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關(guān)于《琵琶行》教案（精選18篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編幫大家整理的《琵琶行》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《琵琶行》教案 1
教學(xué)要點(diǎn)：
1，有感情地誦讀全文，并能背誦第二自然段。
2，鑒賞這首詩(shī)歌。
3，理清全文脈絡(luò )，[三次彈奏是貫穿全文的主線(xiàn)]
4，品味詩(shī)歌意境，體會(huì )詩(shī)人感情。
教程要求：
一導入課文
問(wèn)：大家是否喜歡中國的古音樂(lè )？
音樂(lè )是中國的國粹，請同學(xué)們欣賞一段琵琶演奏曲《霓裳》。
我們從這優(yōu)美的音樂(lè )聲中感受到了中國古典的音樂(lè )美。
今天我們不僅欣賞音樂(lè )，還要跟大家一起來(lái)欣賞一篇與音樂(lè )有關(guān)的古典詩(shī)歌。白居易的《琵琶行》。
二、聽(tīng)錄音
三、自由讀課文
文題全解本詩(shī)作于元和十年[8xx]。白居易因上書(shū)言事，觸犯權貴，被貶為江洲司馬，此年秋天于潯陽(yáng)江上聞人彈琵琶，傷感不已，因此作詩(shī)。
作者通過(guò)塑造一位備受侮辱、玩弄的琵琶女的典形象抒自己的感受，表達了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的主旨�！杜眯小贰泛汀堕L(cháng)恨歌》》是白居易名著(zhù)，早在作者生前，已經(jīng)是“童子能吟《長(cháng)恨》曲，胡兒能唱《琵琶》曲”篇。此后一直傳誦國內外，顯示了強大的藝術(shù)生命力。
四、賞析序言序言交代了寫(xiě)作動(dòng)機，請問(wèn)：1寫(xiě)作動(dòng)機是什么？
2序言一共七句，與正文彼此相對應的段落是哪幾段?
五、全體同學(xué)速讀第一段
問(wèn)：本段故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和景色，渲染了氣氛，為全詩(shī)奠定了基調。
析：時(shí)間、——夜，地點(diǎn)、潯陽(yáng)江頭，“舉酒欲飲無(wú)管弦”，“醉不成歡慘將別”[暗示淪落]一個(gè)“慘”字點(diǎn)出了凄涼環(huán)境�！昂雎勊吓寐�，主人忘歸客不發(fā)”。從側面烘托琴技，對忽然傳來(lái)的琵琶聲悠然神往，從感情上由憂(yōu)轉喜，引起下文。
六、全體同學(xué)精讀第二段
第二次演奏[明寫(xiě)]江心聆聽(tīng)琵琶曲。彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》、《六幺》。琵琶女自敘身世，詩(shī)人述“遷謫意”。
1、請找出表現詩(shī)人心情的動(dòng)詞心情矛盾的句子。
2、全詩(shī)描寫(xiě)最精彩的部分是什么地方是？
析：“尋”“問(wèn)”“移”“邀”“添”“回”“呼”“喚”等一系列動(dòng)詞，生動(dòng)地表現了詩(shī)人的欣喜之情和急欲相見(jiàn)的迫切心情�！扒Ш羧f(wàn)呼始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”精練而又細膩地表現了琵琶女此時(shí)的矛盾復雜的心情，本不愿出場(chǎng)但又不得已。樂(lè )聲描寫(xiě)是這個(gè)精彩段中尤為精彩的部分，根據樂(lè )聲的起伏，感情的變化，它可以分為三個(gè)小層次。
第一層：詩(shī)人用了一連串的比喻描寫(xiě)樂(lè )聲。以“急雨”、“私雨”、“大珠小珠落玉盤(pán)”三組比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由急驟粗重而急促輕細，而紛繁清脆；感情由悲憤而凄苦，而悲憤凄苦傾瀉而出，達到演奏的第一個(gè)高潮。
第二層：以“間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難，冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇”三個(gè)比喻，描寫(xiě)樂(lè )聲由上層紛繁清脆的高潮轉入婉轉低回艱澀難通，低到無(wú)聲；達到演奏的低潮�！皠e有幽愁暗狠生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，這常被引用的名句，體現著(zhù)詩(shī)人對“聲暫歇”藝術(shù)效果的'深刻感受和高度贊美，彈者已將聽(tīng)者帶入樂(lè )聲意境中去。
第三層：用“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”兩個(gè)比喻描寫(xiě)突然發(fā)出的樂(lè )聲不但雄壯，而且激越；“四弦一聲如裂帛”寫(xiě)出猛然煞住的樂(lè )聲；感情由激憤而凄厲。這一層樂(lè )聲在上層低潮中，奇峰突起，再掀高潮又嘎然而止；感情上由上層凄楚無(wú)聲，轉入激昂憤慨，恣肆奔騰，進(jìn)而凄厲無(wú)盡；演奏在高潮中陡然結束。這段樂(lè )聲描寫(xiě)，運用一連串貼切形象的比喻，描寫(xiě)出琵琶聲聲情并茂，恍如江潮迭涌，奇峰層出，不愧歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌中描寫(xiě)樂(lè )聲的絕唱。
八、全體同學(xué)讀第三、四段
問(wèn)：請同學(xué)們概括三、四段的段落大意，并找出本文的主題句
析：江中聽(tīng)訴身世苦同病相憐感慨多寫(xiě)由彈奏結束到自敘身世的動(dòng)作和神情。敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前面寫(xiě)色藝超群、紅極一時(shí)的歌伎生涯。介紹籍貫和住處，接著(zhù)寫(xiě)自己才貌雙全、色藝出眾，極力渲染歌伎生活的“歡樂(lè )”奢華，為反襯后來(lái)的凄涼生活作鋪墊。后面寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境。生活道路發(fā)生大轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。嫁作商人婦過(guò)著(zhù)孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法：用年青美貌襯年長(cháng)色衰；用門(mén)庭若市襯孤守空船；用昔日的“歡笑”襯后來(lái)的辛酸；用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和丈夫的重利寡情提出了控訴�！巴翘煅臏S落人，相逢何必曾相識”產(chǎn)生共鳴，點(diǎn)明主題揭露黑暗現實(shí)，揭示了封建社會(huì )中被侮辱被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。白居易任諫管時(shí)，因屢次上書(shū)批評朝政，觸怒了皇帝，被貶為江洲司馬，[詩(shī)人和琵琶女的命運相同]表達了詩(shī)人對琵琶女的同情。
第五段
第三次明寫(xiě)“感我此言”“卻坐促弦”“江洲司馬青衫濕”[側面烘托]。琵琶女對詩(shī)人自述的反映，包含著(zhù)非常復雜的感情，有對詩(shī)人的遭遇的同情，也有對知遇之恩的感激。最后，用問(wèn)句從側面表現自己感傷程度之深。一問(wèn)一答，形象地說(shuō)明了全詩(shī)的主題，江洲司馬之淚，既是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
全詩(shī)在哀怨之情達到頂峰時(shí)收束，給讀者留下充分回味余地。
討論：
1琵琶女為何選擇嫁給商人？可不可以嫁給“董永”那樣的農民呢？
2、她的選擇是自愿的，還是無(wú)奈？
3、琵琶女值不值得同情？
4、白居易會(huì )不會(huì )愛(ài)上琵琶女？
《琵琶行》教案 2
【教學(xué)目標】
1、培養學(xué)生透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物思想感情的能力。
2、學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養學(xué)生聯(lián)想和想象能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
2、通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情，把握意境。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題、作者，簡(jiǎn)介作者與作品提示
白居易，字樂(lè )天，號香山居士，是唐代繼杜甫之后的又一位偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。他積極提倡新樂(lè )府運動(dòng)，主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作。反對嘲風(fēng)月，弄花草，作品有著(zhù)深刻的現實(shí)意義�！杜眯小肥且皇灼哐蚤L(cháng)篇敘事詩(shī)，繼承了漢樂(lè )府敘事詩(shī)的傳統，是初唐以來(lái)七言歌行的代表作，帶有很強的抒情性。由于敘事與感情的結合，白居易的長(cháng)篇敘事詩(shī)優(yōu)美動(dòng)人，可以說(shuō)是我國古典敘事詩(shī)又一新的高峰，在詩(shī)人生前，就被廣為傳誦，所謂童子解吟《長(cháng)恨曲》，胡兒歌唱《琵琶行》。時(shí)至今日，千百年過(guò)去了，但仍然感人肺腑。
二、教師引導學(xué)生對詩(shī)的內容作整體把握
三、串講小序，講前布置兩個(gè)思考題要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考，串講后提問(wèn)
1、小序有什么作用?
明確：交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事概況，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調。
2、小序已經(jīng)簡(jiǎn)明清楚地敘述了琵琶女的故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢?
明確：寫(xiě)成了詩(shī)，人物和故事更加形象感人，更好地抒情達意，給人以更深的感情共鳴。
四、分析第一段潯陽(yáng)江邊聞琵琶
1、楓葉荻花秋瑟瑟：
敘述秋夜江邊送客時(shí)的環(huán)境，秋夜江邊，楓葉、荻花，色調暗淡，瑟瑟二字點(diǎn)情，景物成了溢滿(mǎn)悲涼情感的意象，疊加在一起，令人頓覺(jué)秋涼襲來(lái)，渲染了送別時(shí)人物凄涼愁慘的心情。
2、別時(shí)茫茫江浸月：
敘述別時(shí)的情景。景中含情，茫茫江水，溶溶月色中無(wú)不彌散著(zhù)作者的離愁別緒，仿佛作者的心情融化其中，與自然景物有了感應。情景交融，自然地點(diǎn)染出哀傷之別，同時(shí)為水上琵琶聲的出現準備好氛圍。
板書(shū)：
潯陽(yáng)江邊聞琵琶
秋瑟瑟 忘歸
無(wú)管弦 悲涼(奠下基調) 忽聞水上琵琶聲(驚喜)
慘將別 不發(fā)
江浸月
五、分析第二段江心聆聽(tīng)琵琶曲
(我們知道，音樂(lè )是一種抽象的藝術(shù)，我們平常只是聽(tīng)，要描寫(xiě)它十分困難，然而白居易對琵琶音樂(lè )的描寫(xiě)卻非常成功，歷來(lái)為人們所稱(chēng)道。)
1、要求學(xué)生齊讀第二段，體會(huì )作者高超的音樂(lè )描寫(xiě)方法。
2、要求學(xué)生找出比喻音樂(lè )的句子，并指明形容了什么樣的樂(lè )聲。
板書(shū)：
比喻句 音樂(lè )
大弦嘈嘈如急雨 繁密(粗重)
小弦切切如私語(yǔ) 幽細
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑 宛轉流利
幽咽泉流冰下難 低沉入微
銀瓶乍破水漿迸 激越雄壯
鐵騎突出刀槍鳴 激越雄壯
四弦一聲如裂帛 戛然而止
3、朗讀這些句子，師生總結運用比喻寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
一連串精妙的比喻，寫(xiě)出音樂(lè )的變化，用這些具體的現實(shí)生活中聽(tīng)到過(guò)的聲音和形象比擬描繪樂(lè )聲，把抽象無(wú)形的音樂(lè )刻劃成有形可感的實(shí)體。讀者不僅仿佛聽(tīng)到了那或輕或重，或快或慢，或高亢激揚，或低回鳴咽的應接不暇的樂(lè )音，而且仔細欣賞起來(lái)，還可以聽(tīng)出這一聲和那一聲又有明顯的音色、音調上的區別，熱鬧而不紊亂，復雜而有層次。聽(tīng)了這一系列巧妙的比喻，就像聽(tīng)完一支完整的樂(lè )曲：先從輕徐悠長(cháng)開(kāi)始，仿佛從沉思中喚起記憶;接著(zhù)眾音繁會(huì )，像波濤起伏;馬上又轉到幽細甚至聽(tīng)不見(jiàn)，宛似悲慟抽泣;最后以短促剛勁的音響終曲，猶如急雷破山，崩巖走石。讀者從這連珠式的具體可感的樂(lè )聲中還能體會(huì )出彈奏者的有情、不得意以至難以明白的無(wú)限事，從而出色地完成了對主題的表達。
4、要學(xué)生找出通過(guò)寫(xiě)演奏者動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)音樂(lè )的詞句，體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
明確：轉軸撥弦是彈奏前試弦調音的'動(dòng)作。低眉信手續續彈是彈奏的神態(tài)。攏、捻、抹、挑和收撥、畫(huà)是彈奏時(shí)的指法，如此細膩地描寫(xiě)動(dòng)作神態(tài)，交代了音樂(lè )的層次，從而更好地引導讀者領(lǐng)會(huì )音樂(lè )，也表現了歌女技藝的熟練高超和作者高度的音樂(lè )修養。
六、小結本課內容
第二課時(shí)
一、學(xué)習第三段江中聽(tīng)訴身世苦
學(xué)生齊讀，找一個(gè)學(xué)生用第三人稱(chēng)的口吻敘述琵琶女的身世。
明確：
自言以后二十二句敘述了琵琶女兩個(gè)階段的不同遭遇。前半部寫(xiě)早年色藝超群、紅極一時(shí)的歌妓生涯。秋月春風(fēng)等閑度一句過(guò)渡到后半部。后半部寫(xiě)年長(cháng)色衰后的寂寞處境，弟走兩句寫(xiě)琵琶女生活道路發(fā)生轉折的三個(gè)原因：弟走從軍，阿姨身死，年長(cháng)色衰。后邊寫(xiě)她人生道路的重大轉折以及嫁作商人婦后的孤苦凄涼的寂寞生活。
這一段運用了對比、反襯的手法;用年輕貌美襯年長(cháng)色衰;用門(mén)庭若市襯獨守空房;用昔日歡笑襯后來(lái)的辛酸;用夜夢(mèng)往事襯孤寂傷感的情懷。
作者塑造了琵琶女這樣一個(gè)封建社會(huì )中被玩弄、被侮辱的婦女的典型形象，對世人的重色輕才和商人重利寡情提出了控訴。
板書(shū)：
江中聽(tīng)訴身世苦
前半部：色藝超群，紅極一時(shí)，歡樂(lè )奢華
對比、反襯
后半部：年長(cháng)色衰、委身賈人，孤苦寂寞
二 、師生共同學(xué)習第四、五段
板書(shū)：
同病相憐感慨多
重聞琵琶青衫濕
三、結合全文，讓學(xué)生找出寫(xiě)音樂(lè )效果的句子，說(shuō)明其作用
1、忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)，以主人與客人的表現襯托音樂(lè )美妙驚人。
2、第一次演奏后東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。人們被音樂(lè )打動(dòng)，心往神馳沉浸在音樂(lè )當中，襯托音樂(lè )高超迷人。
3、再次彈奏時(shí)：凄凄不似向前聲，滿(mǎn)座重聞皆掩泣。坐中泣下誰(shuí)最多?江洲司馬青衫濕寫(xiě)盡音樂(lè )的感人力量。
四、分析琵琶女的人物形象
五、分析同是天涯淪落人，相逢何必曾相識一句內涵
這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人對歌女不幸遭遇的同情，又抒發(fā)了自己謫居江洲后的郁悶的心情，隱含當時(shí)社會(huì )變亂，政治衰落給人們造成的痛苦，意義深刻。天涯淪落有著(zhù)豐富的內涵，它寫(xiě)出了人們對苦難生活的共同的情感體驗，引起了一代代人的共鳴。由于詩(shī)句簡(jiǎn)明準確，情意合一，成了千古名句。
六、分析本文明暗兩線(xiàn)，畫(huà)出結構圖
秋江夜送客──月夜聽(tīng)琵琶──凄涼話(huà)身世。
我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
江洲司馬青衫濕，為君翻作琵琶行
七、解決練習
《琵琶行》教案 3
教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀，品味詩(shī)歌
2、學(xué)習、欣賞作者以語(yǔ)言文字再現音樂(lè )形象的藝術(shù)手法。
3、 通過(guò)對人物身世命運的分析，解讀作品的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習用文字表現音樂(lè )的藝術(shù)手法 同是天涯淪落人主旨的理解
教學(xué)難點(diǎn)
作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法
預習題：
1、借助《名師一號》了解作者及相關(guān)背景
2、讀課文，疏通字音;結合注釋?zhuān)ㄗg全詩(shī)，完成名師一號自主落實(shí)部分。
3 、結合小序，理清敘事脈絡(luò )，概括各段內容。
4、找出詩(shī)中的三次音樂(lè )描寫(xiě)，思考用了哪些藝術(shù)手法。
第一課時(shí)
一、導入：
唐朝有這樣一位皇帝，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為一位詩(shī)人寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他就是唐宣宗李忱。他寫(xiě)的那首悼亡詩(shī)是：
綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙? 浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。
童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。 文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然。
他悼亡的詩(shī)人是：白居易。
其中“ 童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇�！敝械摹芭闷奔础杜眯小� “胡兒能唱琵琶篇”少數民族的兒童都能唱琵琶篇，可見(jiàn)這首詩(shī)流傳之廣泛，影響之深遠。今天我們就一起來(lái)學(xué)習這首胡兒能唱的琵琶篇。
二、作者簡(jiǎn)介：
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。
三、閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么?
