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關(guān)于老人與海鷗教案合集7篇
作為一位杰出的老師，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！下面是小編為大家整理的老人與海鷗教案7篇，希望能夠幫助到大家。
老人與海鷗教案 篇1
一、以詞串文，理清文脈。（在預習的基礎上）
1.師：這節課我們一起來(lái)學(xué)習21課，老人與海鷗。生讀題。
2.師：同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文，老師這里還有一些課文中的詞語(yǔ)，看看你們是不是會(huì )讀？ 出示兩組詞語(yǔ)
撮嘴呼喚 抑揚頓挫 親昵說(shuō)話(huà) 嘖嘖稱(chēng)贊
翻飛盤(pán)旋 連聲?shū)Q叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)
學(xué)生自己試讀――個(gè)別讀――齊讀，邊讀邊想象畫(huà)面。
3.上一組詞是寫(xiě)？用上這四個(gè)字說(shuō)一說(shuō)老人與海鷗的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：喂。是課文的1―13自然段。
下一組詞寫(xiě)？來(lái)說(shuō)說(shuō)海鷗對老人的事情。板畫(huà)箭頭。
生說(shuō)完，歸納板書(shū)：送。是課文的15―17
過(guò)渡：老人到底做了些什么，令海鷗這樣做呢？
二、品味“喂食”，感受“親情”。
1、請讀課文1―13自然段，做好標記或者批注。
2、交流。
�。�1）“老人把餅干丁……”
�。�2）“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
透過(guò)這樣的文字，你看見(jiàn)了什么景象？
生自由講感受。
師：根據樂(lè )譜，我們可以哼出美妙的歌，它是靜止的；而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的`，我們可以聯(lián)系文中的“節奏”這個(gè)詞來(lái)體會(huì )。
�。ɡ蠋煄ьI(lǐng)學(xué)生拍擊節奏，并體會(huì )老人給海鷗喂食的節奏。）
無(wú)論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì )老人的心意，他們之間配合得如此默契，這不正是有起有伏的樂(lè )章？想象這樣的畫(huà)面，再來(lái)讀讀這道獨特的風(fēng)景。
�。�3）“在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng)，……”
“親昵”？
平時(shí)，誰(shuí)會(huì )親昵地呼喚你？你學(xué)著(zhù)親人喊你的樣子，也來(lái)喊喊這些海鷗的名字吧。（指一組依次喊，男生女生依次喊。）
聲音有高有低，有輕有重，多好聽(tīng)啊，這就是抑揚頓挫。正因為這熟悉和信任，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
�。�4）“看來(lái)它就是獨腳，老人邊給它喂食……”
又用了“親昵”，你是不是看見(jiàn)這樣的鏡頭：獨腳像是老人的孩子，老人正對著(zhù)它的耳朵輕輕訴說(shuō)著(zhù)什么，老人說(shuō)些什么呢？
正是因為這暖暖的愛(ài)護，為獨腳撐起了健全的生命！所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景。再讀“樂(lè )譜”句。
�。�5）“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴�！保ǔ鍪荆�
1、“褪”是個(gè)典型的形聲字，根據這個(gè)特點(diǎn)，能說(shuō)說(shuō)“褪色”的意思嗎？（脫色，掉色）
既然有這么多詞可以換，這里為何要重復用“褪色”三次？
2、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料。（出示資料）
這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒，是昆明化工廠(chǎng)的一個(gè)退休工人。老人很窮，1995年才拿每月308元的退休工資，除了吸當時(shí)兩毛錢(qián)一盒的劣質(zhì)煙，他沒(méi)有嗜好，就只“嗜好”來(lái)喂養和親近海鷗�，F在昆明人喂食海鷗的方法――把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上――就是吳慶恒老人率先采用的。老人認為，把食物丟到有污染的湖水里，可能導致海鷗得病。
就是從1985年開(kāi)始，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來(lái)喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻，直到1995年他病逝。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠(chǎng)食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜；然后就撿拾別人不吃了的饅頭，再配以自己買(mǎi)來(lái)的雞蛋、面粉，制作成“海鷗餅干”，第二天拿去給海鷗喂食。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物，“最值錢(qián)的”家當，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準備制作“海鷗餅干”的！
他這么愛(ài)海鷗，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片，是他花三塊錢(qián)請人拍的一張普通小照片；他很想去位于昆明市區西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺(jué)的地方”，可是，這在他，就屬于“旅游”了；他沒(méi)有這筆“旅游費”，以至到死去都沒(méi)有能夠實(shí)現這樣的一個(gè)小愿望！
請一位同學(xué)讀。
從中你體會(huì )到了什么？
回到“褪色”句，現在你怎么理解這個(gè)“褪色”？
你讀懂了作者的心，只有父母對兒女才能做到這一切，這是世界上最無(wú)私的愛(ài)，我們在海鷗和老人身上看到了。讓我們帶著(zhù)這種情感讀這句話(huà)。
褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對海鷗的那份親如兒女的愛(ài)。所以十多年來(lái)如一日，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。
再讀“樂(lè )譜”句。
三、細讀“送別”，感受“親情”
過(guò)渡：難怪會(huì )出現海鷗送別老人這樣震撼人心的情景！連送去遺像的作者都――意想不到！
老人與海鷗教案 篇2
教學(xué)目標
1．品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言，感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力，培養他們的語(yǔ)感。
