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老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄（精選13篇）
教學(xué)實(shí)錄是一種記錄教學(xué)過(guò)程、監控教學(xué)質(zhì)量、改進(jìn)教學(xué)方法的方法,其主要目的是為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效益的提升。以下是小編整理的老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄，歡迎閱讀。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 1
一、導入新課
師：（出示圖畫(huà)）請同學(xué)們看這幅畫(huà)：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。什么地方才有這樣的景色？
生：草原!
師：我們今天要學(xué)習的課文就是第十二課小學(xué)課文《草原》（板書(shū)課題）
請問(wèn)你們的家有在內蒙古草原的嗎？
生：（相互看）沒(méi)有!
師：想了解草原嗎？
生：想!（高興地說(shuō)）
師：在學(xué)習課文以前，請聽(tīng)蒙古族歌手給我們帶來(lái)的嘹亮的草原牧歌，請大家結合圖畫(huà)欣賞。
�。úシ鸥枨睹利惖牟菰�，我的家》）
師：聽(tīng)著(zhù)這優(yōu)美的歌聲，看到這一碧千里、牛羊成群的大草原，我的心和你們一樣已飛到那遼闊無(wú)垠、風(fēng)景如畫(huà)的境界中。如此迷人的草原風(fēng)光，課文哪一部分作了詳細描繪？
生：第一部分。
師：今天我們就來(lái)學(xué)習第一部分。
�。ǔ鍪拘『诎迳系慕虒W(xué)內容）
二、研究學(xué)習
師：請聽(tīng)第一部分的課文錄音，在聽(tīng)的時(shí)候，請大家閉上眼睛，在腦海中勾勒畫(huà)面，聽(tīng)完后，告訴同學(xué)們你好像看到了什么？（播放錄音）
�。▽W(xué)生微閉雙眼）
生1：我好像看到了草原的天空，天空是那么明朗，又是那么可愛(ài)。（板書(shū)：天空、明朗、可愛(ài)）
生2：我好像看到了天底下的草原一碧千里，而并不茫茫。（板書(shū)：地、一碧千里）
生3：我好像看到了小丘。（板書(shū)：小丘）
生4：我好像看到了羊群、大牛和駿馬。（板書(shū)：馬、牛、羊）
師：同學(xué)們回答得很好，在聽(tīng)的時(shí)候展開(kāi)了想像的翅膀。翻開(kāi)書(shū)，認真讀這一部分，畫(huà)出不認識的字和不理解的詞語(yǔ)。
�。▽W(xué)生自讀，教師巡視，個(gè)別指導）
生1：“勾勒”和“渲染”這兩個(gè)詞語(yǔ)我不理解？
�。ㄏ茸寣W(xué)生自己解決）
生2：“勾勒”就是用線(xiàn)勾邊，“渲染”就是用顏色直接涂抹。
師：上黑板演示一下。
生2：到黑板上用粉筆演示：“勾勒”就是……“渲染”就是……
生3：“一碧千里”什么意思？
生4：一望無(wú)際都是碧綠的顏色。
生5：“翠流”是什么意思？
生6：翠綠的顏色很濃，像是快要流下來(lái)。
師：同學(xué)們讀得都非常認真，發(fā)現了自己不明白的問(wèn)題，并通過(guò)查找工具書(shū)相互作了解答，掃清了閱讀中的“攔路虎”，這種學(xué)習方法很好。
現在同學(xué)們比賽讀，將課文讀正確，讀流利，讀出情感。
�。▽W(xué)生富有激情地朗讀課文）
師：比一比，看誰(shuí)讀得好。
�。▽W(xué)生比賽，個(gè)個(gè)力爭聲情并茂。）
師：同學(xué)們讀得非常有感情，看來(lái)，每位同學(xué)都被草原的美景陶醉了�，F在，再默讀一下課文，想一想，草原上的什么最使你留戀？
�。▽W(xué)生默讀課文，小聲議論。）
生1：我最留戀的是草原的天空。
生2：我最留戀的是草原的小丘。
生3：我最留戀的是草原的羊群。
生4、生5、生6……
�。ㄍ瑢W(xué)們爭著(zhù)說(shuō)自己最留戀的景色）
師：同學(xué)們都想把自己感受到的美好景象告訴別人，現在老師給每個(gè)同學(xué)提供一次機會(huì )，自由結合，相互討論，把你們喜歡的部分設計成一種能給人留下深刻印象的匯報方式。
�。▽W(xué)生非常高興，討論熱烈，課堂氣氛異�；钴S。）
小組匯報：
1組：游覽后，我們覺(jué)得草原景色太美了，天空那么明朗，空氣那么清新，讓人心情舒暢，我們小組想給大家高歌一曲《藍藍的天空》（接著(zhù)）唱起了歌曲。
2組：我們知道了作者把草原比作綠毯，把羊群比作大花，把小丘比作中國畫(huà)。
3組：我們知道了天底下的草原一碧千里而并不茫茫。我們找出了與“碧”有關(guān)的詞語(yǔ)：平地是綠的，小丘也是綠的，綠毯，綠色渲染，翠流。
4組：我們知道了那只有草原才具有的一碧千里而并不茫茫的綠，我們就畫(huà)了一幅“只有綠色渲染而不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)”�？�，那都是綠的，這些深淺起伏的就是柔美的小丘，潔白的羊群不正像無(wú)邊綠毯上的白色大花嗎？（展示圖畫(huà)）
5組：草原的景色讓我們看也看不夠，我們像作者那樣既驚嘆，又舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。
6組：如果要低吟一首奇麗的小詩(shī)，我們覺(jué)得《敕勒歌》最恰當了。
�。ń又�(zhù)深情背誦）
師：天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊，好一幅美妙的草原風(fēng)景圖�？磥�(lái)，同學(xué)們都陶醉于這雄奇壯麗的草原風(fēng)光了，這完全得益于作者優(yōu)美的語(yǔ)言和傳神的描繪。（看板書(shū)，連線(xiàn)），作者按從上到下的順序先寫(xiě)了草原的天：天空明朗、可愛(ài)、空氣清鮮，使人心情舒暢；然后寫(xiě)天底下的草原一碧千里，翠滴，小丘柔美，羊群似花，這樣的迷人境界（板書(shū)：景色迷人）讓人留戀，令人陶醉。
師：讓我們把這優(yōu)美的語(yǔ)言，這令人陶醉的景色永遠留在記憶中吧�。ù舐暠痴b這一段，看誰(shuí)背得快。）
�。▽W(xué)生放聲背誦）
三、拓展
師：同學(xué)們背得非常好，我們欣賞了草原上如此美好的風(fēng)光，你們能不能仿照這種寫(xiě)法，向內蒙古的小朋友介紹自己家鄉的美麗景色呢？
�。▽W(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)片斷）
師：現在進(jìn)行課堂交流，有勇氣的`同學(xué)請到講臺上來(lái)讀。
生1：我的家鄉在山東菏澤，這里是“牡丹之鄉”，也是“武術(shù)之鄉”。每年春天，牡丹花開(kāi)五顏六色，美麗極了。牡丹是花中之王，有人說(shuō)，牡丹象征著(zhù)富貴，所以，我們這里每年都要舉行牡丹花會(huì )，象征著(zhù)菏澤逐步走向富裕。每年都有五洲四海的朋友來(lái)看牡丹，觀(guān)看花會(huì )上的表演。我們曹州武術(shù)學(xué)校的節目還上了中央電視臺呢，朋友，歡迎你們來(lái)我們家鄉做客。
生2：大家肯定對大蒜有所了解。你知道“大蒜之鄉”在哪兒?jiǎn)�？大家肯定有過(guò)耳聞──山東金鄉。進(jìn)入金鄉境內，一塊“中華蒜都”的牌子便映入眼簾。等大蒜豐收時(shí)，一輛輛農用三輪車(chē)忙了起來(lái)，到處是一片欣欣向榮的景象。大蒜是一種價(jià)值很高的食物，它的好處說(shuō)也說(shuō)不盡�！按笏庵l”金鄉隨時(shí)歡迎你們來(lái)參觀(guān)。