1 齊讀小序
2 自由討論：小序寫(xiě)了幾層內容。(以白居易為陳述主體來(lái)概括)
3 發(fā)言明確
左遷九江，偶遇倡女， 使彈數曲，引起共鳴，因為長(cháng)句。
究竟是什么樣的音樂(lè )引起了作者共鳴，為什么他聽(tīng)后會(huì )產(chǎn)生共鳴?我們先隨著(zhù)白居易的生花妙筆一起去欣賞一下琵琶女的彈奏。
四、鑒賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)，初步了解琵琶女形象。
(一)鑒賞第一段
1、一生讀第一段
2、具體分析：
時(shí)間 秋天的夜晚 地點(diǎn) 潯陽(yáng)江頭 環(huán)境 蕭瑟
事件 設酒送客 心境 寂寥 凄涼
(注意：“別時(shí)茫茫江浸月”一句烘托人物凄涼的心境。)
2、這一段在全文中起著(zhù)怎樣的作用?
渲染凄涼的氛圍，奠定全詩(shī)的基調，為琵琶女的出現設伏，做好鋪墊。
3、齊讀第一段，體會(huì )凄涼。
4、鑒賞過(guò)程中需要強調的字詞。
瑟瑟、管弦、慘、茫茫、主人下馬客在船。
(二)鑒賞第二段
1、齊讀首句至“猶抱琵琶半遮面”。
2、琵琶女出場(chǎng)有幾個(gè)階段?(教師點(diǎn)撥)
引導回答：樂(lè )聲引人，尋聲問(wèn)人，相邀始見(jiàn)。
3、“主人忘歸客不發(fā)”側面烘托，突出樂(lè )聲之妙。
4、重點(diǎn)分析“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”所展示的琵琶女的內心及作者當時(shí)的心情。(學(xué)生回答，教師明確)
(1)琵琶女：羞怯。(2)急切。
5、需要強調的字詞 暗、遲。
6、在眾人的.千呼萬(wàn)喚中她終于露了半張臉，遲遲不肯出場(chǎng)的琵琶女演奏了什么樣的音樂(lè )?讓我一起來(lái)欣賞。
根據其演奏過(guò)程劃分出不同階段。(老師點(diǎn)撥即可)
轉軸調音 未成曲調先有情 大家風(fēng)范 出手不凡
聽(tīng)者感受 弦弦掩抑聲聲思 抑郁不止 訴說(shuō)心事
交代指法曲目 指法嫻熟 演奏名曲
(需要強調的字詞：思、信手)
7、鑒賞具體描寫(xiě)部分
(1)一生讀
(2)琵琶女的演奏可謂精彩絕倫，詩(shī)人的描寫(xiě)更是讓人拍案叫絕。如此難以描摹的音樂(lè )詩(shī)人是如何做到描寫(xiě)的這么成功的?
思考討論：所寫(xiě)音樂(lè )的具體特點(diǎn)，描寫(xiě)音樂(lè )的表現手法。
學(xué)生分組討論，統一認識，選派一名代表發(fā)言。
多媒體出示填表練習。
詩(shī)句 特點(diǎn) 手法
大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。 濁重輕細 急促清脆 疊音擬聲
嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑， 婉轉流利 比喻摹聲
幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，幽咽冷澀 低沉暫歇 比喻摹聲
凝絕不通聲漸歇。
別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。愁恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托
銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。
曲終收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白 鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
(注意：老師要發(fā)問(wèn)，強調抓住詩(shī)中重點(diǎn)詞分析，引導學(xué)生分析，尤其要引導學(xué)生體會(huì )比喻中聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象的結合)
(3)需要強調的字詞：間關(guān)、暫、幽愁、突出
小結：正是以上手法的綜合運用，才使難以捕捉，稍縱即逝的音樂(lè )形象得以永存，使千年之后的我們同樣能夠領(lǐng)略到琵琶女高超的技藝，欣賞到琵琶女精彩的演奏。
(4)聽(tīng)第二段配樂(lè )朗讀，感受音樂(lè )之美。
結束語(yǔ)：琵琶女的彈奏僅僅是單純的應約表演嗎?前邊提到：“低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”不，她更是在借助音樂(lè )來(lái)訴說(shuō)心事，那么這個(gè)舉止不凡，技藝高超的琵琶女究竟有怎樣的故事呢?琵琶曲的弦外之音又是什么?請同學(xué)們課下思考談?wù)�，我們下節課再講。
五、作業(yè)：
1 背誦
2分析琵琶女遭遇
3、結合琵琶女身世說(shuō)說(shuō)琵琶曲所表現的情感，再次體會(huì )琵琶女的演奏。
板書(shū)設計：
濁雜輕細 清脆急促 疊詞擬聲
婉轉流利 歡快無(wú)比 比喻摹聲
仇恨暗生 回味無(wú)窮 感受烘托
激越雄壯 震撼人心 比喻摹聲
鴉雀無(wú)聲 繞梁不絕 環(huán)境烘托
《琵琶行》教案 4
【教學(xué)目的】
1．欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2．認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
3、學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌。
課型：鑒賞課
授課時(shí)間：一課時(shí)
【教學(xué)設想】：《琵琶行》是一篇自讀課文，且教學(xué)的重點(diǎn)在于整體領(lǐng)悟。因此，教學(xué)中不必過(guò)份拘泥于字詞教學(xué)，字詞知識可布置學(xué)生在課前預習中掌握。課堂教學(xué)應圍繞下列三個(gè)環(huán)節進(jìn)行：通過(guò)誦讀教學(xué)感受詩(shī)人的情感，通過(guò)結構分析把握詩(shī)歌的整體美，通過(guò)語(yǔ)言品味領(lǐng)悟形象美。 最后設計一個(gè)課后練習，用以拓展學(xué)生的思維空間和豐富學(xué)生的想象力。
一．導語(yǔ)設計
與數學(xué)一樣，音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗。音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌一并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。中國自古就有詩(shī)樂(lè )結合的傳統，如漢樂(lè )府、宋詞等。那么詩(shī)歌是怎樣將無(wú)形的音樂(lè )化為可感的形象的呢？下面我們就一起來(lái)欣賞古代詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的杰作《琵琶行》。
【說(shuō)明：科學(xué)精神中包括人文精神。設計這一導語(yǔ)意在引起學(xué)生思考：科學(xué)、哲學(xué)、藝術(shù)中都包含有審美因素，富于想象的綜合思維是提高科學(xué)素養與培養創(chuàng )造力必不可少的條件�！�
二．教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、鑒賞提示：
白居易（772—846），字樂(lè )天，晚號香山居士，是唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人�！杜眯小愤x自《白氏長(cháng)慶集》。唐憲宗元和十年（815年），宰相武元衡被刺殺，白居易上疏請求嚴懲兇手，陳詞懇切，觸怒當政者，遂遭限害，被貶為江州司馬。第二年秋天寫(xiě)下了長(cháng)篇敘事詩(shī)《琵琶行》，通過(guò)描寫(xiě)一個(gè)淪落江湖的琵琶女的身世，抒發(fā)自己遭受打擊后的苦悶心情。
“行”是古體詩(shī)的一種，音律比較自由，句法參差變化，便于長(cháng)篇敘事或抒情。
�。ǘ�、誦讀明意，把握結構
1、誦讀正音：請六個(gè)同學(xué)分別朗讀包括“序”在內的六段文字。請其它同學(xué)指出朗讀中讀錯的字詞，教師根據學(xué)生歸納適當板書(shū)。
2、明確內容：這是一首長(cháng)篇敘事詩(shī)，在敘事中充滿(mǎn)著(zhù)豐富的'感情（教師明確）。請學(xué)生根據敘事文章的特點(diǎn)概括每段內容（學(xué)生歸納，教師口頭總結）。
提問(wèn)：是什么原因造成了琵琶女的凄涼身世？詩(shī)人為什么流淚最多？（學(xué)生自由回答）
3、理清結構：敘述事件必須脈絡(luò )清楚，白居易是怎樣將琵琶女的身世和自己的身世聯(lián)系在一起的（啟發(fā)學(xué)生理清敘事線(xiàn)索，分析詩(shī)章的圓型結構）？根據學(xué)生回答板書(shū)。
秋江夜送客（敘事起筆）
琵琶女 詩(shī)人
月夜奏琵琶 我聞琵琶已嘆息
凄涼話(huà)身世 又聞此語(yǔ)重唧唧
�。ㄔ敂⑹拢� （略抒情）
�。〝⑹率闱槿诤希�
同是天涯淪落人，相逢何必曾相識（主旨）
為君翻作琵琶行
滿(mǎn)座重聞皆掩泣
�。〝⑹陆Y尾）
講析：詩(shī)人以敘事起筆，直寫(xiě)秋江月夜送客，用“楓葉荻花”、“江浸月”這樣極富動(dòng)感的景物和“慘將別”這樣“典型”的情懷，描繪出一幅寂寞凄涼的圖畫(huà)，給人以蕭瑟凄慘的感受。一個(gè)“忽”字，別生情懷，美妙的琵琶聲使主人客人一時(shí)忘掉悲傷的情感，從而引出下文。接下來(lái)詩(shī)人依次展開(kāi)一幅幅畫(huà)面，一是寫(xiě)琵琶女的身世（通過(guò)琴聲及其“自言”），一是寫(xiě)詩(shī)人的感受。最后，這兩方面的內容交匯融合于“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這一人生體驗上。寫(xiě)琵琶女的身世是敘事，寫(xiě)詩(shī)人的感受是抒情。然而，詩(shī)章到此并未結束，由于琵琶女和詩(shī)人有著(zhù)相同的人生體驗，才有“莫辭更座談一曲”，才有“滿(mǎn)座重聞皆掩泣”的描述。所以，全詩(shī)以敘事起筆，中間交叉著(zhù)描述與抒情，最后以敘事結尾。這實(shí)際上是一種首尾照應的圓型結構，體現了一種結構上的對稱(chēng)美。
4、誦讀指導：通過(guò)以上分析明確了詩(shī)歌的內容與作者的情感后，請學(xué)生分析應該如何朗讀《琵琶行》（學(xué)生議論回答后，教師略加點(diǎn)拔）。
第一段：開(kāi)頭幾句應讀得沉重舒緩，“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程。
第二段：“尋聲”一句可輕聲讀出，以示情節由此開(kāi)端�！耙拼本渲痢拔闯汕{先有情”應讀得輕緩誠懇�！按笙摇币韵滤木湟弊x，有輕快情調�！伴g關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢�！氨币韵滤木涫菫楦叱毙顒�，要小聲讀�！般y瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
第三段：琵琶女自敘身世部分語(yǔ)氣中速，按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境分層讀出相應情感，每層后稍作停頓。
第四段：詩(shī)人傾訴內心部分，“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲慢讀；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句寫(xiě)心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表請求，應讀得懇切。
第五段：結尾兩句余味無(wú)窮，讀完上句宜稍稍延長(cháng)，再緩緩讀出下句。
【說(shuō)明：“自主閱讀”是“誦讀明意，把握結構”這一教學(xué)過(guò)程的設計原則。因為只有自主性的閱讀，才能使學(xué)生對文章內容有更深刻的感受，因此，無(wú)須像傳統教學(xué)那樣，教師首先將生字詞預先寫(xiě)在黑板上。至于講析內容的詳略，則應視學(xué)生對“問(wèn)題3”的回答而定，講析應定位在對學(xué)生的自主閱讀起引導作用這一原則上�！�
�。ㄈ�、品味美妙的音樂(lè )描寫(xiě)，欣賞語(yǔ)言的形象美
1、請一位同學(xué)按以上的誦讀指導朗讀第二段，然后再請全班同學(xué)集體朗讀。
2、第二段對音樂(lè )的描寫(xiě)非常成功，堪稱(chēng)是我國古典詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。那么詩(shī)人是如何將這無(wú)形的音樂(lè )表現得如此美妙的呢？
�、�、用豐富多彩的比喻，形象地描寫(xiě)音樂(lè )的美妙、節奏的變化，使讀者能通過(guò)文字領(lǐng)略到美妙的音樂(lè )形象。詩(shī)人選用普通的聲響作喻體，將訴諸聽(tīng)覺(jué)的音樂(lè )形諸文字，使那飄渺即逝的無(wú)形音樂(lè )變得仰之可視，俯之可感。這些美妙的文字對刻畫(huà)音樂(lè )形象到底起到什么作用呢？（教師示例后請學(xué)生分析。）
如急雨：形容樂(lè )曲之濁重沉響，節拍急促。
如私語(yǔ)：形容樂(lè )曲之輕柔尖細，委婉纏綿。
大珠小珠落玉盤(pán)：形容樂(lè )曲之錯落有致，明快清脆。
間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑：形容樂(lè )曲之悠揚婉轉，悅耳動(dòng)聽(tīng)。
�、�、以聽(tīng)者的感受襯托音樂(lè )的聲情并茂。（學(xué)生找出描寫(xiě)詩(shī)人“聽(tīng)”的感受的詩(shī)句并作簡(jiǎn)要的分析，然后教師歸納）
詩(shī)人對音樂(lè )的描寫(xiě)可謂聲情并茂，真切感受人；更重要的是詩(shī)人從旋律節奏的仰揚快慢的變化之中“聽(tīng)”出了琵琶女的“有情”，“聽(tīng)”出了琵琶女復雜的內心情感。一個(gè)“漂淪憔悴”的琵琶女的形象就展現在讀者面前，并為后面“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感受抒發(fā)作了厚實(shí)的鋪墊。
�、�、用環(huán)境描寫(xiě)表現音樂(lè )的魅力。（由學(xué)生分析，教師啟發(fā)性提示。）
3、全班集體朗讀第二段。
【說(shuō)明：欣賞形象之美，品味語(yǔ)言之妙，不能完全由學(xué)生完成，因為學(xué)生沒(méi)有豐富的人生經(jīng)歷和較強的語(yǔ)言表達能力。因此“品味欣賞”這一教學(xué)過(guò)程，須由教師引導學(xué)生逐步感悟詩(shī)人的人生體驗，慢慢培養學(xué)生獨自領(lǐng)悟的能力�！�
�。ㄋ模�、課外拓展（預先印制好，下課時(shí)發(fā)給學(xué)生）
1、比較《明湖居聽(tīng)書(shū)》與《琵琶行》中的音樂(lè )描寫(xiě)，分別指出其描寫(xiě)音樂(lè )的目的。
2、閱讀下段文字，回答文后問(wèn)題。
《琵琶行》亦是絕作。然身為本郡上佐，送客到船，聞鄰船有琵琶女，不問(wèn)良賤，即呼使奏技，此豈居官者所為？豈唐時(shí)法令疏闊若此？蓋特香山借以為題，發(fā)抒其才思耳。然在鄂州，又有《夜聞歌者》一首云：“夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚似珍珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)�！眲t聞歌覓人，竟有其事，恬不為怪矣。（趙翼《歐北詩(shī)話(huà)》）
�、�、趙翼認為白居易不應該不顧身份地邀請琵琶女彈奏琵琶。你是怎樣看待這一問(wèn)的？（可從白居易的現實(shí)主義詩(shī)風(fēng)及其能沖破封建等級觀(guān)念的角度回答。）
�、�、琵琶女“沉呤”片刻、“放撥插弦”之后，主動(dòng)“自言”身世，而歌女“一問(wèn)一沾襟，低眉終不說(shuō)”。你認為是什么原因造成了這一差異？（學(xué)生的回答只要言之成理即可。）
�、�、你愛(ài)讀《琵琶行》和《夜聞歌者》兩首詩(shī)中的哪一首，為什么？
【說(shuō)明：知識的海洋是無(wú)窮的，必須培養學(xué)生遨游知識海洋的能力�！罢n外拓展”設計的題目，給了學(xué)生充分的想像空間，同時(shí)又能引導學(xué)生逐步學(xué)會(huì )研究性閱讀�！�
《琵琶行》教案 5
相關(guān)課程標準：
能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀。誦讀古代詩(shī)歌，閱讀前線(xiàn)文言文能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的品味。
課前預習：
朗讀該詩(shī)，查閱資料，了解作者及背景。
課時(shí)：
琵琶行（2課時(shí)）
學(xué)習目標：
1·了解有關(guān)白居易的文學(xué)常識，及本文的寫(xiě)作背景。
2·有感情的朗讀課文，并能熟讀成誦。
3·翻譯該詩(shī)。
評價(jià)任務(wù)：
1·初讀課文，度準字音和節奏。
2·再讀課文，掌握詞義理解內容。
3·能基本背誦下來(lái)。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀一讀
1·學(xué)生自讀課文，圈畫(huà)字詞，注意讀音
錚（zhēng） 憫然（mǐng） 轉徙（xǐ） 潯陽(yáng)（xún） 楓葉（fēng） 瑟（sè） 聲聲思（sì） 捻（niǎn） 霓裳（nícháng） 秋月白（bó） 衣裳（cháng） 紅綃（xiāo） 鈿頭銀蓖（diàn bì） 謫居（zhé） 整頓衣裳——（cháng） 還獨傾——（huán） 間關(guān)——（jiān）
2、聽(tīng)配樂(lè )朗讀
3、自由散讀
二、譯一譯
晚間在潯陽(yáng)江邊送別友人，楓葉荻花，在秋風(fēng)里沙沙抖動(dòng)。主人下了馬，走進(jìn)友人的船中，拿起酒想喝，卻沒(méi)有音樂(lè )助興。
悶悶地喝醉了，凄凄慘慘地將要分別，將分別的時(shí)候，茫茫的江水里沉浸著(zhù)明月。
忽然聽(tīng)見(jiàn)水面上飄來(lái)琵琶的聲音。主人忘記了回去，客人也不肯起身。
跟著(zhù)聲音悄悄地詢(xún)問(wèn)是什么人在彈琵琶，琵琶聲停止了，想說(shuō)話(huà)卻遲遲地沒(méi)有說(shuō)話(huà)。
移近船只，請那個(gè)人相見(jiàn)。添酒、挑燈，又擺上酒宴。
再三呼喚，她才肯走出船艙，還抱著(zhù)琵琶，遮住半邊臉龐。
擰轉軸子，撥動(dòng)了兩三下絲弦，還沒(méi)有彈成曲調，已經(jīng)充滿(mǎn)了情感。
每一弦都在嘆息，每一聲都在沉思，好象在訴說(shuō)不得意的身世。
低著(zhù)眉隨著(zhù)手繼續地彈啊，彈，說(shuō)盡那無(wú)限傷心的事件。
輕輕地攏，慢慢地捻、又抹又挑，開(kāi)頭彈的'是《霓裳》，后來(lái)彈的是《六么》。
粗弦嘈嘈，好象是急風(fēng)驟雨，細弦切切，好象是兒女私語(yǔ)。
嘈嘈切切，錯雜成一片，大珠小珠，落滿(mǎn)了玉盤(pán)。
花底的黃鶯間間關(guān)關(guān)──叫得多么流利，冰下的泉水幽幽咽咽──流得多么艱難!
