關(guān)于《木蘭詩(shī)》教案四篇
作為一名老師,很有必要精心設計一份教案,編寫(xiě)教案有利于我們準確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn),進(jìn)而選擇恰當的教學(xué)方法。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家整理的《木蘭詩(shī)》教案4篇,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。
《木蘭詩(shī)》教案 篇1
教學(xué)目標
1. 熟悉并理解這篇短文的內容及其包含的道理。
2. 學(xué)習敘述和議論相結合的寫(xiě)作手法。
3. 積累文言詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)
1. 借助故事闡述認識事物不能“只知其一,不知其二”的道理。
2. 尋找石獅的不同方式及其理由、結果。
3. 對講學(xué)家和老河兵的認識、評價(jià)。
學(xué)習內容
整體感悟
紀昀是清代有名的才子,學(xué)識淵博,自幼聰慧過(guò)人,24歲便中進(jìn)士,31歲已成為翰林院大學(xué)士。其淵博的學(xué)識和管理才能深受乾隆帝賞識,成為《四庫全書(shū)》的總纂官。官至禮部尚書(shū)。其作品與其淵博的學(xué)識一樣,涉獵廣泛,內容雜博,包括了文學(xué)、歷史、哲學(xué)、政治、經(jīng)濟、地理等各個(gè)方面。在他的作品中,紀昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷,詳述了一切他認為值得注意的`事件,又對所敘的一切常常加以譏諷和評論。
《河中石獸》對于我們的思維和認識具有較大的啟發(fā)和指導意義。不同的人因為各自的閱歷和經(jīng)驗不同,其思維方式必然也會(huì )迥乎不同,對于事物的客觀(guān)規律的認識也難免受種種條件的局限,但我們人類(lèi)的認識畢竟在一步步接近真理。只是在認識真理的過(guò)程中,經(jīng)常因為某些這樣那樣的原因而造成謬誤,有時(shí)甚至是集體的長(cháng)期把謬誤當作真理頂禮膜拜,尤其是由于某些當事人的特殊身份或地位使這些謬誤神圣化后,人們想要再推翻它就更要承受更大的壓力。傳統的認識豐富了人們的思想,但它同時(shí)也束縛了對事物的認識更新和發(fā)展。面對紛繁復雜的世界萬(wàn)象,我們不得不重新反思,一次次的打破舊的思維或認識模式,仔細審察并研究客觀(guān)世界的規律。
《河中石獸》敘事簡(jiǎn)約,與他一貫的寫(xiě)作風(fēng)格相同。全文圍繞石獸的搜尋工作展開(kāi),在戲劇性的情節中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一樣,因為對外界事物的認識有限,按照常規思維是劃著(zhù)幾只小船,順著(zhù)河流去尋找石獸,當然是找不到;可是講學(xué)家按照自己從書(shū)本上學(xué)來(lái)的知識進(jìn)行推理就一定正確嗎?石頭的特性是堅硬而沉重,泥沙的特性是松散而輕浮,石獅沉到泥沙上,就會(huì )越陷越深。
他的一套套理論也許能讓眾人暫時(shí)信服,但是事實(shí)還是事實(shí),按照講學(xué)家的理論和方法向地下挖掘,不更加荒唐可笑嗎?老河兵因為自己常年與河流打交道,對有關(guān)河流的水、石、泥沙等的習性有更細致的了解,因而能得出正確的結論:石頭的特性堅硬而沉重,泥沙的特性松散而輕浮,流水不能沖走石頭,它的反擊的力量,一定會(huì )在石頭下面迎水的地方?jīng)_走泥沙而形成陷坑。越?jīng)_,泥坑越深,到了石頭的一半,石頭必然倒陷在泥坑里。像這樣再沖刷,石頭就再倒轉,轉呀轉呀轉個(gè)不停,就會(huì )朝著(zhù)相反的方向逆流而上了。
按照老河兵的方法在上游尋找,果然找到了石獸。這則短文重點(diǎn)在寓理于事,作者在最后一段很清楚地表明了寫(xiě)作的意圖:“天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可據理臆斷歟?”既是對講學(xué)家之類(lèi)一知半解而又自以為是的人進(jìn)行了辛辣的嘲諷,又指明了認識事物的方法和途徑:不能片面地理解,而要全面深入地調查探究事物的特性;更不能主觀(guān)臆斷,而應當遵循客觀(guān)事物的規律。