生3：我的家鄉在哈爾濱，那里的景色可美了。春天，柳樹(shù)剛發(fā)芽，為春天添了一份新綠；夏天，小草長(cháng)得很茂盛，為夏天添加了濃濃的綠；秋天，樹(shù)木的葉子大都黃了，松柏還穿著(zhù)綠衣裳；冬天大雪紛飛，樹(shù)枝變成了銀條，天地之間形成了一個(gè)粉妝玉砌的世界。請到我們家鄉冰城來(lái)，我們熱烈地歡迎您!
四、總結
這節課同學(xué)們表現得非常好，不但領(lǐng)略了優(yōu)美的內蒙古風(fēng)光，而且能把自己家鄉的美好景色告訴內蒙古的小朋友。當你們走進(jìn)蒙古包的時(shí)候，你們會(huì )覺(jué)得，內蒙古草原不但景美，人的心靈更美，下節課我們接著(zhù)學(xué)習。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 2
課前教師在黑板上方掛好一幅彩色手繪的草原風(fēng)光圖，長(cháng)可達墻壁兩端。學(xué)生進(jìn)入教室，馬上被彩圖吸引，猶如置身于遼闊美麗的草原美景之中。
師：今天我們學(xué)習第１課《草原》。
板書(shū)課題：
草原
放錄音。
師：草原這課書(shū)的作者是誰(shuí)？寫(xiě)的是什么地方的草原？
生：作者是老舍先生。寫(xiě)的草原是內蒙古陳巴爾虎旗。
師：對。陳巴爾虎旗是個(gè)天然牧場(chǎng)，方圓幾百里。土壤肥沃，牧草茂密，野花芳香，空氣新鮮，湖泊晶瑩，像藍寶石鑲嵌在遼闊的大草原上。蒙族同胞就生活在這風(fēng)景如畫(huà)的草原上。草原風(fēng)光美，草原上的蒙族人民美，兩相比較，誰(shuí)更美呢？它們二者之間又是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習這課書(shū)。
師：請同學(xué)朗讀課文第一段。讀后講講自己讀懂了什么？有什么體會(huì )？
生：（讀課文第一段）“這次，我看到了草原”。從“這次”這個(gè)詞我看出作者是第一次看到草原。他看到這里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣清鮮，天空明朗。天底下一碧千里并不茫茫。
師：回答得好，是認真讀書(shū)了。用自己的話(huà)講講是怎樣理解“這里的天比別處的更可愛(ài)”？空氣與天空有關(guān)系嗎？為什么？
生：我從彩圖上看到草原的天空碧藍碧藍的，像一塊藍寶石，天空明朗純凈。這里沒(méi)有林立的工廠(chǎng)、密集的樓群，因而少污染，空氣清鮮。正因為空氣清潔新鮮天空才明朗碧澄。
師學(xué)生邊答教師邊板書(shū)。
師：對。是草原上的青草凈化了空氣，泛著(zhù)青草的芳香。老舍先生遠離喧鬧的城市，初入草原，頓覺(jué)神清氣爽。請看課文中在“清鮮”和“明朗”前面老舍先生都用上了“那么”，這是為什么？
生：“那么”是表示程度的。表明“很”、“非�！钡囊馑�。說(shuō)明這里空氣的'清鮮，天空的明朗不是一般的。
生：老師，我再補充一點(diǎn)，兩個(gè)“那么”連用，是寫(xiě)一個(gè)事物的兩個(gè)方面。
師：對。密切相關(guān)的、性質(zhì)相近的兩種事物也可以用“那么……那么”連接。課文中空氣和天空就是緊密相連的兩種事物。在這樣美麗遼闊的境界里，老舍先生的切身感受是什么？
生：猶如置身于仙境。因此想高歌一曲，表示自己的愉快。
老師板書(shū)：
高歌一曲 愉快
師；老舍先生放眼看天底下，又是什么情景？請同學(xué)有感情地朗讀出來(lái)。
生：（齊讀）天底下，一碧千里，而并不茫茫。
師：請同學(xué)按詞素解釋一下“一碧千里”。
生：“碧”是形容青草的綠�！扒Ю铩敝覆菰姆秶|闊無(wú)邊�！耙弧弊质恰叭焙汀岸肌钡囊馑��？偲饋�(lái)是說(shuō)整個(gè)草原全是碧綠碧綠望不到邊的青草。
師：那滿(mǎn)眼無(wú)邊的青草，為什么又不給人以茫茫也就是空曠的感覺(jué)呢？哪位同學(xué)到前面指著(zhù)彩圖來(lái)講。
生：（用教桿指圖）平地是綠的，草也是綠的。雪白的羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，好像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。而小丘的線(xiàn)條又是那么柔美，像中國畫(huà)那樣，只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒，輕輕流入云際。
師：書(shū)上怎樣寫(xiě)小丘的綠色和線(xiàn)條的柔美？請齊讀。
生：（齊讀）只有綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒。
師：這句話(huà)，不用語(yǔ)言講解，誰(shuí)能用國畫(huà)的畫(huà)法表示出來(lái)？
�。ɡ蠋熢诤诎迳腺N一張宣紙。）
生：（邊蘸綠色顏料作畫(huà)邊講解）在國畫(huà)中用顏色來(lái)潤濕出事物的形象輪廓，用色彩的濃淡表示陰陽(yáng)面，不具體勾出事物的輪廓。
老師板書(shū)：
柔美、渲染
師：回答得很正確。小丘線(xiàn)條柔美是因為坡度小，高低相差不大。羊群在小丘上“上上下下”，真像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花。老舍先生用了比喻句，描繪出羊群的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美。使寧靜的草原顯現出了勃勃生機。你們看著(zhù)彩圖，向老舍先生學(xué)習，想象一下羊群在草原上的美，用比喻句來(lái)描述。
生：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，像在無(wú)邊的綠毯上撒上了一把把白色的珍珠。
生：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，像在蔚藍的大海上揚起了點(diǎn)點(diǎn)白帆。
生：羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，像在蔚藍的天空上飄著(zhù)幾朵盛開(kāi)的白蓮花。
師：啊!你們比喻得都很恰當。是真的理解了課文。這美景怎不令人心曠神怡，此時(shí)此刻老舍先生又有什么感受？他是怎樣表達的？
生有感情地朗讀課文。
老師又讓齊讀。
師：這一小節老舍先生用了幾種方法來(lái)抒情？
生：兩種修辭方法。一種是直接抒發(fā)自己的感情。作者初入草原時(shí)，對一切感到新奇，產(chǎn)生興奮、喜悅之情。因而直抒其情“既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)�！绷硪环N是借物抒情，借草原上靜立不動(dòng)的駿馬、大牛來(lái)抒發(fā)自己的感情。寫(xiě)出“連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
生：駿馬和大牛望著(zhù)這小草豐美的草原像是被迷住了，靜立不動(dòng)，忘了周?chē)囊磺小?/p>
師：說(shuō)得好。這一段寫(xiě)草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對草原的熱愛(ài)之情。同學(xué)們讀得認真，會(huì )通過(guò)語(yǔ)言文字去理解，并能用語(yǔ)言來(lái)表達、學(xué)得不錯。這一節就上到這里。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 3
