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老人與海鷗教案

時(shí)間:2024-10-04 14:11:36 老人與海 我要投稿
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有關(guān)老人與海鷗教案匯編六篇

  作為一名人民教師,通常會(huì )被要求編寫(xiě)教案,通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的老人與海鷗教案6篇,歡迎大家分享。

有關(guān)老人與海鷗教案匯編六篇

老人與海鷗教案 篇1

  教材分析:

  本課是一個(gè)真實(shí)的故事,通過(guò)老人對海鷗和海鷗對老人兩方面的描寫(xiě),用幾幅動(dòng)人的畫(huà)面,抓住細節,傳達出人與動(dòng)物的和諧關(guān)系和震撼人心的親人般的情誼。很多學(xué)生養過(guò)小動(dòng)物,對于動(dòng)物富有靈性的表現有一定的體驗積累,同時(shí)還學(xué)習過(guò)幾篇反映人與動(dòng)物深厚情誼的文章,如《珍珠鳥(niǎo)》等,已經(jīng)有了一定的知識儲備,再加上本文結構清晰、語(yǔ)言淺顯、感情真摯,這些對學(xué)生理解課文內容有很大幫助。但由于學(xué)生受年齡和閱歷的限制,想讓那份震撼人心的情感達到能令學(xué)生感同身受的程度,有一定難度。

  處于六年級上學(xué)期的學(xué)生,已具備了一定的閱讀能力,掌握了一定的閱讀方法。對于那些基本的閱讀方法,如:抓重點(diǎn)詞句,體會(huì )思想感情;邊讀邊想,提出問(wèn)題;讀文章,想畫(huà)面;抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì )表達效果等,要在本課教學(xué)中更加注重鞏固和熟練運用。教師在本課教學(xué)中,要積極創(chuàng )設情境,引導學(xué)生在讀中感悟、讀中想象、讀中積累,入情入境地感受人鷗真情。

  教學(xué)目標:

  1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、抓住課文中展現老人與海鷗深情的畫(huà)面,抓住海鷗的外在表現體會(huì )海鷗的內心世界,深入感受老人與海鷗之間的親情。初步揣摩文章的表達方式。

  3、懂得動(dòng)物也是有靈性的,萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件

  教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬└兄n文,醞釀人鷗親情。

  1、齊讀課題,從課題入手,初步認識到老人與海鷗的特殊關(guān)系,為后文的學(xué)習營(yíng)造“意想不到”的氛圍。

  2、快速閱讀課文,抓住課文的主要內容。

 。ǘ┢肺墩Z(yǔ)言,感悟人鷗親情。

  1、人與動(dòng)物的故事讀過(guò)很多,但老人與海鷗的故事還是帶給了我們一份與眾不同的感受。帶著(zhù)這樣的感受走進(jìn)課文,默讀1——13自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)下那些令你“意想不到”的地方。

  2、生自學(xué)后交流。

  3、為什么海鷗和我們就沒(méi)有這樣的表現,唯獨和這位老人這么親密。再次默讀這幾段,看看老人的哪些舉動(dòng)打動(dòng)了海鷗的心,用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái),并且在旁邊寫(xiě)下自己的感受。

  4、生默讀思考,圈畫(huà)批注。

  5、交流重點(diǎn)語(yǔ)句。

  預設一:朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海歐送餐,跟海鷗相伴。

 。1)指導學(xué)生在讀中抓住“每天”“步行”“二十余里”“褪色”等詞語(yǔ),感悟老人生活節儉,但卻數十年如一日來(lái)喂海鷗有多么不容易。

 。2)老師補充介紹喂鷗老人生活拮據的故事,引導學(xué)生更深入地體會(huì )到老人對海鷗那份與眾不同的愛(ài)。

 。3)小結:老人無(wú)私的.付出,一定打動(dòng)了海鷗的心。

  預設二:人少的地方,是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。

 。1)引導學(xué)生抓住這段話(huà)中最令自己心動(dòng)的細節,體會(huì )老人對海鷗無(wú)微不至的照顧。

 。2)也許打動(dòng)海鷗心靈的還有老人的這份細心。正是這份細心的呵護,才換來(lái)了海鷗的信任,也才有了這樣一幅頗富詩(shī)意的畫(huà)面。指導朗讀“老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜”,讀出老人與海鷗默契、和諧的美。

  預設三:在海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

 。1)理解“親昵”的意思。

 。2)聯(lián)系生活實(shí)際,想想有誰(shuí)親昵地跟你說(shuō)過(guò)話(huà)。

 。3)老師創(chuàng )設情境,讓學(xué)生也用這樣的語(yǔ)氣、語(yǔ)言對海鷗們說(shuō)說(shuō)話(huà)。

 。4)小結:這親昵的語(yǔ)言里全是關(guān)愛(ài),海鷗怎能不被打動(dòng)呢?

  6、師小結:在老人眼里,海鷗還僅僅只是鳥(niǎo)嗎?

 。ㄈ┳x寫(xiě)結合,體悟人鷗親情。

  1、師動(dòng)情地渲染老人去世的消息,引導學(xué)生畫(huà)出最令自己“意想不到”的情景。

  2、海鷗不能像人一樣說(shuō)話(huà),它們把自己的心里話(huà)都化成了動(dòng)作,找出文中海鷗的語(yǔ)言。

  3、老師創(chuàng )設情境,引導學(xué)生說(shuō)出這些動(dòng)作后面海鷗的語(yǔ)言,體會(huì )海鷗悲痛、不舍的心情。

  4、動(dòng)筆將海鷗想對老人所說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái),讀給老人聽(tīng)。

 。ㄋ模┛偨Y全文,引發(fā)人生思索。

  1、故事學(xué)到這兒,還覺(jué)得老人與海鷗的故事是令人“意想不到”的嗎?

