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《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案
作為一名人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案1
一．教學(xué)目標
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2．體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。
3．學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．根據上下文揣摩人物心理。
2．體會(huì )文章的詳略的安排。
3．根據想像擴寫(xiě)課文。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝，代父從軍，馳騁沙場(chǎng)，功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。
二．學(xué)法引導
1．本詩(shī)詩(shī)韻婉轉，瑯瑯上口，學(xué)生易記易背，課前要求學(xué)生先背誦，可以采用以下三步法：①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)，粗讀課文，了解大意；②分段細讀，抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn)，概括故事大意，明確人物、事件（起因、經(jīng)過(guò)、結果）；③再讀成誦，抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句，分析木蘭的形象，進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2．能復述，擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事，理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處，找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。
三．重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1．重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài)，以致家喻戶(hù)曉？這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”（愛(ài)國）兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
2．難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3．疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎？這一點(diǎn)教師可根據課文內容，結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。
四．課時(shí)安排
2課時(shí)
五．教具學(xué)具準備
1．課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。
2．有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。
3．投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4．學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。
六．師生互動(dòng)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
1．熟讀全詩(shī)，看文章可分成幾個(gè)部分。
2．重點(diǎn)分析前三部分，這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分，看在這一部分中，作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1．分析剩下的課文，全面把握人物形象。
2．學(xué)習改寫(xiě)文章。
七．教學(xué)步驟
第一課時(shí)
（－）導人新課
前一段時(shí)間，聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕，轟動(dòng)了世界，大家知道這部影片叫什么名字嗎？對，是《花木蘭》�；咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄，她到底有什么魁力，以至于風(fēng)靡世界，打動(dòng)了不同種族人民的心呢？今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)，來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》，相信大家一定會(huì )找到答案的。
（二）明確目標
1．熟讀課文，疏通文意，了解大致情節。
2．通過(guò)分析詩(shī)歌，理解木蘭的形象。
（三）整體感知
l．檢查預習效果，給加點(diǎn)的字詞注音。
2．速讀課文，將詩(shī)歌分成四部分，每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。
第一部分（1一3段）替父從軍。
第二部分（第4段）十年征戰。
第三部分（5一6段）凱旋而歸。
第四部分（第7段）結尾附文。
（四）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代，有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看，詩(shī)的時(shí)代背景，當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。
2．詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3．分析第一部分，寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
�。�1）文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么？為什么這樣安排？
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài)：“唧唧復唧唧”，而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處，①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)？為何愁？②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě)，將相當復雜。
�。�2）從第一段春，木蘭的身份是什么？“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子，而不是侯門(mén)小姐，這為下文替父出征奠定了基礎。
�。�3）木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢？（讓學(xué)生自讀第二段找答案，然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。）
原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生，召木蘭的父親入伍，可是父親年紀大了，家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍，又愁什么呢？
古代歧視女子，女子沒(méi)有地位，要求她們“大門(mén)不出，二門(mén)不邁”，不準拋頭露面，法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法？聰明的木蘭想出了什么主意？
女扮男裝。
女扮男裝，冒著(zhù)很大的風(fēng)險，一是怕別人識破，更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡，但木蘭一片孝心，為了自己的父親，死有何懼？
大家對照自己想想，你是怎樣對待父親的呢？與木蘭一比，是否有所感悟？
�。�4）思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后，人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大，同學(xué)們試著(zhù)把握一下。
憂(yōu)慮（唧唧復唧唧）——反復思考——下定決心（愿為市鞍馬，從此替爺征）
�。�5）第三段，寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作，迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章，用排比的句子，東西南北市都寫(xiě)到了，為什么要啰嗦地寫(xiě)呢？為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊？
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
�、賹�(xiě)家人對木蘭從軍的重視，要采買(mǎi)上好的用品。
�、趹鹗戮o迫，時(shí)間緊張，渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
�、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō)：“若一言了問(wèn)答，一市買(mǎi)鞍馬，則簡(jiǎn)而無(wú)味，殆非樂(lè )府家數�！保ā端匿樵�(shī)話(huà)》）聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮，蓮葉何田田？魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東，魚(yú)戲蓮葉西，魚(yú)戲蓮葉南，魚(yú)戲蓮葉北�！睎|西南北的鋪排，看似重復，卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
�。�6）思考：赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)？（略寫(xiě)）詳寫(xiě)什么？（心情。）
通過(guò)幾個(gè)地名的轉換，便概括了整個(gè)行程：家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受，聽(tīng)到黃河流水，聽(tīng)到燕山胡騎，都不由讓她想起父母的呼喚，對父母的思念情深意長(cháng)。
教師范讀第一部分，并指導學(xué)生背誦。
4．分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句，卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。
�。╨）讀課文。找出哪句寫(xiě)途中，哪句寫(xiě)戰中，哪句寫(xiě)戰后？
途中——萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。
戰中——朔氣傳金拆，寒光照鐵衣。