當在讀懂文章大意的基礎上,同學(xué)們應廣泛聯(lián)系實(shí)際,加深對課文主旨的認識和理解,從而得到更多的人生啟迪。
《木蘭詩(shī)》教案 篇2
【教學(xué)目標】
。、知識與能力目標:
了解《木蘭詩(shī)》有關(guān)的文學(xué)常識;反復誦讀,理清故事基本脈絡(luò ),背誦;體會(huì )木蘭替父從軍的高尚情感和愛(ài)國熱情?偨Y本文特色;掌握“互文”“復沓”“對偶”“排比”等句式特點(diǎn),并展開(kāi)聯(lián)想和想象活動(dòng)。
。、過(guò)程與方法:
反復朗讀,理解性背誦,討論理解作品思想。
。、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān):
學(xué)習古代勞動(dòng)人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和對和平生活的向往。
【教學(xué)重點(diǎn)】
復述故事,理解木蘭的人物形象和所表示的思想感情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。
【教學(xué)用具】
多媒體課件。
【教學(xué)課時(shí)】
。舱n時(shí)。
第一課時(shí)
〖教學(xué)內容
了解作品;同學(xué)疏通文義;整體掌握故事情節。
〖教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境,導入新課:
。、同學(xué)們,你們知道木蘭這個(gè)人物嗎?下面請幾個(gè)同學(xué)給大家講一下關(guān)于木蘭的故事。(同學(xué)講故事)木蘭替父從軍的故事流傳了一千多年,你認為木蘭成為世世代代人們所景仰的英雄人物的原因在哪里?(同學(xué)自由發(fā)言,教師總結要點(diǎn))木蘭是一位愛(ài)國的女英雄。她替父從軍,是出于關(guān)心國家安危,體恤父親年邁力衰;她不畏艱苦,勇敢作戰,是出于捍衛家鄉、捍衛國家的堅強意志;她厭棄高官厚祿,而渴望過(guò)和平勞動(dòng)的生活——這些,都表示了人民英雄的本性,也反映了古代勞動(dòng)人民的美好意愿和理想。美國迪斯尼公司還將她的藝術(shù)形象搬上了銀屏。請看大屏幕。(大屏幕上打出幾個(gè)精彩的鏡頭。)看后,自然的導入新課。
。、簡(jiǎn)介《木蘭詩(shī)》和《樂(lè )府詩(shī)集》(用課件打出)《木蘭詩(shī)》選自宋朝郭茂倩編的《樂(lè )府詩(shī)集》,是一首北朝樂(lè )府民歌。它發(fā)生的時(shí)代眾說(shuō)紛紜,但從歷史地理的條件可以判定事和詩(shī)可能發(fā)生后魏,這詩(shī)發(fā)生于民間,在長(cháng)期流傳過(guò)程中,有經(jīng)后代文人潤色的痕跡,但基本上還是保管了民歌易記易誦的特色!稑(lè )府詩(shī)集》是最完備的一部樂(lè )府歌辭總集,其中的民歌,較生動(dòng)地反映了當時(shí)的社會(huì )生活和風(fēng)土人民,分南歌、北歌兩大局部。北歌,即北方民族民歌,題才廣泛,格調雄頸、熱烈、質(zhì)樸!赌咎m詩(shī)》發(fā)生的時(shí)代,當在西魏。那時(shí)正是南北朝時(shí)期南北對峙,戰爭是北朝社會(huì )一個(gè)最突出的現象,整個(gè)北朝的歷史幾乎與戰爭相終始,在初期“五胡十六國”的130多年中,戰爭尤為頻繁。五六世紀間,我國北方少數民族鮮卑族與柔然族在黑山、燕山地區進(jìn)行過(guò)長(cháng)期的戰爭。這與詩(shī)里所寫(xiě)的木蘭出征路線(xiàn)正相吻合。這可能就是《木蘭詩(shī)》的歷史背影。
二、同學(xué)自學(xué)課文,相互討論,理解詩(shī)句的含義
。、師范讀,同學(xué)注意字詞讀音、停頓和節奏。
。、生齊讀,讀準字音和節奏。
。、生自由朗讀課文,對照注釋理解課文。(同學(xué)4人小組開(kāi)展探究,老師出題檢驗)
。、比比看,你會(huì )了嗎?