流水凍結了，也凍結了琵琶的弦于，弦子凍結了，聲音也暫時(shí)停止。
另外流露出一種潛藏在內心深處的愁恨，這時(shí)候沒(méi)有聲音，卻比有聲音的更激動(dòng)人心。
突然爆破一只銀瓶，水漿奔進(jìn)，驟然殺出一隊鐵騎，刀槍轟鳴。
曲子彈完了，收回撥子從弦索中間劃過(guò)，四根弦發(fā)出同一個(gè)聲音，好象撕裂綢帛。
東邊西邊的船舫里都靜悄悄沒(méi)人說(shuō)話(huà)，只看見(jiàn)一輪秋月在江心里閃耀銀波。
三、背一背
要求優(yōu)秀學(xué)生在10-15分鐘背誦全詩(shī)。
《琵琶行》教案 6
一、教學(xué)目的:
1、了解白居易的生平、創(chuàng )作情況、詩(shī)歌的寫(xiě)作背景；
2、品味詩(shī)句“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的深刻內涵；
3、感知詩(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境，體會(huì )敘事詩(shī)的抒情藝術(shù)。
二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的深刻內涵，鑒賞音樂(lè )描寫(xiě)。
難點(diǎn)：通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè )藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的。
三、教學(xué)方法：
朗誦法、合作探究法、講讀法。
四、教學(xué)程序：
�。ㄒ唬┘と�
由“高山流水”的知音故事導入。
�。ǘ┱b讀鑒賞
1、范讀全詩(shī)，引導學(xué)生進(jìn)入情境。
2、討論精講，點(diǎn)撥要點(diǎn)。
�、佟杜眯小肥且皇讛⑹略�(shī)，敘了什么事？
詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。
�、谕ㄟ^(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？他們有什么共同點(diǎn)？
琵琶女和詩(shī)人自己�！巴翘煅臏S落人”。
�、邸皽S落”的具體情況是怎樣的？（引導學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情。）
1）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
京倡商婦怨
2）讀注釋
�、�、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
京官謫官恨
�、堋跋喾旰伪卦嘧R”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
音樂(lè )（琵琶聲）。
一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：
楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨；
潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。
�、菀魳�(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合？
三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。
�、奘鞘裁礃拥呐寐暰谷挥腥绱宋透腥玖δ�？
1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當前的心境中猜想到它的基調：悲涼哀怨。
理由有二：
1、琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；
2、“醉不成歡慘將別”使主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。
2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節是重點(diǎn)精彩詩(shī)節，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè )聲變化。（分層導讀，達到背誦）
�、僬页雒鑼�(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì )琵琶女的形象特征。
琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿(mǎn)腹辛酸心事。
�、谡b讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內容和表現力。
調弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè )聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè )聲做好了鋪墊。
�、坭b賞具體描寫(xiě)樂(lè )聲的詩(shī)句：
詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè )聲的？
借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強其形象性。
對照注釋?zhuān)Y合作比事物特點(diǎn)，體會(huì )比喻所表現的樂(lè )聲特點(diǎn)；
依據樂(lè )聲特點(diǎn)體會(huì )樂(lè )曲的發(fā)展變化和琵琶女的.感情。（試畫(huà)曲線(xiàn)圖示樂(lè )曲發(fā)展變化。）
旋律變化，心潮起伏。
樂(lè )聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。
3）三聞琵琶，為何“凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？
琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè )聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達到了相融。
�。ㄈ┱闲〗Y，強化感受
一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因為音樂(lè )，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著(zhù)濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著(zhù)，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠都無(wú)法抹去。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：背誦全詩(shī)。
五、板書(shū)設計：
琵琶女
紅極一時(shí) 門(mén)庭冷落
歡樂(lè )奢華 寂寞凄涼
技藝超凡
色衰淪落
同是天涯淪落人
才華橫溢
被貶淪落
白居易
得志升遷 被貶離京
春風(fēng)得意 孤獨苦悶
《琵琶行》教案 7
教學(xué)目的：
1、欣賞并學(xué)習詩(shī)中運用形象比喻描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
2、認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、重點(diǎn):第二詩(shī)段，以比較賞析為主。
2、難點(diǎn):對詩(shī)人思想感情的認識。
教學(xué)時(shí)數:兩課時(shí)
手段：使用多媒體課件
教學(xué)內容和步驟:
第一課時(shí)
一、導入
同學(xué)們知道，音樂(lè )與文學(xué)有著(zhù)密切的關(guān)系。他們就象藝術(shù)孕育的聯(lián)體嬰兒，在《詩(shī)經(jīng)》及以后的很長(cháng)時(shí)期，詩(shī)歌既是文學(xué)（詩(shī)）又是音樂(lè )（歌）。雖然在后來(lái)，音樂(lè )與文學(xué)逐漸分離，但二者仍然互相影響，比如大家熟悉的古典名曲《春江花月夜》就是根據唐人的詩(shī)歌創(chuàng )作的，而許文學(xué)大家在自己的詩(shī)文中也給我們描畫(huà)出了經(jīng)典的音樂(lè )場(chǎng)景。我們知道的有《老殘游記》中的句段。今天我們要學(xué)習的是另一篇寫(xiě)音樂(lè )的名篇。
二、作者簡(jiǎn)介及背景提示
白居易，唐代著(zhù)名現實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè )天，晚年號香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對社會(huì )生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有兼濟天下的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè )府》、《秦中吟》為代表的諷喻詩(shī)，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統治階級的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團，被貶官。著(zhù)有《白氏長(cháng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作，強調和繼承我國古典詩(shī)歌的現實(shí)主義優(yōu)良傳統，反對嘲風(fēng)月，弄花草而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著(zhù)稱(chēng)�！杜眯小肥俏覈膶W(xué)史上著(zhù)名的長(cháng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。初中學(xué)過(guò)他的作品《賣(mài)炭翁》。
三、本詩(shī)的相關(guān)文體常識。
1、 關(guān)于歌、行、引:
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱(chēng)雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴格區別。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
2、關(guān)于小序:
詩(shī)前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概述了琵琶女的身世，說(shuō)明了本詩(shī)的'寫(xiě)作動(dòng)機，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
四、欣賞相關(guān)的書(shū)法、圖片（大屏幕展示）
五、把握梳理課文內容結構。
1．學(xué)生對照了解小序、解決字詞。
2．朗讀，體會(huì )詩(shī)歌的感情基調。
3。全詩(shī)按時(shí)間順序分為五段:
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲
邀見(jiàn)歌女
演奏名曲
聽(tīng)者陶醉
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦
少年歡樂(lè )
晚年凄涼
悲苦心境
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
六、品味課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1． 形象的使用。
2． 比喻。以聲寫(xiě)聲。
七、隨堂練習。
大屏幕展示（從略）
八、課后思考作業(yè)：任選一題。
1． 比較閱讀李賀《李憑箜篌引》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清《歌聲》等描寫(xiě)音樂(lè )的篇章，寫(xiě)300字左右的賞評文字。
2． 聽(tīng)一聽(tīng)古典名曲，寫(xiě)300字左右欣賞文字。
附注：第二課時(shí)學(xué)習重點(diǎn)：
1． 對比欣賞各文段音樂(lè )描寫(xiě)。
2． 討論詩(shī)人何以與身份低微的歌女產(chǎn)生感情共鳴？
《琵琶行》教案 8
魯人版高中語(yǔ)文教材第二冊第三單元的單元話(huà)題是“感受藝術(shù)魅力”。這個(gè)單元的學(xué)習目標是讓學(xué)生通過(guò)對描寫(xiě)藝術(shù)（音樂(lè )和繪畫(huà)）的文學(xué)作品的學(xué)習，初步掌握一些基本的鑒賞知識，積累一些基本的鑒賞技能，進(jìn)而培養學(xué)生們對藝術(shù)的熱愛(ài)之情。但這個(gè)目標對于目前的高中學(xué)生來(lái)講卻是有一定難度的。首先學(xué)生自身已有的藝術(shù)素養不足以支撐他們對描寫(xiě)藝術(shù)的文學(xué)作品的品讀鑒賞。因此當作者用一些相對專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)把對音樂(lè )和繪畫(huà)的理解用文字的形式表述出來(lái)的時(shí)候，學(xué)生很難通過(guò)抽象的、自己也不甚理解的文字去還原藝術(shù)作品的本來(lái)面目和真正魅力，在此接受層次上進(jìn)行藝術(shù)鑒賞幾乎不可能。因此在教學(xué)上，多數老師不過(guò)是把它們上成文學(xué)課罷了，對于如何真切地感受藝術(shù)魅力覺(jué)得無(wú)從下手。筆者力拙，但卻想從培養學(xué)生語(yǔ)文綜合素養的角度去作一嘗試，力爭使學(xué)生通過(guò)本單元的學(xué)習，在感受藝術(shù)魅力上能有所收獲。
閱讀是打開(kāi)文學(xué)藝術(shù)作品寶庫的鑰匙。學(xué)生要想體味用文字呈現出來(lái)的藝術(shù)魅力，就要到文字上去找突破口；要想體會(huì )文學(xué)藝術(shù)作品的美，感受文學(xué)藝術(shù)作品的魅力，就必須從它的載體――文字入手；要想深刻體會(huì )文字所傳達的藝術(shù)氣息，就必須在明白語(yǔ)義的基礎上反復閱讀，在閱讀中感悟、體會(huì )、升華，由文學(xué)形象還原為藝術(shù)形象，由藝術(shù)形象上升為一種個(gè)人情感體驗。因此在設計本單元的教學(xué)時(shí)，要把閱讀放在教學(xué)目標的首位。
以《琵琶行》為例，筆者的教學(xué)設計是引導學(xué)生自主發(fā)現學(xué)習目標、自主設計有探究?jì)r(jià)值的'問(wèn)題。不管是學(xué)習目標還是探究的問(wèn)題，都要強調在閱讀的基礎上去設計，去理解。這樣，閱讀就成了課堂的主軸線(xiàn)，在閱讀品味中學(xué)生初步感知文本，在閱讀品味中學(xué)生初步感知藝術(shù)形象，在閱讀品味中學(xué)生形成了自己的情感體驗，這樣本單元的教學(xué)總目標才會(huì )達成，學(xué)生才會(huì )真正從本單元的學(xué)習中得到可能受用一生的東西。
教學(xué)過(guò)程
1、導入
這個(gè)單元的單元話(huà)題是“感受藝術(shù)魅力”。大家知道，藝術(shù)的魅力是永恒的，但卻并不是所有人都能感受到的，學(xué)習這個(gè)單元的任務(wù)就是來(lái)嘗試掌握這一本領(lǐng)的。而《琵琶行》主要是為了鍛煉大家對音樂(lè )作品的感受力的，那我們就一起來(lái)學(xué)習《琵琶行》，一起品味、感受音樂(lè )文學(xué)藝術(shù)的魅力。
2、檢查預習
明白文意是理解文本的基礎，檢查內容主要是學(xué)生對字詞句的理解。
《琵琶行》是描寫(xiě)音樂(lè )的傳世佳作，閱讀全詩(shī)，結合學(xué)案，根據自己的閱讀體會(huì )為本課設計一個(gè)學(xué)習目標，并根據自己設計的學(xué)習目標，設計一個(gè)有價(jià)值的探究問(wèn)題。
學(xué)生設計的目標和問(wèn)題，盡管表述各不相同，但都不外從情感、音樂(lè )描寫(xiě)、人物形象、環(huán)境描寫(xiě)等方面著(zhù)手，老師此處可根據學(xué)生設計，選擇兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行課堂處理。教師備課要充分，所有的方面都要準備好。筆者執教過(guò)程選用兩個(gè)目標：⑴閱讀品味音樂(lè )描寫(xiě)的特點(diǎn)。⑵閱讀品味人物的思想感情。
針對第一個(gè)學(xué)習目標，老師引導學(xué)生從集中描寫(xiě)音樂(lè )的第二段入手去品味琵琶曲之美。首先，學(xué)生高聲朗讀第二段，總體把握琵琶曲的特點(diǎn)。學(xué)生多數能體會(huì )到琵琶曲的美。此時(shí)老師再引導學(xué)生思考作者是如何來(lái)描繪琵琶曲的美的。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題再讀文本，很快就會(huì )發(fā)現作者運用的一些典型藝術(shù)手法。這些手法的綜合運用，使作者為我們提供了一席如此美妙的“聽(tīng)覺(jué)盛宴”。音樂(lè )本身是流動(dòng)的時(shí)間藝術(shù)，主要通過(guò)音調的高低和旋律的變化等來(lái)塑造藝術(shù)形象，作者的文字描繪當然會(huì )捕捉到這些變化。而學(xué)生也要捕捉到這些變化，并利用朗讀的輕重緩急來(lái)反映這些變化，就要再讀文本，邊讀邊體會(huì )。當學(xué)生掌握后，請學(xué)生朗讀，老師趁機進(jìn)行有針對性的指導，這樣學(xué)生就能越來(lái)越準確地把握琵琶曲的變化，并讀出自己的情感，此時(shí)老師再適時(shí)范讀，把整個(gè)閱讀體味推向高潮。此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完全沉浸在通過(guò)閱讀而再造的琵琶曲的藝術(shù)境界中，個(gè)個(gè)搖頭晃腦，躍躍欲試。
由此老師總結過(guò)渡，進(jìn)入第二個(gè)目標的學(xué)習。音樂(lè )是一種不需要翻譯的語(yǔ)言，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)生活的困苦，我們也能感受《二泉映月》的辛酸，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)愛(ài)情的痛苦，我們也能感受《梁�！返谋瘹g。音樂(lè )是用來(lái)表達情感的，那琵琶曲表現琵琶女怎樣的情感呢？同學(xué)們再讀文本。
學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì )從樂(lè )曲中得到愉悅、激憤、哽咽等不同的情感體驗，老師趁勢點(diǎn)撥，學(xué)生一下子明白了一首繁復的琵琶曲就是琵琶女一路走來(lái)的人生經(jīng)歷的高度凝練的概括，總體情感基調是由喜轉悲的。這種理解是否正確，學(xué)生通過(guò)閱讀文章第三段，印證自己的理解是否正確。琵琶曲旋律的變化和琵琶女身世的經(jīng)歷是如此的契合，學(xué)生真正體會(huì )了音樂(lè )作品和演奏者合二為一的境界，也就自然體會(huì )到了藝術(shù)的震撼力和表現力。
對于琵琶曲作者的體會(huì )是“我聞琵琶已嘆息”，對于琵琶女的訴說(shuō)作者的感受是“又聞此語(yǔ)重唧唧”。學(xué)生閱讀第四段，體會(huì )作者為什么會(huì )有這樣的感覺(jué)。學(xué)生能概括出作者的人生經(jīng)歷，由此聯(lián)想琵琶曲的繁復多變和琵琶女的身世經(jīng)歷，不免發(fā)出“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的慨嘆。最后讓學(xué)生自由朗讀二、三、四段，深入品味藝術(shù)作品的魅力。
課堂總結
同學(xué)們，這節課大家表現很優(yōu)秀，通過(guò)一起討論交流，我們共同積累了感受文學(xué)藝術(shù)作品的方法，提升了感受藝術(shù)魅力的能力，達成了同學(xué)們預先設定的目標。有了這些能力，如果我們能重返兩千多年前俞伯牙所生活的地方，那么相信他將不再會(huì )感到知音難覓，相反他會(huì )說(shuō)：高山流水，知音無(wú)限。
教學(xué)反思
本節課以培養學(xué)生文學(xué)藝術(shù)作品的感受力為目標，以閱讀為主線(xiàn)，通過(guò)多種方式的閱讀，最終形成了學(xué)生、作者、琵琶女、琵琶曲多方面的共鳴，真正體會(huì )了藝術(shù)的感染力。從這個(gè)角度說(shuō)，這節課是成功的。本節課還嘗試了讓學(xué)生自主確立學(xué)習目標、自我設計探究問(wèn)題的環(huán)節，從實(shí)際的課堂效果看，學(xué)生經(jīng)過(guò)這么多年語(yǔ)文素養的積累，完全可以放心地把這個(gè)工作交給他們自己去完成，這不但充分調動(dòng)了學(xué)生主體學(xué)習的積極性，又可以活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生捕捉問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。
《琵琶行》教案 9
課程分析
《琵琶行》是必修三第二單元的第三篇課文。本單元學(xué)習唐代詩(shī)歌。單元導讀指出唐詩(shī)代表了古典詩(shī)歌創(chuàng )作的最高成就，這是從寫(xiě)作技巧方面來(lái)說(shuō)的；另外單元導讀還給出了學(xué)習唐代詩(shī)歌的方法指導：理解詩(shī)意的基礎上，進(jìn)入情境，感受古人的情感世界，這一點(diǎn)是要求我們理解詩(shī)歌的感情。
本節課是第三課時(shí)，第一課時(shí)熟讀課文，疏通詩(shī)意。第二課時(shí)圍繞主旨句來(lái)學(xué)習3、4自然段，了解了琵琶女的身世。因此我將本節課的目標定為：鑒賞音樂(lè )描寫(xiě)的技巧以及達到的效果。效果又分為兩層，一方面是音樂(lè )的特點(diǎn)，一方面是其中蘊藏的琵琶女的感情。