2．在充分閱讀課文的基礎上，體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
重點(diǎn)分析
體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
難點(diǎn)分析
體會(huì )課文所表達的感情，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。
教具準備
教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、復習而導入，溫故而知新
1．組織復習生字詞語(yǔ)。
2．指導分段朗讀，回顧課文大意
3．引導理解課文寫(xiě)作順序和重點(diǎn)。
二、研讀談鳥(niǎo)段，感悟人鳥(niǎo)情
1．默讀課文，思考問(wèn)題：
�、倮先藶槭裁匆o海鷗起名字？
�、诤ｚt為什么能聽(tīng)懂老人的呼喚？
�、郦毮_海鷗為什么能在老人手上吃食？
�、芤徽勂鸷ｚt老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來(lái)？
�、堇先藶槭裁凑f(shuō)海鷗最講情誼？你從哪里可以看出來(lái)？你體會(huì )到了什么？
�、蘩先藶槭裁凑f(shuō)海鷗是吉祥鳥(niǎo)幸福鳥(niǎo)？你是如何理解白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)這句話(huà)的？
2、組織小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題。
3、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。
4．指導朗讀
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1．引導學(xué)生探討海鷗送別老人的內容。
2．引導理解，指導朗讀，讀出對老人的感情
3．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
4．當我們不得不收起老人的遺像時(shí)，海鷗有什么表現？為什么會(huì )有這些表現？如果你變成了一直海鷗，此時(shí)你會(huì )怎么講？
5．指導學(xué)生反復地、深情地地朗讀這段話(huà)。
四、拓展延伸練，體驗升華情
1．引導說(shuō)話(huà)：此時(shí)此刻，如果你就是那一群海鷗中的獨腳、或是灰頭、老沙、紅嘴、公主，你會(huì )怎樣向老人說(shuō)？
2．如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà)，他會(huì )說(shuō)什么？
五、總結話(huà)和諧，激發(fā)和諧情
1．引導說(shuō)話(huà)：我們回頭想一想，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫(xiě)具體的，你認為課文中哪些地方寫(xiě)的好？你的周?chē)行?dòng)物嗎？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？1、復習上節課所講的內容
2、學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題
3、小組討論，合作探究，理解上述6個(gè)問(wèn)題�？梢匝杏懸粌蓚�(gè)問(wèn)題，也可以研討全部問(wèn)題。
4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼。（①老人給海鷗起名字，說(shuō)明老人對海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當作自己的孩子來(lái)看待。②海鷗能聽(tīng)懂老人的話(huà)，是因為老人來(lái)此呼喚的多了，給海鷗喂食的次數多了，海鷗已經(jīng)把老人當作親人來(lái)看待。所以，老人一呼喚，海鷗就會(huì )飛過(guò)來(lái)。③獨腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的'情誼，它知道老人是給它喂食的，不會(huì )傷害它。④一談起海鷗老人就興奮，就高興，就來(lái)神，所以他的眼睛立刻會(huì )動(dòng)起來(lái)。這說(shuō)明老人對海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼。⑤海鷗向老人告別，連續五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細節可以看出來(lái)。海鷗對老人的依依不舍的心情。⑥海鷗善解人意，可以預報天氣，又是航標。因為海鷗愛(ài)在礁石附近飛鳴覓食，因此，航船可以安全地繞過(guò)海上暗礁。海鷗啄食后，飄舉而飛，上下翔舞，潔白美麗的身影，充滿(mǎn)詩(shī)意。所以說(shuō)是白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。）
5．有感情地朗讀課文。讀出親情來(lái)。
6．海鷗把老人當朋友，老人把海鷗當親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼，你還可以從哪里看出來(lái)？
7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現？仔細讀一讀課文，讀出海鷗的感情來(lái)。
8．引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫、站研讀課文，感悟海鷗情。
9．思考問(wèn)題并回答：依依不舍，不忍離開(kāi)、戀戀不舍、懷念老人可能會(huì )講老人可能會(huì )說(shuō)：再見(jiàn)了海鷗，我的朋友；孩子們，人類(lèi)是愛(ài)您們的；
10．寫(xiě)話(huà)、說(shuō)話(huà)。
老人與海鷗教案 篇3
【教學(xué)目標】
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【課前準備】
�。�、收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗。
�。�、收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
�。▽τ诿恳粏卧膶ёx是很有必要讓學(xué)生了解的，他們會(huì )明確這一單元課文的主題是什么，也會(huì )運用其學(xué)習方法進(jìn)行學(xué)習，這樣，學(xué)生的學(xué)習方法、學(xué)習目標都比較明確，有助于他們的自主學(xué)習。）
二、導入新課
和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
�。�、學(xué)生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒(méi)弄懂的？
�。�、小組交流，教師注意巡視，收集學(xué)生學(xué)習情況，以便進(jìn)行指導。
�。�、集體交流：小組內未解決的問(wèn)題提出來(lái)，大家幫忙解決。
�。�、思考：課文主要寫(xiě)了什么？可引導學(xué)生把課文分作兩部分：