、抛衷~注音和解釋?zhuān)?/p>
機抒:zhù(織布梭子)
可汗:kèhán
鞍韉:ānjiān(馬鞍下的墊子)
轡頭:pèi(韁繩)
燕山:yān
金柝:tuò(打更用的梆子)
胡騎:jì(戰馬)
戎機:róng(軍事)
著(zhù)我舊時(shí)裳:zhuó(穿)
紅妝:zhuāng(裝飾,打扮)
朔氣:shuò(北方)
傍地:bàng(臨近,此處引申為貼著(zhù))
、品e累詞語(yǔ)競賽:(以組為單位搶答)
木蘭當戶(hù)織(當:對著(zhù)門(mén)戶(hù))
惟聞女嘆息(惟:只)
問(wèn)女何所憶(憶:思念)
昨夜見(jiàn)軍帖(帖:文告)
軍書(shū)十二卷(十二:表示多數,很多的意思)
阿爺無(wú)大兒(阿爺:指父親)
愿為市鞍馬(為:為了;市:買(mǎi))
旦辭爺娘去(旦:早晨)
但聞黃河流水鳴濺濺(但:只;濺濺:水流聲)
朔氣傳金柝(朔:北方)
策勛十二轉(策勛:記功)
賞賜百千強(強:有余)
木蘭不用尚書(shū)郎(用:做)
出郭相扶將(郭:外城;扶將:扶持)
著(zhù)我舊時(shí)裳(著(zhù):穿)
當窗理云鬢(云鬢:像云那樣的鬢發(fā))
對鏡帖花黃(帖:通“貼”)
雄兔腳撲朔,雌兔眼迷離(撲朔:動(dòng)彈;迷離:瞇著(zhù)眼)
雙兔傍地走(走:跑)
、亲⒁庀铝芯渥拥姆g理解句式,認識互文修辭手法:
。ò唇M每組回答一句,看誰(shuí)最準確)
互文:上下句意思互相交錯、補充。
東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(cháng)鞭。
東西南北泛指,是一種排比鋪陳的寫(xiě)法。
到東市買(mǎi)了駿馬,去西市買(mǎi)了鞍韉,往南市買(mǎi)了轡頭,從北市買(mǎi)了長(cháng)鞭。
這四句的意思是:到各處街市備辦鞍馬等戰具,不是一處地方買(mǎi)一樣東西。
將軍百戰死,壯士十年歸
將軍身經(jīng)百戰生存無(wú)幾,壯士木蘭戰斗十年勝利歸來(lái)
這兩句的意思是:勇士們征戰多年,經(jīng)歷很多戰斗,許多將士戰死沙場(chǎng),木蘭等幸存者勝利歸來(lái)。
開(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床
打開(kāi)我東屋的門(mén),坐在我西屋的床上。
這兩句的意思是:每間房子都要開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看。
當窗理云鬢,對鏡帖花黃
對著(zhù)窗戶(hù)梳理美麗的頭發(fā),對著(zhù)鏡子貼上好看的花黃。
這兩句的意思是當著(zhù)窗戶(hù),對著(zhù)鏡子,先理云鬢,后貼花黃。
、冉忉尵渥雍x:
萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛:不遠萬(wàn)里,奔赴戰場(chǎng),過(guò)關(guān)越山,飛速而行。
朔氣傳金柝,寒光照鐵衣:北方寒氣傳送著(zhù)打更的聲音,白色的月光與雪光交織著(zhù),映照著(zhù)明晃晃的鎧甲。
三、同學(xué)整體理解課文的內容
。、在同學(xué)充沛復述的基礎上,老師歸納理清故事情節,大屏幕上顯示:
、磐C嘆息,代父從軍
、茰蕚涑稣,奔赴戰場(chǎng)
、钦鲬鹕硤(chǎng),凱旋回朝
、冉üκ芊,還朝辭官
、山饧走鄉,親人團聚
、孰p兔難辨,隱喻作結
。、引導同學(xué)劃分這首詩(shī)的結構層次:依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)局部?各寫(xiě)出了什么?
