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怎么快速背出木蘭詩(shī)
背誦上就是既要能記憶又要能理解，在記憶的同時(shí)求得理解，木蘭詩(shī)怎么快速背出呢？小編給你推薦怎么快速背出木蘭詩(shī)，詳細請看下文！
木蘭詩(shī)
由南北朝時(shí)期北朝民間創(chuàng )作的敘事民歌《木蘭詩(shī)》，又稱(chēng)《木蘭辭》，由北宋學(xué)者郭茂倩在編輯《樂(lè )府詩(shī)集》時(shí)歸入《橫吹曲辭·梁鼓角橫吹曲》中，使得這首敘事詩(shī)在典籍與民間兩個(gè)領(lǐng)域廣泛與恒久地流傳。此詩(shī)講述了木蘭女扮男裝，替父從軍，在戰場(chǎng)上建立功勛，凱旋后不愿當官，只求回家和父母、姐弟團聚的故事。贊揚她勇敢善良，質(zhì)樸本色，表達了人民群眾對這樣普通而又卓越人品的推崇。全詩(shī)以“木蘭是女郎”來(lái)構思其傳奇故事，突出她的孝和愛(ài)國。詳述處如密風(fēng)細雨，略寫(xiě)處如奔馬可行，有些內容則略去不說(shuō)。語(yǔ)言樸實(shí)平易，富有口語(yǔ)色彩，少數地方用語(yǔ)比較雅致，顯然是經(jīng)文人潤色與加工。修辭方法大多從生活中來(lái)，生動(dòng)鮮活。創(chuàng )作方法上繼承了《詩(shī)經(jīng)》與《古詩(shī)十九首》的成就與特點(diǎn)，內容樸實(shí)而形式雅致，耐人尋味。因為有具體的故事情節，雖有長(cháng)短不一的七段，但理清與抓住敘事線(xiàn)索，也能快速背誦。
原文
唧(jī)唧復唧唧，木蘭當戶(hù)織。不聞機杼(zhù)聲，惟聞女嘆息。 問(wèn)女何所思，問(wèn)女何所憶。女亦無(wú)所思，女亦無(wú)所憶。昨夜見(jiàn)軍帖（tiě），可汗（kè hán）大點(diǎn)兵。軍書(shū)十二卷，卷卷有爺名。阿爺無(wú)大兒，木蘭無(wú)長(cháng)兄。愿為(wèi)市鞍(ān)馬，從此替爺征。
東市買(mǎi)駿馬，西市買(mǎi)鞍韉（jiān），南市買(mǎi)轡（pèi）頭，北市買(mǎi)長(cháng)鞭。旦辭爺娘去，暮宿黃河邊。不聞爺娘喚女聲，但聞黃河流水鳴濺濺（jiān jiān）。旦辭黃河去，暮至黑山頭。不聞爺娘喚女聲，但聞燕山胡騎(jì)鳴啾啾(jiū jiū)。
萬(wàn)里赴戎(róng)機，關(guān)山度若飛。朔（shuò)氣傳金柝（tuò），寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。
歸來(lái)見(jiàn)天子，天子坐明堂。策勛十二轉，賞賜百千強(qiáng)�？珊箚�(wèn)所欲，木蘭不用尚書(shū)郎，愿馳千里足，送兒還故鄉。 爺娘聞女來(lái)，出郭相扶將（jiāng）；阿姊（zǐ）聞妹來(lái)，當戶(hù)理紅妝；小弟聞姊來(lái)，磨刀霍霍(huò huò）向豬羊。開(kāi)我東閣門(mén)，坐我西閣床。脫我戰時(shí)袍，著(zhù)（zhuó)我舊時(shí)裳（cháng）。當窗理云鬢(bìn)，對鏡帖(tiē)花黃。出門(mén)看火伴，火伴皆驚惶。同行十二年，不知木蘭是女郎。
雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍(bàng)地走，安能辨我是雄雌？
譯文
嘆息聲一聲接著(zhù)一聲傳出，木蘭對著(zhù)房門(mén)織布。聽(tīng)不見(jiàn)織布機織布的聲音，只聽(tīng)見(jiàn)木蘭在嘆息。問(wèn)木蘭在想什么？問(wèn)木蘭在惦記什么？（木蘭答道）我也沒(méi)有在想什么，也沒(méi)有在惦記什么。昨天晚上看見(jiàn)征兵文書(shū)，知道君主在大規模征兵，那么多卷征兵文冊，每一卷上都有父親的名字。父親沒(méi)有大兒子，木蘭（我）沒(méi)有兄長(cháng)，木蘭愿意為此到集市上去買(mǎi)馬鞍和馬匹，就開(kāi)始替代父親去征戰。
