《老人與�！犯形�(合集15篇)
在日常學(xué)習、工作或生活中，我們常常會(huì )對人或者事物有新的思考，這個(gè)時(shí)候，可以寫(xiě)篇感悟的文章將其記錄下來(lái)。那么問(wèn)題來(lái)了，你會(huì )寫(xiě)感悟的文章嗎？下面是小編整理的《老人與�！犯形�，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《老人與�！犯形�1
“滄海橫流，方顯英雄本色�！比说囊簧囟ń�(jīng)過(guò)許多磨難與挫折，在挫折面前，悲觀(guān)者看到的是“黑云壓城城欲摧”，樂(lè )觀(guān)者看到的是“甲光向日金鱗開(kāi)�！睔v史上，哪個(gè)偉人不是在經(jīng)歷過(guò)挫折之后，才走向成功的呢？這樣的人才是生活的強者。在寒假里，我讀了美國作家海明威的'小說(shuō)《老人與�！�。
這部小說(shuō)雖然講述了一個(gè)極為簡(jiǎn)單的故事卻讓我受益匪淺：一個(gè)年僅六旬的老人桑提亞哥，獨自一人出海打魚(yú)，八十四天一無(wú)所獲，但他沒(méi)有放棄，不肯認輸。第八十五天他照常出海。功夫不負有心人，他終于釣到一條長(cháng)十八英尺體重約一千五百英鎊的大馬林魚(yú)。經(jīng)過(guò)兩天兩夜的搏斗，最中把大馬林魚(yú)刺死了。然而在回來(lái)的路上，卻碰到了鯊魚(yú)，老人幾乎以生命為代價(jià)為獲得大馬林魚(yú)，與鯊魚(yú)進(jìn)行殊死搏斗，結果大馬林魚(yú)被鯊魚(yú)吃光了老人拖回家的是一副光禿禿的魚(yú)架。
我佩服老人在挫折面前沒(méi)有退縮的精神，我更佩服老人堅持不懈的精神。老人明知前面有巨大的困難，但沒(méi)有放棄，甚至一“生命為代價(jià)”也要成功。這種精神呢難道不令我們學(xué)習嗎？
老人與海的故事，又讓我想起了我國故事愚公移山的寓言。老愚公知道“移山”不是易事，這需要子子孫孫一代代不懈的努力，但他仍率領(lǐng)家人每日開(kāi)山不止。天帝終于被愚公移山的誠意感動(dòng)，派了夸娥氏的兩個(gè)兒子去背走了大山。要想成功，這不也需要巨大的毅力和不懈的精神嗎？我覺(jué)得《老人與�！放c“愚公移山”一樣，都給了我巨大的前進(jìn)力量。
回想起老人文中說(shuō)的話(huà)：“人不是為失敗而生，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗�！笔前�，人可以有勇氣面對死亡，為什么不能面對失敗呢？就像人學(xué)走路，都會(huì )跌倒，只有經(jīng)過(guò)跌倒才能學(xué)會(huì )走路。同樣的道理：人在生活中，有些損失和失敗是不可避免的，我們要敢于面對失敗，樂(lè )觀(guān)的對待現實(shí)。
《老人與�！犯桧灹颂魬饦O限、超越自我的精神，歌頌了老人不為艱險、努力奮斗的精神。我想，每個(gè)想要有作為的人，都應具有這中精神。
《老人與�！犯形�2
在省里的這次“課內比教學(xué)”活動(dòng)中，我抽到了《老人與海鷗》這篇課文。本文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼，文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動(dòng)容。全文以愛(ài)為主線(xiàn)，課文前半部分表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語(yǔ)言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀者無(wú)不為人鷗間的真摯感情而動(dòng)容。
這篇字里行間處處透露著(zhù)感人情誼的文章，要在一節公開(kāi)課上，展現其精髓，這該如何處理呢？我們知道，在教學(xué)中，切忌面面俱到，胡子眉毛一把抓，而應大膽取舍，抓住一點(diǎn)，重點(diǎn)突破。
為此，我對教材進(jìn)行了詳略處理，重點(diǎn)品讀第一部分，它是本節課學(xué)習的重中之重；情感朗讀第二部分，只需讀中感悟即可。兩部分的學(xué)習詳略已定，我決定采取以下一些學(xué)習策略進(jìn)行落實(shí)：
策略一：情為主線(xiàn)，貫穿全文。
課文即兩幅畫(huà)面，即老人愛(ài)海鷗、海鷗送老人。在理清文章的脈絡(luò )后，我巧妙引導“哪部分最讓人出乎意料，最能打動(dòng)人？”學(xué)生毫不猶豫說(shuō)出了第二部分。我以此導入，讓學(xué)生初讀后的質(zhì)疑：“為什么海鷗對老人有如此深情，會(huì )為老人送行？”從而過(guò)渡到第一部分的學(xué)習。重點(diǎn)品讀第一部分“老人喂鳥(niǎo)圖”，感受人鷗情。通過(guò)與學(xué)生交流感受深刻的詞句，讓學(xué)生體會(huì )到“老人愛(ài)海鷗，勝過(guò)愛(ài)自己”的感人情懷。在教師動(dòng)情的朗誦指引下，再次讓學(xué)生帶著(zhù)感受朗讀第二部分，此時(shí)的讀與第一次的讀，在感情上有了升華，使學(xué)生更深刻地理解了海鷗對老人的不舍之情。全文的設計室從海鷗對老人的不舍，到老人生前對海鷗的愛(ài)，最后又回歸海鷗對老人的依戀與感恩，全文都緊緊的被包裹在一個(gè)濃濃的“情”字里。