概括本詩(shī)情節:
第一局部(1、2、3段)寫(xiě)木蘭代父從軍、踏上征途。
第二局部(第4段),寫(xiě)木蘭經(jīng)過(guò)長(cháng)期激烈戰斗勝利凱旋。
第三局部(5、6段),寫(xiě)木蘭還朝辭官,功成身退,返回家鄉,家人團聚。
第四局部(第7段),吟唱詩(shī)歌的人用比喻贊美木蘭。
第二課時(shí)
〖教學(xué)內容
探究課文內容;分析木蘭形象;揣測詩(shī)歌的藝術(shù)特色。教與學(xué)互動(dòng)過(guò)程:(接上節課的步驟)
四、師生一起合作探究課文內容?蓭熒g相互提問(wèn),互相解答
。、分析第一局部:
。ㄏ瘸鍪緢D片,引導同學(xué)答出相關(guān)詩(shī)句,再分析人物形象、修辭手法)
、殴适碌拈_(kāi)始怎樣引出木蘭停機嘆息,為什么要寫(xiě)木蘭停機嘆息?
詩(shī)篇由“唧唧復唧唧”引出“木蘭當戶(hù)織”,標明了木蘭織布姑娘的身份!安宦剻C杼聲,惟聞女嘆息”,這組對偶句表示出木蘭停機不織,只是連聲嘆息,自然地引出母親的發(fā)問(wèn),木蘭的回答。富有生活實(shí)感,寫(xiě)出了故事的開(kāi)始。表示了木蘭的勤勞孝順。在結構上引起了讀者的懸念,使文章簡(jiǎn)潔。
、颇銖哪咎m的答話(huà)中讀出了什么?從中可看出木蘭怎樣特點(diǎn)?
“昨夜見(jiàn)軍帖,可汗大點(diǎn)兵,軍書(shū)十二卷,卷卷有爺名”,“軍帖”的夜傳,“十二卷”(虛數)的夸張,標明了軍情緊急,顯示出戰爭氣氛!鞍敓o(wú)大兒,木蘭無(wú)長(cháng)兄”,父老弟幼,揭示出尖銳的矛盾,標明了木蘭代父從軍的緣由!霸笧槭邪榜R,從此替爺征”,表示木蘭停機嘆息的原因是決定代父從軍。表示了木蘭的勇敢堅毅、忠孝兩全。
、堑谌芜\用排比的修辭方法寫(xiě)出了什么內容?為什么不在一個(gè)地方買(mǎi)齊這些戰具?
運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭緊張地購買(mǎi)戰馬和乘馬用具,表示了木蘭準備出征的急切籌辦而又井然有序。作者這樣寫(xiě)原因有四:一是渲染戰前緊張的氣氛,二是標明戰事緊迫,三是家人對木蘭從軍的重視,四是這是樂(lè )府詩(shī)常用的寫(xiě)法。
、冗@一局部還運用什么修辭方法寫(xiě)出了什么內容?具有什么樣的表示力量?
