了解有關(guān)文學(xué)常識和背景
1、簡(jiǎn)介作者，教師補充
白居易，字樂(lè )天，晚年號香山居士。中唐時(shí)期現實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿(mǎn)別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱(chēng)為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰亂曾四處漂泊，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的.接觸和了解。有“兼濟天下”、“為民請命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。長(cháng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(cháng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現實(shí)意義。
2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景
白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。
3、本文屬于樂(lè )府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè )府：
樂(lè )府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設立的掌管音樂(lè )的機關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè )譜、采集歌詞、訓練樂(lè )工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì )或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項任務(wù)就是采集民歌，供統治階級“觀(guān)風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè )的詩(shī)歌，即“樂(lè )府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱(chēng)“樂(lè )府”。樂(lè )府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè )的詩(shī)，它包括文人創(chuàng )作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè )而襲用樂(lè )府舊題，或摹仿樂(lè )府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。
4．關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(cháng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè )府，是樂(lè )府名曲之一。篇幅較長(cháng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻 。
《琵琶行》教案 篇4
教學(xué)目標：
體會(huì )詩(shī)人借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感的用意
教學(xué)安排：
�。闭n時(shí)
教學(xué)輔助：
幻燈片
開(kāi)課時(shí)間：
�。玻皒x年３月
開(kāi)課班級：
高三（６）班
教學(xué)過(guò)程：
1． 導入
唐宣宗李忱曾寫(xiě)詩(shī)贊揚白居易的詩(shī)，其中兩句是：“童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇”。大家能說(shuō)說(shuō)這兩句詩(shī)說(shuō)的什么意思嗎？
�。ㄗ⒁庾プ 巴印�、“解吟”、“長(cháng)恨曲”、“胡兒”、“琵琶篇”理解）
從這兩句詩(shī)中我們可以想象《琵琶行》的流傳之廣，也由此可見(jiàn)它的感染力之強。
那么，《琵琶行》為什么有那么強的感染力呢？今天就讓我們再次聆聽(tīng)琵琶篇，一起去感受那字里行間蘊涵的強大的情感力量。
2． 齊讀全詩(shī)，再次走進(jìn)文本。
3． 分析：中學(xué)語(yǔ)文在線(xiàn)