  2、送給學(xué)生本文作者鄧啟耀的話(huà)——“萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性”。

  板書(shū)設計:

  老人與海鷗

  像親人一樣

  萬(wàn)物都有感知愛(ài)的靈性

老人與海鷗教案 篇2

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的情。

  2、抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)重難點(diǎn)】

  抓住課文中的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子意思,揣摩作者是如何把海鷗與老人之間的情感寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  師:你們認識圖片上的動(dòng)物嗎?

  師:(指著(zhù)圖片)這就是昆明的翠湖公園,那在湖面上翩翩飛舞的就是海鷗,這里就像是海鷗的樂(lè )園,人們在這和海鷗和諧相處。

  今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于海鷗的故事。(板書(shū)課題,讀一讀)

  二、引導質(zhì)疑,指導自學(xué)

  1、說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì )有什么問(wèn)題?

  (學(xué)生預設問(wèn)題可能有:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?)

  2、其實(shí)這些答案都在課文當中,用你喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考這些問(wèn)題。

  三、激發(fā)興趣,直奔重點(diǎn)

  以前我們學(xué)習課文,大多數都是老師提問(wèn),同學(xué)們回答,今天,你們來(lái)猜一猜老師會(huì )問(wèn)你什么問(wèn)題?

  要想猜出老師會(huì )問(wèn)什么樣的問(wèn)題,你自己必須用心地去閱讀課文,下面同學(xué)們再一次用心地去默讀課文,想一想老師會(huì )問(wèn)你什么樣的問(wèn)題?

  生默讀課文,邊讀邊思考。

  抓重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

  師:從字里行間,你感受到了一種什么情感?能用一個(gè)詞來(lái)形容海鷗的心情嗎?

  生:戀戀不舍。

  生:難舍難分。

  生:焦急萬(wàn)分。

  生:心如刀絞般疼痛。

  這位老人叫吳慶恒。十多年前的冬天,他在翠湖與海鷗相遇后,就愛(ài)上了海鷗這種可愛(ài)的動(dòng)物。他每天步行20余里,從城郊來(lái)到翠湖公園,為的只是給海鷗喂食。他舍不得買(mǎi)一件新衣服,舍不得花一分錢(qián)坐公交車(chē),甚至舍不得給自己買(mǎi)一點(diǎn)好吃的?伤麉s用每月308元的退休工資一半以上用來(lái)給海鷗買(mǎi)食物。4、5元一斤的餅干,老人毫不吝惜地買(mǎi)給海鷗,他知道,這是海鷗最喜愛(ài)的美食,他還經(jīng)常買(mǎi)來(lái)雞蛋為海鷗制作雞蛋餅干。十年來(lái),老人與海鷗之間建立了深厚的感情。

  伴隨著(zhù)哀婉的音樂(lè ),師啟發(fā)談話(huà):

  1、海鷗看到照片,為什么翻飛盤(pán)旋,連鳴帶叫,姿勢跟平時(shí)不一樣?此時(shí)此刻,如果你是一只海鷗,你會(huì )怎么想?

  (預設答案:海鷗通人性,可能是悲哀,也可能會(huì )感到吃驚,會(huì )有很多問(wèn)題,會(huì )……)

  2、海鷗為什么會(huì )在老人遺像前肅立不動(dòng),站成兩排?此時(shí)此刻,如果你就是那一群海鷗中的.“獨腳”、或是“灰頭”、“老沙”、“紅嘴”、“公主”……,你會(huì )怎樣向老人說(shuō)?

  當我們不得不收起老人的遺像時(shí),海鷗有什么表現?為什么會(huì )有這些表現?如果你變成了一只海鷗,此時(shí)你會(huì )怎么講?

  3、如果那位老人此時(shí)會(huì )說(shuō)話(huà),他會(huì )說(shuō)什么?

  4、你的周?chē)行?dòng)物嗎?你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎?說(shuō)一說(shuō)你打算怎樣與小動(dòng)物交朋友。

  【課后反思】

  一、成功之處

  第二幅畫(huà)面應該是全文的高潮部分,尤其是海鷗為老人守靈的場(chǎng)面,我也將重心傾斜在這里。和學(xué)生一起品讀送別段,品悟海鷗情。在初步的朗讀交流之后,我比較得意的設計是:伴著(zhù)哀婉的音樂(lè ),引導學(xué)生們把自己當成海鷗,回憶與老人生活在一起的點(diǎn)滴,讓學(xué)生互動(dòng),扮演海鷗與老人進(jìn)行對話(huà),傾吐無(wú)盡的思念和牽掛……隨后讓學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè ),讀課文片段,學(xué)生入情入境、聲情并茂。最后,再伴著(zhù)音樂(lè ),出示老人喂鳥(niǎo)的形象,和老人的名字,讓孩子們永遠記住這個(gè)可敬的老人!

  二、反思上課“不足”

  教學(xué)永遠是一門(mén)遺憾的藝術(shù)!

  課堂中,教學(xué)時(shí)間把握不準,前松后緊,導致拓展延伸不到位。為完成教學(xué)任務(wù),有些急于求成,注重了學(xué)生想象,但卻在品讀方面做得不夠,深度不夠,細節不細。

老人與海鷗教案 篇3

  1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  教具準備課件、小黑板

  教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

  一、啟發(fā)談話(huà),導入新課

  1.提問(wèn):你喜歡海鷗嗎?您見(jiàn)過(guò)海鷗嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己喜歡的海鷗是什么樣的?

  2.組織展示,引導說(shuō)話(huà)

  3.今天我們來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事。(板書(shū)課題)

  二、引導質(zhì)疑,指導自學(xué)

  1.說(shuō)說(shuō)你讀了這個(gè)課題,會(huì )有什么問(wèn)題?

