木蘭詩(shī)教案合集15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師,總不可避免地需要編寫(xiě)教案,借助教案可以恰當地選擇和運用教學(xué)方法,調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢?以下是小編為大家整理的木蘭詩(shī)教案,歡迎大家分享。
木蘭詩(shī)教案1
復習目標:
1、積累文中重點(diǎn)的字、詞、句 。 2、理解文章的內容與寫(xiě)法。 3、會(huì )背誦、默寫(xiě)、翻譯全文 內容及寫(xiě)法理解
1、《木蘭詩(shī)》是一首長(cháng)篇敘事詩(shī),詩(shī)歌描述了木蘭替父從軍的故事,刻畫(huà)了木蘭這一生動(dòng)形象:勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情) 巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平 機智、勇敢、剛毅、忠孝,表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往
2、詳略得當的寫(xiě)法
3、多種修辭手法運用:互文,夸張,比喻,排比 復習內容
。ㄒ唬┪膶W(xué)常識積累
本文選自 代郭茂倩編的《 》,這是南北朝時(shí)期北方的一首樂(lè )府民歌。本文與《 》被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的'“雙璧”。 (二)字詞句積累
看拼音寫(xiě)漢字或看漢字寫(xiě)拼音
機杼聲( ) 軍帖( )可汗大點(diǎn)兵( )( ) 鞍韉( ) 轡頭( ) 燕山胡騎鳴啾啾( )( )
鳴jiān jiān( ) 赴róng( )機 傳金tuò( )阿姊(著(zhù)( )我舊時(shí)裳( ) 磨刀霍霍( ) 重點(diǎn)字詞解釋
1、惟聞女嘆息( )
2、愿為市鞍馬( )
3、旦辭爺娘去( )
4、但聞燕山胡騎鳴啾啾( )
5、關(guān)山度若飛( )
6、朔氣傳金柝( )
7、木蘭不用尚書(shū)郎( )
8、策勛十二轉( )
9、賞賜百千強( )
10、出郭相扶將( )
通假字
1、對鏡帖花黃: 通 譯為:
2、出門(mén)看火伴: 通 譯為: 重點(diǎn)句子翻譯
3、萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。
4、將軍百戰死,壯士十年歸。
5、雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。
6、雙兔傍地走,安能辨我是雄雌?
理解性默寫(xiě)
1、《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)木蘭從軍的原因是:
2、《木蘭詩(shī)》中表現木蘭出征前緊張繁忙、周密有序的預備情形的幾句是:
3、《木蘭詩(shī)》中寫(xiě)爺娘、姐姐、弟弟迎接木蘭歸來(lái)的詩(shī)句是:
4、成語(yǔ)“撲朔迷離”出自《木蘭詩(shī)》中的:
。ㄈ┨嵘毩暎
木蘭者,古時(shí)一民間女子也。少習騎,長(cháng)而益精。值可汗點(diǎn)兵,其父名在軍書(shū),與同里諸少年皆次當行。因其父以老病不能行。木蘭乃易男裝,市鞍馬,代父從軍,溯黃河,度黑山,轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功。嘻!男子可為之事女子未必不可為,余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信。
1.下列各句中加點(diǎn)的字解釋錯誤的一項是( )
A.少習射(少年時(shí))
B.市鞍馬(買(mǎi))
C.長(cháng)而益精(更加)
D.易男裝(穿)
2.給下列加點(diǎn)字注音。
皆次當行.( ) 數.( )建奇功
3.區別一詞多義
因其父以老病不能行(因: ) 余觀(guān)夫木蘭從軍之事因益信(因: )
4.用現代漢語(yǔ)翻譯下列句子。
、伲咎m者,古時(shí)一民間女子也:
、冢凶涌蔀橹屡游幢夭豢蔀椋
5.“轉戰驅馳凡十有二年,數建奇功!币痪湓谖闹械恼_意思是( )
A.騎馬轉戰共十二年,建立的功勛數不清。
B.騎馬轉戰共十二年,屢次建立功勛。
C.騎馬轉戰了十余年,屢次建立功勛。
D.騎馬轉戰了十余年,建立的功勛數不清。
6.文中“男子可為之事女子未必不可為”一句是全文所表達的主旨,在《木蘭詩(shī)》中相類(lèi)的句子是:
木蘭詩(shī)教案2
學(xué)習目標
1.體會(huì )民歌剛健清新的特色,掌握對偶、互文等修辭手法。
2.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
3.在理解課文的基礎上,背誦這首民歌。
課前準備:
一、了解作品:
作品簡(jiǎn)介:本文選自宋代郭茂倩編的《樂(lè )符詩(shī)集》。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史,南北朝皆相沿襲。蕭梁時(shí),社會(huì )上已經(jīng)把“樂(lè )府”從官署的名稱(chēng)轉變而為詩(shī)體。其中既有文人詩(shī)歌,有有民間歌詩(shī),亦即凡是合于樂(lè )能夠歌唱的歌詩(shī),統統稱(chēng)為“樂(lè )府”。
《木蘭詩(shī)》是南北朝時(shí)期北朝民歌的代表作品,是樂(lè )府雙璧之一(另一首是《孔雀東南飛》),屬于敘事詩(shī),敘述了古代女英雄木蘭代父從軍、建功立業(yè)的傳奇故事,刻畫(huà)出木蘭這個(gè)古代巾幗英雄形象,木蘭成了家喻戶(hù)曉的人物。
二、初讀課文
1.自讀課文,掌握加橫線(xiàn)字的字形和讀音。
機杼( ) 可汗( ) 鞍韉( ) 轡頭( )燕山( )鳴濺濺 ( ) 鳴啾啾( )胡騎( ) 戎機( ) 金柝( )著(zhù)( ) 傍地走( )
2.劃分句子節奏。
。1)問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。
。2)但聞黃河流水鳴濺濺。
三、疏通文意
1.參照課下注釋疏通文意并解釋下列詞語(yǔ)的意思。
問(wèn)女何所憶( ) 愿為市鞍馬( ) 北市買(mǎi)長(cháng)鞭( ) 胡騎( )
萬(wàn)里赴戎機( ) 關(guān)山度若飛( ) 朔氣傳金柝( ) 策勛十二轉( ) 賞賜百千強( ) 著(zhù)我舊時(shí)裳( ) 安能辨我是雄雌( )
2.用現代漢語(yǔ)翻譯句子。
。1)東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。(2)萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。(3)將軍百戰死,壯士十年歸。(4)策勛十二轉,賞賜百千強。(5)雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。
四、合作探究
1.文章開(kāi)頭為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?這樣寫(xiě)有什么作用?
2. “旦辭爺娘去,……但聞黃河流水鳴濺濺”一節中的景物描寫(xiě)有什么作用?
3.“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”兩句在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)什么作用?具有什么樣的表現力量?
4.“木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉!北憩F出木蘭的什么精神品質(zhì)?
5.第6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
6.學(xué)習完課文木蘭給你怎樣的印象?以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
五、積累遷移
1.按要求默寫(xiě)。
。1)《木蘭詩(shī)》中表現軍情緊急、將士奔赴戰場(chǎng)行軍急促的句子_______________________
。2)描寫(xiě)木蘭從軍后艱苦的戰地生活的句子
。3)表現木蘭戰功顯赫的句子_____________________________
。4)一家人喜迎木蘭歸鄉的句子___________________________________
。5)用比喻的修辭贊頌木蘭機謹的語(yǔ)句是____________________________-
2.木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài)、對國家的愛(ài)呢?六。、個(gè)性化備課
七、教學(xué)反思
附參考答案和思路提示
二、1.zhù kèhán jiān pèi yān jiān jiū róng jì tuò zhuó bàng
2.(1)問(wèn)女/何所思,問(wèn)女/何所憶。(2)但聞/黃河流水/鳴濺濺。
三、1.思念;買(mǎi);集市;戰馬;戰爭;過(guò);北方;記功;有余;穿;怎么。
2 .(1)到各處街市備辦鞍馬等戰具。
。2)不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),像飛一樣跨過(guò)一道道關(guān),越過(guò)一座座山。北方的寒風(fēng)中傳來(lái)打更的聲音,清泠的月光映照著(zhù)戰士們鐵甲戰袍。
。3)將士們身經(jīng)百戰,有的為國捐軀了,有的.轉戰多年勝利歸來(lái)。
。4) 記功授爵木蘭是最高一等,得到的賞賜千百金以上。
。5)據傳說(shuō),兔子靜臥時(shí),雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)爬搔,雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù),所以容易辨認。雄雌兩兔一起貼著(zhù)地面跑,怎能辨別哪個(gè)是雄兔,哪個(gè)是雌兔呢?四、1.引起讀者懸念——木蘭為何憂(yōu)愁。能使文章簡(jiǎn)潔。
2.在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思念愈切的心情,從而細膩地透漏出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的 形象,形象地寫(xiě)出了木蘭奔馳遙遠征途的豪邁氣概。
3.是對上段描寫(xiě)的奔馳征途情景高度的、形象的概括,表明馳抵戰場(chǎng),
引到描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,在詩(shī)篇前后段落上起著(zhù)承上啟下的作用。這兩句
詩(shī),夸張地表現出木蘭身跨飛馳戰馬,萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)的矯健雄姿。
4.表現出木蘭功成身退、眷戀家鄉的耕織生活、不募榮華富貴的純真性
格、高貴品質(zhì)。
5.排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。
6. 勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
五、1.(1) 萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。
。2)朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。
(3) 策勛十二轉,賞賜百千強。
(4) 爺娘聞女來(lái),出郭相扶將。阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝。小弟聞姊來(lái),
磨刀霍霍向豬羊。
(5) 雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離。雙兔傍地走,安能辨我是雄雌。
2.學(xué)生圍繞著(zhù)學(xué)習和生活中的小事談起,言之有理即可。主要讓學(xué)生有
一顆感恩心和愛(ài)國心。
木蘭詩(shī)教案3
1、教學(xué)觀(guān)念突破傳統,適時(shí)創(chuàng )新
這堂課不在只是特定知識的載體,而是教師和學(xué)生共同探索新知的過(guò)程,教師和學(xué)生不是孤立于課程之外,而是課程的創(chuàng )造者、課程的主體,他們共同參與課程的開(kāi)發(fā)。強調互動(dòng)的師生關(guān)系,教師和學(xué)生的信息交流屬于互動(dòng)性和互惠性,通過(guò)信息交流實(shí)現師生互動(dòng),相互溝通,相互影響,相互補充,實(shí)現教學(xué)相長(cháng)的愿望。在教學(xué)過(guò)程中,教師注意學(xué)生在知識和技能、過(guò)程和方法、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)方面的整合,特別是對木蘭勤勞、愛(ài)國、孝順等傳統美德的宏揚,以及在學(xué)習過(guò)程中對學(xué)生信息技術(shù)能力的培養,如在“百度”搜尋譯文時(shí)關(guān)鍵字的指導。并且在學(xué)生學(xué)習方式上改變單純接受式的學(xué)習方式,建立和形成了旨在充分調動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習方式,注重培養學(xué)生發(fā)現學(xué)習的能力,鼓勵學(xué)生對課文提出自己的問(wèn)題和看法,贊賞學(xué)生獨特和個(gè)性化的理解和表達。
2、教學(xué)環(huán)節設計新穎時(shí)尚,符合學(xué)生心理
孫老師這堂網(wǎng)絡(luò )課的導入非常自然,說(shuō)是帶來(lái)一款網(wǎng)絡(luò )游戲《木蘭詩(shī)》,然后、請學(xué)生輸入網(wǎng)址,這能激發(fā)學(xué)生的好奇心,他們大部分都是網(wǎng)絡(luò )游戲高手,沒(méi)想到今天語(yǔ)文課也能在玩中學(xué)課文。五個(gè)板塊的設計是圍繞主人公木蘭設置的,而且循序漸進(jìn),層層深入,體現了一個(gè)學(xué)生認知的梯度規律。 “讀木蘭”是初讀課文,“譯木蘭”是理解課文主要內容,“評木蘭”是深入理解課文基礎上對人物形象的分析,“聊木蘭”是思考質(zhì)疑階段,“寫(xiě)木蘭”則是課文的`拓展延伸。對于課文的重點(diǎn),詩(shī)詞表達的主旨和思想感情,教師采用觀(guān)看flash、找相關(guān)語(yǔ)句的方式突破。五次密碼的設置,也別巨匠心,體現了課堂的主題:我愛(ài)花木蘭。而每次進(jìn)入的一把金鑰匙也增加了學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的自信心。
3、教師教態(tài)親切自然,處理問(wèn)題較靈活
在教學(xué)過(guò)程中,孫老師始終對學(xué)生進(jìn)行賞識教學(xué),鼓勵教學(xué),而且教態(tài)親切自然,遇到教師電腦出狀況也能靈活處理。
不足之處
1、語(yǔ)文課的工具性和人文性沒(méi)有很好兼顧
這堂課對人文性比較重視,但是忽略了工具性。教學(xué)重點(diǎn)中“詩(shī)詞的藝術(shù)特點(diǎn)”、“字詞的錘煉”、“背誦課文”基本沒(méi)有提及,雖然把情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)等人文因素放在了突出地位,但是感覺(jué)就像一堂歷史課或者思想品德教育課 ,尤其是“譯木蘭”這個(gè)環(huán)節,只是選取了三句重點(diǎn)句子讓學(xué)生翻譯,而“將軍百戰死,壯士十年歸”這句互文沒(méi)有強調。查找譯文也沒(méi)有花時(shí)間讓學(xué)生瀏覽或齊讀,學(xué)生在對課文內容還比較生疏的情況下就進(jìn)行“評木蘭了”。