一段（１～１３自然段）：通過(guò)老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說(shuō)話(huà)等事例表現了老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。
二段：（１４～１９自然段）老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤(pán)旋、肅立、鳴叫等悲壯畫(huà)面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
評：字詞學(xué)習可以通過(guò)預習、小組交流來(lái)完成，但老師要注意參與學(xué)生學(xué)習中，了解學(xué)習情況便于指導，不要將此流于形式；此環(huán)節重在引導學(xué)生理清文章的脈絡(luò )，并進(jìn)行文章內容概括的練習。
四、再讀課文，質(zhì)疑
�。�、學(xué)生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動(dòng)？或者哪些地方你有疑問(wèn)。在文中標注出來(lái)。
�。�、小組交流。
�。�、集體交流學(xué)生的疑問(wèn)。教師注意收集、整理。
評：有疑則有思，可促進(jìn)學(xué)生對課文內容進(jìn)行探究。此環(huán)節注意引導學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題。
四、作業(yè)：書(shū)寫(xiě)生字
第二課時(shí)
一、導入
這節課，讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界，去感受動(dòng)物與人的.真情。
二、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。�、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句，進(jìn)行批注。
�。�、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
�。ɡ先说膭�(dòng)作是那么嫻熟，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字，說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。）
�、� “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
�。ㄍㄟ^(guò)朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。）
�、� “他背已經(jīng)駝了，穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě)，你能感受什么？
�。ㄇ趦�的老人，卻無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。）
�。�、再讀１至１３自然段，讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛(ài)。
評：勾畫(huà)、批注已成為高段學(xué)習的一種重要的思考方式，教學(xué)中要讓學(xué)生多動(dòng)筆，“不動(dòng)筆不讀書(shū)”。
三、學(xué)習第二部分
�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”。
�。êｚt圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。）
為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
�。ㄒ驗楹ｚt和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過(guò)。）
�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。
�、� “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬�！�
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
�、� “過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地……”
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。）
�、� “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
�。楹斡谩皳洹倍挥谩帮w”？引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么？從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛，對老人的一片深情。）
�。�、指導學(xué)生反復朗讀，體會(huì )海鷗對老人的感情。
評：此環(huán)節的教學(xué)采用了先整體感知再深入感悟，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)。
三、學(xué)到這里，你有什么感受？用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)
�。▽W(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě)，然后集體交流。）
評：對課文的總結采用了一種學(xué)生練筆的方式，避免了老師的說(shuō)教，也進(jìn)行了寫(xiě)的訓練。
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，深化對本單元主題的認識：人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物，動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料，談?wù)勛约旱目捶�，并就人�?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
【評與思】
本篇課文的重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài)，在引導交流體會(huì )的同時(shí)，要相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進(jìn)讀。
老人與海鷗教案 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。通過(guò)理解課文具體的語(yǔ)言文字，體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫(xiě)具體的。
3、背誦課文最后四個(gè)自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)的。
教學(xué)準備：