  2.引導學(xué)生閱讀課文,一邊讀一邊思考,然后組織小組討論、思考

  三、檢查效果,整體感知

  1.檢查預習情況或自學(xué)情況

  2.指導朗讀,教師正字正音。指導理解相關(guān)字詞。

  3.啟發(fā)思維,總結板書(shū):識老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

  4.引導學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

  5.引導學(xué)生理解含義深刻的句子。

  四、細讀課文,重點(diǎn)感悟

  1.指導朗讀,提出思考問(wèn)題

  2.引導學(xué)生思考:說(shuō)一說(shuō)作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來(lái)到翠湖是為了什么?你覺(jué)得這一位老人有什么特點(diǎn)?

  5.引導理解老人是如何喂海鷗的?

  6.引導學(xué)生理解難句,體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情

  7.品味美句,體會(huì )其好處:寫(xiě)出了海鷗的動(dòng)態(tài)美、色彩美。

  五、布置作業(yè)1.說(shuō)一說(shuō)你了解的關(guān)于海鷗的知識

  2.展示搜集到海鷗的圖片,用一句話(huà)贊美一下海鷗。

  3.聽(tīng)教師導入,齊讀課題

  4.學(xué)生回答問(wèn)題:老人是誰(shuí)?老人與海鷗感情怎樣好?海鷗是怎么樣的?老人和海鷗之間有什么故事?課文敘述了一件什么事?

  5.學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)課文,找一找學(xué)習這篇課文應該解決哪些問(wèn)題?

  6.小組交流、全班匯報,讀一讀您最感動(dòng)的段落?

  7.學(xué)生分節讀書(shū)。

  8.討論:課文是按什么順序來(lái)寫(xiě)老人和海鷗之間的情誼的?

  9.朗讀寫(xiě)得好的段落。仔細體會(huì )一下文章中的感情。

  10.把您不理解的句子劃出來(lái)。把你認為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來(lái),小組合作一起來(lái)研究研究。

  11.細細地讀一讀課文一二自然段,然后說(shuō)一說(shuō)老人有哪些特點(diǎn)?

  12.抓住描寫(xiě)老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀。小組討論交流教師提出的思考問(wèn)題

  13、思考并回答問(wèn)題

  13.說(shuō)一說(shuō)你對“老人撮起嘴呼喚……”這句話(huà)的理解,你從這句話(huà)中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情。

  14.細細地品味一下“海鷗依著(zhù)他的節奏……”這句話(huà),說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處?

  15.完成課后作業(yè)

  教學(xué)反思本篇課文的'重點(diǎn)在于引導學(xué)生抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨特的閱讀體驗,在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛(ài)及海鷗回報以老人的愛(ài),在引導交流體會(huì )的同時(shí),要相機指導學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落。說(shuō)感悟和朗讀要有機結合,讀體現悟,悟促進(jìn)讀。

老人與海鷗教案 篇4

  【教學(xué)目標】

 。、學(xué)習8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)并理解“塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、吉祥、企盼、急速、抑揚頓挫、相依相隨”等詞語(yǔ)。

 。、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

 。、抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì )句子的意思,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體的。

  【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

  體會(huì )老人與海鷗之間的深厚感情,了解作者是如何表達的。

  【課前準備】

  學(xué)生:收看關(guān)于動(dòng)物方面的科普電視,尤其是關(guān)注海鷗;收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  師:課件。

  【課時(shí)安排】

 。舱n時(shí)。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求

 。、快速默讀七單元導讀,明確單元目標及重點(diǎn):

  師:請打開(kāi)書(shū)113頁(yè),快速默讀七單元導讀,劃記重點(diǎn)要求。

  師:本單元的重點(diǎn)是什么?

  生:用較快的速度閱讀課文,體會(huì )課文表達的感情,并揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫(xiě)真實(shí)、些具體的。

  師相機板書(shū):

  體會(huì )情感

 。、導入新課:

  師:和人一樣,動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎、自己的智慧、自己的情懷。在這一單元,我們將走進(jìn)動(dòng)物豐富的情感世界,去感受它們與人之間真摯的情感。

  師:首先,我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》的世界,去感受他們之間那真摯的情感。

  師板書(shū):

 。玻、老人與海鷗

  二、初讀課文,整體感知課文內容

 。、檢查學(xué)生預習情況,以便進(jìn)行指導:

  匯報:出示詞語(yǔ):

  塑料、餅干、節奏、樂(lè )譜、抑揚頓挫、停歇、吉祥、營(yíng)地、企盼、急速、褪色、撮、親昵、嘖嘖、駐足觀(guān)看、滇池、旋渦。

  指名認讀,相機指導讀,再齊讀。5分鐘。

 。、默讀課文,思考:

  課文主要寫(xiě)了什么?并引導學(xué)生把課文分作兩部分。

  師:請快速默讀課文,想想課文主要寫(xiě)了什么?5分鐘。

  生:課文主要寫(xiě)了老人與海鷗之間的深情厚誼。

  師:概括得很簡(jiǎn)練。

 、 出示句子:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人一樣。

  師:再考考同學(xué)們,看看這句話(huà)在課文的哪里出現了?

  生:13自然段。

 、 師:你讀課文很認真。如果老師把其中的一個(gè)“和”字改成“對”字意思有什么不同呢?

  出示句子:

  朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人一樣。朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人一樣。

  生:“對海鷗像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣,“和海鷗就像親人一樣”是說(shuō)老人對海鷗就像親人一樣,而且海鷗對老人也像親人一樣。

  師:你理解得真好,你是已經(jīng)讀懂了。

  “對”是單方面的,“和”是相互的。你看,一字之差,意思就大不一樣,也正因為這個(gè)字,這句話(huà)在課文中有一個(gè)非常重要的作用。你發(fā)現了嗎?聯(lián)系上下文看看。2分鐘。

 、 生:這句話(huà)在文中是一個(gè)過(guò)渡段。有承上啟下的作用:

  師:誰(shuí)能解釋一下?(承接上文的什么?引起下文的什么?)