�、� 教師提問(wèn)：琵琶篇里說(shuō)琵琶，全詩(shī)一共寫(xiě)了幾次聽(tīng)曲？幾支曲子各流露出琵琶女什么樣的感情？
三次：岸上聞曲 船上聽(tīng)曲 船上再聽(tīng)曲
第一次：只寫(xiě)聲從水上傳來(lái)，且極富吸引力，并無(wú)特別的情緒流露
第二次：“幽愁暗恨”
第三次：“凄凄不似向前聲”，凄涼
�、� 為什么第二支曲子流露出“幽愁暗恨”的情緒？
齊聲讀第三節，說(shuō)說(shuō)你找到的原因是什么。
年輕時(shí)色藝雙全，受人追捧；年長(cháng)色衰，門(mén)前冷落；委身賈人，獨守空船。
教師注意：提醒學(xué)生注意琵琶女前后境遇的巨大反差。
�、� 聽(tīng)了這支飽含著(zhù)琵琶女身世之感的曲子，又聽(tīng)了琵琶女的身世傾訴，作者有什么反應？
作者為什么要嘆息？
作者為什么會(huì )有“天涯淪落”之感？
這種“天涯淪落”之感和琵琶女的境遇到底有什么相似點(diǎn)？（四個(gè)問(wèn)題分步提，學(xué)生答出第一個(gè)后再問(wèn)第二個(gè)，依次類(lèi)推）
齊讀第四節，思考問(wèn)題。
“我聞此語(yǔ)重唧唧” （落實(shí)“唧唧”一詞，“唧唧”即嘆息）。
“同是天涯淪落人”， 琵琶女的身世引起作者情感上的共鳴。
白居易的身世經(jīng)歷：謫居 臥病 地僻 心苦
相似點(diǎn)：都從京城二來(lái)，都曾受盡恩寵如今備嘗冷落，正所謂：“同是天涯淪落人”。
�、� 第三次的演奏為什么“凄凄不似向前聲”？
齊讀第五節，思考問(wèn)題。
“感我此言良久立”，作者的身世引起琵琶女情感上的共鳴，這次的彈奏包含兩個(gè)人的身世感慨，情感內涵更深重。
�、� 你怎么理解“江州司馬青衫濕”句的情感內涵？（討論進(jìn)行）
作者哭人，哭己，哭人生，
強調本詩(shī)主旨：借琵琶女的遭遇寄托自己深沉的身世之感
主旨句：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
�、� 一千多年前，一支琵琶曲，作者聽(tīng)了不禁潸然淚下。一千多年后，一篇《琵琶行》，我們讀了唏噓不已。人生的沉浮誰(shuí)能主宰？只可嘆那不幸的人不幸的'事。
請同學(xué)們再讀2、3兩節，找出最能打動(dòng)你情感的語(yǔ)句，并說(shuō)出你的體會(huì )。
教師預計學(xué)生可能交流的語(yǔ)句：
l “十三學(xué)得琵琶成，名屬教坊第一部。 曲罷常教善才服，妝成每被秋娘妒”
曾經(jīng)年輕貌美，才藝出眾，卻不知年長(cháng)色衰后竟有那樣凄涼的人生！
l “五陵少年爭纏頭，一曲紅綃不知數。 鈿頭銀篦擊節碎，血色羅裙翻酒污。
l “弟走從軍阿姨死，暮去朝來(lái)顏色故。門(mén)前冷落車(chē)馬稀，老大嫁作商人婦。
今年歡笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度”
回想曾經(jīng)的青春年少，曾經(jīng)的風(fēng)光無(wú)限，有豪華奢侈的縱酒放歌，有醉生夢(mèng)死揮霍光陰，和今日的“門(mén)前冷落車(chē)馬稀”相比，哪堪忍受！
l “商人重利輕別離，前月浮梁買(mǎi)茶去。去來(lái)江口求空船，繞船明月江水寒”
年長(cháng)色衰，無(wú)奈委身于重利輕離的商人，所托非人。今夜孤身一人獨守空船
看江水冰涼，明月無(wú)情，這時(shí)刻是何滋味？以景襯情。
l “夜深忽夢(mèng)少年事，夢(mèng)啼紅妝淚闌干”
“忽夢(mèng)”實(shí)非偶然。內心時(shí)刻被巨大的淪落感侵蝕著(zhù)，那一道道縱橫的淚痕實(shí)在是無(wú)人傾訴而無(wú)奈時(shí)的一種情感釋放呀！白日的痛苦誰(shuí)都不愿帶到夢(mèng)里。但日有所思，夜有所夢(mèng)。夢(mèng)是白日痛苦的延伸。醒也痛苦，夢(mèng)也痛苦，然則何時(shí)而樂(lè )也？
l “我從去年辭帝京，謫居臥病潯陽(yáng)城。 潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )，終歲不聞絲竹聲。
住近湓城地低濕，黃蘆苦竹繞宅生”
貶謫是不幸。白居易一生心境就此分為兩個(gè)時(shí)期。前期有兼濟之志，后期則獨善其身。又加生病，屋漏偏遇連陰雨，雪上加霜。
耳不聞雅樂(lè )，眼不見(jiàn)令人賞心悅目之景，見(jiàn)到的都是令人情不自禁想到痛苦遭遇的苦竹這樣的感傷之景，聽(tīng)到的也是令人不禁悲從中來(lái)的杜鵑聲和猿哀鳴，怎能不時(shí)時(shí)被貶謫之意包圍？中
l “春江花朝秋月夜，往往取酒還獨傾。豈無(wú)山歌與村笛？嘔啞嘲哳難為聽(tīng)”
良辰美景無(wú)人同賞，一人獨飲用孤獨寂寞釀制的酒，“良辰美景奈何天”!