自制課件。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)會(huì )寫(xiě)字，6個(gè)會(huì )認字及9個(gè)詞語(yǔ)。
2、了解課文內容。學(xué)習課文第一部分，體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
3、通過(guò)聯(lián)系上下文，想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )老人對海鷗的喜愛(ài)呵護之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
想象句子所描繪的畫(huà)面，感受到老人與海鷗之間的默契。
教學(xué)過(guò)程：
(一)談話(huà)導入：
我們通過(guò)老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛(ài);因為馮驥才先生的精心呵護，怕人的珍珠鳥(niǎo)與他能和諧相處;即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容。今天，我們還要學(xué)習一篇發(fā)生在人與鳥(niǎo)之間真實(shí)的故事。引出課題并板書(shū)。(教師適時(shí)強調“鷗”字的筆順筆畫(huà))
(二)學(xué)習本課生字、新詞。
1、檢查預習生字、新詞的讀音情況。
(1)同桌互讀，相互訂正。
(2)指名讀，強調：
旋(xuán)渦塑(sù)料袋模(mú)樣扇(shān)動(dòng)
炸了營(yíng)似(shì)的
(3)齊讀加強記憶。
2、指名說(shuō)說(shuō)哪些字在寫(xiě)法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻
3、理解新詞的意思。如：
抑揚頓挫——聲音高低起伏和停頓轉折。
親昵——十分親密。
(三)在預習的基礎上再讀課文，整體感知課文內容。
1、練習正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準確。
2、請你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內容?之后，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問(wèn)題?(學(xué)生可能會(huì )質(zhì)疑：為什么會(huì )發(fā)生“意想不到的事情”?教師可以先設下懸念。)
3、認真默讀課文，想想文章圍繞著(zhù)課題主要寫(xiě)了什么事?同時(shí)理清文章的結構。
(老人十幾年如一日喂養海鷗，與海鷗結下了深厚感情;老人去世后，海鷗送別老人，不忍離去。)
(四)引導學(xué)生學(xué)習第1至13自然段，通過(guò)課文中具體的描寫(xiě)初步體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情。
1、默讀老人精心呵護海鷗的部分，想一想老人和海鷗之間有著(zhù)怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì )到的，做一做簡(jiǎn)要批注。
2、根據學(xué)生匯報進(jìn)行交流、點(diǎn)撥，重點(diǎn)學(xué)習以下內容：
(1)喂海鷗：抓住描寫(xiě)老人動(dòng)作的“放、退、撮”，描寫(xiě)海鷗的.“應聲而來(lái)、掃”，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫(xiě)的畫(huà)面，感受到作者的比喻是恰當、形象的。
練習朗讀。(出示課件)邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵學(xué)生把這句話(huà)背誦下來(lái)。
(2)喚海鷗：
�、賹W(xué)生可用自己的話(huà)簡(jiǎn)單介紹這部分內容，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谥该首x4至9自然段。
�、廴齻�(gè)人為一小組，分角色練習朗讀這部分，老師在行間中聽(tīng)聽(tīng)哪組最能表現出老人與海鷗之間的這份親昵之情。
(3)談海鷗：
�、賹W(xué)生談感受，教師小結：說(shuō)起海鷗，內向的老人滔滔不絕。十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。老人和海鷗就像是?(親人一樣，板書(shū))
�、邶R讀第13自然段。
(五)結合板書(shū)小結課文第一部分內容。
(六)布置作業(yè)：
1、繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫(xiě)生字、新詞。
老人與海鷗教案 篇5
【教材簡(jiǎn)析】
《老人與海鷗》是人教版六年級上冊第七單元中的一篇課文。本單元的訓練重點(diǎn)：一是繼續練習用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內容，體會(huì )課文表達的感情；二是學(xué)習作者將這種真摯的情感寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的方法。
《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來(lái)臨，海鷗便成群結隊地來(lái)到翠湖之畔，老人也像趕赴約會(huì )似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無(wú)阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開(kāi)自己的親人。選編這篇課文的'目的在于：讓學(xué)生認識到，動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)，并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文，抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì )蘊含其中的深厚感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
3、通過(guò)學(xué)文，認識到動(dòng)物是有靈性的，它們是人類(lèi)親密的朋友，要力所能及地保護有益動(dòng)物。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課
1、有詩(shī)云:白鷗飛處帶詩(shī)來(lái)。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節課,我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的故事中。
2、回憶這篇課文講述的感人的故事。
3、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事。
4、比較“對海鷗就像親人一樣”、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達的區別。（預設：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達中，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的。）