2、倡導對話(huà),但有些遠離根本
閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間相互對話(huà)的過(guò)程,但是有幾個(gè)環(huán)節與文本似乎關(guān)系不大,只是泛泛而談。
3、學(xué)生提問(wèn)時(shí)應該進(jìn)行引導,學(xué)生的提問(wèn)價(jià)值不大。
改進(jìn)措施
1、“讀木蘭”這個(gè)環(huán)節要加強,加強朗讀。
2、“譯木蘭”要加強學(xué)生對重點(diǎn)句子的理解。
3、學(xué)生寫(xiě)感想時(shí)出現中英文夾雜的現象,應予以指導,保持漢語(yǔ)純潔性。
木蘭詩(shī)教案4
教學(xué)目標:
1、反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。
2、復述表演,并領(lǐng)會(huì )其情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。
3、人物賞析,體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
4、體會(huì )本文排比、對偶、比喻等修辭手法的表達效果。
5、學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。
2、詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
3、重要文言詞語(yǔ)的積累。
教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)
教學(xué)設想:
1、這是一首北朝民歌,讀起來(lái)朗朗上口,要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律,教師課前可作有表情的示范背誦。
2、本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
3、本文內容分析力求精當,簡(jiǎn)煉,字詞句主要由學(xué)生自己翻譯,教師適當點(diǎn)撥。
4、運用多媒體,放映動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》片段,讓學(xué)生更好地體會(huì )出花木蘭這一巾幗形象的意義。
教學(xué)設計:
一、創(chuàng )設情景,影片引讀
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?
(穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀幕。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。(放映影片《花木蘭》片段三~四分鐘)。
可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世,流傳海外,這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,北朝民歌以《樂(lè )府詩(shī)集》所載“梁鼓角橫吹曲”
為主,是當時(shí)北方民歌一種在馬上演奏的軍樂(lè ),因為樂(lè )器有鼓角,所以也叫“鼓角橫吹曲”!赌咎m詩(shī)》則是北朝民歌的代表作。
二、詩(shī)歌誦讀,整體感悟
1、詩(shī)歌誦讀:
、俳處熡懈星榈卣b讀,學(xué)生點(diǎn)評。
、趯W(xué)生自由朗讀,讀準字音,疏通文義,把握情感。
、蹖W(xué)生比讀,互評互讀。
2、整體感悟:
、僭诶首x課文的基礎上,學(xué)生概述故事情節。
、谠诟攀銮楣澋幕A上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。
引導:這是一首敘事詩(shī),依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。
明確:第一部分(1—3段) ―――替父從軍
第二部分(第4段) ―――十年征戰
第三部分(5—6段) ―――凱旋歸來(lái)
第四部分(第7段) ―――結尾附文
三、人物賞析,品讀探究
1、人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:
a唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。-—勤勞孝順
b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮薄赂覉砸,忠孝兩全
c “萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!薄赂覉詮姷挠⑿蹥饪
d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉——不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎!獧C智、謹慎
——花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2、品讀探究:
、俚谌斡门疟鹊木渥影褨|西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?
明確:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法。
、诘5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?
(運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、鄣6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
(排比、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)
、芙Y尾附文在文中起什么作用?
(對木蘭的贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。)
、葸@首詩(shī)的中心思想是什么呢?
(這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。)
3、詳略分析:
這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?
學(xué)生四人一小組討論明確:
從軍緣由 ——詳寫(xiě)
出征前的.準備 ——略寫(xiě)
出征中的思親心理 ——詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)——略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官 ——詳寫(xiě)
家人迎接 ——詳寫(xiě)
木蘭改裝 ——詳寫(xiě)
作用:
(在內容上)突出木蘭的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。
(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。
4、語(yǔ)言品味:
請同學(xué)們試著(zhù)找出詩(shī)中語(yǔ)言精煉的句子,并感受其特點(diǎn)。
例:“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾鹚,壯士十年歸!
——(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)
四、體驗反思,互動(dòng)釋疑
1、體驗反思:
試想你就是木蘭姑娘,請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)
假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。
假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?
2、互動(dòng)釋疑:四人小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。
五、復述表演,走近木蘭
學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著(zhù)表演,進(jìn)一步理解課文內容。
復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。
六、總結存儲,拓展延伸
1、總結存儲:
《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,她又謝絕高 官,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。
這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細,淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。
2、拓展延伸:
、僮杂烧b讀課文,直至背誦。
、谕瓿删毩晝缘木毩
、巯胂褡魑模骸赌咎m到家第二天》
3、課外探究:(這些難度較大,可隨學(xué)生興趣進(jìn)行。)
、倌铣窀璧男揶o運用(或特點(diǎn))
、趶摹赌咎m詩(shī)》中看中國古代女子的服飾
、蹚摹赌咎m詩(shī)》中“爺”的稱(chēng)呼看中國古代的稱(chēng)呼與地位
、芪覍δ咎m的新看法
、菰(shī)歌的凝練的語(yǔ)言分析
、弈咎m為什么不當官?(古代女子的三從四德)
板書(shū)設計:
停機嘆息 深明大義
毅然從軍 勇敢堅強
匆忙購置 準備出征
思親情切 征途艱苦
長(cháng)期征戰 勝利歸來(lái)
功成身退 不慕榮華
回到家鄉 換回女裝
雙兔為喻 謹慎機警
——巾幗英雄形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、
不慕名利、謹慎機敏
《木蘭詩(shī)》原文
唧(jī)唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。
問(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖(tie),可汗(kè hán)大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬,從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉(jiān),南市買(mǎi)轡(pèi)頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去,暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺(jiān jiān)。旦辭黃河去,暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲,但聞燕(yān)山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。
萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔(shuò)氣傳金柝(tuo第四音),寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂。策勛十二轉,賞賜百千強(qiáng)?珊(ke第四音、han第二音)問(wèn)所欲,木蘭不用尚書(shū)郎;愿馳千里足,送兒還故鄉。
爺娘聞女來(lái),出郭相扶將(jiāng);阿姊(zǐ)聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍(huò huò)向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍,著(zhù)(zhuó)我舊時(shí)裳(cháng),當窗理云鬢(bìn),對鏡帖(tiē)花黃。出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離;雙兔傍(bàng)地走,安能辨我是雄雌?
翻 譯:
織布機的聲音一聲接著(zhù)一聲傳出,木蘭對著(zhù)房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機織布的聲音,只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。
問(wèn)木蘭在想什么?問(wèn)木蘭在惦記什么?沒(méi)有在想什么,也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)軍中的文告,知道皇帝在大規模征兵,那么多卷征兵文冊,每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子,木蘭沒(méi)有大哥,木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹,以后替代父親去征戰。
到集市上去買(mǎi)駿馬,馬鞍下的墊子,駕牲口用的嚼子,韁繩和駕牲口的鞭子。(這里是互文的寫(xiě)法,其實(shí)應該是到集市上一處,作者這樣寫(xiě)的目的是表現出征準備的匆忙而有序)第二天早晨離開(kāi)父母,晚上宿營(yíng)在黃河邊,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到黃河流水聲。(第二天)早晨離開(kāi)黃河上路,晚上到達黑山頭,聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音,只能聽(tīng)到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。
不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),飛一樣的越過(guò)一座座山,跨過(guò)一道道的關(guān)卡。北方的寒氣中傳送著(zhù)打更聲,月光映照著(zhù)戰士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰,有的為國捐軀,有的轉戰多年勝利歸來(lái)。
勝利歸來(lái)朝見(jiàn)可汗,可汗坐在殿堂。給木蘭記很大的功勛,得到的賞賜有千百金還有余。(可汗)問(wèn)木蘭想要什么,木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎,希望騎上千里馬,回到故鄉。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了,互相攙扶著(zhù)到城外迎接她;姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了,對著(zhù)門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái);弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了,忙著(zhù)霍霍地磨刀殺豬宰羊。打開(kāi)我東閣的門(mén),坐在我西閣房的床上,(這里是寫(xiě)兩間房子干不同的事,因為木蘭出征很多年回到家,要看一看家的各處)脫去我打仗時(shí)穿的戰袍,穿上我姑娘的衣裳,對著(zhù)窗子的鏡子整理像云一樣柔美的鬢發(fā),并在額上貼好花黃。出門(mén)去見(jiàn)同一個(gè)灶吃飯的伙伴,伙伴們都非常驚訝:我們同行多年之久,竟然不知道木蘭是女兒身。
(提著(zhù)兔子的耳朵懸在空中)雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù)。雄雌兩兔一起并排跑,怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢?