“旦辭黃河去……但聞燕山胡騎鳴啾啾”。但,只。前后四句之間構成對偶并運用了間隔反復修辭方法!暗┺o黃河去,暮至黑山頭”和“旦辭爺娘去,暮宿黃河邊”這兩組對偶句之間,間隔反復,層層遞進(jìn),表示出木蘭出征的路線(xiàn),征程的遙遠,行軍的神速,點(diǎn)明了宿營(yíng)的.荒涼地點(diǎn);“不聞爺娘喚女聲,但聞燕山胡騎鳴啾啾”和“不聞爺娘喚女聲,但聞黃河流水鳴濺濺”之間,間隔反復,緊相呼應,在荒涼夜間環(huán)境烘托中,揭示出木蘭乍離家鄉,思念親人,離鄉愈遠,思親愈切的心情,從而細膩地透露出木蘭少女思親的情懷,活生生地刻畫(huà)了一位少年英雄女郎的形象,形象地描寫(xiě)出木蘭飛馳遙遠征途的豪邁氣概。
。、分析第二局部:
、拧叭f(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛”在詩(shī)中起什么作用?你從中又想象到什么?
既是對上段描寫(xiě)的飛馳征途情景高度的、形象的概括,又過(guò)渡到下文描寫(xiě)戰場(chǎng)上的生活和戰斗,起到了承上啟下的作用。這兩句詩(shī),寫(xiě)出征途之遙,夸張地表示出木蘭萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng),穿過(guò)關(guān)隘、飛越層巒的矯健雄姿。
、坪笏木溥\用了對偶的修辭方法,你從中又讀出了什么?
“朔氣傳金柝,寒光照鐵衣!睂(xiě)出了木蘭在邊塞軍營(yíng)的艱苦戰斗生活的一個(gè)畫(huà)面:凜冽的北風(fēng)傳送著(zhù)打更的聲音,將士們在軍中宿營(yíng);寒冷的月光照射著(zhù)明晃晃的鎧甲,哨兵們在深夜值勤。表示木蘭在戰場(chǎng)上的艱苦生活,從而烘托出木蘭的勇敢堅強!皩④姲賾鹚,壯士十年歸!备攀鰬馉帟缛漳途,戰斗激烈悲壯。將士們出征十年,經(jīng)歷過(guò)上百次激烈戰斗,有的戰死沙場(chǎng),有的凱旋歸來(lái)。
。、分析第三局部:
、艔摹澳咎m朝見(jiàn)天子,辭官還鄉”這一局部中你又讀出了什么?結合你對封建社會(huì )的了解談?wù)勀銓δ咎m辭官還鄉的看法?
我從“策勛十二轉,賞賜百千強”中讀出了天子為木蘭記功多、賞賜甚豐,并且還“問(wèn)所欲”,想封她為高官;而“木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉”,可見(jiàn)木蘭功成身退、眷戀家鄉耕織生活、不慕榮華富貴的純潔性格、高貴品質(zhì)。第二問(wèn)只要言之有理即可。
、啤澳咎m回到家園”這一層又寫(xiě)了幾層意思,是做具體分析?
、佟盃斈锫勁畞(lái),出郭相扶將;阿姊聞妹來(lái),當戶(hù)理紅妝;小弟聞姊來(lái),磨刀霍霍向豬羊”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出一家親人因木蘭歸來(lái)而各自發(fā)生的符合年齡、身份、性別特征的行動(dòng),富有濃郁的生活氣息和親切意味。表示出木蘭勝利歸來(lái)給全家親人帶來(lái)了一片歡樂(lè )。
、凇伴_(kāi)我東閣門(mén),坐我西閣床,脫我戰時(shí)袍,著(zhù)我舊時(shí)裳,當窗理云鬢,對鏡帖花黃”,運用排比修辭方法,鋪陳地寫(xiě)出木蘭一連串富有年輕女性特征的換裝梳妝動(dòng)作,表示出木蘭久征勝利歸來(lái),恢復女妝,欣喜興奮的感情。
、邸俺鲩T(mén)看伙伴,伙伴皆驚忙:同行十二年,不知木蘭是女郎”,表示出伙伴看到“木蘭是女郎”時(shí)的驚詫和贊嘆,烘托了木蘭在長(cháng)期從軍當中的謹慎和機警。木蘭從軍的故事也就在喜劇高潮中結束。
。、分析第四局部:
這一局部是吟唱詩(shī)歌的人在詩(shī)篇故事結束以后的吟唱。運用了什么修辭方法?體現了什么樣的感情?