與“絲竹”相比，“山歌村笛”不入耳，顯然有寓意，流露對貶官的怨言。
l “今夜聞君琵琶語(yǔ)，如聽(tīng)仙樂(lè )耳暫明”
興奮、激動(dòng)中看出對絲竹之聲的饑渴，這實(shí)在是貶謫帶來(lái)的巨大的精神痛苦��！
�、� 評價(jià)學(xué)生的發(fā)言，以一副教師自創(chuàng )對聯(lián)談自己的閱讀感受。
上聯(lián)：琵琶女奏琵琶曲，彈者有心，聽(tīng)者有意
下聯(lián)：白居易嘆居不易，遇也不幸，境也凄涼
橫批：同是天涯淪落人
4． 小結本課重點(diǎn)，布置作業(yè)，結束此課。
《琵琶行》教案 篇5
.教案示例1
教學(xué)目的
1．指導學(xué)生順暢地誦讀全詩(shī)并當堂背誦第二節；
2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的悲劇美；
3．感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
教學(xué)程序
一、激趣導入
由“高山流水”的知音故事導入。
二、誦讀鑒賞：
�。ㄒ唬┓蹲x全詩(shī)，引導學(xué)生進(jìn)入情境
�。ǘ┯懻摼v，點(diǎn)撥要點(diǎn)
1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）
1）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡 商婦 怨
2）讀P53注釋②、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官 謫官 恨
4．“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu ，勾）留江上別離情。
5．音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；
“醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節是重點(diǎn)精彩詩(shī)節，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的`出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
�、� 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
�、� 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。
調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。
�、� 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句：
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn)；
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè )曲發(fā)展變化）
旋律變化，心潮起伏。
樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
三、整合小結，強化感受
全篇寫(xiě)音樂(lè )三個(gè)回合：一聞樂(lè )，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè )，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè )，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處�！薄蹲x注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）
讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè )天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。
板書(shū)設計
.教案點(diǎn)評：
1．重點(diǎn)與難點(diǎn)：
感受悲劇美，鑒賞音樂(lè )描寫(xiě)是重點(diǎn)；
通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè )藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。
2．學(xué)法指導：強化預習，正音順句，對照注釋?zhuān)踅馕谋荆?/p>
誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。
3．教具準備：投影片。
.教案示例2
本設計是問(wèn)題式，由三個(gè)問(wèn)題組成。即：1、誰(shuí)解琵琶聲；2、誰(shuí)解青衫淚；3、誰(shuí)解風(fēng)物意。
1、 誰(shuí)解琵琶聲
讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對琵琶女的命運掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？