一、出示課題，想象美麗的草原
1、出示課題：草原。介紹作者老舍�；貞浽�(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述，語(yǔ)言表述要流暢，還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì )獲得這樣的印象。比如：
(1)草原是遼闊的，一望無(wú)際……
(2)草原是美麗的，綠綠的草地，五顏六色的野花……
(3)草原是充滿(mǎn)生機的……
二、初讀課文，走進(jìn)文中的草原
1、自由朗讀課文，把課文讀通順，同時(shí)劃出生字新詞，讀準生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來(lái)的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受，學(xué)生的感受可能會(huì )是多種多樣的，教師要讓學(xué)生主要的和次要的，引導學(xué)生達成這樣的共識：
(1)課文中的草原是美麗的。
(2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí)，一方面要關(guān)注學(xué)生的感受和課文的語(yǔ)言的一致性，另一方面要重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文，感受美麗的草原
1、自由朗讀課文，找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的.線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色流，輕輕流入云際�！�
�、倮斫獠菰摹熬G”。
說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色流”的意思。
閉上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到處翠色流，輕輕流入云際”，說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
出示草原風(fēng)光圖片，看看一碧千里、翠色流的草原。
有感情地朗讀這句話(huà)。
�、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼�，理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
(2)“這種境界，即使人驚嘆，又叫人舒服……好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�、佟斑@種境界”是指什么?
�、谠谶@種境界里，作者為什么要驚嘆，為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
作者沉醉在草原的美景里了。
作者也許是第一次看到草原，感到很新奇。
�、廴绻惝敃r(shí)也在這美麗的草原上，你會(huì )低音一首怎樣的小詩(shī)?試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 4
一、再讀課文，感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文，找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流，隨機指導。
(1)“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的，遠處的小丘上出現了一群馬……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包�！�
�、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
�、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情?
“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快，表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因為穿著(zhù)各色的衣服，而是比喻一種熱情。)
“立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)……”——想象當時(shí)車(chē)與馬相遇的情景，說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng)，你會(huì )有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
�、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
(2)“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑�！�
�、僮x句子，你看到了什么，聽(tīng)到了什么?
看到了不停地握手。
聽(tīng)到了不停的歡笑。
�、谕ㄟ^(guò)朗讀把當時(shí)的熱情表現出來(lái)。
(3)“干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主人再舉杯，我們在回敬�！�
�、俜磸屠首x這句話(huà)，體會(huì )其中洋溢的熱情。
�、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì )說(shuō)些什么?
(4)“這時(shí)候，鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑�！�
�、儆懈星榈乩首x句子。
�、诶斫狻皶�(huì )心”，“會(huì )心的微笑”里包含著(zhù)什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè )，有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文，感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈，這是多么激動(dòng)人心的.場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下，主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng)，心情將是如何呢?
出示：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
�、僦鹁渲鹱值乩斫猓�
“何忍別”是指不忍別離;
“天涯”是指蒙古族所住的地區，那已經(jīng)是我國北部的邊陲了，所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話(huà)斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中，在那天涯碧草之上，我們互相高興地、親切地交談著(zhù)
�、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思：蒙族和漢族兩族人民情深似海，哪里忍心離別呢?