  生:前面寫(xiě)的是老人很喜愛(ài)海鷗,對海鷗就像親人一樣;后面寫(xiě)老人去世后海鷗來(lái)為老人送行。

  師:那根據這我們可以把文章分成幾段?

  生:兩段。

 、 師:請再看看課文,能不能給這兩段取上小標題。

  生:第一段是老人關(guān)愛(ài)海鷗,第二段是海鷗送別老人。

  師相機板書(shū):

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗送別老人

  三、讀思結合,學(xué)習1至13自然段

 。、師:我們先來(lái)看看課文第一部分,你認為老人是個(gè)怎樣的人?

  生:老人是一個(gè)很有愛(ài)心的人。

  生:老人生活很節儉。

  生:……

  師:從哪里可以看出老人生活簡(jiǎn)樸?

  生:第2自然段:老人外貌:他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。

  師:這是有關(guān)老人的什么描寫(xiě)?

  生:外貌描寫(xiě)。

  師:從老人的外貌描寫(xiě),你能感受到什么?

  生:勤儉的老人,穿戴的和用的東西都是褪色的過(guò)時(shí)的。

  師:還從哪里可以知道老人很節儉?

  生:他每天步行20多里來(lái)喂海鷗,連坐車(chē)都舍不得。

  生:我查了有關(guān)海鷗老人吳慶恒的資料,說(shuō)老人當時(shí)工資只有308元,他自己只花100元,其余的錢(qián)都用來(lái)買(mǎi)食物給海鷗吃,自己連5角錢(qián)的車(chē)費都舍不得花,每天走3個(gè)小時(shí)來(lái)翠湖給海鷗喂食。

  師:那是什么動(dòng)力使他這樣做?

  生:因為老人很喜愛(ài)海鷗。

  師:是的,老人無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。課文中的哪些情景可以看出老人對海鷗如親人般的關(guān)愛(ài)?4分鐘

 。、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解:

 、 第3自然段:喂食師:看到第三段,齊讀。

  師:從哪里可以看出老人對海鷗就像親人一樣?

  學(xué)生讀,老師出示相應句子:老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。

  生:老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食,所以海鷗不怕老人。

  師:從哪可看出老人經(jīng)常來(lái)給海鷗喂食?

  生:從老人一連串的嫻熟的動(dòng)作可以看得出。

  師:是呀。70來(lái)歲的老人還有這樣嫻熟的動(dòng)作,是因為他經(jīng)常這樣做。

  生:海鷗不但不怕老人,而且聽(tīng)到老人呼喚便應聲而起,配合得十分默契。記下就掃得干干凈凈,這說(shuō)明海鷗吃得很快而且吃得很干凈。

  師:除了這里,還有什么地方可以看出他們配合很默契?3分鐘

  老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

  師:多美的畫(huà)面呀。有聲有色是什么意思?你仿佛看到了什么?

  生:海鷗成群地飛起,排成一片翻飛的白色。

  生:海鷗聽(tīng)者老人的呼喚起起落落。

  師:你仿佛又聽(tīng)到了什么?

  生:海鷗的鳴叫。

  生:老人在親昵地叫著(zhù)海鷗的名字,像唱歌一樣。

  生:海鷗扇動(dòng)翅膀的聲音。

  師:你所聽(tīng)到的,所看到的就成了有聲有色的樂(lè )譜。來(lái)把你聽(tīng)到的、看到的'、感受到的一起來(lái)讀一讀。

  自由讀,指名讀,齊讀。3分鐘。

  師:老師和你們一起讀3段,你們讀海鷗的表現,老師讀老人的表現,看看我們是不是也能像老人與海鷗那樣配合得十分默契。

  師生配合讀3段。

  師:還從哪里可以看出老人把海鷗當人、當親人一樣來(lái)對待?1分鐘。

 、 第4自然段:呼喚名字海鷗的鳴叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng),原來(lái)是親呢得變了調的地方話(huà)──“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  生:這里老人給海鷗都取了名字,這一般的只有人才有名字,老人把海鷗看成自己的兒女,給它們取名字。

  師:在叫海鷗名字的時(shí)候,老人是怎么叫的?

  生:抑揚頓挫地唱。

  師:抑揚頓挫是什么意思?

  生:聲音高低起伏和停頓轉折。

  師:從這里你體會(huì )到什么?

  生:我們可以感知老人對海鷗的親呢,對海鷗的愛(ài)。

  師:我們也一起來(lái)感受老人對海鷗的愛(ài)。齊讀師:還從哪里可以感受到老人對海鷗就像對親人一樣?3分鐘。

 、 第10、11自然段師:老人是那樣地關(guān)愛(ài)海鷗,只要一談起海鷗,老人的眼睛就──

  生:生動(dòng)起來(lái)了。

  師:人們都說(shuō)眼睛是心靈的窗戶(hù),那老人這生動(dòng)的眼睛里可以折射出老人怎樣的心靈?

  齊讀10、11自然段。

  師:你體會(huì )到什么?

  生:老人喜愛(ài)海鷗。

  生:……

  師:當講述這段往事的時(shí)候,老人的心情怎樣?

  生:思念。

  師:我們該怎么讀?生自由讀:海鷗最重情義,……今年也沒(méi)有來(lái)。6分鐘

 、 企盼:

  師:天下沒(méi)有不散的宴席,當海鷗飛走的時(shí)候,老人的心情怎樣?從課文的哪里可以看出?