策略二：以讀為本，讀中品悟。
語(yǔ)文教學(xué)要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學(xué)中，如果離開(kāi)了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學(xué)是殘缺的。要以讀代講，讀中悟情。
1、個(gè)性化讀。引導學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學(xué)生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說(shuō)出自己的感受。
2、合作讀。在理解老人為海鷗的節奏時(shí)，讓男女生分角色讀、師生配合讀、運用不同的.節奏進(jìn)行排讀，讓學(xué)生走進(jìn)人鷗世界，使學(xué)生感受人與動(dòng)物的親情，感悟大自然的和諧之美。
3、情景讀。在理解海鷗送老人的內容時(shí)，我利用音樂(lè )、語(yǔ)言等各種手段創(chuàng )設情景進(jìn)行閱讀教學(xué)，學(xué)生在進(jìn)行充分地閱讀后，感悟到人鷗之間的親人般的情誼。
課中還通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)別讀、集體讀、引讀、齊讀等形式指導學(xué)生朗讀，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。讓學(xué)生在讀中品，讀中悟，讀中評，教師不需要太多的言語(yǔ)，不要太多的解釋。讀的過(guò)程是尊重學(xué)生主體地位、喚醒學(xué)生主體意識的過(guò)程，使學(xué)生真正成為讀書(shū)的主人。
策略三：想象畫(huà)面，暢談感想。
教學(xué)時(shí)，只有讓學(xué)生通過(guò)想象，進(jìn)入課文所描繪的情境體會(huì )作者的情感歷程，與作者產(chǎn)生情感共鳴，才能使他們真正受到熏陶感染，形成內在的精神力量。教學(xué)老人為海鷗這部分，我讓學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊想象老人與海鷗的和諧動(dòng)人的畫(huà)面，然后讓學(xué)生來(lái)想象畫(huà)面，并暢談自己的感受。情感不是一種涂抹在作品表層上的附麗品，而是深深地滲透在構成作品的每一個(gè)詞語(yǔ)、每一個(gè)標點(diǎn)和每一個(gè)句子之中。于是我抓住了重點(diǎn)段落，讓學(xué)生展開(kāi)想象，暢談老人與海鷗之間可能會(huì )有的對話(huà)，使學(xué)生真切的感受到老人與海鷗的那份和諧快樂(lè )，感受到老人對海鷗的無(wú)私的愛(ài)。
策略四：音樂(lè )渲染，讀寫(xiě)結合。
我認為情境的營(yíng)造對于情感形課文的教學(xué)是大有裨益的�！独先伺c海鷗》無(wú)疑是一篇情感比較濃烈的課文，對此，我采用了情境式教學(xué)。我利用教師聲情并茂的語(yǔ)言、感人的畫(huà)面及適時(shí)的《辛德勒》配樂(lè )，形成強烈的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、知覺(jué)反差，共同震撼學(xué)生的心靈，營(yíng)造了一個(gè)濃濃的情境場(chǎng)。學(xué)生在理解感悟到老人與海鷗的感情時(shí)，我讓他們或以老人的身份、或以小海鷗的身份，寫(xiě)出此時(shí)心中所想。學(xué)生的情感已被激發(fā)，心中也有頗多感慨，將所思變成語(yǔ)言文字記錄下，水到渠成。
當然，教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)！自我感覺(jué)對課堂的把握不能游刃有余。教學(xué)中游刃有余的課堂背后需要滲透教師扎實(shí)的基本功，厚實(shí)的語(yǔ)文功底，豐富的教學(xué)經(jīng)驗積累。離開(kāi)了刻苦的鉆研，不可能有課堂上輕松的駕馭。所以，作為一名語(yǔ)文教師，迫切需要不斷學(xué)習和積累，唯有此，才能達到“潤物細無(wú)聲”。
《老人與�！犯形�3
本文記敘了一位老人獨自駕著(zhù)小船出海捕魚(yú)，捉到一條巨大的大馬林魚(yú)，但魚(yú)的大部分被鯊魚(yú)吃掉的故事。如果一個(gè)漁夫，在暴雨之中，拉著(zhù)小船，辛辛苦苦的下海打魚(yú)，而最終的結果是一堆骨架時(shí)，我一定會(huì )感到失望，抱怨，垂頭喪氣，甚至放棄。但對于我們的老漁夫，他以他堅強的意志一次又一次的出海捕魚(yú)，為了生存，他必須這樣做，他像賈馬爾一樣有著(zhù)一顆執著(zhù)的心。
