關(guān)于老人與海鷗教案模板5篇

　　作為一名老師，往往需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的老人與海鷗教案5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

老人與海鷗教案 篇1

　　【教學(xué)目標】

　　1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

　　2、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思。

　　3、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　練習以較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

　　【課前準備】

　　1、收看關(guān)于海鷗科普資料。

　　2、讓學(xué)生收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、激情導入

　　1、(出示老人塑像圖片)同學(xué)們，在昆明市翠湖湖畔，矗立著(zhù)這樣一尊老人的塑像，誰(shuí)知道他是誰(shuí)?

　　2、讓學(xué)生介紹查閱到的老人的資料：他叫吳慶恒。十多年前的冬天，他在翠湖與海鷗相遇后，就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里，從城郊來(lái)到翠湖公園，為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服，舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē)，甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的�？伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。十年來(lái)，老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

　　那么今天，我們就來(lái)學(xué)習這個(gè)發(fā)生在老人與海鷗之間的感人故事。

　　3、(板書(shū)課題：老人與海鷗)請同學(xué)們齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、學(xué)生通默讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的?

　　2、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習情況，以便進(jìn)行指導。

　　3、快速默讀課文，思考：課文主要講了一件什么事?

　　(生答)十多年前，一位老人在翠湖湖畔與一群前來(lái)過(guò)冬的海鷗相遇后，老人每逢冬季，他每天都會(huì )到翠湖喂海鷗，他視海鷗為兒女，天天來(lái)照顧它們。老人死后，海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋、大聲?shū)Q叫、肅立不動(dòng)，并站成兩行，像是為老人守靈的兒女。

　　4、分析文章結構：

　　看看文章先寫(xiě)什么，再寫(xiě)什么?可引導學(xué)生把課文分作兩部分：

　　一段：(1～13自然段)：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

　　二段：(14～19自然段)老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

　　三、品讀課文，感悟深情

　　感知老人對海鷗的愛(ài)：

　　1、你從哪些地方可以感受到老人對海鷗那深深的愛(ài)?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。

　　2、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：

　�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�

　　(老人的動(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的`美麗情景。感受人 與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)

　�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

　　(通過(guò)朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。)

　�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么?

　　3、小結：老人與海鷗構成了人類(lèi)與動(dòng)物之間和諧的畫(huà)面，讓我們隨著(zhù)悠揚的音樂(lè )在走進(jìn)這和諧美麗的世界。(配樂(lè )有感情朗讀3、4段)

　　老人無(wú)私的付出，都源于老人對海鷗那深深的愛(ài)!

　　感知海鷗對老人的情：

　　1、但是當老人去世了，在安放老人遺像的地方，卻發(fā)生了什么意想不到的事情呢?請同學(xué)們自由讀14～19自然段，圈劃重點(diǎn)詞句體會(huì )。

　　2、匯報交流：

　�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�

　　(抓“瞻仰”一詞體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

　�、� “過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地……”

　　(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)

　�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”

　　(為何用“撲”而不用“飛”?引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。)

　　3、讓我們再次感受一下，海鷗對老人的深厚眷戀之情吧。(有感情朗讀)

　　四、情感升華 感受老人形象

　　1、老人深?lèi)?ài)著(zhù)海鷗，海鷗眷戀著(zhù)老人，此時(shí)此刻你有什么想說(shuō)的嗎?