戰后一一將軍百戰死，壯士十年歸。
�。�2）我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！眱删涫畟�(gè)字，就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯，可謂字字千金。這兩句的含義是什么？寫(xiě)出了怎樣的意境？ “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈，刁斗聲聲，月光映雪，木蘭未眠。想一下，她在想什么呢？
思父母，思姐妹，思家鄉，甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢？從“寒光照鐵衣”一句可以看出，木蘭正穿著(zhù)鎧甲，和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏，隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。
�。�3）木蘭在戰場(chǎng)上表現如何？文章中沒(méi)說(shuō)，但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年，女扮男裝本被發(fā)現。②從下文的暗示中也可以看出來(lái)：“策勛十二轉，賞賜百千強�！�
（五）布置作業(yè)
1．想像一下，木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況？她會(huì )怎樣處理？
2．為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略？
（六）板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
一、（l一3）替父從軍 詳
二、（4）十年征戰 略
第二課時(shí)
（－）明確目標
1．體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。
2．學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。
（二）整體感知
讀文章的第四、五、六段，看各寫(xiě)了什么內容？
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1．為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇？
這種寫(xiě)法從表面上看，似乎刻畫(huà)兒女之情多，而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看，詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀，正多方面地豐富了木蘭的英雄性格，使這一形象有血有肉，真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述，一句“策勛十二轉，賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣，兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫，更是相得益彰。
2．分析第三部分。
�。�1）在這部分有一個(gè)疑點(diǎn)：木蘭歸來(lái)后，因戰功赫赫，于是“可汗問(wèn)所欲”�？赡咎m的回答是什么呢？“木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉�！睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢？一般的看法是：木蘭不慕榮華富貴，愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因，大家能否結合你對中國封建社會(huì )的.了解來(lái)挖掘一下？
學(xué)生討論后明確：在中國古代封建社會(huì )里，“男主乎外，女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而，她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平，繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉，決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題，也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題，而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn)，如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
�。�2）從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”，寫(xiě)木蘭到家，受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后，令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景：“爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將；阿姊聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姐來(lái)，磨刀霍霍向豬羊�！边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn)，形象非常生動(dòng)。
�。�3）作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面，你能否根據課文內容，
展開(kāi)合理想像，進(jìn)行擴寫(xiě)？親人們會(huì )說(shuō)些什么？做些什么？
�。�4）當然，這里邊最高興的當屬木蘭，下面幾個(gè)排比句，從描寫(xiě)她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情，共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛：“開(kāi)我東閥門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù)，我舊時(shí)裳。當窗理云鬢，對鏡帖花黃�！�
�、贋楹尾幌让搼鹋�，后開(kāi)門(mén)窗？
木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái)，她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家，
思念家中的親人�，F在，她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家，一進(jìn)家門(mén)，還來(lái)不及卸下戎裝，就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗，因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意，都充滿(mǎn)感情。
�、凇爱敶袄碓启W，對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理？
一是回到家心情舒暢；二是愛(ài)美之心，木蘭亦有，表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
�、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應？
與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。
3．讀最后一段的附文，你能領(lǐng)悟到什么？
最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答，也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法，說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”，都是“腳撲朔”、“眼迷離”的，它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候，你怎么能分辨雄雌呢？這幽默風(fēng)趣的比喻，表現了木蘭的穩重機智，又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊，悠揚不盡！更給我們提示了一個(gè)深刻的道理，女子若有施展抱負的機會(huì )，她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎？穆桂英，李清照，武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4．《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么？
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法，如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法，以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法，如“軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名”等，來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù)，事奇詩(shī)亦奇，不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
（四）總結、擴展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī)，為了塑造木蘭的形象，作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō)，前后長(cháng)達十多年；從地域上說(shuō)，涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容，作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁，使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái)，《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù)，具有恒久的藝術(shù)生命力。
（五）布置作業(yè)
1．背誦全詩(shī)。
2．有條件的話(huà)課后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
《木蘭詩(shī)》優(yōu)質(zhì)教案2
教學(xué)目標：
1、反復誦讀，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，并背誦全詩(shī)。
2、復述表演，并領(lǐng)會(huì )其情節曲折，富于戲劇性，充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析，體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4、體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象，并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)設想：