文中寫(xiě)道：“不過(guò)人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗�！边@是多么有力量的一句話(huà)，說(shuō)得我心里一震，這一定是一個(gè)有著(zhù)豐富的人生經(jīng)歷的人說(shuō)的。我們每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)，自己的缺點(diǎn)，我們在這一生中時(shí)而失敗時(shí)而成功，失敗與成功并存。不能因失敗而倒下，對于老漁人來(lái)講，自己可能因打不上魚(yú)而長(cháng)時(shí)間過(guò)著(zhù)這貧苦的日子，但他從不放棄，他一直希望能有大魚(yú)上鉤，但希望也時(shí)常帶來(lái)失望。人可以被摧毀，但不能被打敗!人的意志是成功路上的一把雙刃劍，意志堅強之人，在困難面前能力劈堅石，而意志薄弱的人只能望而卻步。
“人不抱希望是很傻的�！钡拇_，沒(méi)有希望的人在精神上是立不住的，每一個(gè)成功都是有著(zhù)強大的`信念和希望的支持，他們就像人身上的骨架，支持著(zhù)人的思想，人的精神。老漁人如果沒(méi)有堅定的信念，希望，他是不可能打到魚(yú)的。人如果沒(méi)有希望他怎能存活?連對生活的希望都沒(méi)有的人更談不上幸福。所以我們要銘記這短短的故事所告訴我們的真理：抱著(zhù)希望前行，心中有著(zhù)堅定的信念，手中握著(zhù)堅強意志的長(cháng)矛，勇敢面對一切挑戰，我們無(wú)所畏懼。
《老人與�！犯形�4
最近學(xué)了《老人與海鷗》這篇課文。文章主要講了：一位老人生前經(jīng)常去翠湖給海鷗喂食，給海鷗取名字、與海鷗親昵的說(shuō)話(huà)、照顧殘疾的海鷗等事例。老人死后，海鷗在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、連聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，好像是在為老人守靈的“兒女”。
讀完這篇文章，內心被激起層層漣漪，感動(dòng)的我熱淚盈眶，深深的陷入了沉思。
是啊，動(dòng)物不過(guò)是我們人類(lèi)的“寵物”，但卻有如此高的情懷。難道他們知道老人每年冬天都要步行二十余里，來(lái)到翠湖與它們相見(jiàn)嗎？難道他們知道老人每月的三百零八元的退休工資有一半以上都是給它們買(mǎi)吃的嗎？難道他們知道老人毫不吝嗇的賣(mài)四元五角一斤的餅干給它們，而自己卻只買(mǎi)兩角錢(qián)的香煙嗎？……
不，它們什么也不知道。 它們只知道每年冬天有老人給他們喂最喜歡吃的'食物；它們只知道老人照顧他們，和它們親昵的說(shuō)話(huà)，幫助它們中的弱小者；它們只知道老人是它們最親近的人！
雖然它們是一群普通的動(dòng)物，但是它們卻又人一樣的情懷！它們能分辨清善與美，愛(ài)與憎！在老人死后，它們的哀鳴、陪伴，也許是老人最好的慰藉！動(dòng)物尚且知道報恩，何況我們人類(lèi)呢？只要人與人之間充滿(mǎn)信任、充滿(mǎn)愛(ài)，世界一定會(huì )變得更美好！
《老人與�！犯形�5
今天，我學(xué)了一篇叫做《老人與海鷗》的課文；它主要講述了一位老人與海鷗之間發(fā)生的感人故事：在一個(gè)冬日，作者與朋友來(lái)到翠湖邊游玩時(shí)發(fā)現了一位老人正在給海鷗喂食，與海鷗相伴。后來(lái)，當作者得知老人幾十年來(lái)喂海鷗一直風(fēng)雨無(wú)阻，十分震驚。
當作者在老人死后，看到海鷗為老人守靈的.時(shí)候，確實(shí)被老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)與海鷗對老人震撼的情所感動(dòng)。學(xué)完了這篇課文，我馬上就想到了自己以前欺負動(dòng)物時(shí)的場(chǎng)景：
以前我每次看到小花貓像一塊五彩斑斕的石塊躲在車(chē)下時(shí)，立刻就會(huì )拿起小石頭向它們扔去，一看到它們“喵嗚”一聲之后就像子彈一樣跑開(kāi)躲起來(lái)，我就像一位得勝的將軍一樣站在原地沾沾自喜。后來(lái)我膽子越來(lái)越大，用石頭砸了一只小狗，結果小狗一下子就像長(cháng)了四個(gè)車(chē)輪一樣向我飛奔而來(lái)，嚇得我以比劉翔還要快一百倍地速度飛奔回了家，只留下小狗還在原地看我的笑話(huà)。從此以后，我再也不敢去欺負小動(dòng)物了，可因為我是治標不治本，一見(jiàn)到小貓還是會(huì )跺跺腳，把它們嚇跑。后來(lái)小區里的貓都不怕我了，我也就不再繼續做惡作劇了。
動(dòng)物是人類(lèi)最好的朋友，我們要愛(ài)護動(dòng)物，愛(ài)護大自然中的任何一個(gè)生命。記住，善待動(dòng)物就是善待自己，就是自己能為子孫后代留下的最好的遺存！
《老人與�！犯形�6