二、學(xué)習第一部分，感受老人對海鷗的關(guān)愛(ài)
1、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現老人和海鷗就像親人一樣的語(yǔ)句。
2、學(xué)生讀文、思考。
3、學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，……跟海鷗相伴�！�
這位老人是昆明化工廠(chǎng)的退休工人，名叫吳慶恒，他平時(shí)舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資，有一半以上都用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。引導學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力。
指導學(xué)生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
引導學(xué)生體會(huì )在這有聲有色的樂(lè )譜中所聽(tīng)到的、看到的，以及仿佛聽(tīng)到的、看到的。
師生合作配樂(lè )朗讀文本。
(3)交流語(yǔ)句：“老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼�！�
引導學(xué)生理解老人在企盼什么。
三、學(xué)習第二部分，感覺(jué)海鷗對老人的眷戀
1、請同學(xué)們認真讀課文14-18自然段,把認為意想不到的地方畫(huà)下來(lái)。
2、學(xué)生讀書(shū)，思考。
3、學(xué)生交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
(1)交流語(yǔ)句：“一群海鷗突然飛來(lái)，……像是發(fā)生了什么大事�！�
想想如果這些海鷗能夠說(shuō)話(huà),面對老人的遺像,它們會(huì )鳴叫什么,呼喚什么。
指生朗讀。
(2)交流語(yǔ)句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，……像是為老人守靈的白翼天使�！�
表達訓練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________，這樣一位把它們當兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?
指導朗讀。
(3)交流語(yǔ)句：“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候，……”
文中第17自然段后是單列一段的省略號,思考這里省略的可能是什么。
理解這感人的一幕,作者沒(méi)繼續寫(xiě),而是用省略號代替的用意。
(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達出來(lái)的。（預設：作者通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言的細致描寫(xiě)，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達出來(lái)。）
四、總結全文，升華感情
正是因為老人這十幾年來(lái)對海鷗的傾心付出,十幾年來(lái)對海鷗親人般的關(guān)愛(ài),才喚回了海鷗更具人性的回報。動(dòng)物也是有感情的，雖然老人在我們的視線(xiàn)中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì )定格在翠湖之畔,定格在我們心中。
五、布置作業(yè)
20xx年1月18日，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開(kāi)了面紗，請同學(xué)們課后寫(xiě)一段話(huà)來(lái)介紹塑像，也可以為塑像題詞。
老人與海鷗教案 篇6
【教學(xué)目標】
�。�、學(xué)習８個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
�。�、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
�。�、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì )句子的意思，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學(xué)生：收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視，尤其是關(guān)注海鷗；收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師：課件。
【課時(shí)安排】
�。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀，明確學(xué)習要求
�。�、快速默讀七單元導讀，明確單元目標及重點(diǎn)：
師：請打開(kāi)書(shū)１１３頁(yè)，快速默讀七單元導讀，劃記重點(diǎn)要求。
師：本單元的重點(diǎn)是什么？
生：用較快的速度閱讀課文，體會(huì )課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機板書(shū)：
體會(huì )情感
�。�、導入新課：
師：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元，我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
師：首先，我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界，去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū)：
�。玻�、老人與海鷗
二、初讀課文，整體感知課文內容
�。�、檢查學(xué)生預習情況，以便進(jìn)行指導：
匯報：出示詞語(yǔ)：
塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。
指名認讀，相機指導讀，再齊讀。５分鐘。
�。�、默讀課文，思考：
課文主要寫(xiě)了什么？并引導學(xué)生把課文分作兩部分。
師：請快速默讀課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？５分鐘。
生：課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師：概括得很簡(jiǎn)練。
�、� 出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人一樣。
師：再考考同學(xué)們，看看這句話(huà)在課文的哪里出現了？
生：１３自然段。
�、� 師：你讀課文很認真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢？
出示句子：
朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。