這一局部以雙兔為喻,很有風(fēng)趣;“雙兔傍地走,安能辨我是雄雌”,“我”字,具有代木蘭說(shuō)話(huà)的意味,體現了對木蘭十分親切和非常喜愛(ài)的感情,贊美了木蘭在從軍十二年中未被發(fā)現是女郎的謹慎和機警。
。ㄈ缬型瑢W(xué)把這四句詩(shī)歸入上一局部,理解為木蘭自身的話(huà),認為木蘭在這以兔自喻當中閃耀著(zhù)風(fēng)趣、智慧的光芒,體現了喜悅、自豪的感情,也應予以肯定)
五、教師點(diǎn)撥,同學(xué)分析木蘭的形象
全詩(shī)敘述了木蘭女扮男妝、代父從軍、還朝辭賞、回到故鄉的故事,反映了我國北方人民矯健尚武的精神,表示了我國古代勞動(dòng)人民勤勞質(zhì)樸、樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以和對和平生活的向往和不慕名利的優(yōu)秀品質(zhì)。
《木蘭詩(shī)》教案 篇3
教學(xué)目標:
1、知識與能力:
1)文言詞匯積累;
2)品味詩(shī)歌的傳奇美、形象美、語(yǔ)言美;
3)背誦詩(shī)歌。
2、過(guò)程與方法:
自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān):
深刻領(lǐng)會(huì )木蘭保家衛國的熱情,領(lǐng)會(huì )“國家興亡,匹夫有責”。
教學(xué)重點(diǎn):
詩(shī)歌傳奇美、形象美、語(yǔ)言美的探索。
教學(xué)理念:
以講述、品味、朗讀為主的板塊教學(xué)模式。
教學(xué)步驟:
1、導語(yǔ)引入。
由穆桂英(有男子剛健的巾幗英雄)、西施(集嬌美女兒于一身的`美人)形象引入剛柔相濟的女子——木蘭。(板書(shū)課題)
2、初讀詩(shī)歌,理解大意。
1)自由地、大聲地朗讀,要求讀準字音。
2)點(diǎn)讀注釋?zhuān)斫庠?shī)歌大意。
3、講述傳奇美。
1)默讀課文。用4——8字完成每節大意:
第一、二節:決定代父從軍;
第三節:;
第四節:十年征戰生活;
第五節:;
第六節:;
第七節:比喻作結,解答奧密。
(第三節:準備出征,奔赴戰場(chǎng),第五節:還朝辭官,第六節:還鄉團聚)
2)主題探索。
討論:下面對《木蘭詩(shī)》主題的概括,你認同嗎?
A贊頌勞動(dòng)人民出生的婦女英雄;
B反映人民對和平生活的向往;
C歌頌尚武精神。
3)繁簡(jiǎn)處理探索。
討論:作者七節詩(shī)是否平均用筆,哪些詳、哪些略?為什么?