一部不足百頁(yè)的作品，卻能讓一代代人一讀再讀。我從那樸素、精確而又洋溢著(zhù)濃郁生活氣息的描寫(xiě)中，進(jìn)入了老漁民桑提亞哥的晚年生活。我讀出了他的貧窮、凄涼，也讀出了他的倔強和不甘，同時(shí)，他雖已年老體衰，對生活卻仍保持那份固有的信心。他出海了，在經(jīng)歷了一次次失敗后，他捕到了一條大得驚人的魚(yú)，這是他多少年來(lái)夢(mèng)寐以求的事。經(jīng)過(guò)了三天三夜的周旋，通過(guò)與大魚(yú)的殊死搏斗，他在筋疲力盡的最后關(guān)頭，終于戰勝了大魚(yú)，把它綁到了自己的船舷上。在搏斗的過(guò)程中，他心中一再出現一個(gè)念頭："人不是生來(lái)要給打敗的'。"他曾這樣高喊著(zhù)激勵著(zhù)自己："你盡可把他消滅掉，可就是打不敗他。"然而，最終，他還是失敗了：在歸途中，饑餓的鯊魚(yú)接二連三地追上來(lái)，他拼盡全力，一條條地殺死這些掠奪者;老人回到岸邊，他帶回的只是一條巨大的魚(yú)骨，一條殘破的小船和一副疲憊不堪的軀體。他失敗了，但他內心的驕傲絲毫不受損傷。他英勇地失敗了，他是真正凱旋的英雄，一身傷痕則成了他非凡勇氣的見(jiàn)證。在小小的窩棚中老人安然入睡。他沒(méi)有失望，他沒(méi)有被打敗，睡夢(mèng)中又要準備出海了，他夢(mèng)見(jiàn)了獅子。
讀完這篇小說(shuō)，我發(fā)現，老人的故事不僅象征著(zhù)人與自然的關(guān)系，而且象征著(zhù)整個(gè)人類(lèi)堅不可摧的精神。在現實(shí)中，他雖然失敗了，但在精神上，他卻是勝利者，他那頑強搏擊的精神，展示了人的高貴和尊嚴。遍顧所有的人生，誰(shuí)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)失敗呢?哪怕再成功的人。失敗的原因可以不盡相同，但無(wú)論如何失敗總是一個(gè)讓你難以承受的打擊。關(guān)鍵是你會(huì )夢(mèng)見(jiàn)"獅子"么?你還會(huì )準備"出海"么?再出海，你就會(huì )有勝利的希望。我想，這種險惡的人生環(huán)境和這種堅韌的人生態(tài)度，正是這部作品越來(lái)越吸引人的原因。人生本來(lái)就是一種無(wú)止境的追求，至于最后是捕到一條完整的馬林魚(yú)，還是馬林魚(yú)的一幅空骨頭架子，這都是無(wú)所謂的，因為一個(gè)人的生命價(jià)值，已在那追捕馬林魚(yú)的過(guò)程中充分地體現了。曾經(jīng)盡生命的能量，為自己的理想追求過(guò)、奮斗過(guò)、的老人，不是一個(gè)真正的勝利者嗎?這樣的人生應該無(wú)怨無(wú)悔。
《老人與�！犯形�7
本書(shū)的主人公圣地亞哥是一位不走運的老漁夫，但他不甘于命運的折磨，在失去妻子、學(xué)徒的情況下，孤身一人出海捕魚(yú)，與聰明的大魚(yú)巧妙周旋，與兇狠的鯊魚(yú)勇敢搏斗，最終拖著(zhù)疲備的身子與大魚(yú)的殘骸歸航。作品所提示的硬漢子精神就是敢于向命運抗爭，向死亡與失敗進(jìn)行挑戰的精神。他可能在與大自然、與社會(huì )、與自身搏斗中一次次失敗，但是肉體的毀滅并不代表不屈精神的消亡。不甘失敗的精神是永遠也打不垮的，它終究會(huì )引領(lǐng)人們走進(jìn)勝利的殿堂。當然，勝利不是絕對的，既然與死亡、與失敗抗爭，不免要失手，但“人，不是為失敗而生的�！敝灰ζ床�，“失敗”或許就是另一種意義上的“成功”。
“……做一個(gè)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的好學(xué)生……謝謝大家！”稚嫩的聲音在隆中路小學(xué)的上空回蕩著(zhù)，身為升旗手的三年級學(xué)生的我，按下“撲嗵撲嗵”急速跳躍的心，標準地鞠了一躬，便壓抑著(zhù)要跳出嘴巴的興奮心情奔回班級，然而……
“我對你太失望了。平時(shí)你朗讀很不錯啊，怎么一上臺就會(huì )跑調了？”班主任對我說(shuō)。
“啊呀！又尖又慢，難聽(tīng)死了”同學(xué)A說(shuō)。
“嘖嘖！你不去當女尖音家真是人類(lèi)的一大損失！”同學(xué)B說(shuō)
一句句尖銳的批評聲貫穿全身，仿佛爆炸一般。唉！一定是我太激動(dòng)了，有些亢奮，聲音才變尖，但是……唉，總之，太失敗了！我耷拉著(zhù)頭，拖著(zhù)書(shū)包，邁開(kāi)足有千斤重的雙腿跨進(jìn)家門(mén)�！芭椤钡囊宦�，煩燥地關(guān)上門(mén)。
坐在沙發(fā)上的爸爸聞聲，從報紙里抬起頭來(lái)，笑瞇瞇地說(shuō)：“回來(lái)啦？”得到我肯定的答復，便追問(wèn)道：“怎么樣？”
我抬起沮喪的臉，抓抓頭說(shuō)：“很失敗�！�
“失��？”爸爸臉色微變，但馬上被笑臉頂替：“啊哈，失敗了也好��！怎么可能總是成功呢？失敗了，接受教訓嘛！”聽(tīng)到爸爸隨意的話(huà)語(yǔ)，激得我怒氣傾巢而出，大聲叫道：“怎么可以失��？我好不容易得到這個(gè)機會(huì )！卻被我弄失敗了，這怎么能行？完了完了，老師肯定不再信任我、同學(xué)肯定都討厭我了！全完了……”我沖進(jìn)房間，撲在床上，以枕掩面，想將一切甩在腦后，無(wú)奈于批評的聲響像無(wú)孔不入的蚊子般咬在身上、刺在心上，讓我又抓又撓，卻仍前仆后繼地涌上來(lái)。濕意漸染雙頰。