學(xué)情分析
學(xué)生在在學(xué)習必修一、二時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)了側面描寫(xiě)和通感，所以本節課探究手法技巧時(shí)應該難度不大，老師需要著(zhù)重講的是側面描寫(xiě)中的一種“環(huán)境烘托”。
設計思路
一、吟詠感知：通過(guò)聽(tīng)范讀和自由朗讀課文，初步領(lǐng)略音樂(lè )和感情的起伏變化。
二、合作探究：通過(guò)學(xué)生自主探究以及合作完善，指出描寫(xiě)音樂(lè )運用的手法，分析音樂(lè )的特點(diǎn)及變化，體會(huì )音樂(lè )中蘊含的琵琶女的感情變化。
三、遷移運用：通過(guò)《聽(tīng)穎師彈琴》的練習，讓學(xué)生鞏固第二環(huán)節中所學(xué)的手法以及效果。
學(xué)習目標
掌握本文描寫(xiě)音樂(lè )時(shí)運用的高超的寫(xiě)作技巧以及達到的.效果。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)流程
一、情境導入
音樂(lè )，是跳動(dòng)的音符，是訴諸聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，它無(wú)影無(wú)形，轉瞬即逝，難以描摹再現。而白居易的琵琶行則被贊譽(yù)為“摹寫(xiě)聲音至文”。我們今天來(lái)學(xué)習琵琶行的第二段，看看白居易是如何出神入化地描繪樂(lè )曲之美？
�。ㄔO計意圖）讓學(xué)生明白本節課的學(xué)習內容及目標。
二、吟詠感知
1，聽(tīng)范讀。注意輕重、疾徐、停頓。
2，有感情地自由朗讀。
3，請三位學(xué)生展示朗讀。
�。ㄔO計意圖）初步領(lǐng)略音樂(lè )的變化和其中的感情變化。
三、合作探究，鑒賞手法
第2段詩(shī)人運用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )，有何效果？（效果：樂(lè )曲的特點(diǎn)及變化、琵琶女感情）
要求：
1、參照課下注釋?zhuān)?lián)系琵琶女身世，逐句分析。
2、獨立思考，按照板書(shū)提示做批注
3、5分鐘后小組討論5分鐘，完善答案，選舉代表發(fā)言。
�。ㄔO計意圖）通過(guò)自主思考和合作探究，完成本課的學(xué)習目標。
【板書(shū)設計】（根據學(xué)生回答的情況靈活調整）
樂(lè )
情
手法
變化
濁雜粗重
對比
正面
輕細急促
暢快
比喻（以聲類(lèi)聲）
圓潤清脆
通感（以形寫(xiě)聲）
婉轉流暢
歡快
冷澀低沉
壓抑
側面
停歇
幽愁暗恨
聽(tīng)眾反應
激越雄壯
不平不甘
環(huán)境烘托
凄厲
【過(guò)渡語(yǔ)】詩(shī)人運用高超的技巧對音樂(lè )進(jìn)行多角度描寫(xiě)，化無(wú)形為有形，化抽象為具體，再現了千年古樂(lè )，使我們如聞其聲，如臨其境，似乎聽(tīng)到了那波瀾起伏的樂(lè )曲，感受到了琵琶女一生的歡笑與悲酸�！杜眯小返拇_不負“摹寫(xiě)聲音至文”的美譽(yù)。同樣有此稱(chēng)譽(yù)的詩(shī)歌還有韓愈《聽(tīng)穎師彈琴》
四、遷移運用
PPT：
聽(tīng)穎師彈琴
韓愈
昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。
劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。
浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠隨飛揚。
喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。
躋攀分寸不可上，失勢一落千丈強。
嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。
自聞穎師彈，起坐在一旁。
推手遽止之，濕衣淚滂滂。
穎乎爾誠能，無(wú)以冰炭置我腸！
選取你最喜歡的兩句，說(shuō)一說(shuō)運用了哪些手法來(lái)表現高超的彈琴技巧？有何效果（樂(lè )曲特點(diǎn)及感情）？
�。ㄔO計意圖）現學(xué)現用，學(xué)生鞏固所學(xué)，教師自查學(xué)習目標的完成情況。
五、課堂小結
不論是琵琶女的琵琶聲還是穎師的琴聲，現在都已失傳，我們已經(jīng)無(wú)福消受了。但幸好有白居易，有韓愈記錄下了那精妙絕倫的音樂(lè )，讓音樂(lè )透過(guò)文字飄揚，余音裊裊，流傳千年……下課之后，同學(xué)們熟讀成誦，品味其中的無(wú)限奧妙！
六、課后作業(yè)
熟讀成誦
《琵琶行》教案 10
[教學(xué)目標]
1．領(lǐng)悟詩(shī)人用詩(shī)歌表現琵琶彈奏的技巧。
2．掌握疊韻、疊詞、擬聲等修辭手法。
3．認識詩(shī)人是如何將音樂(lè )與感情相結合的。
4．理解藝術(shù)虛構與真實(shí)的關(guān)系。
[重點(diǎn)難點(diǎn)]
重點(diǎn)：引導學(xué)生欣賞詩(shī)人如何描寫(xiě)音樂(lè )的過(guò)程性。
難點(diǎn)：引導學(xué)生體會(huì )“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的精彩。
[媒體準備]
多媒體教具；《琵琶行》朗誦錄音帶。
[課時(shí)安排]
2課時(shí)。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)：美讀詩(shī)歌，琵琶串珠。
一．導入示例
唐憲宗元和十年，白居易被貶江州司馬。第二年的秋天的一個(gè)夜晚，白居易到江邊送友人。在中國詩(shī)歌史上，這是一個(gè)非同尋常的夜晚，在這個(gè)夜晚，多情的詩(shī)人白居易心潮澎湃、有感而發(fā)，為我們留下了一篇千古佳作。直到今天，詩(shī)中膾炙人口的佳句如“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”，仍為我們所熟知。我們今天就一起來(lái)欣賞這首《琵琶行》。播放配樂(lè )詩(shī)朗誦《琵琶行》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易（772－846），字樂(lè )天，自號香山居士，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的現實(shí)主義詩(shī)人，是唐代詩(shī)人中作品最多的一個(gè)。他曾將自己的詩(shī)分為四類(lèi)：諷諭、閑適、感傷、雜律。他本人最得意，價(jià)值也最高的是他的諷諭詩(shī)。他的'代表作有：《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》、《杜陵叟》、《上陽(yáng)白發(fā)人》、《后宮詞》、《賣(mài)炭翁》等。
三、檢測預習
給加點(diǎn)的字注音：（多媒體投影）
�。▁ún）陽(yáng)荻（dí）花管弦（xián）
霓裳（nícháng）嘈嘈（cáocáo）冷澀（sè）
迸（bèng）闌（lán）唧唧（jījī）
謫（zhé）湓（pén）
四、美讀詩(shī)歌
1．初讀，讀節奏，讀韻律。
結合課后練習學(xué)生劃分詩(shī)歌節奏，感受七言詩(shī)的節拍。
二二三或四三拍。
學(xué)生自主揣摩詩(shī)歌。
2．再讀，品詩(shī)情，味詩(shī)心。
通讀全詩(shī)，所有的聲音都圍繞著(zhù)什么展開(kāi)？
琵琶。
那么請同學(xué)找出圍繞琵琶展開(kāi)了幾次演奏。
分別品讀這三次或明寫(xiě)或暗寫(xiě)的演奏。感受環(huán)境描寫(xiě)的烘托作用。
3．共讀，摹詩(shī)調，繪詩(shī)意。
教師誦讀，學(xué)生跟讀。
五、布置作業(yè)
背誦《琵琶行》。
《琵琶行》教案 11
設計說(shuō)明：
《琵琶行》是白居易詩(shī)歌創(chuàng )作中藝術(shù)成就最高的代表作之一，在中國古代詩(shī)歌發(fā)展的長(cháng)河中，也占有著(zhù)重要的一席之地，在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，確定了三個(gè)教學(xué)目標：第一，簡(jiǎn)介白居易詩(shī)歌創(chuàng )作及其生活經(jīng)歷，以便為學(xué)生理解課文奠定基礎，第二是理解詩(shī)歌的內容，體會(huì )作者“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的情感。第三是了解描摹音樂(lè )的方法技巧。其中教學(xué)目標第二和第三是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)也是這首詩(shī)的精華所在。借這兩個(gè)教學(xué)目標可使學(xué)生從內在內容和外在形式兩方面對詩(shī)歌內容進(jìn)行理解和欣賞。同時(shí)插入了比較閱讀、課外拓展和寫(xiě)作訓練，不僅有助于學(xué)生對課文內容的理解，又達到了課內與課外的有機結合，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養。
教學(xué)目標：
1、體味詩(shī)人“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的內涵，了解白居易和琵琶女兩人遭遇的相似性。
2、欣賞詩(shī)中描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、引導學(xué)生抓主旨句，結合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì )詩(shī)人思想感情。
2、欣賞詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握作者描寫(xiě)音樂(lè )的高超技法。
教學(xué)方法：
1、誦讀法2、講授法3、研討法
教學(xué)時(shí)數：兩個(gè)課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
課前用PPT播放“高山流水”音樂(lè )（配一組意境與高山流水音樂(lè )相符的圖片，自動(dòng)播放），營(yíng)造氣氛。
導語(yǔ)：雨果說(shuō)：“開(kāi)啟人類(lèi)智慧的寶庫有三把鑰匙，一把是數學(xué)，一把是文學(xué)一把是音符�！必惗喾乙舱f(shuō)：“音樂(lè )使人類(lèi)的精神爆出火花�！笔堑�，音樂(lè )是人類(lèi)共同的語(yǔ)言，古今中外因為音樂(lè )編織出了無(wú)數的佳話(huà)。剛才我們聽(tīng)的這首名曲是《高山流水》，說(shuō)的是兩千多年前，樂(lè )師俞伯牙操琴遇到樵夫鐘子期，一個(gè)鼓琴，一個(gè)善聽(tīng)，高山流水兩情依依，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)“知音”的佳話(huà)。
無(wú)獨有偶，一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。一曲《琵琶行》，司馬青衫濕。那弦音究竟觸動(dòng)怎樣的情懷，而使有淚不輕彈的司馬青衫濕呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府名篇《琵琶行》。(板書(shū)課題：《琵琶行》)
二、作者簡(jiǎn)介
1．讓學(xué)生說(shuō)出對于白居易的認識和了解。
2．教師進(jìn)行總結并適當地補充。
�。�1）白居易詩(shī)歌創(chuàng )作
白居易（772—846）字樂(lè )天，號香山居士，今陜西渭南人。白居易才華橫溢，16歲創(chuàng )作《賦得古原草送別》，以“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生�！憋@現出不凡的文學(xué)才華。貞元十六年，29歲的白居易考中進(jìn)士，后來(lái)任翰林學(xué)士、左拾遺。
白居易早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與無(wú)稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就，作品收錄在《白氏長(cháng)慶集》中。
�。�2）白居易主要生活經(jīng)歷
白居易生平與詩(shī)作分為前后兩期。前期（從入仕到貶江州司馬以前），熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。以諷喻詩(shī)為主。代表作品為《賣(mài)炭翁》。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》共六首，“唯歌生民病”、“句句必盡規”，與杜甫的“三吏”、“三別”同為著(zhù)名的詩(shī)史。后期（即自貶江州司馬到死）是他“獨善其身”的時(shí)期，揉和儒家“樂(lè )天知命”道家“知足不辱”和佛家“四大皆空”來(lái)作“明哲保身”的法寶�；诤蕖叭畾馓珘�，胸中多是非”。以閑適詩(shī)和感傷詩(shī)為主。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就�，F存詩(shī)近三千首。作品收錄在《白氏長(cháng)慶集》中。
�。�3）《琵琶行》》寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期，統治階級內部朋黨之爭日益加劇。唐憲宗元和十年，在河北擁兵自重的藩鎮李師道、王承宗派刺客刺殺主張用武力平處叛亂的宰相武元衡。白居易首先上疏，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易首先上疏，請求緝捕兇手，以雪國恥。因為白居易當時(shí)是太子左贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政，因而被人認為是越職言事，再加上白居易寫(xiě)了大量諷刺社會(huì )政治的詩(shī)歌，得罪了很多權貴，遭到許多人的嫉恨，因此借此機會(huì )被貶為江州司馬。對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江洲的第二年秋天他就創(chuàng )作了這篇著(zhù)名的長(cháng)詩(shī)《琵琶行》。
三、簡(jiǎn)析詩(shī)前小序
1．指導學(xué)生朗讀，要求其他同學(xué)正音。
2．指導學(xué)生結合課下注解進(jìn)行口頭翻譯，把握重要文言詞句的含義。
教師重點(diǎn)提出下列詞語(yǔ)：左遷：貶官
明年：第二年，古義異義詞。今義為今年的下一年。
命酒：命：吩咐；酒：擺酒，名詞活用作動(dòng)詞。
因為：因：于是就；為：創(chuàng )作�！耙驗椤笔枪沤癞惲x詞，今義為表示因果關(guān)系的連詞。
歌：作歌，名詞活用作動(dòng)詞。
命：命名、取名。
3．組織學(xué)生討論：小序有何作用？
�、俸�(jiǎn)短討論之后，鼓勵學(xué)生自由發(fā)言。
�、诮處熜〗Y：
詩(shī)前小序，扼要地交代了交代的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，概述琵琶女的身世，點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機，并為全詩(shī)定下凄切悲涼的感情基調。
四、體會(huì )情感
1．聽(tīng)誦讀錄音，把握詩(shī)歌的內容。
2．問(wèn)題（1）：詩(shī)文按什么順序寫(xiě)？請理清行文思路，并概括每段內容大意。
明確：全詩(shī)按時(shí)間順序寫(xiě)。
�。ㄒ唬┙^送客聞琵琶
�。ǘ┙像雎�(tīng)琵琶曲：（邀見(jiàn)歌女；演奏名曲；聽(tīng)者陶醉）
�。ㄈ└枧畠A訴身世苦：（少年歡樂(lè )；晚年凄涼；悲苦心境）
�。ㄋ模┩∠鄳z傷遷謫
�。ㄎ澹┲芈勁们嗌罎�
3.問(wèn)題（2）：通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？
明確：琵琶女和詩(shī)人自己。
4.問(wèn)題（3）：詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？即本文的主旨句是什么？
明確：“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識�！�
5.問(wèn)題（4）：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些（有什么共同的命運、遭遇）？試做具體比較。（用原詩(shī)文概括回答）
�、俳處煿膭顚W(xué)生展開(kāi)充分的討論
思路點(diǎn)撥：讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。借助注釋、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
�、诮處熯M(jìn)行總結：
�。�1）讀序與第三節相關(guān)部分，了解琵琶女的.身世、遭遇與心境。
當年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；
�。ㄉ囯p絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）
而今：年老色衰，門(mén)前冷落，委身商人，獨守空船。
�。h零憔悴、飽受冷落）
�。�2）借助注釋、序、第一節與第四節相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。
當年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿(mǎn)座，其樂(lè )融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）
而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè )，送客慘別，其情凄凄。
�。ㄖ喚泳沤�，凄涼落魄）
6.問(wèn)題（5）：“相逢何必曾相識”，是什么使素不相識、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？
明確：音樂(lè )（琵琶聲）。一個(gè)獨守空船，借樂(lè )訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè )。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。
7.問(wèn)題（6）：“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)�！痹�(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識的琵琶女面前淚灑青衫呢？
教師鼓勵學(xué)生展開(kāi)充分的討論，教師進(jìn)行總結：
明確：詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自?xún)蓚�(gè)方面：
�、賯门骸拔衣勁靡褔@息，又聞此語(yǔ)重卿卿�！迸门畱嵓び脑沟那{本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）
�、趥海涸�(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿(mǎn)天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。兩人有著(zhù)相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿(mǎn)懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對被壓迫婦女的同情與尊重，又是對當時(shí)社會(huì )的控訴。
五、比較閱讀
讀下面白居易寫(xiě)的另一首詩(shī)《夜聞歌者，時(shí)自京城謫潯陽(yáng)宿于鄂州》，聯(lián)系《琵琶行》，選出說(shuō)法錯誤的一項（）。
夜泊鸚鵡洲，秋江月澄澈。鄰船有歌者，發(fā)調堪愁絕。歌罷繼以泣，泣聲通復咽。尋聲見(jiàn)其人，有婦顏如雪。獨倚帆檣立，娉婷十七八。夜淚如真珠，雙雙墮明月。借問(wèn)誰(shuí)家婦，歌泣何凄切？一問(wèn)一沾襟，低頭終不說(shuō)。
A、兩首詩(shī)描寫(xiě)的對象都是處境孤寂凄涼、情感凄切哀愁的歌女，詩(shī)人都表達了深切的同情。
B、兩詩(shī)都用秋江月夜之境來(lái)渲染悲涼的氣氛，都運用了貼近的比喻和情景交融的藝術(shù)手法。
C、《琵琶行》在表現手法上正面描寫(xiě)和側面烘托相結合，敘述、抒情、議論相結合，并大量運用比喻的修辭；而《夜聞歌者》則基本上采用白描手法。
D、《夜聞歌者》以樸素簡(jiǎn)練的筆墨勾勒了一個(gè)楚楚動(dòng)人的如琵琶女一樣完整豐滿(mǎn)的少婦形象。
分析：此題的答案為D，《夜聞歌者》中的歌女不如琵琶女完整而豐滿(mǎn)。
六、布置作業(yè)：背誦《琵琶行》。
板書(shū)設計：同是天涯淪落人
琵琶女——白居易
怨——恨
京倡——琵琶聲——謫官
第二課時(shí)
一、導入新課
由檢查名句背誦導入新課：
�、偾Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面。②別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。
�、劢衲隁g笑復明年，秋月春風(fēng)等閑度。④間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。
�、萃翘煅臏S落人，相逢何必曾相識。⑥座中泣下誰(shuí)最多？江州司馬青衫濕。
二、宏觀(guān)把握
學(xué)生快速瀏覽全詩(shī)，思考：
音樂(lè )是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁,全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè )寫(xiě)了幾個(gè)回合?