生：“對海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣，“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣，而且海鷗對老人也像親人一樣。
師：你理解得真好，你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的，“和”是相互的。你看，一字之差，意思就大不一樣，也正因為這個(gè)字，這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現了嗎？聯(lián)系上下文看看。２分鐘。
�、� 生：這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用：
師：誰(shuí)能解釋一下？（承接上文的什么？引起下文的什么？）
生：前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗，對海鷗就像親人一樣；后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師：那根據這我們可以把文章分成幾段？
生：兩段。
�、� 師：請再看看課文，能不能給這兩段取上小標題。
生：第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗，第二段是海鷗送別老人。
師相機板書(shū)：
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合，學(xué)習１至１３自然段
�。�、師：我們先來(lái)看看課文第一部分，你認為老人是個(gè)怎樣的人？
生：老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生：老人生活很節儉。
生：……
師：從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸？
生：第２自然段：老人外貌：他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師：這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)？
生：外貌描寫(xiě)。
師：從老人的外貌描寫(xiě)，你能感受到什么？
生：勤儉的老人，穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師：還從哪里可以知道老人很節儉？
生：他每天步行２０多里來(lái)喂海鷗，連坐車(chē)都舍不得。
生：我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料，說(shuō)老人當時(shí)工資只有３０８元，他自己只花１００元，其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃，自己連５角錢(qián)的車(chē)費都舍不得花，每天走３個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師：那是什么動(dòng)力使他這樣做？
生：因為老人很喜愛(ài)海鷗。
師：是的，老人無(wú)私地對海鷗的付出，這是源于老人對海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)？４分鐘
�。�、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解：
�、� 第３自然段：喂食師：看到第三段，齊讀。
師：從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣？
學(xué)生讀，老師出示相應句子：老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上，退開(kāi)一步，撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái)，幾下掃得干干凈凈。
生：老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食，所以海鷗不怕老人。
師：從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食？
生：從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師：是呀。７０來(lái)歲的老人還有這樣嫻熟的動(dòng)作，是因為他經(jīng)常這樣做。
生：海鷗不但不怕老人，而且聽(tīng)到老人呼喚便應聲而起，配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈，這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師：除了這里，還有什么地方可以看出他們配合很默契？３分鐘
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師：多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思？你仿佛看到了什么？
生：海鷗成群地飛起，排成一片翻飛的白色。
生：海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師：你仿佛又聽(tīng)到了什么？
生：海鷗的鳴叫。
生：老人在親昵地叫著(zhù)海鷗的名字，像唱歌一樣。
生：海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師：你所聽(tīng)到的，所看到的就成了有聲有色的樂(lè )譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀，指名讀，齊讀。３分鐘。
師：老師和你們一起讀３段，你們讀海鷗的表現，老師讀老人的表現，看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀３段。
師：還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來(lái)對待？１分鐘。
�、� 第４自然段：呼喚名字海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)，原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生：這里老人給海鷗都取了名字，這一般的只有人才有名字，老人把海鷗看成自己的兒女，給它們取名字。
師：在叫海鷗名字的時(shí)候，老人是怎么叫的？
生：抑揚頓挫地唱。
師：抑揚頓挫是什么意思？
生：聲音高低起伏和停頓轉折。
師：從這里你體會(huì )到什么？
生：我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛(ài)。
師：我們也一起來(lái)感受老人對海鷗的愛(ài)。齊讀師：還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣？３分鐘。
�、� 第１０、１１自然段師：老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗，只要一談起海鷗，老人的眼睛就──
生：生動(dòng)起來(lái)了。