  生:老人心里充滿(mǎn)著(zhù)企盼。

  出示句子,指名讀 “時(shí)候不早了,再過(guò)一會(huì )兒它們就要回去啦。聽(tīng)說(shuō)它們歇在滇池里,可惜我去不了!崩先送(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著(zhù)企盼。

  師:從老人的話(huà)中,在老人企盼的眼神里可以看出什么?

  生:老人希望自己也能去滇池。

  生:老人希望自己也能變成一只海鷗,飛在海鷗群中,永遠與海鷗不分離。

  師:誰(shuí)再來(lái)讀出老人的企盼。齊讀句子。3分鐘

  四、小結

  師:通過(guò)這節課的學(xué)習,我們體會(huì )到了什么?

  生:老人對海鷗就像親人一樣。

  師:是的,十年來(lái),老人那無(wú)私愛(ài)著(zhù)海鷗,他換來(lái)的又是什么呢?1分鐘。

  〖板書(shū)

 。玻、老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗

  海鷗送別老人

  第二課時(shí)

  一、復習導入上一節課給你印象最深的是什么?

  二、學(xué)習第二部分第14~19段

 。、讀14~19自然段,思考:安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情?結合課文內容,跟同學(xué)討論:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?

  小組合作學(xué)習。

  匯報“意想不到的事情”。

  課件3:

  海鷗圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,輪流飛到老人遺像前的空中,海鷗紛紛落地,在老人遺像前站成兩行,肅立不動(dòng),我們收遺像時(shí),像炸了營(yíng)似的撲過(guò)來(lái)。

  師:為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情?

  生:因為海鷗和人一樣,也是有感情的,而且很豐富,他們和老人建立了深厚的感情,他們失去了親人,感到傷心、難過(guò)。

 。、再讀課文,在書(shū)的空白地方寫(xiě)出自己的體會(huì )和感受,然后在小組內進(jìn)行交流,最后在全班交流。

  師:親人?誰(shuí)能舉例子,說(shuō)說(shuō)誰(shuí)是你的親人?

  生:爸爸、媽媽、爺爺、奶奶、外公、外婆。

  生:親人就是有血緣關(guān)系的人。

  師:海鷗與老人、動(dòng)物與人類(lèi)之間有血緣關(guān)系嗎?

  生:沒(méi)有。

  師:但是老人把海鷗當成自己的兒女,海鷗把老人當成自己的親人了。文中哪一句話(huà)直接點(diǎn)出了海鷗是老人的親人?

  生回答后出示句子:

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

 。ㄗァ罢把觥币辉~體會(huì )海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。)

  師:你感受到了什么?

  生:“瞻仰”寫(xiě)出了海鷗對老人的敬仰、尊敬。

  生:從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

  師:你還從哪里讀出了海鷗對老人親人般的感情?

  課件5:

  過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

 。ㄗァ凹娂姟薄懊C立不動(dòng)”等詞體會(huì )海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴。)

  生:從“紛紛”一詞,我體會(huì )到海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮。

  生:“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴,對老人的一片深情。(生朗讀)

  課件6:

  意想不到的事情發(fā)生了─—一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  師:這里兩次用了“撲”這個(gè)詞,為什么不用“飛”呢?

  生:因為海鷗意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止引我們拿走遺像,希望能多看老人一眼,希望老人的遺像能多停留一會(huì )兒,所以用“撲”比較好,更能體現出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(學(xué)生朗讀)

  師:這里還兩次寫(xiě)了鳴叫,海鷗們似乎似乎在說(shuō)些什么呢?

  生:……

  師:“盤(pán)旋”“旋渦”是什么意思?

  生:“盤(pán)旋”指環(huán)繞著(zhù)飛的意思。

  生:“旋渦”在字典中的意思是流體旋轉時(shí)行成的螺旋形。在文中這個(gè)詞讓人感覺(jué)到一種速度,感覺(jué)到海鷗的多。

  師:這么多的海鷗快速撲來(lái)的景象是多么壯觀(guān)、美麗!這么多的海鷗來(lái)送別老人,這場(chǎng)面是多么悲壯!一起讀讀這句話(huà),讀出美麗的海鷗對老人的一片深情。

 。▽W(xué)生朗讀。)

  三、學(xué)習省略號的作用(18段)

  師:在17段與19段之間有一個(gè)單列一段的省略號,省略的是什么?

  生:海鷗的表現生:省略了人們的表現。

  生:省略了作者想要繼續表達的但還沒(méi)有表達完的。

  生:……

  師:請把這省略的寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生寫(xiě)然后再展示。

  師:大家寫(xiě)出的都是感人的一幕幕,但為什么作者用簡(jiǎn)單的省略號表達?

  生:讓人回味,寫(xiě)不完道不盡,不忍心寫(xiě)了。

  師:此時(shí),這個(gè)省略號是無(wú)聲勝有聲。這個(gè)省略號似乎化作了什么?

  生:美好回憶的畫(huà)面,兩行熱淚……

  師:這樣感人的一幕幕為什么會(huì )發(fā)生?

  生:老人十多年 的付出換來(lái)的,老人對海鷗的深厚情意換來(lái)的……

  四、小結

  雖然老人去世了,但老人的身影依然在我們的眼前,人鷗合一的畫(huà)面永遠定格在我們的心間。

  〖板書(shū)設計

  老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 圍著(zhù)遺像 站成兩行

  海鷗送別老人 肅立不動(dòng) 撲過(guò)來(lái)

老人與海鷗教案 篇5

  《老人與海鷗》第一課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2.在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  教學(xué)重點(diǎn):

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  課前準備:

  收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求

  二、導入新課

  照片導入: 課件出示吳慶恒老人的照片。

  師:同學(xué)們,今天老師給大家帶來(lái)一張照片,請看大屏幕,照片上的老人給你留下的初步印象是什么?

