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老人與海鷗教案模板匯總五篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前,通常需要準備好一份教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。那么大家知道正規的教案是怎么寫(xiě)的嗎?下面是小編精心整理的老人與海鷗教案5篇,歡迎大家分享。
老人與海鷗教案 篇1
【教學(xué)目標】
1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。
【教學(xué)重點(diǎn)】
練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
這節課,讓我們走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。
二、讀思結合,學(xué)習1至13自然段
1、從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,進(jìn)行批注。
2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的`白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!
(老人的動(dòng)作是那么嫻熟,與海鷗之間的配合是那么默契、和諧。抓住“掃”字,說(shuō)明作者把鷗群吃食物的樣子寫(xiě)得生動(dòng)傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。)
、 “在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
(通過(guò)朗讀,我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛(ài)。)
、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?
(勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。)
3、再讀1至13自然段,讀出自己的體會(huì )和感受。指導朗讀,感受老人對海鷗的愛(ài)。
三、學(xué)習第二部分
1、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
自主學(xué)習后匯報一下“意想不到的事情”。
(海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。)
為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
(因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立的深厚的感情,他們失去了一位好朋友,感到傷心、難過(guò)。)
2、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受,然后在小組內進(jìn)行交流,最后在全班交流。
、 “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬!
(抓“瞻仰”一詞體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
、 “過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地……”
(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)
、 “海鷗們像炸了營(yíng)似的……”
(為何用“撲”而不用“飛”?引導學(xué)生想像海鷗大聲?shū)Q叫似乎在說(shuō)些什么?從“白色旋渦”體會(huì )海鷗對老人的不舍、悲痛,對老人的一片深情。)
3、指導學(xué)生反復朗讀,體會(huì )海鷗對老人的感情。
4、學(xué)到這里,你有什么感受?用一、兩句話(huà)寫(xiě)一寫(xiě)。
(學(xué)生可就在書(shū)上寫(xiě),然后集體交流。)
四、拓展
交流收集的有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,深化對本單元主題的認識:人類(lèi)愛(ài)護動(dòng)物,動(dòng)物回報以愛(ài)。學(xué)生結合自己的生活經(jīng)驗和所收集的資料,談?wù)勛约旱目捶,并就人?lèi)如何與大自然友好相處提出建議。
老人與海鷗教案 篇2
文章摘要:本文章的主要內容是關(guān)于人與動(dòng)物和諧——《老人與海鷗》,歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)!
。玻、老人與海鷗第一課時(shí)
甌北一小 董忠正
一、 單元導讀,導入新課
1.孩子們,有那么多老師來(lái)聽(tīng)課,你們緊張嗎?呵呵看來(lái)你們是老手了,可是董老師可緊張了,早上一睜開(kāi)眼就緊張了,一來(lái)到你們學(xué)校后就不緊張了,知道什么原因嗎?很好,今天我們走進(jìn)第七組課文人與動(dòng)物的世界,
2、請大家打開(kāi)書(shū)113頁(yè),自由讀讀單元導讀部分,看看這個(gè)單元有什么任務(wù)。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看有什么任務(wù)?是的,快速閱讀就是要學(xué)會(huì )用較快的速度閱讀而且邊讀邊思考。板書(shū)快速閱讀
過(guò)渡:這節課,我們就學(xué)習用這種方法走進(jìn)一個(gè)真實(shí)的故事,去感受人與動(dòng)物之間的真情。讀 齊讀課題
4、這么感人的故事,讓我們再次深情地讀讀課題
二、初讀課文,整體感知
1、打開(kāi)書(shū)114頁(yè),快速、大聲地來(lái)讀讀課文,把課文讀通順,生字詞多讀幾遍,邊讀邊想一想文章寫(xiě)了老人與海鷗之間的哪些事清呢。
2、寫(xiě)了哪些事,誰(shuí)能概括地說(shuō)說(shuō)?還有誰(shuí)來(lái)補充嗎?
到底寫(xiě)了老人與海鷗之間的什么事?
