《陋室銘》評課稿3篇【集合】

　　作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的評課稿準備工作，評課是對照課堂教學(xué)目標，對教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中的活動(dòng)以及由此所引起的變化進(jìn)行價(jià)值的判斷。那么問(wèn)題來(lái)了，評課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編為大家收集的《陋室銘》評課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《陋室銘》評課稿1

　　4月10日下午第二節課，年輕的陳xx老師給我帶來(lái)了一節文言文教讀課——《陋室銘》。

　　我覺(jué)得這節課可以從以下四點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)：

　　1.以讀促教�！堵�室銘》這是人教版的老課文了，極富韻律，宜通過(guò)誦讀培養學(xué)生良好的文言語(yǔ)感。陳老師很好地通過(guò)誦讀串起了整堂課。一讀熟悉字詞，二讀熟悉句讀，三讀熟悉文章，四讀釋疑問(wèn)難。

　　2.做到了以生為本，讓學(xué)生四人小組討論，來(lái)解決自己不明白的地方，高效。

　　3.教考一致。其中一個(gè)環(huán)節的設置是：細讀梳文，讓學(xué)生結合具體語(yǔ)句來(lái)談，這就是和我們的考試緊密連接的`。

　　4.結尾填寫(xiě)劇本的環(huán)節尤其出彩，既讓學(xué)生通過(guò)填寫(xiě)原文檢驗了他們是否真正理解課文，又讓知識融匯貫通。

　　教學(xué)始終是遺憾的藝術(shù)，本節課值得商榷的地方是：1.銘這種文體在本文中到底是陳述功德還是警戒自己還是兩者兼有？2.開(kāi)頭在介紹銘文時(shí)所花時(shí)間過(guò)多，使后面的環(huán)節就沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行下去。3.本單元的主題是“修身正己”，還有托物言志的方法和類(lèi)比在課堂上都沒(méi)有涉及。

　　不管怎樣，這節課最后呈現出來(lái)時(shí)，我覺(jué)得是不錯的。因為做到了言文合力，并努力在突破我們在教文言文的瓶頸。

《陋室銘》評課稿2

　　聽(tīng)了方莉老師《陋室銘》一課，至今仍然意猶未盡，不禁被方老師的生花妙語(yǔ)帶入了劉禹錫的陋室，走進(jìn)劉禹錫的內心，自己也當了一回“鴻儒”。

　　感受深刻的有兩點(diǎn):

　　一、把握教材的再創(chuàng )造：縱觀(guān)《陋室銘》一課，方老師選擇了“銘”為突破口，精心設計了“讀銘——贊銘——識銘——贈銘”四個(gè)教學(xué)環(huán)節，并能把人文精神融入其中，營(yíng)造了一種寬松和諧，富于人文氣息的課堂氛圍。在“讀銘”前，方老師請學(xué)生將預習的有關(guān)劉禹錫的詩(shī)文，通過(guò)“古詩(shī)連句”形式新穎導入，閱讀課文水到渠成，并為在“贊銘”中品讀劉禹錫其人和其生活態(tài)度時(shí)，埋下伏筆，做出鋪墊。其中提示性的句式也幫助、規范了學(xué)生進(jìn)行解讀和歸納，不僅讓學(xué)生能夠深刻理解本文的內容與主題，成為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的`突破口，而且，使學(xué)生能夠傳承中國古代知識分子那種雅致澹泊，豁達樂(lè )觀(guān)的作風(fēng)，并能讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生內心深處，從而達到提高學(xué)生人文素養的教學(xué)效果。

　　二、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展：新的教學(xué)觀(guān)，告訴我們應把語(yǔ)文教育的熏陶感染與學(xué)生獨特的，多元反應有機把結合起來(lái)。方教師注重珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎上充分發(fā)表自己的感受與見(jiàn)解，并能帶頭示范：如讓學(xué)生在＂贈銘＂這一環(huán)節中，通過(guò)自己的親自下水——《儲能學(xué)子銘》來(lái)表達自己對“學(xué)�！钡那楦�，對校訓的感悟，對學(xué)子的殷殷期盼，酣暢淋漓、大氣磅礴！從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。

　　如何“創(chuàng )學(xué)生喜歡的課堂，做學(xué)生喜歡的老師”，我想，方老師正以本節課做出了最好的詮釋?zhuān)≈挥忻刻谜n都讓學(xué)生有所得，這樣的課堂才是有效的。值得在今后我的教學(xué)中得以借鑒和學(xué)習。