木蘭詩(shī)教案5
教學(xué)目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。
2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。
學(xué)習內容
整體感悟
紀昀是清代有名的才子,學(xué)識淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識,成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣,涉獵廣泛,內容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認為值得注意的事件,又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同,其思維方式必然也會(huì )迥乎不同,對于事物的客觀(guān)規律的認識也難免受種種條件的局限,但我們人類(lèi)的認識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過(guò)程中,經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(cháng)期把謬誤當作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統的認識豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認識模式,仔細審察并研究客觀(guān)世界的規律。
《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因為對外界事物的認識有限,按照常規思維是劃著(zhù)幾只小船,順著(zhù)河流去尋找石獸,當然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì )越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因為自己常年與河流打交道,對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解,因而能得出正確的結論:石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的`特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì )在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷,石頭就再倒轉,轉呀轉呀轉個(gè)不停,就會(huì )朝著(zhù)相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?”既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀(guān)臆斷,而應當遵循客觀(guān)事物的規律。
當在讀懂文章大意的基礎上,同學(xué)們應廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對課文主旨的認識和理解,從而得到更多的人生啟迪。
木蘭詩(shī)教案6
。ǖ谝徽n時(shí))
●教學(xué)目標
知識目標
1.積累文言知識,包括一些重要的詞語(yǔ)和句式。
2.初步了解北朝民歌的特點(diǎn)和常用的修辭手法。
3.感受花木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧、膽略和才能。
4.背誦全詩(shī)。
能力目標
1.從整體上把握詩(shī)歌的內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法及互文、排比、頂真、復沓、對偶等修辭方法,體會(huì )其表達效果。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
德育目標
感受木蘭勤勞樸實(shí)、剛毅勇敢的性格,學(xué)習木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
●教學(xué)重點(diǎn)
1.背誦這首古詩(shī)。
2.研讀刻畫(huà)木蘭這一人物形象的重點(diǎn)段落,理解詳略得當、繁簡(jiǎn)相宜的寫(xiě)作妙處。
●教學(xué)難點(diǎn)
了解本詩(shī)的一些句式,并理解掌握互文、排比等修辭手法,并提醒學(xué)生在翻譯時(shí)要注意體現。
●教學(xué)方法
1.誦讀法。古詩(shī)教學(xué)應著(zhù)重體現朗讀,注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調、節拍,力求聲情并茂,體現詩(shī)歌的聲韻美。在反復的誦讀中,深入體會(huì )詩(shī)中蘊含的思想感情,理解主人公的美好情操。
2.復述法。教師提示學(xué)生復述時(shí)不僅要掌握詩(shī)中敘事的各個(gè)環(huán)節,而且要注意抓住重點(diǎn),做到詳略得當。引導學(xué)生清晰、流暢、有條理地表達。這一教學(xué)環(huán)節有助于學(xué)生從整體上把握詩(shī)歌內容,便于背誦。
3.鑒賞法。在教師的引導下,集中鑒賞本文繁簡(jiǎn)相宜、形象豐滿(mǎn)的寫(xiě)作特色。注意發(fā)揮聯(lián)想想象,不要刻意追求現實(shí)的可能性,鑒賞詩(shī)歌有時(shí)要虛化,太實(shí)際的態(tài)度不利于鑒賞。
4.討論探究法。培養學(xué)生利用各種渠道解決問(wèn)題的能力,包括查閱資料、網(wǎng)絡(luò )搜索、調查訪(fǎng)問(wèn)、集體探究等渠道。
5.競賽法。針對七年級學(xué)生爭強好勝的心理,開(kāi)展競賽法,容易激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習興趣。
●教具準備
多媒體、花木蘭畫(huà)像、已打印好的文字資料、歌帶、錄音機。
●課時(shí)安排
2課時(shí)
●教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
。劢虒W(xué)要點(diǎn)]
了解北朝樂(lè )府民歌;朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美;疏通文意,整體把握詩(shī)歌;復述詩(shī)歌的故事情節,理清情節發(fā)展脈絡(luò ),強化背誦。
。劢虒W(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
古今中外有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?(同學(xué)思考,回答:穆桂英、劉胡蘭……)教師演示多媒體課件,呈現巾幗英雄圖片:花木蘭、穆桂英、劉胡蘭、秋瑾、鄧穎超、撒切爾夫人……今天,我們一起學(xué)習《木蘭詩(shī)》,感受她的英雄豪氣,女兒柔情。
二、作品及背景介紹
教師分發(fā)文字資料,了解北朝民歌。
教師可安排學(xué)生欣賞京劇、豫劇、評彈、動(dòng)畫(huà)片、郵票等簡(jiǎn)單片斷,簡(jiǎn)介背景,激發(fā)興趣。
文字資料,內容如下:
關(guān)于樂(lè )府詩(shī)
繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體,叫做“樂(lè )府”,它曾大放異彩,成為中華民族優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的.一個(gè)有機組成部分。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考見(jiàn)政治得失。我國的采詩(shī)制度有著(zhù)悠久的歷史。
北朝于戰亂間隙所奉行的采詩(shī)制度,與兩漢一脈相承。保存在郭茂倩《樂(lè )府詩(shī)集·梁鼓角橫吹曲》中的北朝樂(lè )府民歌,有的是用漢語(yǔ)創(chuàng )作,有的則為譯文,雖然只有六七十首,卻內容深刻,題材廣泛,反映了廣闊的社會(huì )生活,富有與南方大相異趣的粗獷豪放的氣概,呈現出另外一種風(fēng)情民俗的畫(huà)卷。
三、朗讀詩(shī)歌,感受詩(shī)歌的聲韻美
1.教師利用多媒體播放電影《花木蘭》片斷,聲屏播放課文朗讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求聽(tīng)準字音,初步感知詩(shī)意。
教師抽查學(xué)生預習情況,多媒體顯示:
。1)辨析字音
機杼軍帖可汗金柝鞍韉
戎機轡頭云鬢濺濺燕山
胡騎啾啾著(zhù)我舊時(shí)裳
。2)掌握下列多音字
騎轉強帖
。3)通假字
帖花黃看火伴
。4)辨析字形
柝、析、拆、折戎、戍、戌、戊
學(xué)生自由發(fā)言,其余同學(xué)補充或更正。
明確:(1)zhùtièkéhántuòjiānrónɡpèibìnjiānyān
jìjiūzhuó
。3)“帖”通“貼”“火”同“伙”
。4)金柝、分析、拆開(kāi)、折斷
戎馬、戍守、戊戌
2.教師范讀,學(xué)生聽(tīng)讀,要求注意體會(huì )朗讀的語(yǔ)調、語(yǔ)速、節奏等,尤其應注意朗讀節拍的把握。
教師提示:
。1)唧唧/復/唧唧昨夜/見(jiàn)/軍帖
可汗/大/點(diǎn)兵萬(wàn)里/赴/戎機
歸來(lái)/見(jiàn)/天子天子/坐/明堂
。2)不聞/機杼聲惟聞/女嘆息
問(wèn)女/何所思問(wèn)女/何所憶
愿為/市鞍馬從此/替爺征
。3)將軍/百戰/死壯士/十年/歸
。4)不聞/爺娘/喚女聲,但聞/黃河/流水/鳴濺濺
同樣是五字句,(1)組為“二一二”節拍,(2)組為“二三”節拍,(3)組為“二二一”節拍。所以劃分節拍不能單看句式,要聯(lián)系意義表達,應遵循“句不離詞,詞不離意”的原則。
3.學(xué)生練讀詩(shī)歌,力求體現詩(shī)歌的聲韻美。
四、默讀詩(shī)歌,結合注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),翻譯文句,理解詩(shī)意
1.學(xué)生自讀詩(shī)歌,借助注釋、工具書(shū),試譯全詩(shī)。
2.把全班分為6個(gè)學(xué)習小組,以學(xué)習小組為單位,學(xué)生互動(dòng)合作,討論交流,理解詞句,講解詩(shī)意。如有小組無(wú)法解決的疑難問(wèn)題,可以提出來(lái),全班共同商討解決。
3.一、二、三小組為A組,四、五、六小組為B組,展開(kāi)課堂文言知識競賽,每道測試的單號題為A組必答題,雙號題為B組必答題。底分均為100分,錯一小題扣5分。分值納入小組計分,最后決出優(yōu)勝組。仲裁權、解釋權歸教師。
測試題如下:(多媒體顯示)
。1)解釋加粗的字。
、賳(wèn)女何所憶②愿為市鞍馬
、鄣匋S河流水鳴濺濺④朔氣傳金柝
、菸┞勁畤@息⑥賞賜百千強
、咧(zhù)我舊時(shí)裳⑧旦辭爺娘去
、岢龉喾鰧ⅱ猱攽(hù)理紅妝
對鏡帖花黃出門(mén)看火伴
。2)判斷下列加粗詞的古今含義有無(wú)變化。
、佘姇(shū)十二卷②雙兔傍地走
、墼格Y千里足④賞賜百千強
。3)翻譯下列句子。
、佘姇(shū)十二卷,卷卷有爺名
、诓邉资D,賞賜百千強
、蹡|市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭
、軐④姲賾鹚,壯士十年歸
、蓍_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床
、蕻敶袄碓启W,對鏡帖花黃
。4)說(shuō)說(shuō)下列句子各有什么句式特點(diǎn),并再找一些類(lèi)似的例子。
、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶
、谲姇(shū)十二卷,卷卷有爺名
、廴f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛
、軤斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊。
小組競賽完畢,教師針對學(xué)生回答,酌情點(diǎn)撥。
關(guān)于翻譯。應注意以下兩點(diǎn):①“軍書(shū)十二卷”“同行十二年”“壯士十年歸”,這三句中的兩個(gè)“十二”與一個(gè)“十”都是虛數,習慣上這類(lèi)數字都表示多的意思。②關(guān)于互文。一要理解“互文”的含義(即上下句的意思是互相交錯、補充的);二要考慮詩(shī)歌特征,譯文不能失去詩(shī)味。如“東市…西市,南市…北市…”一句譯為“到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭”,這兩句的意思是到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。同樣④⑤⑥三句分別譯為“將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士(木蘭)戎馬十年勝利歸來(lái)”“打開(kāi)我東屋的閨門(mén),坐在我西屋的床上”“對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的鬢發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃!