同學(xué)們真棒,課文只讀一次就有了這樣的理解!
3、來(lái)看看這些詞語(yǔ),會(huì )讀了嗎?
出示詞語(yǔ): 撮嘴呼喚 翻飛盤(pán)旋
抑揚頓挫 扇動(dòng)翅膀
親昵說(shuō)話(huà) 肅立不動(dòng)
嘖嘖稱(chēng)贊 白色旋渦
。1)指名讀兩組詞,女生齊讀左邊詞語(yǔ),男生齊讀右邊詞語(yǔ)。一起來(lái)讀讀
。2) 同學(xué)們,讀著(zhù)這兩組詞,你眼前仿佛分別出現了哪兩幅畫(huà)面?
師:還有同學(xué)補充嗎?
師:真會(huì )讀書(shū),其實(shí)我們發(fā)現第一列都是寫(xiě)老人為海鷗做的事,第二列是海鷗為老人做的事,簡(jiǎn)單的說(shuō),可以說(shuō)海鷗送別老人的樣子。
師:不知道大家發(fā)現沒(méi)有,其實(shí)這篇文章也主要描寫(xiě)這樣兩個(gè)場(chǎng)景,先寫(xiě)老人為海鷗做的事,其中主要是寫(xiě)(師板書(shū)喂、別)老人喂海鷗,后寫(xiě)海鷗別老人。
。3)以后我們拿到一篇比較長(cháng)的文章的時(shí)候,首先要理清文章的寫(xiě)作順序,這對我們理解課文是有很大的幫助的
。4)通過(guò)預習這兩個(gè)場(chǎng)景中哪個(gè)讓你意想不到?為什么?
師:是啊,這一切的一切都太讓人意想不到了,到底老人為海鷗做了什么呢?海鷗會(huì )在他的遺像前有如此意想不到的舉動(dòng),我們回到課文中去老人的生前看看。
三、品重點(diǎn)句,感悟“情理之中”
1.這節課我們就一起回到老人生前,走近老人,去感受他對海鷗親人般的感情。
快速默讀1——13段,用波浪線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,在旁邊簡(jiǎn)單的寫(xiě)寫(xiě)自己的感受,可以同桌交流
2、交流:
預設:
△老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
、艓煟豪先嗣刻靾猿謥(lái)翠湖邊來(lái)喂海鷗,那老人到底是怎樣喂海鷗的,生讀句子
這位是老人喂海鷗的句子。誰(shuí)能把他補充完整
師:這位同學(xué)剛才讀的是老人喂海鷗的片段,(師出示句子)
。2)師:同學(xué)們自己來(lái)讀讀這個(gè)片段,讀了后你有什么感受?自由讀 指名講
師:讀了后你什么感受?(我覺(jué)得老人對海鷗很好)
師:你是從哪里看出老人對海鷗很好的?
師:那你是從這句話(huà)中的哪個(gè)詞看出老人的海鷗很好?(很小心變紅)
師:(很小心):這個(gè)同學(xué)抓住了老人的動(dòng)作(板書(shū)動(dòng)作)
師:雨果說(shuō),會(huì )讀書(shū)的人有兩只眼睛,一只看到紙面的文字,另一只看到紙的背后。也就是說(shuō)要透過(guò)語(yǔ)言文字讀懂它背后索包含的意思 那你是怎樣理解很小心這個(gè)動(dòng)作的?指名講
師:有道理,那你是又是怎樣理解這個(gè)很小心地放呢?你們喂過(guò)動(dòng)物嗎?是怎么喂的?你又從中體會(huì )到什么?
。3)師:這個(gè)很小心讓我們體會(huì )到老人的細心體貼,誰(shuí)來(lái)讀讀,就讀第一句
師:讀得有點(diǎn)大手大腳,老人是很小心的放,誰(shuí)再來(lái)讀,讀出老人對海鷗無(wú)微不至的關(guān)懷
。4)讓我們把這些感受送到句子中來(lái),咱們一起來(lái)讀讀 齊讀
。ǘ┻從這段話(huà)哪些詞同樣也感受到了老人對海鷗很好?(呼喚)
。1)老人是怎樣呼喚海鷗的?找找文中的句子,自己先來(lái)呼喚呼喚
師:學(xué)著(zhù)老人的樣子誰(shuí)來(lái)呼喚一只只海鷗的名字(指名讀句子)
師:她呼喚得怎么樣?誰(shuí)來(lái)評一評?你呢?你覺(jué)得他怎樣?