猛然間，感覺(jué)到手指的.輕觸感，使勁一甩右胳膊，惡狠狠地說(shuō)：“不要管我！”
“哦，好��！我還沒(méi)有自信到能將一個(gè)被完全打敗的人拉回來(lái)呢！”爸爸說(shuō)，那仿佛徹底放棄我的口氣、似乎瞧不起我的言語(yǔ)，徹底激怒了我。
然而，在失去理智之前，卻也成功地勾起了我的好奇心，回過(guò)頭壓低聲音問(wèn)：“打��？”
他悠閑地抱臂，清晰地說(shuō)道：“當然，因為一點(diǎn)點(diǎn)失敗就自暴自棄？你們語(yǔ)文書(shū)上不是還寫(xiě)了海明威的‘一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗’么？哎，你還沒(méi)被毀滅，就被打敗了？”說(shuō)罷，爸爸悠哉游哉地踱出房間，徒留下這一室沉默和思索。
餐桌上，仍不知情的媽媽問(wèn)：“乖，‘國旗下講話(huà)’如何？”
“失敗了�！蔽液芷届o地道出。
“哦？”媽媽微楞，馬上反應過(guò)來(lái)，安慰道，“啊……沒(méi)事，第一次嘛！努力就好！”
“嗯�！蔽业貞�(zhù)，不覺(jué)又低下頭。
“乖……人嘛，不是為失敗而出生的。接受教訓，努力，下次成功嘛！”爸爸總結道。
“當然！”我肯定地答道。
飯廳里，又是一片祥和。
人，確實(shí)不是為失敗而生的。偶爾接受些挫折，只要敢于接受教訓，總結經(jīng)驗，又何嘗不是另一種成功？
《老人與�！犯形�8
今天是一個(gè)令人興奮的日子，因為今天有一位外校老師來(lái)我們學(xué)校來(lái)講課，這位老師叫做杜燕楠，一看到這位老師，我的心靈就得到了洗滌，因為老師的臉上永遠洋溢著(zhù)快樂(lè )的笑容，操著(zhù)令人一下子就能聽(tīng)得懂的普通話(huà)來(lái)講課，好了，話(huà)不多說(shuō)，直奔主題。
講課開(kāi)始了，老師為我們講述了用耳朵聽(tīng)，用嘴巴讀，用心靈去感受的孩子，最后用嘴表達出來(lái)的孩子，就是聰明的孩子。首先，我們將課文分成兩段來(lái)體會(huì )，老師讓我們現在在第一段上做批注，我很快地寫(xiě)出了自己的感悟。將自己的感受告訴了老師，老師連連夸獎我是一個(gè)聰明的孩子，還讓別人學(xué)習我，我被說(shuō)的不好意思了，臉紅了起來(lái)，后來(lái)，不知是因為空氣不流通，還是因為我害羞，我的臉紅得比猴屁股還紅，大約過(guò)了五來(lái)分鐘，臉才慢慢恢復了血色。在課堂上，我們感受到了與其他課程不一樣的感覺(jué)，覺(jué)得這才是上課一一一一既具有嚴厲的感覺(jué)，又具有自由的`放縱，打心眼里說(shuō)，我喜歡這種課堂，既喜歡它的幾分嚴厲，又喜歡它的幾分自由，我覺(jué)得我們學(xué)校的老師應該學(xué)習這種講課的感覺(jué)，讓課堂變成充滿(mǎn)樂(lè )趣，充滿(mǎn)期待，充滿(mǎn)陽(yáng)光的課堂！
《老人與�！犯形�9
我有一個(gè)小書(shū)柜，上面有十幾本書(shū)。雖然只有十幾本，我卻總讀也讀不完，品也品不盡。因為書(shū)中包含人生哲理，是要我們連同生活，細細咀嚼的。
從讀完《老人與�！烽_(kāi)始，我就感覺(jué)有一種隱隱的沖動(dòng)堵在胸口，卻無(wú)從辨認它的構成元素，也無(wú)法為它找到釋放的出口。最終得到的卻只是些零散的思想碎片，就讓我將它們一一羅列吧。
作者是歐內斯特·米勒爾·海明威，他是美國小說(shuō)家。海明威出生于美國伊利諾伊州芝加哥市郊區的奧克帕克，晚年在愛(ài)達荷州凱徹姆的家中自殺身亡。海明威代表作有《老人與�！�、《太陽(yáng)照樣升起》、《永別了，武器》、《喪鐘為誰(shuí)而鳴》等，憑借《老人與�！帆@得1953年普利策獎及1954年諾貝爾文學(xué)獎。海明威被譽(yù)為美利堅民族的精神豐碑，并且是“新聞體”小說(shuō)的創(chuàng )始人，他的筆鋒一向以“文壇硬漢”著(zhù)稱(chēng)。海明威的寫(xiě)作風(fēng)格以簡(jiǎn)潔著(zhù)稱(chēng)，對美國文學(xué)及20世紀文學(xué)的發(fā)展有極深遠的影響。
《老人與�！返墓适路浅：�(jiǎn)單，寫(xiě)古巴老漁夫圣地亞哥在八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)的情況下，終于在第八十天釣上一條大馬哈魚(yú)，但魚(yú)實(shí)在太大，把他的'小船在海上拖了三天才筋疲力盡，被他殺死并綁在小船的一邊。在歸程中一再遭到鯊魚(yú)的襲擊，最后回到岸上只剩下魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨。