關(guān)于句式特點(diǎn)。這首詩(shī)在句式上有民歌特色。第①句為復沓句,兩句更換少數詞語(yǔ),即構成復沓句,類(lèi)似的句子有“旦辭爺娘去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。第②句為頂真句,前一句末尾的詞語(yǔ)與后一句開(kāi)頭的詞語(yǔ)相同。類(lèi)似的有“壯士十年歸,歸來(lái)見(jiàn)天子,天子坐明堂”“出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙”。第③句為對偶句,類(lèi)似的有“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣”等。第④句為排比句,類(lèi)似的有“東市……北市買(mǎi)長(cháng)鞭”。
木蘭女扮男裝,代父從軍,征戰沙場(chǎng),凱旋回朝,建功受封,辭官還家的故事,充滿(mǎn)了傳奇色彩。開(kāi)頭兩段寫(xiě)木蘭決定代父從軍;第3段寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng);第4段寫(xiě)木蘭十來(lái)年的沙場(chǎng)征戰;第5段寫(xiě)木蘭凱旋回朝,建功受封;第6段寫(xiě)木蘭辭官還家。
2.學(xué)生理清背誦思路,強化背誦。
3.教師設計相關(guān)練習,指導背誦。
學(xué)生邊憶邊思,嘗試背誦。
4.全體學(xué)生齊背。
六、布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.課后收集花木蘭的相關(guān)資料,整理成文,以待課堂交流。網(wǎng)絡(luò )搜索從古到今杰出的巾幗英雄,并整理成文,講給同學(xué)們聽(tīng)。
木蘭詩(shī)教案7
教學(xué)目標:
1.了解人物形象,感受木蘭的女兒情、英雄氣,了解她的智慧,膽略和才能。
2.了解民歌的語(yǔ)言特色。
3.培養學(xué)生獨立研究、合作探究的能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
理解木蘭的人物形象及體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情景,導入
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?
。鹿鹩、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄--花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象,她的藝術(shù)形象也經(jīng)常出現在我們的熒屏當中,深受觀(guān)眾喜愛(ài)。 可見(jiàn),花木蘭“替父從軍”的故事可謂流芳百世。這個(gè)故事卻來(lái)自于一首詩(shī)――《木蘭詩(shī)》(板書(shū)課題)下面就讓我們一起來(lái)深入學(xué)習北朝民歌《木蘭詩(shī)》。
2、介紹作品!赌咎m詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
《“樂(lè )府詩(shī)”--繼《詩(shī)經(jīng)》《楚詞》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》即《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”。
二.整體感知
1.范讀課文(配樂(lè )朗讀),學(xué)生在聽(tīng)中提出應注意的字音。
2.小組疏通文意,說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。
3、要求以“木蘭_________”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄)
三、品味語(yǔ)言
1、這首詩(shī)是北朝民歌,其用語(yǔ)就體現了民間色彩,比如擬聲詞,口語(yǔ)的運用,同學(xué)們可以找找。唧唧復唧唧鳴濺濺鳴啾啾
2、這首詩(shī)鋪陳錯落有致,讀來(lái)聲韻鏗鏘,富有音樂(lè )美,這主要是因為這首詩(shī)長(cháng)短句相宜,運用多種修辭手法的緣故,大家可以找找哪些句子運用了修辭手法。如比喻,對偶,夸張等
學(xué)生找出自己認為寫(xiě)得好的句子,并說(shuō)明理由
例舉:
、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思,女亦無(wú)所憶。(復沓,復疊)
、跂|市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并找出其它互文的句子。
。鞔_:a渲染戰前緊張的氣氛。b戰事緊迫。c家人對木蘭從軍的重視。d樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)法--互文。)互文是一種修辭手法,又叫互辭,互參。在古代漢語(yǔ)中,上下兩句或一句話(huà)中的兩個(gè)部分,看似各說(shuō)一件事,實(shí)則是互相呼應,互相闡發(fā),互相補充,說(shuō)的是一件事。解釋時(shí)要把上下句的意思互相補足,否則就會(huì )理解出錯。
、郏叭f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!薄皩④姲賾鹚,壯士十年歸!保ń榻B對偶、夸張、互文)
--(僅僅三十個(gè)字就寫(xiě)出了征途之遙,生活之苦,戰斗之多,時(shí)間之長(cháng),戰況之烈,從而表現了木蘭十年艱苦的戰斗生涯,可見(jiàn)語(yǔ)言精煉,字字千金。)對偶句就是把結構相同、意義相關(guān)的兩個(gè)句子或詞組對稱(chēng)地排列在一起的一種修辭方式。運用對偶時(shí),一要注意內容形式的統一,切忌片面追求形式上的整齊對稱(chēng)而任意拼湊。二要注意前后句子之間的邏輯關(guān)系,避免頭重腳輕,互相包容或概念重復等現象。
、埽5自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的'什么情操?
。ㄟ\用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平的勞動(dòng)生活的高尚情操。)
、荩6段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?
。ㄅ疟、表現她那種欣喜若狂的心情,渲染了團聚、歡樂(lè )的氣氛。)
四、人物形象
1、學(xué)生再讀課文,小組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。
附板書(shū):勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
2、討論:本文更側重于她的兒女性情還是英雄氣概呢?
教師小結:木蘭從軍的故事之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,她的勇敢機智和剛毅令人嘆服。
3、學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)
五、體驗反思
木蘭已經(jīng)在人們心目當中留下了深刻的印象,那么學(xué)習了這課,你最想對木蘭說(shuō)些什么呢?
六、布置作業(yè)
背誦全篇
木蘭詩(shī)教案8
一、教學(xué)目標:
1、體會(huì )詩(shī)中表達的詩(shī)人思想感情。
2、學(xué)會(huì )朗讀古代詩(shī)歌,背誦這五首詩(shī)歌。
3、初步了解一些詩(shī)歌的常識。
二、教學(xué)重點(diǎn):理解詩(shī)人抒發(fā)的情感并試著(zhù)體會(huì )詩(shī)中的意境。
三、教學(xué)過(guò)程:第一課時(shí)
1、導入:
2、學(xué)習《回鄉偶書(shū)》:
(1)、了解作者及背景:賀知章,字率真,少以文詞知名。進(jìn)士,累遷太常博士。自號四明狂客。善草隸。天寶初,年八十六卒。還鄉里。此時(shí)已離家50多年,漫長(cháng)的歲月,人事滄桑,詩(shī)人的內心深處勾起層層波瀾!在此情景下寫(xiě)成此詩(shī)。原詩(shī)共兩首,此選的是第一首。
(2)、朗讀全詩(shī):聽(tīng)讀詩(shī)文,劃分節奏,要求學(xué)生邊聽(tīng)邊用筆在課本上劃分節奏,可以小聲跟讀,注意兩詩(shī)的節奏劃分規律。
學(xué)生回答,總結規律教師引導,詩(shī)歌從內容上可劃分為為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)、寫(xiě)景詩(shī)等。從體裁上可分為律詩(shī)和絕句,而律詩(shī)有八句,絕句四句。劃分節奏的規律分別為“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一!
學(xué)生齊讀,體會(huì )詩(shī)歌節奏,掌握讀詩(shī)的方法。
(3)、學(xué)生按小組討論詩(shī)歌的內容,體會(huì )詩(shī)歌創(chuàng )設的意境。意境:一伙兒童在村道上玩耍,看見(jiàn)一個(gè)白發(fā)蒼蒼的老者走來(lái),便上前問(wèn)訊:客人從什么地方來(lái)的,要到誰(shuí)家去?本來(lái),他是告老還鄉,故鄉有他的親戚朋友,有他青年時(shí)代的溫馨的回憶,可他離家時(shí)間太長(cháng)了,家鄉的人對他很陌生,特別是年輕的一代。兒童們不認識他,把他當作客人的問(wèn)話(huà),勾起了老人的多少感慨:是啊,年輕時(shí)風(fēng)流倜儻,文詞清華,走出故鄉,去追求功名事業(yè)。一晃幾十年過(guò)去了,如今歸來(lái),已是白發(fā)老人,只是鄉音未改。這一偶然的生活場(chǎng)景,在詩(shī)人來(lái)說(shuō)卻富有很深的生活內容,是生活變遷的`必然,記下來(lái)便成了詩(shī)。一、二句寫(xiě)實(shí)的手法寫(xiě)感慨,詩(shī)人把“少小”和“老大”、“離家”和“回”、“無(wú)改”和“衰”這些有對立意義的詞組合起來(lái),把幾十年的變遷包容在短短的句子中。(4)、探究詩(shī)中抒發(fā)的情感:表過(guò)了作者老來(lái)還鄉,感到物是人非,無(wú)所適從的思想感情。
(5)、朗誦并背誦這首詩(shī)。
3、學(xué)習《夜雨寄北》(1)、了解作者:李商隱(813-858),字義山,號玉溪。李商隱早年即以文才得牛黨令狐楚賞識,被引為幕府巡官,并經(jīng)令狐楚之子舉薦,及進(jìn)士第。后李黨王茂元鎮河陽(yáng),慕其才,辟為書(shū)記,以女妻之。他這一舉動(dòng)被牛黨視為叛恩之行,所以令狐為相后,即使李義山屢屢致信剖析心跡,他也不予理置,李商隱因之始終過(guò)著(zhù)極為清寒的幕僚生活,后至客死滎陽(yáng),潦倒而終,成為牛黨爭的犧牲品。
其詩(shī)作內蘊的思致深曲、情感沉厚而移情折心,也往往為其辭飾的用字瑰麗、筆法沉郁、色澤凄艷、情調迷離而魂迷目眩。但也會(huì )由于其詩(shī)作謎樣的語(yǔ)言而難求甚解。歷代詩(shī)評家對其大部詩(shī)作或以為情詩(shī),或以為寓托之作!兑褂昙谋薄芬彩且皇纂y解之詩(shī)。這首詩(shī),有的選本也作《夜雨寄內》,是寫(xiě)給他的妻子的;但有人考證出,此詩(shī)寫(xiě)于李妻去世之后,是寫(xiě)給北方友人的。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生探究詩(shī)歌的內容,先行討論,之后把記錄下來(lái)的難詞難句提出來(lái)!熬龁(wèn)”:您(致信)垂問(wèn),但“君”指何人,不知;“歸期”:歸家之期;“未有期”:沒(méi)有準信。
“巴山”:寓處;“夜雨”:最有利于表現羈旅之愁和不歸之苦的境域氛圍;“漲秋池”:綿密秋雨使池塘漲滿(mǎn),交代時(shí)令。
“何當”:何時(shí)能夠;“共剪西窗燭”:承上文苦況憧憬未來(lái)歡愉。
“卻話(huà)巴山夜雨時(shí)”:今夜的苦境又成了未來(lái)剪燭夜話(huà)之資料。
說(shuō)明:這是一首有多種理解的詩(shī)。
(4)、詩(shī)歌中抒發(fā)的情感:表過(guò)游子羈旅巴山的孤寂之感和思鄉之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、作業(yè):
課后練習題一
第二課時(shí)
1、學(xué)習《淮上與友人別》:
(1)、了解作者及背景:鄭谷,唐朝詩(shī)人。字守愚,今江西宜春人。本詩(shī)是詩(shī)人在揚州與友人分手時(shí)所作。本詩(shī)不是送別而是所握別;瓷鲜侵笓P州
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、學(xué)生討論疏通文意。體會(huì )詩(shī)中的意境。前兩句先交代握別的時(shí)間和地點(diǎn),次寫(xiě)彼此分別,愁上心頭的滋味。大好的春天里卻要與友人分手,心中的離愁別緒與此形成鮮明的反差。這里雖只寫(xiě)渡江人,但彼此羈旅飄泊,君愁我亦愁的內心波動(dòng),躍然紙上。這兩句借景抒情,寓情于景,情景結合。后兩句,在握別岸頭,已是愁緒萬(wàn)千;到得離亭宴上,更是酒酣情濃,欲言又止。此時(shí)風(fēng)笛奏起,笛聲載著(zhù)愁情,訴說(shuō)別離的時(shí)間到了,兩位互道珍重,各奔前程。這是即景生情,頗具典型意義。
(4)、討論詩(shī)人抒發(fā)的情感:表達了作者和友人依依惜別之情。
(5)、背誦全詩(shī)。
2、學(xué)習《送杜少府之任蜀州》:
(1)、了解作者及《送杜少府之任蜀州》:王勃,初唐四杰之一。這是一首送別詩(shī)、寫(xiě)的是離別之情,但由于詩(shī)人開(kāi)闊的胸懷,完全沒(méi)有給人一種因離別而悲傷的情調。
(2)、朗讀這首詩(shī)。
(3)、探究詩(shī)歌的內容。首聯(lián):前句寫(xiě)送別地點(diǎn),后句形容朋友去的地方不遠,五津風(fēng)煙在望,暗示不必為此行悲傷,為下文鋪墊,奠定了抒情基調。頷聯(lián):作者用彼此相同的處境來(lái)安慰朋友,既蘊含作者送行的深情厚意,又表現出他的曠達爽朗的胸襟。頸聯(lián):這是全詩(shī)的中心,作者對友人的深厚情誼和表現出的豪邁氣概躍然紙上,與前文一脈相承又有升華。尾聯(lián):這兩句是對朋友的叮嚀,也是自己情感的吐露。豪放之情溢于言表。
(4)、討論詩(shī)歌中抒發(fā)的情感。通過(guò)對別離赴任友人的寬慰和勸勉,表達式了對友情的豁達態(tài)度。
(5)、背誦全詩(shī)。
4、學(xué)習《酬樂(lè )天揚州初逢席上風(fēng)贈》:
(1)、了解作者:劉禹錫,字夢(mèng)得,唐朝詩(shī)人,不到二十歲就中進(jìn)士,做過(guò)太子賓客等官。唐順宗永貞元年,王叔文聯(lián)合一批朝臣搞了一場(chǎng)政治革命,幾個(gè)月就失敗了,王叔文被殺,其他人被貶官放逐,作者就是其中之一。他被貶到幾個(gè)地方去當刺馬、司馬等官。長(cháng)達二十多年。公元826年冬,他奉召回朝,在揚州遇見(jiàn)白居易,白設宴招待他,并在宴上寫(xiě)了一首題為《醉贈劉二十八使君》的七律給他,他就作了這首詩(shī)回贈。
(2)、解題:
酬:答謝。
樂(lè )天:白居易的字。
見(jiàn)贈:相贈,贈我(詩(shī)作)
(3)、朗讀這首詩(shī)。
(4)、學(xué)生探究這首詩(shī)的內容、意境等。我被貶離開(kāi)京城,在巴山楚水那種凄涼的地方生活了23年。在外面,我懷念老朋友的時(shí)候,只能徒然地吟誦《思舊賦》,我回到故鄉,恍如隔世,正像傳說(shuō)中的爛柯人。沉船的旁邊千帆競發(fā),枯樹(shù)的前頭萬(wàn)木逢春。今天聽(tīng)了你吟誦這首詩(shī),暫且憑著(zhù)杯中的美酒振奮精神。
(5)、體會(huì )本詩(shī)抒發(fā)的情感。
表達了作者對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度和進(jìn)取精神。
5、背誦全詩(shī)。
6、作業(yè):課后練習二。
木蘭詩(shī)教案9
【知識與技能】
1.積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。
3.從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
【過(guò)程與方法】
1.結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)對人物塑造的作用。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
1.朗讀背誦。
2.積累文言知識,包括重要的詞語(yǔ)和句式。
3.賞析人物形象。
4.理解互文等修辭句的意思。
5.分析文章內容的繁簡(jiǎn)詳略,進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情。
一、導入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日,現代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,有少兒版的動(dòng)畫(huà)片,有成人版的'電視劇,塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習南北朝時(shí)期的樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識見(jiàn)識原版的花木蘭形象。
二、資料助讀
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》(即《孔雀東南飛》),被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙壁”。
三、學(xué)生通讀全文,槪括各段的內容
討論交流后明確:
1.第一、二段:寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
2.第三段:寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。
3.笫四段:概寫(xiě)木蘭十年征戰生活。
4.笫五段:寫(xiě)木蘭勝利后還朝辭官。
5.笫六段:寫(xiě)木蘭還鄉與親人閉聚。
6.第七段:)丨丨比喻作結。
四、復述故亊情節
要求學(xué)生比較準確完整地復述課文,檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內容。
五、賞析花木蘭的形象
討論:一千多年來(lái),花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài).原因是什么?提示:緊密聯(lián)系課文內容,從故亊情節中體察木蘭的思想、性格與感情。
首先,詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾_英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效W家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活;咎m是古今作品中難得_見(jiàn)的完美的婦女形象。
其次,與故亊情節也密不可分。一個(gè)弱女子,女扮男裝,代父從軍,且建功立業(yè),卻又要辭官還鄉。情節離奇曲折,扣人心弦。
六、合作探究
1.這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故亊時(shí)間跨度大,內容豐富而復雜,作者是如何作出詳略安排的?
詳寫(xiě)的內容有:木蘭當戶(hù)織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè ),木蘭繭著(zhù)“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內容,主要是戰斗的過(guò)程。十年征戰.寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現一個(gè)什么樣的主題?
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚,所以,對殘酷的戰爭,一筆帶過(guò)。這一詳一略之間,隱含了作者對美好生活的向往祝福.對戰爭的冷淡和遠離。
七、課堂小結
同學(xué)們,學(xué)習本文,我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠的藝術(shù)魅力。其實(shí),在現實(shí)當中.在我們的身邊,也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請大家川自己的眼睹去發(fā)現現實(shí)中的“花木蘭”,州自己的文筆去歌頌這現實(shí)中的“花木蘭”吧!
木蘭詩(shī)教案10
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;
2.疏通文意,理清故事基本脈絡(luò );
3.體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感及愛(ài)國熱情。
教學(xué)設計與步驟:
一、播放一段美國迪士尼動(dòng)畫(huà)巨片《木蘭詩(shī)》的一個(gè)片斷作為激趣手段。
二、概括介紹《木蘭詩(shī)》是我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。是南北朝時(shí)北方民歌的杰作,是中國詩(shī)歌史上的一朵奇葩!赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》被譽(yù)為樂(lè )府民歌中的“雙璧”
三、教師范讀,學(xué)生齊讀,之后正字正音。
四、情節借助注釋逐句理解,理清故事
、偻C嘆息,代父從軍
、跍蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)
、壅鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝
、芙üκ芊,還朝辭官
、萁饧走鄉,親人團聚
、揠p兔難辯,隱喻作結
五、千百年來(lái),木蘭代父從軍的故事家喻戶(hù)曉,木蘭形象一直深受人們喜愛(ài),體會(huì )并交流木蘭有哪些美好品德?
勤勞善良,堅毅勇敢,熱愛(ài)親人又報效國家,英勇善戰,建立功勛。竭盡愛(ài)國之忠心,又不慕厚祿,這正是千百年來(lái)傳奇故事歷久不衰的原因。
六、小結課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.反復誦讀,盡可能當堂背誦,并注意理解性背誦和默寫(xiě)。
2.理解詩(shī)歌詳略安排的特點(diǎn)。
3.掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
教學(xué)設計與步驟:
一、誦讀《木蘭詩(shī)》,回憶情節內容和人物形象
二、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),正字正音,加強基礎訓練
三、內容研討
1.這首詩(shī)在敘事中十分注意到繁簡(jiǎn)詳略的安排,哪些詳細寫(xiě),哪些簡(jiǎn)略寫(xiě)?這樣處理有什么作用?(答案略)
2.寫(xiě)木蘭征戰準備,為什么要分東西南北來(lái)寫(xiě)?有什么好處?(東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法,翻譯時(shí)要注意互相交錯補充,從互文修辭角度來(lái)認識)
3.“將軍百戰死,壯士十年歸”是說(shuō)將軍都戰死,壯士都歸家了嗎?如果不是,該如何理解?詩(shī)中還有哪些句子要互相交錯著(zhù)來(lái)理解?
4.詩(shī)中兩次寫(xiě)“不聞……但聞”這樣的句式有什么特點(diǎn)?目的何在?這樣的復沓形式詩(shī)中還有哪些?
5.研討課堂生成的`新問(wèn)題如“出郭相扶將”是爺娘互相攙扶還是見(jiàn)了木蘭一塊兒扶?再如結尾為何要寫(xiě)到雄兔和雌兔,跟人物有什么關(guān)系?“撲朔迷離”的成語(yǔ)是什么意思等等。
四、民歌的特點(diǎn)是民間流傳許久的故事,經(jīng)文人整理所得,充滿(mǎn)傳奇色彩是眾人的智慧結晶,文學(xué)創(chuàng )作需要想象,美國迪士尼再創(chuàng )造的“花木蘭”動(dòng)畫(huà)片更具有超凡的想像。因此我們也來(lái)一次想像訓練,各人自選片段(或“停機嘆息”或“征戰沙場(chǎng)”或“親人團聚”)擴充情節、豐富內容,進(jìn)行交流。
五、反復朗讀,當堂背誦。
六、布置作業(yè):
1.完成課后練習二、三
2.自編6—8道理解性默寫(xiě)填空題
3、假如你是木蘭十年征戰時(shí)的戰友,請寫(xiě)出你眼里的和你心里的木蘭的形象。
4、假如當年的木蘭來(lái)到我們身邊,你將怎樣歡迎她?還將怎樣跟她當面交流?