像不像老人在呼喚呢?誰(shuí)來(lái)評評?呼喚的時(shí)候應該怎樣的?
師:呼喚的時(shí)候感情是非常充沛的,而且是非常親昵,而且還要怎樣?(抑揚頓挫、變調、聲音要有高有低) 那請你來(lái)試試好嗎?
師:老人的呼喚抑揚頓挫,聽(tīng)了他的呼喚,你琢磨出抑揚頓挫是什么意思了嗎?指名講(如果生講不出來(lái) 那老師范讀)
師:好的很那。聲音有高有低,有輕有重,這就叫做抑揚頓挫。
師:拿起書(shū)我們一起來(lái)抑揚頓挫的呼喚他們的名字吧?齊讀
師:是的,老人就是這樣抑揚頓挫的唱著(zhù),一個(gè)個(gè)鷗名就像一首首歌謠
,在這首歌謠中你仿佛聽(tīng)出什么來(lái)了?指名講
師:請你帶著(zhù)自己的理解讀好第三段一二兩句
師:你還聽(tīng)出了什么?
師:那就請你帶著(zhù)你這獨到的理解來(lái)讀讀這兩句話(huà)吧!
師:同學(xué)們,讀了這個(gè)片段讓你感受到老人對海鷗很好,還讓你感受到了什么?
指名講(像兒女一樣)你還感受到什么?(熟悉)
師:對,這就是熟悉,正是這份熟悉和信任才形成了翠湖邊上這道獨特的風(fēng)景。出示第三段第三句
師:來(lái),自由讀讀這句話(huà),讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到什么? 生自由讀
師讀:排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜
那就把老人邊走邊放,海鷗起起落落想象成一幅活的畫(huà)面
師:同學(xué)們,(讀著(zhù)讀著(zhù))你仿佛看到什么?(老人放餅干,海鷗很有默契)
師:你還看到什么了?把你看到的景象告訴大家
如孩子講不出來(lái),師范讀,閉上眼睛,聽(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù)你仿佛看到什么?
師:除了看到海鷗老人,你還看到了什么?還看到呢?
師:多美的畫(huà)面!海鷗扇動(dòng)著(zhù)白色的翅膀翻飛著(zhù),不正像首美妙的歌曲嗎?同學(xué)們,老人喂海鷗的這首歌的的節奏是怎樣的?(時(shí)快時(shí)慢)指名講
師:老人什么時(shí)候快?老人什么時(shí)候慢?(生:海鷗肚子餓,需要食物時(shí),老人放食快,節奏就快。海鷗吃飽了,老人放食慢,節奏就慢。)
師:是啊,表面上看是海鷗依這老人的節奏,起起落落,而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放,這不正是一篇又聲有色的樂(lè )譜嗎?來(lái),讓我們一起來(lái)演奏這首樂(lè )譜吧!我來(lái)讀老人的句子,同學(xué)們來(lái)讀海鷗的句子
注意聽(tīng)我的節奏,順著(zhù)我的`節奏我們來(lái)試試
師快節奏:老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,生快讀
師慢節奏:老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,生慢讀
師加以手勢引導學(xué)生有節奏地讀。
、蓭煟耗銖倪@片有聲有色的樂(lè )譜里,你仿佛聽(tīng)到了什么?你還聽(tīng)到了什么?