  這位老人就是昆明市一位普普通通的退休工人,名叫吳慶恒。吳慶恒老人被昆明市民親切地稱(chēng)之為“海鷗老人”,他和海鷗之間的故事在各大媒體報道后,感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的人。今天,就讓我們走近吳慶恒老人,去感受他和海鷗之間的深厚感情。

  三、整體感知:

  1、指名讀文,掃除字詞障礙

  2、自讀課文,思考課文的主要內容

  3、回答課文主要內容

  4、小組內交流預習情況(解決了哪些問(wèn)題,還有哪些問(wèn)題沒(méi)有解決)

  四、品讀感悟:

  1、梳理問(wèn)題:

  從哪些地方你能體會(huì )到老人與海鷗之間的深厚感情,勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你感受最深的部分。

  2、學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)后小組交流

  3、匯報:

 、佟怖先嗣刻觳叫卸嗬,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴!

  是什么給老人這么大的動(dòng)力?是老人對海鷗無(wú)私的愛(ài)。

 、凇怖先税扬灨啥『苄⌒牡胤旁诤叺膰鷻谏,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜!

  重點(diǎn)抓住“很小心”、“退開(kāi)一步”、“撮起”、“掃”這幾個(gè)詞理解。這是老人喂海鷗的一個(gè)細節描寫(xiě),從這段可以看出老人喂海鷗的動(dòng)作多么嫻熟,他和海鷗之間的配合是那么默契,那么和諧。

 、邸苍诤zt的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳傾聽(tīng),原來(lái)是親昵得變了調的地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……〕

  多么神奇的老人,在空中飛翔著(zhù)那么多海鷗,他都能一一喊出他們的名字,這里讓我們感受到了一位老人海鷗的親昵,對海鷗的特別的愛(ài)。

  開(kāi)放:老人與海鷗之間可能有怎樣的對話(huà)?

 、茏プ∪宋锏耐饷裁鑼(xiě):“他背已經(jīng)駝了,穿一身退色的過(guò)時(shí)布衣……”體會(huì )勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài)。

  過(guò)渡語(yǔ):這是一個(gè)普通的老人,更是一個(gè)特殊的老人,他愛(ài)海鷗已經(jīng)到了癡迷的程度,他把所有的感情都寄托在海鷗身上,讓我們再看一看那幸福的眼神,多么美好的畫(huà)面,可是世間美好的事物總是那么短暫,這樣美好的畫(huà)面再也看不到了,老人去世了,這是他留下的最后一張照片。當這張照片出現在湖邊時(shí),意想不到的事發(fā)生了(體會(huì )海鷗對老人的情感)

 、莺zt們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰遺容的親屬。

  “瞻仰”寫(xiě)出了海鷗們對老人的敬仰,尊敬。

  從“急速”一詞,我感受到了海鷗那種焦慮、急切的心情。

 、捱^(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  從“紛紛”一詞,我體會(huì )到這么多海鷗行動(dòng)一致,似乎有誰(shuí)在無(wú)聲地指揮!罢境闪藘尚小薄懊C立不動(dòng)”“白翼天使”寫(xiě)出了海鷗對老人的尊敬、愛(ài)戴,對老人的一片深情。(指導學(xué)生朗讀,讀好這句話(huà))

 、咭庀氩坏降氖虑榘l(fā)生了——一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫,叫聲和姿態(tài)與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。它們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色漩渦中脫出身來(lái)。(是否可以用“飛”來(lái)替換)

  因為海鷗們意識到就要和老人永別了,所以希望能阻止我們拿走遺像,希望能再多看老人一眼,希望老人的遺像能停留一會(huì )兒,所以用“撲”比較好,更體現出海鷗們那種傷痛,那種無(wú)奈,那種急切、焦慮的心情。(指導朗讀)

  開(kāi)放:海鷗的心里是老人,海鷗在鳴叫什么?

  有感情地朗讀文章14——19自然段

  開(kāi)放:老人離我們而去了,許多人來(lái)送他,沒(méi)有悼詞,沒(méi)有哀樂(lè ),只有那張與海鷗一起的照片相依相隨,同學(xué)們,此時(shí)此刻,你想給老人寫(xiě)點(diǎn)什么嗎?

  五、鞏固拓展

  收集描寫(xiě)人和動(dòng)物之間的真情故事,并寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感受。

  《老人與海鷗》第二課時(shí)

  教學(xué)目標:

  1.認識課文的8個(gè)生字,能正確地讀詞。

  2.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的段落

  3.品味感悟課文的優(yōu)美語(yǔ)言,感受人與鳥(niǎo)的濃濃親情。

  4.提高學(xué)生的審美能力,培養他們的語(yǔ)感。

  5.在充分閱讀課文的基礎上,體會(huì )課文所表達的感情,揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫(xiě)真實(shí)、寫(xiě)具體的。

  教學(xué)重難點(diǎn):

  通過(guò)對重點(diǎn)句的理解,體味海鷗對老人的深情。

  教學(xué)準備:

  多媒體課件課件。

  一、品讀課文,感悟深情(老人關(guān)愛(ài)海鷗)

 。ㄒ唬┩瑢W(xué)們,上節課,我們已經(jīng)初讀了課文,了解了課文的內容。這節課,讓我們繼續走進(jìn)老人與海鷗的世界,去感受動(dòng)物與人的真情。

 。ǘ┱堊杂衫首x課文的第一部分,邊讀邊想,從哪些地方可以感受到老人把海鷗當作了親人,關(guān)心照顧?勾畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句,并在感受最深的地方作批注。

 。ㄈ⿲W(xué)生交流。

  隨機交流(喂海鷗 喚海鷗 談海鷗)

  A、 老人把餅干很小心地放在湖邊的圍欄上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下就掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依著(zhù)他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜。

  1、師:從這個(gè)片斷中你讀出了老人與一般人喂海鷗有哪些不同?