所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了，仍然談興正濃。
�、廴绻敃r(shí)你就在現場(chǎng)，你的心情是如何的?你想說(shuō)什么?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對草原人民說(shuō)的話(huà)。
三、回顧課文，感受熱愛(ài)之情
1、討論：課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)，卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫(xiě)了草原的景色美，后面寫(xiě)了人情美，從風(fēng)光美，從人情美，表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著(zhù)“草原”來(lái)展開(kāi)的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 5
一、初讀課文，結合預習印象，對課文進(jìn)行整體認知。
學(xué)生各自朗讀課文后討論：
�。�.草原在你的印象中是什么樣子？要求學(xué)生結合自己在閱讀和影視中得到的知識漫談。
�。�.本篇課文作者寫(xiě)了草原哪些方面的情況？（寫(xiě)了兩方面的情況，一是風(fēng)景很美，一是草原人民的熱情。）教師引導歸納，學(xué)生發(fā)言板書(shū)：風(fēng)光美、人情美。
�。�.課文表現了作者什么樣的思想感情？（對草原和草原人民的熱愛(ài)，歌頌了蒙漢兩族人民的深厚友情。）
二、學(xué)習課文第一部分。
�。�.指名讀第一自然段課文；
�。�.請學(xué)生分析本段內部結構；
�。�.抓住兩個(gè)抒情句的理解，以情感的體會(huì )帶動(dòng)對全段的理解；
�。�.在理解的基礎上指導有情感地朗讀，使學(xué)生進(jìn)一步入情入境。
�。ń處煹膶ёx應根據教材的特點(diǎn)，進(jìn)行不同的教學(xué)處理。第一段，作者意在寫(xiě)景抒情，教師就特別注重引導學(xué)生進(jìn)行“情景交融”的情感體會(huì )；第二段作者是寫(xiě)事抒情，教師則注意引導學(xué)生抓住情節中的重要部分——表達蒙族人民熱情豪爽和特殊風(fēng)俗的語(yǔ)句——來(lái)體會(huì )“蒙漢情深”的中心。）
三、整體認識課文第二部分的內容和層次。
�。�.提問(wèn)：從這一部分內容的整體上看，它主要寫(xiě)的是什么內容？（這一段主要寫(xiě)的是草原上蒙族人們的熱情豪放和蒙漢兩族人民的深情厚誼。）
�。�.默讀這一部分課文，分析作者按什么順序寫(xiě)了幾層意思，給每層意思概括出一個(gè)小瓣題。（這一部分課文，作者按參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng)的順序寫(xiě)了四個(gè)自然段，各是一層意思，它們分別是：迎客、相見(jiàn)、款待和聯(lián)歡。）
四、學(xué)習第二部分課文的各層意思。
�。�.指導學(xué)習第一層意思（迎客）。
�。ǎ保┲该首x課文第二自然段，思考勾畫(huà)：
�、僮髡叩哪男┟枋霰憩F了蒙族人民的熱情好客
�、谀男┟鑼�(xiě)表現了蒙族人民特有民族風(fēng)情和民族性格？
�。ǎ玻⿲W(xué)生進(jìn)一步默讀課文，繼續思考上述問(wèn)題，然后討論發(fā)言，發(fā)言運”讀說(shuō)式“，就是在發(fā)言中把朗讀與發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解結合起來(lái)，一邊引讀課文有關(guān)語(yǔ)句章節，一邊評述分析。
�。ǎ常┳詈髿w納本層的中心內容，概括成小標題的形式。
在這一層中，蒙族人民的熱情豪爽和獨特風(fēng)俗，主要表現在他們迎客的方式上。學(xué)生可圍繞此進(jìn)行讀說(shuō)。作者在這里用一連串短語(yǔ)短句，生動(dòng)地描述了蒙族朋友幾十里外馳馬帶路的情景。（板書(shū)：幾十里外，馳馬帶路）
�。�.總結學(xué)習這一層課文的過(guò)程：讀思——勾——讀說(shuō)——概括。
�。�.依次學(xué)習第二部分課文的其他三層意思，運用在學(xué)習第一層時(shí)歸納的“讀思——勾畫(huà)——讀說(shuō)——概括”的方法，讓學(xué)生獨立學(xué)習，然后逐段發(fā)表意見(jiàn)。（教師在討論過(guò)程中同步板書(shū)：語(yǔ)言不通，心意相通；敬酒唱歌，會(huì )心微笑；夕陽(yáng)西照，談興正濃。）
在“相見(jiàn)”一段中，需要注意的“也不知道是誰(shuí)的手……”和“你說(shuō)你的，我說(shuō)我的……”這些句子；在“款待”一段中，要注意“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”“不管喝的.是什么……”這些句子；在“聯(lián)歡”一段中，要注意最后兩句詩(shī)。對這些重點(diǎn)表達作者內心感受的語(yǔ)句，教師可視學(xué)生“讀說(shuō)”的情況，設計輔助性的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解體會(huì )。最后一句詩(shī)“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”各家理解略有分歧，有些理解是：“我們在這邊疆的草原上傾心交談，不知不覺(jué)太陽(yáng)已經(jīng)偏西了，蒙漢兩族人民情誼濃厚真不忍心就這樣分別��！”認為是作者一行戀戀不舍地告別了草原。我認為這句詩(shī)只是一種情感的表達，這里的“別”不是離開(kāi)草原的“告別”“分別”，而是大家住宿休息的“暫別”。因為天色既已向晚，怎么可能驅車(chē)遠行離開(kāi)呢？因此可能是留宿一夜。但雙方談興正濃，即使是今晚的暫時(shí)分別，明日還要相聚，雙方也不忍離去，可見(jiàn)情誼之深。
�。ǖ诙蠖问遣捎媚x、思考、表達的方法，教師在這里運用了一種“讀說(shuō)式”，讓學(xué)生把讀和說(shuō)結合起來(lái)，既培養學(xué)生“引經(jīng)據典”闡述個(gè)人見(jiàn)解的能力，又是一種特殊的口頭表達訓練。學(xué)生要把“引證地讀”“引證地說(shuō)”結合得很好，確實(shí)需要在組織語(yǔ)言上下一番功夫。下了功夫就得到了錘煉。根據教材不同，寫(xiě)法不同，采用相應的教學(xué)方法是課堂教學(xué)的一種普遍應該遵循的規律，也是本課例教師教學(xué)設計的一個(gè)特色。在本教例的實(shí)施過(guò)程中，教師有意識地對學(xué)生進(jìn)行朗讀、默讀、勾畫(huà)、思維、表達等各方面的基本功訓練，這對促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展具有重要意義。）
五、總結課文。
�。�.依據板書(shū)，講清作者在這篇文章中借景、借事抒發(fā)情感的寫(xiě)作手法。（板書(shū)：寫(xiě)景——抒情，寫(xiě)事——抒情）
�。�.歸納課文整體內容，并指出本課第一大段，寫(xiě)了草原的風(fēng)光美，第二大段寫(xiě)了草原的人情美，把這兩部分聯(lián)系起來(lái)，作者實(shí)際上為我們描繪了一幅濃筆重彩、有聲有色的草原風(fēng)情畫(huà)。（板書(shū)：草原風(fēng)情畫(huà)，并用箭頭連接有關(guān)內容）
�。ㄕ麄�(gè)教學(xué)過(guò)程體現了完整的“整體——部分——整體”的教學(xué)思路，不論對全篇課文的認識還是對每一個(gè)大段、段中的每層，都是引導學(xué)生先從整體上形成一定的認識，然后再進(jìn)行具體的學(xué)習，最后再從整體上進(jìn)行更高層次的概括。這在各個(gè)教學(xué)步驟的實(shí)施過(guò)程中可以明顯地看出來(lái)。）