有人說(shuō)，《老人與�！返墓适率且磺⑿壑髁x的贊歌，作者借它道出了全書(shū)的主題---“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能被打敗�！蔽屹澩@樣的觀(guān)點(diǎn)。誠然，小說(shuō)中，作者借地亞哥的言行舉止體現了對英雄主義的歌頌，比如圣地亞哥不懼挫折，永不言敗的精神，比如他與大馬哈魚(yú)的殊死搏斗，比如他對偉大的迪馬喬的狂熱崇拜�？墒堑搅诵≌f(shuō)的結局，老人通過(guò)搏斗所得到的結果被鯊魚(yú)搶劫一空，只留給他魚(yú)頭魚(yú)尾和一條脊骨。從老人的話(huà)語(yǔ)中我只能感受到消極，無(wú)奈和落寞的凄涼，這樣的情節安排，還能說(shuō)作者僅僅是在歌頌英雄主義的偉大嗎？這是否可以看作對英雄主義的某種反思？書(shū)中的英雄主義始于驚嘆號，卻終止于一個(gè)大大的問(wèn)號。
人活著(zhù)，唯一能確定的必然，就是走向死亡。除此之外，沒(méi)有任何必然的東西可以依靠。既然人是靠偶然活著(zhù)的，那么支撐人生存勇氣的，就只有自信了。如果喪失了自信，在持續那么多天的背運之后，桑提亞哥還有勇氣和毅力出海捕魚(yú)嗎?因此人活著(zhù)就必須自信，不自信是人消費不起的奢侈品。正因為桑提亞哥有著(zhù)絕對自信，他對小孩被叫走，表示了完全的寬容和理解。在這里，海明威展現了自信與寬容之間的聯(lián)系。
在我看來(lái)，《老人與�！返墓适率且粓�(chǎng)老人命運使然的悲劇，而悲劇的根源也許正是所謂的英雄主義。書(shū)中寫(xiě)到，圣地亞哥把大�？醋髯约旱募�，他對大海懷著(zhù)原始，樸素而深沉的愛(ài)，他不僅僅是一個(gè)以打漁為生的漁人，而且是一個(gè)把自己的生命與大海相系的老人。他熱愛(ài)海里的每一條魚(yú)，每一朵浪花，甚至對海上的飛鳥(niǎo)都有一種出于愛(ài)的同情。從某種意義上來(lái)說(shuō)，大海不僅僅是他的家，也是他的精神支柱和靈魂的棲息之所。在沒(méi)有捕到魚(yú)的八十四天里，他是愉快而不屑認輸的，即便生活再困苦窘迫，他也從不絕望，而是滿(mǎn)懷信心地去面對。然而，在出海的第八十五天，當那條十八英尺長(cháng)的大馬哈魚(yú)出現點(diǎn)燃老人征服的欲望時(shí)，他就開(kāi)始一步步走進(jìn)自己導演的悲劇。
在與大馬哈魚(yú)搏斗的過(guò)程中，老人的心態(tài)是復雜的。他對大魚(yú)是有感情的，甚至在某種程度上懷有同情的惻隱之心�？墒浅鲇诼殬I(yè)習慣和自尊心，他又不得不殺死大魚(yú)---“我跟你奉陪到死。因為當漁夫正是我生來(lái)該干的行當�！眱煞N彼此矛盾的心態(tài)源于圣地亞哥一人---一種出于人的本性，另一方面則是人的社會(huì )性。所以，在與大魚(yú)搏斗的過(guò)程中，老人的內心深處正與自己進(jìn)行著(zhù)更加激烈和殘酷的心理斗爭。當然，隨著(zhù)故事的發(fā)展，老人戰勝大魚(yú)，這在更深層次上暗示著(zhù)人的社會(huì )性最終征服了本性。
這是一本好書(shū)大家快去讀一讀吧。
《老人與�！犯形�10
“好漢可以被毀滅，但絕不能被打敗�！边@句話(huà)出自美國著(zhù)名作家厄尼斯特·海明威的《老人與�！�。
《老人與�！分v述的是一位名叫圣地亞哥的古巴老漁夫連續八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)，他在第八十五天出海捕到了一條十八英尺長(cháng)，大約有一千五百磅重的大馬林魚(yú)。不幸的是，在老人回來(lái)的時(shí)候，遭遇鯊魚(yú)的襲擊，他盡力抗爭，最終卻只收獲了一副大馬林魚(yú)的骨架。一個(gè)簡(jiǎn)短的`故事，卻塑造了一個(gè)擁有頑強拼搏精神的老人。在我們看來(lái)，他是失敗的，但實(shí)際上他是一個(gè)成功者。
俗語(yǔ)道：寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。
在學(xué)習和生活中，我們難免會(huì )遇到不順心的事：因為學(xué)習成績(jì)落后而失去自信，因朋友的背叛而自暴自棄……但自從我看了這本《老人與�！泛�，我想：老人與我相比，我只是遇到了一丁點(diǎn)兒困難就自暴自棄，而老人遇到如此大的挫折，但始終這么自信，難道我要就此放棄嗎？奧斯特靈曾經(jīng)很好地總結了小說(shuō)的主旨：“這個(gè)故事是一曲頌歌，它提倡哪怕結果一無(wú)所有也永不屈服的奮斗精神，贊揚失敗中的道德凱旋�！�
我們要銘記《老人與�！愤@部小說(shuō)給予我們的啟示：人生就是永無(wú)止境的追求，道路既漫長(cháng)又艱難，還充滿(mǎn)了各種坎坷，但只要我們以一顆自信的心勇敢地迎接挑戰，我們必然會(huì )是真正的勝利者。
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一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，一個(gè)平常的漁夫，一條普普通通的魚(yú)兒，在茫茫大海上發(fā)生了看似平凡而又不平凡的故事。細細品讀《老人與�！愤@本書(shū)，一幅幅畫(huà)面震奮人心，一句句話(huà)語(yǔ)不絕于耳，令我受益匪淺。