師：人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù)，那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈？
齊讀１０、１１自然段。
師：你體會(huì )到什么？
生：老人喜愛(ài)海鷗。
生：……
師：當講述這段往事的時(shí)候，老人的心情怎樣？
生：思念。
師：我們該怎么讀？生自由讀：海鷗最重情義，……今年也沒(méi)有來(lái)。６分鐘
�、� 企盼：
師：天下沒(méi)有不散的宴席，當海鷗飛走的時(shí)候，老人的心情怎樣？從課文的哪里可以看出？
生：老人心里充滿(mǎn)著(zhù)企盼。
出示句子，指名讀 “時(shí)候不早了，再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里，可惜我去不了�！崩先送�(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群，眼睛里帶著(zhù)企盼。
師：從老人的話(huà)中，在老人企盼的眼神里可以看出什么？
生：老人希望自己也能去滇池。
生：老人希望自己也能變成一只海鷗，飛在海鷗群中，永遠與海鷗不分離。
師：誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。３分鐘
四、小結
師：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們體會(huì )到了什么？
生：老人對海鷗就像親人一樣。
師：是的，十年來(lái)，老人那無(wú)私愛(ài)著(zhù)海鷗，他換來(lái)的又是什么呢？１分鐘。
〖板書(shū)
�。玻�、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復習導入上一節課給你印象最深的.是什么？
二、學(xué)習第二部分第１４～１９段
�。�、讀１４～１９自然段，思考：安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？結合課文內容，跟同學(xué)討論：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
小組合作學(xué)習。
匯報“意想不到的事情”。
課件３：
海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動(dòng)，我們收遺像時(shí)，像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師：為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情？
生：因為海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立了深厚的感情，他們失去了親人，感到傷心、難過(guò)。
�。�、再讀課文，在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受，然后在小組內進(jìn)行交流，最后在全班交流。
師：親人？誰(shuí)能舉例子，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人？
生：爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生：親人就是有血緣關(guān)系的人。
師：海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎？
生：沒(méi)有。
師：但是老人把海鷗當成自己的兒女，海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人？
生回答后出示句子：
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
�。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
師：你感受到了什么？
生：“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生：從“急速”一詞，我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師：你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情？
課件５：
過(guò)了一會(huì )兒，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的白翼天使。
�。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。）
生：從“紛紛”一詞，我體會(huì )到海鷗行動(dòng)一致，似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生：“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴，對老人的一片深情。（生朗讀）
課件６：
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái)，圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，連聲?shū)Q叫，叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù)，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師：這里兩次用了“撲”這個(gè)詞，為什么不用“飛”呢？
生：因為海鷗意識到就要和老人永別了，所以希望能阻止引我們拿走遺像，希望能多看老人一眼，希望老人的遺像能多停留一會(huì )兒，所以用“撲”比較好，更能體現出海鷗們那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切、焦慮的心情。（學(xué)生朗讀）
師：這里還兩次寫(xiě)了鳴叫，海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢？
生：……
師：“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思？
生：“盤(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛的意思。
生：“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度，感覺(jué)到海鷗的多。
師：這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗��！這么多的海鷗來(lái)送別老人，這場(chǎng)面是多么悲壯��！一起讀讀這句話(huà)，讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
�。▽W(xué)生朗讀。）
三、學(xué)習省略號的作用（１８段）
師：在１７段與１９段之間有一個(gè)單列一段的省略號，省略的是什么？
生：海鷗的表現生：省略了人們的表現。
生：省略了作者想要繼續表達的但還沒(méi)有表達完的。
生：……