明確：一聞琵琶邀相見(jiàn)(第一節)
再聞琵琶訴淪落(第二節)
三聞琵琶青衫濕(第五節)
三、閱讀第一段
學(xué)生齊讀第一段，思考第一段的作用。
環(huán)境描寫(xiě)：意象：楓葉、荻花、江、月，渲染悲涼氣氛，奠定全詩(shī)基調。
側面烘托：音樂(lè )的美“忽聞水上琵琶聲，主人忘歸客不發(fā)�！�
四、閱讀第二段，分析詩(shī)中描摹音樂(lè )的方法
1．分析琵琶女出場(chǎng)描寫(xiě)的句子，探討下列問(wèn)題：
�、佟皩ぁ薄皢�(wèn)”……這一系列的動(dòng)詞，從中可以看出作者心情如何？
明確：欣喜、急切。
�、谂门疄楹巍扒Ш羧f(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”？
A．拘于禮法，男女有別，不能見(jiàn)男人
B．技藝高超，彈奏能手，不屑見(jiàn)官人
C．深懷怨恨，內心痛苦，無(wú)心見(jiàn)生人
D．世態(tài)炎涼，人心叵測，不可見(jiàn)路人
明確：表現了琵琶女的難言之痛。她內心痛苦、羞愧、矛盾，不便明說(shuō)，也不愿見(jiàn)人。
2.分組討論：作者運用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè )的，這些手法有什么好處？
師生共同分析，總結：
�、俦扔餍揶o的運用。如“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)�！敝杏谩凹庇辍北扔鞔笙覐椬嗟穆曇舻拇种丶贝�，用“私語(yǔ)”來(lái)比喻小弦彈奏時(shí)聲音的親切溫柔的特點(diǎn)，這樣使抽象無(wú)形的音樂(lè )變成生動(dòng)可感的實(shí)體。
�、诏B音詞、擬聲詞的使用：如“弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事”中運用“弦弦”、“聲聲”、“續續”等疊音詞，不僅表達準確，而且讀來(lái)具有節奏感。
�、垡宰h評聲�！皠e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�
�、苷婷鑼�(xiě)和側面烘托相結合。
“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”，從聽(tīng)眾的角度，突出彈奏水平的高超。
�、萏崾狙a充：通感修辭手法的運用。
詩(shī)中“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴”句描寫(xiě)了音樂(lè )高亢激昂的特點(diǎn)，這應該是用聽(tīng)覺(jué)來(lái)感知的，作者卻用“鐵騎突出”的視覺(jué)沖擊來(lái)表達，這樣就形成了“通感”。
五、探討品味
琵琶女彈奏的琵琶曲，曲調旋律有沒(méi)有變化，如果有，是怎樣變化的（旋律特點(diǎn)）？能從這種變化過(guò)程中捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡嗎？
師生共同分析，總結：
明確：“前奏曲”：傾訴悲情。（低沉抑郁）
“歡樂(lè )曲”：回憶歡快事。（清脆圓潤、輕快舒緩）
“沉思曲”：生活變故，想到不幸。（幽愁暗恨，冷澀凝絕）
“悲憤曲”：命運不平，身世之飄零。（激越雄壯，高亢急促）
六、課外拓展
在眾多的詩(shī)歌作品中，都有對音樂(lè )進(jìn)行了描寫(xiě)，例如李賀的《李憑箜篌引》。
李憑箜篌引李賀
吳絲蜀桐張高秋，空山凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國彈箜篌。
昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門(mén)前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。
女?huà)z煉石補天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入神山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。
吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。
1、學(xué)生朗讀，了解大意。
2、師生共同分析詩(shī)中描摹音樂(lè )的方法和技巧。
�、僖r托的手法：用“吳絲蜀桐”寫(xiě)箜篌構造精良，借以襯托演奏者技藝的高超。
�、谡婷鑼�(xiě)和側面烘托相結合：“昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑�！笔钦鎸�(xiě)樂(lè )聲。而“空山凝云頹不流”、“江蛾啼竹素女愁”、“吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔”，則是側面的烘托。
�、垡孕螌�(xiě)聲，具有通感的修辭手法：詩(shī)人用“芙蓉泣露”摹寫(xiě)琴聲的悲抑，而以“香蘭笑”顯示琴聲的歡快，不僅可以耳聞，而且可以目睹，達到形神兼備之妙。
七、課堂總結
兩條線(xiàn)索：明——琵琶女的身世；暗——作者的感受
兩個(gè)人物:琵琶女、作者
三次演奏：三聞琵琶
一種感情:同是天涯淪落人，相逢何必曾相識
八、布置作業(yè)
1.完成配套練習《琵琶行》。
2.欣賞一首歌，然后寫(xiě)一個(gè)200～300字的語(yǔ)段來(lái)描摹音樂(lè )。
板書(shū)設計：
�、俦扔�
�、诏B音詞、擬聲詞
�、垡宰h評聲
�、苷婷鑼�(xiě)和側面烘托相結合
�、萃ǜ�
《琵琶行》教案 12
教學(xué)步驟及內容：
一、 對第一課時(shí)的內容進(jìn)行回顧總結，明確本節課學(xué)習任務(wù)。
1． 對比欣賞《琵琶行》、《明湖居聽(tīng)書(shū)》、朱自清〈〈歌聲〉〉中的音樂(lè )描寫(xiě)。
2． 討論：白居易和琵琶女感情交流共鳴的原因。
二、 學(xué)生聆聽(tīng)琵琶曲（古典名曲之一〈〈十面埋伏〉〉，感受琵琶演奏的抑揚頓挫，轉折起伏。
序曲——急切愉悅——滯澀悲哀——雄壯激越——戛然而止
三、 重點(diǎn)欣賞課文第二段“音樂(lè )描寫(xiě)”
1． 學(xué)生朗讀，體味琵琶女演奏音樂(lè )的過(guò)程和情感的變化。
2． 討論：本段音樂(lè )描寫(xiě)的藝術(shù)特色。
a. 完整的音樂(lè )情節的展示；b比喻的使用
3． 對比欣賞。
�。�1）各文段的內容從略。
�。�2）總結文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè )的技巧變化：
博喻（多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲）——通感（以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音）——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面（朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的.音樂(lè )場(chǎng)景的描畫(huà)）
音樂(lè )描寫(xiě)的發(fā)展越來(lái)越高超。后人在前人的肩膀上給我們積累了豐富的藝術(shù)經(jīng)驗。
四、 討論：
詩(shī)人何以與身份低下的的歌女產(chǎn)生情感共鳴？
————————琵琶女詩(shī)人————————————
↓↓↓↓
年少時(shí)：歡樂(lè )、風(fēng)光彈琵琶聽(tīng)琵琶年少時(shí)：歡樂(lè )、得意
↓↓↓↓
年老時(shí)：色衰、門(mén)前冷落年老：被貶、漂淪憔悴
↓訴身世傷遷謫↓
↘↙
商人婦：輕別離，啼淚同是天涯淪落人江州司馬：孤苦
相逢何必曾相識
↘↓↙
同病相憐
教師小結：音樂(lè )成了溝通二人情感的媒介，兩人的命運相似，都被遺棄，相似的命運和相似的音樂(lè )理解讓他們的達到了情感的和諧，成為知音，于是共同成就了千古名篇。
五、 關(guān)于“音樂(lè )”的引申擴展。
音樂(lè )被夸大其作用：孔子以“禮樂(lè )”治國的政治理想。
音樂(lè )被貶低為亡國之禍：陳后主《玉樹(shù)后庭花》。
音樂(lè )成為精神慰藉：白居易《琵琶行》
今天的流行音樂(lè )走向何方？（學(xué)生思考，寫(xiě)400字文章）
《琵琶行》教案 13
教學(xué)目標
一、知識目標
1、進(jìn)一步了解白居易及其作品。了解歌行體的特點(diǎn)。熟記名句，積累詞語(yǔ)。
2、欣賞詩(shī)中運用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，了解運用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現方法。
二、能力目標。
1、體會(huì )詩(shī)人感情，鑒賞詩(shī)歌意境，品味音樂(lè )描寫(xiě)藝術(shù)。
2、訓練朗讀能力、學(xué)會(huì )有感情地誦讀詩(shī)歌。
3、培養學(xué)生學(xué)會(huì )運用比較法品味語(yǔ)言。
三、德育目標
認識封建社會(huì )造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現實(shí)。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
引導學(xué)生體會(huì )描摹音樂(lè )的妙處，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )作者的感情。理會(huì )“同是天涯淪落人”之“同”。
解決辦法：
1、反復誦讀，增強感性認識。
2、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象。
過(guò)程和方法
誦讀、感悟、理解、鑒賞、比較
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)
激發(fā)學(xué)生對美好音樂(lè )的向往與熱愛(ài)，領(lǐng)會(huì )作者情感里的人性美。
學(xué)生活動(dòng)
學(xué)生重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè )聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的全過(guò)程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味蘊含其中的思想感情。
課時(shí)安排
3課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟
一、預習
要求學(xué)生在課前預習中認真閱讀詩(shī)前小序，并與詩(shī)對照，把彼此對應的部分找出來(lái)，例如序文中第二句（“明年秋……錚錚然有京都聲”）跟詩(shī)的第一段對應；第六句（“予出官二年……有遷謫意”）跟詩(shī)的第四段對應。由此了解故事的梗概，這對整體感知這首詩(shī)是十分必要的，必須切實(shí)完成。
二、導入
一位盲人將要離開(kāi)人世時(shí)，對別人說(shuō)：“我多想看看陽(yáng)光及世間一切美好的東西��！”人們請來(lái)莫扎特，莫扎特用小提琴拉了一首曲子，盲人流下了眼淚，說(shuō)：“我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了！我看見(jiàn)了陽(yáng)光、鮮花、小鳥(niǎo)、河流�！泵と藥е�(zhù)喜悅滿(mǎn)足的神情離開(kāi)了人世。俄國大文豪托爾斯泰聽(tīng)了柴可夫斯基的《如歌的行板》后，老淚縱橫，說(shuō)自己“觸摸到了俄羅斯民族的靈魂”。美妙的音樂(lè )能引起不同經(jīng)歷、不同心境的人共鳴�！杜眯小分信门纳畛裂葑嗑褪挂淮�(shī)人白居易潸然淚下�，F在，我們就一起來(lái)體會(huì )琵琶女的高超技藝，欣賞作者化琴聲為美妙的非凡本領(lǐng)，探究作者淚濕青衫的原因。
三、寫(xiě)作背景
唐憲宗元和十年（815年），跟擁兵割據的藩鎮吳元濟有勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職，不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江州司馬。五年后，憲宗去世，穆宗即位，才被調回長(cháng)安。
下面是有關(guān)白居易的一則資料。
白樂(lè )天去世，大中（唐宣宗年號）皇帝以詩(shī)吊之曰：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè )天。童子解吟長(cháng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿(mǎn)行人耳，一度思卿一愴然�！保ā短妻浴肪硎澹�
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。明朝胡震亨《唐吉癸簽》說(shuō)，“歌”是曲的總稱(chēng)，“行”是“衍其事而歌之”，是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。
四、疏通文字（略）
第二課時(shí)
五、理清思路
1、小序有何作用？
�、俳淮鷷r(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；
�、诟攀雠门硎�；
�、埸c(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機；
�、芏ㄏ氯�(shī)凄切傷懷的感情基調。
2、簡(jiǎn)析詩(shī)歌的內容（師生互動(dòng)，依次簡(jiǎn)析各節詩(shī)歌內容。）
1、第一節：
詩(shī)人：潯江送客聞琵琶
琵琶女：孤寂月夜彈琵琶
其中：
“楓葉荻花秋瑟瑟”為環(huán)境描寫(xiě)，渲染悲涼氣氛，奠定全詩(shī)基調。
“主人下馬客在船”為互文。
2、第二節：
琵琶女：月夜彈奏琵琶曲
詩(shī)人：江心聆聽(tīng)琵琶聲
3、第三節：
琵琶女：江心自敘身世苦
少年：本居京城色藝絕
老大：門(mén)前冷落守空船
4、第四節：
昔日：才高位顯居京城
如今：謫居潯陽(yáng)處境艱
詩(shī)人：同病相憐感慨多
5、第五節：
詩(shī)人：重聞琵琶青衫濕
琵琶女：卻坐促弦弦轉急
感情在“送客聞滿(mǎn)座皆泣”中達到高潮。
同情歌女遭遇 感傷身世時(shí)局
雙線(xiàn)結構 虛實(shí)相生 對比襯托 深化主題
第三課時(shí)
六、誦讀
請六位同學(xué)依次朗讀序文和全詩(shī)，每人讀一段，并正音；然后放課文磁帶（最好是配樂(lè )朗讀），或者教師有感情地朗讀或背誦全詩(shī)（如此范讀有替代講解、創(chuàng )造課堂良好氛圍、幫助學(xué)生記誦等作用）。
可根據實(shí)際情況作誦讀指導——
誦讀這首詩(shī)要注意詩(shī)中的敘事脈絡(luò )和詩(shī)人的體驗。必須化身為詩(shī)人，設想自己親歷其事，親聞其音，親見(jiàn)其人，這才能深入詩(shī)的意境，讀得凄楚動(dòng)人。
1、開(kāi)頭部分：前六句要讀出悲凄的氣氛。讀最后兩句，情緒應有變化：“忽聞水上琵琶聲”后應作稍長(cháng)停頓，以示有一個(gè)短時(shí)間的靜聽(tīng)過(guò)程，這就是《序》中說(shuō)的“聽(tīng)其音，錚錚然有京都聲”。下句“主人忘歸客不發(fā)”應作一頓，表示主客俱已進(jìn)入音樂(lè )境界中，憂(yōu)傷暫被驅散。
2、關(guān)于音樂(lè )描寫(xiě)部分：“大弦”以下四句要急讀，有輕快情調；”間關(guān)”兩句速度放慢，要讀得流暢；“冰泉”以下四句是為高潮蓄勢，要小聲讀；“銀瓶”以下四句寫(xiě)樂(lè )曲高潮和終止，要讀得緊張、熱烈，至“裂帛”戛然而止。
3、關(guān)于琵琶女自敘身世部分：可按少年歡樂(lè )、晚年淪落、當前心境劃分層次，每層后宜作一頓。