除了聽(tīng)到海鷗的聲音老人的聲音你還聽(tīng)到什么聲音?指名講(海鷗的鳴叫。海鷗撲翅膀的聲音。老人的笑聲,他在呼喚海鷗的聲音。海鷗在撲著(zhù)翅膀吃食。海鷗們圍著(zhù)老人飛,老人的笑容洋溢在臉上。)
師:多美的聲音啊。同學(xué)們側耳傾聽(tīng),老人與海鷗正親昵的說(shuō)著(zhù)話(huà)呢?如果你就是這位老人你會(huì )對海鷗說(shuō)什么,如果你是其中的小海鷗你會(huì )對老人說(shuō)什么?選其中一個(gè)角色,同桌倆人來(lái)對對話(huà),同桌分角色想象對話(huà)。(請3對同桌)
導語(yǔ):師:在這篇有聲有色的樂(lè )譜中老人與海鷗正親昵的說(shuō)著(zhù)話(huà)呢?讓我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧!
師:是啊,老人與海鷗之間有太多太多的話(huà)要說(shuō)了,他們之間是那么的親密無(wú)間,其樂(lè )融融(配樂(lè )讀第三段)
師:讓我們拿起書(shū)本,再來(lái)讀一讀這幅溫馨感人的畫(huà)面吧!
老師給你們配上音樂(lè ),老師讀第一句, 1、2組讀老人的,3、4組讀海鷗的
師:同學(xué)們讀書(shū)真是字字入心!
師:同學(xué)們,剛才我們學(xué)習第三段的時(shí)候,通過(guò)反復誦讀,抓住重點(diǎn)字詞體會(huì ),想象等方法來(lái)理解老人對海鷗的深情,其實(shí)反復誦讀、抓住重點(diǎn)字詞體會(huì )、想象等方法都是品讀課文重點(diǎn)段時(shí)比較好的方法,我們以后可以經(jīng)常運用起來(lái)。
。ò鍟(shū)反復誦讀、抓重點(diǎn)詞、想象)
。ㄈ⿴煟耗敲蠢先诉為海鷗做了什么?除了每天步行二十余里為海鷗喂食
師:他不僅每天過(guò)來(lái)送餐并且喜歡跟別人談海鷗,
師:老人是怎么和別人談海鷗的呢?同學(xué)們,把書(shū)放好,讓我們讀一讀老人談海鷗的這段話(huà),找到了嗎?注意體會(huì )老人談海鷗時(shí)的語(yǔ)氣,
師:我請同學(xué)談一談,從老人的話(huà)中你感受到什么?
師:老人談起海鷗就是這樣喜歡,這樣自豪
師:所以一談起海鷗,老人的眼睛立刻(生動(dòng)起來(lái)),作者就是抓住老人在談?wù)摵zt時(shí)的(板書(shū)語(yǔ)言、還有神態(tài)),讓我們感受到老人對海鷗的那份深情
師:老人天天為海鷗送餐,日日與海鷗相伴,來(lái),讓我們來(lái)看看這位可親可敬的老人吧
△他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
、抛杂勺x讀這句話(huà),讀著(zhù)讀著(zhù)你仿佛看到個(gè)怎樣的老人?
師:是的,這是個(gè)生活簡(jiǎn)樸的老人
師:你發(fā)現褪色,這個(gè)詞語(yǔ)出現了幾次?你從中體會(huì )到什么?
師:你真會(huì )讀書(shū),不僅看到了褪色,也看到了不褪色的,那就是老人對海鷗的那份心不褪色,同學(xué)們,褪色的背后還有個(gè)小故事呢,自己靜下心來(lái)看看這份資料
、峭队俺鍪,補充資料,學(xué)生靜下心來(lái)認真讀。
、 師:讀了這兩段文字,此時(shí)你體會(huì )到什么?你眼中看到的還僅僅是個(gè)穿著(zhù)褪色衣服的老人嗎?
師:帶著(zhù)你的感受來(lái)讀一讀這話(huà)好嗎?