(備忘:反映美好心靈的內容不惜筆墨,殘酷的戰爭一筆帶過(guò))
板書(shū):得當的詳略處理(依據主題需要)
4)講述傳奇故事。要求:①理清文章脈絡(luò )②體現主題③詳略得當。
4、品味形象美。
1)根據提綱,找出詩(shī)歌原句或用自己的語(yǔ)言品味人物形象。
嬌美女兒 勤勞善良
淳厚質(zhì)樸
熱愛(ài)親人
巾幗英雄 堅毅勇敢
機敏活潑
報效祖國
2)小結板書(shū):豐富的人物形象。
3)畫(huà)木蘭。
分組畫(huà)女兒妝、巾幗妝的木蘭。
5、朗讀語(yǔ)言美。
1)品味下面詩(shī)句,說(shuō)出句式特點(diǎn),從詩(shī)中找出類(lèi)似詩(shī)句。
、賳(wèn)女何所思,問(wèn)女何所憶。(復沓句)
、跔斈锫勁畞(lái),……;阿姊聞妹來(lái),……;小弟聞姊來(lái),……。(排比句)
(備忘:①旦辭爺娘去,……,但聞燕山胡騎鳴啾啾。②東市……,買(mǎi)長(cháng)鞭。)
2)小結板書(shū):獨特的語(yǔ)言風(fēng)格(民歌:反復詠嘆、反復鋪陳)
3)朗讀品味。
6、遷移閱讀。
孔雀東南飛(節選)
十三能織素,十四學(xué)裁衣,十五彈箜篌,十六誦詩(shī)書(shū)。十七為君婦,心四?啾。君既為府吏,守節情不移。雞鳴入機織,夜夜不得息。三日斷五匹,大人故妒嫉嫌遲。非為織布遲,君家婦難為。妾不堪驅使,徒留無(wú)所施。便可白公姥,及時(shí)相遣歸。
1)解釋下列加點(diǎn)的字
守節情不移( ) 妾不堪驅使( ) 便可白公姥( )
2)你認為詩(shī)中主人公的性格是怎樣的?
3)按原文回答:
、倜鑼(xiě)主人聰明能干的句子是:
、诿鑼(xiě)主人自尊的句子是:
板書(shū)設計:
木蘭詩(shī)
一、傳奇美 1、得當的詳略處理
二、形象美 2、豐富的人物形象
三、語(yǔ)言美 3、獨特的語(yǔ)言風(fēng)格
《木蘭詩(shī)》教案 篇4
【知識與技能】
1.積累文言知識,包括重要的實(shí)詞、虛詞和句式。
2.了解古詩(shī)修辭用語(yǔ)的特點(diǎn)。
3.從整體上把握詩(shī)歌內容,準確、完整地復述課文,提高概括能力和語(yǔ)言表達能力。
【過(guò)程與方法】
1.結合語(yǔ)境理解詩(shī)中意象,體會(huì )詩(shī)中心理描寫(xiě)對人物塑造的作用。
2.學(xué)習本文敘事詳略得當的寫(xiě)作方法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受木蘭這一形象的審美趣味,理解詩(shī)中所表現出來(lái)的北方人民勇敢樂(lè )觀(guān)的愛(ài)國精神和追求和平勞動(dòng)生活的美好愿望與高尚情操。
1.朗讀背誦。
2.積累文言知識,包括重要的詞語(yǔ)和句式。
3.賞析人物形象。
4.理解互文等修辭句的意思。
5.分析文章內容的繁簡(jiǎn)詳略,進(jìn)而體會(huì )作者的思想感情。
一、導入
花木蘭代父從軍的傳奇故事千百年來(lái)一直廣為流傳。時(shí)至今日,現代人以它為題材打造了各種版本的文學(xué)或影視作品,有少兒版的動(dòng)畫(huà)片,有成人版的電視劇,塑造出風(fēng)格各異的花木蘭形象,給我們留下了深刻印象。今天我們一起來(lái)學(xué)習南北朝時(shí)期的樂(lè )府民歌《木蘭詩(shī)》去見(jiàn)識見(jiàn)識原版的花木蘭形象。