4、關(guān)于詩(shī)人傾訴內心部分：“同是”二句點(diǎn)明全詩(shī)主旨，宜用嘆惋之聲，要讀得慢些；“我從”以下六句為下文鋪墊，可輕讀；“其間”以下六句述心情，也要用嘆惋之聲；“今夜”以下四句表祈請，應讀得懇切。
5、結尾部分：開(kāi)頭兩句承上敘事，要讀得平緩些。中間兩句轉入抒情，當用低沉聲調。最后兩句用問(wèn)答式，問(wèn)后宜作稍長(cháng)停頓，然后徐徐作答，這是全詩(shī)抒情的高潮。
誦讀不單純是為了記誦，更重要的是，要把它作為一種鑒賞手段來(lái)運用。
七、鑒賞
要點(diǎn)：
�、俑兄�(shī)中音樂(lè )描寫(xiě)的美好意境；
�、谧屑毱肺对�(shī)的主旨句“同是天涯淪落人”的具體內涵。
這兩條都是詩(shī)中的精髓，如能切實(shí)完成，就給學(xué)生課后繼續領(lǐng)悟創(chuàng )造了條件。其余如全篇的結構藝術(shù)、景物描寫(xiě)、敘事手法等，可以三言?xún)烧Z(yǔ)帶過(guò)或略而不講。實(shí)踐證明：讀詩(shī)主要靠學(xué)生自行領(lǐng)悟，教師講得過(guò)多，學(xué)生抓不住主要的內容或一時(shí)消化不了，未必有益。
1、音樂(lè )描寫(xiě)
這首詩(shī)中的`音樂(lè )描寫(xiě)十分出色。
詩(shī)人非常熟悉真正的演奏家在即將演出時(shí)的心態(tài)，因而從寫(xiě)琵琶女的調弦動(dòng)作人手，用“未成曲調先有情”說(shuō)明她此時(shí)已進(jìn)入樂(lè )曲中的境界。然后分兩個(gè)階段寫(xiě)她的演奏內容。開(kāi)始演奏的大概是她根據當時(shí)的心緒選定的一支曲子，因為詩(shī)人從那“掩抑”的琴聲中聽(tīng)出了愁苦和“平生不得志”的訴說(shuō)。與此同時(shí)，詩(shī)人又描寫(xiě)了她的演奏姿態(tài)，從“低眉信手續續彈”中看到了她技藝的嫻熟。這些都是為下文作鋪墊的，雖是淡淡的幾筆，卻有引人人勝的魅力。接著(zhù)寫(xiě)她演奏琵琶名曲《霓裳羽衣曲》和《六幺》，這原是一件難事，但詩(shī)人寫(xiě)得很巧妙：他只寫(xiě)了三個(gè)有代表性的樂(lè )段，并運用生動(dòng)的比喻同時(shí)訴諸讀者的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，使讀者在想像中親聆琵琶的美妙樂(lè )音和旋律的發(fā)展變化。第一樂(lè )段兼用比喻和摹聲分寫(xiě)大弦和小弦，二者交錯進(jìn)行而有“大珠小珠落玉盤(pán)”之聲，表現了急切而愉悅的情調。第二樂(lè )段用花底鶯語(yǔ)的間關(guān)之聲作比，再著(zhù)一個(gè)“滑”字，使讀者覺(jué)察到旋律變得輕快流暢了；接著(zhù)又逐漸緩慢下來(lái)，仿佛進(jìn)入了半終止狀態(tài)一—這“無(wú)聲”的音樂(lè )又使讀者去尋味“幽愁暗恨”，并期待著(zhù)變化的到來(lái)。果然，第三樂(lè )段一開(kāi)始就是“銀瓶乍破水漿進(jìn)”，這是高潮到來(lái)的信號；它發(fā)展得很快，接著(zhù)就出現了“鐵騎突出刀槍嗚”的熱烈而緊張的場(chǎng)面。讀了這一段文字，掩卷沉思，會(huì )有“余音繞梁”之感！
樂(lè )曲的終止也寫(xiě)得很好�！扒K收撥當心畫(huà)，四弦一聲如裂帛”。寫(xiě)出了琵琶樂(lè )曲終止時(shí)的特點(diǎn)，跟鋼琴曲子最后用主和弦終止全曲一樣具有顯著(zhù)的藝術(shù)效果，使聽(tīng)眾繼續沉浸在樂(lè )曲的境界里。
音樂(lè )藝術(shù)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，如何用文字把這看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)形象化表達出來(lái)，最普遍采用的一種手法是比喻。
�。�1）詩(shī)的第二段連續用了八個(gè)比喻描寫(xiě)音樂(lè )，請同學(xué)重點(diǎn)研讀第二段，找出這八個(gè)比喻句。
�。�2）八個(gè)比喻分別描摹了音樂(lè )的哪一特征？音樂(lè )的旋律有什么變化？
比喻 特征 變化
如急雨 粗重急驟
如私語(yǔ) 輕微委婉 急促——愉悅
大珠小珠落玉盤(pán) 清脆圓潤
鳥(niǎo)語(yǔ)花底 宛轉流暢
泉流冰下 阻塞壓抑 輕快——停頓
冰泉冷澀 清冷凝滯
銀瓶乍破 激越奔涌
鐵騎突出 高亢雄壯 爆發(fā)——高昂
如裂帛 短促急迫 戛然而止
�。�3）八個(gè)比喻有什么特點(diǎn)？
以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽飛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。比喻是描摹音樂(lè )的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力。
詩(shī)中憑借形象的比喻，使讀者仿佛聽(tīng)到了那或輕或重、或快或慢、或高亢激越、或低回宛轉的應接不暇的樂(lè )聲，同時(shí)也體會(huì )出各種不同音色中包含的思想感情。
這首詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)之所以成為千古絕唱，跟白居易精通音樂(lè )有著(zhù)密切的關(guān)系。歷史上曾流傳過(guò)一個(gè)故事。有一次，有人將一幅樂(lè )隊演奏《霓裳羽衣曲》圖拿給白居易看，白居易說(shuō)這是演奏曲中某個(gè)樂(lè )句的情形。那人不信，就找一個(gè)樂(lè )隊來(lái)試驗，當奏到那個(gè)樂(lè )句時(shí)，白居易叫停，再拿圖來(lái)對照，所有演奏者的姿態(tài)及指法都跟圖上—樣�？梢�(jiàn)他在本詩(shī)所描繪的音樂(lè )形象是完全可信的。
2、“同是天涯淪落人”
詩(shī)人認為自己與琵琶女“同是天涯淪落人”，他們“同”在何處？
這首詩(shī)記敘詩(shī)人謫居江州時(shí)，月夜送客江邊，巧遇琵琶女一事。詩(shī)中塑造了兩個(gè)人物形象：一個(gè)是琵琶女的形象，另一個(gè)是詩(shī)人自己的形象。前者為主，后者為賓。
琵琶女年輕時(shí)色藝雙絕，名噪教坊，富貴子弟爭著(zhù)向她獻寵，生活中充滿(mǎn)了歡樂(lè )；然而這樣的歡樂(lè )是以色取悅于人換來(lái)的，其中未嘗不含著(zhù)悲苦。待到年長(cháng)色衰，又值社會(huì )發(fā)生動(dòng)亂，“門(mén)前冷落鞍馬稀”，不得已而“嫁作商人婦”�！稗D徙于江湖間”，過(guò)著(zhù)凄清的生活。這個(gè)形象具有高度的典型性，深刻地揭示了封建社會(huì )中被侮辱、被損害的樂(lè )伎們的悲慘命運。
寫(xiě)詩(shī)人的自我形象，著(zhù)重表現的是他的“天涯淪落”之恨。詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)秋夜潯陽(yáng)江頭的蕭瑟景象和餞別宴上“醉不成歡”的氣氛，都暗示了這種心情。琵琶女的演奏不僅道盡了她本人心中的“無(wú)限事”，其實(shí)也勾起了詩(shī)人對往事的回憶。聽(tīng)了琵琶女的自敘身世，他的“恨”終于奔涌而出，唱出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”這個(gè)主題。然后盡情地傾訴他“謫居臥病”中凄涼、郁悶的心情，盡管直至詩(shī)的最后他沒(méi)有說(shuō)出遭貶的原因——這是無(wú)須說(shuō)明的。在封建社會(huì )中，直言敢諫的人，其結果只能如此。
詩(shī)的結句“江州司馬青衫濕”，是對全詩(shī)主旨即“同是”二句的形象說(shuō)明。江州司馬之淚，是同情琵琶女淪落之淚，也是傷感自己遭貶之淚。
“同是天涯淪落人”，相同之點(diǎn)：
本是京城女
a、來(lái)自京都：
去年辭帝京
譽(yù)滿(mǎn)京都名藝人
b、出色才能：同是天涯淪落人
才華橫溢大詩(shī)人
年長(cháng)色衰守空船
c、落泊失意：
直言相諫遭貶謫
3、藝術(shù)結構
這首詩(shī)的結構藝術(shù)也很值得欣賞。琵琶女的三次演奏是貫穿全詩(shī)的主線(xiàn)，圍繞著(zhù)它，詩(shī)人將情、景、事高度融合在一起，繪制出一幅幅動(dòng)人的畫(huà)面。三次演奏中，第一次是暗寫(xiě)。琵琶女沒(méi)有出場(chǎng)，她的演奏是詩(shī)人和他的客人聽(tīng)到的，演奏什么曲子不知道，但可以斷定它的基調是悲涼的，理由有二：
一是琵琶女在這“繞船明月江水寒”之際，顯然是以此來(lái)排遣獨守空船的寂寞感；
二是它確實(shí)打動(dòng)了在“慘將別”中的主、客的心，加重了離愁，以致“主人忘歸客不發(fā)”。
其余寫(xiě)秋江月夜的蕭瑟景象，寫(xiě)餞別酒宴的悲傷氣氛，都是烘托它的。
第二次是明寫(xiě)，琵琶女出場(chǎng)，應詩(shī)人邀請而演奏，這是詩(shī)的主體部分。先用敘事引人，然后濃墨重彩地寫(xiě)她演奏的內容，以證明她技藝的高超。由此自然轉入琵琶女自敘身世，完成了這一形象的塑造。而琵琶女的自敘又引起了詩(shī)人的強烈共鳴，原來(lái)他倆“同是天涯淪落人”。接著(zhù)詩(shī)人便講起自己的“淪落”，但主要是圍繞著(zhù)音樂(lè )講的，講心境的低沉，而關(guān)于“淪落”的原因，則僅以“辭帝京”“謫居臥病”二語(yǔ)輕輕帶過(guò)。這顯示了詩(shī)人的溫柔敦厚之風(fēng)，但我們不難看出，他和琵琶女的“淪落”都是由不合理的社會(huì )造成的。
第三次仍是明寫(xiě)，但寫(xiě)得簡(jiǎn)略，只說(shuō)調子悲凄，與《霓裳》《六幺》不同，之從側面寫(xiě)聽(tīng)眾“掩泣”，更以“江州司馬青衫濕”作結，這是用音樂(lè )形象及其藝術(shù)效果補足“同是天涯淪落人”一句的內涵，鮮明地突出了全詩(shī)的主題。
第一次（暗寫(xiě)） 詩(shī)人送客聞琴
“醉不成歡慘將別”（暗示淪落）
“主人忘歸客不發(fā)”（側面烘托琴技）
第二次（明寫(xiě)） 彼此相見(jiàn)，琵琶女奏《霓裳》《六幺》（詳寫(xiě)）
琵琶女自敘身世
詩(shī)人述“遷謫意”
第三次（明寫(xiě)） “感我此言”“卻坐促弦”（略寫(xiě)）
“江州司馬青衫濕”（側面烘托）
4、對“江”和“月”的描寫(xiě)
本詩(shī)前三段中都有關(guān)于“江”和“月”的描寫(xiě)：第一段寫(xiě)詩(shī)人及其客人在“茫茫江浸月”的情境中聽(tīng)到了琵琶女的演奏，為之神往；第二段用“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”寫(xiě)琵琶女彈完名曲后的外景；第三段以“去來(lái)江口守空船，繞船明月江水寒”寫(xiě)琵琶女目下的孤單、凄涼處境。這些描寫(xiě)從側面烘托了琵琶女的形象，使讀者能具體地想像出她“漂淪憔悴，轉徙于江湖間”的悲慘生活。
作業(yè)
1、比較李賀《李憑箜篌引》與白居易《琵琶行》音樂(lè )描寫(xiě)的不同之處
二者的創(chuàng )作方法不同�！扼眢笠返囊魳�(lè )描寫(xiě)極富于浪漫主義色彩，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)樂(lè )曲的藝術(shù)效應，多用夸張手法，也顯示了詩(shī)人的奇特想像�！杜眯小返囊魳�(lè )描寫(xiě)則屬于現實(shí)主義范疇，詩(shī)人著(zhù)重寫(xiě)的是樂(lè )曲的藝術(shù)境界，多用比喻手法。
2、反復聆聽(tīng)一首自己最喜歡的音樂(lè )，借助聯(lián)想想象，用恰當的比喻描摹音樂(lè )，寫(xiě)一篇二百字左右的短文
附：板書(shū)設計
琵 比 急雨、私語(yǔ) 珠落玉盤(pán) 同是天涯
琶 喻 鶯語(yǔ)、咽泉 冰泉冷澀 淪落人
之 獨 銀瓶乍破 鐵騎突出 （點(diǎn)題）
曲 特 裂帛
另：《明湖居聽(tīng)書(shū)》中也運用了這種手法。寫(xiě)白妞開(kāi)始唱的情景，“聲音初不甚大，只覺(jué)入耳有說(shuō)不出來(lái)的妙境：五臟六腑里，像熨斗熨過(guò)，無(wú)一處不伏貼；三萬(wàn)六千個(gè)毛孔，像吃了人參果，無(wú)一個(gè)毛孔不暢快�！币彩怯勺髡咧苯又v出自己的感受，只是就中又使用了比喻罷了�！杜眯小穼�(xiě)音樂(lè )，意不在寫(xiě)音樂(lè )而在寫(xiě)人，在慨嘆琵琶女身世的凄涼和抒發(fā)自己的不滿(mǎn)�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》只不過(guò)極力形容唱腔的美妙，無(wú)弦外之音。兩者相較，我以為《琵琶行》勝過(guò)一籌。
《琵琶行》教案 14
一、教學(xué)目標
知識與技能--學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù), 感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
過(guò)程與方法--走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)--慧眼擷取詩(shī)歌精華，匠心傳承燦爛文化。
二、教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習詩(shī)歌對琵琶聲的描摹技巧，欣賞描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言藝術(shù)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)詩(shī)人的情感世界，品味詩(shī)歌意境，理解詩(shī)歌的思想內涵。
四、課時(shí)：2課時(shí)
五、教學(xué)方法：探究法、誦讀法、創(chuàng )設意境法。
六、教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程與步驟：
�。ㄒ唬�、 導入：
一千多年前，我國偉大的現實(shí)主義詩(shī)人白居易與一位曾藝壓群芳，名滿(mǎn)京城的琵琶女在潯陽(yáng)江畔相遇了，琵琶女用手中的樂(lè )器演繹出了人生的起伏與世間的冷暖，白居易則用筆下的.詩(shī)句演奏出了不朽的樂(lè )章與無(wú)盡的唏噓，今天讓我們踏著(zhù)詩(shī)人的詩(shī)行走進(jìn)琵琶女的音樂(lè )世界，聆聽(tīng)這美麗而動(dòng)人的旋律。
�。ǘ�、 賞析詩(shī)歌描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)技巧。
思考1：本詩(shī)幾次寫(xiě)到琵琶曲？分別是怎樣寫(xiě)的？
1、第一次描寫(xiě)琵琶曲：忽聞水上琵琶聲， 主人忘歸客不發(fā)。
明確：側面描寫(xiě)。側面描寫(xiě)的效果：側面描寫(xiě)往往比正面描寫(xiě)更機智，往往能起到烘云托月錦上添花的作用；它能以較經(jīng)濟的筆墨表現所描寫(xiě)的對象，卻能收到以少勝多的功效。
舉例強化：
……秦氏有好女，自名為羅敷。羅敷喜蠶桑，采桑城南隅�！姓咭�(jiàn)羅敷，下?lián)埙陧�。少年�?jiàn)羅敷，脫帽著(zhù)帩頭。 耕者忘其犁，鋤者忘其鋤。來(lái)歸相怨怒，但坐觀(guān)羅敷。
2、第二次描寫(xiě)琵琶曲： 詩(shī)人對琵琶曲進(jìn)行正面的描寫(xiě)，這一段描寫(xiě)歷來(lái)被人們所稱(chēng)道，堪稱(chēng)音樂(lè )描寫(xiě)文學(xué)史上的絕唱，請把你最喜愛(ài)的語(yǔ)句找出來(lái)并加以賞析。
�。�1）總結運用比喻、摩聲描寫(xiě)音樂(lè )的藝術(shù)效果。
�。�2）“別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲�！�
明確：此句道出了“無(wú)聲”與“有聲”之間的辨證關(guān)系，道出了音樂(lè )上停頓的奇特功效。