整個(gè)曲調可以分為四個(gè)部分。第一部分是“前奏曲”：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志�！睗￡�(yáng)江邊，風(fēng)寒月冷，琵琶女獨守空船，孤單凄涼。所以其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁。
強烈的生活反差又自然勾起她對往昔生活的深情回憶，于是音樂(lè )進(jìn)入第二部分“歡樂(lè )曲”：“輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)�！边@時(shí)歡快明朗、清脆悅耳的琵琶聲，忽高忽低，交織起起伏生動(dòng)的樂(lè )章，唱出了琵琶女火紅的青年時(shí)代。青年時(shí)代的她，可謂色藝超群，名噪京華，“五陵年少爭纏頭，一曲紅綃不知數”，成功的榮譽(yù)與醉酒歡歌構成她生活的全部。這一切怎不令她留念，故而旋律一轉為清脆圓潤、輕快舒徐。而“大珠小珠落玉盤(pán)”更如往日盈盈笑語(yǔ)，讓人過(guò)耳不忘。
然而，好景不長(cháng)，時(shí)光不再�！暗茏邚能姲⒁趟�，暮去朝來(lái)顏色故”，琵琶女“年長(cháng)色衰”，生活變故，門(mén)庭冷落。迫于生計，她“老大嫁作商人婦”�；貞浀竭@兒，琵琶女怎不肝腸寸斷？所以旋律又進(jìn)入第三部分“沉思曲”：“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有生�！毙勺兊谩袄錆薄澳^”，音樂(lè )之聲“暫歇”，命運的變化使此時(shí)的琵琶女陷入了深深的思考當中……
最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛�！边@段音樂(lè )情緒高漲起來(lái)，絕非柳暗花明，重見(jiàn)天日，而是以剛勁急促、震撼人心的節奏，表達琵琶女對命運的不平之感與憤懣之情。琵琶女受傷的心靈本渴望愛(ài)情的撫慰，但薄情的丈夫“重利輕離別”，讓她時(shí)�？沾毷�。這現實(shí)更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音樂(lè )之聲如“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”。高亢激越的旋律正是她對世人重色輕才和丈夫重利寡情的憤怒控訴。收撥一劃，“四弦一聲如裂帛”，是憤激的哀號，更是對不公平社會(huì )現實(shí)和命運的抗爭！
總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè )技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè )曲的變化，表達出演奏者內心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息�！北瘧嵉那{，令普天下傷心人聞聲一哭！
琵琶聲——盡訴心中悲悱情
這一問(wèn)使學(xué)生從全新的角度去體味音樂(lè )的藝術(shù)魅力。音樂(lè )的描寫(xiě)已經(jīng)超出了藝術(shù)欣賞的范疇，蘊含著(zhù)對人物形象的塑造和人物命運的揭示。讓學(xué)生思考這樣的問(wèn)題，能夠大大調動(dòng)學(xué)生的情趣，激發(fā)他們的興趣。
2、誰(shuí)解青衫淚
“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门赫缭�(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。
人悲，己憐，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
青衫淚——同是天涯淪落人
通過(guò)這樣一個(gè)問(wèn)題，能夠使學(xué)生了解“淚”的深沉含義，從而進(jìn)一步把握本詩(shī)思想感情的另一側面。
3、誰(shuí)解風(fēng)物意
詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？
篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)
《琵琶行》教案 篇6
一、導課：復習引入，注意名句
千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
二、本課目標：分析并欣賞詩(shī)歌的音樂(lè )描寫(xiě)。
音樂(lè )被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè )”治國的政治理想。音樂(lè )被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。音樂(lè )成為精神慰藉：白居易《琵琶行》。清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》，韓愈的《聽(tīng)穎師彈琴》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
三、誦讀第二節，理解內容：
調弦校音，情隨聲出（序曲）
演奏名曲，傾訴悲情（總寫(xiě)）
珠落玉盤(pán)，急切愉悅（第一樂(lè )段）