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 6
一、導入新課
1、出示課件，將學(xué)生帶入草原高原遼闊的境界。
2、同學(xué)們在電視中見(jiàn)過(guò)草原，可能也收集了不少有關(guān)草原的資料少自己了解的草原。下面，我們隨著(zhù)名作家老舍一起走進(jìn)內蒙大草原，去領(lǐng)略、感受那美麗的自然風(fēng)光。
二、自獨自悟
1、學(xué)生自讀課文，練習把課文讀正確、讀流利。
2、以輪讀的形式檢查學(xué)生讀課文的情況，教師隨時(shí)注意正因及把長(cháng)句子讀通順。
3、請學(xué)生自由結成學(xué)習伙伴，去游覽美麗的草原，注意不要走馬光滑，在美景中要仔細觀(guān)賞。游覽后向大家匯
�。�1）你們覺(jué)得草原那些景物最美？為什么？
�。�2）選一種恰當的匯報方式介紹自己的感受，給大家留下深刻的印象（如朗讀、畫(huà)畫(huà)、唱歌、吟詩(shī)等）
三、匯報交流
1、激情把映入你眼中的美景匯報給大家吧。
2、組織學(xué)生用自己喜歡的方式匯報自己對課文的理解和體會(huì )。
重點(diǎn)引導
�。�1）“在天底下，一筆千里，而并不茫茫�！保ǹ陕�(lián)系《敕勒歌》）
�。�2）“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處崔色預留，輕輕流入云際�！保ǹ蓮N師草原風(fēng)光圖畫(huà)兩幅，一幅為大寫(xiě)意畫(huà)，一幅為工筆畫(huà)。請學(xué)生辯別那幅畫(huà)是“只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)”。）
四、品味語(yǔ)言
1、看得出，同學(xué)們已被草原美景深深陶醉，請同學(xué)們再來(lái)讀讀第1段，并把你喜歡的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái)，仔細品味品味。一會(huì )兒我們一起來(lái)賞讀。
2、學(xué)生自由讀，說(shuō)自己喜歡的語(yǔ)句，教師注意知道學(xué)生有感情的朗讀。
3、多么優(yōu)美的`景色，多么生動(dòng)的語(yǔ)言，讓我們把這優(yōu)美的景色、生動(dòng)的語(yǔ)言永遠印記在腦海之中吧！請同學(xué)們練習背誦第1段。（指名背——齊背）
4、抄寫(xiě)第1自然段中自己喜歡的詞語(yǔ)、句子。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 7
一、導入
放騰格爾以草原為主題的歌曲，將學(xué)生引入草原高遠遼闊的境界。
同學(xué)們，我們曾隨著(zhù)課文，一塊兒登上安徽黃山，欣賞黃山奇石；走進(jìn)北國，感受小興安嶺的美麗；來(lái)到四川松潘，看到了神奇的五彩池；飛向寶島，見(jiàn)到了阿里山和日月潭……大自然真是一位了不起的大畫(huà)家，它為我們描繪出一幅幅美麗壯觀(guān)、神奇的畫(huà)卷。
今天我們將跟隨老舍先生去領(lǐng)略一碧千里的大草原的美麗風(fēng)光和那里獨特的民族風(fēng)情。
二、初讀課文
關(guān)于草原，你了解多少，能將你收集的'資料與大家交流一下嗎？（學(xué)生交流資料）
課下，有些同學(xué)告訴老師說(shuō)：我以讀過(guò)好多遍課文了，還用再讀嗎？請同學(xué)們再讀一遍課文，看看還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決，提出來(lái)我們共同解決。
學(xué)生讀書(shū)──提問(wèn)題。（根據所提問(wèn)題來(lái)決定回答方式）。
三、精讀課文
1.讀完課文，草原給你留下了怎樣的感覺(jué)？（美）既然是美景，那就讓我們與老舍先生一起去參觀(guān)這美麗的大草原吧，你可以找自己的學(xué)習伙伴，自由組成參觀(guān)團，參觀(guān)完了再匯報，聽(tīng)好參觀(guān)任務(wù)：
你們發(fā)現了哪些景物？
2.你們覺(jué)得哪些景物美？為什么？3.你想怎樣匯報你的參觀(guān)結果？教師引導：要完成參觀(guān)任務(wù)，先怎么辦？
�。ㄗ约鹤x，自己劃，有了意見(jiàn)、想法再和同學(xué)交流。）當完成參觀(guān)任務(wù)后，你打算用怎樣的方式向所有的參觀(guān)隊員匯報你們的所得？
�。ǹ梢岳首x，展示圖片、畫(huà)畫(huà)，編成詩(shī)歌、兒歌的方法。）明白任務(wù)后，請同學(xué)們帶
著(zhù)自己的任務(wù)進(jìn)入到你最喜歡的草原參觀(guān)吧。
1.學(xué)生邊讀邊用各種方式表達對課文的理解，談體會(huì )，匯報感受到的美。
可重點(diǎn)引導以下幾處地方：
“羊群……大花”寫(xiě)出了草原靜中有動(dòng)，動(dòng)中有靜的變化之美！
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美……流入云際”，一個(gè)“流”字將草原那具有鮮活生命力，淋漓盡致地表達了出來(lái)，而“流入云際”則寫(xiě)出了草原無(wú)邊無(wú)際的壯觀(guān)之美，這種境界給人的感覺(jué)是什么樣的？你能把這種感覺(jué)讀出來(lái)嗎？自己讀──指名讀。 “忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的”……一個(gè)“吹”字則寫(xiě)出了速度之快、動(dòng)作之輕盈飄逸。
“群馬疾馳，襟飄帶舞……”遠望去，就像一條彩虹在向我們飛。
“歡呼聲、車(chē)聲、馬蹄聲”則又使靜靜的草原在我們的心中動(dòng)起來(lái)了。
此時(shí)此刻，我們參觀(guān)者有怎樣的心情？高興、歡快。你能將這份喜悅讀出來(lái)嗎？
四、布置作業(yè)
陳巴爾旗草原美，同學(xué)們的描述也美，可更美的是我們蒙漢一家的情誼。課下請同學(xué)們通過(guò)各種途徑查閱有關(guān)民族團結互助的資料。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 8
一、導入
通過(guò)上一節課的參觀(guān)，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì )出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑”。只有心相同，才會(huì )“握手再握手”，才會(huì )“露出會(huì )心的微笑”。
主客人都舞的'舞、唱的唱，以至于忘記了時(shí)間的流逝，是啊，“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！蹦隳軐⑦@段xx滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？
三、課外延伸
其實(shí)，在我們的生活中民族團結互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學(xué)生匯報收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 9
(一) 明確目標。
1、 學(xué)習課文前兩段，理解課文內容。
2、 體會(huì )作者的思想感情。
(二) 目標完成過(guò)程。
1、 揭題：
我國北部的內蒙古自治區有寬廣無(wú)邊的草原，景色優(yōu)美，牛羊成群。這篇課文記敘了作者老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。
2、 檢查自學(xué)、質(zhì)疑問(wèn)難。
3、 引讀課文，學(xué)生自悟。
(1) 板書(shū)課題
(2) 自由讀課文，思考：
作者初到草原和快到目的地時(shí)，看到草原景象是怎樣的?