  2、那老人喂海鷗的節奏應該是怎樣的?

  3、老人喂海鷗為什么時(shí)快時(shí)慢?

  4、師:表面上看來(lái),是海鷗依著(zhù)老人的節奏在起起落落,而事實(shí)上是老人在依著(zhù)海鷗的節奏邊走邊放。

  5、師:這起起落落的海鷗,翻飛的白色,譜成了一篇有聲有色的樂(lè )譜。在這樂(lè )譜里,你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?

  6、師:你們看到了那么多,聽(tīng)到了那么多,感受到了那么多,讓我們再來(lái)讀讀這段話(huà)。(合作讀)

  7、假如你就是這位老人,你會(huì )說(shuō)些什么?

  假如你就是一只小海鷗,你會(huì )說(shuō)些什么?

  請你選擇其中一個(gè)角色,寫(xiě)幾句話(huà)。

  8、師:這么和諧的畫(huà)面,讓我們感受到的是老人與海鷗濃濃的親情呀!還有哪兒你感受到老人對海鷗像親人一樣?

  B、喚海鷗

  在海鷗的叫聲里,老人抑揚頓挫地唱著(zhù)什么。側耳細聽(tīng)原來(lái)是親昵得變了調的'地方話(huà)——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

  1、這是寫(xiě)老人呼喚海鷗的句子,你從中體會(huì )到什么?

  2、在老人心里,海鷗就是他的孩子,每個(gè)孩子都有它的名字。

  3、他是用怎樣的語(yǔ)調呼喚這些孩子的?

  4、指名讀這一段。

  C、老人外表描寫(xiě)

  他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)的布衣,背一個(gè)褪色的藍布包,連裝鳥(niǎo)食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,這位老人每天步行二十余里,從城郊趕到翠湖,只為了給海鷗送餐,跟海鷗相伴。

  1、從老人的外表

  描寫(xiě),你能感受到什么?

  2、從第二句話(huà)能體會(huì )到什么?

  3、老人僅僅是一個(gè)冬天這樣來(lái)到翠湖邊給海鷗喂食嗎?看看課文后面哪句話(huà)說(shuō)明他不止是一個(gè)冬天來(lái)給海鷗喂食?

  4、投影出示,補充資料。

  “海鷗老人”名叫吳慶恒,生前孤身一人。

  盡管每月的退休工資只有308元,但吳慶恒總要拿出一半錢(qián)來(lái)買(mǎi)餅干、面粉合著(zhù)雞蛋喂海鷗,而他自己一天只吃?xún)蓚(gè)饅頭一碗飯就點(diǎn)咸菜;他穿自己縫制的粗糙布衣、抽3角錢(qián)一包的香煙;他從不舍得坐5角錢(qián)一趟的公車(chē),他每天走3個(gè)多小時(shí)從城郊的家到市中心的翠湖公園去喂鷗;他背上那個(gè)破破爛爛的布包里,裝著(zhù)他沿途撿的、帶回家當燃料的煤渣和樹(shù)枝,還有一瓶用舊飲料瓶裝著(zhù)的茶水。

  5、讀了這兩段文字,你又有什么體會(huì )?

  6、一起來(lái)將這段話(huà)有感情地讀一遍。

  D、談海鷗

  談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)。

  1、生動(dòng)是怎樣的表情?

  2、老人為什么談起海鷗就會(huì )有這樣的神情?

  E、企盼

  老人望著(zhù)高空盤(pán)旋的鷗群,眼睛里帶著(zhù)企盼。

  1、老人在企盼什么?

  2、抓住了“企盼”的眼神就能讀好這一自然段。齊讀。

  二、品讀課文,感悟深情(海鷗送別老人)

  1、老人十年如一日,風(fēng)雨無(wú)阻,照顧、喂養海鷗,和海鷗結下了深厚的情誼?墒怯幸惶,老人去世了……

  當老人的遺像出現在湖邊的時(shí)候,意想不到的事情發(fā)生了。

  快速默讀課文第二部分,想一想,海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到。

  2、匯報自學(xué)所得,教師相機點(diǎn)撥。

  抓住以下重點(diǎn)詞句,感悟海鷗對老人的一片深情。

  一群海鷗突然飛來(lái),圍著(zhù)老人的遺像翻飛盤(pán)旋,連聲?shū)Q叫。叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。

  1、為什么叫聲和姿勢與平時(shí)大不一樣?

  2、師:你能把這種急切的心情讀出來(lái)嗎?

  海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來(lái)瞻仰儀容的親屬。

  過(guò)了一會(huì )兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前站成兩行。他們肅立不動(dòng),像是為老人守靈的白翼天使。

  1、海鷗為什么要這么做?

  2、從這段話(huà)你還感受到了什么?

  3、你能把自己的感受通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎?

  4、這樣的場(chǎng)面,相信無(wú)論誰(shuí)都會(huì )為之動(dòng)容。我們一起來(lái)讀,和海鷗一起向這位可親可敬的老人告別吧。R讀)

  海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過(guò)來(lái)。他們大聲?shū)Q叫著(zhù),翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)。

  1、你覺(jué)得課文中的“撲”能不能換成“飛”?

  2、它們?yōu)槭裁匆@樣做?

  3、“白色旋渦”寫(xiě)出了海鷗飛得怎樣?為什么會(huì )這樣飛?

  4、我們一起來(lái)讀一讀這一句.