�。�3）“ 東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！彼\用的寫(xiě)作手法？
明確：側面描寫(xiě)。用悄寂無(wú)聲的環(huán)境來(lái)襯托演奏的效果，樂(lè )聲已停，然而余音饒梁，經(jīng)久不息，人們還久久沉醉在音樂(lè )創(chuàng )造的氛圍中。從側面烘托出琵琶女技藝的高超絕妙。
(三)理解詩(shī)歌的思想內涵。
思考2：琵琶女為何能演奏得這樣好，對樂(lè )曲有這樣深刻的感悟？
明確：師出名門(mén)：嘗學(xué)琵琶于穆、曹二善才；
傳奇身世：這一部分采用了對比的手法：少年得意--老年失意；年輕貌美--年長(cháng)色衰；門(mén)庭若市--獨守空船；昔日歡笑--今日心酸。
思考3：詩(shī)人為何能對琵琶女的演奏有這樣深刻的領(lǐng)悟？
明確：用詩(shī)人的話(huà)來(lái)回答--同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！
思考4：“同是天涯淪落人”，作者與琵琶女的相似之處有哪些？
明確：都是從京都長(cháng)安來(lái)到遙遠偏僻的江州；都是出類(lèi)拔萃的人才；一個(gè)因年長(cháng)色衰而嫁商人，一個(gè)因直言敢諫而遭貶謫，都有由榮至衰的不幸遭遇，都同樣懷著(zhù)滿(mǎn)腹的“幽愁暗恨”，過(guò)著(zhù)冷落凄涼的寂寞生活。
思考5：如何理解“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識！”
這是千古傳誦的名句，這兩句詩(shī)揭示出了一種帶有普遍意義的典型情緒，所以能夠在歷史的長(cháng)河中激起廣泛的同情，成為后世飽經(jīng)憂(yōu)患的人邂逅時(shí)的共同心聲。（美學(xué)價(jià)值，現實(shí)意義。）
�。ㄋ模┑谌螌�(xiě)到琵琶曲：“滿(mǎn)座重聞皆掩泣……江州司馬青衫濕�！�
描寫(xiě)方法：側面描寫(xiě)。
思考6：“男兒有淚不輕彈“，白居易的淚只為琵琶女而灑嗎？
�。ㄎ澹┬〗Y。
�。┱n后作業(yè)（任選一題）：
1、古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)，都給人以不盡的美感，你能想出一些嗎？并加以賞析。（如：《李憑箜篌引》、《穎師彈琴》、《聽(tīng)蜀僧浚彈琴》、《琴歌》等）
2、“相逢何必曾相識！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）
《琵琶行》教案 15
一、教學(xué)目標
1、積累文學(xué)常識；
2、欣賞詩(shī)中運用描寫(xiě)音樂(lè )的語(yǔ)言；
3、品味意境，體味情感；
4、背誦課文。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
1、賞析詩(shī)中的音樂(lè )描寫(xiě)；
2、引導學(xué)生抓主旨句，結合詩(shī)人和琵琶女的人生遭遇，體會(huì )詩(shī)人思想感情，分析人物形象。
三、教學(xué)方法
誦讀 自主學(xué)習 合作探究
四、課時(shí)安排：4課時(shí)
第1課時(shí)
一、導入新課：課前用PPT播放“高山流水”音樂(lè )（配一組意境與高山流水音樂(lè )相符的圖片，自動(dòng)播放），營(yíng)造氣氛。
導語(yǔ)： 音樂(lè )是人類(lèi)最富于靈性的創(chuàng )造，它通過(guò)七個(gè)音符對稱(chēng)與非對稱(chēng)的排列，奏出或悲憤激越或輕柔纏綿的樂(lè )曲，以表現豐富多彩的人生體驗，抒發(fā)人們內心的情感，因此音樂(lè )與同為抒寫(xiě)人生體驗的詩(shī)歌并被稱(chēng)為藝術(shù)的最高境界。剛才我們聽(tīng)的這首名曲是“高山流水”，這里面的故事，千百年來(lái)世人傳頌不斷。
兩千多年前，一個(gè)文人雅士，一個(gè)山野樵夫，是音樂(lè )將他們聯(lián)系了起來(lái)，于是世上便流傳著(zhù)知音的佳話(huà)。一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，又是音樂(lè )讓他們共同演繹了一首千古不衰的知音絕唱。在那個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠記住了這個(gè)美麗而憂(yōu)傷的故事。今天我們就來(lái)學(xué)習白居易遭貶謫之后，巧遇琵琶女，因同病相憐而信筆寫(xiě)來(lái)的經(jīng)典樂(lè )府《琵琶行》。
二、作者簡(jiǎn)介
白居易（772—846）字樂(lè )天，號香山居士，今陜西渭南人。早年熱心濟世，強調詩(shī)歌的政治功能，并力求通俗，與元稹積極倡導“新樂(lè )府運動(dòng)”，主張“文章合為時(shí)而著(zhù)，歌詩(shī)合為事而作”，是新樂(lè )府運動(dòng)的倡導者。所作《新樂(lè )府》、《秦中吟》，“唯歌生民病”、“句句必盡規”，與杜甫的 “三吏”、“三別”同為著(zhù)名的詩(shī)史。長(cháng)篇敘事詩(shī)《長(cháng)恨歌》、《琵琶行》則代表他藝術(shù)上的最高成就�，F存詩(shī)近三千首。
三、寫(xiě)作背景
白居易生活在由盛轉衰的中唐時(shí)期，當時(shí)的民族矛盾和階級矛盾都很尖銳。外族不斷入侵，自安史之亂后，國內連年戰亂，民不聊生，統治階級內部朋黨之爭日益加劇，整個(gè)社會(huì )的'政治經(jīng)濟日漸衰微，人民生活困苦不堪。白居易早年避亂江南，接近人民，對政治的混亂、人民的疾苦深有感受。唐憲宗元和十年，跟擁兵割據的藩鎮吳元濟勾結的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，長(cháng)安城頓時(shí)一片混亂。白居易當時(shí)任東宮贊善大夫，是個(gè)陪侍太子的閑職不能過(guò)問(wèn)朝政，但他壓抑不住自己的憤怒，上書(shū)請求緝捕兇手，終以越職言事的罪名被貶為江洲司馬。對于這次遭貶，詩(shī)人既感傷有憤慨。到江洲后一年的生活更使他感受到世態(tài)炎涼。他有滿(mǎn)腔的怨憤無(wú)處傾訴，到江洲的第二年就創(chuàng )作了這篇著(zhù)名的長(cháng)詩(shī)。
四、白居易生平與詩(shī)作
五、解題
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。 其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
六、整體感知，疏通讀音
1、學(xué)生自由朗讀，借助工具書(shū)，掃除生字詞；
2、播放朗讀視頻（PPT），初略感悟，正音。
3、齊讀課文
七、解讀序言
要求通讀序言，利用課文注解，翻譯文句，并說(shuō)說(shuō)此“序言”的作用。
掌握序言中重點(diǎn)文言字詞：
1、左遷：降職（補充：右遷，升職）2、 明年：古義：第二年，今義：今年的下一年。
3、命酒：酒，名詞活用為動(dòng)詞，擺酒；4、因為：因此創(chuàng )作，為動(dòng)詞，寫(xiě)作，創(chuàng )作
5、長(cháng)句：古義：七言詩(shī)，今義：結構復雜，詞語(yǔ)較多的句子
6、歌以贈之，歌：名詞活用為動(dòng)詞，作歌 7、命曰：命，名詞作動(dòng)詞，命名，題名 序言作用：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下凄切的感情基調。
八、課后作業(yè)
利用課文注解和工具書(shū)，翻譯課文，梳理文句意思，分別用一句話(huà)概括各段的內容。
《琵琶行》教案 16
教學(xué)目標：
理解積累如“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”等名句，背誦全文;
分析白居易的性格
透過(guò)人物的行動(dòng)、語(yǔ)言，理解人物形象;
學(xué)習用比喻描寫(xiě)聲音變化的寫(xiě)法，培養聯(lián)想和想象能力，感受“聲中之情” 。
課時(shí)安排：
3課時(shí)
教學(xué)方法：
討論法
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
童子解吟“長(cháng)恨”曲，胡兒能唱“琵琶”篇 �！堕L(cháng)恨歌》纏綿悱惻 ，《琵琶行》滄海桑田。
二、解題
《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(cháng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱(chēng)不同，實(shí)則大同小異，常統稱(chēng)“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。其音節、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，富于變化。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
三、背景
白居易的一生以44歲被貶江州司馬為界，可分為前后兩期。前期是兼濟天下時(shí)期，后期是獨善其身時(shí)期。白居易貞元二十六年(800)29歲時(shí)中進(jìn)士，先后任秘書(shū)省校書(shū)郎、盩至尉、翰林學(xué)士，元和年間任左拾遺，寫(xiě)了大量諷喻詩(shī)，代表作是《秦中吟》十首，和《新樂(lè )府》五十首，這些詩(shī)使權貴切齒、扼腕、變色。元和六年，白居易母親因患神經(jīng)失常病死在長(cháng)安，白居易按當時(shí)的規矩，回故鄉守孝三年，服孝結束后回到長(cháng)安，皇帝安排他做了左贊善大夫。元和十年六月，白居易44歲時(shí)，宰相武元衡被藩鎮李師道派人刺殺。白居易情急之中上疏請捕刺客，觸犯了權貴的利益，被指責越職奏事，貶為江州刺史;又進(jìn)而誣陷他作《賞花》《新井》詩(shī)“甚傷名教”，再貶江州司馬。江州當時(shí)被看成是“蠻瘴之地”，加之州司馬雖然名義上是刺史的.佐史，實(shí)際上是一種閑散職務(wù)，這對白居易來(lái)說(shuō)是一種莫大的嘲弄。他的被貶其實(shí)是一樁冤案，他連遭打擊，心境凄涼，滿(mǎn)懷郁憤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，創(chuàng )作出這首傳世名篇——《琵琶行》。
四、字詞
予(yú) 倡(chāng)女 賈(gǔ)人
荻(dí) 錚(zhēng) 憫然(mǐn)
轉徙(xǐ) 潯陽(yáng)(xún) 捻(niǎn)
抹(mǒ) 挑(tiǎo) 六幺(yāo)
舫(fǎng) 教坊(fáng) 紅綃(xiāo)
謫居(zhé) 還獨傾(huán) 間關(guān)(jiān)
嘔啞(ōu yā) 嘲哳(zhāo zhā)
霓裳(nícháng) 鈿頭銀篦(diàn bì)
五.學(xué)習“序”
1、快速閱讀，疏通字詞
2、思考“序”中交代了什么內容?
(1)交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò);(2)概述琵琶女的身世;
(3)點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機;(4)奠定全詩(shī)的感情基調：凄切傷懷
六.錄音范讀 ，整體感知
思考：1、寫(xiě)了一個(gè)什么故事?
2、塑造了哪些人物形象?
3、是什么把詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起?
4、全詩(shī)共寫(xiě)了幾次音樂(lè )?(連帶詩(shī)歌結構)是怎樣寫(xiě)的?
第一次 詩(shī)人送客聞琴 (暗寫(xiě)、側面烘托)
第二次 邀見(jiàn)、彈奏《霓裳》《六幺》(明寫(xiě)、詳寫(xiě))
第三次 感我此言“卻坐促弦”(明寫(xiě)、略寫(xiě)、側面烘托)
5、哪一次音樂(lè )寫(xiě)得最精彩?(轉入精讀)
五.精讀音樂(lè )段
(一)詩(shī)中關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)(第二自然段劃分層次)
1、找出第二段中描寫(xiě)音樂(lè )的八個(gè)比喻句(板書(shū))
音樂(lè ) 特征 情感
轉軸撥弦 和緩低沉 (序曲) 先有情
低眉信手 聲聲思
輕攏慢捻抹復挑 (過(guò)渡) 無(wú)限事
1、如急雨 粗重急驟
2、如私語(yǔ) 輕微委婉
3、珠玉落盤(pán) 清脆圓潤
4、鶯語(yǔ)花底 宛轉流暢
5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨
6、銀瓶乍破 激越奔涌(高潮)
7、鐵騎突出 高亢雄壯
8、如裂帛 短促急迫(曲終)、余韻悠悠
2、八個(gè)比喻句分別描摹了音樂(lè )的哪些特征?音樂(lè )的旋律有什么變化?
(1)以聲喻聲，使用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感)
(2)、以形摹聲(視覺(jué)角度)
(3)、聽(tīng)者與彈者情感交織
(4)、景特描寫(xiě)烘托氣氛
描寫(xiě)特色：
A、大量運用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感;
B、巧用擬聲詞和疊詞;
C、正面描摹與側面烘托結合;
D、帶著(zhù)感情去描摹音樂(lè )。
分析鑒賞詩(shī)文的技巧：咀嚼語(yǔ)言，分析手法
整體感知，品味感情
4總結文學(xué)家寫(xiě)音樂(lè )的技巧變化：
博喻(多個(gè)比喻的使用，以聲寫(xiě)聲)——通感(以形、色、光、味覺(jué)、觸覺(jué)寫(xiě)聲音)——聯(lián)想、想象意境畫(huà)面(朱自清由零星的比喻發(fā)展到完整的音樂(lè )場(chǎng)景的描畫(huà))
六、人物形象分析
七、拓展閱讀
《琵琶行》教案 17
【學(xué)習目標】
1、了解琵琶女的的涼身世和詩(shī)人貶職失意的苦悶心情，琵琶女的飄零身世和詩(shī)人宦途潦倒。
2、賞析這首詩(shī)的音樂(lè )美、意境美。領(lǐng)會(huì )運用多種手法描繪音樂(lè )形象，運用環(huán)境描寫(xiě)渲染氣氛、烘托人物思想感情的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、進(jìn)一步提高學(xué)生的欣賞能力和朗讀背誦能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生從對物身世命運的分析中解讀作品思想感情，把握意境。
【教學(xué)難點(diǎn)】
掌握作者用比喻的手法描寫(xiě)聲音的高超技法。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導入
二、自主學(xué)習檢查
1、掌握課文中的生字詞讀音
賈恬謫思霓裳六幺嘈嘈間關(guān)蝦蟆 名屬教坊綃鈿篦嘔啞嘲哳
2、小組展示課文的作者、背景、文體。
三、講析小序
1、請學(xué)生朗讀小序。
2、請學(xué)生口譯小序，教師提示注意以下詞句。
左遷：明年：倡女：命酒：憔悴：轉徙：斯人：命曰：因為長(cháng)句：錚錚然有京都聲：
恬然自安：凡六百一十六言：
是夕始覺(jué)有遷謫意：
3、請學(xué)生概述小序的內容及作用。
明確：詩(shī)前小序，共一百三十八字。扼要地交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)，概括了琵琶女的身世和作者的心情。
小序的作用：說(shuō)明了寫(xiě)這首長(cháng)詩(shī)的'原因和命名，定下了全詩(shī)凄切傷懷的感情基調。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(cháng)篇敘事詩(shī)。
4、小序和詩(shī)歌哪些段落分別照應?