演奏琵琶曲幽咽凝絕，幽愁暗恨（第二樂(lè )段）
鐵騎突出，激越雄壯（第三樂(lè )段）
曲終收撥，戛然而止（曲終）
江心月白，余韻無(wú)窮（魅力）
四、師生共同分析、欣賞：作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )？這些手法有何好處？
1、比喻（找出比喻句并分析各比喻句描摹出了音樂(lè )的什么特點(diǎn)？并分析比喻描寫(xiě)的好處。）
大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）
小弦切切如私語(yǔ)（親切細柔）
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。（錯落有致、清脆圓潤）
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉優(yōu)美）
幽咽泉流冰下難（低沉凝澀）
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）
�。锰帲喊殉橄鬅o(wú)形的音樂(lè )變成形象可感的實(shí)體。
附：[奧地利]漢斯立克《論音樂(lè )的美》：對音樂(lè )作品的一切富有幻想力的描寫(xiě)、性格刻畫(huà)和解釋性的說(shuō)明，都是比喻性的。
附：元稹《琵琶歌》里的“淚垂捍撥朱弦濕，冰泉嗚咽流鶯澀”，李紳《悲善才》里的“秋吹動(dòng)搖神女佩。月珠敲擊水晶盤(pán)”，也都是以聲喻聲的。元詩(shī)比白詩(shī)為早，白詩(shī)“鶯語(yǔ)”二句，可能受到元詩(shī)的影響，但較元詩(shī)為勝。
2、疊詞和聯(lián)綿詞：
疊詞：弦弦、聲聲、續續、嘈嘈、切切
聯(lián)綿詞：間關(guān)（疊韻）、幽咽（雙聲）
�。挂艄潗偠鷦�(dòng)聽(tīng)
3、正面描摹與側面烘托
1）正面描�。�
轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。
弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得意。
低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。
輕攏慢捻抹復挑，初為霓裳后六幺。
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（如前分析）
2）側面烘托：
東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白。
忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)。
凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。
座中泣下誰(shuí)最多，江州司馬青衫濕。
�。瓕�(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。
4、曲中帶情：
過(guò)渡：當然，琵琶曲如此感人，除了琵琶女彈奏之技藝高超之外，是否還有其他原因？一個(gè)十分重要的原因就是感情。琵琶女是帶著(zhù)感情了彈奏的，而詩(shī)人也是帶著(zhù)感情來(lái)聽(tīng)、來(lái)描摹的。（找出有關(guān)感情的詩(shī)句）：
未成曲調先有情。
似訴平生不得志。
琵琶女以情演曲說(shuō)盡心中無(wú)限事。詩(shī)人以情繪聲
別有幽愁暗恨生，
此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
問(wèn)：從中我們分明可以感受到琵琶女在演奏中融入了自己的身世之感。而詩(shī)人也從樂(lè )曲中聽(tīng)出了其中的感情。詩(shī)人為何能聽(tīng)出？
�。璦、詩(shī)人是音樂(lè )大家。
b、同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！相似的身世遭遇使然。
所以，帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )也是本詩(shī)描摹音樂(lè )成功的重要原因之一。
附：說(shuō)一句題外話(huà)，古人有的責備白居易不該于謫居中夜入離婦之船，認為有違禮法。我們倒認為，白居易能沖破封建的等級觀(guān)念，平等地看待一個(gè)地位卑賤的琵琶女，將自己的仕途坎坷同她的昔為倡家女、今為商人婦的遭遇作類(lèi)比，是非常難能可貴的。我國古代詩(shī)人雖有自比美人芳草的傳統，但大都比的是純潔的少女或者高尚的貴婦，自比歌伎是較少見(jiàn)的。5、小結：
描寫(xiě)特色：A、大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；
B、巧用擬聲詞和疊詞；
C、正面描摹與側面烘托結合；
D、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
五、比較閱讀：
1、韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》：
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。（琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)）