在集市各處購買(mǎi)馬具。第二天早晨離開(kāi)父母，晚上宿營(yíng)在黃河邊，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到黃河水流水聲。第二天早晨離開(kāi)黃河上路，晚上到達黑山頭，聽(tīng)不見(jiàn)父母呼喚女兒的聲音，只能聽(tīng)到燕山胡兵戰馬的啾啾的鳴叫聲。 不遠萬(wàn)里奔赴戰場(chǎng)，翻越重重山峰就像飛起來(lái)那樣迅速。北方的寒氣中傳來(lái)打更聲，月光映照著(zhù)戰士們的鎧甲。將士們身經(jīng)百戰，有的為國捐軀，有的轉戰多年勝利歸來(lái)。 勝利歸來(lái)朝見(jiàn)天子，天子坐在殿堂（論功行賞）。給木蘭記很大的功勛，得到的賞賜有千百金還有余。天子問(wèn)木蘭有什么要求，木蘭說(shuō)不愿做尚書(shū)郎，希望騎上千里馬，回到故鄉。
父母聽(tīng)說(shuō)女兒回來(lái)了，互相攙扶著(zhù)到城外迎接她；姐姐聽(tīng)說(shuō)妹妹回來(lái)了，對著(zhù)門(mén)戶(hù)梳妝打扮起來(lái)；弟弟聽(tīng)說(shuō)姐姐回來(lái)了，忙著(zhù)霍霍地磨刀殺豬宰羊。每間房都打開(kāi)了門(mén)進(jìn)去看看，脫去打仗時(shí)穿的戰袍，穿上以前女孩子的衣裳，當著(zhù)窗子、對著(zhù)鏡子整理漂亮的頭發(fā)，對著(zhù)鏡子在面部貼上裝飾物。走出去看一起打仗的伙伴，伙伴們很吃驚，（都說(shuō)我們）同行數年之久，竟然不知木蘭是女孩。
�。ㄌ嶂�(zhù)兔子耳朵懸在半空中時(shí)）雄兔兩只前腳時(shí)時(shí)動(dòng)彈、雌兔兩只眼睛時(shí)常瞇著(zhù)，所以容易分辨。雄雌兩兔一起并排跑，怎能分辨哪個(gè)是雄兔哪個(gè)是雌兔呢？
怎么快速背出木蘭詩(shī)
關(guān)于《木蘭詩(shī)》它有四個(gè)連續的片段：揭榜準備→替父出征→軍營(yíng)生活→榮歸故里。我們在讀這篇課文的時(shí)候，先按這四個(gè)片段在腦海里以花木蘭為主線(xiàn)放電影，讓其自然而然的按順序出現，從而使自己大腦里有了一個(gè)完整的花木蘭活動(dòng)的場(chǎng)景，比如，織布→嘆息→問(wèn)→答→買(mǎi)→旦辭爺娘→旦辭黃河→萬(wàn)里→鐵衣→歸見(jiàn)天子→回家，根據這個(gè)發(fā)展順序來(lái)記憶那么就會(huì )很容易記住。也可以寫(xiě)出每段打頭和結尾的幾個(gè)字，比如，唧唧復唧唧——惟聞女嘆息；問(wèn)女何所思——從此替爺征；東市買(mǎi)駿馬——但聞燕山胡騎鳴啾啾；萬(wàn)里赴戎機——壯士十年歸；歸來(lái)見(jiàn)天子——送兒還故鄉；爺娘聞女來(lái)——不知木蘭是女郎；雄兔腳撲朔——安能辨我是雄雌？這樣我們在背誦的時(shí)候，就容易在提示之下快速記憶。
學(xué)教材中的文言文，不少是要求背誦的。這些課文都出自名人之手，有很強的代表性，把它們熟練地背誦下來(lái)，對于深入理解課文內容，提高寫(xiě)作能力，培養語(yǔ)感是大有裨益的。在背誦課文時(shí)，不少同學(xué)只是反復地機械地從頭到尾多次朗讀，費了九牛二虎之力，好不容易背下來(lái)，待到要回憶其中某一句時(shí)，往往又要從頭開(kāi)始；或暫背下來(lái)，時(shí)間一長(cháng)，又全部忘記了，也就談不上運用了。
怎樣才能既背得快，又記得牢，取得事半功倍的效果呢？這除了具有頑強的學(xué)習毅力外，講究科學(xué)的背誦方法是提高忘記效率的有效途徑。
一、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)背誦 這里所說(shuō)的關(guān)鍵詞語(yǔ)，一是指句段的領(lǐng)頭字，背誦時(shí)常常會(huì )遇到這樣的情況：一篇已能背誦的文言文，再次背誦時(shí)往往在某一段的開(kāi)頭卡住，這時(shí)，如有人提示一下領(lǐng)頭字，就能很快地往下背。這說(shuō)明領(lǐng)頭字有誘發(fā)思維、幫助記憶的作用。二是指容易聯(lián)想背誦內容支撐點(diǎn)的關(guān)鍵性動(dòng)詞。如背誦《生于憂(yōu)患，死于安樂(lè )》中歷數擔當重任的人遭受艱難情狀的句子，可以抓住“苦”、“勞”、“餓”、“空乏”、“拂亂”等詞語(yǔ)。根據這個(gè)思路，不但有助于記憶，也有利于今后對材料的提取、運用。