木蘭詩(shī)教案11
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
結合注釋解釋全文大意,理清故事脈絡(luò );了解樂(lè )府民歌知識;理解文中所涉及的互文、對偶、排比等修辭。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)朗讀、閱讀和品味語(yǔ)言等方法,結合教師解釋和自主合作交流等方式,在理解故事脈絡(luò )的基礎上分析木蘭的人物形象。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生通過(guò)學(xué)習本文,領(lǐng)略到以木蘭為代表的古代勞動(dòng)人民的樂(lè )觀(guān)勇敢和愛(ài)國主義精神。
三、教學(xué)方法
談話(huà)法、小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境,導入新課
1.大家好,我們現在開(kāi)始上課。在我們上課之前,先請大家來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)片《木蘭》的視頻。(播放)介紹:這段表演截取自好萊塢卡通片《花木蘭》。你們看到木蘭說(shuō)著(zhù)英文是不是感到有些違和呢?花木蘭到底是一位怎樣的女性,在國際上產(chǎn)生了這么大的影響呢?今天我們就來(lái)學(xué)習一下這首關(guān)于木蘭的長(cháng)詩(shī)《木蘭詩(shī)》
2.用PPT出示《木蘭詩(shī)》相關(guān)知識如下:
《木蘭詩(shī)》是一首北朝民歌,是一首長(cháng)篇敘事詩(shī),選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北朝民歌的代表作!皹(lè )府詩(shī)”是繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體!赌咎m詩(shī)》與《孔雀東南飛》,被稱(chēng)為“樂(lè )府雙璧”!皹(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜作曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失。
(二)通讀全文,整體感知
1.通讀課文,結合注釋理解文章大意。
2.用PPT展示本文生詞“唧唧、機杼、可汗、鞍韉、轡頭、濺濺、胡騎、朔氣、舊時(shí)裳、理云鬢”
3.請學(xué)生簡(jiǎn)述故事的脈絡(luò )是怎樣的。
(起:1-3段---替父從軍;承:第4段---征戰沙場(chǎng);轉:5-6段---辭官還鄉;合:第四段---故事結局)
(三)細讀課文,深入研讀
學(xué)生對故事已有了全局上的把握,本文故事是圍繞人物展開(kāi),分析出人物的特色,故事的關(guān)鍵就把握住了。教師將下列問(wèn)題用PPT出示,請學(xué)生默讀,然后教師點(diǎn)名回答。
1.從第一部分可以看出,木蘭有什么擔憂(yōu)?能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(家里沒(méi)有男丁,父親要去充軍。木蘭對長(cháng)輩的`關(guān)愛(ài),對家庭的責任感,以及勇敢果斷的性格。)
2.從第二部分我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(身為女子,戰場(chǎng)上奮勇殺敵,巾幗不讓須眉。表現出木蘭勇敢無(wú)畏愛(ài)國的英雄氣概)
3.從第三部分,我們能看出木蘭怎樣的品質(zhì)?
(木蘭請求辭官還鄉,說(shuō)明木蘭不慕名利,情系故鄉,熱愛(ài)和平生活;同行十二年,戰友未發(fā)現木蘭是女子,說(shuō)明木蘭謹慎小心又機智。)
4.請同學(xué)們總結一下木蘭是一個(gè)怎樣的人?
(木蘭是一位深?lèi)?ài)家人,熱愛(ài)和平生活,同時(shí)又英勇果敢,謹慎機制,不慕名利又愛(ài)國的女性。)
(四)小組討論,拓展延伸
《木蘭詩(shī)》是一首樂(lè )府長(cháng)詩(shī),既然是詩(shī),就同樣有很多詩(shī)的特點(diǎn),詩(shī)歌中常常蘊含著(zhù)豐富的修辭,請同學(xué)們結合具體文本找找看,本文中都包含哪些修辭?
對比閱讀《陌上!,結合修辭分析兩篇文章所展現的主角的品質(zhì)精神。
(五)回顧全文,小結作業(yè)
小結:結合板書(shū)請學(xué)生集體簡(jiǎn)述本文說(shuō)明的內容,結束課文。
作業(yè):請學(xué)生結合課文中所提到的修辭,寫(xiě)一篇200字左右的習作,內容自定,要求用到文中提到的所有修辭。注意語(yǔ)言表述行文條理,邏輯清晰。
木蘭詩(shī)教案12
一.教學(xué)目標
。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1.了解“樂(lè )府”的有關(guān)知識。
2.體會(huì )文章作者對木蘭愛(ài)國精神的贊美。
3.學(xué)習本文排比、對偶、比喻等修辭手法。
。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1.根據上下文揣摩人物心理。
2.體會(huì )文章的詳略的安排。
3.根據想像擴寫(xiě)課文。
。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生的愛(ài)國主義情操。
。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
引導學(xué)生體會(huì )本文剛健清新、氣勢雄渾的詩(shī)意美以及云鬢黃花少女花木蘭女扮男裝,代父從軍,馳騁沙場(chǎng),功勛卓著(zhù)的女性美、情感美和人格美。
二.學(xué)法引導
1.本詩(shī)詩(shī)韻婉轉,瑯瑯上口,學(xué)生易記易背,課前要求學(xué)生先背誦,可以采用以下三步法:①利用課文注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū),粗讀課文,了解大意;②分段細讀,抓住敘事詩(shī)的特點(diǎn),概括故事大意,明確人物、事件(起因、經(jīng)過(guò)、結果);③再讀成誦,抓住詩(shī)中對木蘭的心理、動(dòng)作等描寫(xiě)的詩(shī)句,分析木蘭的形象,進(jìn)而正確把握詩(shī)的主題。
2.能復述,擴寫(xiě)成改寫(xiě)故事,理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)的好處,找出對比和排比的句子并能說(shuō)出運用修辭的作用。
三.重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法
1.重點(diǎn)
講析木蘭的形象為什么千百年來(lái)受到人們的喜愛(ài),以致家喻戶(hù)曉?這一點(diǎn)主要通過(guò)講清木蘭替父從軍的“孝”和保家衛國的“忠”(愛(ài)國)兩種精神讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )。
2.難點(diǎn)
本文的材料安排為何有詳有略。這一點(diǎn)要通過(guò)組織學(xué)生討論本文的中心來(lái)解決。
3.疑點(diǎn)
木蘭之所以“不用尚書(shū)郎”僅僅是因為不貪圖榮華富貴嗎?這一點(diǎn)教師可根據課文內容,結合當時(shí)的社會(huì )背景來(lái)介紹分析。
四.課時(shí)安排
2課時(shí)
五.教具學(xué)具準備
1.課文錄音磁帶、《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》的歌曲磁帶及錄音機。
2.有條件的可轉播關(guān)于花木蘭代父從軍的節目。
3.投影儀及文學(xué)常識、名句、重點(diǎn)詞語(yǔ)理解的膠片。
4.學(xué)生將重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子制成知識卡片、課堂交流。
六.師生互動(dòng)活動(dòng)設計
第一課時(shí)
1.熟讀全詩(shī),看文章可分成幾個(gè)部分。
2.重點(diǎn)分析前三部分,這是故事的發(fā)生、發(fā)展和高潮部分,看在這一部分中,作者是如何塑造人物形象的。
第二課時(shí)
1.分析剩下的課文,全面把握人物形象。
2.學(xué)習改寫(xiě)文章。
七.教學(xué)步驟
第一課時(shí)
(-)導人新課
前一段時(shí)間,聞名全球的迪斯尼公司投入巨資將中國的一部古代文學(xué)名著(zhù)搬上了銀幕,轟動(dòng)了世界,大家知道這部影片叫什么名字嗎?對,是《花木蘭》;咎m在中國是家喻戶(hù)曉的女英雄,她到底有什么魁力,以至于風(fēng)靡世界,打動(dòng)了不同種族人民的心呢?今天我們就帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn),來(lái)學(xué)習木蘭的最初雛形——北朝樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》,相信大家一定會(huì )找到答案的。
(二)明確目標
1.熟讀課文,疏通文意,了解大致情節。
2.通過(guò)分析詩(shī)歌,理解木蘭的形象。
(三)整體感知
l.檢查預習效果,給加點(diǎn)的字詞注音。
2.速讀課文,將詩(shī)歌分成四部分,每部分用四個(gè)字簡(jiǎn)單概括內容。
第一部分(1一3段)替父從軍。
第二部分(第4段)十年征戰。
第三部分(5一6段)凱旋而歸。
第四部分(第7段)結尾附文。
(四)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.背景介紹
關(guān)于《木蘭詩(shī)》產(chǎn)生的年代,有多種說(shuō)法。從詩(shī)中的地名看,詩(shī)的時(shí)代背景,當與北魏和柔然的戰爭有關(guān)。而游牧民族強悍尚武的社會(huì )風(fēng)氣則是它產(chǎn)生的社會(huì )基礎。
2.詩(shī)的結構是按時(shí)間發(fā)展的先后順序安排的。
3.分析第一部分,寫(xiě)木蘭決定替父從軍。
。1)文章一開(kāi)始寫(xiě)的是什么?為什么這樣安排?
文章一開(kāi)始寫(xiě)的是木蘭的憂(yōu)愁情態(tài):“唧唧復唧唧”,而不是直接寫(xiě)木蘭從軍的原因。這樣寫(xiě)有兩個(gè)好處,①引起讀者懸念——木蘭為何優(yōu)?為何愁?②能使文章簡(jiǎn)潔。如果從起因開(kāi)始寫(xiě),將相當復雜。
。2)從第一段春,木蘭的身份是什么?“當戶(hù)織”一句可以看出木蘭是一個(gè)辛勤勞動(dòng)的女子,而不是侯門(mén)小姐,這為下文替父出征奠定了基礎。
。3)木蘭到底為何如此憂(yōu)慮呢?(讓學(xué)生自讀第二段找答案,然后請同學(xué)用自己的話(huà)講述。)
原來(lái)此時(shí)國家有戰事發(fā)生,召木蘭的父親入伍,可是父親年紀大了,家里又沒(méi)有成年的男子可代父親入伍。
那木蘭可以替父從軍,又愁什么呢?
古代歧視女子,女子沒(méi)有地位,要求她們“大門(mén)不出,二門(mén)不邁”,不準拋頭露面,法律不允許女子入伍。
是否毫無(wú)辦法?聰明的木蘭想出了什么主意?
女扮男裝。
女扮男裝,冒著(zhù)很大的風(fēng)險,一是怕別人識破,更主要的是上戰場(chǎng)面對的將是死亡,但木蘭一片孝心,為了自己的父親,死有何懼?