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。（琴聲變得昂揚激越起來(lái)，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣）
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。（由剛轉柔起伏回蕩，如浮云柳絮飄浮不定，若有若無(wú)難 于捉摸，卻逗人情思。）
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。（驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(cháng)鳴。）
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。（這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著(zhù)詩(shī)人對自己境遇的慨嘆。）
――以上是正面描寫(xiě)，多用比喻，且帶感情。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎師爾誠能，無(wú)以冰炭置我腸�。▽�(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。）
――從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)
簡(jiǎn)析：
喜懼哀樂(lè )，變化倏忽，百感交集，莫可名狀，這是韓愈聽(tīng)穎師彈琴的感受。讀罷全詩(shī)，穎師高超的琴技如可聞見(jiàn)，難怪清人方扶南把它與白居易的《琵琶行》、李賀的《李憑箜篌引》相提并論，推許為“摹寫(xiě)聲音至文”了。
詩(shī)分兩部分，前十句正面摹寫(xiě)聲音。琴聲裊裊升起，輕柔細屑，仿佛小兒女在耳鬢廝磨，竊竊私語(yǔ)。忽然，琴聲變得昂揚激越起來(lái)，就像勇猛的戰士揮戈躍馬沖入敵陣。接著(zhù)琴聲又由剛轉柔，呈起伏回蕩之姿。此時(shí)，天朗氣清，風(fēng)和日麗，遠處浮動(dòng)著(zhù)幾片白云，近處搖曳著(zhù)幾絲柳絮，它們飄浮不定，若有若無(wú)，難于捉摸，卻逗人情思。驀地，百鳥(niǎo)齊鳴，啁啾不已，安謐的環(huán)境被喧鬧的場(chǎng)面所代替。在眾鳥(niǎo)翩躚之中，一只鳳凰翩然高舉，引吭長(cháng)鳴。這只不甘與凡鳥(niǎo)為伍的孤傲的鳳凰，一心向上，飽經(jīng)躋攀之苦，結果還是跌落下來(lái)。這里除了用形象化的比喻顯示琴聲的起落變化外，似乎還另有寄托。聯(lián)系后面的`“濕衣淚滂滂”等句，很可能包含著(zhù)詩(shī)人對自己境遇的慨嘆�！皾褚隆本渑c《琵琶行》中的“江州司馬青衫濕”頗相類(lèi)似，只是后者表達得比較直接、顯豁罷了。
后八句寫(xiě)自己聽(tīng)琴的感受和反應，從側面烘托琴聲的優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。這種感情上的強烈刺激，實(shí)在叫人無(wú)法承受！
2、劉鶚《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始（唱）的情景：
“聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快�！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是其中又使用了比喻罷了�！杜眯小穼�(xiě)音樂(lè )，意不在寫(xiě)音樂(lè )而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。
3、陳風(fēng)同學(xué)《永遠的天使—KangTa》：
像夏日的冷飲，清涼得透人心底；像咖啡的香氣，繞梁三日不絕；像濃濃的烈酒，囂張狂野；像情人手中接過(guò)的牛奶，溫馨柔和；像剛泡開(kāi)的濃茶，沁人心脾。這，就是去年韓國超人氣組合HOT的主唱安七炫----KangTa的嗓音。
六、作業(yè)：
1、通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，課外閱讀劉鄂《老殘游記》中的《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》，體會(huì )音樂(lè )描寫(xiě)。
2、聽(tīng)李娜《青藏高原》音樂(lè )，寫(xiě)一段文字，不少200字。
《琵琶行》教案 篇7
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
課前預習：
朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。
課時(shí)：
琵琶行（2課時(shí)）
學(xué)習目標：
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。
2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩(shī)。