老漁夫圣地亞男在海上連續八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)。起初，有一個(gè)叫曼諾林的男孩跟著(zhù)他一道出海，可是過(guò)了四十天還沒(méi)有釣到魚(yú)，孩子就被父母安排到另一條船上去了，因為他們認為孩子跟著(zhù)老人不會(huì )交好運的。第八十五天，老人一清早就把船劃出很遠，他出乎意料的釣到了一條比船還大的槍魚(yú)。老人和這條魚(yú)周旋了兩天，終于叉中了它。但受傷的魚(yú)在海上留下了一道血腥的蹤跡，引來(lái)無(wú)數鯊魚(yú)的爭搶。老人奮力與鯊魚(yú)搏斗，但回到海港時(shí)，槍魚(yú)只剩下一副巨大的骨架，老人也筋疲力盡的一頭栽倒在陸地上。孩子來(lái)看老人，他認為老人沒(méi)有被打敗。那天下午，老人在棚屋中睡著(zhù)了，夢(mèng)見(jiàn)他見(jiàn)到了獅子。
對圣地亞哥，心中有著(zhù)不可思議的敬佩，有一種似曾相識的感覺(jué)。不可思議的敬佩來(lái)自于他那頑強的精神，在捕獲大魚(yú)的艱苦三天里，他并放棄的那種精神讓我們所有人都很感動(dòng)，在他遇到困難的時(shí)候，面對苦難他所說(shuō)的只是人生來(lái)不是被打敗的他這不屈的精神，告訴了我們，他雖然老，但是他還是偉大了，他還是站在大海上撐起屬于自己的那片藍天。記得美國評論家貝茨曾說(shuō)：實(shí)際上海明威的.作品只有一個(gè)主題，那就是死亡死亡意識是海明威人生哲學(xué)的核心，所以故事中彌漫的是死亡的陰影，圣地亞哥是不同尋常的，他不會(huì )放棄，不懂放棄，也不愿放棄，似乎在他的字典中，沒(méi)有放棄這個(gè)詞語(yǔ)，他不允許自己倒掉、不允許自己認輸。我敬佩圣地亞哥，因為圣地亞哥老人以他有限的歲月告訴我，生命最大的意義不是生命的長(cháng)久，而是在于永遠不會(huì )被死亡約束。我敬佩著(zhù)，敬佩著(zhù)這份精神、這份毅力，在生活中，我需要這份精神與毅力。
似曾相識的感覺(jué)，來(lái)自于圣地亞哥那無(wú)盡的孤獨，四十八天的海上生活中，每天都是自言自語(yǔ)，要么對天、對月亮、對星星說(shuō)話(huà)，要么對魚(yú)、對水說(shuō)話(huà)，如果說(shuō)這份孤獨是由于環(huán)境導致的話(huà)，那么他回到人群中呢?得到的是冷漠和嘲笑，這份孤獨在人群中仿佛更孤獨。如果說(shuō)人群對圣地亞哥有著(zhù)依戀的話(huà)，那就只有小男孩馬諾林了。馬諾林是圣地亞哥在人世間唯一的牽絆，是他除了海與魚(yú)外另一個(gè)信念。在海上的日子里，老人提到最多的就是要是孩子在就好了。人與人、人與自然之間關(guān)系的隔膜與溝通的不易，人的孤獨感和對命運的難以把握，是烙印著(zhù)心痛的傷痕。
我想，也許圣地亞哥就是海明威自己吧!因為他始終擺脫不了孤獨，盡管他的孤獨不是來(lái)自于自身的困惑，只是個(gè)人主義的束縛，這個(gè)世界本身就是很多事情都由不得自己。面對世界、面對自己，深深的明白著(zhù)對那個(gè)處境的感悟和體驗，可也只能無(wú)可奈何的感嘆。
很多東西都是在名著(zhù)里留下的，思考思索是所有作家的天性和責任，我敬佩作家和文人，更敬佩一切在生存的壓力下不放棄思考的人們。在作家的筆下，讓我們明白了許許多多的道理，這讓我對作家的敬佩更加加深了一層。
《老人與�！犯形�12
暑假漫長(cháng)乏味，閑來(lái)無(wú)事，我決定讀一本書(shū)來(lái)打發(fā)無(wú)聊的時(shí)光。也許是被封面上老人手執鋼叉與鯊魚(yú)搏斗的畫(huà)面所吸引，我便選擇了海明威的《老人與�！�。
初讀時(shí)，覺(jué)得書(shū)中的文字樸實(shí)無(wú)華，缺乏韻味，但讀著(zhù)讀著(zhù)便漸漸發(fā)現這平凡樸實(shí)的文字所描繪的畫(huà)面是如此逼真，讓人仿佛身臨其境。
書(shū)中許多場(chǎng)面都被描寫(xiě)得如此真實(shí)，尤其是書(shū)中老人圣地亞哥在與別人扳手腕時(shí)的場(chǎng)景，讓人仿佛置身于圍觀(guān)的人群中，仿佛看到了他們都繃緊的臉龐，甚至聽(tīng)到了他們內心深處渴望戰勝對手的聲音，那是我便被老人堅毅、不服輸的品格所感動(dòng)，不禁為之加油、喝彩。
在書(shū)中的高潮部分，老人與鯊魚(yú)搏斗的場(chǎng)面令人震撼！面對著(zhù)鯊魚(yú)的威脅，老人沒(méi)有選擇放棄自己捕得的大馬丁魚(yú)來(lái)保全自身，相反，他用自己的行動(dòng)向鯊魚(yú)宣戰，誓死捍衛自己的獵物。他用身邊所有可以利用的東西一次次地攻擊鯊魚(yú)，他勇敢堅強的品質(zhì)令人折服。
老人用自己親自出海捕獲大馬丁魚(yú)來(lái)向所有的人宣告自己并未老的一無(wú)是處，即使年邁力衰，他依舊有著(zhù)不服輸的毅力與征服大海的勇氣。海明威筆下的`這一個(gè)平凡卻又偉大的老人形象，色彩是如此鮮明，他的精神，他那堅韌不屈的品質(zhì)讓人敬佩，我從他身上學(xué)到了什么叫做不服輸的精神。而對于我來(lái)說(shuō)，需要的正是這種精神。作者：王冰濤
《老人與�！犯形�13