師：請把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師：大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕，但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號表達？
生：讓人回味，寫(xiě)不完道不盡，不忍心寫(xiě)了。
師：此時(shí)，這個(gè)省略號是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么？
生：美好回憶的畫(huà)面，兩行熱淚……
師：這樣感人的一幕幕為什么會(huì )發(fā)生？
生：老人十多年 的付出換來(lái)的，老人對海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結
雖然老人去世了，但老人的身影依然在我們的眼前，人鷗合一的畫(huà)面永遠定格在我們的心間。
〖板書(shū)設計
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著(zhù)遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇7
一、復習導入，初步認識老人
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們認識了這樣一位老人（出示圖片）
2、書(shū)中是怎樣描述老人？
3、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣，背一個(gè)褪色的藍布包，連裝鳥(niǎo)食的塑料袋也用得褪了色。
4、這段話(huà)中注重了強調了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì )到了什么？
5、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人，天天都步行二十余里到翠湖來(lái)喂海鷗，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人，走近海鷗，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。
二、與文本對話(huà)，體會(huì )老人對海鷗的深情
1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現了老人干什么的畫(huà)面？把相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。
2、交流學(xué)習：
你的眼前仿佛出現了什么畫(huà)面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）
喂海鷗小心
�。�1）課文哪兒寫(xiě)了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜）
�。�2）怎樣喂的？（很小心）
�。�3）從這段話(huà)中你體會(huì )到了什么？從哪兒體會(huì )到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )）
�。�4）品讀老人喂海鷗這段話(huà)。
喚海鷗親昵
�。�1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚頓挫）
�。�2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）
�。�3）海鷗們聽(tīng)得懂嗎？從哪兒知道？
�。�4）水面上應聲躍起兩只海鷗，向老人飛來(lái)。這海鷗還真能聽(tīng)懂老人的.話(huà)呀。獨腳還落在老人的手上吃食呢？
�。�5）面對只有一只腳的獨腳，老人正親昵地對它說(shuō)些什么呢？
�。�6）多感人的畫(huà)面，從中你體會(huì )到了什么？（老人對海鷗的愛(ài)，他視海鷗為自己的兒女）
談海鷗生動(dòng)
�。�1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛(ài)，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來(lái)）
�。�2）如果你就是老人，你會(huì )怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？
�。�3）指名讀談海鷗這段。
�。�4）它去年沒(méi)有來(lái)，今年也沒(méi)有來(lái)，老人說(shuō)這名話(huà)時(shí)心情是怎樣的？應怎樣談？（略帶傷感）
�。�5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂(yōu)，為海鷗喜。
�。�6）太陽(yáng)偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著(zhù)遠去的海鷗，老人的眼中卻充滿(mǎn)著(zhù)企盼。誰(shuí)知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠相伴……）
�。�7）老人能與海鷗永遠相依相隨嗎？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了。
三、品讀送別段，感悟海鷗情
1、請同學(xué)們快速讀課文15-17自然段，找出發(fā)生了什么意想不到的事？
�。�1）海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋，大聲?shū)Q叫，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗，你會(huì )怎么想？
�。�2）海鷗們紛紛落地，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng)，它們這是在干什么？想想如果你是只海鷗，會(huì )說(shuō)些什么？老人看著(zhù)這如同兒女的海鷗們又會(huì )說(shuō)些什么？
2、而當我們不得不收遺像時(shí)，海鷗們有什么表現？（海鷗們像炸了營(yíng)似的……）
�。�1）像了營(yíng)似的，是怎樣一幅情景？
�。�2）這白色旋渦指的什么？
�。�3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中，你能體會(huì )到什么？
�。êｚt太懷念老人了，海鷗對老人的情太深了）
3、反復、深情地讀15-17自然段
四、回歸整體，升華情感
1、多么感人的畫(huà)面，讓我們再回顧這一幕。（放喂海鷗……送老人的畫(huà)面）
2、學(xué)到這，你覺(jué)得這是位怎樣的老人？
3、從老人的身上你學(xué)到了什么？
五、總結
人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節就有許多市民像當年的老人一樣，給海鷗喂食。老人雖已故，但他關(guān)愛(ài)動(dòng)物的善舉永遠在人們中間傳承下去。
板書(shū)：21、老人與海鷗
喂海鷗小心愛(ài)（兒女）飛
喚海鷗親昵老人海鷗叫
談海鷗生動(dòng)送（父母）立
撲
人鷗情深
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