二、結合句子特點(diǎn)背誦 在背誦《得道多助，失道寡助》中的“城非不高也，池非不深也，兵革非不堅利也，米粟非不多也”時(shí)，這幾句同為“××非不××”，背誦下面的“域民不以封疆為界……戰必勝矣”，可理清這幾句先排比句、再駢句、后散句的句式特點(diǎn)，從而加強記憶。對某些具有“重章疊唱”的特點(diǎn)的課文，我們在背誦時(shí)可以求同存異，即在背誦第一節后，找出其余各節與第一節不同的字句并記熟它們就可以了。例如《君子于役》共兩節，第二節只有一少部分文字與第一節不同，因此，背熟第一節后，第二節只要記住不同的文字就可以了。
三、省略部分文字背誦 這種背誦方法適用于那些記憶力比較差的人。具體作法是：把課文讀幾遍后，再把它抄在本子上，抄時(shí)只保留每句話(huà)的開(kāi)頭和結尾的一兩個(gè)字，中間的文字省掉，背誦時(shí)再補齊省略的文字。如背誦《出師表》就可以這樣：“先帝……崩殂，今……分，益州……，此……也，……”運用這種方法背誦，不但背得快，而且記得牢。
四、利用課文畫(huà)面背誦 有些課文景物描寫(xiě)如詩(shī)如畫(huà)，人物刻畫(huà)栩栩如生，讀了課文，文中的畫(huà)面在頭腦中就像電影鏡頭一樣，自然而然地出現，從而產(chǎn)生聯(lián)想記憶。如《醉翁亭記》一文的二、三兩段，作者在這兩段中分別描繪了兩幅畫(huà)面，一是風(fēng)景畫(huà)，即朝暮四季圖；二是風(fēng)俗畫(huà)，即 “滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉”。若能將這些山水風(fēng)光、游人活動(dòng)、個(gè)人情感等畫(huà)面印記于胸，就能快速成誦。又如對李白的《望天門(mén)山》一詩(shī)，也可按詩(shī)的意境勾畫(huà)出一幅山、水、日、帆組合而成的簡(jiǎn)筆畫(huà)。這樣不僅有利于對詩(shī)文意思的理解，也有助于記憶。
五、按照寫(xiě)作順序背誦 這是根據文章的寫(xiě)作順序背誦的一種方法。文章的寫(xiě)作順序主要有時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序等。如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》可以按時(shí)間順序背誦：扁鵲見(jiàn)蔡桓公-→居十日，扁鵲復見(jiàn)-→居十日，扁鵲望桓侯而還走-→居五日……桓侯遂死。對《核舟記》可以按空間順序背誦：整船-→船中-→船頭-→船尾-→船背；對《活板》則按邏輯順序背誦：活字板的創(chuàng )造發(fā)明→用法→功效。
六、參照課文譯文背誦 課文中，有些句子或段落繞口難讀，更難記，如《愚公移山》一文第三段中的幾個(gè)句子：“雖我之死，有子存焉；子又生孫，孫又生子，子又有子，子又有孫”，背誦時(shí)，錯讀、漏讀、顛倒的現象時(shí)有發(fā)生，這時(shí)，可以采取參照譯文的方法來(lái)加強記憶，即可避免錯漏顛倒等現象。
七、根據課文線(xiàn)索背誦 文章的寫(xiě)作線(xiàn)索有寫(xiě)人線(xiàn)索、敘事線(xiàn)索、抒情線(xiàn)索等�！短一ㄔ从洝芬詽O人的行蹤為線(xiàn)索展開(kāi)記敘，從他逢桃林、入桃花源寫(xiě)起，以他出桃花源再尋未果而告終，按照這一線(xiàn)索就比較容易記憶。背誦《陋室銘》，可按題眼“陋”這一線(xiàn)索來(lái)記憶，文章先寫(xiě)居室環(huán)境和日常生活的“陋”，再用作者的陋室與古代名室相比，寫(xiě)得層次分明。
八、進(jìn)入課文角色背誦 背誦《核舟記》中描述船頭三人動(dòng)作神態(tài)的文字，可以讓三位同學(xué)分別扮演東坡、魯直、佛印，通過(guò)表演“東坡右手執卷端，左手撫魯直背”，“魯直左手執卷末，右手指卷”，“東坡現右足，魯直現左足”，佛印“臥右膝，詘右臂支船，豎其左膝”這些惟妙惟肖的動(dòng)作，然后進(jìn)行記憶，可收到意想不到的效果。背誦《曹劌論戰》一文，可由三們同學(xué)分別模仿同鄉人、曹劌和莊公的語(yǔ)氣進(jìn)行對話(huà)訓練，然后再背誦，效果將會(huì )更好。
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