一個(gè)悲劇性的故事里，卻折射出一個(gè)“英雄人物”——老人圣地亞哥。連續八十四天沒(méi)有捕到魚(yú)，在別人眼中他是一個(gè)失敗者。因為作為魚(yú)夫，捕不到魚(yú)，還能算是真正的魚(yú)夫嗎?而可貴的還是他卻能在第八十五天決心駛向遠方的大海去釣魚(yú)，那種“知其不可為而為之”的勇氣，難道不令我佩服嗎?不論是魚(yú)叉，小刀，短棍。一次一次被鯊魚(yú)帶走，但他始終用盡一切手段進(jìn)行反擊，什么也無(wú)法摧殘他英勇的意志。一句“我跟你奉陪到死”，夾雜在大海的咆哮聲中，回響在我耳旁。一個(gè)人把生命都壓上去了，與敵人做殊死的博斗，能不算英勇嗎?我想鯊魚(yú)正是宇宙間一切破壞性力量的化身，而老人正是正義的使者。在人的一身中隨時(shí)隨地都存在這股破壞力量，人生是不停地循環(huán)著(zhù)，喜劇的落幕，不就是悲劇的上演;悲劇的落幕，也就意味著(zhù)喜劇的再度登場(chǎng)。老人將大馬林魚(yú)殺死看似是完美的結果，但同時(shí)他也還在“醞釀”這自己的悲劇。鯊魚(yú)的襲擊，就是應得的報應。一個(gè)人活在世上總是有所追求的，無(wú)論追求的東西是好是壞，追求的.手段是正義，是卑劣，也許能夠得到就是最好的結果吧。在充滿(mǎn)悲劇色彩的全之中，仍有一絲亮點(diǎn)，那就是孩子。孩子帶回了老人的青春，使他找回了自我。如果沒(méi)一個(gè)人都擁有一份童心，一份天真，那世界不再總是灰色，就算當時(shí)你享有的是最后的晚餐，也不回忘記飯前洗手，飯后漱口了。
回想起文中老人的話(huà)“人不是為失敗而生的，一個(gè)人可以被毀滅，但不能給打敗”，不正道出了本文的主體嗎?人正的是很奇怪的動(dòng)物，為何有勇氣面對死亡，卻沒(méi)有勇氣面對失敗呢?難道失敗真的如此可怕嗎?冷冷的海風(fēng)里夾雜著(zhù)一股血腥，也許真正害怕的可能是這些吧!
《老人與�！犯形�14
你聽(tīng)過(guò)老人與海鷗的故事嗎，這是一個(gè)真實(shí)的故事。
一位老人每到冬天，每天都會(huì )步行二十多里路來(lái)到翠湖邊，只為了給在這里的海鷗喂食，與它們相伴。十幾年下來(lái)，老人跟鷗群建立了深厚的感情，他還根據每只海鷗的特點(diǎn)，為它們都起了一個(gè)親昵的名字——獨角、老沙、灰頭、紅嘴、公主……
不幸的是，老人突然去世了，人們?yōu)榱思o念他，將他生前喂鷗群的照片放大，擺放在翠湖邊上，意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，像是意識到了老人發(fā)生了意外，再也見(jiàn)不到他了。海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。當人們不得不把遺像收回時(shí)，海鷗們像炸了營(yíng)似的，撲向老人的遺像。
從故事中我體會(huì )到，海鷗們是那么舍不得離開(kāi)老人，他們在用自己特殊的方式表達對老人的留戀。讀完這個(gè)故事，老人對海鷗濃濃深情觸動(dòng)了我，同時(shí)，我也為鷗群對老人的不舍與留戀而震撼！
是��！動(dòng)物是有靈性的'，它們是我們的親密的朋友，我們對它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，善待、愛(ài)護動(dòng)物，與動(dòng)物和諧相處，讓它們的心和我們一起飛翔！
《老人與�！犯形�15
鷗群中，有一位老人，穿著(zhù)一身褪了色的過(guò)時(shí)布衣，背著(zhù)一個(gè)褪色的藍布包，他就是《老人與海鷗》中的主人公，就是每天步行二十余里，從城郊趕的翠湖只為給海鷗送餐的老人。
《老人與海鷗》這篇課文主要講的是人與動(dòng)物之間的深厚感情。老人視海鷗為兒女，給海鷗喂食、為海鷗起名，清晨來(lái)，下午歸；老人去世后，海鷗們傷心極了，知道再也見(jiàn)不到老人了，就在遺像前排成了兩行，肅立不動(dòng)，就像在為老人守靈。
通過(guò)這篇美好的課文，我們看到了老人美好的心靈，那位老人名叫吳慶恒，是昆明人，當地的人都把他稱(chēng)為“海鷗老人”，這位老人每天都要徒步走二十余里，風(fēng)雨無(wú)阻，他的'退休金只有三百多，大部分都用到了海鷗身上了，海鷗也知道感恩，正如文中所說(shuō)，老人去世后，海鷗都紛紛前來(lái)追悼，正因為老人把海鷗當兒女看，所以海鷗也愛(ài)老人，在清遠，一位市民遇到了一只受傷的喜鵲，把他帶回家療傷，等喜鵲好了以后，怎么也不愿意離開(kāi)自己的恩人。
記得以前，我養過(guò)的小兔子，很可愛(ài)，看到他的第一眼，我就很喜歡它，把它買(mǎi)下了，可養起來(lái)，卻沒(méi)有這么容易，每天都要給它喂食、換水，很麻煩，時(shí)間長(cháng)了，我就不想養它了，看到這篇課文，我很羞愧，老人已經(jīng)養海鷗這么多年了，卻不嫌煩，反而感情越來(lái)越好，我卻對兔子不理不睬，真是慚愧。
每種動(dòng)物都是有靈性的，知道愛(ài)憎，我們要與動(dòng)物和諧相處，共創(chuàng )美好的大自然。
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