大家對照自己想想,你是怎樣對待父親的呢?與木蘭一比,是否有所感悟?
。4)思考一下這兩段敘述木蘭替父從軍的前前后后,人物在這段時(shí)期心理活動(dòng)起伏很大,同學(xué)們試著(zhù)把握一下。
憂(yōu)慮(唧唧復唧唧)——反復思考——下定決心(愿為市鞍馬,從此替爺征)
。5)第三段,寫(xiě)木蘭緊張地做準備工作,迅速從家出發(fā)和奔赴戰場(chǎng)途中的見(jiàn)聞感想。先就“愿為市鞍馬”做文章,用排比的句子,東西南北市都寫(xiě)到了,為什么要啰嗦地寫(xiě)呢?為什么不寫(xiě)在一個(gè)地方買(mǎi)齊?
這樣寫(xiě)有以下幾個(gè)作用
、賹(xiě)家人對木蘭從軍的重視,要采買(mǎi)上好的用品。
、趹鹗戮o迫,時(shí)間緊張,渲染出一種緊鑼密鼓的氣氛。
、圻@是樂(lè )府詩(shī)常用的一種寫(xiě)作手法。誠如謝榛所說(shuō):“若一言了問(wèn)答,一市買(mǎi)鞍馬,則簡(jiǎn)而無(wú)味,殆非樂(lè )府家數!保ā端匿樵(shī)話(huà)》)聯(lián)想我們曾學(xué)過(guò)的一首樂(lè )府歌辭《江南》“江南可采蓮,蓮葉何田田?魚(yú)戲蓮葉間。魚(yú)戲蓮葉東,魚(yú)戲蓮葉西,魚(yú)戲蓮葉南,魚(yú)戲蓮葉北!睎|西南北的鋪排,看似重復,卻寫(xiě)出了魚(yú)在蓮葉間嬉戲的情景和人們采蓮時(shí)愉悅的心情。
。6)思考:赴邊途中是詳寫(xiě)還是略寫(xiě)?(略寫(xiě))詳寫(xiě)什么?(心情。)
通過(guò)幾個(gè)地名的`轉換,便概括了整個(gè)行程:家——黃河——黑山。兩次在“黃河”和“黑山”宿營(yíng)的描寫(xiě)極婉轉地形容出一個(gè)初離父母出征的少女的新奇感受,聽(tīng)到黃河流水,聽(tīng)到燕山胡騎,都不由讓她想起父母的呼喚,對父母的思念情深意長(cháng)。
教師范讀第一部分,并指導學(xué)生背誦。
4.分析第二部分。
高度概括木蘭十幾年出生入死、保家衛國的戰斗生涯。這段只有六句,卻寫(xiě)了三個(gè)階段——途中、戰中、戰后。
。╨)讀課文。找出哪句寫(xiě)途中,哪句寫(xiě)戰中,哪句寫(xiě)戰后?
途中——萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。
戰中——朔氣傳金拆,寒光照鐵衣。
戰后一一將軍百戰死,壯士十年歸。
。2)我們重點(diǎn)欣賞寫(xiě)“戰”中的兩句!八窔鈧鹘痂,寒光照鐵衣!眱删涫畟(gè)字,就寫(xiě)出了十幾年的戰斗生涯,可謂字字千金。這兩句的含義是什么?寫(xiě)出了怎樣的意境? “朔氣傳金拆”意為北方的寒氣傳送著(zhù)打更的聲音。朔風(fēng)凜烈,刁斗聲聲,月光映雪,木蘭未眠。想一下,她在想什么呢?
思父母,思姐妹,思家鄉,甚至思念她的織機……
木蘭又在做什么呢?從“寒光照鐵衣”一句可以看出,木蘭正穿著(zhù)鎧甲,和戰友們一道在邊防線(xiàn)上巡邏,隨時(shí)準備為保衛祖國而戰。
。3)木蘭在戰場(chǎng)上表現如何?文章中沒(méi)說(shuō),但我們想一定是智勇雙全。根據①這么多年,女扮男裝本被發(fā)現。②從下文的暗示中也可以看出來(lái):“策勛十二轉,賞賜百千強!
(五)布置作業(yè)
1.想像一下,木蘭在戰場(chǎng)上會(huì )遇到什么情況?她會(huì )怎樣處理?
2.為什么把戰爭過(guò)程寫(xiě)得如此簡(jiǎn)略?
(六)板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
一、(l一3)替父從軍 詳
二、(4)十年征戰 略
第二課時(shí)
(-)明確目標
1.體會(huì )文章后兩部分的內容及感情。
2.學(xué)習根據想像擴寫(xiě)文章。
(二)整體感知
讀文章的第四、五、六段,看各寫(xiě)了什么內容?
(三)重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標完成過(guò)程
1.為何略寫(xiě)征戰中木蘭的英勇?
這種寫(xiě)法從表面上看,似乎刻畫(huà)兒女之情多,而描繪英雄之氣少。但從實(shí)際效果看,詩(shī)中所刻畫(huà)的種種兒女情狀,正多方面地豐富了木蘭的英雄性格,使這一形象有血有肉,真實(shí)動(dòng)人。木蘭的機智勇敢無(wú)須贅述,一句“策勛十二轉,賞賜百千強”就概括出來(lái)了。這樣,兒女情與英雄氣融合得天衣無(wú)縫,更是相得益彰。
2.分析第三部分。
。1)在這部分有一個(gè)疑點(diǎn):木蘭歸來(lái)后,因戰功赫赫,于是“可汗問(wèn)所欲”?赡咎m的回答是什么呢?“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉!睘槭裁醋龀鲞@種選擇呢?一般的看法是:木蘭不慕榮華富貴,愿回家與父母團聚。但我認為這里還有別的更深層的原因,大家能否結合你對中國封建社會(huì )的了解來(lái)挖掘一下?
學(xué)生討論后明確:在中國古代封建社會(huì )里,“男主乎外,女主乎內”是封建禮法定下的一條戒律。木蘭可以在非常時(shí)期秘密地代父從軍并發(fā)揮她那潛在的智謀和才能。然而,她卻不能隨著(zhù)戰爭轉入和平,繼續在朝廷為治理國政而做出貢獻。封建禮法加在婦女身上的鐐銬是難以解脫的。木蘭的還鄉,決非什么不慕功名富貴的問(wèn)題,也不是什么熱愛(ài)勞動(dòng)的問(wèn)題,而是封建社會(huì )壓迫、歧視婦女的必然結局。其他的故事也反映過(guò)這一點(diǎn),如黃梅戲《女駙馬》等。木蘭只有辭受封爵、解甲歸田這惟一道路可走。
。2)從“爺娘聞女來(lái)”到“不知木蘭是女郎”,寫(xiě)木蘭到家,受到熱烈歡迎。顯出女郎面目后,令戰友們驚惶。這段首先用三組復疊句式極力鋪寫(xiě)木蘭抵家時(shí)家人歡騰的情景:“爺娘聞女來(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姐來(lái),磨刀霍霍向豬羊!边@幾句寫(xiě)出了不同人物的特點(diǎn),形象非常生動(dòng)。
。3)作者省略了木蘭回家后親人相聚、暢敘別情的熱烈場(chǎng)面,你能否根據課文內容,
展開(kāi)合理想像,進(jìn)行擴寫(xiě)?親人們會(huì )說(shuō)些什么?做些什么?
。4)當然,這里邊最高興的當屬木蘭,下面幾個(gè)排比句,從描寫(xiě)她急于回到日常生活
的行動(dòng)中顯出其初到家時(shí)的狂喜心情,共同形成一種大團圓的熱鬧歡樂(lè )的氣氛:“開(kāi)我東閥門(mén),坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍著(zhù),我舊時(shí)裳。當窗理云鬢,對鏡帖花黃!
、贋楹尾幌让搼鹋,后開(kāi)門(mén)窗?
木蘭離開(kāi)養育她成人的家已經(jīng)十多年了。十幾年來(lái),她無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思念著(zhù)這個(gè)家,
思念家中的親人,F在,她又回到了她所熱愛(ài)、思念的家,一進(jìn)家門(mén),還來(lái)不及卸下戎裝,就開(kāi)門(mén)開(kāi)窗,因為她對這個(gè)家庭的一切都感到愜意,都充滿(mǎn)感情。
、凇爱敶袄碓启W,對鏡貼花黃”又反映了木蘭的什么心理?
一是回到家心情舒暢;二是愛(ài)美之心,木蘭亦有,表現了她對和平生活的熱愛(ài)和對正常人生的向往。從而使得人物形象更加豐富真實(shí)。
、圻@幾句木蘭還原“本來(lái)面目”與哪個(gè)地方照應?
與開(kāi)頭交待木蘭是女兒身照應。
3.讀最后一段的附文,你能領(lǐng)悟到什么?
最后一段是木蘭對戰友們的“驚煌”所作的回答,也是作者對木蘭的深切贊美。這時(shí)運用了比喻的修辭和互文見(jiàn)義的手法,說(shuō)無(wú)論是“雄兔”還是“雌兔”,都是“腳撲朔”、“眼迷離”的,它們在一起跑動(dòng)的時(shí)候,你怎么能分辨雄雌呢?這幽默風(fēng)趣的比喻,表現了木蘭的穩重機智,又使這首詩(shī)的結尾余音裊裊,悠揚不盡!更給我們提示了一個(gè)深刻的道理,女子若有施展抱負的機會(huì ),她們的智慧、謀略和才能并不比男子遜色。你還能再舉幾例嗎?穆桂英,李清照,武則天……
女同學(xué)不宜妄自菲薄。
4.《木蘭詩(shī)》的藝術(shù)特色是什么?