誰(shuí)再來(lái)讀一讀,讀出褪色背后的東西來(lái)
師:來(lái),讓我們讀好這句話(huà) 齊讀這句話(huà)
師:同學(xué)們,褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、褪色的是、、、、、、,褪色的是老人的衣著(zhù),永不褪色的是老人對海鷗的這一份(情誼),他背已經(jīng)駝了 再齊讀
師(指著(zhù)板書(shū)講):老人的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài),還有老人的外貌(板書(shū)外貌)都讓我們感受到老人對海鷗的這份深情,
同學(xué)們,在老人的心中海鷗就是他精心養育的(),在海鷗心中老人就是養育他們的()老人與海鷗就像()板書(shū)親人,是啊就像是親人一樣
四、總結升華
師:十多年了,幾千個(gè)日子的冬天,老人與海鷗就是這樣相依相隨,相伴著(zhù),(配樂(lè )神秘園出示老人遺像)可有一天老人沒(méi)來(lái),第二天老人還是沒(méi)來(lái),直到第三天的時(shí)候,老人才步履蹣跚地走來(lái)了。喂海鷗的時(shí)候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺(jué)得好點(diǎn)了,就趕來(lái)看海鷗了?蓻](méi)想到這一看竟成了決別了。假如你就是老人生前最疼愛(ài)的一只小海鷗,面對老人的遺像,作為老人的兒女你想對這位父親說(shuō)什么?把你想說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)吧
生寫(xiě)
2 交流(你就是灰頭、你就是公主你說(shuō)、你就是獨腳,你說(shuō))是啊
師小結:來(lái)啊,同學(xué)們,再讓我們深情地呼喚這群特殊的親人吧!齊讀課題
再次深情地呼喚吧!再次齊讀課題
師:下節課讓我們繼續走進(jìn)海鷗別老人的場(chǎng)景,繼續體會(huì )老人與海鷗浩瀚無(wú)邊的情誼世界!
板書(shū):
老 人 與 海 鷗
反復誦讀 喂 別 動(dòng)作
抓重點(diǎn)詞 語(yǔ)言
想象 神態(tài)
外貌
親人
老人與海鷗教案 篇3
這是一篇讀后頗令人感慨和感動(dòng)的文章。感慨的是老人十幾年如一日,步行二十余里,給海鷗送餐;老人和每一只海鷗都是知心朋友,熟悉它們的樣子,懂得它們的語(yǔ)言,了解它們的情感。感動(dòng)的是,老人去世,海鷗為他舉行特殊的葬禮。
一、激情導入
教師:你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)人十幾年如一日每天步行二十余里,為動(dòng)物送餐直至告別人世嗎?你們看見(jiàn)過(guò)動(dòng)物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎?讓我們走進(jìn)《老人與海鷗》的故事里,去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。
二、整體感悟課文
先要理清文思。
教師:請同學(xué)們默讀課文,想一想圍繞著(zhù)“老人與海鷗”,課文寫(xiě)了哪幾方面的內容?
。ㄓ懻撁鞔_:寫(xiě)了兩方面的內容,一是寫(xiě)老人為海鷗做了什么;二是寫(xiě)海鷗對老人怎樣。)
你們很會(huì )讀書(shū)。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。
三、分層閱讀理解
。ㄒ唬├斫獾谝徊糠蜘ぉだ先藢zt
目標:讀出形象,讀出畫(huà)面,讀懂感情。
指名讀。思考:課文講了老人哪幾個(gè)事例?
。1)老人給海鷗喂食;
。2)老人與海鷗交流;
。3)老人講海鷗故事。
學(xué)習方式:分組選讀。分三個(gè)組各選讀一個(gè)方面的內容。(一、二組重點(diǎn)學(xué)習“喂食”部分;三、四組重點(diǎn)學(xué)習“交流”部分;五、六組重點(diǎn)學(xué)習“講述”部分。)
讀書(shū)建議:先在小組里讀讀議議,從哪些詞句中感悟出什么,再設計一種讀書(shū)方式呈現感悟。
1.在第一組匯報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現老人喂食圖──
。1)填補動(dòng)詞,品味讀,感受老人愛(ài)鷗如愛(ài)子。
老人把餅干丁很小心地()在湖邊的欄桿上,()一步,()起嘴向鷗群呼喚。老人()著(zhù)欄桿()。
要求:把空著(zhù)的.詞語(yǔ)補出來(lái)。
老人把餅干丁很小心地(放)在湖邊的欄桿上,(退開(kāi))一步,(撮)起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人(順)著(zhù)欄桿(邊走邊放),海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
教師:補出的是哪些詞語(yǔ),從中你體會(huì )出什么?