明確：“明年秋，錚錚然有京都聲”和第1自然段照應�！皢�(wèn)其人，轉徙于江湖間”和第2、3自然段照應�！坝璩龉俣�，是夕始覺(jué)有遷謫意”和第4自然段照應。
5、小序中說(shuō)“予出官二年，恬然自安，感斯人言，是夕始覺(jué)有遷謫意”，對此，你有何看法?
明確：“恬然自安”者，是話(huà)中有話(huà)，實(shí)際是說(shuō)遭受貶謫的苦悶始終縈繞心頭，一直無(wú)法自安，而“遷謫意”當然也不是“是夕”才感受到的。這兩句反話(huà)，既是委婉地表達自己的抑郁憤慨之情，也是強調這次與琵琶女偶然相遇的事件給他的感受之深，是扣住“同是天涯淪落人”來(lái)說(shuō)的。
四、賞析詩(shī)歌第1段。
1、學(xué)生朗讀第1段，教師提示下面詞句。
潯陽(yáng)江：今江西省九江市北面的一段長(cháng)江，因臨近潯陽(yáng)，故古稱(chēng)潯陽(yáng)江。主人下馬客在船：這一句是互文，意思是主人和客人都下了馬，登上船。
2、作為敘事詩(shī)的開(kāi)頭，這一段都寫(xiě)了什么內容?這段中景物描寫(xiě)的作用是什么?請用詩(shī)句中的一個(gè)字概括這一段所渲染的氣氛特點(diǎn)。
明確：這一段是全詩(shī)的引子，交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，引了了琵琶聲。
頭兩句寫(xiě)江頭送客，正當秋夜，楓葉如丹，荻花飄白，風(fēng)聲瑟瑟，這就烘托了一種惆悵惜別的悲涼氣氛。
中間四句寫(xiě)船中餞別，“舉酒欲飲無(wú)管弦”為琵琶女的出場(chǎng)埋下伏筆，并和后文“潯陽(yáng)地僻無(wú)音樂(lè )”照應。在無(wú)管弦的寂寞中飲酒，自然“醉不成歡”酒喝得雖多，卻不成歡，言外之意是心情郁悶，一個(gè)“慘”字不但渲染出氣氛的特點(diǎn)，而且含蓄地吐露了詩(shī)人的悲抑心情。而船外則是江面茫茫，月影沉壁。詩(shī)人的離情別緒，有如荒江冷月。這些景物描寫(xiě)不僅帶有濃厚的感情色彩，而且也為琵琶女的出場(chǎng)創(chuàng )造了環(huán)境氣氛。
最后兩句用“忽聞”造成語(yǔ)氣的強烈轉折，未見(jiàn)其人先聞其琵琶聲，用水上傳來(lái)的琵琶聲打破了寂寞、郁悶和凄清。用“主人忘歸客不發(fā)”突出琵琶聲的藝術(shù)魅力，感情由悲抑轉為驚喜。
這種氣氛可用詩(shī)中的一個(gè)“慘”字加以概括。
五、作業(yè)
背誦第1自然段。
第二課時(shí)
一、導入，檢查課文第一段的背誦情況。
二、賞析詩(shī)歌第2段。
1、“琵琶聲停欲語(yǔ)遲”和“千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，猶抱琵琶半遮面”，這幾句反映了
琵琶女怎樣的心理情態(tài)?一般的都認為是表現了她的“羞澀”，你以為如何?明確：這一系列不同尋常的舉止情狀，表現了她不愿隨便重新拋頭露面的心理，暗示出她有著(zhù)不同尋常的生活經(jīng)歷和藝術(shù)才能。
2、從“轉軸撥弦三兩聲”起以下24句是寫(xiě)彈奏琵琶的全過(guò)程，這是全詩(shī)描寫(xiě)的重點(diǎn)，也是全詩(shī)寫(xiě)得最精彩的地方。這部分都寫(xiě)了些什么內容?請歸納概括一下。明確：前8句中主要寫(xiě)了彈奏者的動(dòng)作和彈奏者(也包括詩(shī)人)的心理，中間14句集中描繪琵琶樂(lè )聲，其中也融進(jìn)了詩(shī)人的感受。最后兩句寫(xiě)周?chē)沫h(huán)境，烘托彈奏的效果。
3、詩(shī)人用了哪些比喻描寫(xiě)琵琶的聲音?
4、請學(xué)生歸納樂(lè )聲旋律的變化情況。
明確：樂(lè )聲由舒緩流暢——逐漸沉咽——間歇停頓——雄壯激越——強音收束。從這個(gè)變化中，我們再結合琵琶女的不幸身世，似乎可以感受到琵琶女思緒的起伏變化，似乎聽(tīng)到了她在訴說(shuō)不幸的平生和心中無(wú)限的幽愁暗恨。
5、在樂(lè )曲終了之后，詩(shī)人以“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”兩句結尾，這兩句作用如何?
明確：側面烘托。
三、賞析詩(shī)歌第3段。
1、學(xué)生朗讀第3段，教師提示下面的詞句。
第一部：第一班。
秋月春風(fēng)：比喻寶貴的青春。
弟走從軍阿姨死：弟，指琵琶女在教坊中的氣類(lèi)相似的諸姊妹。所謂“從軍”就是指這些歌妓們都被征到軍隊中服勞役。阿姨，指琵琶女的養母。
鞍馬�。航璐�，指客人少了。
2、從琵琶女自敘身世來(lái)看，她前后的生活有什么變化?
明確：這一段寫(xiě)琵琶女傾訴悲苦凄涼的身世，可以分為兩層意思，第一層到“秋月春風(fēng)等閑度”，寫(xiě)她自述青春年少時(shí)色藝超辟，紅極一時(shí)的歌女生涯。第二層七句，主要寫(xiě)琵琶女年長(cháng)色衰后的寂寞凄涼的處境。
四、賞析詩(shī)歌第4、5兩段。
1、請學(xué)生朗讀第4、5兩段。
2、、怎樣理解“同是天涯淪落人”?
明確：盡管詩(shī)人與琵琶女的社會(huì )地位、生活道路和生活態(tài)度不同，盡管他們素昧平生，但“同是天涯淪落人”的失意者的感受卻是相通的。第一，彼此都自京都淪落江州。第二，彼此都懷才不遇。(名藝人—大詩(shī)人)第三，彼此都有著(zhù)不幸的遭遇(年長(cháng)色衰嫁商人—才華橫溢遭貶謫)，過(guò)著(zhù)孤寂的生活(守空船—酒獨傾)。第四，詩(shī)人是琵琶女的知音(彈出幽愁暗恨—盡通曲中之情)，失意者同病相憐。正因為如此，詩(shī)人在最后重聽(tīng)了琵琶女的再次彈奏之后，灑下了同情之淚。
五、作業(yè)
完成課后練習。
《琵琶行》教案 18
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)習音樂(lè )藝術(shù)的描寫(xiě)技巧，提高學(xué)生音樂(lè )欣賞能力。
2、培養學(xué)生對藝術(shù)的領(lǐng)悟力和興趣
二、教學(xué)重難點(diǎn)及解決方法：
白居易的《琵琶行》（并序）中描摹音樂(lè )的片段，歷來(lái)被譽(yù)為古典詩(shī)歌里描寫(xiě)音樂(lè )的絕唱。作者采用比喻的手法描摹音樂(lè )，狀無(wú)形如在眼前，為學(xué)生學(xué)習描寫(xiě)音樂(lè )提供了最好的借鑒。引導學(xué)生體會(huì )描摹的妙處，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味作者的思想感情。這是本課的難點(diǎn)與重點(diǎn)。
解決方法：
1、通過(guò)觀(guān)看電影剪輯幫助理解，增強感性認識。
2、列出思考題發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想和想象。
三、課時(shí)安排：
一課時(shí)
四、學(xué)生活動(dòng)設計：
結合《音樂(lè )欣賞》課所學(xué)的知識，引導學(xué)生談?wù)勑蕾p一些樂(lè )曲的感受，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。重點(diǎn)閱讀琵琶音樂(lè )聲調由低到高再到低的抑揚疾徐變化的過(guò)程，領(lǐng)略品評作者形象化的表現手法，體味蘊含其中的思想感情。
一、導入新課：（幻燈片1）
�。ㄕn前反復播放在《彩云追月》、《春江花月夜》、《梅花三弄》）
我們現在聽(tīng)到的這幾首曲子是在《音樂(lè )欣賞》課上欣賞過(guò)的，大家能說(shuō)出它的曲子嗎？
學(xué)生們能說(shuō)一說(shuō)自己聽(tīng)了以后的感受嗎？
在音樂(lè )欣賞課上，我們學(xué)習怎么樣欣賞音樂(lè )，在語(yǔ)文課上，我們則學(xué)習怎樣把自己的這些感受用語(yǔ)言表達出來(lái)。今天我們就來(lái)看看一位唐朝詩(shī)人是怎么樣描寫(xiě)音樂(lè )的。
二、介紹背景（幻燈片2“潯陽(yáng)江頭”）唐代大詩(shī)人白居易被貶江州時(shí)，一個(gè)秋天的夜晚，潯陽(yáng)江上，懈逅一位因年長(cháng)色衰，流落江湖的京城歌女。那女子一曲飽藏憂(yōu)怨的琵琶曲，引得詩(shī)人淚濕衣襟，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感慨。
三、思考題1：（幻燈片3：“思考題一”）
在課前預習的基礎上，讀課文，請同學(xué)們找出詩(shī)歌中描寫(xiě)音樂(lè )的詩(shī)句。
“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤(pán)。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流水下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴�！�
問(wèn)：“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志。低眉信手續續彈，說(shuō)盡心中無(wú)限事。輕攏慢捻抹復挑，初為《霓裳》后《六幺》�！边@些是不是描寫(xiě)音樂(lè )的呢？
“轉軸撥弦三兩聲”、“低眉信手續續彈”、“輕攏慢捻抹復挑”是寫(xiě)琵琶女彈奏的姿態(tài)；“初為《霓裳》后《六幺》”寫(xiě)彈奏的內容；“未成曲調先有情”“似訴平生不得志”、“說(shuō)盡心中無(wú)限事”是寫(xiě)聽(tīng)者的感受，這些是不是為寫(xiě)音樂(lè )服務(wù)的呢？
這一段的最后一句：“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白�！边@一句表面看是寫(xiě)景，我們能不能把它也歸入描寫(xiě)音樂(lè )的句子呢？
請同學(xué)們齊讀正面描寫(xiě)音樂(lè )的這一段。思考一個(gè)問(wèn)題：
打出幻燈片：作者是怎樣實(shí)現對音樂(lè )的描寫(xiě)的？用到了什么樣的修辭手法？
比喻。
四、（幻燈片：思考題二）這些比喻句本體都是音樂(lè )，喻體分別是什么？通過(guò)比喻它們分別描摹出了音樂(lè )的哪些特征？
1、（幻燈片：答案）：
比喻特征
如急雨粗重急驟
如私語(yǔ)輕微委婉
大珠小珠落玉盤(pán)連續、重音與輕音交錯、清脆
鳥(niǎo)語(yǔ)花底音調宛轉、流暢、輕快
泉流冰下音調尖細、陰塞、壓抑、
冰泉冷澀音停頓、清冷、凝滯
銀瓶乍破激越奔涌
鐵騎突出高亢雄壯
如裂帛短促急迫戛然而止
2、小結（點(diǎn)擊）：九個(gè)比喻有什么共同的特點(diǎn)？
急雨的聲音，私語(yǔ)的聲音，大珠小珠落玉盤(pán)的聲音，等等，這些，都是什么呢？都是聲音。那么，琵琶彈奏的`是不是也是聲音呢？
所以，這些比喻句有一個(gè)共同的特點(diǎn)，就是以聲喻聲，用大家熟悉的、類(lèi)似的聲音作比喻，寫(xiě)出了音樂(lè )的五彩繽紛。和疾徐抑揚的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。
3、朗讀（幻燈片：朗讀片斷）：看錄像剪輯。
請大家有感情地朗誦這一段描寫(xiě)音樂(lè )的文字。
五、擴展（幻燈片）：
音樂(lè )是看不見(jiàn)摸不著(zhù)的抽象藝術(shù)，如何把抽象的音樂(lè )用形象地表達出來(lái)呢？最普遍采用的手法是比喻。比喻是描摹音樂(lè )的一道美麗的風(fēng)景線(xiàn)。善于用比喻，能使我們領(lǐng)略音樂(lè )的無(wú)窮魅力。你還能說(shuō)出一些描寫(xiě)音樂(lè )的文字嗎？
在我們這個(gè)單元課后背育篇目中，就有一篇《李憑箜篌引》，就有關(guān)于音樂(lè )的描寫(xiě)�！睹骱勇�(tīng)書(shū)》一文中，也有關(guān)于黑妞和白妞兩個(gè)藝人唱腔的描寫(xiě)，有興趣的同學(xué)可以在課后去讀一讀。這里給大家帶來(lái)的是一段關(guān)于小提琴協(xié)奏曲《梁�！返拿鑼�(xiě)：
1、欣賞：（幻燈片）點(diǎn)擊播放音樂(lè )同時(shí)打出文字
開(kāi)始，寂靜無(wú)聲的短暫的空白。像潔白的稿紙開(kāi)頭的幾行空格，像沉重的大幕拉開(kāi)之際的一息，像月明之夜推開(kāi)臨湖畫(huà)窗之時(shí)的一瞬，靜靜的，靜靜的……
仿佛從遙遠的天際傳來(lái)幾聲叮咚，幾聲?shū)Q囀，隨之，一個(gè)悠長(cháng)徐緩的聲音出現了，像舒卷的輕紗，像幽咽的泉流，像春蠶傾吐著(zhù)纏綿不盡的絲絲縷縷……
2、比較：（幻燈片）同時(shí)列出兩段文字描寫(xiě)
請同學(xué)發(fā)言，談?wù)勥@兩段音樂(lè )描寫(xiě)的相同和不同之處。
這兩段描寫(xiě)音樂(lè )的片斷，《琵琶行》中的音樂(lè )片斷描寫(xiě)寫(xiě)出了彈者和聽(tīng)者的感情。我們仿佛能感受到聽(tīng)者和彈者中存在著(zhù)某種共鳴。為什么會(huì )有這樣的效果呢？
引導學(xué)生答出：因為詩(shī)人和琵琶女有相似的遭遇。
六、思考題三：
�。ɑ脽羝┰�(shī)人因為琵琶女的身世想到了自己的遭遇，因此產(chǎn)生了心靈的震撼。到底琵琶女的身世和詩(shī)人的遭遇有怎么樣的相似之處呢？（研讀詩(shī)歌的第三、四段作答）
答案：（幻燈片）兩人有相同點(diǎn)：
琵琶女白居易
本是京城女我從去年辭帝京來(lái)自京城
名屬教坊第一部才能橫溢大詩(shī)人出色才能同是天涯淪落
商婦京口守空船嫡居臥病潯陽(yáng)城
七、歸納
本詩(shī)有兩個(gè)獨特之處，千百年來(lái)吸引著(zhù)成千上萬(wàn)的讀者。
一、是詩(shī)篇把琵琶女的身世同自己的命運交織在一起，相互映襯，發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識”的感嘆，使人們產(chǎn)生了心靈的震顫。琵琶女的身世就仿佛是作者感情渲瀉的一個(gè)突破口。在文學(xué)史上許多優(yōu)秀的篇章都會(huì )用到這一種抒情模式。
如《紅樓夢(mèng)》中的“黛玉葬花”片斷。
花本是沒(méi)有生命的，可是黛玉為什么會(huì )想到要埋葬它呢？因為黛玉覺(jué)得自己和花會(huì )有相似的遭遇。所以對花產(chǎn)生了同情。
二、是對音樂(lè )的描摹，更是出神入化，勢入江潮雪涌。本來(lái)聲音稍縱即逝，不易捕捉，更不易描寫(xiě)到位，白居易卻能以生花妙筆，調動(dòng)想象力，多方比喻，使人們竟如臨其境，如聞其聲。
八、作業(yè)：
結合音樂(lè )欣賞課上欣賞過(guò)的音樂(lè )以及今天學(xué)到的知識，寫(xiě)一篇聽(tīng)后感。
字數：三百字左右。
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