4、 理清脈胳，討論分段：
5、 默讀思考：本文是按作者進(jìn)入草原以后所經(jīng)歷事情的順序來(lái)敘述的�？煞殖蓭锥�?段意是什么?
6、 復習檢查。請同學(xué)們根據課后習題1的提示，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了哪些內容。
(課文寫(xiě)了初到草原看到了草原的美麗景色;快到目的地時(shí)看到草原人民從幾十里外來(lái)迎接客人。)
7、 默讀課文，畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，質(zhì)疑問(wèn)難。
8、 7、教師點(diǎn)撥，突破重、難點(diǎn)。
(1) 學(xué)習第一段。
聽(tīng)師范讀 邊聽(tīng)邊在腦海申勾勒畫(huà)面。
自由讀、思考。
這一段主要寫(xiě)了什么?
哪一句話(huà)可以概括這一特點(diǎn)?
(這一段寫(xiě)作者初次見(jiàn)到的草原景色:"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。)
投影出示:
在天底下 一碧千里
小組討論，老師點(diǎn)撥:
一碧千里:一望無(wú)際全是碧綠的草原。
茫茫:檬隴的樣子。盡管一望無(wú)際，但遠處仍是那樣清清楚楚，沒(méi)有模糊的感覺(jué)。
"一碧千里而并不茫茫"概括了草原的特點(diǎn)，那么作者是怎樣寫(xiě)具體的呢?看圖，默讀這一段，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，小組交流細細體會(huì )。
教師適時(shí)點(diǎn)撥：
a、 在這一段申作者運用非常貼切的打比方的句子來(lái)寫(xiě)具體的。"羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。"作者用 "無(wú)邊的綠毯繡上白色的大花"比喻羊群在草原上的情景。
"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色演染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。"作者用 "『用綠色喧染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)"比喻草原上小丘線(xiàn)條的柔美。
b、 作者用詞準確，語(yǔ)句生動(dòng)、形象、優(yōu)美。比較句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)哪一句寫(xiě)得好，好在哪里?
再讀第一段，體會(huì )作者是怎樣抓住景物的特點(diǎn)具體描述的.。
(2) 學(xué)習第二段。
A、 自由讀第二段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?(這一段主要寫(xiě)了主人來(lái)到幾十里外歡迎遠客。從 "灑脫"一詞體會(huì )到草原的"一碧千里"。"河"字后面加了感嘆號，說(shuō)明河在草原上的重要，有了河，才能有牲口，才會(huì )有人家……)
B、 初人草原和接近公社時(shí)景色有什么不同?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，集申交流 (初人草原，看出草原遼闊、寂靜。從 "草原上行車(chē)十分灑脫，只要……都……"和"初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……也看不見(jiàn)……"接近公社時(shí):看到了小河、牛羊、馬群聽(tīng)見(jiàn)了鞭響。
C、 出示投影片:看圖，讀句子，說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中你體會(huì )到什么? 分組討論，教師點(diǎn)撥。
(從 "遠處"一詞看出，草原人民從很遠的地方來(lái)迎接客人，體會(huì )到牧區人民情深誼長(cháng)。"群馬疾馳"，"襟飄帶舞"看出主人們穿著(zhù)艷麗的民族服裝，揮動(dòng)馬鞭，馬跑得飛快，體會(huì )到主人迎客心切;小丘的頂部成半圓形，因為馬隊是從小丘上過(guò)來(lái)的，所以遠看像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。這熱鬧的場(chǎng)面打破了草原的寂靜。)
有感情地朗讀，深化理解。
8、布置作業(yè):朗讀課文，背誦第一自然段。
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 10
(一) 明確目標。
1、 學(xué)習三、四、五段。
2、 總結全文，歸納中心。
(二) 目標完成過(guò)程。
1、 復習檢查。(指名背誦第一段)
2、 學(xué)習第三段。
(1) 默讀第三段。
說(shuō)說(shuō)你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到主客見(jiàn)面時(shí)那真摯的感情。用"--"線(xiàn)標出、交流。
(如:"握手再握手，笑了再笑"中的兩個(gè) "再"。"總是熱乎乎地握著(zhù)"中的"總是"，人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的"中的"很多……都是……"體會(huì )到主客雙方的感情熱烈、深厚。)
(2) 指導朗讀這一段。
(注意:重音讀畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)，表達主客雙方激動(dòng)的心情。)
3、 學(xué)習第四段:
a、 自由讀思考，好客的主人是怎樣款待客人的?把你體會(huì )最深的一點(diǎn)講給同學(xué)們聽(tīng)。(如b、進(jìn)了蒙古包，好客的主人倒上了好茶，擺上了好豆腐，端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。他們用自己民族特有的風(fēng)味食品來(lái)款待我們。這充分表現了蒙漢兩族人民親如一家。
b、主客互相敬酒，齊聲歌唱，體現了兩族人民的深情厚誼。)
C、 找學(xué)生朗讀，同學(xué)們邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。
4、 學(xué)習第五段:齊讀最后一段，談?wù)勀愕母邢搿?/p>
(三) 總結、擴展。
1、 總結全文，歸納中心。本文通過(guò)寫(xiě)老舍先生第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原看到的美麗景色及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景，表現了民族團結的精神。
2、 圍繞重點(diǎn);學(xué)習表述。
(1) 找出描寫(xiě)草原美景的`部分和敘述蒙古族同胞熱情待窯的部分讀一讀。
思考:作者是怎樣寫(xiě)草原上的景美，人更親的?