。2)分扮角色“呼應讀”,感受人鷗相親相愛(ài)相依相隨。
男生讀描寫(xiě)老人喂食的語(yǔ)句,女生讀描寫(xiě)海鷗吃食的語(yǔ)句。
2.在第二組匯報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現人鷗親昵圖──
。1)同桌分角色讀。
。2)換角色再讀。
3.在第三組匯報的基礎上,加深感悟,在讀中浮現老人深情講述圖──
教師:這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽(tīng)聽(tīng)作者的朋友告訴我們什么。
出示文字篇:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一般。
。ㄊ畮啄耆缫蝗斩嗝纯少F,二十多里多么不易。真是人鷗情義重。)
4.合作讀。
方式:男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話(huà)部分—教師讀老人講述部分。
讀中思考:
從老人給海鷗喂食中,感受到什么?從老人與海鷗交流中,又感受到什么?從老人的故事中,還感受到什么?
。ㄏ嘀、相親、相愛(ài);人鷗情誼深重。)
。ǘ├斫獾诙糠蜘ぉずzt對老人
教師:“沒(méi)想到十多天后,忽然有人告訴我們:老人去世了!碑斈銈兊弥@樣一位老人永遠地走了,你的心情怎樣?
教師:當海鷗知道老人離去,它們是怎樣的表現呢?“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大,帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”(學(xué)生接讀)
1.整體感悟讀
你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎?
交流后,學(xué)生板書(shū):為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。
小結:對逝去的所敬愛(ài)的人哀悼、守靈,是人才有的行為,發(fā)生在動(dòng)物身上,是多么令人驚異和震撼!
2.自由體會(huì )讀
我們好好讀一讀這部分課文,你對哪些詞語(yǔ)有感悟,就談?wù)勀愕母形,讀出你的感悟。
分三個(gè)畫(huà)面品讀,即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解,點(diǎn)紅重點(diǎn)語(yǔ)句。
。1)理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的,表示什么?現在的鳴叫是怎樣的,表示什么?
。2)用補讀法理解“竟”──補讀的詞語(yǔ)是什么意思?你體會(huì )出什么?(沒(méi)有想到海鷗也有人一樣的表達情感的方式。)
3.提煉總結讀
教師:從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中,你感受到海鷗對老人有著(zhù)怎樣的感情。
。◥(ài)戴、懷念、悲痛。)
小結:為老人對它們所做的一切而深懷敬意,為老人離開(kāi)它們而深感悲痛,為老人對它們的情義而深深懷念。
四、以感悟帶動(dòng)表達,以表達促進(jìn)感悟
教師:讀完課文,你的心情是怎樣的?寫(xiě)下可以表達你心情的詞語(yǔ)。再用上這些詞語(yǔ)表達你的心情。
板書(shū)
老人與海鷗
老人 海鷗
給海鷗喂食 為老人哀鳴
和海鷗交流 為老人追悼
講海鷗故事 為老人守靈
對聯(lián):人愛(ài)鷗如愛(ài)兒女 鷗敬人如敬親人 人鷗情義重
出示小資料。
老人與海鷗教案 篇4
【教學(xué)目標】
。、學(xué)習8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。
。、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。
。、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。
【課前準備】
學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。
師:課件。
【課時(shí)安排】
。舱n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求
。、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點(diǎn):
師:請打開(kāi)書(shū)113頁(yè),快速默讀七單元導讀,劃記重點(diǎn)要求。
師:本單元的重點(diǎn)是什么?
