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《陋室銘》聽(tīng)課有感
今天有幸聽(tīng)了唐偉老師的一節語(yǔ)文課《陋室銘》，感觸很深。以前，我在我校聽(tīng)的中小學(xué)語(yǔ)文課的感覺(jué)是教師只有大綱意識、教材意識、教參意識，而缺乏課程的意識。唐老師的課將課程以實(shí)體到了重要位置。讓語(yǔ)文教學(xué)與生活接軌，讓語(yǔ)文生活充滿(mǎn)生活氣息。整個(gè)課堂中以學(xué)生為主，唐老師憑著(zhù)自己深厚的語(yǔ)文根基和教學(xué)智慧，用心設計和經(jīng)營(yíng)課堂，學(xué)生積極主動(dòng)的探索和發(fā)現知識，具體表現在以下幾點(diǎn)：
一、教師先背誦課文，接著(zhù)讓學(xué)生背，然后全班齊背最后讓學(xué)生有感情的背誦。把學(xué)生的主動(dòng)權交給學(xué)生，教師起到了引領(lǐng)的作用。教師扮演了做學(xué)生學(xué)習的促進(jìn)者、激勵者和參與者的角色。喚醒學(xué)生自主學(xué)習的精神學(xué)生的背誦習慣得到良好的發(fā)展，推動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的運行機制。
二、引導學(xué)生合作學(xué)習。以學(xué)生互助性、互助性的學(xué)習來(lái)解釋重點(diǎn)詞語(yǔ)，學(xué)習過(guò)程中師生之間、生生之間的合作互動(dòng)，不論是在語(yǔ)言的交流過(guò)程中還是在“思維火花的碰撞中”學(xué)生對所討論的重點(diǎn)詞語(yǔ)等有了明確地認識，學(xué)生獲取了理解詞語(yǔ)的方法，感悟了學(xué)習的樂(lè )趣，獲得了極大的情感滿(mǎn)足，實(shí)現了每一個(gè)學(xué)生都達到發(fā)展的目標。
三、在教學(xué)詞類(lèi)活用時(shí)，教師引導學(xué)生圍繞“山不在則名”等重點(diǎn)句子讓學(xué)生自主尋找、自主構建答案。學(xué)生積極投入其中的學(xué)習方式來(lái)探究名詞動(dòng)用，使動(dòng)用法等知識。教師通過(guò)設置問(wèn)題情境，讓學(xué)生自主獨立的發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)表達與交流等探索活動(dòng)使學(xué)生獲取了翻譯沒(méi)句話(huà)，解釋句子中每一個(gè)字的方法等知識、技能。學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的參與性和開(kāi)放性特點(diǎn)得到體現，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)得到發(fā)展。
總之，談那個(gè)老師的語(yǔ)文課教學(xué)中體現了自主——合作——探究的學(xué)習過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)接受而是主動(dòng)參與的學(xué)習的容器，而是主動(dòng)參與學(xué)習的主體。為學(xué)生終生學(xué)習打下了基礎。達到“以學(xué)為主 當堂達標”的目的。
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