(2) 小結:這篇課文既有草原靜態(tài)美景的描寫(xiě)又有熱情迎客的動(dòng)人場(chǎng)面，情景交融，感人至深。
(3) 片斷練習:《校園一角》。
(要求:運用《草原》的寫(xiě)法，突出描寫(xiě)校園一角的特點(diǎn)。)
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 11
�。ㄒ唬⿵土暽险n時(shí)的內容
師：說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？
生：課文主要寫(xiě)了草原的美麗和蒙古人的熱情。
師：草原有多美呢？誰(shuí)來(lái)讀讀書(shū)上有關(guān)的句子好客。
生有感情地朗讀第一自然段。
師：草原的景色是如此之美，那兒的蒙族人民又是怎樣對待遠道而來(lái)的漢族同胞呢？請用兩個(gè)詞概括出來(lái)。
生：熱情好客
師：這節課讓我們走入草原感受感受蒙古人的熱情好客。齊讀課題。
生讀題目。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第二部分
師：默讀課文第二部分，找找哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客？用筆勾畫(huà)出來(lái)，再讀讀，要讀出你的理解。
生默讀、思考、勾畫(huà)、朗讀。
師：哪些句子寫(xiě)出了蒙古人民的熱情好客？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
生讀課文中的句子：忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
師：你怎么理解的？
生：因為蒙古人民來(lái)到幾十里外的地方歡迎遠客。
師：誰(shuí)能把蒙古人民的熱情讀出來(lái)？
生有感情地朗讀句子。
師：你讀出了蒙古人民的熱情。還有嗎？
生讀句子：靜寂的草原熱鬧起來(lái)……響成一片。這句話(huà)寫(xiě)出了來(lái)歡迎我們的.人很多，很興奮。
師：真會(huì )讀書(shū)。你還找到了什么句子？
生讀句子：也不知道是誰(shuí)的手……總的意思是民族團結互助。蒙族人民見(jiàn)到我們，就像見(jiàn)到自己的親人似的，熱情地和我們握手，說(shuō)呀，笑呀，就像一家人。
師：真是蒙漢一家人��！你能再讀讀這句話(huà)嗎？
生有感情地朗讀該句。
師：請大家看課文中的插圖，看圖畫(huà)展現的是哪個(gè)自然段的內容？
學(xué)生看圖、讀文、思考。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
生：圖上畫(huà)的是最后一個(gè)自然段的內容。
師：你是從哪兒看出來(lái)的？
生：太陽(yáng)落山了，夕陽(yáng)斜照著(zhù)草地，草地變成金黃的了。最后一句話(huà)說(shuō)到了斜陽(yáng)。
師：觀(guān)察真仔細。
生：我們要走了，想留個(gè)紀念，正和蒙古人民一起照相了。
生：蒙古人民舍不得我們走，拉著(zhù)我們的手說(shuō)著(zhù)分別的話(huà)。
師：我們也不想離開(kāi)他們呀！
生：他們舍不得分開(kāi)，正一起擁抱呢。
師：課文中的哪句話(huà)集中表現了這幅圖畫(huà)的內容？
生（有感情地朗讀）：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
師：曾瑞說(shuō)這句話(huà)像詩(shī)一樣。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)一樣美的句子是什么意思？
生：蒙古人民和漢族人民情誼很深，他們不忍心分別，太陽(yáng)落山了，他們的話(huà)都還沒(méi)有說(shuō)完。
師：說(shuō)得太好了，一起讀讀這句話(huà)。
全班學(xué)生充滿(mǎn)感情地朗讀：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 12
1、導入，創(chuàng )設教學(xué)情境
�。�1）、出示圖片，看，他是誰(shuí)？（劉千）師：他是做什么的？（變魔術(shù)）老師跟他學(xué)了變魔術(shù)，你們信嗎？現在開(kāi)始變，變出一只鳥(niǎo)。
�。�2）、聽(tīng)聽(tīng)優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音猜是什么鳥(niǎo)？（百靈鳥(niǎo)）今天我們一起學(xué)習百靈靈鳥(niǎo)。
2、了解分析的百靈鳥(niǎo)特點(diǎn)及認識更多百靈鳥(niǎo)
�。�1）、師：你們見(jiàn)過(guò)百靈鳥(niǎo)嗎？那老師考考你，那只是百靈鳥(niǎo)？（課件）
�。�2）、現在讓我們認識更多的百靈鳥(niǎo)（課件）
A沙百靈：是國內觀(guān)賞籠鳥(niǎo)之一，草原名貴鳥(niǎo)，生活在河北省北部，青海東。
B云雀：全世界大約75種，羽毛顏色像泥土。
C角百靈：頰部白色并有黑色寬闊胸帶，尾暗褐色，后爪長(cháng)而彎曲。
D斑百靈：一般腿粗壯而尾短，嘴厚。
E歌百靈：體步的紅褐色百靈，頂冠棕色而多具黑色斑紋。
F蒙古百靈：頭頂周?chē)谏森h(huán)，有長(cháng)而顯著(zhù)白色眉紋。
3、分析百靈鳥(niǎo)的形態(tài)
�。�1）我們對百靈鳥(niǎo)有了一定的了解，那你們猜猜百靈鳥(niǎo)會(huì )在做什么呢？
�。�2）讓我們一起玩一個(gè)“對號入座”游戲（從形態(tài)上分析這分別是那只百靈鳥(niǎo)的影子）
4、分析百靈鳥(niǎo)的花紋圖案線(xiàn)條師：百靈鳥(niǎo)不僅有特點(diǎn)的外形和優(yōu)美的歌聲，再看看百靈鳥(niǎo)身上有哪些圖案、花紋、線(xiàn)條？
5、師：根據百靈鳥(niǎo)的特點(diǎn)，老師現在也想用多種圖案和線(xiàn)條畫(huà)一只漂亮的百靈鳥(niǎo)，你們想看嗎？（師范畫(huà)）
6、今天的森林舞會(huì )要開(kāi)始了，現在小朋友們送來(lái)一些參加舞會(huì )的百靈鳥(niǎo)，讓我們一起欣賞一下。（學(xué)生作品）
7、學(xué)生作業(yè)你們能運用多種線(xiàn)條、圖案、色彩為今天的森林舞會(huì )送上漂亮的.百靈鳥(niǎo)嗎？（出示作業(yè)要求）
8、展評：請評出今天你認為最漂亮的百靈鳥(niǎo)去參加今天的森林舞會(huì )。
9、拓展：老師剛收到森林舞會(huì )為今天的小朋友送來(lái)的一封信，你們想看嗎？
老舍《草原》教學(xué)實(shí)錄 13
一、歌曲導入 ，激發(fā)學(xué)習興趣。
(一)播放歌曲，引導想象。(出示視頻)
(二)教師用贊美的語(yǔ)氣描繪草原美景的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)體會(huì )。
(三)今天我們要學(xué)習的是老舍先生的散文《草原》。
(四)板書(shū)課題。齊讀課題。
導入：四十多年前，老舍先生到草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞所感。今天，就讓我們與老舍先生一起走進(jìn)草原。(課件出示)
(設計意圖：在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲聲中欣賞那一望無(wú)際的遼闊大草原，學(xué)生會(huì )立刻被眼前的景象所打動(dòng)。教師飽含深情的朗誦會(huì )進(jìn)一步激起學(xué)生對草原的向往之情。)
二、初讀課文，整體感知內容。
(一)自讀要求：把課文讀正確，讀流利。
(二)自己輕聲朗讀課文。
(三)同桌互讀。
(四)檢查朗讀。
三、再讀課文，理清文章條理。
(一)學(xué)生再讀課文，邊讀邊思考：作者寫(xiě)了哪些內容?分別告訴我們什么?