　　(動(dòng)物和人一樣，它們也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷，也知道知恩圖報。)

　　2、老人用自己無(wú)私的愛(ài)贏(yíng)得了海鷗深深的眷戀，讓我們記住他吧。已故的老人──(引讀最后一段)。正是因為老人心里一定是裝著(zhù)飛翔的鷗群，所以老人生前節衣縮食一心為海鷗，生前的老人──(引讀第二自然段)

　　五、總結拓展

　　1、通過(guò)學(xué)習課文，海鷗和老人之間的情感，作者是通過(guò)具體寫(xiě)什么讓我們感受到的?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。

　　(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。)

　　可從動(dòng)作描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)方面來(lái)說(shuō)和寫(xiě)。

　　2、小結：

　　交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。

　　3、推薦篇目：《軍犬黑子》。

老人與海鷗教案 篇2

　　一、激情導入

　　人生在世，最大的傷痛莫過(guò)于和至親的人生離死別，那種傷痛是無(wú)法用語(yǔ)言表達的。同學(xué)們，在昆明，有這么一位老人，當他去世的時(shí)候，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來(lái)悼別。今天，就讓我們再度走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受人世間真情的美好。

　　同學(xué)們，齊讀課題。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、同學(xué)們通過(guò)前一節課的學(xué)習，對課文都有了一定的了解。下面讓老師檢查一下你們生字、詞掌握的情況。

　　2、師出示詞語(yǔ)：

　　撮嘴呼喚、翻飛盤(pán)旋、抑揚頓挫、扇動(dòng)翅膀

　　親昵說(shuō)話(huà)、肅立不動(dòng)、嘖嘖稱(chēng)贊、白色旋渦

　�、� 指名分別讀這兩組詞，并隨機正音：撮、扇、旋。

　�、� 讀著(zhù)這兩組詞，你眼前分別出現了哪兩幅畫(huà)面?

　　師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現沒(méi)有，這篇文章就是寫(xiě)描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(xiě)(師板畫(huà)，師生一起說(shuō))老人喂海鷗，再寫(xiě)海鷗送老人。

　�、� 兩個(gè)場(chǎng)景中，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

　　師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到，其他同學(xué)也是這樣的請舉手。

　　三、再讀課文，讀出“意想不到”

　　1、老師在第一次閱讀課文時(shí)，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了。課文是怎樣描寫(xiě)這個(gè)場(chǎng)景的呢。請同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

　　2、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句。

　　四、品重點(diǎn)句，感悟“情理之中”

　　1、同學(xué)們，假如當時(shí)你就在翠湖邊上，看到這樣的情形，你的腦海里會(huì )冒出什么問(wèn)題?

　　生：為什么海鷗會(huì )撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì )為老人守靈?

　　2、這群海鷗為什么會(huì )這樣做，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過(guò)些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請同學(xué)們默讀課文，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)，待會(huì )兒交流。

　　3、交流：

　　生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

　　師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷，你也畫(huà)了這部分的請舉手。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說(shuō)第一處。

　　生：我覺(jué)得老人與海鷗很熟悉，只要老人撮嘴呼喚，海鷗就會(huì )立即飛來(lái)和老人做伴。

　　師：非常熟悉，老人一呼，海鷗就馬上──

　　生：應聲而來(lái)。指名讀。

　　師：找找老人的動(dòng)作，對應海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì )?

　　生：很默契!

　　師：老師想請男生讀老人的動(dòng)作，女生讀海鷗的動(dòng)作，讓我們全班一起演繹出一幅人鷗和諧的美妙景象!

　　生：讀。

　　師：老人的呼喚是一呼百應，聯(lián)系上下文，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

　　生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉，還給它們取了名字，說(shuō)明老人與海鷗相處了很長(cháng)的時(shí)間。

　　師：在老人的心中，海鷗就像他自己的──

　　生：子女;每一只海鷗都有自己的──

　　生：名字。還有誰(shuí)再讀這句話(huà)，讀出你的體會(huì )。

　　指名讀。

　　師：這哪是在叫啊，這分明是在呼喚，這分明是一首歌。在這首歌里你聽(tīng)出了什么?