評價(jià)任務(wù)：
1·初讀課文，度準字音和節奏。
2·再讀課文，掌握詞義理解內容。
3·能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的`事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。
《琵琶行》教案 篇8
《琵琶行》教學(xué)設計示例
教學(xué)目的
學(xué)習詩(shī)歌，了解琵琶女和詩(shī)人的悲慘遭遇，從中體會(huì )當時(shí)社會(huì )現實(shí)的黑暗。
誦讀詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句，深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結構。
教學(xué)重點(diǎn)
分析詩(shī)人描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句，深切體會(huì )詩(shī)人描摹之精彩。
教學(xué)難點(diǎn)
分析詩(shī)歌，了解本詩(shī)以音樂(lè )敘事的特點(diǎn)，把握文章縝密的結構。
教學(xué)過(guò)程
導入
由對聯(lián)“楓葉四弦秋棖觸天涯遷謫恨，潯陽(yáng)千尺水句留江山別離情�！睂�。
作者簡(jiǎn)況
1白居易（772-846）字樂(lè )天，號香山居士。以44歲為分界線(xiàn)，前期抱定“兼濟天下”之思，后期則“獨善其身”。
2 詩(shī)歌主張
“圣人感人心而天下和平。感人心者，莫先乎情，莫始乎言，莫切乎聲，莫深乎義。詩(shī)者：根情、苗言、華聲、實(shí)義�！保ā杜c元九書(shū)》）——詩(shī)歌的政治作用和社會(huì )意義。
“文章合為時(shí)而著(zhù)，詩(shī)歌合為事而作�！保ā杜c元九書(shū)》）——反映時(shí)事，為現實(shí)而作。
“唯歌生民病，愿得天子知”（《寄唐生》）——反映人發(fā)疾苦。
3 詩(shī)作《白氏長(cháng)慶集》71卷，存詩(shī)2806首。
諷喻詩(shī)、閑適詩(shī)、感傷詩(shī)、雜律詩(shī)——分類(lèi)
“童子解吟《長(cháng)恨》曲，胡心能唱《琵琶》篇”——唐宣宗李忱題
誦讀《琵琶行》
1讀
�。�1）初讀，要求a、正確發(fā)音、斷句、體會(huì )其于詩(shī)句中抒發(fā)的感情
b、著(zhù)重體會(huì )詩(shī)人對音樂(lè )描寫(xiě)的段落
�。�2）再讀 “轉軸撥弦三兩聲——四弦一聲如裂帛”一段。
�。�3）三讀理清詩(shī)歌的敘事思路。
2品讀詩(shī)詞
�。�1）概括詩(shī)詞每部分的內容
�。�2）用現代語(yǔ)言描述白居易介紹的這段琵琶曲，并給予評述。
詩(shī)歌賞析
1詩(shī)歌首段主要寫(xiě)了什么內容？
明確：首句交待地點(diǎn)、時(shí)間、事件，次句以景物描寫(xiě)渲染人物心境（悲涼、凄楚、孤寂）以下幾句皆承此而來(lái)，“醉不成歡慘將別”，直接表述了友人相別的凄涼情景，“茫茫江浸月”更是一片迷茫、一片冰涼、一片愁緒，把別時(shí)之情傷托于眼前�！昂雎勊吓寐暋�，在沉寂之中飄來(lái)了渺渺之音，令人忘憂(yōu)而喜�！爸魅送鼩w客不發(fā)”，可見(jiàn)技高曲佳。詩(shī)人由述別情，寫(xiě)凄景引出思管弦之情。又由“無(wú)管弦”、“慘將別”襯托琵琶曲佳，琵琶女技高。
2詩(shī)人聽(tīng)到琵琶曲后的情緒如何？琵琶女的態(tài)度又如何？請用具體詩(shī)句分析。
明確：“暗問(wèn)”“移船相近邀相見(jiàn)”“添酒回燈重開(kāi)宴”“千呼萬(wàn)喚”，詩(shī)人為琵琶曲所吸引而熱切邀請琵琶女（欣喜、迫切）�！芭寐曂ＳZ(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，詩(shī)人以動(dòng)作刻畫(huà)其作為女子的羞澀。
3詩(shī)人如何描摹琵琶曲的，請具體分析。
明確：從“轉軸撥弦三兩聲”到“唯見(jiàn)江心秋月白”，正面工描琵琶女彈奏琵琶技藝的精湛及樂(lè )曲所表現出的感情色彩�！稗D軸撥弦三兩聲”調弦校音還沒(méi)有正式彈，但是已“有情”，正式彈奏，“弦弦”“聲聲”都表現出低沉抑郁的情思，仿佛在講述“平生不得志”。隨著(zhù)音樂(lè )旋律的發(fā)展，琵琶女把感情完全溶入彈奏之中，“說(shuō)盡心中無(wú)限事”�！拜p攏慢捻抹復挑，初中《霓裳》后《六幺》”。指法靈活多變、樂(lè )曲內容的豐富和彈奏難度之大。從“未成曲調先有情”到“似訴平生不得志”，再到“說(shuō)盡心中無(wú)限事”，既是琵琶女調試核音、正式彈奏任情驅使，隨心所欲演奏的描寫(xiě)，也是詩(shī)人從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和感覺(jué)等角度作的層次分明的描寫(xiě)。接著(zhù)精細描述琵琶曲的旋律聲音