《陋室銘》評課稿3

　　我校語(yǔ)文組多年來(lái)積極教學(xué)教改理論的學(xué)習與探討，不斷更新教學(xué)觀(guān)念，轉變教學(xué)思想，全體老師勇于探索，力求創(chuàng )新。在教學(xué)實(shí)踐中，注重把新的教學(xué)理念滲透到教學(xué)過(guò)程當中，并取得了可喜的成績(jì)。上官老師《陋室銘》這堂課就是一堂成功的教改實(shí)驗課。整堂課給人的感覺(jué)是師生充滿(mǎn)詩(shī)意地棲居在課堂上，予人以美的享受。

　　一、注重掌握知識與培養能力相融合。

　　知識是基礎，能力是在掌握知識的過(guò)程中逐漸獲得的，傳授知識與培養能力相輔相成。過(guò)去文言文教學(xué)注重知識的傳授，老師引導學(xué)生逐字、逐句、逐段翻譯，繼而繁瑣分析，使文言文教學(xué)耗時(shí)多而成效少。在這堂《陋室銘》的數學(xué)中，老師摒棄了過(guò)去脫離能力培養去孤立地傳授知識的教法，注重培養學(xué)生預習課文的良好習慣，引導學(xué)生課前利用工具書(shū)以及相關(guān)材料自引疏通課文的文意，并嘗試解決文章整體大意。為此，在引導學(xué)生掌握文言字、詞等知識過(guò)程中，使學(xué)生的自學(xué)能力得以培養和提高。同時(shí)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師始終地讀與練結合在一起。如三處均在閱讀的基礎上進(jìn)行仿句練習，學(xué)生在理解課文內容的同時(shí)，化知識為能力，而且課堂發(fā)展過(guò)程如行之流水，自然曉暢，天然雕飾，令觀(guān)者賞心悅目。

　　二、課堂教學(xué)融入人文精神，注重培養學(xué)生人文素養。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，新的教學(xué)理論把提倡人文性，提高到非常突出的地位�？v觀(guān)《陋室銘》一課，老師把人文精神融入教學(xué)全過(guò)程。整堂課教師不僅實(shí)行課堂民主，營(yíng)造寬松和諧，富于人文氣息的課堂氛圍，而且在問(wèn)題設計上，創(chuàng )設情境上，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。如設計了下面的題目：“文中有一句：‘談笑有鴻儒，往來(lái)無(wú)白丁’請大家想象一下，如果室內聚集了韓愈柳宗元等人，他們會(huì )怎樣有說(shuō)有笑？”“要求同學(xué)們充分發(fā)揮想象，在扣緊原文的基礎上用一句話(huà)把陋室的景、人、事描寫(xiě)下來(lái)�！睘榇藢W(xué)生的思維活躍、奔騰、澎湃、一個(gè)個(gè)精彩的答案如泉涌出。想象不僅讓學(xué)生能夠深刻理解本文的內容與主題，成為解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口，而且，使學(xué)生能夠承傳中國古代知識分子那種雅致澹泊，豁達樂(lè )觀(guān)的作風(fēng)，并讓這種作風(fēng)深入到學(xué)生內心深處，從而達到提高學(xué)生人文素養的教學(xué)效果。

　　三、珍視學(xué)生獨特的感受，促進(jìn)個(gè)性思維發(fā)展。

　　新的教學(xué)觀(guān)，告訴我們應把語(yǔ)文教育的熏陶感染與學(xué)生獨特的，多元反應有機把結合起來(lái)，學(xué)生反應的獨特性，多元性則體現了語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程生命的體驗，運動(dòng)，成長(cháng)的本質(zhì)。在這堂《陋室銘》的`教學(xué)中，教師注重珍視學(xué)生獨特的感受，讓學(xué)生在閱讀的基礎上充分發(fā)表自己的感受與見(jiàn)解，只要能答出道道，都給予充分的肯定。這種對學(xué)生獨特感受的珍視，在教學(xué)過(guò)程中處處可見(jiàn)。如就課堂最后的拓展教學(xué)環(huán)節而言，讓學(xué)生通過(guò)讀《陋室銘》給自己的家取一個(gè)室名，用來(lái)表達自己對家的感情。許多學(xué)生紛紛各自給自己的居室取了雅名，并表達了取其名的緣由。老師對每一個(gè)同學(xué)的發(fā)言都給予了恰如其分的肯定與評價(jià)。充分尊重了學(xué)生獨特的思維品質(zhì)，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習興趣，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)體思維的發(fā)展。

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