(二)引導交流，理清條理。課文主要寫(xiě)草原的景和草原的事，寫(xiě)草原的景，突出草原景色的美;寫(xiě)草原的事，突出了蒙漢情誼的'深。
(設計意圖：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。針對這篇略讀文章，所以用大量的時(shí)間讓學(xué)生沉下心來(lái)讀書(shū)，讓學(xué)生對文章有整體的感悟，激發(fā)學(xué)生閱讀的熱情。)
四、精讀細品，感受草原之美。
(一)自讀想象，還原形象。
自讀課文第一自然段，邊讀邊想象：讀了課文，你眼前出現了怎樣的畫(huà)面?看到這畫(huà)面你有什么想說(shuō)?作者又有怎樣的感受?
(設計意圖：想象課文描述的情景，體會(huì )作者表達的情感，并進(jìn)入情境去感受，進(jìn)而借助朗讀表達自己的情感。)
(二)朗讀想象，再現情景。
再次自由朗讀，想象課文描述的情景，借助朗讀來(lái)表達自己的情感。
(三)細讀品味，加深感悟。
1.用自己喜歡的方式讀第一自然段。你認為哪句話(huà)最美?在相關(guān)的句子旁寫(xiě)出自己的感受。
2.讀后交流，相機點(diǎn)撥。
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！� (課件出示)
“茫�！笔裁匆馑�?同是寫(xiě)草原，為什么有的說(shuō)“天蒼蒼，野茫�！�，老舍先生卻說(shuō)“一碧千里，而并不茫茫�！�
(設計意圖：聯(lián)系“天蒼蒼，野茫�！睂Ρ壤斫�，激疑促思，強化學(xué)生對草原總的特征“一碧千里，而并不茫�！钡睦斫�。)
“羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花�！�(課件出示)
這句話(huà)作者采用什么手法?把什么比作什么?想象羊群在草原上的情景。
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠欲流，輕輕流入云際�！�(課件出示)
翠色流，為什么后面又說(shuō)“輕輕流入云際”，這不是矛盾嗎?
輕輕讀這句話(huà)，看看這“翠欲流，輕輕流入云際”在你眼前是一幅怎樣的畫(huà)面?
(四)配樂(lè )朗讀，熟讀成誦。(課件出示音樂(lè ))
(設計意圖：借助課件展示草原圖，并配以輕音樂(lè )，讓學(xué)生邊看、邊聽(tīng)、邊讀，最后熟讀成誦，促進(jìn)積累。)
四、細細品味，感受草原人民之情。
導入：
草原的景色讓人心馳神往，流連忘返，給初到草原的作者留下了深刻而美好的印象，也給我們留下了美好而深刻的印象。那么草原人民給作者又留下了怎樣的印象呢?
(一)自由朗讀課文2-6自然段，邊讀邊想：讀了課文，在你的眼前出現了哪些畫(huà)面，從這些畫(huà)面你感受到了什么?
(二)交流眼前出現的畫(huà)面：“迎客——會(huì )見(jiàn)——款待——聯(lián)歡”，并談感受。
(設計意圖：讓學(xué)生說(shuō)畫(huà)面，談感受，并借助朗讀，再現情境;抓住重點(diǎn)，拓展情境;準確理解，深入感悟。)
(三)自讀第二、三自然段，畫(huà)出最能表現蒙古族人民熱情好客的句子，朗讀、感悟，加深體會(huì )。
(四)學(xué)習第四自然段，抓住靜態(tài)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，體會(huì )“蒙漢情深”。
1.課件出示蒙古族同胞款待漢族同胞的畫(huà)面。
2.設置情境，激發(fā)讀書(shū)興趣。蒙古包里擺上了熱乎乎的奶茶、香噴噴的手抓羊肉……你們想去做客嗎?熟讀課文，了解當地的風(fēng)土人情。
3.分角色表演本段內容。
(五)學(xué)習第五自然段。感受蒙漢兩族人民狂歡的歡樂(lè )氣氛。
1.看畫(huà)面“聯(lián)歡”。(課件出示)
2.出示詩(shī)句，再次體會(huì )含義，加深理解。
3.多媒體出示“碧草斜陽(yáng)”圖，想象“話(huà)別”的場(chǎng)面，兩人一組進(jìn)行對話(huà)練習。
五、拓展延伸，升華內心感受。
假如你是個(gè)導游，在前往草原的車(chē)上，你怎樣向游客介紹草原的美好景色和風(fēng)土人情，讓游客對草原產(chǎn)生向往之情。請結合課文和自己了解到的有關(guān)情況，寫(xiě)一份解說(shuō)詞。
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