詩(shī)人描述大弦聲音粗壯，小弦聲音細小，先以象聲詞狀其音“嘈嘈”“切切”，再經(jīng)比喻使之形象化“如急雨”“如私語(yǔ)”，大弦之聲與小弦之聲交遞進(jìn)行，有如“大珠小珠落玉盤(pán)”，旋律起伏抑揚，聲音清脆圓潤，本是無(wú)形，卻訴之于視覺(jué)形象、聽(tīng)覺(jué)形象。樂(lè )曲旋律不斷變化著(zhù)：時(shí)而宛轉如花間鶯語(yǔ)，時(shí)而壓抑幽咽似冰下泉流，“冰泉冷澀”凝絕難通，不通而“聲暫歇”。旋律由舒徐流暢逐漸沉咽直至低沉停頓，此時(shí)音斷而意不斷，馀音裊裊，意味無(wú)窮。恰是“別有幽情暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！笨删褪窃谌藗冏屑毻嫖�，低徊無(wú)限之時(shí)，那樂(lè )曲又是像“銀瓶乍破”“鐵騎突出”，紛繁多思的情感噴薄而出，樂(lè )曲由低谷推向高潮，激越雄壯。然而誰(shuí)料正是積勢噴發(fā)，感情高亢激越之際，“四弦一聲如破帛”，樂(lè )曲嘎然而止，令人思之不及，又思之切切。
音樂(lè )是難以捕捉的，白居易卻借助語(yǔ)言把它變成了讀者易于感覺(jué)的具體形象，他用生活中人人可以感覺(jué)到的`聲音比喻各種不同的音樂(lè )節奏和旋律，他著(zhù)重寫(xiě)彈者和聽(tīng)者的感情交流，不但寫(xiě)有聲，還寫(xiě)無(wú)聲，用樂(lè )曲休止時(shí)的余韻來(lái)渲染樂(lè )曲的效果。
4請就琵琶女自述身世一節，具體分析其形象。
明確：
世人重色輕才：“曲罷曾教善才服”（強中之強），“妝成每被秋娘妒”（美中之美），“五陵年少爭纏頭”（色藝雙全），“暮去朝來(lái)顏色故”（年老色衰），“門(mén)前冷落鞍馬稀”。
商人重利輕情：“商人重利輕離別”——“夢(mèng)啼幢淚紅闌干”，嫁作商人婦孤苦空虛而夢(mèng)“少年事”，而夢(mèng)中之景更增今日生活之可悲，故張弦代語(yǔ)，排遣愁緒，這正是“忽聞水上琵琶聲”一幕。
5詩(shī)人為何泣下最多？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”。詩(shī)人與琵琶女雖不是一個(gè)階層的人，但是兩人遭遇的感覺(jué)相似，同是盛極而哀的“天涯淪落人”，兩人雖是偶遇卻似知已。詩(shī)人在這段細述潯陽(yáng)城的環(huán)境特點(diǎn)，雖未指斥朝政，卻語(yǔ)語(yǔ)不滿(mǎn)，字字牢騷，如此來(lái)表達郁悶悲憤的心情，這恰好說(shuō)明了為何詩(shī)人能夠深悟琵琶女所談之曲。琵琶女感我“此言良久立”，她在思何？同是天涯淪落人，詩(shī)人同情她，她亦憐惜詩(shī)人，兩人感情相通、相互了解，“更坐彈一曲”，“凄凄不似像前聲”，溶進(jìn)了他的遭遇不平的憤懣之情，而詩(shī)人聽(tīng)曲如聽(tīng)訴自身遭遇，在極富感染力的樂(lè )曲中，他淚濕青衫，任情奔溢。
6小結：
�。�1）秋夜送客聞琵琶聲 別情、凄景——無(wú)管弦
�。�2）江心對月賞琵琶曲 千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面
技藝精湛 樂(lè )曲美妙
�。�3）悄然聽(tīng)訴身世苦 世人重色輕才 商人重利寡情
�。�4）同病相憐發(fā)感慨 同是天涯淪落人 相逢何必曾相識
這里的（2）之樂(lè )曲表現著(zhù)（3）（4）所包含的內容，（3）（4）實(shí)是對（1）（2）的補充。以曲事相合這是本文的特色之一，這一點(diǎn)變體現出詩(shī)歌結構縝密，照應緊密，情事相溶。
《琵琶行》教案 篇9
教學(xué)步驟
一導入 聽(tīng)“曲”（播放音樂(lè )）
聽(tīng)一段琶琶曲《十面埋伏》對琶琶聲有一個(gè)感性的認識。
二賞“聲”
1學(xué)生談聽(tīng)后之感
2白居易在聽(tīng)到一曲琵琶后是如何寫(xiě)下他的感受的？（直接進(jìn)入第二段的琵琶聲部分）
3詩(shī)人是如何用文字來(lái)描述音樂(lè )形象的？（師生同分析）
三品“情”
提問(wèn)設計：音樂(lè )是主人公內心情感的流露，那我們一起去體會(huì )琵琶女的'琵琶聲中的“情”。
1勾劃出文中能體現“聲中之情”的詩(shī)句
明確：未成曲調先有情；弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志；說(shuō)盡主中無(wú)限事；別有幽愁暗恨生。
2如何理解“無(wú)限事”、“平生不得志”、“幽愁恨生”？（過(guò)渡到琵琶女的身世）
3根據課文，學(xué)生先朗讀，后討論，理解“聲中之情”
明確：琵琶女是一賣(mài)藝之女，年輕時(shí)因美貌和超群的音樂(lè )才華受眾人矚目。然年長(cháng)色衰，才華無(wú)人賞識，下嫁商婦，獨守空船，故“平生不得志”、“恨生”是一種“懷才不遇”的“惆悵”，“幽愁”是一種落漠和孤獨。
四識“知音”
設計提問(wèn)：我們通過(guò)了解琵琶女的身世，才聽(tīng)出了她的曲中之情，可是詩(shī)人卻在知她遭遇之前就已聽(tīng)出了她的曲中之情，為什么？（過(guò)渡到詩(shī)人的處境）
1學(xué)生討論
2明確：白居易是貶官，政治抱負不得施展，與琵琶女有相同的“不得志”
貶謫將辭行“醉不成歡慘將別”心情與琵琶女一樣“幽愁”
總結：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
五比較欣賞劉鶚的《老殘游記.明湖居聽(tīng)書(shū)》
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