生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì )課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。
師相機板書(shū):
體會(huì )情感
。、導入新課:
師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。
師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。
師板書(shū):
。玻、老人與海鷗
二、初讀課文,整體感知課文內容
。、檢查學(xué)生預習情況,以便進(jìn)行指導:
匯報:出示詞語(yǔ):
塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。
指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。
。、默讀課文,思考:
課文主要寫(xiě)了什么?并引導學(xué)生把課文分作兩部分。
師:請快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘。
生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。
師:概括得很簡(jiǎn)練。
、 出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人一樣。
師:再考考同學(xué)們,看看這句話(huà)在課文的哪里出現了?
生:13自然段。
、 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?
出示句子:
朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。
生:“對海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。
師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。
“對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個(gè)字,這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。
、 生:這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:
師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)
生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。
師:那根據這我們可以把文章分成幾段?
生:兩段。
、 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。
生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。
師相機板書(shū):
老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人
三、讀思結合,學(xué)習1至13自然段
。、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,你認為老人是個(gè)怎樣的人?
生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。
生:老人生活很節儉。
生:……
師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?
生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。
師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)?
生:外貌描寫(xiě)。
師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么?
生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。
師:還從哪里可以知道老人很節儉?
生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車(chē)都舍不得。
生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,自己連5角錢(qián)的車(chē)費都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。
師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?
生:因為老人很喜愛(ài)海鷗。
師:是的,老人無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘
。、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:
、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。
師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?
學(xué)生讀,老師出示相應句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。
生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。
師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?
生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。
師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣嫻熟的動(dòng)作,是因為他經(jīng)常這樣做。
生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。
師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘
老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
師:多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?
生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。
生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。
師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?
生:海鷗的鳴叫。
生:老人在親昵地叫著(zhù)海鷗的名字,像唱歌一樣。
生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。
師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè )譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的、感受到的一起來(lái)讀一讀。
自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。
師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現,老師讀老人的表現,看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。
師生配合讀3段。
師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來(lái)對待?1分鐘。
、 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們取名字。
師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?
生:抑揚頓挫地唱。
師:抑揚頓挫是什么意思?
生:聲音高低起伏和停頓轉折。
師:從這里你體會(huì )到什么?
生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛(ài)。
師:我們也一起來(lái)感受老人對海鷗的愛(ài)。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。
、 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──
生:生動(dòng)起來(lái)了。
師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?
齊讀10、11自然段。
師:你體會(huì )到什么?
生:老人喜愛(ài)海鷗。
生:……
師:當講述這段往事的`時(shí)候,老人的心情怎樣?
生:思念。
師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘
、 企盼:
師:天下沒(méi)有不散的宴席,當海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?
生:老人心里充滿(mǎn)著(zhù)企盼。
出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了!崩先送(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著(zhù)企盼。
師:從老人的話(huà)中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?
生:老人希望自己也能去滇池。
生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。
師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘
四、小結
師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們體會(huì )到了什么?
生:老人對海鷗就像親人一樣。
師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著(zhù)海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘。
〖板書(shū)
。玻、老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗
海鷗送別老人
第二課時(shí)
一、復習導入上一節課給你印象最深的是什么?
二、學(xué)習第二部分第14~19段
。、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
小組合作學(xué)習。
匯報“意想不到的事情”。
課件3:
海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。
師:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?
生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過(guò)。
。、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受,然后在小組內進(jìn)行交流,最后在全班交流。
師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?
生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。
生:親人就是有血緣關(guān)系的人。
師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?
生:沒(méi)有。
師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?
生回答后出示句子:
海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。
。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)
師:你感受到了什么?
生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。
生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。
師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?
課件5:
過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。
。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)
生:從“紛紛”一詞,我體會(huì )到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。
生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴,對老人的一片深情。(生朗讀)
課件6:
意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。
師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?
生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì )兒,所以用“撲”比較好,更能體現出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)
師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?
生:……
師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?
生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛的意思。
生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多。
師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗!這么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯!一起讀讀這句話(huà),讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。
。▽W(xué)生朗讀。)
三、學(xué)習省略號的作用(18段)
師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號,省略的是什么?