　　生：喜愛(ài)。

　　生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

　　生：老人與海鷗親密無(wú)間。

　　4、在這有聲有色的`樂(lè )譜中，你聽(tīng)到了什么?假如你就是老人，你會(huì )說(shuō)什么?假如你是其中的一只小海鷗，你又會(huì )說(shuō)什么?請選擇其中一個(gè)角色寫(xiě)幾句話(huà)。

　�、� 生自主寫(xiě)話(huà)。

　�、� 交流。(指名3位寫(xiě)老人的和3位寫(xiě)海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

　　師：老人和海鷗究竟在說(shuō)什么呢?老人親切地說(shuō)──

　　生回答。

　　師：老人與海鷗有太多太多的話(huà)要說(shuō)，他們是這么親密，這么快樂(lè )。這真是一篇有聲有色的樂(lè )譜，讓我們再來(lái)讀讀這幅畫(huà)面吧。

　　5、老人與海鷗怎么能這么親密無(wú)間這么其樂(lè )融融呢?你能從文中找出句子來(lái)嗎?

　　生找──

　　反饋：朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

　　師：十多年的冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴。在老人心里，海鷗就像是他的──

　　生：兒女;在海鷗的心里，老人就是他的──

　　生：父親。老人和海鷗就像一家人。

　　五、內化感受，運用語(yǔ)言

　　1、十多年了，幾千個(gè)日子，老人每天都來(lái)，可有一天老人沒(méi)來(lái)，第二天老人還是沒(méi)來(lái)，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來(lái)了。(音樂(lè )想起)喂海鷗的時(shí)候，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形。這3天，他只吃了一碗面，覺(jué)得好點(diǎn)了，就趕來(lái)看海鷗了�？蛇@一看就成了決別了。他的家小得只能放下一張床，最值錢(qián)的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿(mǎn)了。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來(lái)了，讓我們再一次讀讀他們。

　　2、一群海鷗突然飛來(lái)(配樂(lè )齊讀)──

　　3、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì )鳴叫些什么?

　　生寫(xiě)。

　　4、交流：

　　師總結：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

　　生：老人，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

　　生：老人和這一群懂得感恩的──

　　生：海鷗。

　　動(dòng)物與人尚且如此，那我們人和人之間就更應該學(xué)會(huì )感恩!感恩于生我養我的父母，感恩于教育培養我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì )，請回家后把你們的體會(huì )寫(xiě)下來(lái)!

　　【板書(shū)設計】

　　老人與海鷗

　　親人

老人與海鷗教案 篇3

　　【教學(xué)目標】

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。

　　3、背誦課文最后四個(gè)自然段。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。

　　【教學(xué)準備】

　　自制課件。

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　〖教學(xué)目標

　　1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。

　　2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

　　3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。

　　〖教學(xué)難點(diǎn)

　　想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。

　　〖教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入

　　我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。

　　(教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà)。)

　　二、學(xué)習本課生字、新詞

　　1、檢查預習生字、新詞的讀音情況：

　�、� 同桌互讀，相互訂正。

　�、� 指名讀，強調：

　　旋(xuán)渦 塑(sù)料袋 模(mú)樣 扇(shān)動(dòng) 炸了營(yíng)似(shì)的

　�、� 齊讀加強記憶。

　　2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

　　3、理解新詞的意思。如：

　　抑揚頓挫──聲音高低起伏和停頓轉折。

　　親昵──十分親密。

　　三、在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容

　　1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。

　　2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?

　　(學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑：為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)

　　3、認真默讀課文，想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。

　　(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)

　　四、引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段

　　通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。

　　1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的，做一做簡(jiǎn)要批注。

　　2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習以下內容：

　�、� 喂海鷗：

　　抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的“應聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。

　　練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。

　�、� 喚海鷗：

　�、� 學(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　�、� 指名朗讀4至9自然段。

　�、� 三個(gè)人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

　�、� 談海鷗：

　�、� 學(xué)生談感受，教師小結：

　　說(shuō)起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū)。)

　�、� 齊讀第13自然段。

　　五、結合板書(shū)小結課文第一部分內容

　　六、布置作業(yè)

　　1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、抄寫(xiě)生字、新詞。

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