這首詩(shī)在藝術(shù)上的成功在于恰當地運用了多種藝術(shù)手法,如設問(wèn)、比喻、排比、對偶等修辭方法,以及語(yǔ)句連接緊湊、生動(dòng)暢達的聯(lián)珠句法,如“軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”等,來(lái)為塑造人物形象、表現思想感情服務(wù),事奇詩(shī)亦奇,不愧為膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。
(四)總結、擴展
木蘭詩(shī)是一首優(yōu)美動(dòng)人的敘事詩(shī),為了塑造木蘭的形象,作者選取了廣闊的生活場(chǎng)面進(jìn)行描寫(xiě)。從時(shí)間上說(shuō),前后長(cháng)達十多年;從地域上說(shuō),涉及家庭、鄉里、戰場(chǎng)和朝廷。對這樣豐實(shí)的生活內容,作者以“木蘭是女郎”為準則進(jìn)行了精心剪裁,使全詩(shī)繁簡(jiǎn)得當。千百年來(lái),《木蘭詩(shī)》一直被人們傳誦著(zhù),具有恒久的藝術(shù)生命力。
(五)布置作業(yè)
1.背誦全詩(shī)。
2.有條件的話(huà)課后觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》和豫劇《花木蘭》
木蘭詩(shī)教案13
學(xué)習目標
1、在教師科學(xué)方法的指引下,快速背誦課文。
2、理解課文內容,復述“木蘭從軍”的分析花木蘭人物形象。
引入新課,明確目標
一、舉例導入。
學(xué)生舉例我國歷史上的巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭)。
二、明確學(xué)習目標
前置作業(yè),自主學(xué)習
1、學(xué)生提出不能翻譯的重點(diǎn)詞,教師給予解釋。
。ㄎ、愿、市、旦、度、策、強、將、著(zhù)、貼、火、走、安)
合作探究,展示交流
說(shuō)說(shuō)情節:學(xué)生用自己語(yǔ)言簡(jiǎn)要復述故事情節。
要求以“木蘭_________”句式概括每節內容,橫線(xiàn)上限填四個(gè)字。
。咎m停機嘆息、代父從軍、奔赴戰場(chǎng)、征戰沙場(chǎng)、還朝辭官、會(huì )見(jiàn)親人、謳歌英雄)
女兒性情英雄氣概女兒性情
三、賞析人物。
1、學(xué)生再讀課文,四人一組討論:要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個(gè)_____的人”句式來(lái)說(shuō)。(勤勞、善良、淳樸、謹慎)(女兒性情)
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
教師小結:木蘭之所以能流芳百世,因為她既有女兒情懷,更具英雄氣慨的古代杰出巾幗英雄形象,在代父從軍中看到了她強烈的愛(ài)國情懷和渴望和平的`心愿。
2、其實(shí)在地方戲曲中也有歌頌巾幗英雄的作品,學(xué)生欣賞豫劇《誰(shuí)說(shuō)女子不如男》。
拓展延伸,達標測評
木蘭代父從軍是一種孝,在戰場(chǎng)上拼殺是愛(ài)國。那么我們現在的生活中,又是怎么樣來(lái)體現自己對家人的愛(ài),對國家的愛(ài)呢?
拓展練習:
練習冊第5小題。
作業(yè)布置,板書(shū)設計
1、欣賞動(dòng)畫(huà)片《花木蘭》,比較中西方人物形象異同。
2、背誦全詩(shī)。板書(shū)設計
木蘭詩(shī)
勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒性情)
巾幗英雄愛(ài)國、渴望和平
機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣概)
木蘭詩(shī)教案14
教學(xué)目的:
一、學(xué)習詳略得當的寫(xiě)法。
二、領(lǐng)會(huì )故事情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的表現方法:
三、掌握對偶、排比等修辭方法。
四、了解詩(shī)歌表現的古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平生活的向往。
教學(xué)重點(diǎn):
目的一、二、三。
教學(xué)方法:
自讀、講析、問(wèn)答、練習。
教學(xué)時(shí)數:3課時(shí)
第一教時(shí)
一、導言
前面我們學(xué)習了陜北民歌《回延安》這首新詩(shī),今天,我們學(xué)習一首古代北朝民歌《》。(板書(shū))
1、題解:
《》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌。
2、看閱讀提示了解主題。
3、從內容看,這是首充滿(mǎn)傳奇色彩的`敘事詩(shī)。故事情節曲折,富有戲劇性。敘述詳略得當。
二、聽(tīng)錄音,學(xué)生自讀
三、正音:
zhù kèhán jiān pèi yān jì róng shuò tuò zhuāng zhuó bàng
機杼 可汗 鞍韉 轡頭 燕山 胡騎 戎機 朔氣 金柝 紅妝 著(zhù)我舊時(shí)裳 傍地走
四、理解課文內容
1、提問(wèn):這首詩(shī)敘述了什么時(shí)候到什么時(shí)候的事?
2、按情節的內容發(fā)展出征、打仗、還鄉可分幾段
木蘭詩(shī)教案15
教學(xué)目標:
1.反復誦讀,并背誦全詩(shī);分析關(guān)鍵句子,來(lái)總結本文修辭手法的表達效果。
2.通過(guò)朗讀、復述等方式,體會(huì )詩(shī)歌情節曲折,認識木蘭的形象特點(diǎn)。
3.理解木蘭這個(gè)古代巾幗英雄的形象,學(xué)習古代勞動(dòng)人民的愛(ài)國主義精神。
教學(xué)方法:
誦讀法:要反復誦讀,感受民歌的語(yǔ)言特點(diǎn),找出背誦的規律。
討論點(diǎn)撥法:本文材料安排有詳有略,為什么這樣安排,要組織學(xué)生通過(guò)討論本文中心來(lái)解決,這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象。2.體會(huì )課文的語(yǔ)言特色。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì )詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程:
一,情景導入
問(wèn):同學(xué)們,你們有誰(shuí)知道我國歷史上有哪些著(zhù)名的巾幗英雄呢?
學(xué)生思考并舉手回答。(如:穆桂英、梁紅玉、紅娘子、花木蘭等)
是啊,我國古代確有一位女扮男裝替父從軍的女英雄——花木蘭。千百年來(lái),她已成為了家喻戶(hù)曉的巾幗英雄形象。下面我們就來(lái)欣賞一下這位女英雄的颯爽英姿。
二,背景解題
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是南北朝北方的一首樂(lè )府民歌。它產(chǎn)生于北魏,創(chuàng )作于民間。在長(cháng)期流傳過(guò)程中,經(jīng)后代文人的加工潤色,被歷代傳誦,成為我國古典詩(shī)歌中一首膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇,《木蘭詩(shī)》和《孔雀東南飛》一起被稱(chēng)為我國詩(shī)歌史上競相開(kāi)放的兩朵鮮花。
三,詩(shī)歌誦讀,初步感知
1.教師播放朗讀音頻。讓學(xué)生邊聽(tīng)邊勾劃出不認識的字,并注意朗誦時(shí)節奏的變化。
2.請學(xué)生自由朗讀,要求:讀準字音,疏通文義,把握情感。
3.學(xué)生分組朗讀比賽。
四,整體感悟,走近木蘭
。、這首詩(shī)敘述了一個(gè)什么故事?
答:詩(shī)中敘述了木蘭女扮男裝、代父從軍的故事。
2.在朗讀課文的基礎上,請學(xué)生根據自己的初步理解,復述木蘭故事。
3.引導學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。引導學(xué)生思考、填空:
理清情節:
木蘭停機(嘆息 )決心( 替父從軍 )從軍(準備 )奔赴(戰場(chǎng) )十年( 征戰 )拒賞(高官厚祿 )與親人(團聚)。
以故事的發(fā)生、發(fā)展、結局的時(shí)間為序。詩(shī)的正文可分為三大部分:
第一部分(第1-3段),敘述木蘭的身份,交代從軍的緣由,以及寫(xiě)木蘭出征前的準備工作和征途上的見(jiàn)聞、感受。
第二部分(第4段),寫(xiě)木蘭萬(wàn)里長(cháng)征,十多年轉戰凱旋的生活。
第三部分(第5-6段)寫(xiě)木蘭歸來(lái)見(jiàn)天子,功成不受賞,請求還故鄉,以及爺娘姐弟迎接木蘭、木蘭和親人團聚的情形。
最后一段是附文,以兔為喻,贊美木蘭。
五,人物賞析,品讀探究。(課件)
1.人物賞析:
你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?
例:(1)唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。――勤勞孝順。
。2)愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮报D―勇敢堅毅,忠孝兩全。
。3)“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!报D―勇敢堅強的英雄氣慨。
。4)木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉。――不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。
。5)出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。――機智、謹慎。
師總結:木蘭形象特點(diǎn),并一邊分析,一邊板書(shū):深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。
2.品讀探究:
。1)第2自然段用排比的句子把東西南北市都寫(xiě)到了。為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊東西?這樣寫(xiě)繁瑣嗎?并不繁瑣。①渲染戰前緊張氣氛,表明戰事緊迫。②表現木蘭準備工作的繁忙和出征的急切心情。③樂(lè )府詩(shī)常用的一種鋪陳寫(xiě)法。
。2)第4自然段寫(xiě)木蘭辭官還家,運用哪些修辭手法,表現木蘭的什么情操?運用夸張,寫(xiě)出木蘭功勞之大,天子賞賜之多,木蘭辭官不就,表現她不圖功名利祿,向往和平勞動(dòng)生活的高尚情操。
。3)第5段寫(xiě)木蘭回家與親人團聚,用了什么修辭手法?表現了她怎樣的心情?排比,渲染了木蘭一家人團聚、歡樂(lè )的氣氛,表現了木蘭回到家中的愉快心情。
。4)結尾附文在文中起什么作用?對木蘭的`贊美。再一次表現木蘭的機智謹慎。
。5)這首詩(shī)的中心思想是什么呢?這首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。
。6)文中哪些句子描寫(xiě)她踏上征途和途中的感受呢?旦辭爺娘去,暮宿黃河邊,不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺。旦辭黃河去,暮至黑山頭,不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾
。7)全詩(shī)結尾以兔作喻的原因是什么?結尾一段用兔比喻,說(shuō)明在“十年征戰”的生活中,識別不出木蘭是女郎的原因?梢钥闯,木蘭在艱苦的戰斗生活中,不但巧妙地隱瞞了自己的女子身份,而且能同男子一樣英勇無(wú)畏,為國立功,一個(gè)聰明勇敢的女英雄形象,就栩栩如生地展現在我們面前。
3、詳略分析:學(xué)生討論明確:
。1)從軍緣由――詳寫(xiě)
出征前準備――詳寫(xiě)
出征中的思親心理--詳寫(xiě),
詳寫(xiě)女兒情態(tài)
關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)――略寫(xiě),
略寫(xiě)英雄氣慨
凱旋辭官――詳寫(xiě)
家人迎接――詳寫(xiě)
木蘭改裝――詳寫(xiě)
。1)這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?(在結構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。
。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài),豐富木蘭的英雄性格,使人物形象真實(shí)感人。
。2)為什么要這樣安排呢?
這詩(shī)所要突出的正是木蘭孝敬父母,勇于擔當重任的性格的頌揚,所以這些內容詳寫(xiě)。而對殘酷的戰爭,就一筆帶過(guò)。隱含了作者對美好生活的向往和祝福,對戰爭的冷淡和遠離?傊,詩(shī)歌對能表現中心思想的材料詳寫(xiě),一般的就略寫(xiě)。這也給我們作文以啟示。
六、主題探究:歧視婦女的(無(wú)情嘲弄)
封建士大夫熱衷功名利祿的(無(wú)情的諷刺)
人民對和平生活的向往。
七、拓展延伸,練習鞏固
自由誦讀課文,直至背誦。
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