生:海鷗的表現生:省略了人們的表現。
生:省略了作者想要繼續表達的但還沒(méi)有表達完的。
生:……
師:請把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。
師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號表達?
生:讓人回味,寫(xiě)不完道不盡,不忍心寫(xiě)了。
師:此時(shí),這個(gè)省略號是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么?
生:美好回憶的畫(huà)面,兩行熱淚……
師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì )發(fā)生?
生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對海鷗的深厚情意換來(lái)的……
四、小結
雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠定格在我們的心間。
〖板書(shū)設計
老人與海鷗
老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著(zhù)遺像 站成兩行
海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)
老人與海鷗教案 篇5
教學(xué)目標
1 .知識目標
學(xué)會(huì )本課的8 個(gè)生字.
2 .能力目標
學(xué)習如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的方法.
3 .情感目標
體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
教學(xué)重難點(diǎn)
1 .體會(huì )人與動(dòng)物的美好情誼.
2 .揣摩作者是如何把人與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí). 寫(xiě)具體的.
教學(xué)媒體
多媒體課件
教學(xué)時(shí)間
2 課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一. 導入
對于大海上空飛翔的鳥(niǎo)類(lèi), 我們都很清楚一種動(dòng)物, 那就是海鷗. 那么海鷗與人類(lèi)的關(guān)系是怎樣的呢?如果你想進(jìn)一步了解, 那不妨看看《老人與海鷗》這篇文章, 這是一個(gè)真實(shí)的故事.
二. 初讀課文, 學(xué)習生字
1 .讀課文, 每個(gè)字都讀準, 句子讀通(不能一個(gè)詞一個(gè)詞讀).
2 .指名分段讀. 提出認真聽(tīng)的要求. 評讀.
3 .請5 位同學(xué)比賽讀. 評議.
4 .學(xué)習生字:課文讀好了, 看課文中的生字是不是認識了. 出示生字卡認讀. 讀生字卡背后的詞語(yǔ). 齊讀. 開(kāi)火車(chē)讀. 看看生字回到課文中還會(huì )不會(huì )讀.
出示句子, 讀準加粗的字詞:
1 .他背已經(jīng)駝了, 穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣, 背一個(gè)褪色的藍布包, 連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色.
2 .側耳細聽(tīng), 原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà).
3 .聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里, 可惜我去不了.
三. 抓住重點(diǎn)句, 品讀課文.
1 .聽(tīng)課文錄音朗讀, 想想課文中的哪幾段具體寫(xiě)老人與海鷗的情誼?請你找出來(lái).
2 .指導讀重點(diǎn)句子.
當我們不得不去收起遺像的時(shí)候, 海鷗們像炸了營(yíng)似的'朝遺像撲過(guò)來(lái). 它們大聲?shū)Q叫著(zhù), 翅膀撲得那樣近, 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái).
在為老人舉行的葬禮上, 我們抬著(zhù)那幅遺像緩緩向靈堂走去. 老人背著(zhù)那個(gè)藍布包, 撮著(zhù)嘴, 好像還在呼喚著(zhù)海鷗們. 他的心里, 一定是飛翔的海鷗.
試著(zhù)練讀上面幾句話(huà), 選擇你認為讀得最好的一句讀給大家聽(tīng).
師生評價(jià). 為什么這樣讀?你是怎樣想的?
第二課時(shí)
一. 回顧前文, 拓展延伸.
二. 通過(guò)回答問(wèn)題, 整體感知.
1 .老人與海鷗的情誼是怎樣建立的?海鷗為什么會(huì )成為老人的朋友?
2 .說(shuō)說(shuō)安放老人遺像的地方發(fā)生了什么“意想不到的事情”, 結合課文內容, 跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事?
3 .這是一個(gè)真實(shí)的故事, 聽(tīng)了它之后你有什么感想?
三. 讀下列的句子, 說(shuō)一說(shuō)你有什么感想.
1 .海鷗依他的節奏起起落落, 排成一片翻飛的白色, 飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。
2 .它們大聲?shū)Q叫著(zhù) , 翅膀撲得那樣近 , 我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。
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