1、這是一首北朝民歌，讀起來(lái)朗朗上口，要反復誦讀，感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn)，找出背誦的規律，教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略，為什么這樣安排，要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決，這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內容分析力求精當，簡(jiǎn)煉，字詞句主要由學(xué)生自己翻譯，教師適當點(diǎn)撥。
4、運用多媒體，放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段，讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設計：
一、創(chuàng )設情景，影片引讀
問(wèn)：同學(xué)們，你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊，我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái)，她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象，美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn)，花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世，流傳海外，這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》，這是南北朝時(shí)北方的一首民歌，北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”為主，是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè )，因為樂(lè )器有鼓角，所以也叫“鼓角橫吹曲”�！赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀，整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
�、俳處熡懈星榈卣b讀，學(xué)生點(diǎn)評。
�、趯W(xué)生自由朗讀，讀準字音，疏通文義，把握情感。
�、蹖W(xué)生比讀，互評互讀。
2、整體感悟：
�、僭诶首x課文的基礎上，學(xué)生概述故事情節。
�、谠诟攀銮楣澋幕A上，學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導：這是一首敘事詩(shī)，依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束，這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確：第一部分(1—3段)——替父從軍
第二部分(第4段) ——十年征戰
第三部分(5—6段)——凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ——結尾附文
三、人物賞析，品讀探究
1、人物賞析：
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子，你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例：
a唧唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲，惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬，從此替爺征�！霸浮薄赂覉砸�，忠孝兩全
c“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸�！薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪�
d木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉——不慕榮華富貴，甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴，火伴皆驚忙，同行十二年，不知木蘭是女郎�！獧C智、謹慎
——花木蘭形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究：
�、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確：a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
�、诘�5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家，運用哪些修辭手法，表現木蘭的什么情操?
(運用夸張，寫(xiě)出木蘭功勞之大，天子賞賜之多，木蘭辭官不就，表現她不圖功名利祿，向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
�、鄣�6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚，用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情，渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)
�、芙Y尾附文在文中起什么作用?
(對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)
�、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事，表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神，以及對和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析：
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確：
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的準備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度，征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用：
(在內容上)突出木蘭的`兒女情態(tài)，豐富了木蘭的英雄性格，使得人物形象真實(shí)感人。
(在結構上)詳略得當，使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的，對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味：
請同學(xué)們試著(zhù)找出詩(shī)中語(yǔ)言精煉的句子，并感受其特點(diǎn)。
例：“萬(wàn)里赴戎機，關(guān)山度若飛”�！八窔鈧鹘痂�，寒光照鐵衣�！薄皩④姲賾鹚�，壯士十年歸�！�
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙，生活之苦，戰斗之多，時(shí)間之長(cháng)，戰況之烈，從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯，可見(jiàn)語(yǔ)言精煉，字字千金。)
四、體驗反思，互動(dòng)釋疑
1、體驗反思：
試想你就是木蘭姑娘，請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像)，說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人，十幾年沒(méi)見(jiàn)面了，見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑：四人小組提問(wèn)釋疑，全班交流解決。
五、復述表演，走近木蘭
學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節(可片段)，并結合教師提供的圖片，試著(zhù)表演，進(jìn)一步理解課文內容。
復述故事指導：復述故事情節不必像翻譯那樣，要求字字落實(shí)，復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述，必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結存儲，拓展延伸
1、總結存儲：
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女，又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候，她挺身而出，馳騁沙場(chǎng)，立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后，她又謝絕高官，返回家園，重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家，把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象，集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略，對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細，淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，前者只有四句，后者也僅有六句，詳略得當，是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
2、拓展延伸：
�、僮杂烧b讀課文，直至背誦。
�、谕瓿删毩晝缘木毩�
�、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究：(這些難度較大，可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
�、倌铣窀璧男揶o運用(或特點(diǎn))
�、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
�、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
�、芪覍δ咎m的新看法
�、菰�(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
�、弈咎m為什么不當官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設計：
停機嘆息深明大義
毅然從軍勇敢堅強
匆忙購置準備出征
思親情切征途艱苦
長(cháng)期征戰勝利歸來(lái)
功成身退不慕榮華
回到家鄉換回女裝
雙兔為喻謹慎機警
——巾幗英雄形象：深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
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