  三、想象情景,訴說(shuō)心聲,隨堂練筆。

  1、是呀,面對老人的遺像,海鷗們翻飛肅立,聲聲?shū)Q叫,是在表達著(zhù)對老人的呼喚,是在訴說(shuō)著(zhù)自己的思念。

  2、(出示畫(huà)面及寫(xiě)話(huà)提示)

  想象一下,海鷗們似乎在想些什么、說(shuō)些什么呢?假如你是那群海鷗中的一個(gè),此時(shí)此刻你會(huì )訴說(shuō)些什么?先想一想,再寫(xiě)下來(lái)吧。

  3、交流寫(xiě)話(huà),升華情感

  同桌交流。請同學(xué)來(lái)代表海鷗,說(shuō)一說(shuō)心里最想說(shuō)的話(huà)吧。

  4、師:老人去世后,他心中戀戀不舍的是什么呢?

  讓我們齊讀課文的最后一個(gè)自然段。

  四、拓展升華——人與動(dòng)物和諧相處

  師:多么誠摯的語(yǔ)言,多么動(dòng)人的情感,老人與海鷗之間的故事感動(dòng)了很多很多的人,后來(lái),人們在翠湖公園里建立了一個(gè)雕塑。

  師解說(shuō):老人滿(mǎn)臉慈祥的笑容,周?chē),海鷗翩然翻飛,多么和諧的場(chǎng)面!大家知道這雕塑的寓意是什么嗎?

  是啊,人與動(dòng)物之間充滿(mǎn)了親情、關(guān)愛(ài),生活就會(huì )充滿(mǎn)和諧幸福。

老人與海鷗教案 篇6

  【設計理念】

  以讀為主,讀寫(xiě)結合。

  【教學(xué)目標】

  1、有感情地朗讀課文,感受老人與海鷗之間深厚的感情。

  2、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),學(xué)習如何把這種感情真實(shí)、具體地表達出來(lái),并進(jìn)行語(yǔ)言積累。

  【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

  練習用較快的速度閱讀課文,抓住描寫(xiě)老人神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言以及描寫(xiě)海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì )蘊涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫(xiě)具體。

  【教學(xué)準備】

  1、了解海鷗的相關(guān)科普知識,收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料。

  2、多媒體課件。

  【教學(xué)過(guò)程】

  第一課時(shí)

  一、學(xué)習七單元導讀,明確學(xué)習要求

  這一單元課文的主題是什么,學(xué)習重點(diǎn)是什么?

  二、導入新課

  今天我學(xué)習新課《老人與海鷗》。(板書(shū)課題,讀題質(zhì)疑。)

  快速將閱讀,思考:課文講了老人與海鷗的什么事?可以分為幾部分?

  三、初讀課文,理清文章脈絡(luò )

  1、文中哪個(gè)詞最能體現老人與海鷗的關(guān)系?(親人)

  2、出示句子:

  “朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣!睂Ρ龋骸芭笥迅嬖V我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),對海鷗就像親人樣!

  3、這句話(huà)在文中起什么作用?課文可以分成幾個(gè)部分?給這兩部分加小標題。

  四、精讀課文第一部分,感受老人與海鷗的深厚感情

  1、認真再讀課文(1~13段),從哪些語(yǔ)句中你能體會(huì )到老人與海鷗的深厚感情?畫(huà)一畫(huà),并做上批注。

  2、集體交流:抓住重要段落,進(jìn)行理解。

 、 “他背已經(jīng)駝了,穿一身褪色的過(guò)時(shí)布衣……”從老人的外表描寫(xiě),你能感受什么?

 、 介紹老人的故事。

 、 指導抓住關(guān)鍵詞“褪色的”、“步行”、“只”,體會(huì )勤儉的老人,卻無(wú)私地對海鷗的付出,這是源于老人對海鷗的愛(ài) 。

 、 句子訓練。

 、 “老人把餅干丁很小心放在湖邊的圍攔上,退開(kāi)一步,撮起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應聲而來(lái),幾下掃得干干凈凈。老人順著(zhù)欄桿邊走邊放,海鷗依他的節奏起起落落,排成一片翻飛的白色,飛成一篇有聲有色的.樂(lè )譜!

 、 抓住關(guān)鍵詞“退開(kāi)一步”、“應聲而來(lái)”“有聲有色”“掃”理解老人與海鷗的默契。

 、 從“有聲有色的樂(lè )譜”中,你聽(tīng)出了什么?

 、 感情朗讀。

 、 寫(xiě)法指導:抓住動(dòng)作進(jìn)行細節描寫(xiě),注意人與動(dòng)物互動(dòng)的場(chǎng)景表現。

 、 (10~11段)“談起海鷗,老人的眼睛立刻生動(dòng)起來(lái)……”

 、 抓住關(guān)鍵詞“生動(dòng)”、“小模樣”,標點(diǎn)“……”體會(huì )老人與海鷗的情感。

 、 感情朗讀,

 、 寫(xiě)法指導:抓住表情、語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě)。

  五、小結

  吳慶恒老人,十年如一日,一到冬天,就來(lái)這喂海鷗,與海鷗就像親人一樣。讓我們把這種真情讀出來(lái)!感情朗讀:“朋友告訴我,十多年了,一到冬天,老人每天必來(lái),和海鷗就像親人樣!

  六、小練筆

  課文第3自然段,描寫(xiě)了吳慶恒老人喂海鷗,與海鷗和諧相處的感人場(chǎng)面,讓我們拿起筆,回憶生活中人與動(dòng)物和諧相處的場(chǎng)面,仿寫(xiě)一段話(huà)。注意抓住細節進(jìn)行描寫(xiě)。題目:我和 _____。

  七、布置作業(yè)

  1、抄寫(xiě)生字詞。

  2、摘抄課文中自己喜歡的句子。

  【板書(shū)設計】

  老人與海鷗

  老人關(guān)愛(ài)海鷗 海鷗為老人送行

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