二、資料助讀
《木蘭詩(shī)》又叫《木蘭辭》,選自宋朝郭茂倩編的`《樂(lè )府詩(shī)集》,這是南北朝時(shí)北方的一首民歌,是北朝民歌的代表作。
“樂(lè )府詩(shī)”——繼《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》之后,在漢魏六朝文學(xué)史上出現一種能夠配樂(lè )歌唱的新詩(shī)體。
“樂(lè )府”本是官署的名稱(chēng),負責制譜度曲,訓練樂(lè )工,采輯詩(shī)歌民謠,以供朝廷祭祀宴享時(shí)演唱,并可以觀(guān)察風(fēng)土人情,考查政治得失!赌咎m詩(shī)》與《古詩(shī)為焦仲卿妻作》(即《孔雀東南飛》),被稱(chēng)為樂(lè )府民歌中的“雙壁”。
三、學(xué)生通讀全文,槪括各段的內容
討論交流后明確:
1.第一、二段:寫(xiě)木蘭決定代父從軍。
2.第三段:寫(xiě)木蘭準備出征和奔赴戰場(chǎng)。
3.笫四段:概寫(xiě)木蘭十年征戰生活。
4.笫五段:寫(xiě)木蘭勝利后還朝辭官。
5.笫六段:寫(xiě)木蘭還鄉與親人閉聚。
6.第七段:)丨丨比喻作結。
四、復述故亊情節
要求學(xué)生比較準確完整地復述課文,檢査學(xué)生是否從整體上把握了詩(shī)歌的內容。
五、賞析花木蘭的形象
討論:一千多年來(lái),花木蘭的形象一直深受人們喜愛(ài).原因是什么?提示:緊密聯(lián)系課文內容,從故亊情節中體察木蘭的思想、性格與感情。
首先,詩(shī)中木蘭的形象.既富有傳奇色彩,又真切動(dòng)人。木蘭既是奇女子又是普通人,既是巾_英雄又是平民少女,既是矯健的勇士又是嬌美的女兒。她勤勞善良又堅毅勇敢.淳厚質(zhì)樸又機敏活潑,熱愛(ài)親人又報效W家,不慕高官厚祿而熱愛(ài)和平生活;咎m是古今作品中難得_見(jiàn)的完美的婦女形象。
其次,與故亊情節也密不可分。一個(gè)弱女子,女扮男裝,代父從軍,且建功立業(yè),卻又要辭官還鄉。情節離奇曲折,扣人心弦。
六、合作探究
1.這首詩(shī)歌中所寫(xiě)的故亊時(shí)間跨度大,內容豐富而復雜,作者是如何作出詳略安排的?
詳寫(xiě)的內容有:木蘭當戶(hù)織時(shí)的心亊繭繭.木蘭準備行裝時(shí)的活動(dòng),木蘭奔赴戰場(chǎng)時(shí)的心態(tài),木蘭回家后家人的歡樂(lè ),木蘭繭著(zhù)“女兒裝”時(shí)的欣喜等。略寫(xiě)的內容,主要是戰斗的過(guò)程。十年征戰.寥寥幾句就交代完了。
2.從這一內容的安排來(lái)看.本文作者是想衣現一個(gè)什么樣的主題?
作者不惜筆墨描繪的往往都是他所要著(zhù)力突出的。這首詩(shī)所要突出的正是對木蘭完美心靈的頌揚,所以,對殘酷的戰爭,一筆帶過(guò)。這一詳一略之間,隱含了作者對美好生活的向往祝福.對戰爭的冷淡和遠離。
七、課堂小結
同學(xué)們,學(xué)習本文,我們了解了傳頌千古的花木蘭的完美品格.了解了古代民歌久遠的藝術(shù)魅力。其實(shí),在現實(shí)當中.在我們的身邊,也有許多像花木蘭一樣的優(yōu)秀婦女。請大家川自己的眼睹去發(fā)現現實(shí)中的“花木蘭”,州自己的文筆去歌頌這現實(shí)中的“花木蘭”吧!
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